CO|JIACOBAHA

YTBEPXIFHA

PACCMOTPEIIA
Ha 3aceaaHupr

Ha6mo,uareJrLHoro coBera

MAOY

{*w
"3

'iE-d

w

II|O "COIII

Ns 8".

(npororon or (84)
4era6px 2024r. Ne 11)

(npzras or (05)
gexa6px 2024r.
Irb

s11-I)

c yrIeToM MHeIrpIt

rn6opnoro opraHa
nepau.rHoft npoQcorosnofi

oBCvxlEHA
HA3ACeIAHI{ILI

(npororon
or <02>.4era6px 2024r.

[eAarorurqecKoro coBeTa

Irb 4)

MAOy mO "COIII Il!8"
(npororon or <03> 4exa6pr

c yrIeToM MHeHI4t

opraHr43arluu

2024r. Xb 10)

o6rqenmolbHoro
poAr.rTenbcKoro
KoMr,rrera (nporor Aexa6px2024r.
Jlb 2)

c rIeToM MHeHUT COBeTa

o6yvaroqzxcr (npororcon
or <02>.qerca6px
2024r.l',lb 4)

ilPOTPAMMA PA3BI4TWfl,
MyHIIqI,IfIAJIbHOIO ABTOHOMHOTO

OETTIEOEPA3OBATEJTbHOIO yqpEXAF,IilI,Ifl,
rroJrEBCKOrO f OPOACKOI O OKPyTA
(CPEAIIflfl OEIIIEOEPA3 OBATEJIbHAfl ruKOJIA IlbS>

HA 202s-2028

r. flonescxofi
2024 r.

roAbr

1. Паспорт программы развития
Полное (сокращенное)
наименование
образовательной
организации (далее –
ОО, Школа)
Документы,
послужившие
основанием для
разработки Программы
развития

Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение Полевского городского округа «Средняя
общеобразовательная школа №8» (МАОУ ПГО «СОШ №8»)

Программа
развития
опирается
на
принципы
государственной и региональной политики в сфере
образования, соотносится с приоритетами и стратегическими
задачами, выделенными в нормативно-правовых документах
федерального, регионального, муниципального уровней.
Основаниями для разработки Программы развития стали
следующие нормативно-правовые документы:
Федеральный уровень
1.
Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (с изменениями);
2.
Указ Президента Российской Федерации от
21.07.2020г. №474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года»;
3.
Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021г. № 400 «О стратегии национальной безопасности
Российской Федерации»;
4.
Указ Президента Российской Федерации от
09.11.2022г. № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно- нравственных ценностей»;
5.
Указ Президента Российской Федерации от
24.12.2014г. №808 «Об утверждении Основ государственной
культурной политики» (с изменениями);
6.
Национальный
проект
«Образование»
(утв.
Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от
03.09.2018г. №10).
Программа разработана с учетом требований следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и
среднего
общего
образования,
утв.
приказом
Минпросвещения РФ от 22.03.2021г. №115 (с изменениями);
2.
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утв. приказом
Минпросвещения РФ от 31.05.2021г. №286 (далее – ФГОС
НОО – 2021);
3.
Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утв. приказом

Минпросвещения РФ от 31.05.2021г. №287 (далее – ФГОС
ООО – 2021);
4.
Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования, утв. приказом
Минобрнауки РФ от 17.05.2012г. №413 (в ред. приказа от
12.08.2022 № 732) (далее – ФГОС СОО – 2012/2022);
5.
Федеральной образовательной программы
начального
общего
образования,
утв.
приказом
Минпросвещения РФ от 18.05.2023г. №372 (далее – ФОП
НОО);
6. Федеральной образовательной программы основного
общего образования, утв. приказом Минпросвещения РФ от
18.05.2023 № 370 (далее – ФОП ООО);
7.
Федеральной основной образовательной программы
среднего
общего
образования,
утв.
приказом
Минпросвещения РФ от 18.05.2023г. №371 (далее – ФОП
СОО);
8.
Распоряжения Минобрнауки РФ №178-р,
Минпросвещения РФ от 26.04.2023г. №Р-92 «Об
утверждении плана мероприятий по развитию инженерного
образования»;
9.
Концепции проекта «Школа Минпросвещения
России» https://smp.edu.ru/concept;
10. Материалов «Настольной книги директора школы»
https://smp.edu.ru/kniga-direktora20;
11. Иных материалов федерального портала «Школа
Минпросвещения России» https://smp.edu.ru/
12.
Материалов цикла семинаров Академии
Минпросвещения России «Строим «Школу Минпросвещения
России»; всероссийских совещаний с региональными
ответственными
за
реализацию
проекта
«Школа
Минпросвещения России» в 2023-2024 гг. и результатов
самодиагностики ОО в проекте «Школа Минпросвещения
России» (ноябрь 2023г.).
13. «Письмо» Минпросвещения России от 17.06.2024 N
03-877 "О направлении методических рекомендаций" (вместе
с «Методическими рекомендациями по разработке,
утверждению и согласованию программ развития
общеобразовательных организаций»)
Региональный уровень
1.
Приказ Министерства образования и молодежной
политики Свердловской области (далее – МОиМП) от
28.11.2022г. №1118-Д
2.
«Об апробации проекта «Школа Минпросвещения
России» в образовательных организациях, расположенных на
территории Свердловской области»;
3.
Приказ МОиМП Свердловской области от
09.12.2022г. №1164- Д «Об утверждении плана мероприятий

Миссия и ценности
Программы развития

Цель Программы
развития

(«дорожной
карты»)
внедрения
проекта
«Школа
Минпросвещения России» в Свердловской области на 20222024 годы»;
4.
Приказ МОиМП Свердловской области от
19.06.2023г. №747-Д «О внесении изменений в план
мероприятий (дорожную карту) внедрения проекта «Школа
Минпросвещения России» в Свердловской области на 20222024 годы, утвержденный приказом от 09.12.2022 №1164-Д.
Уровень образовательной организации
1. Устав МАОУ ПГО «СОШ №8»
2. Приказ МАОУ ПГО «СОШ №8» «О разработке
программы развития МАОУ ПГО «СОШ №8» на 20252028г.г.» от 28.10.2024г. №406-Д
Создание
образовательной
среды,
раскрывающей
возможности каждого ученика, способствующей развитию
критического и творческого мышления, формированию
прочных знаний и практических навыков. Программа
направлена
на
поддержку
интеллектуального,
эмоционального и физического развития, обеспечивая
успешную самореализацию и активное участие учащихся в
улучшении окружающего мира.
Цель Школы:
формирование общей культуры личности обучающихся на
основе федеральных государственных образовательных
стандартов, создание основы для осознанного выбора и
последующего
освоения
профессиональных
образовательных программ, развития интеллектуальных
возможностей
обучающихся,
воспитание
деловой,
социально-адаптированной,
творческой
личности
гражданина Российской Федерации.
Цель Программы развития –
определение стратегии развития ОО на период 2025-2028 г.г.
в условиях модернизации системы образования; сохранение
и развитие условий, обеспечивающих соответствие
общеобразовательной
организации
статусу
«Школа
Минпросвещения России»; и как следствие повышение
конкурентных преимуществ школы как образовательной
организации, ориентированной на создание условий для
формирования успешной личности ученика.

Комплексные задачи
Программы развития

Планируемые
результаты реализации
Программы развития

1.
Провести анализ и проектирование условий
сохранения и укрепления соответствия высокому уровню
модели «Школа Минпросвещения России».
2.
Привести в соответствие локальные нормативные
правовые акты школы в целях обеспечения единства
подходов к регламентации образовательной деятельности в
рамках проекта «Школа Минпросвещения России».
3.
Обеспечить достижение и поддержание высокого
уровня соответствия статусу «Школа Минпросвещения
России» по всем магистральным направлениям и ключевым
условиям, включая:
 формирование образовательной среды, расширяющей
возможности
индивидуализации
образовательного
процесса с нацеленностью на достижение планируемых
образовательных результатов всеми выпускниками ОО;
системную подготовку обучающихся к ОГЭ; повышение
результативности участия в этапах Всероссийской
олимпиады школьников;
 расширение
возможностей
образовательного
партнёрства для реализации внеурочной деятельности и
ключевых направлений программы воспитания;
 построение
системы
персонифицированного
профессионального
развития
педагогов
и
административной команды, базирующейся на основе
результатов диагностик профессиональных компетенций,
реализация проекта «ПРОФапгРЕЙД».
4.
Совершенствовать
управленческую
и
организационно-методическую деятельность школьной
команды, направленную на создание условий (кадровых,
организационных,
методических,
психологопедагогических,
материально-технических),
обеспечивающих успешное освоение обучающимися
образовательных программ.
5.
Реализовать комплекс мер по устранению дефицитов,
выявленных посредством самодиагностики по критериям
«Школы Минпросвещения», направленный на повышение
качества обучения и воспитания, развитие способностей,
здоровьесбережение и самоопределение школьников.

Обеспечивается качество общего образования,
соответствующего ФГОС, ФООП, социальному заказу,
возможностям и потребностям обучающихся (созданы
условия для обучения, воспитания, развития школьников в
соответствии с направлениями Проекта).

Стабильные положительные результаты достигаются
обучающимися в ходе государственной итоговой аттестации.

Сведения о
разработчиках
Программы

Период реализации
Программы
Этапы реализации
Программы развития
Краткое описание
деятельности на
каждом из этапов
реализации
Программы развития


Выросло количество и масштабы социальнопозитивных
инициатив,
творческих,
спортивных,
интеллектуальных активностей со стороны обучающихся.

Созданы условия для расширения сетевого
взаимодействия и успешной реализации направлений и
условий Проекта в Школе.

Модернизирована материально-техническая база
Школы, учебно-методическое обеспечение для реализации
ФГОС общего образования, ФГОС ОВЗ, условий и
направлений Проекта.

Обеспечивается повышение квалификации педагогов
по магистральным направлениям Программы.

Создан военно-патриотический клуб.
Программа разработана рабочей группой в следующем
составе:
Председатель рабочей группы - директор МАОУ ПГО
«СОШ №8» Петрова О.С.
Члены рабочей группы:
заместители директора по УВР
Бабаева Н.В., Бушуева Н.Л., Канакина К.В.;
заместитель директора по ВР Жирнова С.Р.;
заместитель директора по ПП Ежова Т.Я.
руководитель ШИБЦ Долгих А.В.;
социальный педагог Теплякова А.А.;
педагог-психолог Строителева О.П.
2025-2028 г.г.
Подготовительный этап (январь-апрель 2025 г.);
Этап реализации (сентябрь 2025 г. – июнь 2028 г.),
Обобщающий этап (сентябрь-декабрь 2028 г.).
I этап – подготовительный - январь-апрель 2025г.
Проведение стратегических сессий управленческой команды
для
педагогического
коллектива,
родительской
и
ученической общественности и социальных партнеров
Школы. Выявление дефицитов и потенциала развития.
Подготовка необходимых локальных нормативных актов ОО.
Подготовка родительской общественности к изменениям в
образовательной
деятельности
Школы.
Заключение
договоров о сетевом взаимодействии с социальными
партнерами.
II этап – реализации – сентябрь 2025г. – июнь 2028 г.
Планирование, реализация, корректировка деятельности в
рамках направлений (проектов) программы развития в
соответствии с магистральными направлениями и
ключевыми условиями проекта Школа Минпросвещения
России»:
- Реализация проекта «ПРОФапгРЕЙД», направленного на
повышение уровня профессиональных компетенций

Порядок
финансирования
Программы развития

Контроль реализации
Программы развития

педагогических работников и нивелирование проблемных
зон, связанных с дефицитом кадров;
- Реализация
проекта
«России
верные
сыны!»,
направленного на обеспечение повышения уровня
магистрального направления «Воспитание»,
- Реализация
проекта
«Школа
цифрового
века»,
направленного на развитие цифровой информационнообразовательной
среды,
включающей
платформы
управления учебно-методическими материалами, учебным
процессом;
информационно-управляющие
системы;
системы текущего и итогового оценивания.
III этап - рефлексивно-обобщающий – сентябрь-декабрь
2028 г.
Рефлексивный анализ результатов мониторинга реализации
Программы
развития.
Обобщение
положительных
управленческих и педагогических практик реализации
отдельных
направлений
(подпроектов)
Программы.
Определение целевых ориентиров, задач и направлений
реализации Программы развития на следующий период.
Принятие управленческих решений, формирование адресных
рекомендаций по дальнейшим перспективам развития ОО.
Объем финансирования Программы уточняется при
формировании муниципального и регионального бюджетов
на очередной финансовый год. Программа будет
финансироваться за счет средств регионального и
муниципального бюджетов, за счет средств от приносящей
доход деятельности.
Финансирование программы будет осуществляться из
бюджетных и внебюджетных источников разного уровня,
участие в грантовых конкурсах.
Предварительный объем финансового обеспечения
Программы составляет:
на 2024 год – 107 887 667,00 рублей;
на 2025 год - 107 887 667,00 рублей;
на 2026 год -107 887 667,00 рублей;
на 2027 год – 107 887 667,00 рублей;
на 2028 год –107 887 667,00 рублей.
Объемы финансирования ежегодно согласовываются с
Наблюдательным советом МАОУ ПГО “СОШ № 8” при
утверждении плана ПФХД на соответствующий год.
Цифры предварительного объема финансирования
мероприятий Программы в процессе её реализации могут
быть изменены.
1. Включение мероприятий Программы развития во все
виды планирующей документации Школы (ежегодно);
2. Организация
работы
рабочей
группы,
осуществляющей координацию и контроль исполнения всех

мероприятий Программы (в течение всего периода
реализации);
3. Принятие управленческих решений по конкретизации,
коррекции,
дополнению
Программы
развития
на
соответствие модели и целевому уровню «Школы
Минпросвещения России» (в течение всего периода
реализации при необходимости).
Исполнители контроля:
Петрова Оксана Сергеевна, директор ОО (общее
руководством контролем реализации Программы);
Филяева Татьяна Владимировна, главный бухгалтер ОО
(контроль финансовой дисциплины в ходе реализации
Программы);
Спирина Елена Сергеевна, председатель органа первичной
профсоюзной организации ОО (контроль реализации
Программы от профсоюзной организации ОО);
Евсеев Илья Геннадьевич, председатель общешкольного
родительского комитета (контроль реализации Программы от
родительской общественности);
Ежова Татьяна Яковлевна, заместитель директора (вопросы
антикоррупционной экспертизы мероприятий Программы);
Каева Алёна Александровна, системный администратор,
оператор школьного сайта в сети «Интернет» (вопросы
информационной открытости хода и итогов реализации
Программы).
Методы контроля и мониторинга:
Контроль
за
ходом
реализации
Программы
осуществляется администрацией ОО, Педагогическим
советом в пределах своих полномочий и в соответствии с
законодательством путем организации аналитических
мероприятий на основе соотнесения данных объективной
оценки, в том числе внешней, экспертной, и самооценки.
Результаты
контроля
представляются
ежегодно
общественности через публикации на сайте ОО отчета по
самообследованию образовательной организации и доклада
директора ОО на заседании общешкольного родительского
комитета.
Ежегодно, с учетом выделяемых на реализацию
Программы развития средств, Школой уточняются: перечень
мероприятий, целевые показатели и затраты по программным
мероприятиям, механизм реализации мероприятий, состав
исполнителей.
Корректировка
Программы
осуществляется
Педагогическим советом совместно с органами ученического
и родительского самоуправления.
Текущий контроль и координацию работы ОО по
Программе осуществляет директор, по отдельным трекам ответственные исполнители.

Основные понятия, используемые для целей Программы развития:
Общеобразовательная
организация
–
государственная
(муниципальная)
образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности
образовательную деятельность по образовательным программам начального общего и (или)
основного общего и (или) среднего общего образования, в том числе по адаптированным
образовательным программам;
Программа развития общеобразовательной организации – документ, разработка и
утверждение которого по согласованию с учредителем относится к компетенции
общеобразовательной организации, ответственность за реализацию которого несет
руководитель общеобразовательной организации;
Школьная команда – коллектив педагогических работников и управленческих кадров,
объединенных общими профессиональными ценностями, целями стратегического развития
образовательной организации в соответствии с приоритетами государственной политики;
Образовательный суверенитет – элемент государственного суверенитета,
предусматривающий реализацию независимой образовательной политики, опирающийся
на отечественное научно-педагогическое наследие и лучшие российские образовательные
практики, направленный на обеспечение высокого качества образования каждому
обучающемуся и реализацию его профессиональных, научных, творческих перспектив в
своей стране, а также на достижение конкурентного преимущества России в образовании и
науке;
Единое образовательное пространство – обеспечение равных условий для получения
каждым обучающимся доступного качественного образования независимо от места
проживания, социального статуса, доходов родителей (законных представителей) и иных
особенностей.

2. Информационная справка об ОО:
Основные сведения об ОО:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Полевского
городского округа «Средняя общеобразовательная школа № 8»; МАОУ ПГО «СОШ № 8».
Дата создания (основания) ОО: 01.10.1977
ИНН: 6626009988
Учредитель ОО: ОМС Управление образованием ПГО.
Собственник ОО: ОМС Управление муниципальным имуществом ПГО.
Сведения о лицензии (номер и дата) и приложения к лицензии: Лицензия
на
право ведения образовательной деятельности Регистрационный номер лицензии:
№14338 от «28» октября 2011г.;
Приложение к лицензии от «28» октября 2011 г. регистрационный номер 14338
(приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от
24.02.2015 № 251-ли)
Информация о месте нахождения ОО:
Юридический адрес:
623389 Свердловская область, г. Полевской, ул. Челюскинцев, д. 1.
Фактический адрес:
 здание начальной школы - г. Полевской, улица К. Маркса, д. 12.,
 здание старшей школы - г. Полевской, ул. Челюскинцев, д. 1.
Контакты: телефон ОО: +7 (34350) 2-31-78, +7 (909) 000-15-33, +7 (34350) 2-55-74,
адрес электронной почты ОО – school8_pl@rambler.ru, адрес официального сайта ОО в
сети «Интернет» - https://8pol.uralschool.ru
Сведения об обучающихся (по состоянию на 31.12.2024г.)
Общая численность обучающихся – 1385 человек, из них:
1.
обучающихся по основной общеобразовательной программе начального
общего образования – 528 человек;
2.
обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся 1-4 классов с ОВЗ – 45 человек;
3.
обучающихся по основной общеобразовательной программе основного
общего образования – 665 человек;
4.
обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся 5-9 классов с ОВЗ – 56 человек;
5.
обучающихся по
основной
общеобразовательной
программе
среднего общего образования – 91 человек.
Краткая характеристика организационно - педагогических условий
Управление ОО осуществляется в соответствии со статьей 26 Федерального закона
РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее в тексте –
273-ФЗ) на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности. ОО и её
директор (руководитель) действует на основании Устава, утвержденного в порядке,
установленном законодательством Российской Федерации. Единоличным исполнительным
органом ОО является руководитель – Петрова Оксана Сергеевна, директор с 2007 года,
осуществляющая руководство деятельностью ОО в соответствии с действующим
законодательством. Коллегиальными органами управления ОО в соответствии с Уставом
являются Общее собрание работников ОО, Наблюдательный совет ОО, Педагогический
совет ОО. Локальные акты ОО, регламентирующие деятельность коллегиальных органов

управления ОО размещены на официальном сайте ОО в сети Интернет. Придание гласности
результатам деятельности ОО обеспечивается путем предоставления информационных
материалов для педагогических работников, обучающихся, родителей (законных
представителей) и общественности посредством их публикаций на сайте
https://8pol.uralschool.ru в сети Интернет.
Для осуществления учебно-методической работы в ОО создано семь предметных
методических объединений: учителей русского языка и литературы, учителей
иностранного языка, учителей истории и обществознания, учителей естественно-научного
цикла, учителей математики, технологии и ИЗО и физкультуры; объединение педагогов
начального образования; объединение классных руководителей.
В целях учета мнения обучающихся и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся в ОО действуют Совет обучающихся и Совет
родителей.
3. Содержание подготовки обучающихся 1-11 классов определяется на основе
обновленных ФГОС НОО, ООО и СОО. На основе требований указанных стандартов, а
также с учётом ФОП НОО, ООО и СОО, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ в ОО
разработаны, утверждены и используются следующие виды общеобразовательных
программ: основная общеобразовательная программа начального общего образования;
адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования
для обучающихся с ЗПР, вариант 7.1; адаптированная основная общеобразовательная
программа начального общего образования для обучающихся с ЗПР, вариант 7.2;
адаптированная образовательная программа начального общего образования для
обучающихся с НОДА (вариант 6.2); адаптированная основная общеобразовательная
программа для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи по варианту 5.2 (II отделение);
основная общеобразовательная программа основного общего образования; адаптированная
основная общеобразовательная программа основного общего образования для
обучающихся с ЗПР; адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1, 2);
основная общеобразовательная программа среднего общего образования. Также
реализуется широкий спектр дополнительных общеразвивающих программ.
Язык обучения – русский. Каких-либо практик указанными образовательными
программами не предусмотрено.
4.
Реализация комплекса условий организации образовательной деятельности
обеспечивает стабильное функционирование и развитие ОО. Школа расположена в двух
отдельно стоящих зданиях: здание начальной школы 1956 года постройки, общая площадь
25,145 кв.м, 4 этажа и здание старшей школы в 3-этажном, панельном, типовом здании
(общая площадь здания школы – 10 254,6. кв.м. в том числе учебная – 6380,9 кв.м. на одного
обучающегося 10,3 кв.м. общей площади, в том числе учебной площади – 6,45 кв.м.). ОО
имеет 41 учебный кабинет. Имеются специализированные кабинеты по предметам: физика,
химия (кабинет «Уральской инженерной школы»), биология (кабинет «Уральской
инженерной школы»), информатика, труд (технологии): мастерские технического труда и
кабинеты обслуживающего труда, физическая культура (2 спортивных зала, тренажерный
зал, танцевальный, лыжная база), ОБЗР, музыка, иностранный язык, имеются актовые залы.
Для организации образовательного деятельности оборудован школьный библиотечноинформационный центр, центр детских инициатив и др. разнообразные образовательные
локации для урочной и внеурочной деятельности. На территории ОО имеется спортивная
площадка. Кабинеты оснащены необходимым оборудованием, дидактическими и
техническими средствами, учебно-вспомогательными материалами и соответствуют всем
требованиям для успешной реализации теоретической и практической частей основных
общеобразовательных программ в соответствии с видом ОО.
5.
В ОО создано единое информационное пространство, работает сайт, который
обновляется 1 раз в 2 недели. Информационные технологии широко используются в

представлении различных исследовательских проектов, а также в управлении ОО.
Действует локальная сеть, обеспечен свободный доступ к сети интернет для педагогических
работников и обучающихся при условии фильтрации контента и использования
лицензионного оборудования. Используются различные способы обработки и хранения
информации: на бумажных и электронных носителях. С 01.09.2023г. педагоги и учащиеся
ОО используют ФГИС «Моя Школа». Её контент применяется на уроках, для организации
домашней работы и(или) дистанционного обучения. Помимо официального сайта Школа
регулярно ведет официальную страницу в социальной сети ВКонтакте (госпаблик). Работа
госпаблика регламентируется Федеральным законом РФ от 09.02.2009 № 8-ФЗ,
постановлением Правительства РФ от 31.12.2022 № 2560, рекомендациями Минцифры РФ
и локальными актами Школы. ОО функционирует в режиме электронного
документооборота.
Сведения о режиме деятельности ОО
В Школе сохраняется двухсменный режим занятий.
В ОО созданы условия, соответствующие требованиям Роспотребнадзора,
противопожарной безопасности, специальной документацией регламентирована
деятельность ОО в сфере ОТ и ТБ: журналы вводного инструктажа, журналы на рабочем
месте, журналы пожарной безопасности, учёта несчастных случаев, приказы директора ОО
по ОТ и ТБ, ГОЧС, паспорт антитеррористической защищённости, паспорт социальной
доступности объекта. Исправны и регулярно обслуживаются охранно-пожарная и
тревожная сигнализации. Образовательная деятельность (урочная и внеурочная)
организуется на основе создания здоровьесберегающих условий, а именно, составление
учебных планов, расписания уроков и внеурочной деятельности, рабочих программ,
календарно-тематического планирования к рабочим программам проводится в
соответствии с требованиями СанПин.
Сведения о работниках ОО
В целях повышения качества образовательной деятельности в Школе проводится
целенаправленная кадровая политика, основная цель которой – обеспечение оптимального
баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного состава кадров в
его развитии в соответствии с потребностями Школы и требованиями действующего
законодательства.
Основные принципы кадровой политики направлены: на сохранение, укрепление и
развитие кадрового потенциала; создание квалифицированного коллектива, способного
работать в современных условиях; повышение уровня квалификации персонала.
ОО укомплектована педагогическими и руководящими работниками, имеющими
необходимую квалификацию для реализации основных общеобразовательных программ,
способными к инновационной профессиональной деятельности. Также, ОО
укомплектовано работниками столовой, вспомогательным персоналом. Ежедневно
осуществляется физическая охрана здания.
В 2024г. средний возраст учителей составляет 48 лет. В 2024г. образовательную
деятельность осуществляют 79 педагогических и административных работников, из них,
учителей – 63 человека; административных работников - 9 человек; иных педагогических
работников - 7 человек (логопед, дефектологи, социальный педагог, педагоги-психологи).
Распределение педагогических работников по категориям:
1.
Учителя: высшая категория – 23 человека (37%), первая категория – 38
человек (60 %), установлено соответствие занимаемой должности - 2 человека (3%);
В 2023 г. учителя проводили работу по внедрению в образовательную деятельность
современных методик и технологий, таких как: информационно-коммуникационные
технологии, здоровьесберегающие технологии, современный урок как средство
формирования системы ключевых компетентностей, определяющих качество образования

в условиях обновления образования согласно требованиям ФГОС; инновационные приемы
управления образовательной деятельностью учащихся.
Тем не менее одним из актуальных вопросов, остается проблема изучения и
применения на практике современных образовательных технологий. На заседаниях ШМО,
на образовательных вебинарах рассматривались различные виды педагогических
технологий. Учителя изучают структуру современных технологий и методику внедрения.
На заседаниях методических объединений регулярно проходит обсуждение актуальных
проблем в области образования, технологии использования современных образовательных
технологий. Обеспечение непрерывного совершенствования уровня профессиональной
мастерства учителей осуществляется посредством процесса повышения квалификации;
участия в семинарах, конференциях, мастер-классах, круглых столах; методической работы
на базе методических объединений ОО.
В 2023г. учителя проходили корпоративные курсы по следующим ППК, включенным
в Федреестр ППК: «ФОП ООО, СОО: содержание и внедрение», «Реализация задач
воспитания на уроках и внеурочной деятельности».
Педагогические работники повышают уровень своего мастерства через различные
источники, расширяют методическую базу ОО, современные эффективные педагогические
технологии через дистанционную форму обучения, например, на портале Единый Урок.рф,
используют формы повышения квалификации без отрыва от учебного процесса, изучают и
апробируют ресурс «Российская электронная школа» в образовательном процессе. Важной
чертой педагогического коллектива является плановая и кропотливая работа с молодыми
специалистами. Количество молодых специалистов в школе растёт, им оказывается
всесторонняя поддержка.
В 2024 году управленческая команда стала абсолютным победителем Всероссийского
конкурса «Хакатон». Учителя ежегодно участвуют в различных конкурсах разного уровня,
занимая призовые и победные места.
Краткая характеристика окружающего социума, наличие социальных партнеров
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Полевского
городского округа «Средняя общеобразовательная школа №8» расположено в южной части
города Полевского Свердловской области. Население города 54361 человек (данные из
переписи населения на 01.10.2021 года).
Южная часть города - это исторический микрорайон со стареющей инфраструктурой
и отсутствием новых застроек. Жилой фонд, представленный в микрорайоне школы хрущевские панельные дома, одноэтажный частный сектор и садовые товарищества.
Стоимость такого жилья на рынке недвижимости сравнительно не высока.
Основная часть жителей южной части города являются выпускниками ОО. Молодежь
после окончания школы переезжает на учебу в город Екатеринбург, в котором
сосредоточены образовательные учреждения высшего и среднего образовательного уровня.
После получения высшего или средне специального образования многие не возвращаются,
так как отсутствуют вакантные места с достойной заработной платой. В результате
наблюдается устойчивая тенденция старения населения. Выпускники 9-х классов
поступают в Полевской многопрофильный техникум, который готовит рабочие кадры для
градообразующего предприятия АО «СТЗ». Население работает на расположенных вблизи
предприятиях: АО «Уралгидромедь», АО «Северский трубный завод», в сфере торговли,
общественного питания и в бюджетных организациях образования и медицины. В
Полевском отмечается высокий уровень трудовой миграции.
Наиболее
квалифицированные трудовые кадры выезжают на работу в город Екатеринбург.
На территории микрорайона ОО работает Центр культуры и народного творчества,
где представлен широкий спектр дополнительного образования для детей и взрослых,
Центр народного творчества им. П.П.Бажова для детей и юношества, детская городская

библиотека, лыжная база, Центр физкультурно-спортивных мероприятий, детская школа
искусств.
МАОУ ПГО «СОШ № 8» - одно из самых больших и старейших образовательных
учреждений города с интересной историй и традициями. Это единственная школа южной
части города, которая состоит из двух отдельно стоящих зданий расположенных в шаговой
доступности: для начальной школы (1956 год постройки) и основная и средняя школа (1977
год постройки).
Краткое описание достижений ОО за предыдущие 3 года
Ежегодно выпускники школы демонстрируют успешные результаты сдачи ГИА. За
последние три года доля высокобалльников (80 баллов и выше) варьируется от 13% до 26%.
Высокие результаты характерны для экзаменов по русскому языку, информатике и ИКТ,
физике, обществознанию, английскому языку, химии и истории. 100% выпускников
получают аттестаты о среднем общем образовании, среди них ежегодно есть медалисты.
Ученики 9-11 классов ежегодно принимают участие и становятся призёрами
регионального этапа ВсОШ по таким предметам как литература, искусство (МХК),
астрономия, экономика и ОБЖ.
Школьная команда «Полевские самоцветы» принимает участие в социальногуманитарном турнире «Горнозаводской Урал в истории и мифах» и ежегодно привозит
домой призы, в 2022 году команда одержала безоговорочную победу. Учащиеся школы за
последние три года становились призёрами Региональной технико-образовательной
олимпиады «5Д-педагог», Уральского физического турнира, регионального конкурса
«Обществознание: Наследие России-мост в будущее», межрегионального школьного
фестиваля по интеллектуальным играм «Волшебная лампа», Всероссийской олимпиады по
финансовой грамотности и мн.др.
Ежегодно ученики школы представляют свои проекты и становятся призёрами
межтерриториальной НПК учащихся «Грани науки», Фестиваля рефератов (проектов)
школьников СО по математике, регионального конкурса стенгазет «Роль физики в
современных профессиях», дипломантами Всероссийский конкурса «Я – исследователь»
Центра развития проектов в сфере образования «Точка роста» и тд.
В 2024 году школьный театр моды стал победителем регионального конкурса детских
и юношеских театров моды «Булавка».
Баскетбольная команда школьного спортивного клуба «Инфинити» три года подряд
принимает участие в играх школьной баскетбольной лиги «КЭС – баскет», наивысшим
достижением команды сталоIII место на областном турнире, также команда была призёром
и победителем девизиона. Воспитанники ШСК ежегодно добиваются высоких достижений
на всероссийских соревнованиях «Многоборье РМК», занимая места на пьедестале.
До 2024 года школа являлась стажировочной площадкой ГАОУ ДПО СО «ИРО»
«Цифровая перезагрузка: формирование и распространение новых моделей работы
образовательной организации, новых педагогических и управленческих практик».
С 2024 года ОО является стажировочной площадкой ГАОУ ДПО СО «Институт
развития образования» по теме «Психолого-педагогическое сопровождение детей с
особыми образовательными потребностями».
МАОУ ПГО «СОШ №8» является победителем Грантового конкурса
благотворительного фонда «Синара» в номинации «Жизнь без границ» с проектом
«Спартакиада инклюзивных (комбинированных) команд обучающихся образовательных
организаций Полевского городского округа «Содвижество».
Проект направлен на совместную спортивно-туристическую деятельность детей с
ОВЗ разных нозологических групп, детей-инвалидов и нормотипичных школьников разных
возрастов, которые объединяются в команды и действуют сообща. Мероприятие ежегодно
реализуется с 2019 года на территории Полевского городского округа.

Педагоги МАОУ ПГО «СОШ № 8» являются организаторами и разработчиками
интеллектуальных и творческих мероприятий для детей с ОВЗ, в которых принимают
участие школьники г. Полевского: межпредметный квест по произведениям «Волшебник
изумрудного города», «Незнайка в солнечном городе», «Приключения Буратино», «Дядя
Степа». Мероприятия направлены на формирование интереса к чтению через ручной труд
(пластилинография, работа с бумагой, рисование, легоконструирование, работа с
конструкторами и др).
В 2024 году школе присвоен статус «Школа-наставник».
Педагоги школы - победители и призеры конкурсов профмастерства:
призер регионального этапа всероссийского конкурса «Учитель года России»
в 2022-2023 уч.г.
победитель и призер муниципального этапа всероссийского конкурса
“Учитель года России” в 2021-2022, победитель в 2022-2023 уч.г.,
призер муниципального этапа конкурса «Учитель профессия мужская» в
2022-2023 уч.г.,
финалист конкурсного отбора Всероссийского Форума классных
руководителей (2024 г),
абсолютный победитель Всероссийского управленческого хакатона в 20232024 уч.г. (административно-педагогическая команда).

3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результатов самодиагностики:
3.1. Описание дефицитов и возможных причин (внешних/внутренних) их возникновения.
Предлагаемые управленческие решения, направленные на устранение или нивелирование установленных
причин.
Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)
Магистральное направление: «ЗНАНИЕ»

внебюджетных 
Нехватка инициативы со стороны организаций в
разработке проектов, способствующих привлечению
внебюджетных средств.

Сложности в законодательстве, регулирующем
создание и использование внебюджетных фондов, что
может отпугивать потенциальных инвесторов.
Отсутствие
перспективного 
Нехватка данных о демографических изменениях,
прогнозирования контингента таких как рождаемость, миграции и структура населения в
обучающихся.
регионах.

Неясность в образовательной политике и
отсутствие долгосрочных стратегий, что затрудняет
планирование набора учащихся.
Неэффективное распределение 
Неоптимальное распределение бюджета между
и использование финансовых различными направлениями, где более важные нужды
ресурсов.
могут оставаться недофинансированными.

Отсутствие долгосрочной финансовой стратегии и
планирования, что делает учреждения уязвимыми к
изменениям в экономической среде.
Отсутствие
фондов.

Предлагаемые управленческие решения


Привлечение внебюджетных фондов (грантов,
инвестиций).


Прогнозирование
динамики
контингента
обучающихся, разработка перспективного плана
закупки учебников.


Разработка системы контроля использования
финансовых ресурсов.

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
Предлагаемые управленческие решения
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)
Отсутствие
своевременного 
Ограниченное финансирование в
условиях 
Изучение нормативной базы (федеральный
обеспечения учебниками и массовой замены учебников и разработанных в комплекте с перечень учебников).
учебными пособиями в полном ним учебных пособий по ФГОС

Проведение анализа наличия в полном объеме
объеме.

учебников и учебных пособий.

Организация поиска и обмена учебниками с
другими общеобразовательными организациями.

Обеспечение
регулярного
контроля
своевременного оформления заказа на обеспечение
общеобразовательной организации учебниками и
учебными пособиями в полном объеме.

Поэтапная замена фонда с учетом динамики
контингента.
Несформированная
система
подготовки обучающихся к
ОГЭ.


Нехватка времени в учебном плане. Объем
учебного материала, необходимость соблюдения ФГОС,
дефицит педагогических кадров, который ведёт к перегрузу
работающих педагогов, не позволяют уделять достаточно
времени для целенаправленной подготовки к экзаменам.

Отсутствие системного подхода. Подготовка к ОГЭ
сводится, как правило, к решению отдельных задач или
тестов без формирования общей стратегии работы с
материалом, что делает процесс менее эффективным.

Низкий уровень мотивации у учащихся к
подготовке: значительная доля учеников не видит ценности
подготовки к ОГЭ, что снижает их вовлеченность и
ответственность за собственные результаты.

Разнородность контингента обучающихся. В
классах школы обучаются дети с повышенным уровнем
образовательных
потребностей,
обучающиеся,


Обеспечение контроля качества используемых
при проведении контрольных и проверочных работ
измерительных
материалов,
включение
в
измерительные материалы заданий в формате ОГЭ,
проверяющих знания и умения, предусмотренные
кодификаторами
проверяемых
требований
к
результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования и элементов
содержания
для
проведения
основного
государственного экзамена (ФИПИ).

Обеспечение ознакомления со структурой КИМ
ОГЭ по предмету, проведение тренинга по заполнению
бланков ОГЭ.

Организация проведения в течение учебного
года тренировочных и диагностических работ в формате
ОГЭ, анализ динамики результатов.

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)
претендующие на базовый уровень, дети с ОВЗ в
инклюзии, дети с низкой мотивацией, В таких условиях
организовать индивидуальный подход к каждому ученику
оказывается затруднительным. В результате слабые
ученики остаются без должной помощи, а сильные не
осваивают углублённый уровень.

Недостаточно
эффективное 
Отсутствие четкой системы мониторинга и анализа.
управление
образовательной Несогласованность действий членов управленческой
организацией
в
части команды, большой объём внешних мониторингов и
обеспечения
достижения нехватка временных ресурсов на проведение глубокого
планируемых
результатов анализа.
освоения
образовательных 
Неэффективная
коммуникация
между
программ.
руководством и учителями вызывает сопротивление
изменениям, недостаток мотивации у педагогов и низкую
вовлеченность в достижение общих целей.

Предлагаемые управленческие решения


Прогнозирование результатов ОГЭ по предмету
на основе итогов текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации обучающихся, проведенных
тренировочных и диагностических работ в формате
ОГЭ.

Корректировка части УП, формируемой
участниками образовательных отношений с целью
организации проведения групповых консультаций по
разбору формулировок заданий ОГЭ, по решению
типовых заданий в формате ОГЭ, консультаций по
проблемным темам.

Организация индивидуальных консультаций
обучающихся по выявленным в ходе оценочных
процедур дефицитам.

Организация контроля подготовки к ОГЭ
неуспевающих
обучающихся,
разработка
индивидуального плана подготовки к ОГЭ по предмету.

Обеспечение
психолого-педагогического
сопровождения выпускников по подготовке к ОГЭ.

Обеспечение разработки, анализа и реализации
образовательных
программ
для
достижения
запланированных результатов.

Обеспечение своевременного контроля качества
реализации образовательных программ, принятие
управленческих решений по коррекции и улучшению
организации образовательной деятельности.

Формирование системы выявления, поддержки и
развития способностей и талантов обучающихся,

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Слабое взаимодействие с внешними ресурсами.
Школа недостаточно использует ресурсы муниципальных
и региональных программ, а также связи с социальными
партнерами, что ограничивает ее возможности.

Недостаточный
уровень 
Отсутствие регулярного повышения квалификации
профессиональных
и профессионального развития.
компетенций
педагогических 
Нехватка современных методических материалов и
работников
в
обеспечении образовательных технологий.
эффективной подготовки к ОГЭ. 
Недостаток практического опыта в подготовке
учащихся к ОГЭ.

Неоптимальная организация учебного процесса,
включая перегрузку учителей из-за большого количества
предметов.

Слабая интеграция теоретических знаний с
практическими задачами, что затрудняет обучение.

Ограниченные возможности для обмена опытом и
практиками между педагогическими работниками.

Предлагаемые управленческие решения

направленной на самоопределение, самообразование и
профессиональную ориентацию.

Осуществление
анализа
деятельности
и
результатов реализации образовательных программ и
коррекция организации образовательной деятельности.

Разработка стратегии обеспечения качества
образовательной деятельности в общеобразовательной
организации
с
привлечением
участников
образовательных отношений.

Внедрение
практики
формирования
персональных
задач
развития
в
организации
образовательной
деятельности;
организация
своевременной
разработки
и
реализации
индивидуальных учебных планов, направленных на
преодоление неуспешности.

Организация
адресной
организационнометодической
помощи
педагогам в вопросах
организации
образовательной
деятельности
обучающихся по подготовке к ОГЭ.

Внедрение
методологий
менторства
и
наставничества для персонифицированной помощи
педагогическим работникам в вопросах организации
образовательной деятельности обучающихся по
подготовке к ОГЭ.

Организация
обучения
педагогических
работников на курсах повышения квалификации по
совершенствованию
предметно-методических
компетенций, в том числе на курсах по подготовке
экспертов для работы в региональной предметной

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
Предлагаемые управленческие решения
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Низкий уровень мотивации и вовлеченности комиссии при проведении государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного
педагогов в процесс образовательных изменений.
общего образования.

Обеспечение
освоения
и
применения
педагогическими
работниками
эффективных
современных образовательных технологий, форм и
методов обучения при подготовке к ОГЭ.

Повышение мотивации учителя, актуализация
мер морального и материального стимулирования.

Недостаточная
работа
по 
Низкий уровень интереса учащихся к учебному
мотивации обучающихся к процессу и предметам.
успешному
завершению 
Отсутствие индивидуализированного
основного общего образования и подхода к каждому ученику, что снижает вовлеченность.
получению
аттестата
об 
Недостаток положительных примеров и ролевых
основном общем образовании.
моделей, которые могли бы вдохновить учащихся.

Проблемы в коммуникации между учителями,
учениками и родителями, которые могут влиять на
поддержку учеников.

Усталость учащихся от образовательных нагрузок и
стресса, связанного с экзаменами.

Нехватка внешних стимулов, таких как награды или
признание достижений.


Обеспечение
качества
образовательной
деятельности на учебных и внеучебных занятиях,
внеурочной деятельности.

Использование
форм,
технологий
дифференциации, индивидуализации, профилизации в
образовательной деятельности.

Обеспечение
психолого-педагогического
сопровождения обучающихся в соответствии с
возрастными, индивидуальными особенностями и
особыми образовательными потребностями.

Проведение
разъяснительной
работы
с
обучающимися и их родителями по актуальности
успешного завершения основного общего образования и
получения аттестата об основном общем образовании.

Не обеспечивается реализация Отсутствие ресурсных возможностей (кадры, помещения)
внеурочной деятельности в для реализации программ курсов внеурочной деятельности.
соответствии с требованиями
ФГОС.


Организация адресной организационно методической помощи педагогам в составлении и
реализации программ курсов внеурочной деятельности.

Развитие
методологий
менторства
и
наставничества для персонифицированной помощи

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения

педагогическим работникам в вопросах составления и
реализации программ курсов внеурочной деятельности.

Повышение мотивации учителя, актуализация
мер морального и материального стимулирования.
Недостаток
качества
подготовки обучающихся к
участию
обучающихся
во
Всероссийской
олимпиаде
школьников.

Дефицит кадровых ресурсов, способных на должном 
Осуществление анализа результатов школьного
уровне обеспечивать подготовку обучающихся к участию в этапа
ВсОШ,
прогнозирование
результатов
олимпиадном движении.
муниципального и регионального этапа.

Обеспечение разработки программ подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.

Организация
систематической
подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном движении на
всех уровнях от школьного до всероссийского.

Организация развития предметно-методических
компетенций учителей, обеспечивающих подготовку
обучающихся к участию в олимпиадном движении.

Доработка системы мер морального и
материального
стимулирования
педагогических
работников, обеспечивающих участие обучающихся в
олимпиадном движении.

Доработка системы мер морального и
материального стимулирования обучающихся, в
участвующих в олимпиадном движении.

Отсутствие систематического
административного контроля
обеспечения информационной
открытости,
доступности
информации об организации

Недостаточный уровень профессиональных компетенций
команды руководителей в выполнении функций по
администрированию деятельности общеобразовательной
организации в части обеспечения информационной


Назначение ответственного за доступность
информации об организации образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением персональной
информации, в том числе о состоянии здоровья
обучающихся);

Дефициты

образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том числе о
состоянии
здоровья
обучающихся).

Недостаток профессиональных
компетенций педагогических
работников в части обучения и
воспитания обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)
открытости образовательной организации в части
образования обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью

Высокая нагрузка и дефицит времени у педагогических
работников не позволяют своевременно проходить
обучение на КПК, в том числе и по вопросам
профессионального развития и совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части обучения и воспитания обучающимися
с ОВЗ, с инвалидностью.

Предлагаемые управленческие решения


Регулярное
обновление
информации
на
официальном сайте общеобразовательной организации;
- размещение на официальном сайте информации о
просветительской и консультативной деятельности с
родителями
(законными
представителями)
и
педагогическими работниками общеобразовательной
организации, публикаций педагогических работников,
специалистов психолого-педагогической службы;

Осуществление административного контроля
обеспечения
информационной
открытости,
доступности информации об организации образования
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью (за исключением
персональной информации, в том числе о состоянии
здоровья обучающихся).

Организация систематического повышения
квалификации
педагогов
по
вопросам
профессионального развития и совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью.

Модернизация методической службы с целью
формирования
пространства
развития
профессионально-личностных
компетенций
(предметные,
методические,
информационные,
цифровые,
психолого-педагогические,
коммуникативные и др.) педагогических работников в
части обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения задач:- создание условий
для
организации
неформального
образования

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения

(вебинары, семинары, круглые столы, конференции,
проблемные, творческие, научно-исследовательские
группы, коллективы и т. д.); -профилактика
профессионального выгорания, готовности каждого
педагогического работника к продуктивному решению
новых
педагогических
задач;методическое
сопровождение
педагогических
работников
с
выявленными профессиональными дефицитами.

Создание банка методов, приемов, технологий,
обеспечивающих успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Магистральное направление: «ЗДОРОВЬЕ»
Отсутствие единой программы
здоровьесбережения


Отсутствие в ОО медицинского работника и
актуальной
информации
о
состоянии
здоровья
школьников.

Несогласованность
действий
специалистов
коррекционно-развивающего блока из-за большого
количества педагогических работников совмещающих
должности
учителя
и
учителя-логопеда/педагогапсихолога/учителя-дефектолога.

Недостаточное
количество
спортивных
направлений ШСК.

Наличие в кабинете учителя-логопеда и (или)
учителя-дефектолога оборудованных зон (помещений) для
проведения индивидуальных и групповых занятий,
коррекционно-развивающей работы


Создание рабочей группы, состоящей из
представителей
администрации,
учителей,
медицинского персонала и других специалистов.

Анализ текущей ситуации в школе: изучение
состояния здоровья учеников, выявление основных
проблем и факторов риска на конец календарного года.

Разработка
единой
концепции
здоровьесберегающей деятельности, которая будет
включать цели, задачи, принципы и основные
направления работы.

Составление плана мероприятий, направленных
на сохранение и укрепление здоровья школьников:
профилактические осмотры, спортивные мероприятия,
уроки здоровья, консультации специалистов и т. д.

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения


Внедрение системы мониторинга и оценки
эффективности программы. Это позволит отслеживать
результаты работы и вносить необходимые коррективы.

Привлечение родителей и общественности к
реализации программы здоровьесбережения.

Распространение положительного опыта среди
других образовательных учреждений.

Регулярное обсуждение результатов работы
программы на педагогических советах и родительских
собраниях.
Отсутствие в кабинете учителя- Недостаток площадей, использование классных кабинетов В условиях демографического провала и уменьшения
логопеда и учителя-дефектолога для работы специалистов после уроков.
контингента
обучающихся переоборудование и
оборудованных
зон
оснащение отдельного кабинета согласно требованиям
(помещений) для проведения
ФГОС
по
оказанию
логопедической
индивидуальных и групповых
(дефектологической) помощи.
занятий,
коррекционноразвивающей работы
Магистральное направление: «ТВОРЧЕСТВО»
Кадровый дефицит
- Отсутствуют педагогические кадры для реализации
специалистов по
дополнительных
общеобразовательных
программ
дополнительному образованию технической и естественно-научной направленностей.
детей.


Направление
запроса
в
ЦНППМ
на
формирование ИОМ для педагога.

Организация
обучения
педагогических
работников, профессиональной переподготовки кадров.

Устранение кадрового дефицита за счет
своевременного выявления кадровых потребностей;
развития кадрового потенциала; осуществления
профессиональной переподготовки по образовательным
программам
педагогической
направленности;
привлечения молодых специалистов дополнительного

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения

образования,
привлечение
квалифицированных
специалистов из других организаций, предприятий.
Не организована сетевая форма Не используется ресурсы других организаций,
реализации дополнительных
осуществляющих образовательную деятельность
общеобразовательных программ
технической и естественнонаучной направленностей.
Недостаточная
работа
по
формированию
интереса
обучающихся и их родителей
(законных представителей) в
части подготовки обучающихся
к
олимпиадам
различного
уровня.


Не выстроена система выявления и развития
интеллектуальных и творческих способностей и талантов
обучающихся, интереса к научной (научноисследовательской), инженерно-технической,
изобретательской, творческой деятельности.

Отсутствие системы подготовки обучающихся к
конкурсному движению.


Проведение мониторинга ресурсов внешней
среды для реализации программ дополнительного
образования.

Заключение договоров о реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме с ЦРТ
им П. П. Бажова

Разработка
ИУП
обучающихся,
демонстрирующих
результаты
на
конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях и иных
мероприятиях.

Привлечение обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах, конференциях.

Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников и обучающихся к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях -

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
Предлагаемые управленческие решения
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)
Недостаточное
количество 
При
разработке
дополнительных 
Разработка программ внеурочной деятельности
обучающихся участвуют в общеобразовательных программ не учитываются интересы разных направлений.
школьных объединениях.
и потребности обучающихся. Не осуществляется учет 
Разработка
программ
дополнительного
индивидуальных
возможностей
и
потребностей образования разных направленностей.
обучающихся.

Ознакомление обучающихся и их родителей с
программой школьного творческого объединения,
целями и задачами детского объединения, правилами
работы в нем, перспективами личностного развития.

Обеспечение научной организации труда и
благоприятного климата.

Проведение регулярного мониторинга участия
обучающихся в школьных творческих объединениях.

Разработка
системы
мотивирования/стимулирования
педагогических
работников и обучающихся, обеспечивающих создание
и
функционирование
школьных
творческих
объединений.
Магистральное направление: «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»
Эпизодическая
реализация 
Недостаток квалифицированных кадров для
образовательной программы в разработки и реализации качественных сетевых программ
сетевой форме
профориентации требуются опытные специалисты.

Финансовые ограничения, реализация сетевых
программ требует значительных финансовых ресурсов.

Зависимость от градообразующего предприятия, в
городе доминирует одно крупное предприятие, его
интересы
преобладают
при
организации
профориентационных мероприятий, что приводит к узкому
фокусу на определенных профессиях.


Открытие профориентационных классов с
углублённым
изучением
профильных
профессиональных направлений;

Организация обучения педагогов преподаванию
профильных углублённых дисциплин;

В рамках реализации программы по воспитанию
продолжить организацию
встреч обучающихся с
представителями рабочих профессий и служащих;
посещение обучающимися и родителями дней открытых

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения

дверей образовательных организаций высшего, среднего
профессионального образования.
Недостаточный
уровень
управленческих компетенций
по
организации
профессионального обучения
обучающихся
в
общеобразовательной
организации.


Высокая загруженность членов управленческой 
Повышение
уровня
управленческих
команды. Большой объем административной работы и компетенций посредством обучения на курсах
высокая ответственность провоцируют дефицит рабочего повышения квалификации в части организации
времени, что не позволяет глубоко погрузиться в вопросы профессионального
обучения
обучающихся
в
профессионального обучения.
общеобразовательной организации

Низкий
уровень
мотивации
сотрудников.
Сотрудники школы недостаточно мотивированы для
внедрения новых методов и подходов в профессиональном
обучении.

Сложность
интеграции
профессионального
обучения
в
школьную
программу.
Введение
профессионального обучения требует значительных
изменений в учебных планах и программах, что не всегда
целесообразно.
Магистральное направление: «ВОСПИТАНИЕ»

Недостаточная
работа
по
вовлечению обучающихся в
деятельность представительств
детских
и
молодежных
общественных
объединений
(«Юнармия»,
«Большая
перемена»).


Отсутствие мотивации у учащихся, школьники не
видят смысла в участии в таких объединениях.

Конкуренция с другими видами деятельности:
Современные школьники заняты другими видами
деятельности — учеба, подготовка к ГИА, кружки, секции,
гаджеты. Объединениям, участие в которых, требует
больших временных затрат сложно конкурировать с этими
занятиями.


Организация
работы
по
мотивации
обучающихся к участию в общественном молодежном
движении, через демонстрацию реальных примеров
успеха участников и об открывающихся перспективах.

Организация
работы
по
формированию
ценностных
ориентаций
обучающихся
для
приобретения первоначального опыта в работе
общественных объединений.

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения


Организация
работы
обучающихся и педагогов в
перемена».
Не обеспечено создание и 
Отсутствие кадрового обеспечения
деятельность
военно- 
Отсутствует помещение, необходимое для работы
патриотического клуба.
школьного военно-патриотического клуба.

Низкая доля педагогических
работников,
прошедших
обучение
по
программам
повышения
квалификации,
размещенным в Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
(за три последних года).

по
вовлечению
конкурс «Большая


Организация событийной образовательной
среды;

Определение приоритетных направлений в
работе школьного военно - патриотического клуба;

Заключение договора о социальном партнерстве,
на базе которого существует военно - патриотический
клуб.

Ключевое условие: «УЧИТЕЛЬ. ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА»
Отсутствие
доступных
программ
повышения 
Проведение
мониторинга
обучения
квалификации, размещенных в Федеральном реестре педагогических работников и членов управленческой
дополнительных
профессиональных
программ
по команды ОО по программам повышения квалификации,
актуальным направлениям (100% ПР за последние три года размещенным в Федеральном реестре дополнительных
прошли
обучения
по
программам
повышения профессиональных
программ
педагогического
квалификации)
образования за три последних года.

Проведение анализа программ дополнительного
профессионального образования, предоставляемых

Дефициты

Низкая доля педагогических
работников,
прошедших
обучение
по
программам
повышения квалификации по
инструментам
ЦОС,
размещенным в Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования
(за три последних года).

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)
Невладение заместителя директора по УВР, курирующего
повышение квалификации педагогическими работниками,
полным объёмом информации о наличии доступных
программ повышения квалификации по инструментам
ЦОС,
размещенным
в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования

Низкая доля педагогических
работников и управленческих
кадров, прошедших обучение по
программам
повышения
квалификации
в
сфере
воспитания (за три последних
года).

Высокая нагрузка и дефицит времени у педагогических
работников не позволяют систематически проходить
обучение на КПК по всем требуемым направлениям, в том
числе и в сфере воспитания

Не обеспечивается повышение
квалификации
членов
управленческой команды по
программам из Федерального
реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального образования

Отсутствие
доступных
программ
повышения
квалификации, размещенных в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
по
актуальным для ОО направлениям (100% членов
управленческой команды за последние три года прошли
обучения по программам повышения квалификации в
организациях ДПО)

Предлагаемые управленческие решения


Организация
обучения
педагогических
работников и членов управленческой команды по
актуальным программам повышения квалификации,
входящим в Федеральный реестр дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.

Дефициты

Отсутствие среди педагогов
победителей
и
призеров
конкурсов
всероссийского
уровня с индивидуальным
участием

Недостаточная
доля
педагогических
работников,
прошедших
диагностику
профкомпетенций
на
платформе
Академии
Минпросвещения России.

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)
Слабая мотивация педагогов к индивидуальному участию в
конкурсах всероссийского уровня

Отсутствие информации о наличии возможности
прохождения диагностики профкомпетенций на платформе
Академии Минпросвещения России всем педагогам, а не
только по запросу от регионального координатора.

Предлагаемые управленческие решения


Обеспечить
методическое
сопровождение
педагогов,
участвующих
в
конкурсах
профессионального мастерства, их мотивирование к
достижению высокого результата.

Обеспечение участия педагогов в публичных
мероприятиях
разных
уровней
(конференциях,
семинарах, мастер-классах и т.д.), обеспечивающих
формирование компетенций у педагога, необходимых
для участия и победы в конкурсах
Организовать работу по 100%-му прохождению
педагогическими и управленческим работниками
диагностики профкомпетенций на платформе Академии
Минпросвещения России.

Ключевое условие: «ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ»
Бессистемное
оказание 
Наличие большого количества педагогических 
Создание
единой
системы
психологопсихолого-педагогической
работников, совмещающих должности учителя с педагогического
сопровождения:
разработка
и
помощи
целевым
группам должностью
педагога
коррекционно-развивающей внедрение программы, которая будет обеспечивать
обучающихся
направленности.
комплексное и систематическое оказание помощи всем
(испытывающим трудности в 
категориям обучающихся. Программа должна быть
Реализация
помощи
в
виде
отдельных
обучении; находящимся в мероприятий и (или) индивидуальных консультаций
основана на принципах индивидуального подхода, учета
трудной жизненной ситуации; отдельных участников образовательных отношений
особенностей каждой группы и их потребностей.
детям-сиротам
и
детям, (обучающихся, родителей, педагогов).

Разработка
и
утверждение
локальных
оставшимся без попечения 
нормативных актов, регламентирующих порядок
родителей; обучающимся с
оказания
психолого-педагогической
помощи
ОВЗ и (или) инвалидностью;
обучающимся.
одаренным детям)

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения


Повышение
квалификации
педагогов
и
специалистов, работающих с обучающимися из целевых
групп.

Организация
мониторинга
и
оценки
эффективности оказания психолого-педагогической
помощи.

Сотрудничество с другими организациями и
специалистами, которые могут оказать дополнительную
помощь в работе с целевыми группами: социальные
службы, медицинские учреждения, центры поддержки
семьи и детства и т.д.

Проведение просветительской работы среди
родителей и опекунов о важности психологопедагогической поддержки для развития и обучения
детей.

Внедрение новых методов и технологий работы
с целевыми группами, таких как использование
современных
информационных
технологий,
интерактивных методов обучения и др.

Регулярное обсуждение и анализ результатов
работы с целью выявления проблем и поиска путей их
решения.

Привлечение
дополнительных
ресурсов
(финансовых, кадровых) для обеспечения более
эффективной и систематической работы с целевыми
группами обучающихся.

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
Предлагаемые управленческие решения
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)
Несвоевременная диагностика и Отсутствие АРМ в кабинете педагога-психолога
Оборудовать кабинет педагога-психолога АРМ
выявление
психологических
проблем.
Ключевое условие: «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»
Менее 30% педагогических
Отсутствие управленческих компетенций в Изучение методических рекомендаций, нормативных
работников используют
реализации государственной политики по внедрению документов по использование ФГИС «Моя школа», в
сервисы и подсистему
ФГИС «Моя школа» и ЦОС.
том
числе
верифицированного
цифрового
«Библиотека ЦОК» ФГИС
образовательного контента, при реализации основных
«Моя школа»
общеобразовательных программ.
Менее 95% педагогических
Отсутствие/частичная разработка ЛА документов по 
Разработка ЛА: «Положение о применении
работников используют
использованию ФГИС «Моя школа».
электронного
обучения,
дистанционных
сервисы
и
подсистему
образовательных
технологий
при
реализации
«Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя
образовательных программ»; «дорожной карты» по
школа»
реализации
мероприятий
по подключению
и
использованию ФГИС «Моя школа».

Разработка модели цифровой образовательной
среды образовательной организации на основе целевой
модели,
утвержденной
приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 №
649.

Разработка
проекта
по
цифровой
образовательной среде образовательной организации и
включение всех педагогов и управленческого персонала
школы к использованию единого доступа к
образовательным сервисам цифровым учебным
материалам.

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
Предлагаемые управленческие решения
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)
Отсутствует необходимое количество оборудованных 
Осуществление анализа ресурсов школы:
рабочих мест педагогов, оснащенных необходимым инфраструктура, материально-техническая база, кадры,
оборудованием.
методик, как основных компонентов для реализации
образовательных программ.
Недостаточный
уровень
технической
ответственного за подключение к ИС.

подготовки 
Оказание методической помощи, изучение
методических рекомендаций ФГАНУ ФИЦТО.

Педагогические работники не обладают необходимыми 
Осуществление
мониторинга
цифровых
компетенциями.
компетенций педагогов и обучающихся, позволяющих
использовать оборудование и программные средства,
технологии
дистанционного
образовательного
взаимодействия,
пользоваться
доступом
к
информационным каналам сети Интернет, ресурсам
медиатек.

Обеспечение курсовой подготовки педагогов по
совершенствованию
и
развитию
цифровых
компетенций.

Педагогические работники не знакомы с 
Оказание
методической
помощи
функциональными возможностями ФГИС «Моя школа».
педагогическим работникам, изучение педагогическими
работниками
Методических рекомендаций для
педагогических работников по вопросам работы на
платформе ФГИС «Моя школа».

Неиспользование возможностей ФГИС
школа» в организации оценочной деятельности.

«Моя 
Обеспечение оценки и учета результатов
использования разнообразных методов и форм
обучения, взаимно дополняющих друг друга, в том

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения

числе
проектов,
практических,
командных,
исследовательских, творческих работ, самоанализа и
самооценки, взаимооценки, наблюдения, испытаний
(тестов), динамических показателей освоения навыков и
знаний, в том числе формируемых с использованием
цифровых технологий.

Невключенность в рабочие программы учебных 
Обеспечение в рабочих программах учебных
предметов видов учебной деятельности с использованием предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
ресурсов ФГИС «Моя школа».
деятельности), учебных модулей
возможности
использования
электронных
(цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими
материалами
(мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые
программы,
коллекции
цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
Менее 95% обучающихся и
педагогов зарегистрированы на
платформе «Сферум»
менее 100% педагогических
работников включены в


Отсутствует ЛА о назначении администратора
ИКОП
из
числа
педагогических
работников
образовательной организации для сопровождения и
координации
процессов
внутри
образовательной
организации на платформе Сферум.


Назначение
педагогических
организации для
процессов внутри
платформе Сферум.

администратора
работников
сопровождения
образовательной

ИКОП из числа
образовательной
и координации
организации на

Дефициты

Сетевые профессиональные
сообщества по обмену
педагогическим опытом и
активно используют
платформу «Сферум»

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения


Не осуществлена регистрация образовательной 
Издание приказа о назначении ответственного
организации на ИКОП Сферум.
лица за регистрацию на платформе Сферум,
направление официальной заявки.

Обеспечение
перевода
информационнокоммуникативной деятельности на платформу Сферум.

Не
организовано обучение педагогических 
Проведение
методических
семинаров
и
работников по использованию возможностей платформы обучающих практикумов для педагогов по работе на
Сферум организации образовательной деятельности.
платформе Сферум.

Проведение мастер-классов, открытых занятий с
обучающимися с использованием платформы Сферум.

Не внесены соответствующие изменения и
дополнения по применению Сферум в VK Мессенджере в
рабочие программы и/или учебные планы в части
используемых
технологических
решений
в
образовательном процессе.


Внесение
соответствующих изменений и
дополнений по применению Сферум в VK Мессенджере
в рабочие программы и/или учебные планы в части
используемых
технологических
решений
в
образовательном процессе.


Обучающиеся
и
их
родители
(законные 
Информирование обучающихся и их родителей
представители) не проинформированы об использовании (законных представителей) об использовании ИКОП
ИКОП Сферум в VK Мессенджере в образовательном Сферум в VK Мессенджере в образовательном процессе.
процессе.

На официальном сайте не размещена информация 
Размещение на официальном сайте информации
об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в об использовании ИКОП Сферум в VK Мессенджере в
образовательном процессе и не размещены рекомендации образовательном
процессе
и
не
размещены
по применению цифрового сервиса участниками
образовательных отношений.

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения

рекомендации по применению цифрового сервиса
участниками образовательных отношений.


Руководство образовательной организации не
осуществляет
с
использованием
функциональных
возможностей Сферум в VK Мессенджере управленческие
процессы (размещение документов, информирование
участников образовательных отношений, проведение
рабочих совещаний, педагогических советов, родительских
собраний, школьных мероприятий и др.).


Обеспечение использования в управленческом
процессе
образовательной
организации
функциональных возможностей Сферум в VK
Мессенджере
(размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
отношений,
проведение
рабочих
совещаний,
педагогических советов, родительских собраний,
школьных мероприятий и др.).


Педагогические
работники
не
организуют
коммуникационное взаимодействие с обучающимися, их
родителями
(законными
представителями)
с
использованием
доступных
функциональных
возможностей профиля Сферум в VK Мессенджере.


Обеспечение организации педагогическими
работниками коммуникационного взаимодействия с
обучающимися,
их
родителями
(законными
представителями) с использованием доступных
функциональных возможностей профиля Сферум в VK
Мессенджере.


Педагогические
работники
образовательной
организации в педагогической деятельности (проведение
учебных занятий, консультаций в дистанционном и
гибридном формате, коммуникации в чатах с
обучающимися
и
их
родителями
(законными
представителями), проведение родительских собраний,


Обеспечение использования педагогическими
работниками
образовательной
организации
в
педагогической деятельности возможности Сферум в
VK Мессенджере (проведение учебных занятий,
консультаций в дистанционном и гибридном формате,
коммуникации в чатах с обучающимися и их
родителями (законными представителями), проведение

Дефициты

Причины возникновения дефицитов (основания
для принятия управленческих решений по
минимизации дефицитов)

Предлагаемые управленческие решения

организация сетевого взаимодействия и др.) не используют родительских
собраний,
возможности Сферум в VK Мессенджере.
взаимодействия и др.).

организация

сетевого


ИКОП Сферум не используется для проведения 
Обеспечение использования ИКОП Сферум для
онлайн-трансляций учебных занятий с возможностью проведения онлайн-трансляций учебных занятий с
просмотров и комментирования.
возможностью просмотров и комментирования.

В ИКОП Сферум не созданы сообщества учебных
классов, учебных групп, в том числе групп,
сформированных из педагогических работников и
обучающихся в секциях и кружках, а также групп по
интересам обучающихся и сообществ педагогических
работников.


Обеспечение создания
в ИКОП Сферум
сообществ учебных классов, учебных групп, в том числе
групп, сформированных из педагогических работников
и обучающихся в секциях и кружках, а также групп по
интересам обучающихся и сообществ педагогических
работников.


Педагогические работники не включены в сетевые 
Обеспечение
включения
педагогических
профессиональные сообщества по обмену педагогическим работников в сетевые профессиональные сообщества по
опытом.
обмену педагогическим опытом.


Отсутствие административного контроля.



Коррекция плана административного контроля.

3.2.
№
п/п
1.

Интерпретация результатов самодиагностики (ноябрь 2024 года):

Магистральное
направление, ключевое
условие
ЗНАНИЕ

Полученный результат
(уровень/количество баллов)

Планируемый результат
(уровень/количество баллов)

46 баллов – высокий уровень
(86,8% от максимально
возможного количества баллов)

+2 балла для сохранения и укрепления позиций высокого уровня
за счёт:

+3 балла до достижения высокого уровня за счет увеличения
доли обучающихся участников (призеров и победителей)
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне»;
+1 балл для достижения высокого уровня за счет минимизации
выявленных дефицитов за период реализации Программы;
изучение и освоение позитивных управленческих и
педагогических
практик
реализации
магистрального
направления проекта в ОО города и области; повышение
квалификации управленческой и педагогических команд ОО.
Поддержка в актуальном состоянии деятельности всех
участников
образовательных
отношений
в
рамках
магистрального направления в течение всего периода реализации
Программы; распространение позитивных управленческих и
педагогических
практик
реализации
магистрального
направления проекта в ОО на уровне города и области.
+2 балла до достижения высокого уровня за счет минимизации
выявленных дефицитов за период реализации Программы;

2.

ЗДОРОВЬЕ

17 баллов –средний уровень
(71% от максимально возможного
количества баллов)

3.

ТВОРЧЕСТВО

24 балла – средний уровень
(82 % от максимально возможного
количества баллов)

4.

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

13 баллов – высокий уровень
(93 % от максимально возможного
количества баллов)

5.

ВОСПИТАНИЕ

18 баллов – средний уровень

1.
Регулярного пополнения и обновления на официальном сайте школы
информационного блока об организации образования обучающихся с ОВЗ и с
инвалидностью, +1б;
2.
Достижение 100%-го показателя доли педагогических работников,
прошедших повышение квалификации в части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью, +1б

(81,8 % от максимально
возможного количества баллов)

6.

УЧИТЕЛЬ.
ШКОЛЬНАЯ
КОМАНДА

24 балла – средний уровень
(77,4% от максимально
возможного количества баллов)

изучение и освоение позитивных управленческих и
педагогических практик реализации магистрального направления
проекта в ОО города и области; повышение квалификации
управленческой и педагогических команд ОО.
+
3 балла до достижения высокого уровня за счет:
1.
Увеличение доли педагогических работников, прошедших обучение по
программам повышения квалификации, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ педагогического образования
(за три последних года) до 80%, +1б;
2.
Увеличение доли педагогических работников, прошедших обучение по
программам повышения квалификации по инструментам ЦОС, размещенным
в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ
педагогического образования (за три последних года) до 50%, + 1б.
3.
Увеличение доли педагогических работников и управленческих
кадров, прошедших обучение по программам повышения квалификации в
сфере воспитания (за три последних года) до 60%, + 1б.

В целях сохранения и укрепления позиций:
корректировка системы административных мер по организации проведения
диагностических процедур, обеспечивающих выявление профессиональных
дефицитов педагогических работников и последующие действия по их
ликвидации, предупреждению.

7.

ШКОЛЬНЫЙ
КЛИМАТ

+ 2 балла для сохранения и укрепления позиций высокого уровня
17 баллов – высокий уровень
(89% от максимально возможного за счёт:
+1 балл за счет создания в ОО автоматизированного рабочего места педагогаколичества баллов)

психолога;
+1 балл за счет создания и реализации психолого-педагогической программы
комплексной помощи всем целевым группам обучающихся (испытывающим
трудности в обучении; находящимся в трудной жизненной ситуации; детямсиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью; одаренным детям).

8.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
СРЕДА

14 баллов – средний уровень
(66% от максимально возможного
количества баллов)

+2 балла до достижения высокого уровня за счет минимизации
выявленных дефицитов за период реализации Программы;
изучение и освоение позитивных управленческих и
педагогических практик реализации ключевого условия проекта
в ОО города и области; повышение квалификации
управленческой и педагогических команд ОО.

3.3.

Результаты проблемно-ориентированного анализа:
Оценка актуального состояния внутреннего потенциала

Магистральные
направления и
ключевые условия
ЗНАНИЕ

ЗДОРОВЬЕ

сильные стороны

Разработанные ООП по
ФГОС-2021 и в соответствии с
ФРП, включая адаптированные
образовательные
программы
(АООП);

Разнообразие
образовательных
(рабочих)
программ;

Работающая ВСОКО;

Навыки
объективного
оценивания у педагогов;

Методическое
сопровождение и наставничество;

Квалифицированный
педагогический состав;

Проектная
и
исследовательская деятельность;

Система коррекционного
сопровождения.

Наличие и активная работа
школьного спортивного клуба;

Наличие победителей и
призеров ФСК ГТО;

Опытные
педагогипсихологи;

Активная
деятельность
школьного ППк с наличием
специалистов:
учитель-логопед,

слабые стороны

Наличие
доли
педагогов,
не
имеющих
профильного педагогического
образования
(с
профпереподготовкой)

Дефицит
кадровых
ресурсов
и
неготовность
педагогов предпенсионного
возраста
вести
курсы
внеурочной
деятельности
актуальные для учащихся
современной школы;

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций педагогических
работников для осуществления
образовательной деятельности
в инклюзивных классах.

Отсутствие
разнообразия видов спорта в
ШСК;

Низкая
доля
участников ФСК ГТО;

Наличие внутреннего
совместительства
педагогических должностей у
многих специалистов КРО.

Оценка перспектив развития с учетом
изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности

Интеграция

Отсутствие
в
цифровых
технологий муниципальном образовании
(подключение к цифровым отработанной
системы,
ресурсам при подготовке к направленной на реализацию
ОГЭ и ВсОШ);
методических рекомендаций
по
применению
сетевой

Развитие
формы
реализации
инклюзивного образования
образовательных программ.

Социальная
и
профессиональная миграция.


Увеличение доли
участников ФСК ГТО.

Разнообразие
видов спорта за счет
привлечения
возможностей социальных
партнеров.


Отказ от участия в
движении ФСК ГТО из-за
отсутствия авторитетных и
знаменитых
спортсменовтренеров.

Ограничения
на
обследования
ТПМПК
и
большая очередь.

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
Магистральные
направления и
ключевые условия

сильные стороны

слабые стороны

социальный педагог, учительдефектолог, педагог-психолог.

ТВОРЧЕСТВО

ПРОФОРИЕНТАЦИЯ


Разработаны программы
дополнительного образования по 6
направлениям.

Наличие призеров,
победителей конкурсов,
фестивалей, олимпиад на
региональном уровне.

Количество мероприятий
школьных творческих объединений
концерты, спектакли выпуск газет
составляет более 2 раз в год.

Реализация
плана
профориентационной работы в
рамках Программы воспитания.

Использование
региональных
профориентационных сервисов и
программ, аккредитованных на
федеральном
уровне
для
организации профориентационной
работы.

Наличие соглашений с
партнерамипредприятиями/организациями,
представляющими площадку для
реализации
мероприятий
по
профориентации обучающихся

Наличие 1
технологического
кружка
Сетевая форма
реализации сетевых
образовательных
программ

Проведение
профориентационной
диагностики обучающихся 711 классов с использованием
цифровых сервисов.

Оценка перспектив развития с учетом
изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности

Создание классов
КРО на каждой параллели
и ресурсного класса.

Наличие
победителей,
призеров
конкурсов, олимпиад на
Всероссийском уровне

Повышение доли
обучающихся, являющихся
членами
школьных
творческих объединений


Отсутствие кадрового
потенциала.

Социальная миграция

Разработка и реализация
профориентационных
блоков, внедренных в
учебные предметы.
Участие обучающихся в
профильных классах


Ограниченность
выбора профессии в условиях
маленького провинциального
города.

Миграция
талантливой
молодёжи,
выпускники
уезжают
в
Екатеринбург и др. крупные
города для получения высшего
образования и дальнейшего
трудоустройства.

Слабая вовлечённость
малого бизнеса: небольшие
предприятия, составляющие
основную часть экономики
города,
не
всегда
заинтересованы в проведении

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала

Магистральные
направления и
ключевые условия

ВОСПИТАНИЕ

УЧИТЕЛЬ.
ШКОЛЬНАЯ
КОМАНДА

Оценка перспектив развития с учетом
изменения внешних факторов
сильные стороны
слабые стороны
благоприятные
риски
возможности
профориентационных
мероприятий.

Риск изменения рынка
труда:
сокращение
на
градообразующем
предприятии
отрицательно
сказывается на перспективах
трудоустройства

Наличие
школьной 
Наличие 1 программы Разработка 2 программ по Отсутствие в муниципальном
отработанной
символики
по
краеведению
и
1 краеведению и 2 программ образовании
системы, направленной на
школьного школьного туризма

Организация
летних программы
реализацию программ по
туризма
тематических смен
краеведению и туризму

Функционирование Центра
детских инициатив

Наличие
первичного
отделения
РДДМ
«Движение
Первых»

Реализация
проекта
«Орлята России»

Участие обучающихся в
волонтерском движении
Непонимание
Повышение
Увеличение
доли

Предусмотрены
меры педагогами
потенциала
информированности
педагогов
с
непрофильным
материального и нематериального
о педагогическим образованием
стимулирования
(разработан конкурсов профмастерства как педагогов
ресурса
профессионального
целесообразности
(с профпереподготовкой).
школьный локальный акт о системе
роста.
предлагаемых
перемен.
Недостаточная
материального и нематериального
Индивидуальные
Апробация
эффективность
программ
стимулирования,
соблюдаются
результаты
участия
педагогов
инновационных
методов
дополнительного
образования
требования локального акта).
в конкурсном движении.
воспитания и обучения.
(КПК)

Организовано
Увеличение
доли Единый
реестр
методическое сопровождение в форме школьных методических педагогов предпенсионного и профессиональных
пенсионного возраста.
конкурсов.

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
Магистральные
направления и
ключевые условия

сильные стороны
объединений,
проблемнотворческих групп.

Организовано
наставничество.

ШКОЛЬНЫЙ
КЛИМАТ

Наличие
квалифицированных
кадров:
учитель-дефектолог,
учительлогопед, педагог-психолог.
Отработанная
система
индивидуальной
психологопедагогической
помощи
школьникам

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ Подключение образовательной
организации к высокоскоростному
СРЕДА
интернету.
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет
Оснащение образовательной
организации IT- оборудованием

Оценка перспектив развития с учетом
изменения внешних факторов
слабые стороны
благоприятные
риски
возможности
Профессиональное
Привлечение
выгорание.
молодых специалистов из
числа
выпускников
образовательной
организации.
Использование
командной работы для
разработки инновационных
проектов, программ.
Внутреннее
Привлекательность ОО
Отсутствие
притока
совместительство
для родителей как центра
квалифицированных кадров
педагогических должностей.
психологоиз-за близости областного
Отсутствие
педагогической помощи;
центра.
комплексной
программы
Привлекательность ОО
оказания
помощи
всем
для
педагогов
как
участникам образовательного
учреждения
с
процесса
благоприятным
микроклиматом.
Использование
Использование
Регистрация обучающихся в
информационноинформационно«Сферуме» только с 14 лет.
коммуникационной
коммуникационных
Отсутствие
в
семьях
образовательной платформы
систем
в
работе материально-технической
«Сферум».
педагогического
возможности подключения к
Использование
коллектива для решения «Сферуму».
Перегруз
федеральной
вопросов связанных с педагогов на начальной стадии
государственной
повышением
качества использования.
информационной системы
образования.
«Моя школа», в том числе
верифицированного
цифрового образовательного
контента, при реализации
основных

Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
Магистральные
направления и
ключевые условия

сильные стороны

слабые стороны
общеобразовательных
программ

Оценка перспектив развития с учетом
изменения внешних факторов
благоприятные
риски
возможности

4. Основные направления развития организации.
Ресурсная карта преодоления ключевых дефицитов (неотложные меры Программы):
4.1. Трек № 1. Реализация проекта «ПРОФапгРЕЙД»:
Показатель
самооценки

Выявленные ключевые дефициты/
сопутствующие дефициты

Развитие
и 
Недостаточный
уровень
повышение
профессиональных
компетенций
квалификации педагогических работников в обеспечении
эффективной подготовки к ОГЭ

Недостаточный
уровень
компетентности педагогов в организации
работы с интеллектуально одаренными
учащимися

Недостаточная
доля
педагогов,
обученных по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования (за
три последних года), по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ педагогического образования (за
три последних года).

Требуемые ресурсы
для преодоления дефицита / источники получения
необходимого ресурса

Сроки
реализации/
исполнитель

1) в части нормативно-правового обеспечения:
 Разработка плана методической работы школы и
школьных методических объединений с учетом организации
индивидуального подхода, учета личностных особенностей и
потребностей обучающихся при планировании урока,
организации работы с интеллектуально одаренными
учащимися, обеспечения эффективной подготовки к ОГЭ;
использования
форм,
технологий
дифференциации,
индивидуализации,
профилизации
в
образовательной
деятельности.

до 01 сентября 2025,
2026, 2027, 2028 года
Зам.директора
по
УВР, рук-ли ШМО

Разработка перспективного плана повышения квалификации

Заместитель
директора по УВР

2) в части программно-методического обеспечения:
формирование банка успешных практик по организации
работы с интеллектуально-одаренными учащимися; с

в
течение
всего
периода реализации

Показатель
самооценки


Выявленные ключевые дефициты/
сопутствующие дефициты
Низкая результативность участия в конкурсах
профмастерства
регионального
и
всероссийского уровня с индивидуальным
участием

Требуемые ресурсы
для преодоления дефицита / источники получения
необходимого ресурса

Сроки
реализации/
исполнитель

учащимися, испытывающими трудности при освоении ООП;
организации инклюзивного обучения; использованию форм,
технологий
дифференциации,
индивидуализации,
профилизации в образовательной деятельности.
изучение актуального педагогического и управленческого
опыта

программы развития,
зам.директора
по
УВР
в
течение
всего
периода реализации
программы развития,
зам.директора
по
УВР

3) в части информационного обеспечения:
проведение
разъяснительной
работы
использования инструментов ЦОС

по

вопросам

в
течение
всего
периода реализации
программы развития,
зам.директора
по
УВР

прохождение
педагогами
онлайн
диагностики
профессиональных дефицитов на платформе Академии
Минпросвещения РФ (г. Москва), ЦНППКПР «Учитель
будущего»

в
течение
всего
периода реализации
программы развития
до 31.12.2024г.,
до 31.12.2025г.,
до 31.12.2026г.,
до 31.12.2027г
зам.директора по УВР
в
течение
всего
периода реализации
программы развития,

4) в части кадрового обеспечения:

проведение обучающих семинаров и организация участия
педагогов в семинарах, конференциях, мастер-классах по
организации
работы
с
интеллектуально-одаренными
учащимися; с учащимися, испытывающими трудности при

Показатель
самооценки

Выявленные ключевые дефициты/
сопутствующие дефициты

-

Требуемые ресурсы
для преодоления дефицита / источники получения
необходимого ресурса

Сроки
реализации/
исполнитель

освоении ООП; организации инклюзивного обучения;
обеспечения эффективной подготовки к ОГЭ;
Обучение по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического образования, по
инструментам ЦОС, размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования
Организация работы наставнических пар в формате
реверсивного наставничества по обеспечению инклюзивного
обучения, организации работы с интеллектуально-одаренными
учащимися; с учащимися, испытывающими трудности при
освоении ООП; обеспечения эффективной подготовки к ОГЭ;
использованию
форм,
технологий
дифференциации,
индивидуализации,
профилизации
в
образовательной
деятельности.
5) в части организационного обеспечения:

зам.директора
по
УВР
1 раз в три года в
течение
всего
периода реализации
программы развития,
зам.директора
по
УВР
в
течение
всего
периода реализации
программы развития,
зам. директора по
УВР

Организация конкурсного движения профмастерства в рамках
образовательной организации;

Ежегодно.
Зам.
директора по УВР

Организация мероприятий по обмену опытом
внутри
образовательной организации и с педагогическим сообществом
в целом
6) в части мотивационного обеспечения:

Ежегодно.
Зам.
директора по УВР

Корректировка Положения о распределении стимулирующей
части ФОП

Директор
школы,
рабочая группа

4.2. Трек № 2. Реализация проекта «России верные сыны!»
Показатель
самооценки

Выявленные ключевые
дефициты/ сопутствующие
дефициты

Требуемые ресурсы
для преодоления дефицита / источники получения
необходимого ресурса

Сроки
реализации/
исполнитель

Наличие школьного Не обеспечено создание и деятельность 1) в части нормативно-правового обеспечения:
военно
- военно-патриотического клуба
Разработка
нормативной
правовой
документации
для
патриотического
организации событийной образовательной среды (Локальные
клуба
акты, Положения о проведении мероприятий, план военно –
патриотического месячника
Разработка плана переподготовки педагогических работников

до 01.09.2026 г.
Зам.директора по
ВР
до 01.09.2026 г.
Зам.директора по
ВР

2) в части программно-методического обеспечения:
Формирование
банка
методических
разработок
по
патриотическому воспитанию обучающихся
Материально-техническое обновление образовательной среды,
приспособление помещений, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного пространства для
организации событийно – образовательной среды
Корректировка Программы воспитания в части патриотического
воспитания

До
01.09.2025
Зам.директора по
ВР
Советник
по
воспитанию
до 01.09.2026 г.
Зам.директора по
ВР
Советник
по
воспитанию

3) в части информационного обеспечения:
Определение приоритетных
образовательной среды в школе

направлений

событийно

–

Советник
воспитанию
Информация
страничке VK

по
на

Показатель
самооценки

Выявленные ключевые
дефициты/ сопутствующие
дефициты

Требуемые ресурсы
для преодоления дефицита / источники получения
необходимого ресурса

Сроки
реализации/
исполнитель

4) в части кадрового обеспечения:
Повышение уровня профессиональных компетенций педагогов в
области патриотического воспитания обучающихся
5) в части организационного обеспечения:
Оптимизация расходов, создание условий для организации в
школе событийной образовательной среды
Организация мероприятий по обмену опытом с другими
образовательными организациями
6) в части мотивационного обеспечения:
Внесение изменений в Положение о стимулирующей части

Зам.директора
ВР

по

Директор
Зам.директора
ВР
Директор

по

5. Ожидаемые результаты реализации Программы развития:
№ п.п.
1

2

Уровень

Результат

На уровне педагогических
работников

 Учитель является основополагающим элементом в системе качественного школьного
образования и становления гражданственности обучающихся.
 Разработаны и реализованы мероприятия, направленные на обучение, профессиональное
развитие
педагогов.
 Разработана внутришкольная система мониторинга профессиональных дефицитов педагогов.
 Создана система наставничества.
 Осуществляется системная работа по повышению профессиональных
компетенций
педагогического и административного коллектива.

На уровне обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся

 Все 100% учащихся осваивают на базовом уровне образовательные программы НОО, ООО,
СОО.
 Повысились показатели качества образования.
 Личностные результаты обучающихся формируются на основе развития их самосознания,
самоопределения и морально-этической ориентации.
 Ведется системная работа школы с семьей по вопросам обучения и воспитания
обучающихся.

№ п.п.

Уровень

Результат

3

На уровне управленческой
команды

 Функционирует оптимальная модель управляющей системы, основной целью и результатом
которой
является оказание доступных качественных образовательных услуг.
 В структуре школы присутствуют все субъекты управления, а также реализована возможность
непрерывного обучения и повышения профессиональных компетенций педагогов.
 Школа функционирует по единым критериям, обеспечивает доступность качественного
образования.
 Предоставляет равные возможности для всех обучающихся.
 Синхронизированы, взаимодействуют и дополняют друг друга учебный процесс и внеурочная
деятельность.
 Создана воспитывающая среда, ориентированная на формирование патриотизма, российской
гражданской идентичности, духовно-нравственной культуры на основе российских
традиционных духовных и культурных ценностей.

4

На уровне Учредителя

 Достигнут высокий уровень «Школы Минпросвещения России».
 Школа соответствует единым требованиям к организации образовательной, воспитательной
деятельности, образовательной среде, школьному климату.

5

На уровне
партнеров

 Организовано сетевое взаимодействие: заключены договора с профессиональными учебными
заведениями, предприятиями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта

социальных

6. Механизмы реализации Программы развития.
Наименование
блока

Наименование
ресурсов

Локальные нормативные акты,
регулирующие все направления
Программы развития (требуют
обновления, новой редакции в
связи с переименованием школы,
принятием новой редакции Устава.
а
также
изменениями
в
действующем
российском
законодательстве)
и Модернизация
школьных
2.
Материаль Учебные
специализированные
кабинетов под учебные цели.
но-техническое
кабинеты.
Ремонт помещений
обеспечение
Цифровое
оборудование.
Учебники и учебные Обеспеченность учебниками и
пособия, в т.ч. для учебными пособиями по всем
реализации
новых предметам
образовательной
ФГОС,
программ программы и внеурочным курсам
внеурочной
деятельности
Зоны для коворкинга, Формирование комфортной среды
оформление
вне
учебных
кабинетов,
рекреации
под тематические зоны
полезную
площадь
(музейное
пространство)
1.
Норматив
ное
правовое
обеспечение
(ЛНА)

Локальные
нормативные акты,
регулирующие все
направления
Программы развития

Наличие (по факту): количество
и характеристики

Требуемые ресурсы

Источники получения/
приобретения

Временные ресурсы в деятельности Разработка
документов,
специалистов и работников школы
согласование с участниками
образовательных отношений в
соответствии с требованиями
действующего Устава школы

Материалы для строительства
ремонта

и Бюджетные средства, средства,
привлеченные, внебюджетные
средства

Библиотечный
фонд
учебной Бюджетные средства
литературой,
электронными
версиями пособий

Нестандартные проекты, материалы Грантовые средства, средства
на ремонтные и оформительские от участия в конкурсах
работы

Наименование
блока

Наименование
ресурсов
ШИБЦ,
кабинеты
специалистов
коррекционноразвитающего блока

Наличие (по факту): количество
и характеристики

Модернизация
помещений,
образующих вместе с учебными
кабинетами
развивающую,
здоровьесберегающую
,
комфортную среду.
Управленческая
команда
в
3.
Кадровые Члены
административной
наличии,
стаж
у
30%
ресурсы
команды с высоким администрации составляет более
уровнем
10 лет, у 70% - стаж менее 10 лет
управленческой
культуры
Педагогические
Учитель-дефектолог - 2
работники;
Учитель - логопед - 1,5
непедагогические
Педагог-психолог - 1,5;
работники
Социальный педагог - 1;
Преподаватель-организатор ОБЗР1;
Педагог-организатор - 1,5;
Учитель - 62
Системный администратор - 1,5;
Инженер-программист -1;
Инженер-электроник - 1;
Техник - 1

Требуемые ресурсы

Источники получения/
приобретения

Нестандартные проекты. Материалы Бюджетные средства, средства,
для строительства и ремонта. привлеченные, внебюджетные
Пополнение книжных фондов.
средства

Мотивационные
активности,
курсовая подготовка, стажировки и
конкурсы
для
управленческих
команд

Бюджетные и внебюджетные
средства
для участия в
проектах
и
конкурсах,
направленных на повышение
квалификации

Учитель - дефектолог - 5
Учитель - логопед - 5;
Педагог-психолог - 4,5;
Социальный педагог - 1;
Преподаватель-организатор ОБЗР1;
Педагог - организатор -1,5;
Учитель - 117;
Системный администратор - 1,5;
Инженер-программист -1;
Инженер-электроник - 1;
Техник -1

Бюджетные и внебюджетные
средства на оплату стипендии
студентам целевого обучения,
средства на материальную
поддержку (подъемные/ оплата
жилья) для приезжающих в
город учителей.
Информационные
ресурсы
(работа с сайтом Работа в
России, ЦЗ)
Профессиональная
переподготовка специалистов,
не имеющих педагогического
образования и претендующих
на педагогические должности

Наименование
блока

Наименование
ресурсов

Наличие (по факту): количество
и характеристики

и Бюджетные
4.
Финансовые Бюджетные
внебюджетные
средства
ресурсы
средства
Средства грантов
Средства конкурсов
Попечительского
совета, инициативного
бюджетирования

5.
Информационные
ресурсы

и

Требуемые ресурсы

Источники получения/
приобретения

внебюджетные Внебюджетные средства
Участие
в
грантовых
Дополнительное
бюджетное конкурсах.
финансирование
Открытие
дополнительных
платных
образовательных
услуг,
востребованных
в
городе
Поиск других источников
привлечения средств (конкурс
инициативного
бюджетирования,
конкурсы
Попечительского совета)
Сайт
школы. Информирование
Создание
медиацентра, Бюджетные,
внебюджетные
Госпаблик школы.
образовательного, родительского позволяющего выстроить единое средства.
Информационные
сообщества
о
результатах медиапространство ОО
ресурсы. Кадровые решения.
деятельности ОО

7. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Задача

Описание результата


Обеспечено сохранение и укрепление позиций
соответствия модели «Школа Минпросвещения
России»,

Разработаны рекомендации для улучшения
условий.
Привести в соответствие локальные 
Локальные нормативные акты приведены в
нормативные правовые акты школы в соответствие требованиям проекта.
целях обеспечения единства подходов к
Обеспечено единообразие регламентации
регламентации
образовательной 
образовательной
деятельности.
деятельности в рамках проекта «Школа
Минпросвещения России».
Провести анализ и проектирование
условий сохранения и укрепления
соответствия высокому уровню модели
«Школа Минпросвещения России».

Количественные показатели

Проведен комплексный анализ условий: 100%
критериев соответствия проверены.

Спроектирована Программа развития.

100%-ное соответствие локальных актов
существующему законодательству и параметрам
«Школы Минпросвещения».

Проведено 2-3 проверки на соответствие.

Обеспечить достижение и поддержание
высокого уровня соответствия статусу
«Школа Минпросвещения России» по
всем магистральным направлениям и
ключевым условиям, включая:

формирование образовательной
среды, расширяющей возможности
индивидуализации образовательного
процесса
с
нацеленностью
на
достижение
планируемых
образовательных результатов всеми
выпускниками
ОО;
системную
подготовку обучающихся к ОГЭ;
повышение результативности участия в
этапах Всероссийской олимпиады
школьников;


Разработаны
и
внедрены
меры
по
индивидуализации
образовательного
процесса,
включая дифференциацию учебных занятий и
расширение вариативной части учебного плана.

Обеспечена
системная
подготовка
обучающихся к ОГЭ (проведение пробных экзаменов,
дополнительная подготовка) и увеличение доли
участников Всероссийской олимпиады школьников.


Не менее 85% педагогов владеют навыками
реализации
дифференцированного
подхода
к
обучению;

Разработано
не
менее
3
программ
индивидуализации обучения (профильные курсы,
элективные модули, олимпиадная подготовка).

100% обучающихся, допущенных к ГИА,
успешно сдают ОГЭ и получают аттестат уровня
основного общего образования;

Увеличение доли победителей и призеров
муниципального этапа Всероссийской олимпиады до
40%.

Задача

Описание результата

Количественные показатели


расширение
возможностей
образовательного партнёрства для
реализации внеурочной деятельности и
ключевых направлений программы
воспитания;


Созданы устойчивые партнерские связи с
организациями
дополнительного
образования,
культуры и спорта для повышения качества освоения
образовательных программ.

Увеличилось число учащихся, занятых в
различных формах внеурочной деятельности и
воспитания.


Увеличение
количества
договоров
с
партнёрами, не менее 3 реализуемых соглашений в
год.

Увеличение доли учащихся, участвующих во
внеурочной деятельности до 100%.

Проведение не менее 10 мероприятий в год с
организациями-партнёрами
(мастер-классы,
экскурсии, проекты).


построение
системы
персонифицированного
профессионального развития педагогов
и
административной
команды,
базирующейся на основе результатов
диагностик
профессиональных
компетенций, реализация проекта
«ПРОФапгРЕЙД».


Увеличение доли педагогов, прошедших
диагностику
профкомпетенций
на
платформе
Академии Минпросвещения России.

Увеличение доли педагогов, прошедших
обучение по программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования, по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования.

Увеличение доли педагогов, имеющих уровень
владения профкомпетенциями в соответствии с
профстандартом педагога не ниже базового


100% педагогических и управленческих
работников прошли диагностику профкомпетенций на
платформе Академии Минпросвещения России.

100% педагогических и управленческих
работников 1 раз в три года в течение всего периода
реализации программы развития прошли обучение


Увеличение доли педагогов, представляющих
эффективный педагогический опыт на мероприятиях
муниципального,
регионального,
всероссийского
уровня


100% педагогов имеют уровень владения
профкомпетенциями в соответствии с профстандартом
педагога не ниже базового к концу реализации
программы развития

20% педагогов ежегодно представляют
эффективный педагогический опыт на мероприятиях
муниципального, регионального, всероссийского
уровня

Задача

Описание результата

Количественные показатели


Увеличение числа участников конкурсов
профессионального
мастерства
муниципального,
регионального, всероссийского уровня
Совершенствовать управленческую и
организационно-методическую
деятельность
школьной
команды,
направленную на создание условий
(кадровых,
организационных,
методических,
психологопедагогических,
материальнотехнических),
обеспечивающих
успешное освоение обучающимися
образовательных программ.


Обеспечено создание кадровых, методических,
материально-технических и психологических условий
для получения результатов освоения образовательных
программ всеми обучающимися.

Внедрены современные методики обучения и
воспитания, обеспечивающие индивидуальный подход
к каждому ученику.


Не менее 10% педагогов школы ежегодно
являются участников конкурсов профессионального
мастерства
муниципального,
регионального,
всероссийского уровня

100% педагогических работников, прошли
повышение
квалификации
по
современным
образовательным технологиям.

Разработаны и внедрены методические
рекомендации по индивидуализации обучения для
разных групп обучающихся (одарённые и способные
ученики, дети с ОВЗ и слабоуспевающие дети, детимигранты и т.д.).

Оснащение
100%
учебных
кабинетов
современным
оборудованием,
позволяющим
применять инструменты ЦОС.

Реализовать
комплекс
мер
по
устранению дефицитов, выявленных
посредством
самодиагностики
по
критериям «Школы Минпросвещения»,
направленный на повышение качества
обучения и воспитания, развитие
способностей
и
самоопределение
школьников.


Устранены выявленные дефициты, связанные с
кадровыми, методическими и организационными
аспектами.

Повышено
качество
образовательного
процесса, включая внедрение современных методик
преподавания и воспитательной работы.

Созданы условия для реализации военнопатриотического воспитания и самоопределения
школьников.

 Организована воспитательная событийная
среда, доля охваченных учащихся — 90%.
Увеличение доли школьников, участвующих в
профориентационных мероприятиях возросла до 80%.
Увеличение охвата проектной и исследовательской
деятельностью до 60% учащихся.
 Повышение
уровня
удовлетворенности
образовательным процессом среди родителей и
учащихся до 85%.

8. Дорожная карта реализации Программы развития:
Программа развития МАОУ ПМО СО «СОШ 8» сформирована как совокупность целевых проектов, выстроенных и последовательно
реализуемых по четырём ключевым трекам для достижения обозначенных выше задач в рамках имеющихся ресурсов:
Трек № 1. Реализация проекта «ПРОФапгРЕЙД», являющегося системообразующим, объединяющим в себе действия управленческой и
педагогической команд Школы для достижения сбалансированного (эталонного) состояния, дорожная карта которого представлена в данном
разделе Программы.
№

1.

2.

Наименование направления
развития профессионального
мастерства

Наименование мероприятия
в рамках направления

Ответственный

Срок

Результат

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогических работников и управленческих кадров
Повышение
квалификации
и
Зам.директора по 2024-2028 г
Знание
ключевых
профессиональная
переподготовка
УВР
направлений
педагогических
работников
и
государственной
управленческих кадров в области
политики
в
сфере
ключевых
направлений
образования; организация
государственной
образовательной
совместной
и
политики
по
дополнительным
индивидуальной учебной
профессиональным программам из
и
воспитательной
Федерального
реестра
(на
деятельности
федеральном уровне)
обучающихся
в
соответствии
с
требованиями ФГОС;
повышение качества
преподавания
Комплексная
диагностика Проведение
самодиагностики Зам.директора по Март 2024 г,
Получение информации о
педагогических, управленческих и профессиональных дефицитов
УВР
Март 2025 г
профдефицитах;
«командных» компетенций
Март 2026 г
выработка рекомендаций
Организация
участия
в
Март 2027 г
по
направлениям
диагностике
на
платформе
развития,
выбору
Академии Минпросвещения РФ
По
планам программ
повышения
(г. Москва, ЦННПМ «Учитель
Академии
квалификации и иным
будущего»
Минпросвещения

№

Наименование направления
развития профессионального
мастерства

Наименование мероприятия
в рамках направления

Ответственный

Выполнение
мероприятий
ВСОКО
Оценка прогресса участников
проекта «ПРОФапгРЕЙД»

3.

Повышение
квалификации
и
профессиональная
переподготовка
педагогических
работников
и
управленческих кадров по типовым
дополнительным профессиональным
программам
(на
региональном
уровне)

Повышение квалификации на Зам.директора
базе:
УВР
- ГАОУ ДПО СО «ИРО»
- ЦННПМ «Учитель будущего»
- ФГБОУ ВО «УрГПУ»
- иных организаций ДПО
Корпоративное обучение по
программе «Персонализация и
индивидуализация
образовательной деятельности»

Срок

Результат

РФ (г. Москва), мероприятия
для
ЦННПМ
профессионального роста;
«Учитель
будущего»
По плану ВСОКО
Июнь 2025 г
Июнь 2026 г
Июнь 2027 г
по в течение всего
периода
реализации
программы
развития

Уточняется

- Организация совместной
и
индивидуальной
учебной и воспитательной
деятельности
обучающихся, в том числе
с
особыми
образовательными
потребностями,
в
соответствии
с
требованиями ФГОС;
Использование
психологопедагогических
технологий
в
профессиональной
деятельности,
необходимых
для
персонализации
и
индивидуализации
обучения,
развития,
воспитания, в том числе
обучающихся с особыми

№

4.

5.

Наименование направления
развития профессионального
мастерства

Организация
и
проведение
стажировок школьной команды (в том
числе на базе высокотехнологичной
инфраструктуры, созданной в рамках
нацпроекта «Образование»)
Организация
взаимообучения
педагогических
работников
и
управленческих кадров (в том числе в
формате
внутрикорпоративного
обучения,
тренингов
по
командообразованию)

Наименование мероприятия
в рамках направления

Ответственный

Срок

Стажировка школьной команды
по теме «Трансформация урока в
персонализированной
модели
обучения» (в гимназии №210
«Корифей»)
Установочный семинар для
кураторов групп

Зам.директора
УВР

по Уточняются

Зам.директора
УВР

по Август 2024 г
Август 2025 г
Август 2026 г

Работа проблемно-творческих
групп

Кураторы групп

Тренинг по командообразованию

Педагог-психолог

Обучающие семинары «Совета
мастеров»

в течение всего
периода
реализации
проекта

Результат
образовательными
потребностями;
- понимание принципов
современных
информационных
технологий
и
использование их для
решения
задач
профессиональной
деятельности;
- повышение качества
образования
Умение конструировать
урок и учебный модуль в
персонализированной
модели обучения (ПМО)
Готовность кураторов к
сопровождению
проблемно-творческих
групп
Представление
результатов работы групп
в
рамках
конкурса
«ПРОФапгРЕЙД»

в течение всего
периода
реализации
Создание эффективных
проекта,
по команд,
запросу
совершенствование

№

Наименование направления
развития профессионального
мастерства

Наименование мероприятия
в рамках направления

Ответственный

Срок

Члены
«Совета
мастеров»
в течение всего
периода
реализации
проекта,
по
запросу

6.

Наставническое сопровождение педагогических работников и управленческих кадров
Подготовка и принятие локальных Приказ
об
организации Зам.директора по Август 2025 г
нормативных
правовых
актов наставничества
УВР
Август 2026 г
образовательной
организации,
Август 2027 г
формирование банка наставников и
наставляемых
Анализ
Сентябрь 2024 г
профессиональных
дефицитов
Сентябрь 2025 г
наставляемых
Сентябрь 2026 г
Сентябрь 2027 г

7.

Обучение наставников
наставляемыми

работе

с

Цикл
методических
наставниками

инструктивно- Зам.директора
совещаний
с УВР

8.

Организация и осуществление работы
наставнических пар/групп

9.

Мониторинг реализации программ - Проведение анкетирования
Зам.директора
наставничества
- Отчет о результатах работы УВР
наставнических
пар/групп
в
течение учебного года

Работа наставнических пар/групп Педагогипо плану
наставники

Результат
коммуникативных
навыков
членов
проблемно-творческих
групп
Повышение
уровня
профкомпетенций
педагогов
Оформленный
пакет
документов
по
организации
наставничества
над
молодыми
специалистами,
молодыми работниками и
вновь
принятыми
педагогами
Развитие
компетенций
наставника

по В течение всего
периода
реализации
проекта, 1 раз в
триместр
В
течение Формирование и развитие
учебного года
профкомпетенций
наставляемых
по Май 2025 г
Оценка
Май 2026 г
профессионального роста
Май 2027 г
участников
системы
наставничества, принятие
решения о продолжении

№

10.

11.

12.

13.

Наименование направления
развития профессионального
мастерства

Наименование мероприятия
в рамках направления

Ответственный

Срок

Результат

работы пары/группы в
следующем учебном году
Адресное методическое сопровождение педагогических работников и управленческих кадров
Формирование и ведение банка Разработка
модели ПроблемноМай 2025 г
Внедрение
модели
успешных
«командных» инновационной педагогической творческие группы, Май 2026 г
инновационной
педагогических и управленческих практики,
направленной
на кураторы групп
Май 2027 г
педагогической практики,
практик и их тиражирование
поддержку
и
развитие
направленной
на
субъектности
детей
и
их
поддержку и развитие
родителей в образовательном
субъектности детей и их
процессе в условиях реализации
родителей
в
ФОП ОО
образовательном
процессе в
условиях
реализации ФОП ОО
Проектирование
индивидуальных Разработка ИОМ для педагогов, Зам.директора по В течение всего выработка рекомендаций
образовательных
маршрутов прошедших
диагностику
на УВР
периода
по
направлениям
непрерывного
профессионального платформе
Академии
реализации
развития,
выбору
развития педагогических работников Минпросвещения РФ (г. Москва,
проекта, по мере программ
повышения
в ЦНППМ «Учитель будущего»
прохождения
квалификации и иным
Самодиагностика в соответствии
диагностики
мероприятия
для
с профстандартом педагога
профессионального роста
Мероприятия ВСОКО
Адресное
методическое «Школа молодого учителя»
Зам.директора по В течение всего Формирование и развитие
сопровождение в профессиональном
УВР, руководители периода
профкомпетенций
развитии педагогических до 35 лет в
ШМО
реализации
педагогических
первые три года работы
проекта, 1 раз в работников до 35 лет в
триместр
первые три года работы
Организация
взаимодействия
с Презентация опыта работы на Руководители
В течение всего Обмен
опытом
по
другими
образовательными городских
методических ШМО
периода
вопросам
организации
организациями с целью обмена объединениях
реализации
деятельности учителя в
опытом
и
применяемыми Презентация
опыта
работы Директор
проекта,
по условиях введения и
командными технологиями
педагогов и школьной команды на
планам работы
реализации ФГОС и др.

№

Наименование направления
развития профессионального
мастерства

Наименование мероприятия
в рамках направления
педагогическом
образование»

форуме

Ответственный

Срок

Результат

«PRO

Выступления
педагогов
и
административной команды на
конференциях,
форумах,
методических
площадках
регионального и муниципального
уровня

Зам.директора
УВР

по

Трек № 2. Реализация проекта «России верные сыны!», организация в школе событийной образовательной среды, направленной на
преодоление дефицитов магистрального направления «Воспитание»
№

Наименование направления
развития профессионального
мастерства

Наименование мероприятия
в рамках направления

Ответственный

Срок

Результат

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогических работников и управленческих кадров

1.

Повышение
квалификации Проведение
диагностики Зам.директора
педагогических работников в профкомпетенций;
по ВР
области
патриотического
Повышение квалификации на
воспитания обучающихся
базе:
- ГАОУ ДПО СО «ИРО»
- ЦННПМ «Учитель будущего»
- ФГБОУ ВО «УрГПУ»
- иных организаций ДПО

Февраль 2025

Сформированы
профкомпетенции в
области
патриотического
воспитания

В течение всего
периода

Адресное методическое сопровождение педагогических работников и управленческих кадров

2.

Разработка локальных актов,
положений по созданию в школе

Приказы
Положения

Зам.директора
по ВР

Сентябрь 2025 г

Создание событийной
образовательной среды

№

3.

4.

5.

6.

Наименование направления
Наименование мероприятия
развития профессионального
в рамках направления
мастерства
событийной
образовательной
среды
Создание
банка
успешных Мастер классы, круглые столы
методических
практик
по
гражданско - патриотическому
воспитанию обучающихся

Ответственный

Срок

Результат

Зам.директора
по ВР
Советник по
воспитанию

В течение всего
периода

классными Проведение
семинаров, Зам.директора
практикумов, мастерпо ВР
классов
для
классных
Советник по
руководителей и учителей
воспитанию
предметников
по
приоритетным
задачам
воспитания,
с
акцентами на:

пропаганду
национальных и семейных

традиций и ценностей;

памятные
даты
и
знаменательные даты

российского,
регионального и городского

значения.
Организация обмена опытом с Дни открытых дверей.
Зам.директора
другими
образовательными Презентация опыта работы на по ВР
организациями
педагогических чтениях

В течение всего
периода

Обмен опытом.
Использование
апробированных
материалов в своей
практике
Обмен опытом между
классными
руководителями по
вопросам
патриотического
воспитания и
сохранение
общенародных
ценностей

Работа
с
руководителями

Проектирование, организация и Заседание ШМО
проведение
образовательных руководителей;

классных Зам.директора
по ВР

В течение всего Обмен
опытом
по
периода
вопросам гражданско –
патриотического
воспитания.
Февраль 2025

№

Наименование направления
Наименование мероприятия Ответственный
Срок
Результат
развития профессионального
в рамках направления
мастерства
событий по
гражданско
- Мероприятия
в
рамках
В течение всего
патриотическому направлению
методического сопровождения
периода
педагогов
Трек № 3. Реализация проекта «Цифра ДЛЯ школы» позволит системно создавать условия для реализации проектов Программы развития.
№

1.

2.

Наименование направления
Наименование
Ответственный
Срок
Результат
развития профессионального
мероприятия в рамках
мастерства
направления
Развитие цифровой информационно-образовательной среды, включающей платформы управления учебно-методическими
материалами, учебным процессом; информационно-управляющие системы; системы текущего и итогового оценивания и т.д.
Создать условия для реализации
Использование в работе Заместитель
Сентябрь-май
100 % педагогов школы
деятельности педагогов на портале
ресурсов ЦОС «Моя директора по УВР 2024-2025
ФГИС «Моя школа» с целью
школа»
создание
учебный
год,
обеспечения доступа к электронным
учетных записей
далее ежегодно
образовательным
ресурсам
и
эффективной
информационной
Проведение
Директор школы Март 2025 года 100 % педагогов школы
поддержки образовательного и
педагогического совета
воспитательного процесса.
по вопросу внедрения
ФГИС «Моя Школа»,
информирование
о
функциональных
возможностях
ФГИС «Моя Школа»
Создать условия для цифровой
Прохождение курсов, в Заместитель
по отдельному не менее 80% педагогов
трансформации
системы
том
числе директора по УВР графику
школы
образования
и
эффективного
дистанционных, в сфере
использования новых возможностей.

№

3.

Наименование направления
развития профессионального
мастерства

Создать условия для обмена опытом
и оказанию помощи педагогам в
рамках участия в профессиональных
сообществах ИКОП «Сферум».

Наименование
мероприятия в рамках
направления
цифровых компетенций,
в том числе ИИ

Ответственный

Срок

Результат

Создание на платформе Заместитель
«Сферум»
директора
по
профессиональных
УВР
сообществ педагогов

Сентябрь-май,
2024-2025
учебный
год,
далее ежегодно

Не менее 80% педа гогов

Организация обучения Заместитель
педагогических
директора
по
работников и родителей УВР
обучающихся
по
использованию
возможностей
платформы
«Сферум»
организации
образовательной
деятельности

По отдельному
графику

Не менее 80% педагогов

Проведение методических Заместитель
семинаров и обучающих директора
по
практикумов
для УВР
педагогов по работе на
платформе “Сферум”

По отдельному
графику

Не менее 80% педагогов

№

Наименование направления
развития профессионального
мастерства

Наименование
Ответственный
мероприятия в рамках
направления
Проведение
мастер- Заместитель
классов,
открытых директора
по
занятий с обучающимися УВР
с
использованием
платформы “Сферум”

Проведение
разъяснительной работы
с
педагогами,
с
родителями (законными
представителями)
Административный
контроль использования
ИКОП «Сферум» и ФГИС
«Моя
школа»
всеми
участниками
образовательных
отношений

Срок

Результат

Сентябрь-май,
2024-2025
учебный
год,
далее ежегодно

Не менее 80% педагогов и
обучающихся

Заместитель
директора
по
УВР

Сентябрь-май,
2024-2025
учебный
год,
далее ежегодно

100% педагогов, родителей и
обучающихся

Заместитель
директора
по
УВР

Сентябрь-май,
2024-2025
учебный
год,
далее ежегодно

100% педагогов, родителей и
обучающихся

Трек № 4. Реализация проекта «Школа, где место есть каждому» обеспечит условия для качественной реализации проектов Программы
развития.
№ Наименование направления развития
Наименование
Ответственный
Срок
Результат
профессионального мастерства
мероприятия в рамках
направления
Создание безопасных, психологически комфортных, эстетически воспитывающих условий в школе для обеспечения
здоровьесберегающей и комфортной среды
Создание среды, обеспечивающей реализация
подпроекта зам. директора по 2025 г.
музейное
пространство,
1.
комфортное
эмоциональное «Стены
тоже УВР
посвященное
учителям
состояние
детей
и
взрослых, воспитывают» - создание в
школы
участникам
сохраняющей
здоровье, рекреациях
музейных
Великой
Отечественной
способствующей
адекватному пространств.
войны.
поведению, успешной деятельности;
музейное
пространство,
2026 г.
среды,
поддерживающей
посвященное
истории
положительный эмоциональный фон,
России.
формирующей
устойчивое
музейное
пространство,
2027 г.
переживание
удовольствия
от
посвященное
истории
пребывания в ней.
школы, открытое в ее 70летию.
2028 г.

реализация
подпроекта заведующий
«Школьная библиотека - ШИБЦ
центр библиотерапии»

2025 г.

музейное
пространство,
посвященное
истории
научных открытий «Друг
наук».
создание в ШИБЦ центра
библиотерапии, созданного
для помощи детям с ОВЗ,
детям семей участников
СВО в снижении уровня
тревожности

№ Наименование направления развития
Наименование
Ответственный
Срок
профессионального мастерства
мероприятия в рамках
направления
реализация
подпроекта директор
«Школьный кабинет 2025 - 2028 гг.
второй учитель»
реализация подпроекта по директор
капитальному
ремонту
спортивных залов
реализация подпроекта «Я директор
не боюсь»

Результат
модернизация (визуальная)
учебных кабинетов старшей
школы

2025 - 2028 гг.

капитальный
ремонт
спортивных залов школы.

2025 - 2026 гг.

создание
комнаты
психологической разгрузки.