СОДЕРЖАНИЕ
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................... 4
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .............................................................................................. 4
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .............................................................................................. 7
1.3.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .............................. 9
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ......................................................................................... 16
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ВХОДЯЩИМ В ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ
ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА .............................................................................................................. 16
2.1.1. РУССКИЙ ЯЗЫК (ID 7563755) ................................................................................................. 16
2.1.2. ЛИТЕРАТУРА (ID 7565996) ...................................................................................................... 61
2.1.3. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ) (ID 680035) ....................................................... 109
2.1.4. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ) (ID 7487119) .......................................................... 184
2.1.5. АЛГЕБРА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6692674) ..................................................................... 253
2.1.6. АЛГЕБРА. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6764277) .......................................................... 288
2.1.7. ГЕОМЕТРИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6755498) ............................................................... 323
2.1.8. ГЕОМЕТРИЯ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6964202) .................................................... 353
2.1.9. ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6762747) ............................ 384
2.1.10. ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6964235) ............... 406
2.1.11. ИНФОРМАТИКА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7203431) ...................................................... 428
2.1.12. ИНФОРМАТИКА. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 643539) ............................................. 449
2.1.13. ИСТОРИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 9666873) .................................................................. 480
2.1.14. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7223140) ............................................... 547
2.1.15 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7222909) ..................................... 570
2.1.16 ГЕОГРАФИЯ (ID 7038405) ..................................................................................................... 620
2.1.17. ФИЗИКА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7128585) .................................................................... 654
2.1.18. ФИЗИКА. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7028103) ......................................................... 702
2.1.19. ХИМИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6692964) ...................................................................... 794
2.1.20. ХИМИЯ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6763480) ........................................................... 835
2.1.21. БИОЛОГИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7121969) ............................................................... 885
2.1.22. БИОЛОГИЯ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7218053)..................................................... 920
2.1.23. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ (ID 6944472) ................................... 987
2.1.24. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ID 6818164) .......................................................................... 1016
2.1.25. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ (10 класс)........................................................................ 1045
2.2. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ВХОДЯЩИМ В ЧАСТЬ
УЧЕБНОГО ПЛАНА, ФОРМИРУЕМУЮ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1052
2.2.1. ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ. ПРАКТИКУМ (ID 6920316)................................................... 1052
2.2.2. ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ. ПРАКТИКУМ (ID 7149674)........................... 1064
2.2.3. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. ПРАКТИКУМ (ID 7137064) ............................................................. 1075
2.2.4. РЕШЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ (ID
7332844)............................................................................................................................................ 1088
2.2.5. ФИЗИКА. ПРАКТИКУМ ....................................................................................................... 1104
2.2.6. РОССИЯ – МОЯ ИСТОРИЯ .................................................................................................. 1111
2.2.7. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ .................................................................. 2
2.2.8. ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ......................................................................... 13
2.2.9. ОСНОВЫ НАЛОГОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ............................................................................. 20
2.2.10. РЕШЕНИЕ НАСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ .......................................... 29
2.2.11. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ ........................................................ 38
2.2.12. ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ ....................................................................................................... 46
2.2.13. ЛИТЕРАТУРА. ПРАКТИКУМ ................................................................................................ 50
2.3. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................. 61

2.3.1. ФИТНЕС И АЭРОБИКА (ID 7161541) ...................................................................................... 61
2.3.2. ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА (ОФП)..................................................................... 80
2.3.3. ВОЛЕЙБОЛ ................................................................................................................................ 92
2.3.4. МАТЕМАТИКА В ЭКОНОМИКЕ (ID 6964255) .................................................................... 104
2.3.5. ГЕОГРАФИЯ. ПРАКТИКУМ .................................................................................................. 120
2.3.6. РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ ...................................................................................................... 129
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ................................................................. 134
2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ............... 144
2.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ............................................................................... 157
2.6. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ .......................................................................... 176
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................... 186
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .................................................... 186
3.2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ................................................................................ 196
3.3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК .................................................................................... 200
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ...................................................... 203
3.5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ................................................................................................................................ 205
ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................................................. 212

1.1.

1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа среднего общего образования разработана Муниципальным
автономным общеобразовательным учреждением Полевского муниципального округа
Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8» в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее - ФГОС
СОО), с учетом федеральной образовательной программы среднего общего образования (далее –
ФОП СОО) и на основании целевых ориентиров федеральной рабочей программы воспитания.
Образовательная программа среднего общего образования является основным документом,
определяющим содержание образования и регламентирующим образовательную деятельность
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Полевского муниципального
округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8» в единстве урочной и
внеурочной деятельности.
Целями реализации образовательной программы среднего общего образования являются:
 преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
 организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
 формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
 подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности; формирование
российской гражданской идентичности обучающихся; воспитание и социализация
обучающихся, их самоидентификация посредством личностно и общественно значимой
деятельности, социального и гражданского становления;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке, и
(или) иных категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы среднего общего
образования предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения образовательной программы среднего
общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;



участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения Полевского муниципального округа
Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8»;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды для
приобретения опыта реального управления и действия;
 организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Образовательная программа среднего общего образования учитывает следующие
принципы:
Принцип учёта ФГОС СОО: Образовательная программа среднего общего образования
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения Полевского муниципального округа
Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8» образовательная программа
среднего общего образования характеризует право получения образования на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
Принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа среднего
общего образования обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной
деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
Принцип индивидуализации обучения: образовательная программа среднего общего
образования предусматривает возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и
учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с
учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
Системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,
на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
Принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
Принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
Принцип интеграции обучения и воспитания: образовательная программа среднего общего
образования предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения
образовательной программы;
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2

(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Образовательная программа среднего общего образования учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы среднего общего образования составляет два
года.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года составляет 2516 часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 6дневной учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения Полевского муниципального
округа Свердловской области
«Средняя
общеобразовательная школа № 8».

1.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования соответствуют современным целям среднего общего образования, представленным во
ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательной
программы среднего общего образования включают осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и
личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения Полевского муниципального округа
Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8» в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского
воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного
познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
 освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
 способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
 овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
 познавательными универсальными учебными действиями;
 коммуникативными универсальными учебными действиями;
 регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией.

Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:
 освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
 виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
 сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;
 определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
 определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования по
учебным предметам;
 усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего образования
для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего образования
для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем
более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего образования
обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.

1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего
образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Муниципальном автономном
общеобразовательном учреждении Полевского муниципального округа Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 8» являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися образовательной программы среднего общего образования. Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более
чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не
должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества подготовки обучающихся;
 итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Полевского муниципального округа Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 8» реализует системно-деятельностный, уровневый и
комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он

обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование
комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих
работ, наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством психологопедагогического наблюдения через оценку достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность. Достижение личностных
результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Полевского муниципального округа Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 8».
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых мероприятиях
федерального, регионального, муниципального уровней и школьного уровня; в соблюдении норм
и правил, установленных в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа
№ 8»; в ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов; в ответственности за результаты обучения; способности проводить осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы среднего общего образования,
которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных);

способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется
перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Код
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего образования
требования
1
Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)
1.1
Базовые логические действия
Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
1.1.1
классификации и обобщения
1.1.2
Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
Самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
1.1.3
всесторонне;определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения
Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
1.1.4
оценивать риски последствий деятельности
1.1.5
Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
1.2
Базовые исследовательские действия
Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
1.2.1
навыками разрешения проблем
Овладение видами деятельности по получению нового знания, его
1.2.2
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов
Формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
1.2.3
ключевыми понятиями и методами
Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
1.2.4
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения
Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
1.2.5
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях
Уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;уметь интегрировать знания из разных предметных
1.2.6
областей;осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду
Способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
1.2.7
жизненных ситуациях;ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения;выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов

Работа с информацией
Владеть навыками получения информации из источников разных типов,
1.3.1
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления
Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
1.3.2
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
1.3.3
правовым и морально-этическим нормам
Использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
1.3.4
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности
Владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
1.3.5
безопасности личности
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение
Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; владеть различными
2.1.1
способами общения и взаимодействия
Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
2.1.2
средств
2.1.3
Аргументированно вести диалог
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
3.1.1
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; давать оценку новым ситуациям
Самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;делать осознанный выбор,
3.1.2
аргументировать его, брать ответственность за решение;оценивать
приобретенный опыт;способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний
3.2
Самоконтроль
Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
3.2.1
оценивать соответствие результатов целям
Владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;использовать
3.2.2
приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;уметь
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению
Эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:саморегулирования, включающего самоконтроль, умение
принимать ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
3.3
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Полевского муниципального
округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8» в ходе внутреннего
1.3

мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа
№ 8». Инструментарий может строиться на межпредметной основе и включать диагностические
материалы по оценке читательской, естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
Формы оценки:
 для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на межпредметной
основе;
 для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
 для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований
и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее, чем
один раз в два года.
Индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект) выполняются
обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
 письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
 художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
 отчётные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются Муниципальным автономным общеобразовательным учреждением
Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа
№ 8» и закрепляются локальным актом школы.
Проект оценивается по критериям сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить
проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и
других;
 предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
 регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать и
управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;



коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Предметные результаты освоения образовательной программы среднего общего
образования с учётом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Полевского
муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8».
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Полевского муниципального округа Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 8» с целью оценки готовности к обучению на уровне
среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,
владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими
средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые

формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце каждого учебного периода
по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном
журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий
класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Полевского муниципального округа Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 8» и складывается из результатов накопленной оценки и
итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на
основном содержании учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника, осуществляемого
на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа
качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа
№ 8». Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения
квалификации педагогического работника.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ,
ВХОДЯЩИМ В ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА
2.1.1. РУССКИЙ ЯЗЫК (ID 7563755)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО,
представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с
учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г.
№ 637-р) и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части
ФОП СОО.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к
Родине, ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к
языкам и культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта,
способности понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
школе не только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными
дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук.
Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения
других учебных предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования,
когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о
языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей
степени на совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях
общения, повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта
речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования
языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего
общего образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование

и развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности
свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных
форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия,
трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика,
инфографика и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура
речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования
обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению
обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
 осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и
истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому
языку;
 овладение русским языком как инструментом личностного развития и
формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии
ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения
будущей профессией, самообразования и социализации;
 совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование
навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах
общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
 развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов
(гипертексты,
графика,
инфографика
и
др.);
совершенствование
умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
 обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации,
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
 обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего образования в
учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе –
68 часов (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых
языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
и
синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее
представление). Стилистические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость.
Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности
(обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения
говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей
адресата, ситуации общения.

Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая
переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и
прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический
анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический
повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание,
риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд,
большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).
Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный
анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче
чужой речи. Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля:
отвлечённость,
логичность,
точность,
объективность.
Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили
научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
(обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной
речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств,
языковых средств других функциональных разновидностей языка.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения;
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;

 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском
языке;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа,
традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
 идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями
народов России.
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе
словесного, творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
русскому языку.
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
 потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;

 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского
языка;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния,
видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
 саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении
коммуникации;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с
учётом собственного речевого и читательского опыта.

В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов,
текстов различных функциональных разновидностей языка, функциональносмысловых типов, жанров;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в
наблюдении;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
русскому языку;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том
числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
 владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и
методами;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
 выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия — в профессиональную среду;
 выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные
способы решения проблем.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
 владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
 создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);
 оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
 пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно
вести диалог;
 развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё
мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
 оценивать приобретённый опыт;
 стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;

 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение,
быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о
лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую
традиционные
российские
духовно-нравственные
ценности
в
художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц
с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры
народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного
из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации,
Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской
Федерации», Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О
государственном языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и
характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти
знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и
уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой
системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры
речи, приводить соответствующие примеры.

Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного
русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов;
словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные)
с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки
зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения
соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографические словари.
Речь. Речевое общение

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и
жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём
устных монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные
информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим;
использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернеткоммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на
слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных
текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов
(объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
Корректировать
текст:
устранять
логические,
фактические,
этические,
грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.

Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в
рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и
предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления
однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных
правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных
стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официальноделовой стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее
150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные
1.1
функции языка. Лингвистика как наука
1.2

Язык и культура

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

1
1

Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
1.3
межнационального общения,
1
национальный язык русского народа, один
из мировых языков
Формы существования русского
1.4
2
национального языка
Итого по разделу
5
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство,
2.1
1
функционирование
2.2

Культура речи как раздел лингвистики

1

2.3

Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм

1

2.4

Качества хорошей речи

1

2.5

Основные виды словарей (обзор)

1

Итого по разделу
5
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
Библиотека ЦОК
3.1
1
Изобразительно-выразительные средства
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
фонетики (повторение, обобщение).
Орфоэпические (произносительные и
Библиотека ЦОК
3.2
2
акцентологические) нормы
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
3
Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
Библиотека ЦОК
4.1
2
Изобразительно-выразительные средства
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
лексики (повторение, обобщение)
Основные лексические нормы
Библиотека ЦОК
4.2
современного русского литературного
3
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
языка
Функционально-стилистическая окраска
Библиотека ЦОК
4.3
1
слова
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Экспрессивно-стилистическая окраска
Библиотека ЦОК
4.4
1
слова
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Фразеология русского языка (повторение,
Библиотека ЦОК
4.5
1
обобщение). Крылатые слова
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
8
Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как
Библиотека ЦОК
5.1
разделы лингвистики (повторение,
2
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
обобщение)
Библиотека ЦОК
5.2
Словообразовательные нормы
1
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
3
Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики
Библиотека ЦОК
6.1
2
(повторение, обобщение)
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Морфологические нормы современного
русского литературного языка (общее
4
представление)
Итого по разделу
6
Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики
7.1
1
(повторение, обобщение)
Правописание гласных и согласных в
7.2
2
корне
Употребление разделительных ъ и ь.
7.3
Правописание приставок. Буквы ы — и
2
после приставок
6.2

7.4

Правописание суффиксов

2

7.5

Правописание н и нн в словах различных
частей речи

2

7.6

Правописание не и ни

1

Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное
7.8
написание слов
Итого по разделу
Раздел 8. Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой
8.1
деятельности (повторение, обобщение)
Речевое общение и его виды. Основные
8.2
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты
7.7

8.3

Речевой этикет

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

14
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.4

Публичное выступление

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2

Итого по разделу
5
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение,
9.1
1
обобщение)
Логико-смысловые отношения между
9.2
предложениями в тексте (общее
2
представление)
Информативность текста. Виды
9.3
2
информации в тексте
Информационно-смысловая переработка
9.4
текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат.
3
Аннотация. Отзыв. Рецензия
Итого по разделу
8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Повторение

6

Итоговый контроль

5

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1

Культура речи в экологическом аспекте

2

Итого по разделу
2
Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1
2
(повторение, обобщение)
Изобразительно-выразительные средства
2.2
2
синтаксиса
Синтаксические нормы. Основные нормы
2.3
2
согласования сказуемого с подлежащим
2.4

Основные нормы управления

2

Основные нормы употребления
2
однородных членов предложения
Основные нормы употребления
2.6
3
причастных и деепричастных оборотов
Основные нормы построения сложных
2.7
3
предложений
Обобщение и систематизация по теме
2.8
1
«Синтаксис. Синтаксические нормы»
Итого по разделу
17
Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики
3.1
1
(повторение, обобщение)
3.2
Знаки препинания между подлежащим и
1
2.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК

3.3
3.4

сказуемым
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
Знаки препинания при обособлении

Знаки препинания в предложениях с
3.5
вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
Знаки препинания в сложном
3.6
предложении
Знаки препинания в сложном
3.7
предложении с разными видами связи
Знаки препинания при передаче чужой
3.8
речи
Повторение и обобщение по темам
3.9
раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел
4.1
лингвистики

2
3
2
3
2
2
1

https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

17
1

4.2

Разговорная речь

2

4.3

Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)

2

4.4

Научный стиль

3

4.5

Основные жанры научного стиля (обзор)

2

4.6

Официально-деловой стиль. Основные
жанры официально-делового стиля
(обзор)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.7

Публицистический стиль

2

4.8

Основные жанры публицистического
стиля (обзор)

3

4.9

Язык художественной литературы

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого по разделу

21

Повторение

6

Итоговый контроль

5

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах
Повторение в начале года. Практикум
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука
Взаимосвязь языка и культуры
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации. Внутренние и внешние функции русского
языка
Формы существования русского национального языка
Формы существования русского национального языка.
Практикум
Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и
отношения

1
1

Культура речи как раздел лингвистики

1

Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды
языковых норм
Качества хорошей речи: коммуникативная
целесообразность, уместность, точность, ясность,
выразительность речи
Основные виды словарей
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики.
Изобразительно-выразительные средства фонетики
(повторение, обобщение)
Орфоэпические (произносительные и акцентологические)

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacd7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacef6

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae0ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad112

1

Библиотека ЦОК

15
16
17
18
19
20
21

22
23
24
25
26
27
28
29

нормы
Орфоэпические (произносительные и акцентологические)
нормы. Практикум
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики.
Изобразительно-выразительные средства лексики
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка
Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Практикум
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм)
Речевая избыточность как нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм). Практикум
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная;
особенности использования
Нейтральная, высокая, сниженная лексика.
Эмоционально-оценочная окраска слова. Уместность
использования эмоционально-оценочной лексики
Особенности употребления фразеологизмов и крылатых
слов
Итоговый контроль «Лексикология и фразеология.
Лексические нормы».
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики.
Основные понятия морфемики и словообразования
(повторение, обобщение)
Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Практикум
Словообразовательные трудности (обзор)
Морфология как раздел лингвистики (повторение,
обощение)
Морфология как раздел лингвистики. Практикум

https://m.edsoo.ru/fbaad220
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad6a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad57c

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad34c

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad856

30

31
32
33
34
35

Морфологические нормы современного русского
литературного языка. Основные нормы употребления
имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных
Основные нормы употребления имён существительных,
имён прилагательных, имён числительных. Практикум
Основные нормы употребления местоимений, глаголов
Основные нормы употребления местоимений, глаголов.
Практикум
Итоговый контроль «Морфология. Морфологические
нормы».
Орфография как раздел лингвистики (повторение,
обобщение)

1
1
1
1

Правописание гласных и согласных в корне

1

37

Правописание гласных и согласных в корне. Практикум
Правила правописания слов с разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок
Употребление разделительных ъ и ь. Правописание
приставок. Буквы ы – и после приставок. Практикум

1

40

Правописание суффиксов

1

41

Правописание суффиксов. Практикум
Правописание н и нн в именах существительных, в
именах прилагательных, глаголах, причастиях, наречиях
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Практикум
Правописание слов с не и ни (в отрицательных и
неопределенных местоимениях, наречиях при двойном
отрицании, в восклицательных предложениях с
придаточными уступительными)
Правописание окончаний имён существительных, имён

1

39

42
43

44
45

1

1

36

38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaad96e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae35a

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae53a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae65c

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaae88c

1

Библиотека ЦОК

46
47

прилагательных и глаголов
Правила правописания безударных окончаний имён
существительных, имён прилагательных и глаголов.
Практикум
Слитное, дефисное и раздельное написание слов

52
53
54

Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Практикум
Контрольная работа по теме «Орфография. Основные
правила орфографии»
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
(повторение, обобщение)
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и её компоненты
Речевой этикет. Основные функции
Публичное выступление и его особенности
Публичное выступление. Практикум

55

Текст, его основные признаки. Практикум

48
49
50
51

56
57
58
59
60
61
62

Логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте (общее представление)
Логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте. Практикум
Информативность текста. Виды информации в тексте
Информативность текста. Виды информации в тексте.
Практикум
Информационно-смысловая переработка текста. План.
Тезисы. Конспект
Информационно-смысловая переработка текста. Отзыв.
Рецензия
Информационно-смысловая переработка текста. Реферат.

https://m.edsoo.ru/fbaae76a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaeaee

1
1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac730
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac834

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaca5a

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaacb72

Аннотация
Итоговый контроль «Текст. Информационно-смысловая
63
переработка текста». Сочинение / Всероссийская
проверочная работа
Контрольная итоговая работа / Всероссийская
64
проверочная работа
Повторение и обобщение изученного в 10 классе.
65
Культура речи
Повторение и обобщение изученного в 10 классе.
66
Орфография
Повторение и обобщение изученного в 10 классе.
67
Пунктуация
68
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Текст
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaee5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf034

1
1
1
68

5

11 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1

5

Повторение и обобщение изученного в 10 классе
Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Практикум
Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как
часть здоровой окружающей языковой среды
Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой
культуры в современном обществе (общее представление)
Итоговый контроль «Общие сведения об языке».

6

Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

1

7
8

Синтаксис как раздел лингвистики. Практикум
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса.
Практикум

1
1

10

Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении

1

11

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим
Основные нормы управления: правильный выбор падежной
или предложно-падежной формы управляемого слова.
Употребление производных предлогов
Основные нормы управления. Практикум
Основные нормы употребления однородных членов
предложения
Предложения с однородными членами, соединенными
двойными союзами. Практикум
Основные нормы употребления причастных оборотов
Основные нормы употребления деепричастных оборотов

1

1
2
3
4

9

12
13
14
15
16
17

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4

1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaadc98

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaddb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaafd18

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab04e8

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Основные нормы употребления причастных и
деепричастных оборотов. Практикум
Основные нормы построения сложных предложений:
сложноподчиненного предложения с придаточным
определительным; с придаточным изъяснительным
Основные нормы построения сложного предложения с
разными видами связи
Основные нормы построения сложных предложений.
Практикум
Обобщение и систематизация по теме «Синтаксис.
Синтаксические нормы»
Контрольная работа по теме «Синтаксис и синтаксические
нормы»
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение,
обобщение)
Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым,
выраженными разными частями речи
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Практикум
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
обособленными определениями, приложениями
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
обособленными дополнениями, обстоятельствами,
уточняющими членами
Знаки препинания при обособлении. Практикум
Правила постановки знаков препинания в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями, междометиями
Знаки препинания в предложениях с вводными
конструкциями, обращениями, междометиями. Практикум
Правила постановки знаков препинания в
сложносочинённом предложении

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

34
35
36
37
38
39
40
41
42

Правила постановки знаков препинания в
сложноподчинённом предложении
Правила постановки знаков препинания в бессоюзном
сложном предложении
Правила постановки знаков препинания в сложном
предложении с разными видами связи
Знаки препинания в сложном предложении с разными
видами связи. Практикум
Правила пунктуационного оформления предложений с
прямой речью, косвенной речью, диалогом, цитатой
Повторение правил пунктуационного оформления
предложений при передаче чужой речи. Практикум
Повторение и обобщение по темам раздела «Пунктуация.
Основные правила пунктуации»
Итоговый контроль «Пунктуация. Основные правила
пунктуации».
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)

1
1
1
1

1
1
1
1

43

Разговорная речь

1

44

Разговорная речь. Практикум
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,
спор (обзор)
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа,
спор. Практикум

1

47

Научный стиль, сфера его использования, назначение

1

48
49
50
51

Основные подстили научного стиля
Основные подстили научного стиля. Практикум
Основные жанры научного стиля (обзор)
Основные жанры научного стиля. Практикум

1
1
1
1

45
46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1d48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab202c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab21da

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab25c2

52
53
54
55
56

Официально-деловой стиль, сфера его использования,
назначение
Основные жанры официально-делового стиля (обзор).
Практикум
Публицистический стиль, сфера его использования,
назначение
Публицистический стиль. Лексические, морфологические и
синтаксические особенности стиля
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья,
репортаж

1
1

1

Основные жанры публицистического стиля: интервью, очерк

1

58

1

61
62

Публицистический стиль. Практикум
Итоговый контроль «Функциональная стилистика. Культура
речи».
Язык художественной литературы и его отличия от других
функциональных разновидностей языка
Язык художественной литературы. Практикум
Основные признаки художественной речи

63

Основные признаки художественной речи. Практикум

1

64
65

Контрольная итоговая работа
Повторение изученного. Культура речи

1
1

66

Повторение изученного. Орфография. Пунктуация

1

67

Повторение изученного. Текст

1

68

Повторение изученного. Функциональная стилистика

1

60

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab3026

1

57

59

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab2af4

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab318e

1
1
1

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab1578
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab0718
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab360c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbab333c
5

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
1.1
функциях языка; о лингвистике как науке
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом
значения; лексику, отражающую традиционные российские духовнонравственные ценности в художественных текстах и публицистике;
1.2
объяснять значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них
истории и культуры народа (в рамках изученного)
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного
языка
Российской
Федерации
и
языка
межнационального общения народов России, одного из мировых
языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской
1.3
Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О
государственном языке Российской Федерации», Закона Российской
Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»)
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
1.4
жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка
и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
2.1.1
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые
единицы разных уровней языковой системы
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;
комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
2.1.2
культуры речи, приводить соответствующие примеры; иметь
представление о языковой норме, её видах
Анализировать
речевые
высказывания
с
точки
зрения
коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности,
2.1.3
выразительности, соответствия нормам современного русского
литературного языка
2.1.4
Использовать словари русского языка в учебной деятельности
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Выполнять фонетический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в
2.2.2
тексте
Анализировать и характеризовать особенности произношения
2.2.3
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний

2.2.4
2.3
2.3.1
2.3.2

2.3.3

2.3.4
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2

2.5.3

2.5.4
2.6
2.6.1

2.6.2
2.6.3
3
3.1

согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;
анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного языка;
соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка
Использовать орфоэпический словарь
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова
Определять изобразительно-выразительные средства лексики
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм
современного русского литературного языка; соблюдать лексические
нормы; характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
уместности
использования
стилистически
окрашенной
и
эмоционально-экспрессивной лексики
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с точки
зрения особенностей употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Использовать словообразовательный словарь
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного
русского
литературного
языка;
соблюдать
морфологические нормы; характеризовать и оценивать высказывания с
точки зрения трудных случаев употребления имён существительных,
имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов,
причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного)
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии;
выполнять орфографический анализ слова
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного
русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать
правила орфографии
Использовать орфографические словари
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания

3.2

3.3

3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4

4.5

4.6
4.7
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2

различных типов и жанров; употреблять языковые средства в
соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических
высказываний – не менее 100 слов; объём диалогического
высказывания – не менее 7-8 реплик)
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;
использовать образовательные информационно-коммуникационные
инструменты и ресурсы для решения учебных задач
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям официального (неофициального) общения, статусу
адресанта (адресата) и другим; использовать правила русского
речевого
этикета
в
социально-культурной,
учебно-научной,
официально-деловой сферах общения, повседневном общении,
интернет-коммуникации
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации; соблюдать
в устной речи нормы современного русского литературного языка;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию
текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой
переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для
чтения – 450-500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста
для пересказа от 250 до 300 слов)
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;

2
2.1
2.1.1
2.1.2

2.1.3

2.1.4
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
3

3.1

3.2

3.3
3.4

оправданность
(неоправданность)
употребления
иноязычных
заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и другие
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного)
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого
слова в словосочетании, употребления однородных членов
предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках
изученного); соблюдать синтаксические нормы
Использовать словари грамматических трудностей, справочники
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;
выполнять пунктуационный анализ предложения
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка
(в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации
Использовать справочники по пунктуации
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики; иметь представление об основных признаках
разговорной
речи,
функциональных
стилей
(научного,
публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы)
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные функции языка
1.2
Лингвистика как наука
1.3
Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
1.4
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
1.5
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Система языка. Культура речи
2.1.1
Система языка, её устройство, функционирование
2.1.2
Культура речи как раздел лингвистики
2.1.3
Языковая норма, её основные признаки и функции
Виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
2.1.4
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила. Стилистические нормы современного русского литературного языка
2.1.5
Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
2.1.6
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь
2.2
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
2.2.1
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
2.2.2
Фонетический анализ слова
2.2.3
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
2.2.4
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке
2.3
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
2.3.1
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
2.3.2
Лексический анализ слова
Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
2.3.3
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
2.3.4
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.

2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.5
2.5.1
2.5.2
2.5.3
2.5.4
2.5.5
2.5.6
2.5.7
2.5.8

2.5.9
2.6
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.6.4
2.6.5
2.6.6
2.6.7
2.6.8
2.6.9
2.6.10
2.6.11

Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики
Морфемный и словообразовательный анализ слова
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики
Морфологический анализ слова
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
Морфологические нормы современного русского литературного языка
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковых
и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
орфографии
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов
Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне
Употребление разделительных ъ и ь
Правописание приставок
Буквы ы – и после приставок
Правописание суффиксов
Правописание н и нн в словах различных частей речи
Правописание не и ни
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов

Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая
3.2
ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и
тема речи; условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
3.3
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
3.4
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения
4
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
4.1
Текст, его основные признаки
4.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
4.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
4.4
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
4.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
1.1
языка
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
1.2
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи,
неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое)
2
Язык и речь. Культура речи
2.1
Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1.1
Синтаксис как раздел лингвистики
2.1.2
Синтаксический анализ словосочетания и предложения
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения,
2.1.3
градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза;
риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие
2.1.4
Синтаксические нормы
2.1.5
Порядок слов в предложении
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
2.1.6
подлежащим,
выраженным
количественно-именным
сочетанием
(двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
3
3.1

2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2.7
2.2.8
2.2.9
2.2.10
2.2.11
2.2.12
3
3.1
3.2

3.3

3.4

3.5

три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным
несклоняемым существительным
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова
Основные нормы употребления однородных членов предложения
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
Основные нормы построения сложных предложений
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики
Пунктуационный анализ предложения
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из
них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи
Сочетание знаков препинания
Знаки препинания и их функции
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Знаки препинания при обособлении
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями
Знаки препинания в сложном предложении
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
Знаки препинания при передаче чужой речи
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики
Стилистическая норма
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно
диалогическая
форма.
Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность.
Лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля.
Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,

3.6

3.7

синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность,
призывность,
оценочность.
Лексические,
морфологические,
синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе,
интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных
разновидностей
языка.
Основные
признаки
художественной
речи:
образность,
широкое
использование
изобразительно-выразительных средств, языковых средств других
функциональных разновидностей языка

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы среднего общего
требования
образования
1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах
1.1
информации в тексте
Совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать
1.2
основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую)
информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух
Совершенствование умений выявлять логико-смысловые отношения
1.3
между предложениями в тексте
Совершенствование
умений
анализировать
тексты
разных
функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей
1.4
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной
литературы), различной жанровой принадлежности
Совершенствование умений создавать тексты разных функционально1.5
смысловых типов; тексты научного, публицистического, официальноделового стилей разных жанров (объём сочинения – не менее 150 слов)
Совершенствование умений использовать разные виды чтения, приёмы
информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая
1.6
гипертекст, графику, инфографику и другое (объём текста для чтения –
450-500 слов)
Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,
1.7
аннотация, отзыв, рецензия и другие)
2
Функциональная стилистика. Культура речи
Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:
разговорной
речи,
функциональных
стилях
(научный,
2.1
публицистический, официально-деловой), языке художественной
литературы
Совершенствование
умений
распознавать,
анализировать
и
комментировать тексты различных функциональных разновидностей
2.2
языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной
литературы)
3
Язык и речь. Культура речи
Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и
3.1
уровнях
Обогащение словарного запаса, расширение объёма используемых в
3.2
речи грамматических языковых средств
Совершенствование умений анализировать языковые единицы разных
3.3
уровней
Сформированность представлений об аспектах культуры речи:
3.4
нормативном, коммуникативном и этическом
Формирование системы знаний о нормах современного русского
3.5
литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы

3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
3.14
4

4.1

4.2
5
5.1

Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: лексические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: грамматические нормы
Формирование системы знаний о нормах современного русского
литературного языка и их основных видах: стилистические нормы
Совершенствование умений применять правила орфографии в практике
письма
Совершенствование умений применять правила пунктуации в практике
письма
Сформированность умений работать со словарями и справочниками
Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах
русского языка
Совершенствование умений определять изобразительно-выразительные
средства языка в тексте
Совершенствование умений корректировать устные и письменные
высказывания
Общие сведения о языке
Сформированность представлений о функциях русского языка в
современном мире (государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения, один из мировых языков); о русском языке
как духовно-нравственной и культурной ценности многонационального
народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка
и личности; об отражении в русском языке традиционных российских
духовно-нравственных ценностей; сформированность ценностного
отношения к русскому языку
Сформированность
представлений
о
формах
существования
национального русского языка; знаний о признаках литературного
языка и его роли в обществе
Речь. Речевое общение
Совершенствование умений использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном общении, интернет-коммуникации

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
1.1
Текст, его основные признаки
1.2
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
1.3
Информативность текста. Виды информации в тексте
Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
1.4
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста
1.5
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия
2
Функциональная стилистика. Культура речи
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
2.1
лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной
речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и
другие
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
2.2
Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:
монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
2.3
официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:
закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография,
характеристика, резюме и другие
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,
2.4
оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,
2.5
широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка
3
Язык и речь. Культура речи
3.1
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование. Культура речи как раздел
3.1.1
лингвистики
Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:
орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
3.1.2
словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические нормы
современного русского литературного языка (общее представление)

3.1.3

3.1.4

3.2
3.2.1
3.2.2

3.2.3

3.3
3.3.1
3.3.2

3.3.3

3.3.4
3.3.5
3.3.6
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5

Качества хорошей речи
Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь
паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
словарь.
Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических
трудностей. Комплексный словарь
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ слова
Изобразительно-выразительные средства фонетики
Основные нормы современного литературного произношения: произношение
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения
иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском
языке
Лексика и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ
слова
Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,
метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,
паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.
Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,
ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления
Фразеология русского языка. Крылатые слова
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и
словообразовательный анализ слова
Словообразовательные
трудности.
Особенности
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур)
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.
Особенности употребления в тексте слов разных частей речи
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,
падежа
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы
Основные
нормы
употребления
количественных,
порядковых
и
собирательных числительных
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя

3.5.6
3.6
3.6.1

3.6.2

3.6.3

3.6.4
3.6.5
3.6.6
3.6.7
3.7
3.7.1
3.7.2
3.7.3
3.7.4
3.7.5
3.7.6
3.7.7
3.7.8
3.7.9
3.8
3.8.1
3.8.2
3.8.3
3.8.4
3.8.5
3.8.6
3.8.7

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания и
предложения
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого
входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,
выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять
человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один;
имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или числительное,
оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро
Байкал).
Согласование
сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова
Основные нормы употребления однородных членов предложения
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов
Основные нормы построения сложных предложений
Орфография. Основные правила орфографии
Употребление заглавных и строчных букв
Правописание гласных и согласных в корне
Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок
Правописание суффиксов
Правописание н и нн в словах различных частей речи
Правописание не и ни
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и
глаголов
Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуационный анализ предложения
Знаки препинания в конце предложений
Знаки препинания между подлежащим и сказуемым
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Знаки препинания при обособлении
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
Знаки препинания в сложном предложении

3.8.8
3.8.9
4
4.1
4.2

4.3

4.4
5
5.1

5.2

5.3

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
Знаки препинания при передаче чужой речи
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука.
Язык и культура
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго. Роль литературного языка в обществе
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка.
Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное
употребление иноязычных заимствований и другие)
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его
виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты
(адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения)
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и
другим
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

2.1.2. ЛИТЕРАТУРА (ID 7565996)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер — 24480), с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом
культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе
потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать
в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным
развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на уровне среднего общего образования преемственно с
учебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных произведений,
в том числе «Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского;
комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С. Пушкина (стихотворений,
романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии
«Ревизор», поэмы «Мертвые души»); происходит углубление межпредметных связей с
русским языком и учебными предметами предметной области «Общественно-научные
предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления, формированию
художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены
разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых
предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех
обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются

в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный
уровень изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:
в сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам;
в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов;
в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой
и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в
языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы
духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание
содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также
на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,
самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием
представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять
произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности

элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами
информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных
ресурсов, в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом
уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе - 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой
нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы
любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…»,
«Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.
Комедия «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века

Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в
соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие
надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…»
(из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…»,
«Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь,
на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др.

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть
в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем
двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В.
Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.
Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В.
Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…»,
«Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский
огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»),
«На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого
зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов
(повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и др.); В.П. Астафьев

(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И. Белов (рассказы «На родине»,
«За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.
Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть
«Обмен») и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и других.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер
каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и других.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по
литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по
литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта

деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности,
в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению
в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном
произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями
народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;
4) эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том
числе литературы;

 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по
литературе;
5) физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
 потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой
поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной
деятельностью
героев
отдельных
литературных
произведений;
 готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
 готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта
литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур
народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и
самостоятельно прочитанные литературные произведения;

 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного
образования,
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
 саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая
собственный читательский опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и
обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по
литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на
художественные
произведения;
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;

 овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе
читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при
изучении той или иной темы по литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,
реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;

 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности,
включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на
читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать
приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на
примеры из художественных произведений;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературных героев и проблем, поставленных в художественных
произведениях;

 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя
знания по литературе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию
и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,
зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов
России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С.
Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и
поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина
«История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова;
рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького;
рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А.
Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М.
А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и
Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А.
Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О.
Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день
Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее
двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю.
В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г.
Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А.
Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А.
С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного
из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и
др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести
Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного
произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных
произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых

аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на
литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и
(или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;
«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции,
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной
литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение

внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный
текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и
зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая
половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем
написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать читательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия,
подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в
произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и

совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем;
11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную
литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного
интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание
роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов,
выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания,
с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы,
темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на
литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и
(или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в
нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;
традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс;
литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр;

«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и
об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования
прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в
виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от
древнерусской литературы до литературы первой
половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия
1.1
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего времени»);
произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма
«Мертвые души»)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература второй половины XIX века

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

5

5

2.1

А.Н. Островский. Драма «Гроза»

4

2.2

И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

5

2.3

И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

6

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё
былое...») и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.5

2.6

2.7

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с
тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и
др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Одним толчком согнать ладью живую…»,
«Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь.
Луной был полон сад. Лежали…» и др.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История
одного города» (не менее двух глав по выбору).
Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.8

Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

10

2.9

Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

15

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного
2.10
произведения по выбору). Например, «Очарованный
странник», «Однодум» и др.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору).
2.11
Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре» и др. Комедия «Вишнёвый сад»
Итого по разделу
Раздел 3. Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например,
3.1
Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

64
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее
одного произведения по выбору). Например,
4.1
произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд»,
«Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не
4.2
менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не
4.3
менее одного произведения по выбору). Например,
пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.
Итого по разделу
Развитие речи
Уроки внеклассного чтения
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервные уроки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

4
10
2
4
4
8
102

2 (ВПР)
2

4 (если ВПР)

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение
1.1
по выбору). Например, «Гранатовый браслет»,
«Олеся» и др.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
1.2
произведение по выбору). Например, «Иуда
Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например,
1.3
«Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и
др. Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее
двух стихотворений одного поэта по выбору).
1.4
Например, cтихотворения К.Д. Бальмонта, М.А.
Волошина, Н.С. Гумилёва и др.
Итого по разделу
Раздел 2. Литература ХХ века
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например,
2.1
«Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»,
«Господин из Сан-Франциско» и др.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
2.2
грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»),
«На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я
хочу безумно жить…» и др. Поэма «Двенадцать».
2.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

11

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

4

Библиотека ЦОК

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и
др. Поэма «Облако в штанах».
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...»,
«Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я
последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие
паруса…», «За гремучую доблесть грядущих
веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Моим стихам, написанным так
рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по
родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Песня последней встречи»,
«Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь»
(избранные главы)

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.9
2.10
2.11

2.12

2.13

М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»
(избранные главы)
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита» (один роман по выбору)
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору).Например, «В прекрасном
и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей
вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и
др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному
произведению не менее чем трех писателей по
выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и
пастушка», «Звездопад»; Ю.В. Бондарев «Горячий
снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников»,
«Альпийская баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь
тихие», «В списках не значился», «Завтра была
война»; К.Д. Воробьев «Убиты под Москвой», «Это
мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»;
С.С. Смирнов «Брестская крепость» и др.

4
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.14

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2

2.15

В.О. Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"

1

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному стихотворению не менее
чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского,

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А.
Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы
2.17
(одно произведение по выбору). Например, В.С.
Розов «Вечно живые» и др.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне
2.18
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных —
тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана
Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты
2.19
книги по выбору, например, глава «Поэзия под
плитой, правда под камнем»)
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору).
2.20
Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного
2.21
произведения по выбору). Например, «Живи и
помни», «Прощание с Матёрой» и др.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя
2.22
родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по
холмам задремавшей отчизны...» и др.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по
выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний
крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
2.23
страны, ни погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил
вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

60

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века
Проза второй половины XX – начала XXI вв.
Рассказы, повести, романы (по одному произведению
не менее чем двух прозаиков по выбору). Например,
Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов
(повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев
(повествование в рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине»,
3.1
«Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в
рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»);
З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие
люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»); Ю.В.
Трифонов (повесть «Обмен») и другие.
Итого по разделу
Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв.
Стихотворения (по одному произведению не менее
чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого,
4.1
Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова,
А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,
Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г.
Чухонцева и других.
Итого по разделу
Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
Драматургия второй половины ХХ — начала XXI
века. Пьесы (произведение одного из драматургов по
5.1
выбору). Например, А.Н. Арбузов «Иркутская
история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и др.
Итого по разделу
Раздел 6. Литература народов России

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

3

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного
произведения по выбору). Например, рассказ Ю.
Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова
6.1
«Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (одно произведение по
выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451
градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
7.1
товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»;
Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик
и море» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору).
7.2
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С.
Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно
произведение по выбору). Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя
7.3
птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и
других.
Итого по разделу
Развитие речи
Уроки внеклассного чтения
Итоговые контрольные работы
Подготовка и защита проектов
Резервные уроки
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2

2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

4
7
2
4
4
2
102

2

2

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Обобщающее повторение: от древнерусской литературы
до литературы XVIII века. «Слово о полку Игореве».
Стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина.
Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Обобщающее повторение: стихотворения и баллады
В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от
ума»
Обобщающее повторение: произведения А.С. Пушкина.
Стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»
Обобщающее повторение: произведения М.Ю.
Лермонтова. Стихотворения. Роман «Герой нашего
времени»
Обобщающее повторение: произведения Н.В. Гоголя.
Комедия «Ревизор». Поэма «Мертвые души»
Введение в курс литературы второй половины ХIX века.
Основные этапы жизни и творчества А.Н. Островского.
Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза»
Тематика и проблематика пьесы «Гроза». Особенности
сюжета и своеобразие конфликта
Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины
Смысл названия и символика пьесы. Драма «Гроза» в
русской критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
пьесе А.Н. Островского «Гроза»

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec

11

Cочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза»

1

12

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова

1

13

История создания романа «Обломов». Особенности
композиции

1

14

Образ главного героя. Обломов и Штольц

1

15
16
17
18

Женские образы в романе «Обломов» и их роль в
развитии сюжета
Социально-философский смысл романа «Обломов».
Русская критика о романе. Понятие «обломовщина»
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману И.А. Гончарова «Обломов»
Основные этапы жизни и творчества И.С. Тургенева.
Творческая история создания романа «Отцы и дети»

1
1
1
1

19

Сюжет и проблематика романа «Отцы и дети»

1

20

Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт
поколений

1

21

Женские образы в романе «Отцы и дети»

1

22
23
24
25
26

«Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль эпилога.
Авторская позиция и способы ее выражения
Полемика вокруг романа «Отцы и дети»: Д.И. Писарев и
другие
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Основные этапы жизни и творчества Ф.И. Тютчева.
Поэт-философ
Тема родной природы в лирике Ф.И. Тютчева

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

27
28
29
30
31
32
33
34
35

Любовная лирика Ф.И. Тютчева
Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И.
Тютчева
Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О
народных истоках мироощущения поэта
Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А. Некрасова
Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А.
Некрасова
История создания поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси
жить хорошо». Особенности жанра, сюжета и
композиции. Фольклорная основа произведения
Многообразие народных типов в галерее персонажей
«Кому на Руси жить хорошо»
Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на
Руси жить хорошо»
Основные этапы жизни и творчества А.А. Фета. Теория
«чистого искусства»

1
1
1
1

1
1
1

Человек и природа в лирике А.А. Фета

1

37

Художественное мастерство А.А. Фета

1

39
40
41
42

Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А.
Фета
Подготовка к контрольной работе: "Поэзия второй
половины XIX века"
Контрольная работа: "Поэзия второй половины XIX
века"
Основные этапы жизни и творчества М.Е. СалтыковаЩедрина. Мастер сатиры
«История одного города» как сатирическое

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83

1

36

38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

1

1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc372
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e017055
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61
Библиотека ЦОК

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

произведение. Глава «О корени происхождения
глуповцев»
Собирательные образы градоначальников и
«глуповцев». Главы «Опись градоначальникам»,
«Органчик», «Подтверждение покаяния» и другие
Подготовка к презентации проектов по литературе
второй половины XIX века
Презентация проектов по литературе второй половины
XIX века
Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского
История создания романа «Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные особенности
Основные сюжетные линии романа «Преступление и
наказание». Преступление Раскольникова. Идея о праве
сильной личности
Раскольников в системе образов. Раскольников и его
«двойники»
Униженные и оскорбленные в романе «Преступление и
наказание». Образ Петербурга
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема
нравственного идеала в романе «Преступление и
наказание»
Библейские мотивы и образы в романе «Преступление и
наказание»
Смысл названия романа «Преступление и наказание».
Роль финала
Художественное мастерство писателя. Психологизм в
романе «Преступление и наказание»
Историко-культурное значение романа Ф.М.
Достоевского «Преступление и наказание»
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по

https://m.edsoo.ru/8b277b94

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256
Библиотека ЦОК

роману «Преступление и наказание»
57
58
59
60
61
62

Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Толстого
История создания романа-эпопеи «Война и мир».
Жанровые особенности произведения
Роман-эпопея «Война и мир». Смысл названия.
Историческая основа произведения
Роман-эпопея «Война и мир». Нравственные устои и
жизнь дворянства
«Мысль семейная» в романе-эпопее «Война и мир»:
Ростовы и Болконские
Нравственно-философские взгляды Л.Н. Толстого,
воплощенные в женских образах романа-эпопеи «Война
и мир»

1
1
1
1
1
1

63

Поиски смысла жизни Андрея Болконского

1

64

Духовные искания Пьера Безухова

1

65
66
67
68
69

Отечественная война 1812 года в романе-эпопее «Война
и мир»
Бородинское сражение как идейно-композиционный
центр романа-эпопеи «Война и мир»
Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее «Война
и мир»
«Мысль народная» в романе-эпопее «Война и мир».
Образ Платона Каратаева
Философия истории в романе-эпопее «Война и мир»:
роль личности и стихийное начало

1
1
1
1
1

70

Психологизм прозы Толстого: «диалектика души»

1

71

Значение творчества Л.Н. Толстого в отечественной и
мировой культуре

1

https://m.edsoo.ru/fd0ec140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

72
73
74
75
76
77
78

79
80
81
82
83
84
85
86

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
роману-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир»
Основные этапы жизни и творчества Н.С. Лескова.
Художественный мир произведений писателя
Изображение этапов духовного пути личности в
произведениях Н.С. Лескова. Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа
Основные этапы жизни и творчества А.П. Чехова.
Новаторство прозы писателя
Идейно-художественное своеобразие рассказа «Ионыч»
Многообразие философско-психологической
проблематики в рассказах А.П. Чехова
А.П. Чехов. Комедия «Вишневый сад». История
создания, жанровые особенности комедии. Смысл
названия
Проблематика комедии «Вишневый сад». Особенности
конфликта и системы образов. Разрушение
«дворянского гнезда»
Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое
усадебного быта
Настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад»:
образы Лопахина, Пети и Ани
Художественное мастерство, новаторство Чеховадраматурга. Значение творческого наследия А.П. Чехова
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
творчеству А.П.Чехова
Внеклассное чтение «Любимые страницы литературы
второй половины XIX века»
Подготовка к контрольной работе: "Литература второй
половины XIX века"
Контрольная работа: "Литература второй половины XIX

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c
Библиотека ЦОК

87
88
89
90
91
92

93

94
95
96
97
98
99
100

века"
Презентация проектов по литературе второй половины
XIX века
Поэзия народов России. Страницы жизни поэта Г. Тукая
и особенности его лирики

1

Анализ лирического произведения Г.Тукая

1

Жизнь и творчество писателя Ч. Диккенса. История
создания, сюжет и композиция произведения
Ч. Диккенс. Роман «Большие надежды». Тематика,
проблематика. Система образов
Г. Флобер «Мадам Бовари». Художественное
мастерство писателя//Всероссийская проверочная
работа
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный
вопрос: "В чем заключается трагическое противоречие
между мечтой и реальностью в судьбах героев
произведений Ч.Диккенса и Г.Флобера?" /
Всероссийская проверочная работа
Страницы жизни поэта А. Рембо, особенности его
лирики
Символические образы в стихотворениях, особенности
поэтического языка А. Рембо
Жизнь и творчество драматурга Г. Ибсена. История
создания, сюжет и конфликт в произведении
Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблематика пьесы.
Система образов. Новаторство драматурга
Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе
второй половины XIX века
Обобщение пройденного материала по литературе
второй половины XIX века
Внеклассное чтение «В мире современной литературы»

https://m.edsoo.ru/9022ff94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384b3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9862089c
Библиотека ЦОК

Подготовка к презентации проекта по зарубежной
литературе начала ХIХ века
Презентация проекта по зарубежной литературе ХIХ
102
века
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
101

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Введение в курс русской литературы ХХ века. Основные
этапы жизни и творчества А.И. Куприна. Проблематика
рассказов писателя
Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна «Олеся».
Художественное мастерство писателя
Основные этапы жизни и творчества Л.Н. Андреева. На
перепутьях реализма и модернизма
Проблематика рассказа Л.Н. Андреева «Большой шлем».
Трагическое мироощущение автора
Основные этапы жизни и творчества М. Горького.
Романтический пафос и суровая правда рассказов писателя
Социально-философская драма «На дне». История
создания, смысл названия произведения
Тематика, проблематика, система образов драмы «На дне»
«Три правды» в пьесе «На дне» и их трагическое
столкновение
Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба
пьесы «На дне»
Развитие речи. Подготовка к сочинению по пьесе М.
Горького «На дне»

https://m.edsoo.ru/5a351bd7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce9871fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43fc8660

1
1
102

4

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e95939
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27520b55
Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c10265
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acd14599
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01a2c7af
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1515426d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d7569e76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f75ced78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd6b11ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f63f9f

https://m.edsoo.ru/944db530
11
12
13
14
15
16
17

18

19

20

21
22

Сочинение по пьесе М. Горького «На дне»
Серебряный век русской литературы. Эстетические
программы модернистских объединений
Художественный мир поэта Н.С. Гумилёва. Основные
темы и мотивы лирики поэта
Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов
Серебряного века
Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Темы и
мотивы рассказов писателя
Тема любви в произведениях И.А. Бунина («Антоновские
яблоки», «Чистый понедельник»). Образ Родины
Социально-философская проблематика рассказов И.А.
Бунина («Господин из Сан-Франциско»)
Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и
символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии. («Незнакомка», «На железной
дороге», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и другие)
Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема
Родины. («Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...» и
другие)
Поэт и революция. Поэма А.А. Блока «Двенадцать».
История создания, многоплановость, сложность
художественного мира поэмы
Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция,
многозначность финала. Художественное своеобразие
языка поэмы
Подготовка к презентации проекта по литературе начала
ХХ века

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d3032f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ca8c4af
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e37b148
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/061d72d1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b1e09e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4a16478

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affd7740

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c075842f

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eaafb657

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed881ea

23
24
25
26
27

28

29

30
31

32

33

Презентация проекта по литературе начала ХХ века
Основные этапы жизни и творчества В.В. Маяковского.
Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой
ранних произведений поэта
Поэт и революция. Сатира в стихотворениях В.В.
Маяковского («Прозаседавшиеся» и другие)
Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского
(«Послушайте!», «Лиличка!», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и другие)
Художественный мир поэмы В.В. Маяковского «Облако в
штанах»
Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина.
Особенности лирики поэта и многообразие тематики
стихотворений («Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу…» и другие)
Тема России и родного дома в лирике С.А. Есенина.
Природа и человек в произведениях поэта («Письмо
матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я последний
поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и другие)
Своеобразие любовной лирики С.А. Есенина («Шаганэ ты
моя, Шаганэ…» и другие)
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по
лирике А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина
Страницы жизни и творчества О.Э. Мандельштама.
Основные мотивы лирики поэта, философичность его
поэзии («Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»)
Художественное своеобразие поэзии О.Э. Мандельштама.
Символика цвета, ритмико-интонационное многообразие
лирики поэта (стихотворения «Ленинград», «Мы живём,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7959772f

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa68635

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ddf54ef6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba41962d

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac830a56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6961da74

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5538c729

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/465edbce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0db6cf4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c45f866f

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81fd4d0f

34

35

36

37

38
39
40
41
42
43

под собою не чуя страны…» и другие)
Страницы жизни и творчества М.И. Цветаевой.
Многообразие тематики и проблематики в лирике поэта
(«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из
камня, кто создан из глины…» и другие)
Уникальность поэтического голоса М.И. Цветаевой.
Искренность лирического монолога-исповеди («Идёшь, на
меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не
мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном
переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и другие)
Основные этапы жизни и творчества А.А. Ахматовой.
Многообразие тематики лирики. Любовь как
всепоглощающее чувство в лирике поэта («Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям…» и другие)
Гражданский пафос лирики А.А. Ахматовой. Тема Родины
и судьбы в творчестве поэта («Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная
земля», «Мне голос был. Он звал утешно…» и другие)
История создания поэмы А.А. Ахматовой «Реквием».
Трагедия народа и поэта. Смысл названия
Широта эпического обобщения в поэме «Реквием».
Художественное своеобразие произведения
Подготовка к контрольной работе: "Литература первой
половины ХХ века"
Контрольная работа: "Литература первой половины ХХ
века"
Страницы жизни и творчества Н.А. Островского. История
создания, идейно-художественное своеобразие романа
«Как закалялась сталь»
Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5bfb93d

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b140f239

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c71c024

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4418373

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ad863d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d22c3e92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf5e8839

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30cdfe29

1

Библиотека ЦОК

44
45
46
47
48
49
50
51
52

53

54

55
56

силы духа
Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова.
История создания шолоховского эпоса. Особенности жанра
Роман-эпопея «Тихий Дон». Система образов. Тема семьи.
Нравственные ценности казачества
Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия целого народа и
судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее
Женские судьбы в романе-эпопее «Тихий Дон». Роль
пейзажа в произведении. Традиции Л. Н. Толстого в прозе
М.А. Шолохова
Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А.
Шолохова «Тихий Дон»
Основные этапы жизни и творчества М.А. Булгакова.
История создания романа «Мастер и Маргарита»
Своеобразие жанра и композиции. Многомерность
исторического пространства в романе «Мастер и
Маргарита». Система образов
Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в
романе «Мастер и Маргарита»
Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм
размышлений повествователя. Смысл финала романа
«Мастер и Маргарита»
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на
литературную тему по творчеству М.А. Шолохова и М.А.
Булгакова (по выбору)
Картины жизни и творчества А.П. Платонова. Утопические
идеи произведений писателя. Особый тип платоновского
героя
Высокий пафос и острая сатира произведений А.П.
Платонова «В прекрасном и яростном мире».
Самобытность языка и стиля писателя
Страницы жизни и творчества А.Т. Твардовского.

1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/304be92b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/890b02cf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acbce296
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a93e6c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c040c9af
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b98bae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93360d41

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/860403c1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63ce8fb9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd9efd3f

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/111c4d0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c7c0d1

1

Библиотека ЦОК

57

58
59
60
61
62
63
64

65

66

67

Тематика и проблематика произведений автора
Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т.
Твардовского. Тема Великой Отечественной войны
(«Памяти матери», «В краю, куда их вывезли гуртом…»,
«Я знаю, никакой моей вины…» и другие)
Тема памяти. Доверительность и исповедальность
лирической интонации А.Т. Твардовского («Дробится
рваный цоколь монумента...» и другие)
Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на
войне
Историческая правда художественных произведений о
Великой Отечественной войне. Своеобразие
«лейтенантской» прозы
Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции
реалистической прозы о войне в русской литературе
Страницы жизни и творчества А.А. Фадеева. История
создания романа «Молодая гвардия». Жизненная правда и
художественный вымысел
Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и
мужество молодогвардейцев
В.О. Богомолов «В августе сорок четвертого». Мужество и
героизм защитников Родины
Проблема исторической памяти в лирических
произведениях о Великой Отечественной войне
(стихотворения Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского)
Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной
войне и ее художественное своеобразие (стихотворения
С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К. М. Симонова, Б.А.
Слуцкого)
Развитие речи. Анализ лирического произведения о
Великой Отечественной войне

https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db2e52d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/08e859b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a099e7e7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6067eaf

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b980c33

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b60d6962

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34b4e709
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b25e9ed

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/767afda5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65b754bf

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60bcc8ab

68
69
70
71
72

73

74
75
76
77
78
79

80
81

Тема Великой Отечественной войны в драматургии.
Художественное своеобразие и сценическое воплощение
Внеклассное чтение. «Страницы, опаленные войной» по
произведениям о Великой Отечественной войне
Основные этапы жизни и творчества Б.Л. Пастернака.
Тематика и проблематика лирики поэта
Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л. Пастернака
Тема человека и природы. Философская глубина лирики
Б.Л. Пастернака
Основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына.
Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. Рассказ «Один день Ивана Денисовича»,
творческая судьба произведения
Человек и история страны в контексте трагической эпохи в
книге писателя «Архипелаг ГУЛАГ»
Презентация проекта по литературе второй половины ХХ
века
В.М. Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие
прозы писателя («Срезал», «Обида», «Микроскоп»,
«Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и другие)
Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина.
Своеобразие «чудаковатых» персонажей
В.Г. Распутин. Страницы жизни и творчества.
Изображение патриархальной русской деревни
Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь
нравственных и экологических проблем в произведениях
В.Г. Распутина «Живи и помни»
Н.М. Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины
в лирике поэта «Звезда полей», «Тихая моя родина!..» и
другие)
Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М.

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f268593f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12f3fe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77fbf6d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775115fd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcf6efb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6d6f138
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8e78e75d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf34b20f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97248b85
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf7a00a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d973ed0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/179e661f

1

Библиотека ЦОК

82

83
84
85
86

87

88

89

Рубцова («В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам
задремавшей отчизны...»)
И.А. Бродский. Основные этапы жизни и творчества.
Тематика лирических произведений поэта «Осенний крик
ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») и другие
Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А.
Бродского
Своеобразие поэтического мышления и языка И.А.
Бродского
Развитие речи. Анализ лирического произведения второй
половины ХХ века
Проза второй половины XX – начала XXI века.
«Деревенская» проза. Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»);
В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»)
Нравственные искания героев в прозе второй половины ХХ
– начале ХХI века. В.П. Астафьев (повествование в
рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); Ю.П. Казаков
(рассказы «Северный дневник», «Поморка)
Разнообразие повествовательных форм в изображении
жизни современного общества. А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть «Понедельник начинается в субботу»); Захар
Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»)
Поэзия второй половины XX – начала XXI века.
Стихотворения В.С. Высоцкого. Тематика и проблематика
лирики поэта

https://m.edsoo.ru/2abbc91e

1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1d27b19
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3f49f45
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a455d06d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d5e07f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d936b17f

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaa84fa0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ce35f4e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36100252

90

Художественные приемы и особенности поэтического
языка автора А.А. Вознесенского

1

91

Особенности драматургии второй половины ХХ – начала
ХХI веков. Например, А.Н. Арбузов «Иркутская история»;

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d75dd00e
https://m.edsoo.ru/7cd5948e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/affe147a

А.В. Вампилов «Старший сын» и другие. Основные темы и
проблемы
Подготовка к контрольной работе: "Литература второй
92
половины ХХ века"
Контрольная работа: "Литература второй половины ХХ
93
века"
Литература народов России Рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
94
огня». Художественное произведение в историкокультурном контексте
Литература народов России (стихотворения Г. Айги, Р.
95
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева и других). Лирический герой в современном мире
Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе ХХ века
96
Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». Творческая
история произведения
Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции,
97
система образов произведения Р.Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»
Художественное своеобразие произведений зарубежной
98
прозы ХХ века. Историко-культурная значимость
Общий обзор европейской поэзии XX века. Основные
99
направления. Проблемы самопознания, нравственного
выбора Стихотворения Т.С. Элиота
Общий обзор зарубежной драматургии ХХ века.
Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и
100
человеческих судеб в мире условностей и мнимых
ценностей Б. Шоу «Пигмалион»
Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе ХХ
101
века
Презентация проекта по литературе второй половины ХХ –
102
начала ХXI веков
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f735fb80
Библиотика ЦОК
https://m.edsoo.ru/75c8fd94

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb08947b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c4dcc68

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c81012dc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce527e51

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0eac5454

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad920aa9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec2d4e90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09495f64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

1
1
102

2

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей
1
литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями
и особенностями культурного развития страны в конкретную
историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
Понимание
взаимосвязей
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
2
контексте осмысления произведений литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста
Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к
3
ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и
самостоятельно интерпретировать художественный текст
Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния
4
произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литературы народов России (вторая половина XIX в.)
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
5
произведений второй половины XIX в. со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое содержание литературных
произведений
Способность выявлять в произведениях художественной литературы
XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к
ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
6
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь
устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы
Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
7
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать читательские впечатления
Сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
8
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём
9
подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего
образования):
конкретно-историческое,
общечеловеческое
и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;

10

11

12

13

авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные
образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика
Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы
и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств (например, графика, живопись, театр, кино, музыка)
Сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике; владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней и
выявлять их роль в произведении
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка
Умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем

11 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через
умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала
1
XXI в. с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры
Осознание
взаимосвязи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в
2
контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы
и литературы народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста
Приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
3
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой

4

5

6

7

8

9

10

11

культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом
культурном процессе
Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец
XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их историкокультурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой литературы
Сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных
произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы
Способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых
аргументированных
устных
и
письменных
высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы
Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания
Сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов
Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа и
интерпретации художественных произведений в единстве формы и
содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и
наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных
терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного
общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и
национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и
пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения:
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;
психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;
виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы»
и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная
критика
Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие)
Сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в

его эстетической функции и об изобразительно-выразительных
возможностях русского языка в произведениях художественной
литературы и умение применять их в речевой практике
Овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
12
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка
Умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально
13
использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.
Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.
1
Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые души»)
2
Литература второй половины XIX в.
2.1
А.Н. Островский. Драма «Гроза»
2.2
И.А. Гончаров. Роман «Обломов»
2.3
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно
2.4
мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё
былое...»)
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой
2.5
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком
2.6
согнать ладью живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...»,
«Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...»
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух
2.7
глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния»
2.8
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»
2.9
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
2.10
«Очарованный странник», «Однодум»
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
2.11
«Дама с собачкой», «Человек в футляре». Комедия «Вишневый сад»

3

4
5
5.1
5.2
5.3

Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова «Луч
света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева «Базаров» и
других (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением)
Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая,
К. Хетагурова
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»;
Г. Флобера «Мадам Бовари»
Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера
Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»

11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Литература конца XIX – начала ХХ в.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
1.1
«Гранатовый браслет», «Олеся»
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда
1.2
Искариот», «Большой шлем»
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар
1.3
Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта
1.4
по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева
2
Литература ХХ в.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
2.1
понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит
2.2
лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о
подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...».
Поэма «Двенадцать»
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли
2.3
бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя
родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая...»,
2.4
«Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я последний поэт
деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...»
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
2.5
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны...»
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам,
написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Идешь, на
2.6
меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Тоска по родине!
Давно...», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью...» (из цикла
«Стихи о Москве»)

2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12

2.13

2.14
2.15
2.16
2.17

2.18

2.19
2.20
2.21
2.22

2.23
3
3.1

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней
встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по аллеям...»,
«Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля». Поэма «Реквием»
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)
М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)
М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в
одном-единственном завете...», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится рваный цоколь монумента...»
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю.В. Бондарев
«Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б.Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К.Д.
Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л. Кондратьев «Сашка»; В.П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость»
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не
менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского,
Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору).
Например, В.С. Розов «Вечно живые»
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти...»,
«Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво...»,
«Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»
А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда
под камнем»)
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Живи
и помни», «Прощание с Матёрой»
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет, Россия...», «Русский
огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста...»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил
вместо дикого зверя в клетку...»
Литература второй половины XX – начала XXI в.
Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов
(повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев

3.2

3.3

4
5
5.1

5.2
5.3

(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На
родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин
(рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)
Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения (по одному произведению
не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского,
В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н.
Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева
Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы (произведение одного из
драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов («Иркутская история»); А.В.
Вампилов («Старший сын»)
Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова
«Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.
Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и
море»
Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б.
Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион»

2.1.3. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ) (ID 680035)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования разработана на основе ФГОС СОО.
Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих
программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и
социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования
системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне
средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет
инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку
как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной
составляющей содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого
расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс
учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности
изучения английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры
родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11
классах, а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. Содержание
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования имеет
особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания, обучающихся
заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и
познавательных качеств, предметным содержанием системы среднего общего
образования, а также возрастными психологическими особенностями обучающихся 16 –
17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе
по английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне
среднего общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических
традиций построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми
реалиями и тенденциями развития общего образования.
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место
в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка
направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует
их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро

адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение
номенклатуры
изучаемых
иностранных
языков
соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет
успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих
проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность
реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания
обучения, отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с
предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии
потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/началу
текста,
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного

анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца, объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста
для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки
после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run – a
run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);

образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,

культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/началу
текста,
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём
сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/ прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста
для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less,
-ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run – a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет
– происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и
другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по английскому языку для уровня среднего общего образования у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения
проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
в том числе при создании учебных и социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;

 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
 создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и
другие);
 оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;

 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
 вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой

аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной̆ глубиной̆
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после

заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;

предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);

определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной̆ форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;

соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объём высказывания – до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объём – до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:

различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую
речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-,
pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a
run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);

глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or,
neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;

конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –
происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной̆
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;

проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при говорении –
переспрос, при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4
5
6
7
8
9
10

11

Наименование разделов и тем программы

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба
Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской и сельской местности
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

8
4
10

1

7
9

1

13

1

5
7

1

16

1

9

1

8

1

Практические
работы

страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
12
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6
102

7

0

11 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5
6
7
8

Наименование разделов и тем программы

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

17

1

4
8

1

10

1

6
6
5
8

1

Практические
работы

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
10
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.). Интернет-безопасность
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
11
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
12
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9

18

1

5

8

1

7

1

102

7

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3

Тема урока

Межличностные отношения со сверстниками.
Общие интересы
Межличностные отношения со сверстниками.
Общие интересы
Конфликтные ситуации, их предупреждение и
решение

Всего

1
1
1

4

Межличностные отношения в семье

1

5

Повседневная жизнь семьи. Быт. Распорядок

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95d9a694

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c00887af

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/470533a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96f90ef6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/4d49105e

6
7

8

Повседневная жизнь семьи. Быт. Распорядок
Жизнь семьи. Конфликтные ситуации. Семейные
истории
Обобщение по теме "Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1
1

1

9

Характеристика друга/друзей. Черты характера

1

10

Внешность человека, любимого литературного
персонажа

1

11

Характеристика литературного персонажа

1

12
13
14

Обобщение по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание
Здоровый образ жизни. Правильное и
сбалансированное питание

1
1
1

15

Здоровый образ жизни. Лечебная диета

1

16

Проблемы со здоровьем. Самочувствие. Отказ от
вредных привычек

1

17

Правильное питание. Питание дома/в ресторане

1

18

Правильное питание Выбор продуктов.

1

19

Режим труда и отдыха

1

20

Посещение врача. Медицинские услуги

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e68c596

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0053b7f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8678f003

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7410dc1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87c3471e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eefec8f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d94afbb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41ece32e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9e25e52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff9865ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052c684c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f7e31a3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6dfbb16

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/67278943

21

22

Обобщение по теме "Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек"

1

23

Школьная жизнь. Виды школ

1

24

Школьная жизнь. Виды школ

1

25

Школьная система стран изучаемого языка
Школьная жизнь других стран. Переписка в
зарубежными сверстниками

1

27

Нестандартные программы обучения.

1

28

Права и обязанности старшеклассников

1

26

29

30
31

Обобщение по теме "Школьное образование,
школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности старшеклассника"
Профориентация. Современные профессии в
мире
Профориентация. Современные профессии в
мире

Библиотека ЦОК

1

1

1

1
1

32

Проблема выбора профессии. Работа мечты

1

33

Карьерные возможности. Написание резюме

1

https://m.edsoo.ru/452c55c7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e447ca2f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/398977b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df31e554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f09c016

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b37e877

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c1c8a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbd7587

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d57a24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc02a466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa9de33

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7881bb8b

34

Карьерные возможности. Написание резюме

1

35

Выбор профессии в России

1

36

Роль иностранного языка в планах на будущее

1

37

38

Обобщение по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее"
Контроль по теме "Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c3dfcc3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6054cd6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a77ab82

Библиотека ЦОК

1

1

39

Досуг молодежи (виды досуга)

1

40

Досуг молодежи (виды досуга)

1

41

Молодежь в современном обществе. Совместные
планы, приглашения, праздники

1

42

Виды активного отдыха

1

43

Совместные занятия. Дружба

1

44

Совместные занятия. Дружба

1

45

Досуг молодежи. Музыка. Кино

1

46

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

47

Досуг молодежи. Театр. Кино

1

48

Досуг молодежи. Популярная музыка

1

https://m.edsoo.ru/ee1f5e7b

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ca373e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b974f1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ed8a9cf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ec400c9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b835281f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7578897d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64cc30e3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07b974f1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/568edb51

49

50

51

Досуг молодежи. Электронная музыка
Обобщение по теме "Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба"
Контроль по теме "Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба"

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/1b50e204

Библиотека ЦОК

1

1

52

Молодежная мода

1

53

Карманные деньги. Траты

1

54

Карманные деньги. Заработок

1

https://m.edsoo.ru/893805d2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64d2b182

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fdfe5cbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf57ccf0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c1b5ba

Библиотека ЦОК
55

Покупки. Финансовая грамотность

1

56

Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь,
продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода"

1

57

Туризм. Виды путешествий

1

58

Путешествие с семьей/друзьями

1

59

Путешествие по России и зарубежным странам

1

60

Путешествие. Погода

1

61

Виды путешествий. Круизы

1

https://m.edsoo.ru/116b101d
https://m.edsoo.ru/d54f5f2f
https://m.edsoo.ru/317cf3fa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1df9a695

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/063ecac2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57670a62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c18997e5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76c641a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8330c3a8

62
63
64
65
66
67
68
69
70

Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам"
Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам"
Защита окружающей среды. Борьба с мусором
Загрязнение окружающей среды: загрязнение
воды, воздуха, почвы
Защита окружающей среды. Исчезающие выды
животных. Охрана
Защита окружающей среды. Борьба с отходами.
Переработка
Проблемы экологии. Причины и последствия
изменения климата
Проблемы экологии. Причины и последствия
изменения климата
Городские условия проживания. Плюсы и
минусы

Библиотека ЦОК

1
1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/1d78d7ab

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91737089

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7d04800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4341c8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6c50ebb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69369b0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f45f07b8

1
1

71

Природа. Флора и фауна

1

72

Знаменитые природные заповедники мира

1

73

Защита окружающей среды. Загрязнение воды

1

74

Защита окружающей среды. Повторное
использование ресурсов

1

75

Защита окружающей среды. Заповедники России

1

76

Стихийные бедствия

1

77

Условия проживания в сельской местности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c0245de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3b7fc9bb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d746d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66843f5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/67d18867

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c03288ad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3718251

78

79

80
81
82

Обобщение по теме "Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и
сельской местности"
Контроль по теме "Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской и сельской
местности"
Технический прогресс. Гаджеты. Влияние на
жизнь
Технический прогресс. Современные средства
связи. Польза и вред
Технический прогресс. Современные средства
связи. Польза и вред

1

1
1
1

83

Прогресс. Научная фантастика

1

84

Гаджеты. Перспективы и последствия

1

85
86
87

88

89
90
91

Вклад стран изучаемого языка в развитие науки.
Технический прогресс
История изобретений
Технический прогресс на благо окружающей
среды
Обобщение по теме "Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты, компьютеры)"
Страна изучаемого языка. Культурные и
спортивные традиции
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
Страна изучаемого языка. Национальные

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/e8a53fdb

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc4d2a7b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83cf4c40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8cb8e51f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a0bbeb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27fa63e9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/31a707c1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b80aca84

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1eb1f52f

Библиотека ЦОК

праздники и обычаи
Страна изучаемого языка.
Достопримечательности
Страна изучаемого языка. Культура.
Национальные блюда

1

94

Родная страна. Достопримечательности.

1

95

Родная страна. Национальная кухня

1

1

96

Обобщение и контроль по теме "Родная страна и
страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы;
система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории"

1

1

97

Выдающаяся личность родной страны. Писатель

1

98

Выдающаяся личность страны изучаемого языка.
Писатель

1

99

Выдающаяся личность родной страны. Певец

1

100

Выдающиеся люди родной страны. Спортсмены.

1

101

Выдающиеся люди родной страны. Космонавты

1

92
93

Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру:
102
государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/ef850ad4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/362a7e00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c263f0d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5a75237

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e88530cd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2f1f6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1753bc9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/320156f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99179e8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/958b3012

1

102

7

0

11 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

Тема урока

Повседневная жизнь семьи. Уклады в разных
странах мира
Повседневная жизнь семьи. Уклады в разных
странах мира
Межличностные отношения. Решение
конфликтных ситуаций. Семейные узы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1

Межличностные отношения.Мои друзья

1

5

Межличностные отношения.Мои друзья

1

6

Семейные традиции и обычаи в стране
изучаемого языка

1

7

Семейные истории. Историческая справка

1

9
10
11
12
13
14

Семейные ценности. Отношения между
поколениями
Межличностные отношения с членами семьи
и знакомыми в художественной литературе
Межличностные отношения. Обязанности и
права человека в обществе
Межличностные отношения. Обязанности и
права человека в обществе
Межличностные отношения.
Взаимоуважение
Взаимоотношения в семье. Распределение
обязанностей
Межличностные отношения. Эмоции и

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a3834e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69a2e566

1

4

8

Практические
работы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70e2cb56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f79c54b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c16fa2c8
https://m.edsoo.ru/e407a96c

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f029c3e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02ccc3a9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4408296

1
1

Библиотека ЦОК

15

16

17

18
19
20
21
22

чувства
Межличностные отношения. Конфликтные
ситуации: их предупреждение и решение
Обобщение по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение"
Контроль по теме " Повседневная жизнь
семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и разрешение"
Характер человека/литературного персонажа.
Черты характера
Характер человека/литературного персонажа.
Черты характера
Поведение человека в экстремальной
ситуации. Характер
Обобщение и по теме "Внешность и
характеристика человека, литературного
персонажа"
Отказ от вредных привычек. Здоровый образ
жизни

https://m.edsoo.ru/72f588da

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c474d29

1
1
1
1
1

23

Забота о здоровье. Борьба со стрессом

1

24

Забота о здоровье. Полезные привычки

1

25

Забота о здоровье. Самочувствие

1

26

Забота о здоровье. Посещение врача

1

27

Режим труда и отдыха

1

28

Сбалансированное питание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c639c8d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8addc986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c26e96b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d3f4c005

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7b43830

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2e13771

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4,5487E+70

29

30
31
32

Обобщение и по теме "Здоровый образ жизни
и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек"
Взаимоотношения со серстниками. Проблема
буллинга
Школьная жизнь. Взаимоотношения в школе
с преподавателями и друзьями
Особенности школьных конфликтов.
Проблемы и решения

1

34

Альтернативы в продолжении образования.
Последний год в школе

1

35

Высшая школа. Университет

1

36

Выбор профессии. Зов сердца

1

37

Подготовка к выпускным экзаменам

1

40

https://m.edsoo.ru/70eb0176

1
1

39

https://m.edsoo.ru/78b690ac

Библиотека ЦОК

1

Выбор профессии. Цели и мечты

38

Библиотека ЦОК

1

33

Обобщение по теме "Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования"
Контроль по теме "Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении образования"
Важность изучения иностранного языка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8ccbf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af9971d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf0228ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d84a687

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1449fdce

Библиотека ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.ru/b8c0962b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98c564ee

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/592ab697

41
42
43
44

45

46

Важность изучения иностранного языка
Корни иностранных языков. Международный
язык общения

1

Способы коммуникации. История

1

Изучение иностранного языка для работы и
дальнейшего обучения
Обобщение по теме "Место иностранного
языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в
современном мире"
Молодежь в обществе. Заработок для
подростков. Выбор профессии в современном
обществе

1

1

1

1

47

Взаимоотношения. Дружба

1

48

Молодежные ценности. Ориентиры

1

49
50

51

Цель и путь в жизни каждого молодого
человека
Участие молодежи в жизни общества
Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе. Ценностные
ориентиры. Участие молодежи в жизни
общества. Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49ab9311

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8335f701

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3048c65b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00a89f77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6919c6f7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e5c7b7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ada62261

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42ccbb4e

1

1

52

Экстремальные виды спорта

1

53

Спортивные соревнования

1

54

Олимпийские игры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/553e4fd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/faeb5201

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16990f69

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/b0b53f8d

55

Спорт в жизни каждого человека

1

56

Обобщение по теме "Роль спорта в
современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры"

1

57

Путешествие по зарубежным странам

1

58

Путешествия. Виды транстпорта

1

59

Оформление поездки. Регистрация.
Организационные моменты путешествия

1

60

Путешествие. Любимое место

1

61

Особенности культуры и поведения в другой
стране при путешествии

1

62

Экотуризм

1

63

64

65
66
67

Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Проживание в городской и сльской
местности. Сравнение. Преимущества и
недостатки
Защита окружающей среды. Утилизация
мусора
Защита окружающей среды. Проблемы и
решения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/052fda2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5643207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee0a863c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85a66e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2600e09a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa4ce21d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69234f5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d34837e4

Библиотека ЦОК

1

1

1
1
1

https://m.edsoo.ru/76261698

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a80b358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81edd9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd917eac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a9e0f25

68

Защита окружающей среды в городе

1

69

Защита окружающей среды. Загрязнение
воды

1

70

Сохранение флоры и фауны

1

71

Условия жизни в городе

1

72
73

Жизнь в городе. Достоинства и недостатки.
Проблемы
Жизнь в городе. Достоинства и недостатки.
Проблемы

1

75

Инфраструктура города. Возможности

1

76

Инфраструктура города. Возможности

1

77

Защита окружающей среды. Вырубка леса и
загрязнение воздуха.

1

78

Вселенная и человек. Другие формы жизни

1

79

Защита окружающей среды. Загрязнение
океана

1

80

Природные заповедники

1

82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de736398

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16cdd2d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b81edd9

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/9cfed566
Библиотека ЦОК

1

Жизнь в сельской местности

81

https://m.edsoo.ru/97d9bc2d

1

74

Обобщение по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"
Контроль по теме "Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/2a53a84b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e5311dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b90355b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/25fd3acb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9cd89a1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b1eb5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/27cc06b5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a2aa944

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/5aa2f566

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f345d55b

83

окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности"
Современные гаджеты. Проблемы и
последствия для молодежи

84

Технический прогресс. Онлайн возможности

1

85

Интернет-безопасность

1

86

Социальные сети

1

87

88
89
90
91
92
93
94
95

Обобщение и контроль по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и т.д.). Интернетбезопасность"
Достопримечательности родной страны.
Крупные города
Достопримечательности страны изучаемого
языка
Страна изучаемого языка. Страницы истории
Традиции и обычаи жизни в стране
изучаемого языка
Достопримечательности родной страны
Дворцы и усадьбы
Национальные традиции и особенности
родной страны
Развитие космоса. Вклад родной страны
Обобщение по теме " Родная страна и
страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные
города, регионы; система образования,

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/c2119b0b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f6a09d7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82ee45fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9e10a70

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/13c7453c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8e48f63d

1
1
1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/193cbd13

1
1
1

1

достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории"
96
97
98
99

Выдающиеся люди родной страны. Певцы
Выдающиеся личности страны изучаемого
языка. Писатели
Выдающиеся люди страны изучаемого языка.
Выдающиеся медицинские работники.
Выдающиеся люди родной страны. Певец

Выдающиеся личности заруб стран.
Спортсмен
Выдающиеся люди родной страны. Писатели101
классики
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру:
102
государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
100

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/9fb17b25

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/a2349f3c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/6ddb9d13

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3e9a1d4e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/5c15368b

1

1

1

102

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a866f02

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык (базовый уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
пороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
1
Владеть основными видами речевой деятельности
1.1
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение
к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
1.1.1
рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или)
зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением
1.1.2
своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
1.1.3
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14
1.1.4
фраз)
1.2
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения
1.2.1
в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
(нужной, интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
1.3
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,
жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
1.3.1
запрашиваемой) информации, с полным п ониманием прочитанного (объём
текста (текстов) для чтения – 500-700 слов); читать про себя и устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие)
и понимать представленную в них информацию
1.4
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
1.4.1
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1

2.2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 130
слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов)
Заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания
текста
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском
языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов
dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при
помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при
помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese,
-ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов

2.3.6

2.3.7

2.3.8

2.3.9

2.3.10

2.3.11

2.3.12
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7

un-, in-/im- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи
суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные существительные
путём
соединения
основ
существительных
(football);
сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные
путём соединения основы прилагательного (числительного) с основой
существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные
с
использованием
конверсии:
образование
имён
существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich); глаголов от имён
существительных (a a hand – to hand); глаголов от имён прилагательных (cool
– to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного)
высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими
глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами and, but, or

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12

2.4.13

2.4.14

2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22

2.4.23

2.4.24

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными
словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном
наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/ Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени,
согласование времён в рамках сложного предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as, both…
and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным
(family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/

2.4.25

2.4.26

2.4.27

2.4.28
2.4.29

2.4.30
2.4.31

2.4.32

2.4.33

2.4.34

2.4.35

2.4.36

2.4.37
2.4.38
3
3.1

Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect
Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие
(Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a
playing child, Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму
только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи притяжательный падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение –
размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little,
few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,
указательные, вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,
nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и

3.2

3.3
3.4
3.5

4

5

6

использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории,
основные праздники, этикетные особенности общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование) при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать
в
учебно-исследовательской,
проектной
деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1
1.1

1.1.1

1.1.2

1.1.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(английский) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания

1.1.4
1.2

1.2.1

1.3

1.3.1

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1

2.1.1

2.1.2

– 14-15 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
14-15 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в
них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2.2
2.2.1

2.2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6

2.3.7

2.3.8

2.3.9

Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,
точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку
после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц
(слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при
помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,
post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при
помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного
с основой существительного (bluebell); сложные существительные
путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного
(числительного) с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные
прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные

2.3.10

2.3.11

2.3.12
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12

слова, образованные с использованием конверсии: образование имён
существительных от неопределённых форм глаголов (to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён
прилагательных (cool – to cool)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с начальным It
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с начальным There + to be
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с глагольными конструкциями,
содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex
Subject
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения cо сложным дополнением – Complex
Object
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и
письменной
речи
сложносочинённые
предложения
с
сочинительными союзами and, but, or
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и
письменной
речи
сложноподчинённые
предложения
с
определительными придаточными с союзными словами who, which,
that
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи сложноподчинённые предложения с союзными
словами whoever, whatever, however, whenever
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в

2.4.13

2.4.14

2.4.15

2.4.16
2.4.17
2.4.18

2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22

2.4.23

2.4.24

2.4.25

2.4.26

сослагательном наклонении (Conditional II)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы
в
Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/
Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и
прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного
предложения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем
и прошедшем времени
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с конструкциями as… as, not so… as,
both… and…, either… or, neither… nor
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с I wish
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to
forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию It takes me… to do smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing
smth
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer,
выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/ Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect
Passive)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.27

2.4.28

2.4.29
2.4.30

2.4.31
2.4.32

2.4.33

2.4.34

2.4.35

2.4.36

2.4.37

2.4.38
2.4.39
3
3.1

3.2

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able
to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing
child, Participle II – a written text)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие
форму только множественного числа
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи притяжательный падеж имён существительных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и
исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи порядок следования нескольких прилагательных
(мнение – размер – возраст – цвет – происхождение)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a
little, few/a few, a lot of)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи личные местоимения в именительном и объектном
падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной
форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи неопределённые местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, no и производные последнего
(nobody, nothing и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи количественные и порядковые числительные
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие)

3.3
3.4
3.5

4

5

6

Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением информационнокоммуникационных технологий

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы
выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодёжь в
современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,
сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской
(сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы, система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,

1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2

актёры и другие
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого
языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
– до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
– до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания
речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,

1.1.2.1

1.1.2.2

1.1.2.3

1.1.2.4

1.1.2.5

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

сформированных на уровне основного общего образования
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – повествования (сообщения)
в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – рассуждения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевыых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или
без их использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4

1.4.5
1.4.6
2
2.1
2.1.1
2.1.2

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном
тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и
других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 130 слов)
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)
Заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений)
с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.2.4

2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
2.3.11.3
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
2.3.12.4

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 140 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10
класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффикса -ise/-ize
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём
соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard)
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы

2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2
2.3.13.3
2.3.13.4
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12

2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16

прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run
– a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We
moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках
сложного предложения
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or,
neither… nor
Предложения с I wish…

2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23

2.4.24

2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34

2.4.35

2.4.36
2.4.37
3

3.1

3.2

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me… to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а
также конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и
его согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения
Неисчисляемые
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing
и другие)
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания
10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной

3.3
3.4

3.5
4

4.1

4.2

тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран)
изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система
образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные
особенности общения, традиции в кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

11 КЛАСС
Код

1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в
школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка
в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской
(сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть
Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные
города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и

1.1
1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2
1.1.2.1

страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
– до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать
интересующую
информацию;
переходить
с
позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога
– до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать
сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания
речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со
стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – описания (предмета,
местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического

1.1.2.2

1.1.2.3

1.1.2.4

1.1.2.5
1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – повествования (сообщения)
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Создание устного связного монологического высказывания с использованием
одного из основных коммуникативных типов речи – рассуждения (с изложением
своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования
(объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения понимать на
слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя и
понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов,
событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в прочитанном
тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4

1.4.5

1.4.6
2
2.1
2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.2.4

(явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи (объём текста
(текстов) для чтения – до 600-800 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
(объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 140 слов)
Заполнение
таблицы:
краткая
фиксация
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования
образца (объём письменного высказывания – до 180 слов)
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произношение слов с правильным ударением и фраз (предложений) с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе
правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 150 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов,
апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед
прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного

2.2.5
2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7
2.3.11
2.3.11.1
2.3.11.2
2.3.11.3
2.3.11.4
2.3.11.5
2.3.12
2.3.12.1
2.3.12.2
2.3.12.3
2.3.12.4
2.3.12.5
2.3.12.6
2.3.13
2.3.13.1
2.3.13.2

сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт,
отсутствие точки после подписи
Пунктуационно правильное, в соответствии с принятыми в стране (странах)
изучаемого языка нормами официального общения, оформление официального
(делового) письма, в том числе и электронного
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting)
Наиболее частотные фразовые глаголы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/
письменного высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и
суффиксов -ise/-ize, -en
Образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
Образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-,
inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
Основные способы словообразования – словосложение
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных (football)
Образование сложных существительных путём
соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell)
Образование
сложных
существительных
путём
соединения
основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
Образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved)
Образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run
– a run)
Образование имён существительных от прилагательных (rich people – the rich)

2.3.13.3
2.3.13.4
2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13

2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17
2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24

Образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand)
Образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной формах)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We
moved to a new house last year.)
Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be,
to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I
saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever,
however, whenever
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках
сложного предложения
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as… as, not so… as, both… and…, either… or,
neither… nor
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me … to do smth
Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а
также конструкции I’d rather, You’d better
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного

2.4.25
2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32
2.4.33
2.4.34

2.4.35

2.4.36
2.4.37
3

3.1

3.2

3.3
3.4

3.5

залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense
для выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may,
might, should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и
Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения
Неисчисляемые
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа
Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст –
цвет – происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing,
etc.)
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания
11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики родной страны и страны (стран) изучаемого
языка при изучении тем: государственное устройство, система образования,
страницы истории, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,

4

4.1

4.2

художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и другие)
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос, при
говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

2.1.4. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ) (ID 7487119)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по немецкому языку на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО.
Программа по немецкому языку является ориентиром для составления рабочих
программ по предмету: она даёт представление о целях образования, развития, воспитания
и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях
формирования системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на
базовом уровне средствами учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык (базовый
уровень)»; определяет инвариантную (обязательную) часть содержания учебного курса по
немецкому языку как учебному предмету, за пределами которой остаётся возможность
выбора вариативной составляющей содержания образования в плане порядка изучения
тем, некоторого расширения объёма содержания и его детализации.
Программа по немецкому языку устанавливает распределение обязательного
предметного содержания по годам обучения; предусматривает примерный ресурс
учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности
изучения немецкого языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры
родного (русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного
(немецкого) языка с содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах,
а также с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по немецкому
языку для уровня среднего общего образования предусмотрено дальнейшее
совершенствование сформированных иноязычных речевых умений обучающихся и
использование ими языковых средств, представленных в программах по немецкому языку
начального общего и основного общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования по иностранному (немецкому) языку. При этом
содержание Программы среднего общего образования имеет особенности, обусловленные
задачами развития, обучения и воспитания обучающихся заданными социальными
требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным
содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными
психологическими особенностями обучающихся 16 –17 лет.
Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе
с учётом особенностей преподавания немецкого языка на базовом уровне среднего общего
образования на основе отечественных методических традиций построения учебного курса
немецкого языка и в соответствии с новыми реалиями и тенденциями развития общего
образования.
Учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык (базовый уровень)»
принадлежит важное место в системе среднего общего образования и воспитания
современного обучающегося в условиях поликультурного и многоязычного мира.
Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в рамках образовательного процесса

при изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование
как метапредметных, так и личностных результатов обучения.
Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро
адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.
Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и
технологическим
достижениям,
расширяющим
возможности
образования
и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение
номенклатуры
изучаемых
иностранных
языков
соответствует
стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает
общение, учитывающее особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет
успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих
проблем с целью достижения поставленных задач.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный
язык признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и
самореализации (в том числе в профессии), инструмент развития умений поиска,
обработки и использования информации в познавательных целях; одно из средств
воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения немецким языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся,
сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка,
разных способах выражения мысли на родном и немецком языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
немецкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся на уровне среднего общего
образования; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств немецкого языка при получении и передаче информации;

метапредметная/учебно-познавательная компетенция – развитие общих и
специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы
в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного
самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования, основными
подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системнодеятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели
иноязычного образования уровня среднего общего образования, добиться достижения
планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для уровня
среднего общего образования при использовании новых педагогических технологий и
возможностей цифровой образовательной среды.
Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с
предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии
потребности у обучающихся и при условии, что в образовательной организации имеется
достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая
достигнуть предметных результатов, заявленных во ФГОС СОО.
Общее число часов, рекомендованных для изучения «Иностранного (немецкого)
языка (базовый уровень)» – 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе
– 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столицы и крупные города, регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог – расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение;
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и
одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование/сообщение; рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без использования их.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/началу
текста;
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.

В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём
сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и так далее)
на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца. Объём письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём текста
для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: использование запятой после обращения и точки после выражения
надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы;
отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10
класса, с соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи отрицательного
префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, – ßig, -te, -ste.
словосложение: образование
сложных существительных путём соединения основ существительных (der
Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного и основы
существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных (dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der
Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.).
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других;
причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als,
nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die,
der, das.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью
наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный
вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и
отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного числа и
множественного числаи в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времён).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen;
сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных
предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными
глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобное).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения; вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и
больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и
дательным (место), и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и так далее).
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС

Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в
жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и так
далее). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столицы, крупные города, регионы; система образования; достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и так далее.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать благодарность;
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/ не принимать совет;
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;

запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание (предмета, местности, внешности и
одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа); повествование/сообщение;
рассуждение.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без использования их;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).

Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания;
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/началу
текста;
определять
логическую
последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме;
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и так далее) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём
сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и так
далее) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца. Объём письменного
высказывания – до 180 слов;

заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации. Объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью. Объём текста
для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении и обращении; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце
предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и точки после выражения надежды на
дальнейший контакт; отсутствие запятой после завершающей фразы; отсутствие точки
после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных; словосочетаний; речевых клише; средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация: образование
имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, schaft, -ion, -e, -ität;
имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имён существительных, имён прилагательных, наречий при помощи отрицательного
префикса un- (unglücklich, das Unglück);
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste.
словосложение: образование

сложных существительных путём соединения основ существительных (der
Wintersport, das Klassenzimmer);
сложных существительных путём соединения основы глагола и основы
существительного (der Schreibtisch);
сложных существительных путём соединения основы прилагательного иосновы
существительного (die Kleinstadt);
сложных прилагательных путём соединения основ прилагательных (dunkelblau).
конверсия: образование
имён существительных от неопределённой формы глагола (das Lesen);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der
Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.).
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.).
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами.
Предложения с инфинитивным оборотом um … zu.
Предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и
инфинитива.
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других.;
причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als,
nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die,
der, das; уступки – с союзом obwohl.
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью
наречий zuerst, dann, danach, später и других.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный
вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).

Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!) и
отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного числа и
множественного числа и в вежливой форме.
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futur I).
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I).
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum).
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времен).
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen;
сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных
предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum).
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с модальными
глаголами.
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобных , darauf, dazu и тому подобных).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения.
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения.
Склонение имён прилагательных.
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу, и исключения.
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения; вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и других).
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch.
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и
больших чисел.
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и
дательным (место), и винительным (направление) падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
немецкоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,

национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и так далее.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на немецком языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну / малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности; выдающиеся
люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и так далее).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
«ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Программы по немецкому языку
среднего общего образования по иностранному (немецкому языку) должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка;
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (немецком) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;

потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (немецкого) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе с
использованием изучаемого иностранного (немецкого) языка.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
Программы по немецкому языку среднего общего образования по иностранному
(немецкому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения немецкого языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого
иностранного языка;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(немецкого) языка;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (немецкого) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
 осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
 владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
 уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том
числе на иностранном (немецком) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
 создавать тексты на иностранном (немецком) языке в различных форматах с
учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и так далее);
 оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим
нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числена
иностранном (немецком) языке; аргументированно вести диалог и полилог, уметь
смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация

 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
 давать оценку новым ситуациям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы
рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(немецком) языке выполняемой коммуникативной задаче; вносить коррективы в
созданный речевой продукт в случае необходимости;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибку;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному «Иностранный (немецкий) язык (базовый
уровень)» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях
и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на уровне, приближающемся к пороговому, в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;

излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объём монологического высказывания – до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 2,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов); читать про
себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и так далее) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объём
высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до
150 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении и
обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после
заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения

в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (имена существительные при помощи
суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи префикса un;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения
основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);
сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и основы
существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных (dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der
Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и
инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других;
причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als,
nachdem; цели – с союзом damit; определительные с относительными местоимениями die,
der, das;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения;

средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью
наречий zuerst, dann, danach, später и другие;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный
вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futur I);
возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen;
сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания в придаточных
предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобных, darauf, dazu и тому подобных);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имен существительных в единственном и множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения; вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и других);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и
больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом;
предлоги, управляющие винительным падежом;
предлоги, управляющие и дательным (место), и винительным (направление)
падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре;
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении.
6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос; при говорении и письме –
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) Владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по немецкому языку:
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалога (диалог-этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями; комбинированный
диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
отобранного тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания – 14–15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в
содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 2,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 600–800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов); заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в
таблице; письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до
180 слов).
2) Владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении и
обращении; точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3) Распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в немецком
языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (имена существительные при помощи
суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität;
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи префикса un;
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste);
с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения
основ существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer);

сложные существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного и основы
существительного (die Kleinstadt);
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных (dunkelblau);
с использованием конверсии (образование имён существительных от
неопределённых форм глаголов (lesen – das Lesen);
имён существительных от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte);
имён существительных от основы глагола без изменения корневой гласной (der
Anfang);
имён существительных от основы глагола с изменением корневой гласной (der
Sprung);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи, изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова; сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
4) Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с безличным местоимением es;
предложения с конструкцией es gibt;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами;
предложения с инфинитивным оборотом um … zu;
предложения с глаголами, требующие употребления после них частицы zu и
инфинитива;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur … sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem;
сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и других;
причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn;
времени – с союзами wenn, als, nachdem;
цели – с союзом damit;
определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки – с союзом obwohl;
способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с союзом ob без
использования сослагательного наклонения;
средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с помощью
наречий zuerst, dann, danach, später и других;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный
вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futur I);
побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме;
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens,
Perfekt, Präteritum, Futur I);

возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I);
глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum);
видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt (при
согласовании времён);
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können, mögen;
сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания в придаточных
предложениях условия c wenn (Konjunktiv Präteritum);
модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum;
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоименные наречия
(worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
склонение имён существительных в единственном и множественном числе;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения;
склонение имён прилагательных;
наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу, и исключения;
личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения; вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и другие);
способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch;
количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и
больших чисел;
предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и
дательным (место), и винительным (направление) падежом.
5) Владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексикограмматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и так далее);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на
иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.

6) Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении – переспрос;
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование; при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
7) Владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

5

6
7
8
9
10
11

12

Количество часов
Наименование разделов и тем программы

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в вузе, в профессиональном колледже, выбор
рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного
языка в планах на будущее
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр,
музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба
Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия
Условия проживания в городской/сельской местности
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы

Контрольные
работы

Всего

8

1

2
9

1

13

1

9

1

9

1

8

1

5
10
1

1
1

7

11

1

истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад
13
в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10

1

102

10

11 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

4

5
6
7
8
9

Наименование разделов и тем программы

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

7

1

2
7

1

18

1

2
11

1

5

1

5

1

11

1

Практические
работы

среды. Проживание в городской/сельской местности
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
10
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.). Интернет-безопасность
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система образования,
11
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
12
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актеры и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10

1

13

1

11

1

102

10

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Повседневная жизнь семьи (моя семья)
Повседневная жизнь семьи (межличностные отношения в семье)
Повседневная жизнь семьи (мои друзья и взаимоотношения с друзьями)
Повседневная жизнь семьи (конфликтные ситуации, разрешение споров и конфликтов)
Повседневная жизнь семьи (распределение обязанностей в семье)
Повседневная жизнь семьи (отдых с семьёй)
Повседневная жизнь семьи. Обобщение по теме
Повседневная жизнь семьи. Контроль по теме
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа[внешность, черты лица

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа (особенности поведения,
характер)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье
Здоровый образ жизни и забота о здоровье (распорядок дня)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье (режим труда и отдыха)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье (спорт)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье (отказ от вредных привычек)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье (сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье (посещение врача)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье. Обощение по теме
Здоровый образ жизни и забота о здоровье. Контроль по теме
Школа (мои летние каникулы)
Школа (мои планы на будущее)
Школа (школьное образование в Германии)
Школа (школьная жизнь в разных странах)
Школа (взаимоотношения в школе)
Школа (проблемы и решения)
Школа (школьные предметы)
Школа (школьная жизнь)
Школа (переписка с зарубежными сверстниками)
Школа (школьные праздники)
Школа (подготовка и реализация проекта)
Школа. Обобщение по теме
Школа. Контроль по теме
Современный мир профессий (проблемы выбора профессии)
Современный мир профессий (мои планы на будущее)
Современный мир профессий (возможности продолжения образования в вузе)
Современный мир профессий (выбор рабочей специальности)
Современный мир профессий (роль иностранного языка в планах на будущее)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

Современный мир профессий (выбор профессии)
Современный мир профессий (выбор специальности)
Современный мир профессий. Обобщение по теме
Современный мир профессий. Контроль по теме
Молодёжь в современном обществе (досуг молодёжи)
Молодёжь в современном обществе (хобби молодёжи в России)
Молодёжь в современном обществе (интернет)
Молодёжь в современном обществе (поход в кино)
Молодёжь в современном обществе (музыка)
Молодёжь в современном обществе (любовь и дружба)
Молодёжь в современном обществе (театр)
Молодёжь в современном обществе. Обобщение по теме
Молодёжь в современном обществе. Контроль по теме
Покупки (карманные деньги)
Покупки (подработка для обучающихся)
Покупки (в магазине одежды)
Покупки (в торговом центре)
Покупки (покупки онлайн)
Покупки (молодёжная мода)
Покупки. Обобщение по теме
Покупки. Контроль по теме
Туризм (виды отдыха. Путешествие по России)
Туризм (виды отдыха. Путешествие по странам изучаемого языка)
Туризм (путешествия)
Туризм. Обобщение по теме
Туризм. Контроль по теме
Проблемы экологии
Проблемы экологии (защита окружающей среды)
Проблемы экологии (проблемы защиты окружающей среды)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89

Проблемы экологии (cтихийные бедствия)
Проблемы экологии (стихийные бедствия в мире)
Проблемы экологии (молодёжь и защита окружающей среды)
Проблемы экологии (загрязнение окружающей среды)
Проблемы экологии. Подготовка и реализация проекта
Проблемы экологии. Обобщение по теме
Проблемы экологии. Контроль по теме
Условия проживая в городской и сельской местности
Технический прогресс: перспективы и последствия
Технический прогресс: перспективы и последствия (cовременные средства связи –
мобильные телефоны)
Технический прогресс: перспективы и последствия (современные средства связи
(смартфоны)
Технический прогресс: перспективы и последствия (современные средства связи (планшет)
Технический прогресс: перспективы и последствия (современные средства связи
(компьютер)
Технический прогресс: перспективы и последствия. (Интернет и социальные сети)
Технический прогресс: перспективы и последствия. (современные средства связи)
Обобщение по теме
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. (географическое положение страны
изучаемого языка. Достопримечательности)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (географическое положение родной
страны. Достопримечательности)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (знаменательные даты)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (знаменательные даты и культурные
особенности)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (национальные праздники)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (достопримечательности родной страны)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (регионы России)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (традиции и обычаи стран изучаемого

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

языка)
90
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (традиции и обычаи родной страны)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Обощение по теме / Всероссийская
91
проверочная работа
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Контроль по теме / Всероссийская
92
проверочная работа
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
93
мировую культуру (учёные)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
94
мировую культуру (писатели и поэты)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
95
мировую культуру (композиторы)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
96
мировую культуру (спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
97
мировую культуру (государственные деятели)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
98
мировую культуру (художники)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
99
мировую культуру (путешественники)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
100
мировую культуру (актёры)
101
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Обобщение по теме
102
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Обобщение по теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

10

11 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19

Тема урока

Повседневная жизнь семьи (семейные традиции)
Повседневная жизнь семьи (семейные обычаи и традиции)
Повседневная жизнь семьи (межличностные отношения в семье и с друзьями)
Повседневная жизнь семьи (мои друзья. Взаимоотношения)
Повседневная жизнь семьи (семейные праздники)
Повседневная жизнь семьи. Обобщение по теме
Повседневная жизнь семьи. Контроль по теме
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа[внешность, черты лица
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа[особенности поведения,
характер, положительные и отрицательные черты характера
Здоровый образ жизни и забота о здоровье
Здоровый образ жизни и забота о здоровье (режим труда и отдыха)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье (отказ от вредных привычек)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье (сбалансированное питание)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье (посещение врача)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье. Обобщение по теме
Здоровый образ жизни и забота о здоровье. Контроль по теме
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (школьное образование)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (школьная жизнь)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1

20

21

22

23

24

25

26

27
28

Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (подготовка к выпускным
экзаменам)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (сдача экзаменов)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (альтернативы в
продолжении образования)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (продолжение
образования)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (взаимоотношения в
школе)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (смартфоны в школе)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (смартфоны в школе: за и
против)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (переписка с зарубежными
сверстниками)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (современный мир
профессий: профессии прошлого и будущего)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.

1

1

1

1

1

1

1

1
1

29

30

31

32

33

34
35
36
37
38
39
40
41
42

Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (проблемы выбора
профессии)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (мои планы на будущее)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (роль иностранного языка в
планах на будущее)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (выбор профессии)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования (выбор специальности)
Обобщение по теме "Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования"
Контроль по теме "Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к
выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования"
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в
современном мире
Молодёжь в современном обществе (ценностные ориентиры)
Молодёжь в современном обществе (участие молодёжи в в жизни общества)
Молодёжь в современном обществе (волонтёрство)
Молодёжь в современном обществе (досуг молодёжи)
Молодёжь в современном обществе (первая любовь)
Молодёжь в современном обществе (любовь и дружба)

1

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

Молодёжь в современном обществе (изобретения молодёжи)
Молодёжь в современном обществе (досуг молодёжи. Музыка)
Молодёжь в современном обществе (подготовка и реализация проекта)
Молодёжь в современном обществе. Обобщение по теме
Молодёжь в современном обществе. Контроль по теме
Роль спорта в современной жизни
Роль спорта в современной жизни. Виды спорта (экстремальный спорт)
Роль спорта в современной жизни. Виды спорта (Олимпийские игры)
Роль спорта в современной жизни. Виды спорта. Обобщение по теме
Роль спорта в современной жизни. Виды спорта. Контроль по теме
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам (виды
отдыха. Путешествие по России)
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. (виды
отдыха. Путешествие по странам изучаемого языка)
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
(Экотуризм)
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Обобщение по теме
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Контроль по теме
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности. (Природа. Проблемы экологии)
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности. (проблемы защиты окружающей среды)
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.(Проблемы экологии. Обобщение по теме)
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности. (Мой родной край. Мой родной
город/село.)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

63
64
65

66

67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.(Проживание в городской/сельской
местности)
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности. (квартира в городе)
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.(Проживание в городской/сельской
местности: за и против)
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.(Проживание в городской/сельской
местности: Где ты хочешь жить?)
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности (проживание в городской/сельской
местности. Обобщение по теме)
Контроль по теме "Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности"
Технический прогресс: (перспективы и последствия)
Технический прогресс: (перспективы. Современные средства связи и коммуникации)
Технический прогресс: (перспективы и последствия. Современные средства связи)
Технический прогресс: (перспективы и последствия. Современные средства связи
(Интернет)
Технический прогресс: (перспективы и последствия. Современные средства связи
(социальные сети)
Технический прогресс: (перспективы и последствия. Современные средства
коммуникаци)
Технический прогресс: (перспективы и последствия. Современные средства связи
(социальные сети и молодёжь)
Технический прогресс: (перспективы и последствия. Самые известные изобретения)
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи.
Обобщение по теме
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи.
Контроль по теме

1
1
1

1

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99

Родная страна и страна/страны изучаемого языка (путешествие по России)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (регионы России)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (путешествие по странам изучаемого
языка)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (столицы и географическое положение)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (политическое устройство)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. (достопримечательности)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (страны и люди)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (традиции и обычаи стран изучаемого
языка)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (национальная кухня)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (праздники родной страны)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка (праздники стран изучаемого языка)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Обобщение по теме
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Контроль по теме
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру (писатели и поэты)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру (композиторы)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру (спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру (государственные деятели)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру (художники)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру (путешественники)
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру (актёры)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)
101
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Обобщение по теме
102
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка. Контроль по теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
100

1
1
1
102

1
10

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1
1.1

1.1.1

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2

1.2.1

1.3

1.3.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в
совокупности
её
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
и официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 14 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
2,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста, текстов) для чтения – 500-700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1

2.2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя
несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 130 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 150 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении
и
обращении;
точку,
вопросительный
и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической
связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
немецком языке нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6

2.3.7

2.3.8

2.3.9

2.3.10
2.4
2.4.1

2.4.2
2.4.3

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, keit, -heit, -ung, -schäft, -ion, -e, -ität
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные, имена прилагательные, наречия при
помощи отрицательного префикса unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные
существительные
путём
соединения
основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer); сложные
существительные путём соединения основы глагола с основой
существительного (der Schreibtisch); сложные существительные
путём
соединения
основы
прилагательного
и
основы
существительного (die Kleinstadt)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием словосложения:
сложные прилагательные путём соединения основ прилагательных
(dunkelblau)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
имена существительные от неопределённой формы глагола (das
Lesen); имена существительные от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang); имена существительные от основы
глагола с изменением корневой гласной (der Sprung); имена
существительные от прилагательных (das Beste, der Deutsche, die
Bekannte)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с безличным местоимением
es
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с конструкцией es gibt

2.4.4
2.4.5
2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11

2.4.12

2.4.13

2.4.14

2.4.15
2.4.16

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с неопределённо-личным
местоимением man, в том числе с модальными глаголами
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной
и письменной речи предложения с инфинитивным оборотом um... zu
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предложения с глаголами, требующими
употребления после них частицы zu и инфинитива
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur...
sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи сложноподчинённые предложения:
дополнительные – с союзами dass, ob и другие; причины – с союзами
weil, da; условия – с союзом wenn; времени – с союзами wenn, als,
nachdem; цели – с союзом damit; определительные – с
относительными местоимениями die, der, das
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи способы выражения косвенной речи, в том
числе косвенный вопрос с союзом ob без использования
сослагательного наклонения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи средства связи в тексте для обеспечения
его целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann,
danach, später и других
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt,
Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи побудительные предложения в
утвердительной и отрицательной форме во 2-м лице единственного
числа и множественного числа и в вежливой форме
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (слабые и сильные, с
отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи возвратные глаголы в видовременных
формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи глаголы (слабые и сильные, с
отделяемыми и неотделяемыми приставками) в видовременных
формах страдательного залога (Präsens, Präteritum)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в

2.4.17

2.4.18

2.4.19

2.4.20

2.4.21

2.4.22

2.4.23

2.4.24
2.4.25

2.4.26

2.4.27

2.4.28

2.4.29

устной и письменной речи видовременную глагольную форму
действительного залога Plusquamperfekt (при согласовании времён)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи формы сослагательного наклонения от
глаголов haben, sein, werden, können, mögen; сочетания würde +
Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания, в придаточных
предложениях условия с wenn (Konjunktiv Präteritum)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы (mögen, wollen,
können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи наиболее распространённые глаголы с
управлением и местоимённые наречия (worauf, wozu и тому
подобные, darauf, dazu и тому подобные)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи определённый, неопределённый и нулевой
артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена существительные во
множественном числе, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и и употреблять в
устной и письменной речи формы склонения имён существительных
в единственном и множественном числе
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи формы склонения имён прилагательных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи наречия в сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи личные местоимения (в именительном,
дательном и винительном падежах), указательные местоимения
(dieser, jener), притяжательные местоимения, вопросительные
местоимения, неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle,
viel, etwas и другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи способы выражения отрицания: kein, nicht,
nichts, doch
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи количественные и порядковые
числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в
устной и письменной речи предлоги места, направления, времени;
предлоги,
управляющие
дательным
падежом;
предлоги,
управляющие винительным падежом; предлоги, управляющие и

3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5

4

5

6

дательным (место), и винительным (направление) падежом
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка (государственное устройство, система
образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и другое)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости
в межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание
(перифраз, толкование), при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на немецком языке и применением информационнокоммуникационных технологий

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
(немецкий) язык (базовый уровень)» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях,
должны
отражать
сформированность
иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной
Коммуникативные умения
Владеть основными видами речевой деятельности
Говорение
Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2

1.2.1

1.3

1.3.1

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
1.4.4
1.4.5
1.4.6
2

официального общения в рамках отобранного тематического
содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
(характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 1415 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5
минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
прочитанного (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 140 слов)
Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – до 180 слов)
Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Языковые знания и навыки

2.1

2.1.1

2.1.2
2.2
2.2.1

2.2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

2.3.6

2.3.7

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правило отсутствия фразового ударения на служебных
словах
Выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при
перечислении и обращении; точку, вопросительный и восклицательный
знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке
нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные при помощи суффиксов -er, -ler, -in, -chen, -keit, -heit, ung, -schäft, -ion, -e, -ität
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с использованием
аффиксации:
имена
прилагательные при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
префикса unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при
помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные
существительные путём соединения основ существительных (der
Wintersport, das Klassenzimmer); сложные существительные путём
соединения основы глагола с основой существительного (der
Schreibtisch); сложные существительные путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием словосложения: сложные

2.3.8

2.3.9

2.3.10
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

прилагательные путём соединения основ прилагательных (dunkelblau)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова,
образованные
с
использованием
конверсии:
имена
существительные от неопределённой формы глагола (das Lesen); имена
существительные от основы глагола без изменения корневой гласной
(der Anfang); имена существительные от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung); имена существительные от
прилагательных (das Beste, der Deutsche, die Bekannte)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова; сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности и логичности устного
(письменного) высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с безличным местоимением es
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с конструкцией es gibt
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с неопределённо-личным местоимением
man, в том числе с модальными глаголами
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с инфинитивным оборотом um... zu
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предложения с глаголами, требующими употребления
после них частицы zu и инфинитива
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложносочинённые предложения с сочинительными
союзами und, aber, oder, sondern, denn, nicht nur... sondern auch,
наречиями deshalb, darum, trotzdem
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи сложноподчинённые предложения: дополнительные –
с союзами dass, ob и других; причины – с союзами weil, da; условия – с
союзом wenn; времени – с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом
damit; определительные с относительными местоимениями die, der, das;
уступки – с союзом obwohl
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи способы выражения косвенной речи, в том числе
косвенный вопрос с союзом ob без использования сослагательного
наклонения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи средства связи в тексте для обеспечения его
целостности, в том числе с помощью наречий zuerst, dann, danach, später
и других

2.4.11

2.4.12

2.4.13

2.4.14

2.4.15

2.4.16

2.4.17

2.4.18

2.4.19

2.4.20
2.4.21

2.4.22

2.4.23

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи побудительные предложения в утвердительной и
отрицательной формах во 2-м лице единственного числа и
множественного числа и в вежливой форме
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и
неотделяемыми
приставками)
в
видовременных
формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt,
Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи возвратные глаголы в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt,
Präteritum, Futur I)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и
неотделяемыми приставками) в видовременных формах страдательного
залога (Präsens, Präteritum)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи видовременную глагольную форму действительного
залога Plusquamperfekt (при согласовании времён)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы сослагательного наклонения от глаголов haben,
sein, werden, können, mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения
вежливой просьбы, желания, в придаточных предложениях условия с
wenn (Konjunktiv Präteritum)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen,
dürfen, sollen) в Präsens, Präteritum
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи наиболее распространённые глаголы с управлением и
местоимённые наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и
тому подобные)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи определённый, неопределённый и нулевой артикли
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы склонения имён существительных в
единственном и множественном числе
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные по
правилу и исключения

2.4.24
2.4.25

2.4.26

2.4.27
2.4.28

2.4.29

3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5

4

5

6

Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи формы склонения имён прилагательных
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи наречия в сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения (в именительном, дательном и
винительном падежах), указательные местоимения (dieser, jener),
притяжательные
местоимения,
вопросительные
местоимения,
неопределённые местоимения (jemand, niemand, alle, viel, etwas и
другие)
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи количественные и порядковые числительные,
числительные для обозначения дат и больших чисел
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и
письменной речи предлоги места, направления, времени; предлоги,
управляющие
дательным
падежом;
предлоги,
управляющие
винительным падежом; предлоги, управляющие и дательным (место), и
винительным (направление) падежом
Социокультурные знания и умения
Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности
общения и другие)
Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Представлять родную страну и её культуру на иностранном языке
Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении – переспрос, при говорении и письме – описание (перифраз,
толкование), при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную
догадку
Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов
на немецком языке и применением информационно-коммуникационных
технологий

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в
высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в
1
планах на будущее. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи:
чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской)
местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и и другие
1.1
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
1.1.1
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и
1.1.1.1
официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2

1.1.2.1

1.1.2.2

каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать)
совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника)
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного
персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм и без их использования (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –

повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм и без их использования (объём
монологического высказывания – до 14 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с
1.1.2.3
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм и без использования (объём монологического
высказывания – до 14 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
1.1.2.4
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и
без использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием
1.1.2.5
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм и
без использования (объём монологического высказывания – до 14 фраз)
Аудирование
1.2
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение понимать
на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
1.2.1
тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
1.2.2
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений
читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
1.3
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания текста
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя
и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
1.3.1 аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3

1.4.4

1.4.5
1.4.6
2
2.1

2.1.1

2.1.2

прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
(объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текст (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 500-700 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем,
инфографики и и других) и понимание представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
объём сообщения – до 130 слов
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объём
письменного высказывания – до 150 слов)
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объём – до 150 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.2.4

2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.6.1
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.8
2.3.8.1

интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 140 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении и обращении, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки
после выражения надежды на дальнейший контакт; отсутствие запятой после
завершающей фразы; отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с
соблюдением существующей в немецком языке нормы лексической
сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
Образование имён существительных, имён прилагательных, наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück)
Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer)
Образование сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
Образование сложных прилагательных путём соединения основ
прилагательных (dunkelblau)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глагола (das

2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.8.4

2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7

2.4.8

2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12

2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16

Lesen)
Образование имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang)
Образование имён существительных от основы глагола с изменением
корневой гласной (der Sprung)
Образование имён существительных от прилагательных (das Beste, der
Deutsche, die Bekannte)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной
и отрицательной формах)
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.)
Предложения c конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами
Предложения с инфинитивным оборотом um… zu
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur… sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и
другими; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени –
с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с
относительными местоимениями die, der, das
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный
вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse
Kaffee!) и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице
единственного числа и множественного числа и в вежливой форме
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum)
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времён)

2.4.17

2.4.18
2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25

2.4.26
2.4.27
2.4.28
2.4.29
3

3.1

3.2

3.3
3.4
3.5

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum)
Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия (worauf, wozu и тому подобные, darauf, dazu и тому подобные)
Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу
и исключения
Склонение имён существительных в единственном и множественном числе
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
Склонение имён прилагательных
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
по правилу и исключения
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener); притяжательные местоимения;
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand,
niemand, alle, viel, etwas и другие)
Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
дат и больших чисел
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги,
управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в немецкоязычной среде в рамках тематического
содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики родной страны и страны
(стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство,
система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное
наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга,
этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны (стран), говорящих на немецком языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,

4

4.1

4.2

достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и и другие)
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

11 КЛАСС
Код

1

1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый
образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире. Молодёжь в
современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни
общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль
спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и
человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства информации и
коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и
другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка: географическое положение, столицы, крупные города, регионы,
система образования, достопримечательности, культурные особенности
(национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и
другие
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2
1.1.2.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ);
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться
(не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать)
совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям;
запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать)
интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального
общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с
использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другое) в стандартных
ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического
содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 9
реплик со стороны каждого собеседника)
Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса использованием речевых ситуаций
и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
описания (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристики (черты характера реального человека или литературного

1.1.2.2

1.1.2.3

1.1.2.4

1.1.2.5

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

персонажа) в рамках тематического содержания речи с с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объём монологического
высказывания – 14-15 фраз)
Создание
устного
связного
монологического
высказывания
с
использованием одного из основных коммуникативных типов речи –
рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
план и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их
использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в
рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без
их использования (объём монологического высказывания – 14-15 фраз)
Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной
работы в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм,
графиков и без их использования (объём монологического высказывания –
14-15 фраз)
Аудирование
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение понимать
на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2,5 минут)
Смысловое чтение
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения читать про себя
и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль),
выделять
главные
факты
(события)
(опуская
второстепенные);
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
1.4.4

1.4.5

1.4.6
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.2

(объём текста (текстов) для чтения – до 600 – 800 слов)
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умения читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в
прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в
эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до 600-800
слов)
Чтение с полным пониманием – умения читать про себя аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной
догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий (объём текста (текстов) для чтения – 600-800 слов)
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации
Письменная речь
Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
объём сообщения – до 140 слов
Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного
(прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием
и без использования образца (объём письменного высказывания – до 180
слов)
Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в
том числе в форме презентации (объём – до 180 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произношение слов с правильным ударением и фраз
(предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 150 слов)
Орфография и пунктуация

2.2.1
2.2.2

2.2.3

2.2.4

2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.6.1
2.3.6.2
2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.7
2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2
2.3.8.3

Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
запятой при перечислении и обращении, точки, вопросительного,
восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование двоеточия после слов автора
перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и точки
после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие запятой после
завершающей фразы, отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного (письменного) высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов -er, -ler, -in, chen, -keit, -heit, -ung, -schaft, -ion, -e, -ität
Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig, -lich, -isch, -los
Образование имён существительных, имён прилагательных, наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unglücklich, das Unglück)
Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -ßig, -te, -ste
Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (der Wintersport, das Klassenzimmer)
Образование сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch)
Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)
Образование сложных прилагательных путём соединения основ
прилагательных (dunkelblau)
Основные способы словообразования – конверсия
Образование имён существительных от неопределённой формы глагола (das
Lesen)
Образование имён существительных от основы глагола без изменения
корневой гласной (der Anfang)
Образование имён существительных от основы глагола с изменением

2.3.8.4

2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7

2.4.8

2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12

2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16

2.4.17

корневой гласной (der Sprung)
Образование имён существительных от прилагательных (das Beste, der
Deutsche, die Bekannte)
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)
Предложения с безличным местоимением es (Es ist 4 Uhr. Es regnet. Es ist
interessant.)
Предложения с конструкцией es gibt (Es gibt einen Park neben der Schule.)
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами
Предложения с инфинитивным оборотом um… zu
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder,
sondern, denn, nicht nur… sondern auch, наречиями deshalb, darum, trotzdem
Сложноподчинённые предложения: дополнительные – с союзами dass, ob и
другими; причины – с союзами weil, da; условия – с союзом wenn; времени –
с союзами wenn, als, nachdem; цели – с союзом damit; определительные с
относительными местоимениями die, der, das; уступки – с союзом obwohl
Способы выражения косвенной речи, в том числе косвенный вопрос с
союзом ob без использования сослагательного наклонения
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, в том числе с
помощью наречий zuerst, dann, danach, später и других
Все
типы
вопросительных предложений
(общий,
специальный,
альтернативный вопросы в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Побудительные предложения в утвердительной (Gib mir bitte eine Tasse Kaffee!)
и отрицательной (Macht keinen Lärm!) форме во 2-м лице единственного числа и
множественного числа и в вежливой форме
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Возвратные глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I)
Глаголы (слабые и сильные, с отделяемыми и неотделяемыми приставками) в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Präteritum)
Видовременная глагольная форма действительного залога Plusquamperfekt
(при согласовании времён)
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen; сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания, в придаточных предложениях условия c wenn (Konjunktiv
Präteritum)

Модальные глаголы (mögen, wollen, können, müssen, dürfen, sollen) в Präsens,
2.4.18 Präteritum; неопределённая форма глагола в страдательном залоге с
модальными глаголами
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
2.4.19
наречия (worauf, wozu и тому подобные; darauf, dazu и тому подобные)
2.4.20 Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу
2.4.21
и исключения
2.4.22 Склонение имён существительных в единственном и множественном числе
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
2.4.23
степенях сравнения, образованные по правилу и исключения
2.4.24 Склонение имён прилагательных
Наречия в сравнительной и превосходной степенях сравнения, образованные
2.4.25
по правилу и исключения
Личные местоимения (в именительном, дательном и винительном падежах),
указательные местоимения (dieser, jener), притяжательные местоимения,
2.4.26
вопросительные местоимения, неопределённые местоимения (jemand,
niemand, alle, viel, etwas и другие)
2.4.27 Способы выражения отрицания: kein, nicht, nichts, doch
Количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения
2.4.28
дат и больших чисел
Предлоги места, направления, времени; предлоги, управляющие дательным
2.4.29 падежом; предлоги, управляющие винительным падежом; предлоги,
управляющие и дательным (место), и винительным (направление) падежом
3
Социокультурные знания и умения
Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
3.1
страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в
рамках тематического содержания 11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное
3.2
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другое
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
3.3
наследии страны (стран), говорящих на немецком языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
3.4
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учётом
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну
(страны)
изучаемого
языка
(культурные
явления
и
события,
3.5
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и и другие)
4
Компенсаторные умения

4.1

4.2

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание (перифраз, толкование), при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

2.1.5. АЛГЕБРА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6692674)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
базового уровня для обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, с учётом
современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и
традиций российского образования. Реализация программы обеспечивает овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного
образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из наиболее
значимых в программе старшей школы, поскольку, с одной стороны, он обеспечивает
инструментальную базу для изучения всех естественно-научных курсов, а с другой
стороны, формирует логическое и абстрактное мышление учащихся на уровне,
необходимом для освоения курсов информатики, обществознания, истории, словесности.
В рамках данного курса учащиеся овладевают универсальным языком современной науки,
которая формулирует свои достижения в математической форме.
Курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для успешного
овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных тенденций
экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в современных цифровых
и компьютерных технологиях, уверенно использовать их в повседневной жизни. В тоже
время овладение абстрактными и логически строгими математическими конструкциями
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность утверждения,
использовать обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует
креативное и критическое мышление. В ходе изучения алгебры и начал математического
анализа в старшей школе учащиеся получают новый опыт решения прикладных задач,
самостоятельного построения математических моделей реальных ситуаций и
интерпретации полученных решений, знакомятся с примерами математических
закономерностей в природе, науке и в искусстве, с выдающимися математическими
открытиями и их авторами.
Курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который реализуется
как через учебный материал, способствующий формированию научного мировоззрения,
так и через специфику учебной деятельности, требующей самостоятельности,
аккуратности, продолжительной концентрации внимания и ответственности за
полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
Структура курса «Алгебра и начала математического анализа» включает следующие
содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и графики»,
«Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и логика».
Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух лет
обучения в старшей школе, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь
новыми темами и разделами. Данный курс является интегративным, поскольку
объединяет в себе содержание нескольких математических дисциплин: алгебра,
тригонометрия, математический анализ, теория множеств и др. По мере того как учащиеся
овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них последовательно
формируется и совершенствуется умение строить математическую модель реальной
ситуации, применять знания, полученные в курсе «Алгебра и начала математического

анализа», для решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а
затем интерпретировать полученный результат.
Содержательно-методическая
линия «Числа
и
вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было начато в
основной школе. В старшей школе особое внимание уделяется формированию прочных
вычислительных навыков, включающих в себя использование различных форм записи
действительного числа, умение рационально выполнять действия с ними, делать
прикидку, оценивать результат. Обучающиеся получают навыки приближённых
вычислений, выполнения действий с числами, записанными в стандартной форме,
использования математических констант, оценивания числовых выражений.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в
старшей школе, поскольку в каждом разделе программы предусмотрено решение
соответствующих задач. Обучающиеся овладевают различными методами решения целых,
рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических
уравнений, неравенств и их систем. Полученные умения используются при исследовании
функций с помощью производной, решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования
целых, рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также
выражений, содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического
материала происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления
учащихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность
изучения материала. Изучение степенной, показательной, логарифмической и
тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование функций для
решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с
математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При этом большое
внимание уделяется формированию умения выражать формулами зависимости между
различными величинами, исследовать полученные функции, строить их графики.
Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений и навыков,
позволяющих выражать зависимости между величинами в различной форме:
аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует развитию
алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся, у
которых появляется возможность исследовать и строить графики функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций, нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Знакомство с основами математического анализа способствует развитию абстрактного,
формально-логического и креативного мышления, формированию умений распознавать
проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и их
авторах.

Содержательно-методическая линия «Множества и логика» в основном посвящена
элементам теории множеств. Теоретико-множественные представления пронизывают весь
курс школьной математики и предлагают наиболее универсальный язык, объединяющий
все разделы математики и её приложений, они связывают разные математические
дисциплины в единое целое. Поэтому важно дать возможность школьнику понимать
теоретико-множественный язык современной математики и использовать его для
выражения своих мыслей.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют также основы
математического моделирования, которые призваны сформировать навыки построения
моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата алгебры и
математического анализа и интерпретации полученных результатов. Такие задания
вплетены в каждый из разделов программы, поскольку весь материал курса широко
используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач
учащиеся
развивают
наблюдательность,
умение
находить
закономерности,
абстрагироваться, использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему.
Деятельность по формированию навыков решения прикладных задач организуется в
процессе изучения всех тем курса «Алгебра и начала математического анализа».
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане на изучение курса алгебры и начал математического анализа на базовом
уровне отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 3 часа в неделю в 11 классе, всего за два
года обучения – 170 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Арифметические операции с рациональными числами,
преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближённые вычисления, правила округления,
прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени.
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента.
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования.
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы.
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов.
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Решение иррациональных уравнений и неравенств.
Решение тригонометрических уравнений.
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики

Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Формула сложных процентов. Использование прогрессии для решения реальных задач
прикладного характера.
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера―Венна. Применение
теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач из других учебных предметов.
Определение, теорема, следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел.
Степень с рациональным показателем. Свойства степени.
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем.
Примеры тригонометрических неравенств.
Показательные уравнения и неравенства.
Логарифмические уравнения и неравенства.
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений.
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики.
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств.
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной.
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной суммы,
произведения и частного функций.
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке.

Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или графиком.
Первообразная. Таблица первообразных.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона―Лейбница.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного предмета «Математика» должно обеспечивать достижение на
уровне среднего общего образования следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представлением о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому
и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям
российских математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение
устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к
математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах
здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью
(здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); физического совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным
сферам профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умением совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в
решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием
глобального характера экологических проблем; ориентацией на применение

математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, пониманием математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как средством познания
мира; готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными
познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями, универсальными регулятивными
действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию,
мнение;
 проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:

 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
 выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
 структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
 оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической
задачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на уровне
среднего общего образования должно обеспечивать достижение следующих предметных
образовательных результатов:
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число, обыкновенная и
десятичная дробь, проценты.
Выполнять арифметические операции с рациональными и действительными
числами.
Выполнять приближённые вычисления, используя правила округления, делать
прикидку и оценку результата вычислений.
Оперировать понятиями: степень с целым показателем; стандартная форма записи
действительного числа, корень натуральной степени; использовать подходящую форму
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного угла;
использовать запись произвольного угла через обратные тригонометрические функции.
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство; целое, рациональное,
иррациональное уравнение, неравенство; тригонометрическое уравнение;
Выполнять
преобразования
тригонометрических
выражений
и
решать
тригонометрические уравнения.
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных выражений и
решать основные типы целых, рациональных и иррациональных уравнений и неравенств.
Применять уравнения и неравенства для решения математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции, область определения
и множество значений функции, график функции, взаимно обратные функции.
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства.
Использовать графики функций для решения уравнений.
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной функции, степенной
функции с целым показателем.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами.
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая
прогрессии.
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, сумма
бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Задавать последовательности различными способами.
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для решения реальных
задач прикладного характера.
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами.

Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов
и явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие, доказательство.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать признаки
делимости целых чисел, разложение числа на простые множители для решения задач.
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем.
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные логарифмы.
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений; оперировать
понятиями: показательное уравнение и неравенство; решать основные типы
показательных уравнений и неравенств.
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы; оперировать
понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство; решать основные типы
логарифмических уравнений и неравенств.
Находить решения простейших тригонометрических неравенств.
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение; использовать
систему линейных уравнений для решения практических задач.
Находить решения простейших систем и совокупностей рациональных уравнений и
неравенств.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки монотонности
функции, точки экстремума функции, наибольшее и наименьшее значения функции на
промежутке; использовать их для исследования функции, заданной графиком.
Оперировать
понятиями:
графики
показательной,
логарифмической
и
тригонометрических функций; изображать их на координатной плоскости и использовать
для решения уравнений и неравенств.
Изображать на координатной плоскости графики линейных уравнений и
использовать их для решения системы линейных уравнений.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей из
других учебных дисциплин.
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция; производная функции;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Находить производные элементарных функций, вычислять производные суммы,
произведения, частного функций.
Использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы, применять результаты исследования к построению графиков.
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах.
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать геометрический и
физический смысл интеграла.
Находить первообразные элементарных функций; вычислять интеграл по формуле
Ньютона–Лейбница.
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА
Направление
Личностные
Воспитательные
воспитания
результаты ФГОС
задачи
Формирование
Показать роль
Гражданское
гражданской
математики в
воспитание
позиции
общественных
процессах
Уважение к
Познакомить с
Патриотическое
российской науке
вкладом российских
воспитание
математиков
Формирование
Воспитание
Духовнонаучной этики
честности в учебной
нравственное
деятельности
воспитание
Восприятие красоты Показать эстетику
Эстетическое
математики
математических
воспитание
закономерностей
Применение
Научить
Физическое
математики для ЗОЖ рассчитывать
воспитание
показатели здоровья
Профессиональное
Показать применение
Трудовое
самоопределение
математики в
воспитание
профессиях
Формирование
Научить решать
Экологическое
экологического
экологические задачи
воспитание
мышления
Развитие
Показать
Ценности
познавательного
практическое
научного
интереса
значение математики
познания

Методы реализации
Анализ статистики
выборов,
социологических
опросов
Просмотр фильмов,
изучение биографий

Примеры учебных
ситуаций
Проект "Как
работают
социологические
опросы"
Сообщение о
Лобачевском или
Колмогорове
Анализ типичных
ошибок в расчетах

Формы
оценивания
Защита минипроектов
Творческий отчет

Самостоятельные
работы с
самопроверкой
Построение графиков Создание
функций
симметричных
узоров
Решение
Расчет индекса
практических задач
массы тела

Рефлексивный
дневник

Встречи с
представителями
профессий
Анализ
статистических
данных
Решение бытовых
задач

Экскурсия в банк
или на предприятие

Отчет об
экскурсии

Расчет переработки
мусора в городе

Экологический
проект

Расчет
коммунальных
платежей

Практическая
работа

Конкурс
математических
плакатов
Практическая
работа

Особенности реализации на базовом уровне:
1.
Практическая направленность - акцент на прикладные задачи из повседневной
жизни
2.
Доступность - использование понятных, жизненных примеров
3.
Групповая работа - развитие коммуникативных навыков через совместные проекты
4.
Наглядность - применение графиков, схем, таблиц
5.
Связь с профессиями - профориентационные элементы
Рекомендуемые формы организации:

Практикумы по решению бытовых задач

Деловые игры (например, "Банковские расчеты")

Экскурсии на предприятия

Встречи с представителями профессий

Групповые мини-проекты
Система оценивания:
1.
Защита практических работ
2.
Презентации мини-проектов
3.
Участие в деловых играх
4.
Рефлексивные отчеты
5.
Творческие задания (плакаты, схемы)
Методические рекомендации:

Использовать задачи из реальной жизни (финансы, строительство, медицина)

Включать элементы игровых технологий

Организовывать встречи с людьми разных профессий

Применять простые цифровые инструменты (Excel, онлайн-графики)

Делать акцент на групповые формы работы
Данная таблица позволяет системно организовать воспитательную работу на базовом уровне
изучения алгебры, делая акцент на практической значимости математических знаний для
повседневной жизни учащихся.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

Наименование разделов и тем программы

Повторение курса алгебры основной школы
Множества рациональных и действительных чисел.
Рациональные уравнения и неравенства

5

1

9

1

Функции и графики. Степень с целым показателем

6

Арифметический корень n–ой степени.
Иррациональные уравнения и неравенства
Формулы тригонометрии. Тригонометрические
уравнения

4
5

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

18

1

22

1

6

Последовательности и прогрессии

5

7

Повторение, обобщение, систематизация знаний

3

1

68

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1568aba3

11 КЛАСС
№
п/п

1
2
3

Наименование разделов и тем программы

Степень с рациональным показателем. Показательная
функция. Показательные уравнения и неравенства
Логарифмическая функция. Логарифмические
уравнения и неравенства
Тригонометрические функции и их графики.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
12

2

13

1

9

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК

Тригонометрические неравенства
4

Производная. Применение производной

23

1

5

Интеграл и его применения

10

1

6

Системы уравнений

11

1

7

Натуральные и целые числа

6

8

Повторение, обобщение, систематизация знаний

18

2

102

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f11c4afd

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Вводный инструктаж. Повторение. Преобразование выражений

1

2

Повторение. Уравнения и их системы

1

3

Повторение. Неравенства и их системы

1

4

Повторение. Функции, их свойства и графики

1

5

Стартовая диагностическая работа

1

6

Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа

1

7

Арифметические операции с действительными числами

1

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/746d5dce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/be888093
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d7f95fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/44dd1046

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f36a36f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a97a12d9

8

Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений

1

9

Тождества и тождественные преобразования

1

10

Уравнение, корень уравнения

1

11

Неравенство, решение неравенства

1

12

Метод интервалов

1

13
14

Решение целых и дробно-рациональных уравнений и
неравенств
Контрольная работа по теме "Множества рациональных и
действительных чисел. Рациональные уравнения и неравенств"

1
1

15

Арифметический корень натуральной степени

1

16

Арифметический корень натуральной степени

1

17

Свойства арифметического корня натуральной степени

1

18

Свойства арифметического корня натуральной степени

1

19

Свойства арифметического корня натуральной степени

1

20

Действия с арифметическими корнями n–ой степени

1

21

Действия с арифметическими корнями n–ой степени

1

22

Действия с арифметическими корнями n–ой степени

1

23

Действия с арифметическими корнями n–ой степени

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb723fbd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a23ac15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11ac68be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50bdf26d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/775f5d99
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ec7a107
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1914a389
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d82c36d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe7fc4db
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0f0b260
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3389865
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/444c4b9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/54b815c5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83105a0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ab1c7bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eacb053c

24
25
26
27
28
29
30

Действия с арифметическими корнями n–ой степени
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные
функции
График функции. Область определения и множество значений
функции. Нули функции. Промежутки знакопостоянства
Чётные и нечётные функции
Использование подходящей формы записи действительных
чисел для решения практических задач и представления
данных
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи
действительного числа
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её
свойства и график

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a5ada51
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/226eeabf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/763e75ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff4564ad

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6eadc6f1

1
1
1

31

Решение иррациональных уравнений и неравенств

1

32

Решение иррациональных уравнений и неравенств

1

33

Решение иррациональных уравнений и неравенств

1

34

Решение иррациональных уравнений и неравенств

1

35

Решение иррациональных уравнений и неравенств

1

36

Свойства и график корня n-ой степени

1

37

Свойства и график корня n-ой степени

1

38

Контрольная работа по теме "Арифметический корень n–ой
степени. Иррациональные уравнения и неравенства"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66446d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f25a047
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69106ae7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9362fea9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/78d9b391
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de7ca33e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87e5e52d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb0cc5e3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f29b9b5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f13af630

39

Синус, косинус и тангенс числового аргумента

1

40

Синус, косинус и тангенс числового аргумента

1

41

Арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента

1

42

Арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента

1

43
44

Тригонометрическая окружность, определение
тригонометрических функций числового аргумента
Тригонометрическая окружность, определение
тригонометрических функций числового аргумента

1
1

45

Основные тригонометрические формулы

1

46

Основные тригонометрические формулы

1

47

Основные тригонометрические формулы

1

48

Основные тригонометрические формулы

1

49

Преобразование тригонометрических выражений

1

50

Преобразование тригонометрических выражений

1

51

Преобразование тригонометрических выражений

1

52

Преобразование тригонометрических выражений

1

53

Преобразование тригонометрических выражений

1

54

Решение тригонометрических уравнений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f605ed0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec9f4d78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8f5d49a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1ff9220
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6df195a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b61c578
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ed2b3ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fcdd2a2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8a0ff2f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12d1413c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e248c5fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09ba5b3d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f4655da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76ce9958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8fa598b5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6baefe19

55

Решение тригонометрических уравнений

1

56

Решение тригонометрических уравнений

1

57

Решение тригонометрических уравнений

1

58

Решение тригонометрических уравнений

1

59

Решение тригонометрических уравнений

1

60
61
62
63

Обобщение по темам "Основные тригонометрические
формулы. Тригонометрические уравнения"
Контрольная работа по теме "Формулы тригонометрии.
Тригонометрические уравнения"
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Использование
прогрессии для решения реальных задач прикладного
характера
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма
бесконечно убывающей геометрической прогрессии

1
1

1

Формула сложных процентов

1

65

Формула сложных процентов

1

Итоговая контрольная работа / Всероссийская проверочная
работа
Обобщение, систематизация знаний за курс алгебры и начал
67
математического анализа 10 класса
Обобщение, систематизация знаний за курс алгебры и начал
68
математического анализа 10 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d36669f8

1

64

66

1

1

1

1
1
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1f8d141
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65a0f2d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d8a770d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cec28774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6eec650
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ae44ac4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b46a8228

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1cbf72b1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/538fc437
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2627eca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/188bbf6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33e6629e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49f1b827

11 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Вводный инструктаж. Повторение. Степень с рациональным
показателем. Свойства степени

1

2

Повторение. Иррациональные уравнения и неравенства

1

3

Повторение. Преобразование тригонометрических выражений

1

4

Повторение. Тригонометрические выражения

1

5

Входная контрольная работа

1

6

Показательная функция, её свойства и график

1

7

Показательные уравнения и неравенства

1

8

Показательные уравнения и неравенства

1

9

Показательные уравнения и неравенства

1

10

Показательные уравнения и неравенства

1

11

Показательные уравнения и неравенства

1

12

Контрольная работа по теме "Показательная функция.
Показательные уравнения и неравенства"

1

13

Логарифм числа

1

14

Десятичные и натуральные логарифмы

1

1

1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a52939b3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff601408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d87e248
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/343c6b64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4064d354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85bc8132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/be76320c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d408009
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd5ff0ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cebf10c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/536de727
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/58e8e2f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e3230d4
Библиотека ЦОК

15

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

1

16

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

1

17

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

1

18

Преобразование выражений, содержащих логарифмы

1

19

Логарифмическая функция, её свойства и график

1

20

Логарифмическая функция, её свойства и график

1

21

Логарифмические уравнения и неравенства

1

22

Логарифмические уравнения и неравенства

1

23

Логарифмические уравнения и неравенства

1

24

Логарифмические уравнения и неравенства

1

25

Контрольная работа "Логарифмическая функция.
Логарифмические уравнения и неравенства"

1

26

Тригонометрические функции, их свойства и графики

1

27

Тригонометрические функции, их свойства и графики

1

28

Тригонометрические функции, их свойства и графики

1

29

Тригонометрические функции, их свойства и графики

1

https://m.edsoo.ru/1ea72162
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da48154c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4beff03b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe189f2d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fadb8aa5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d68bbe9d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d102051
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3034724e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/712ac2d9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3f4bc9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15bc1cfb
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/beeff646
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d2e4601b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba9da96d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24ab3c53

30

Примеры тригонометрических неравенств

1

31

Примеры тригонометрических неравенств

1

32

Примеры тригонометрических неравенств

1

33

Примеры тригонометрических неравенств

1

34

Контрольная работа по теме "Тригонометрические функции и
их графики. Тригонометрические неравенства"

1

35

Непрерывные функции

1

36

Метод интервалов для решения неравенств

1

37

Производная функции

1

38

Производная функции

1

39

Геометрический и физический смысл производной

1

40

Геометрический и физический смысл производной

1

41

Производные элементарных функций

1

42

Производные элементарных функций

1

43

Производная суммы, произведения, частного функций

1

44

Производная суммы, произведения, частного функций

1

45

Производная суммы, произведения, частного функций

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5272b9a1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0c837397
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e1901f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f903c75
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10130727
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/403bfb0d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6db0b423
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0731ad3d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/723dd608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c8d36ff
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a413eca9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7550e5f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14ab3cdb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c12a0552
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d598f201
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1de34d4d

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

Применение производной к исследованию функций на
монотонность и экстремумы
Применение производной к исследованию функций на
монотонность и экстремумы
Применение производной к исследованию функций на
монотонность и экстремумы
Применение производной к исследованию функций на
монотонность и экстремумы
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции
на отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего
решения в прикладных задачах, для определения скорости
процесса, заданного формулой или графиком
Контрольная работа по теме "Производная. Применение
производной"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/17af2df9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8ca5ad4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b411edd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/caf9bd2f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fac78f05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb6a8acf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cffcb7e5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9469916
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad15000e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/86adcbfd

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13205d80

1
1

58

Первообразная. Таблица первообразных

1

59

Первообразная. Таблица первообразных

1

60

Интеграл, геометрический и физический смысл интеграла

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8ed5f99
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d777edf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30c3697b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/391272c9

61

Интеграл, геометрический и физический смысл интеграла

1

62

Интеграл, геометрический и физический смысл интеграла

1

63

Вычисление интеграла по формуле Ньютона―Лейбница

1

64

Вычисление интеграла по формуле Ньютона―Лейбница

1

65

Вычисление интеграла по формуле Ньютона―Лейбница

1

66

Вычисление интеграла по формуле Ньютона―Лейбница

1

67

Контрольная работа по теме "Интеграл и его применение"

1

68

Системы линейных уравнений

1

69

Системы линейных уравнений

1

70
71
72

73

74
75

Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений
Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений
Системы и совокупности целых, рациональных,
иррациональных, показательных, логарифмических уравнений
и неравенств
Системы и совокупности целых, рациональных,
иррациональных, показательных, логарифмических уравнений
и неравенств
Системы и совокупности целых, рациональных,
иррациональных, показательных, логарифмических уравнений
и неравенств
Использование графиков функций для решения уравнений и
систем

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d359fb5f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07eb464b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9b225c3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800deb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eed075
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41da431a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b648235a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5ab83864
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4d65ee5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa5962e1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dbd3859

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ab8d17e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/81cccfe9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/039949bf

76
77

Использование графиков функций для решения уравнений и
систем
Применение уравнений, систем и неравенств к решению
математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a7d95f79

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca878deb

78

Контрольная работа по теме "Системы уравнений"

1

79

Натуральные и целые числа в задачах из реальной жизни

1

80

Натуральные и целые числа в задачах из реальной жизни

1

81

Натуральные и целые числа в задачах из реальной жизни

1

82

Признаки делимости целых чисел

1

83

Признаки делимости целых чисел

1

84

Признаки делимости целых чисел

1

85

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Уравнения

1

86

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Уравнения

1

87

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Уравнения

1

88

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Уравнения

1

89

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Уравнения

1

90

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Уравнения

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/471c735b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3cee1327
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a35a131d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ef10c4f9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51696a67
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fab81c0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ef2c6e43
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0312cf8c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/247d2fe7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e8b87729
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bf2fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c44c6ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/337aad59

91

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Неравенства

1

92

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Неравенства

1

93

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Неравенства

1

94

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Неравенства

1

95
96

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Системы
уравнений
Повторение, обобщение, систематизация знаний. Системы
уравнений

1
1

97

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Функции

1

98

Повторение, обобщение, систематизация знаний. Функции

1

99

Итоговая контрольная работа

1

1

100

Итоговая контрольная работа

1

1

Обобщение, систематизация знаний за курс алгебры и начал
математического анализа 10-11 классов
Обобщение, систематизация знаний за курс алгебры и начал
102
математического анализа 10-11 классов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
101

1
1
102

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a86014e1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c45a60a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19304aba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3d4b282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a20b8a4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a012476d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d620c191
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7017196f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/513c9889
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2276973
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3330f7ef
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cead345e

ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3

1.4

1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4

2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

ОСВОЕНИЯ

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
Выполнять арифметические операции с рациональными и
действительными числами
Выполнять приближённые вычисления, используя правила
округления, делать прикидку и оценку результата вычислений
Оперировать понятиями: степень с целым показателем,
стандартная форма записи действительного числа, корень
натуральной степени; использовать подходящую форму записи
действительных чисел для решения практических задач и
представления данных
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного
угла; использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции
Уравнения и неравенства
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство,
целое, рациональное, иррациональное уравнение, неравенство,
тригонометрическое уравнение
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и
решать тригонометрические уравнения
Выполнять
преобразования
целых,
рациональных
и
иррациональных выражений и решать основные типы целых,
рациональных и иррациональных уравнений и неравенств
Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры
Функции и графики
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
область определения и множество значений функции, график
функции, взаимно обратные функции
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства
Использовать графики функций для решения уравнений
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной
функции, степенной функции с целым показателем
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и

4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3

реальной жизни, выражать формулами зависимости между
величинами
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии
Задавать последовательности различными способами
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для
решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие,
доказательство

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1

2.2
2.3
2.4
2.5
2.6

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать
понятиями:
логарифмическое
уравнение и
неравенство; решать основные типы логарифмических уравнений
и неравенств
Находить решения простейших тригонометрических неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её
решение; использовать систему линейных уравнений для решения
практических задач
Находить решения простейших систем и совокупностей
рациональных уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,

3
3.1

3.2

3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры
Функции и графики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их
для исследования функции, заданной графиком
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической
и тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств
Изображать на координатной плоскости графики линейных
уравнений и использовать их для решения системы линейных
уравнений
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин
Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная
функции; использовать геометрический и физический смысл
производной для решения задач
Находить производные элементарных функций, вычислять
производные суммы, произведения, частного функций
Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования
к построению графиков
Использовать производную для нахождения наилучшего решения
в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла
Находить первообразные элементарных функций, вычислять
интеграл по формуле Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе социальноэкономического
и
физического
характера,
средствами
математического анализа

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1

1.1

1.2

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с
рациональными числами, преобразования числовых выражений. Применение
дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые
вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений

1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1

4.2
5
5.1
5.2

Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
числа. Использование подходящей формы записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования
Преобразование
тригонометрических
выражений.
Основные
тригонометрические формулы
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
Решение иррациональных уравнений и неравенств
Решение тригонометрических уравнений
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
Определение, теорема, следствие, доказательство

11 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Степень с рациональным показателем. Свойства степени

1.3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4

4.5
4.6
4.7

Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
Примеры тригонометрических неравенств
Показательные уравнения и неравенства
Логарифмические уравнения и неравенства
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью
системы линейных уравнений
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Функции и графики
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных
систем
Использование графиков функций для исследования процессов и
зависимостей, которые возникают при решении задач из других учебных
предметов и реальной жизни
Начала математического анализа
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Применение производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах, для определения скорости процесса, заданного
формулой или графиком
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла
по формуле Ньютона – Лейбница

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

1

2

3

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные
формулировки;
применять
их;
умение
формулировать обратное и противоположное утверждение,
приводить примеры и контрпримеры, использовать метод
математической индукции; проводить доказательные рассуждения
при решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами; умение использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других
учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и
описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени,
степень с рациональным показателем, степень с действительным
показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс
произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число,
иррациональное число, множества натуральных, целых,
рациональных, действительных чисел; умение использовать
признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство
с различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,
арифметическая
прогрессия,
геометрическая
прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; умение
задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями:
комплексное число, сопряжённые комплексные числа, модуль и
аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел;
оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель
матрицы, геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать

4

5

6

понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке, непрерывная функция,
асимптоты графика функции, первая и вторая производная
функции, геометрический и физический смысл производной,
первообразная, определённый интеграл; умение находить
асимптоты графика функции; умение вычислять производные
суммы, произведения, частного и композиции функций, находить
уравнение касательной к графику функции; умение находить
производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных,
в том числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигур с помощью интеграла;
приводить примеры математического моделирования с помощью
дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная
функция,
рациональная
функция,
степенная
функция,
тригонометрические функции, обратные тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая функции; умение
строить графики изученных функций, выполнять преобразования
графиков функций, использовать графики для изучения процессов
и зависимостей, при решении задач из других учебных предметов
и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами; использовать свойства и графики функций
для решения уравнений, неравенств и задач с параметрами;
изображать на координатной плоскости множества решений
уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами); составлять выражения, уравнения,
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение моделировать реальные ситуации на языке математики;
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по
условию
задачи,
исследовать
построенные
модели
с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат

7

8

9

10

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия,
стандартное отклонение числового набора; умение извлекать,
интерпретировать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных
процессов и явлений; представлять информацию с помощью
таблиц и диаграмм; исследовать статистические данные, в том
числе с применением графических методов и электронных
средств; графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и
формулы; оценивать вероятности реальных событий; умение
оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное
отклонение случайной величины, функции распределения и
плотности равномерного, показательного и нормального
распределений; умение использовать свойства изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
больших чисел, методы выборочных исследований; умение
приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях; умение оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные
факты и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности
реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол,
двугранный угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол
между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние
между прямыми, расстояние между плоскостями; умение
использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего
мира; строить математические модели с помощью геометрических
понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник,
правильный
многогранник,
сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и
поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь
сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
цилиндра, объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы,

11

12

13

цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника,
изображать многогранники, фигуры и поверхности вращения, их
сечения, в том числе с помощью электронных средств; умение
применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать
гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур,
обосновывать или опровергать их; умение проводить
классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём) при решении задач из других учебных
предметов и из реальной жизни; умение вычислять
геометрические величины (длина, угол, площадь, объём, площадь
поверхности), используя изученные формулы и методы, в том
числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
площадь сферы; объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить
отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма
векторов, произведение вектора на число, разложение вектора по
базису, скалярное произведение, векторное произведение, угол
между векторами; умение использовать векторный и
координатный метод для решения геометрических задач и задач
других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи;
понимание значимости математики в изучении природных и
общественных процессов и явлений; умение распознавать
проявление законов математики в искусстве, умение приводить
примеры математических открытий российской и мировой
математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ
МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8

ЭЛЕМЕНТОВ

СОДЕРЖАНИЯ,

ПРОВЕРЯЕМЫХ

НА

ЕГЭ

ПО

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Преобразование выражений
Комплексные числа
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения
Иррациональные уравнения
Тригонометрические уравнения
Показательные и логарифмические уравнения
Целые и дробно-рациональные неравенства
Иррациональные неравенства
Показательные и логарифмические неравенства
Тригонометрические неравенства
Системы и совокупности уравнений и неравенств
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на
отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
Логика
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Геометрия
Фигуры на плоскости
Прямые и плоскости в пространстве
Многогранники
Тела и поверхности вращения
Координаты и векторы

2.1.6. АЛГЕБРА. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6764277)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Алгебра и начала математического анализа» является одним из
наиболее значимых в программе среднего общего образования, поскольку, с одной
стороны, он обеспечивает инструментальную базу для изучения всех естественнонаучных курсов, а с другой стороны, формирует логическое и абстрактное мышление
обучающихся на уровне, необходимом для освоения информатики, обществознания,
истории, словесности и других дисциплин. В рамках данного учебного курса
обучающиеся овладевают универсальным языком современной науки, которая
формулирует свои достижения в математической форме.
Учебный курс алгебры и начал математического анализа закладывает основу для
успешного овладения законами физики, химии, биологии, понимания основных
тенденций развития экономики и общественной жизни, позволяет ориентироваться в
современных цифровых и компьютерных технологиях, уверенно использовать их для
дальнейшего образования и в повседневной жизни. В то же время овладение
абстрактными и логически строгими конструкциями алгебры и математического анализа
развивает умение находить закономерности, обосновывать истинность, доказывать
утверждения с помощью индукции и рассуждать дедуктивно, использовать обобщение и
конкретизацию, абстрагирование и аналогию, формирует креативное и критическое
мышление.
В ходе изучения учебного курса «Алгебра и начала математического анализа»
обучающиеся получают новый опыт решения прикладных задач, самостоятельного
построения математических моделей реальных ситуаций, интерпретации полученных
решений, знакомятся с примерами математических закономерностей в природе, науке и
искусстве, с выдающимися математическими открытиями и их авторами.
Учебный курс обладает значительным воспитательным потенциалом, который
реализуется как через учебный материал, способствующий формированию научного
мировоззрения, так и через специфику учебной деятельности, требующей
продолжительной концентрации внимания, самостоятельности, аккуратности и
ответственности за полученный результат.
В основе методики обучения алгебре и началам математического анализа лежит
деятельностный принцип обучения.
В структуре учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» выделены
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и
графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и
логика». Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении
двух лет обучения на уровне среднего общего образования, естественно дополняя друг
друга и постепенно насыщаясь новыми темами и разделами. Данный учебный курс
является интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких
математических дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия, математический анализ,
теория множеств, математическая логика и другие. По мере того как обучающиеся
овладевают всё более широким математическим аппаратом, у них последовательно
формируется и совершенствуется умение строить математическую модель реальной
ситуации, применять знания, полученные при изучении учебного курса, для решения
самостоятельно сформулированной математической задачи, а затем интерпретировать
свой ответ.
Содержательно-методическая
линия «Числа
и
вычисления» завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было начато на
уровне основного общего образования. На уровне среднего общего образования особое

внимание уделяется формированию навыков рациональных вычислений, включающих в
себя использование различных форм записи числа, умение делать прикидку, выполнять
приближённые вычисления, оценивать числовые выражения, работать с математическими
константами. Знакомые обучающимся множества натуральных, целых, рациональных и
действительных чисел дополняются множеством комплексных чисел. В каждом из этих
множеств рассматриваются свойственные ему специфические задачи и операции: деление
нацело, оперирование остатками на множестве целых чисел, особые свойства
рациональных и иррациональных чисел, арифметические операции, а также извлечение
корня натуральной степени на множестве комплексных чисел. Благодаря
последовательному расширению круга используемых чисел и знакомству с
возможностями их применения для решения различных задач формируется представление
о единстве математики как науки и её роли в построении моделей реального мира, широко
используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения на
уровне среднего общего образования, поскольку в каждом разделе Программы
предусмотрено решение соответствующих задач. В результате обучающиеся овладевают
различными методами решения рациональных, иррациональных, показательных,
логарифмических и тригонометрических уравнений, неравенств и систем, а также задач,
содержащих параметры. Полученные умения широко используются при исследовании
функций с помощью производной, при решении прикладных задач и задач на нахождение
наибольших и наименьших значений функции. Данная содержательная линия включает в
себя также формирование умений выполнять расчёты по формулам, преобразования
рациональных, иррациональных и тригонометрических выражений, а также выражений,
содержащих степени и логарифмы. Благодаря изучению алгебраического материала
происходит дальнейшее развитие алгоритмического и абстрактного мышления
обучающихся, формируются навыки дедуктивных рассуждений, работы с символьными
формами, представления закономерностей и зависимостей в виде равенств и неравенств.
Алгебра предлагает эффективные инструменты для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои возможности как языка науки.
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями учебного курса, поскольку в каком-то смысле задаёт
последовательность изучения материала. Изучение степенной, показательной,
логарифмической и тригонометрических функций, их свойств и графиков, использование
функций для решения задач из других учебных предметов и реальной жизни тесно
связано как с математическим анализом, так и с решением уравнений и неравенств. При
этом большое внимание уделяется формированию умения выражать формулами
зависимости между различными величинами, исследовать полученные функции, строить
их графики. Материал этой содержательной линии нацелен на развитие умений и
навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в различной форме:
аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует развитию
алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных обучающимся,
так как у них появляется возможность строить графики сложных функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые
возможности построения математических моделей реальных ситуаций, позволяет
находить наилучшее решение в прикладных, в том числе социально-экономических,
задачах. Знакомство с основами математического анализа способствует развитию
абстрактного, формально-логического и креативного мышления, формированию умений

распознавать проявления законов математики в науке, технике и искусстве. Обучающиеся
узнают о выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и
об их авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в себя
элементы теории множеств и математической логики. Теоретико-множественные
представления пронизывают весь курс школьной математики и предлагают наиболее
универсальный язык, объединяющий все разделы математики и её приложений, они
связывают разные математические дисциплины и их приложения в единое целое. Поэтому
важно дать возможность обучающемуся понимать теоретико-множественный язык
современной математики и использовать его для выражения своих мыслей. Другим
важным признаком математики как науки следует признать свойственную ей строгость
обоснований и следование определённым правилам построения доказательств.
Знакомство с элементами математической логики способствует развитию логического
мышления обучающихся, позволяет им строить свои рассуждения на основе логических
правил, формирует навыки критического мышления.
В учебном курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют
основы
математического
моделирования,
которые призваны
способствовать
формированию навыков построения моделей реальных ситуаций, исследования этих
моделей с помощью аппарата алгебры и математического анализа, интерпретации
полученных результатов. Такие задания вплетены в каждый из разделов программы,
поскольку весь материал учебного курса широко используется для решения прикладных
задач. При решении реальных практических задач обучающиеся развивают
наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться, использовать
аналогию, обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по формированию
навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех тем учебного
курса «Алгебра и начала математического анализа».
На изучение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» отводится
272 часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби. Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из
различных отраслей знаний и реальной жизни.
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Модуль действительного числа и его свойства.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства.
Степень с рациональным показателем и её свойства, степень с действительным
показателем.
Логарифм числа. Свойства логарифма. Десятичные и натуральные логарифмы.
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства

Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство, решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком.
Теорема Безу. Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных
уравнений.
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений.
Преобразование выражений, содержащих логарифмы.
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических
уравнений.
Основные тригонометрические формулы. Преобразование тригонометрических
выражений. Решение тригонометрических уравнений.
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений.
Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и свойства, вычисление его
значения, применение определителя для решения системы линейных уравнений. Решение
прикладных задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование построенной
модели с помощью матриц и определителей.
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и
неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни.
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция
функций. График функции. Элементарные преобразования графиков функций.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции. Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции. Элементарное исследование и
построение их графиков.
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным
показателем.
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование
графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных
зависимостей.
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической
индукции. Монотонные и ограниченные последовательности. История возникновения
математического анализа как анализа бесконечно малых.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов.
Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков
функций. Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод интервалов для решения
неравенств. Применение свойств непрерывных функций для решения задач.

Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический
смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного
и композиции функций.
Множества и логика
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы Эйлера–Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Определение,
теорема,
свойство
математического
объекта,
следствие,
доказательство, равносильные уравнения.
11 КЛАСС
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел,
наибольший общий делитель (далее – НОД) и наименьшее общее кратное (далее – НОК),
остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения задач в целых числах.
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи
комплексного числа. Арифметические операции с комплексными числами. Изображение
комплексных чисел на координатной плоскости. Формула Муавра. Корни n-ой степени из
комплексного числа. Применение комплексных чисел для решения физических и
геометрических задач.
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и системыследствия. Равносильные неравенства.
Отбор корней тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической
окружности. Решение тригонометрических неравенств.
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств.
Основные методы решения иррациональных неравенств.
Основные методы
решения
систем и
совокупностей
рациональных,
иррациональных, показательных и логарифмических уравнений.
Уравнения, неравенства и системы с параметрами.
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни, интерпретация полученных
результатов.
Функции и графики
График композиции функций. Геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости.
Тригонометрические функции, их свойства и графики.
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы
решения задач с параметрами.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни.
Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке.
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или
графиком.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные элементарных
функций. Правила нахождения первообразных.

Интеграл. Геометрический смысл интеграла. Вычисление определённого интеграла
по формуле Ньютона-Лейбница.
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и объёмов
геометрических тел.
Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое моделирование
реальных процессов с помощью дифференциальных уравнений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «АЛГЕБРА И
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое
отношение
к миру,
включая
эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к
математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового
и безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении
практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, ориентация на применение
математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и
в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая
дробь, проценты, иррациональное число, множества рациональных и действительных
чисел, модуль действительного числа;
применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни;
применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку
результата вычислений;
свободно оперировать понятием: степень с целым показателем, использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения практических задач и
представления данных;
свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени;

свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем;
свободно оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и натуральные
логарифмы;
свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового
аргумента;
оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента.
Уравнения и неравенства:
свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение,
неравенство,
равносильные уравнения и уравнения-следствия, равносильные неравенства;
применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных
уравнений, применять метод интервалов для решения неравенств;
свободно оперировать понятиями: многочлен от одной переменной, многочлен с
целыми коэффициентами, корни многочлена, применять деление многочлена на
многочлен с остатком, теорему Безу и теорему Виета для решения задач;
свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица,
определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл, использовать свойства
определителя 2 × 2 для вычисления его значения, применять определители для решения
системы линейных уравнений, моделировать реальные ситуации с помощью системы
линейных уравнений, исследовать построенные модели с помощью матриц и
определителей, интерпретировать полученный результат;
использовать свойства действий с корнями для преобразования выражений;
выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с
рациональным показателем;
использовать свойства логарифмов для преобразования логарифмических
выражений;
свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательные
и
логарифмические уравнения, находить их решения с помощью равносильных переходов
или осуществляя проверку корней;
применять основные тригонометрические формулы для преобразования
тригонометрических выражений;
свободно оперировать понятием: тригонометрическое уравнение, применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических уравнений;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики:
свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции, взаимно
обратные функции, композиция функций, график функции, выполнять элементарные
преобразования графиков функций;
свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений
функции, нули функции, промежутки знакопостоянства;
свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические
функции, промежутки монотонности функции, максимумы и минимумы функции,
наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке;
свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым
показателем, график степенной функции с натуральным и целым показателем, график
корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем;
оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции,
выполнять элементарное исследование и построение их графиков;
свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их
свойства и графики, использовать их графики для решения уравнений;

свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность, определение
тригонометрических функций числового аргумента;
использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни, выражать формулами
зависимости между величинами;
Начала математического анализа:
свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия, линейный и экспоненциальный рост,
формула сложных процентов, иметь представление о константе;
использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера;
свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности, понимать основы
зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых;
свободно оперировать понятиями: непрерывные функции, точки разрыва графика
функции, асимптоты графика функции;
свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке, применять
свойства непрерывных функций для решения задач;
свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции,
касательная к графику функции;
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух
функций, знать производные элементарных функций;
использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Множества и логика:
свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами;
использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов
и явлений, при решении задач из других учебных предметов;
свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнение-следствие,
свойство математического объекта, доказательство, равносильные уравнения и
неравенства.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам рабочей программы учебного курса «Алгебра и начала
математического анализа»:
Числа и вычисления:
свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества
натуральных и целых чисел, использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК
натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида;
свободно оперировать понятием остатка по модулю, записывать натуральные числа
в различных позиционных системах счисления;
свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных
чисел, представлять комплексные числа в алгебраической и тригонометрической форме,
выполнять арифметические операции с ними и изображать на координатной плоскости.
Уравнения и неравенства:
свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательные
и
логарифмические неравенства, находить их решения с помощью равносильных переходов;
осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения;
свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство, применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических неравенств;
свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств,
равносильные системы и системы-следствия, находить решения системы и совокупностей
рациональных, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и
неравенств;

решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и
тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры;
применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач
с параметрами;
моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные
модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики:
строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и
свойств композиции двух функций;
строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной
плоскости;
свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций;
применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа:
использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы;
находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на отрезке;
использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах, для определения скорости и ускорения
процесса, заданного формулой или графиком;
свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл, находить
первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по формуле НьютонаЛейбница;
находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла;
иметь представление о математическом моделировании на примере составления
дифференциальных уравнений;
решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА
Направление
Личностные
Воспитательные
воспитания
результаты ФГОС
задачи

Методы
реализации

Примеры учебных
ситуаций

Формы оценивания

Гражданское
воспитание

Формирование
гражданской позиции
через понимание
математических
моделей общества

Развитие
способности
анализировать
социальные
процессы с помощью
математики

Моделирование
экономических и
демографических
процессов

Проект
"Математические
модели в
управлении
городом"

Защита
исследовательских
проектов

Патриотическое
воспитание

Осознание вклада
российской
математической
школы

Изучение
достижений
российских ученых в
области
математического
анализа

Исследование работ Семинар "Русская
Чебышева,
школа теории
Маркова, Ляпунова функций"

Научный доклад с
презентацией

Духовнонравственное
воспитание

Формирование
научной честности и
ответственности

Воспитание
культуры строгих
математических
доказательств

Анализ
исторических
примеров научных
открытий

Дискуссия "Этика
научного открытия"

Рефлексивное эссе

Эстетическое
воспитание

Восприятие красоты
математических
абстракций

Развитие чувства
гармонии
математических
структур

Исследование
симметрии в
уравнениях и
функциях

Практикум
"Графики
трансцендентных
функций"

Конкурс
математических
визуализаций

Физическое
воспитание

Применение
математического
анализа в науках о

Моделирование
биомеханических

Решение
прикладных задач
медицинской

Проект "Математика
здорового сердца"

Защита
междисциплинарных

здоровье

процессов

статистики

проектов

Трудовое
воспитание

Профессиональное
самоопределение в
научно-технической
сфере

Знакомство с
профессиями,
требующими
углубленного знания
анализа

Встречи с
исследователями,
инженерамиматематиками

Экскурсия в научноисследовательский
институт

Карта
профессионального
роста

Экологическое
воспитание

Формирование
экологического
мышления через
математическое
моделирование

Анализ и
прогнозирование
экологических
процессов

Построение
моделей изменения
климата

Исследование
"Математика
глобального
потепления"

Научная конференция

Ценности
научного
познания

Развитие
исследовательской
культуры

Формирование
навыков
математического
исследования

Проведение
самостоятельных
мини-исследований

Изучение особых
точек функций

Публикация тезисов
исследований

1.
2.
3.
4.
5.






1.
2.
3.
4.
5.






Особенности реализации на углубленном уровне:
Академическая направленность - ориентация на научно-исследовательскую
деятельность
Фундаментальность - углубленное изучение теоретических основ
Междисциплинарность - связь с физикой, экономикой, информатикой
Исследовательская компонента - обязательные научные проекты
Профессиональная ориентация - подготовка к научной карьере
Методы реализации:
Научно-исследовательская деятельность
Решение олимпиадных задач высокого уровня
Участие в научных семинарах
Работа с профессиональной литературой
Использование современных математических пакетов (Mathematica, Maple)
Формы оценивания:
Защита научно-исследовательских работ
Участие в научных конференциях
Решение задач повышенной сложности
Публикация тезисов исследований
Экспертная оценка математических разработок
Рекомендации по организации:
Создание научного общества учащихся
Организация спецкурсов по выбору
Проведение математических школ и интенсивов
Индивидуальные исследовательские маршруты
Наставничество со стороны ученых-математиков
Данная программа позволяет максимально реализовать воспитательный потенциал
углубленного курса алгебры и начал анализа, формируя будущих исследователей и
специалистов
в
математико-интенсивных
областях
науки
и
технологий.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Повторение курса алгебры основной школы
Множество действительных чисел. Многочлены. Рациональные уравнения и
2
неравенства. Системы линейных уравнений
3
Функции и графики. Степенная функция с целым показателем
4
Арифметический корень n-ой степени. Иррациональные уравнения
5
Показательная функция. Показательные уравнения
6
Логарифмическая функция. Логарифмические уравнения
7
Тригонометрические выражения и уравнения
8
Последовательности и прогрессии
9
Непрерывные функции. Производная
10
Повторение, обобщение, систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
5
1
21

1

12
15
10
18
22
7
21
5
136

1
1
1
1
1
1
1
9

11 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Наименование разделов и тем программы
Повторение курса алгебры и начала анализа за 10 класс
Графики тригонометрических функций. Тригонометрические неравенства
Исследование функций с помощью производной
Первообразная и интеграл
Иррациональные, показательные и логарифмические неравенства
Комплексные числа
Натуральные и целые числа
Системы рациональных, иррациональных показательных и логарифмических

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
16
1
10
1
20
1
12
1
24
1
10
1
8
10

уравнений
9
Задачи с параметрами
10
Повторение, обобщение, систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

13
13
136

1
6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Тема урока

Вводный инструктаж. Повторение. Числовые и алгебраические выражения
Повторение. Уравнения и неравенства
Повторение. Функции, их свойства и графики
Повторение. Прогрессии
Стартовая контрольная работа
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы Эйлера - Вейна
Применение теоретико-множественного аппарата для решения задач
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
периодические дроби
Применение дробей и процентов для решения прикладных задач
Применение дробей и процентов для решения прикладных задач
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Действия над ними
Модуль действительного числа и его свойства
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Теорема Безу
Многочлены с целыми коэффициентами. Теорема Виета
Решение систем линейных уравнений
Решение систем линейных уравнений
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы 2×2, его геометрический
смысл и свойства; вычисление его значения
Определитель матрицы 2×2, его геометрический смысл и свойства; вычисление его
значения
Применение определителя для решения системы линейных уравнений
Решение прикладных задач с помощью системы линейных уравнений
Решение прикладных задач с помощью системы линейных уравнений
Контрольная работа: "Рациональные уравнения и неравенства. Системы линейных
уравнений"
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция функций
График функции. Элементарные преобразования графиков функций
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки знак
постоянства
Чётные и нечётные функции. Периодические функции. Промежутки монотонности
функции
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на
промежутке
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции
Элементарное исследование и построение графиков этих функций
Элементарное исследование и построение графиков этих функций
Степень с целым показателем. Бином Ньютона
Степень с целым показателем. Бином Ньютона
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график
Контрольная работа: "Степенная функция. Её свойства и график"
Арифметический корень натуральной степени и его свойства
Арифметический корень натуральной степени и его свойства

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67

Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных уравнений
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных уравнений
Иррациональные уравнения. Основные методы решения иррациональных уравнений
Равносильные переходы в решении иррациональных уравнений
Равносильные переходы в решении иррациональных уравнений
Равносильные переходы в решении иррациональных уравнений
Равносильные переходы в решении иррациональных уравнений
Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным
показателем
Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным
показателем
Контрольная работа: "Свойства и график корня n-ой степени. Иррациональные уравнения"
Степень с рациональным показателем и её свойства
Степень с рациональным показателем и её свойства
Степень с рациональным показателем и её свойства
Показательная функция, её свойства и график
Использование графика функции для решения уравнений
Использование графика функции для решения уравнений
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений
Показательные уравнения. Основные методы решения показательных уравнений
Контрольная работа: "Показательная функция. Показательные уравнения"
Логарифм числа. Свойства логарифма
Логарифм числа. Свойства логарифма
Логарифм числа. Свойства логарифма
Десятичные и натуральные логарифмы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94

Десятичные и натуральные логарифмы
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Логарифмическая функция, её свойства и график
Логарифмическая функция, её свойства и график
Использование графика функции для решения уравнений
Использование графика функции для решения уравнений
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических уравнений
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических уравнений
Логарифмические уравнения. Основные методы решения логарифмических уравнений
Равносильные переходы в решении логарифмических уравнений
Равносильные переходы в решении логарифмических уравнений
Контрольная работа: "Логарифмическая функция. Логарифмические уравнения"
Синус, косинус, тангенс и котангенс числового аргумента
Синус, косинус, тангенс и котангенс числового аргумента
Арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента
Арксинус, арккосинус и арктангенс числового аргумента
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций числового
аргумента
Основные тригонометрические формулы
Основные тригонометрические формулы
Основные тригонометрические формулы
Основные тригонометрические формулы
Преобразование тригонометрических выражений
Преобразование тригонометрических выражений
Преобразование тригонометрических выражений

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122

Преобразование тригонометрических выражений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Решение тригонометрических уравнений
Контрольная работа: "Тригонометрические выражения и тригонометрические уравнения"
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической
индукции
Монотонные и ограниченные последовательности. История анализа бесконечно малых
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов
Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов
Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера
Использование прогрессии для решения реальных задач прикладного характера
Непрерывные функции и их свойства
Точка разрыва. Асимптоты графиков функций
Свойства функций непрерывных на отрезке
Свойства функций непрерывных на отрезке
Метод интервалов для решения неравенств
Метод интервалов для решения неравенств
Метод интервалов для решения неравенств
Применение свойств непрерывных функций для решения задач
Применение свойств непрерывных функций для решения задач
Определение производной функции
Производные элементарных функций
Производные элементарных функций

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

123
Производные элементарных функций
124
Производная суммы, произведения, частного и композиции функций
125
Производная суммы, произведения, частного и композиции функций
126
Производная суммы, произведения, частного и композиции функций
127
Геометрический и физический смысл производной
128
Геометрический и физический смысл производной
129
Уравнение касательной к графику функции
130
Уравнение касательной к графику функции
131
Контрольная работа: "Производная"
132
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Уравнения"
133
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Функции"
134
Итоговая контрольная работа/ Всероссийская проверочная работа
135
Повторение, обобщение, систематизация знаний за курс алгебры 10 класса
136
Повторение, обобщение, систематизация знаний за курс алгебры 10 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136

1

1

9

11 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Вводный инструктаж. Повторение. Действительные числа
Повторение. Степени и корни
Повторение. Логарифмы и их свойства
Повторение. Логарифмы и их свойства
Повторение. Функции и графики
Повторение. Функции и графики
Повторение. Уравнения: показательные, иррациональные, логарифмические
Повторение. Уравнения: показательные, иррациональные, логарифмические
Повторение. Тригонометрические формулы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

Повторение. Тригонометрические уравнения с отбором корней
Повторение. Тригонометрические уравнения с отбором корней
Повторение. Тригонометрические уравнения с отбором корней
Повторение. Тригонометрические уравнения с отбором корней
Повторение. Тригонометрические уравнения с отбором корней
Повторение. Тригонометрические уравнения с отбором корней
Входная контрольная работа
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Решение тригонометрических неравенств
Решение тригонометрических неравенств
Решение тригонометрических неравенств
Решение тригонометрических неравенств
Контрольная работа: "Графики тригонометрических функций. Тригонометрические
неравенства"
Производная. Правила дифференцирования
Производная. Правила дифференцирования
Производная. Правила дифференцирования
Геометрический и физический смысл производной
Геометрический и физический смысл производной
Геометрический и физический смысл производной
Геометрический и физический смысл производной
Исследование функции с помощью производных, построение графика. Производная
второго порядка
Исследование функции с помощью производных, построение графика. Производная
второго порядка
Исследование функции с помощью производных, построение графика. Производная

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63

второго порядка
Нахождение наибольшего и наименьшего значения непрерывной функции на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего значения непрерывной функции на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего значения непрерывной функции на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего значения непрерывной функции на отрезке
Нахождение наибольшего и наименьшего значения непрерывной функции на отрезке
Текстовые задачи на наибольшее и наименьшее значение функций
Текстовые задачи на наибольшее и наименьшее значение функций
Текстовые задачи на наибольшее и наименьшее значение функций
Текстовые задачи на наибольшее и наименьшее значение функций
Контрольная работа: "Исследование функций с помощью производной"
Первообразная, основное свойство первообразных
Первообразные элементарных функций. Правила нахождения первообразных
Первообразные элементарных функций. Правила нахождения первообразных
Интеграл. Геометрический смысл интеграла
Вычисление определённого интеграла по формуле Ньютона-Лейбница
Вычисление определённого интеграла по формуле Ньютона-Лейбница
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур
Применение интеграла для нахождения объёмов геометрических тел
Примеры решений дифференциальных уравнений
Примеры решений дифференциальных уравнений
Математическое моделирование реальных процессов с помощью дифференциальных
уравнений
Контрольная работа: "Первообразная и интеграл"
Основные методы решения показательных неравенств
Основные методы решения показательных неравенств
Основные методы решения показательных неравенств
Основные методы решения показательных неравенств
Основные методы решения логарифмических неравенств

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1

64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90

Основные методы решения логарифмических неравенств
Основные методы решения логарифмических неравенств
Основные методы решения логарифмических неравенств
Основные методы решения иррациональных неравенств
Основные методы решения иррациональных неравенств
Основные методы решения иррациональных неравенств
Основные методы решения иррациональных неравенств
Графические методы решения иррациональных уравнений
Графические методы решения иррациональных уравнений
Графические методы решения показательных уравнений
Графические методы решения показательных неравенств
Графические методы решения логарифмических уравнений
Графические методы решения логарифмических неравенств
Графические методы решения логарифмических неравенств
Графические методы решения показательных и логарифмических уравнений
Графические методы решения показательных и логарифмических уравнений
Графические методы решения показательных и логарифмических неравенств
Графические методы решения показательных и логарифмических неравенств
Контрольная работа: "Иррациональные, показательные и логарифмические
неравенства"
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи
комплексного числа
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи
комплексного числа
Арифметические операции с комплексными числами
Арифметические операции с комплексными числами
Изображение комплексных чисел на координатной плоскости
Изображение комплексных чисел на координатной плоскости
Формула Муавра. Корни n-ой степени из комплексного числа
Формула Муавра. Корни n-ой степени из комплексного числа

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116

Применение комплексных чисел для решения физических и геометрических задач
Контрольная работа: "Комплексные числа"
Натуральные и целые числа
Применение признаков делимости целых чисел
Применение признаков делимости целых чисел: НОД и НОК
Применение признаков делимости целых чисел: НОД и НОК
Применение признаков делимости целых чисел: остатки по модулю
Применение признаков делимости целых чисел: остатки по модулю
Применение признаков делимости целых чисел: алгоритм Евклида для решения задач в
целых числах
Применение признаков делимости целых чисел: алгоритм Евклида для решения задач в
целых числах
Система и совокупность уравнений. Равносильные системы и системы-следствия
Система и совокупность уравнений. Равносильные системы и системы-следствия
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных уравнений
Основные методы решения систем и совокупностей иррациональных уравнений
Основные методы решения систем и совокупностей показательных уравнений
Основные методы решения систем и совокупностей показательных уравнений
Основные методы решения систем и совокупностей логарифмических уравнений
Основные методы решения систем и совокупностей логарифмических уравнений
Применение систем к решению математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни, интерпретация полученных результатов
Применение систем к решению математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни, интерпретация полученных результатов
Рациональные уравнения с параметрами
Рациональные неравенства с параметрами
Рациональные системы с параметрами
Иррациональные уравнения, неравенства с параметрами
Иррациональные системы с параметрами
Показательные уравнения, неравенства с параметрами

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Показательные системы с параметрами
Логарифмические уравнения, неравенства с параметрами
Логарифмические системы с параметрами
Тригонометрические уравнения с параметрами
Тригонометрические неравенства с параметрами
Построение и исследование математических моделей реальных ситуаций с помощью
122
уравнений с параметрами
Построение и исследование математических моделей реальных ситуаций с помощью
123
систем уравнений с параметрами
124
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Уравнения"
125
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Уравнения"
126
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Уравнения. Системы уравнений"
127
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Неравенства"
128
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Неравенства"
129
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Неравенства"
130
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Производная и её применение"
131
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Производная и её применение"
132
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Производная и её применение"
133
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Интеграл и его применение"
134
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Функции"
135
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Функции"
136
Повторение, обобщение, систематизация знаний: "Функции"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
117
118
119
120
121

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136

6

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы среднего общего образования
результата
1
Числа и вычисления
1.1
Оперировать понятиями: рациональное и действительное число,
обыкновенная и десятичная дробь, проценты
1.2
Выполнять арифметические операции с рациональными и
действительными числами
1.3
Выполнять приближённые вычисления, используя правила
округления, делать прикидку и оценку результата вычислений
1.4
Оперировать понятиями: степень с целым показателем, стандартная
форма записи действительного числа, корень натуральной степени;
использовать подходящую форму записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
1.5
Оперировать понятиями: синус, косинус и тангенс произвольного
угла; использовать запись произвольного угла через обратные
тригонометрические функции
2
Уравнения и неравенства
2.1
Оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство, целое,
рациональное,
иррациональное
уравнение,
неравенство,
тригонометрическое уравнение
2.2
Выполнять преобразования тригонометрических выражений и
решать тригонометрические уравнения
2.3
Выполнять преобразования целых, рациональных и иррациональных
выражений и решать основные типы целых, рациональных и
иррациональных уравнений и неравенств
2.4
Применять уравнения и неравенства для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
2.5
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры
3
Функции и графики
3.1
Оперировать понятиями: функция, способы задания функции,
область определения и множество значений функции, график
функции, взаимно обратные функции
3.2
Оперировать понятиями: чётность и нечётность функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства
3.3
Использовать графики функций для решения уравнений
3.4
Строить и читать графики линейной функции, квадратичной
функции, степенной функции с целым показателем
3.5
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни, выражать формулами зависимости между
величинами
4
Начала математического анализа
4.1
Оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии
4.2
Оперировать понятиями: бесконечно убывающая геометрическая
прогрессия, сумма бесконечно убывающей геометрической

4.3
4.4
5
5.1
5.2

5.3
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.2
1.3
2
2.1

2.2

2.3
2.4

2.5
2.6

3
3.1

3.2

3.3

3.4

прогрессии
Задавать последовательности различными способами
Использовать свойства последовательностей и прогрессий для
решения реальных задач прикладного характера
Множества и логика
Оперировать понятиями: множество, операции над множествами
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов
Оперировать понятиями: определение, теорема, следствие,
доказательство
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Числа и вычисления
Оперировать понятиями: натуральное, целое число; использовать
признаки делимости целых чисел, разложение числа на простые
множители для решения задач
Оперировать понятием: степень с рациональным показателем
Оперировать понятиями: логарифм числа, десятичные и
натуральные логарифмы
Уравнения и неравенства
Применять свойства степени для преобразования выражений,
оперировать понятиями: показательное уравнение и неравенство;
решать основные типы показательных уравнений и неравенств
Выполнять преобразования выражений, содержащих логарифмы;
оперировать понятиями: логарифмическое уравнение и неравенство;
решать основные типы логарифмических уравнений и неравенств
Находить решения простейших тригонометрических неравенств
Оперировать понятиями: система линейных уравнений и её решение;
использовать систему линейных уравнений для решения
практических задач
Находить решения простейших систем и совокупностей
рациональных уравнений и неравенств
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять
выражения, уравнения, неравенства и системы по условию задачи,
исследовать построенные модели с использованием аппарата
алгебры
Функции и графики
Оперировать понятиями: периодическая функция, промежутки
монотонности функции, точки экстремума функции, наибольшее и
наименьшее значения функции на промежутке; использовать их для
исследования функции, заданной графиком
Оперировать понятиями: графики показательной, логарифмической
и тригонометрических функций; изображать их на координатной
плоскости и использовать для решения уравнений и неравенств
Изображать на координатной плоскости графики линейных
уравнений и использовать их для решения системы линейных
уравнений
Использовать графики функций для исследования процессов и
зависимостей из других учебных дисциплин

4
4.1

4.2
4.3

4.4
4.5
4.6
4.7

Начала математического анализа
Оперировать понятиями: непрерывная функция, производная
функции; использовать геометрический и физический смысл
производной для решения задач
Находить производные элементарных функций, вычислять
производные суммы, произведения, частного функций
Использовать производную для исследования функции на
монотонность и экстремумы, применять результаты исследования к
построению графиков
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах
Оперировать понятиями: первообразная и интеграл; понимать
геометрический и физический смысл интеграла
Находить первообразные элементарных функций, вычислять
интеграл по формуле Ньютона – Лейбница
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического
и физического характера, средствами математического анализа

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби. Арифметические операции с рациональными
числами, преобразования числовых выражений. Применение дробей и процентов
для решения прикладных задач из различных отраслей знаний и реальной жизни
1.2
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Приближённые вычисления, правила
округления, прикидка и оценка результата вычислений
1.3
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного
числа. Использование подходящей формы записи действительных чисел для
решения практических задач и представления данных
1.4
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
2
Уравнения и неравенства
2.1
Тождества и тождественные преобразования
2.2
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
формулы
2.3
Уравнение, корень уравнения. Неравенство, решение неравенства. Метод
интервалов
2.4
Решение целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств
2.5
Решение иррациональных уравнений и неравенств
2.6
Решение тригонометрических уравнений
2.7
Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач из
различных областей науки и реальной жизни
3
Функции и графики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Чётные и нечётные функции

Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента
4
Начала математического анализа
4.1
Последовательности, способы задания последовательностей. Монотонные
последовательности
4.2
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая
геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для
решения реальных задач прикладного характера
5
Множества и логика
5.1
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна.
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов
5.2
Определение, теорема, следствие, доказательство
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Степень с рациональным показателем. Свойства степени
1.3
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
2
Уравнения и неравенства
2.1
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
2.2
Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным показателем
2.3
Примеры тригонометрических неравенств
2.4
Показательные уравнения и неравенства
2.5
Логарифмические уравнения и неравенства
2.6
Системы линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы
линейных уравнений
2.7
Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств
2.8
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач
и задач из различных областей науки и реальной жизни
3
Функции и графики
3.1
Функция. Периодические функции. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
3.2
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.3
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
3.4
Использование графиков функций для решения уравнений и линейных систем
3.5
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и
реальной жизни
4
Начала математического анализа
4.1
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
4.2
Производная функции. Геометрический и физический смысл производной
4.3
Производные элементарных функций. Формулы нахождения производной
суммы, произведения и частного функций
4.4
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
3.3

4.5

4.6
4.7

Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости процесса, заданного формулой или
графиком
Первообразная. Таблица первообразных
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по
формуле Ньютона – Лейбница

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего
требования
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
1
логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том
числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробно2
рациональных выражений; умение оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число, сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного
числа,
форма
записи
комплексных
чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
3
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,

4

5

6

7

показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и
композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объёмы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций,
выполнять
преобразования
графиков
функций,
использовать графики для изучения процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и задач из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать

8

9

10

информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона
больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать
связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные

11

12

13

построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные
1.2
периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
1.3
натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
1.4
степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
1.5
числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
1.7
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения

2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Целые и дробно-рациональные неравенства
Иррациональные неравенства
Показательные и логарифмические неравенства
Тригонометрические неравенства
Системы и совокупности уравнений и неравенств
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы
функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на
отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
Логика
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Геометрия
Фигуры на плоскости
Прямые и плоскости в пространстве
Многогранники
Тела и поверхности вращения
Координаты и векторы

2.1.7. ГЕОМЕТРИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6755498)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Геометрия» базового уровня для обучающихся
10 –11 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования, с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского образования.
Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития личности обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Важность учебного курса геометрии на уровне среднего общего образования
обусловлена практической значимостью метапредметных и предметных результатов
обучения геометрии в направлении личностного развития обучающихся, формирования
функциональной математической грамотности, изучения других учебных дисциплин.
Развитие у обучающихся правильных представлений о сущности и происхождении
геометрических абстракций, соотношении реального и идеального, характере отражения
математической наукой явлений и процессов реального мира, месте геометрии в системе
наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике
способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном обществе.
Геометрия является одним из базовых предметов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения как дисциплин естественнонаучной направленности, так и гуманитарной.
Логическое мышление, формируемое при изучении обучающимися понятийных
основ геометрии и построении цепочки логических утверждений в ходе решения
геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно-научного цикла, в частности из курса
физики.
Умение ориентироваться в пространстве играет существенную роль во всех
областях деятельности человека. Ориентация человека во времени и пространстве ―
необходимое условие его социального бытия, форма отражения окружающего мира,
условие успешного познания и активного преобразования действительности.
Оперирование пространственными образами объединяет разные виды учебной и трудовой
деятельности, является одним из профессионально важных качеств, поэтому актуальна
задача формирования у обучающихся пространственного мышления как разновидности
образного мышления ― существенного компонента в подготовке к практической
деятельности по многим направлениям.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом уровне обучения
– общеобразовательное и общекультурное развитие обучающихся через обеспечение
возможности приобретения и использования систематических геометрических знаний и
действий, специфичных геометрии, возможности успешного продолжения образования по
специальностям, не связанным с прикладным использованием геометрии.
Программа по геометрии на базовом уровне предназначена для обучающихся
средней школы, не испытывавших значительных затруднений на уровне основного
общего образования. Таким образом, обучающиеся на базовом уровне должны освоить
общие математические умения, связанные со спецификой геометрии и необходимые для
жизни в современном обществе. Кроме этого, они имеют возможность изучить геометрию
более глубоко, если в дальнейшем возникнет необходимость в геометрических знаниях в
профессиональной деятельности.

Достижение цели освоения программы обеспечивается решением соответствующих
задач. Приоритетными задачами освоения курса «Геометрии» на базовом уровне в 10―11
классах являются:
 формирование представления о геометрии как части мировой культуры и
осознание её взаимосвязи с окружающим миром;
 формирование представления о многогранниках и телах вращения как о
важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные
явления окружающего мира;
 формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения;
 овладение методами решения задач на построения на изображениях
пространственных фигур;
 формирование умения оперировать основными понятиями о многогранниках и
телах вращения и их основными свойствами;
 овладение алгоритмами решения основных типов задач; формирование умения
проводить несложные доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием;
 развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления;
 формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умение
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов,
проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
геометрии и создавать геометрические модели, применять освоенный
геометрический аппарат для решения практико-ориентированных задач,
интерпретировать и оценивать полученные результаты.
Отличительной особенностью программы является включение в курс стереометрии
в начале его изучения задач, решаемых на уровне интуитивного познания, и
определённым образом организованная работа над ними, что способствуют развитию
логического и пространственного мышления, стимулирует протекание интуитивных
процессов, мотивирует к дальнейшему изучению предмета.
Предпочтение отдаётся наглядно-конструктивному методу обучения, то есть
теоретические знания имеют в своей основе чувственность предметно-практической
деятельности. Развитие пространственных представлений у учащихся в курсе
стереометрии проводится за счёт решения задач на создание пространственных образов и
задач на оперирование пространственными образами. Создание образа проводится с
опорой на наглядность, а оперирование образом – в условиях отвлечения от наглядности,
мысленного изменения его исходного содержания.
Основные содержательные линии курса «Геометрии» в 10–11 классах:
«Многогранники», «Прямые и плоскости в пространстве», «Тела вращения», «Векторы и
координаты в пространстве». Формирование логических умений распределяется не только
по содержательным линиям, но и по годам обучения на уровне среднего общего
образования.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения
рабочей программы, распределённым по годам обучения, структурировано таким образом,
чтобы овладение геометрическими понятиями и навыками осуществлялось
последовательно и поступательно, с соблюдением принципа преемственности, чтобы
новые знания включались в общую систему геометрических представлений обучающихся,
расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные связи.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение геометрии отводится 2 часа в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11
классе, всего за два года обучения - 102 учебных часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие
об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве; параллельность трёх прямых; параллельность
прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами; угол между прямыми в
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости; свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр,
куб, параллелепипед; построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью; двугранный угол,
линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема
о трёх перпендикулярах.
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники; развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма; грани
и основания призмы; прямая и наклонная призмы; боковая и полная поверхность призмы.
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная
пирамида, грани и основание пирамиды; боковая и полная поверхность пирамиды;
правильная и усечённая пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника; правильная призма и правильная
пирамида; правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр; куб. Представление
о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Сечения призмы и
пирамиды.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных многогранниках.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о
боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме.
Объём пирамиды, призмы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел.
11 КЛАСС
Тела вращения
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и
ось; площадь боковой и полной поверхности.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось; площадь

боковой и полной поверхности. Усечённый конус: образующие и высота; основания и
боковая поверхность.
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере; площадь сферы.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса.
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около
сферы; сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения.
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса. Объём
шара и площадь сферы.
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел.
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара.
Векторы и координаты в пространстве
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило
параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами.
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие
задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представлением о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому
и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям
российских математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение
устойчивого будущего.
Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к
математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах
здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью

(здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); физического совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным
сферам профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умением совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в
решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием
глобального характера экологических проблем; ориентацией на применение
математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, пониманием математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как средством познания
мира; готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными
познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями, универсальными регулятивными
действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:

 использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию,
мнение;
 проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса,
выявлению зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов,
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
 выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
 структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
 оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать
разногласия, свои возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий
продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:

 составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и
корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами
самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической
задачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных
ошибок, выявленных трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку,
давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость.
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических
задач.
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей.
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве.
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла, ребро
двугранного угла; линейный угол двугранного угла; градусная мера двугранного угла.
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый многогранник,
элементы многогранника, правильный многогранник.
Распознавать основные виды многогранников (пирамида; призма, прямоугольный
параллелепипед, куб).
Классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации
(выпуклые и невыпуклые многогранники; правильные многогранники; прямые и
наклонные призмы, параллелепипеды).
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников.
Объяснять принципы построения сечений, используя метод следов.
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять (выносные) плоские
чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление расстояний между двумя точками, от точки до
прямой, от точки до плоскости, между скрещивающимися прямыми.
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные аналитические методы при решении стандартных
математических задач на вычисление углов между скрещивающимися прямыми, между
прямой и плоскостью, между плоскостями, двугранных углов.
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма, пирамида) с
применением формул; вычислять соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных многогранников.
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве; центр, ось и плоскость
симметрии; центр, ось и плоскость симметрии фигуры.
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.

Применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме.
Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и
применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры; решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин.
11 КЛАСС
Оперировать
понятиями:
цилиндрическая
поверхность,
образующие
цилиндрической поверхности; цилиндр; коническая поверхность, образующие конической
поверхности, конус; сферическая поверхность.
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар).
Объяснять способы получения тел вращения.
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости.
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента, высота сегмента;
шаровой слой, основание шарового слоя, высота шарового слоя; шаровой сектор.
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения, геометрических тел с
применением формул.
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и описанный около
сферы; сфера, вписанная в многогранник или тело вращения.
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных
тел.
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых чертёжных
инструментов.
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид
сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения.
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Оперировать понятием вектор в пространстве.
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и умножения вектора
на число, объяснять, какими свойствами они обладают.
Применять правило параллелепипеда.
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве, вектор, модуль
вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол между векторами, скалярное
произведение векторов, коллинеарные и компланарные векторы.
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол между векторами,
скалярное произведение, раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам.
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат.
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной
форме.
Решать простейшие геометрические задачи на применение векторно-координатного
метода.

Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин по образцам или алгоритмам, применяя известные методы при
решении стандартных математических задач.
Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач.
Приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни,
распознавать проявление законов геометрии в искусстве.
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные ситуации и
применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры; решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин.

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА
Направление
Личностные
Воспитательные
воспитания
результаты ФГОС
задачи
Формирование
Показать применение
Гражданское
гражданской
геометрии в
воспитание
позиции
градостроительстве и
архитектуре
Уважение к
Изучение вклада
Патриотическое
российской науке
российских учёных в
воспитание
геометрию
Духовнонравственное
воспитание

Формирование
научной этики

Воспитание точности и
аккуратности в
построениях

Эстетическое
воспитание

Восприятие красоты
геометрии

Показать эстетику
геометрических форм

Физическое
воспитание

Применение знаний
для ЗОЖ

Трудовое
воспитание

Профессиональное
самоопределение

Экологическое
воспитание

Формирование
экологического
мышления
Развитие
пространственного
мышления

Ценности
научного
познания

Методы
реализации
Анализ
геометрических
структур в
городской среде
Исследование
работ
Лобачевского
Практикумы по
черчению с
проверкой

Создание
орнаментов и
узоров
Использование
Расчёты
геометрии в спорте
параметров
спортивных
сооружений
Показать применение
Встречи с
геометрии в профессиях архитекторами,
дизайнерами
Использование
Расчёты
геометрии в экопроектах оптимальных форм
экодомов
Формирование
Решение задач на
геометрической
построение
интуиции

Примеры учебных
ситуаций
Проект "Геометрия
моего города"

Формы
оценивания
Защита проектов

Сообщение
"Неевклидова
геометрия в
российской науке"
Построение
сложных
геометрических
фигур
Проект "Геометрия в
искусстве"

Творческий
отчёт

Расчёт углов броска
в баскетболе

Практическая
работа

Экскурсия в
конструкторское
бюро
Проект "Геометрия
экологичного
жилья"
Исследование
свойств
геометрических тел

Отчёт о
экскурсии

Взаимопроверка
работ
Выставка работ

Защита проектов
Практическая
работа

Особенности реализации на базовом уровне:
1. Практическая направленность - акцент на прикладное применение геометрии
2. Наглядность - использование моделей, чертежей, визуализаций
3. Связь с реальной жизнью - примеры из архитектуры, дизайна, природы
4. Доступность - постепенное усложнение заданий
5. Межпредметные связи - интеграция с искусством, технологиями, физикой
Рекомендуемые формы работы:
 Практикумы по геометрическим построениям
 Экскурсии на строительные объекты
 Создание макетов геометрических тел
 Групповые проекты
 Встречи с представителями профессий
Система оценивания:
1. Защита практических работ
2. Презентации проектов
3. Качество геометрических построений
4. Участие в групповых обсуждениях
5. Творческие задания (макеты, рисунки)
Методические рекомендации:
 Использовать задачи из сферы строительства и дизайна
 Применять современные технологии (3D-моделирование)
 Организовывать практические занятия на местности
 Включать элементы художественного творчества
 Делать акцент на развитие пространственного воображения
Данная таблица позволяет системно организовать воспитательную работу через курс
геометрии, делая акцент на практическом применении геометрических знаний в различных
сферах жизни.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Введение в стереометрию

10

2

Прямые и плоскости в пространстве.
Параллельность прямых и плоскостей

12

3

Перпендикулярность прямых и плоскостей

12

4

Углы между прямыми и плоскостями

10

1

5

Многогранники

11

1

6

Объёмы многогранников

9

1

7

Повторение: сечения, расстояния и углы

4

1

68

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

1

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Повторение курса геометрии 10 класса

4

1

2

Векторы и координаты в пространстве

8

1

3

Тела вращения и объемы тел

8

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

Повторение, обобщение, систематизация знаний

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c209e37

14
34

3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

1

2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Вводный инструктаж. Основные понятия стереометрии:
точка, прямая, плоскость, пространство. Правила
изображения на рисунках: изображения плоскостей,
параллельных прямых (отрезков), середины отрезка
Понятия: пересекающиеся плоскости, пересекающиеся
прямая и плоскость
Понятия: пересекающиеся плоскости, пересекающиеся
прямая и плоскость
Знакомство с многогранниками, изображение
многогранников на рисунках, на проекционных
чертежах
Начальные сведения о кубе и пирамиде, их развёртки и
модели. Сечения многогранников
Начальные сведения о кубе и пирамиде, их развёртки и
модели. Сечения многогранников
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

1
1
1
1
1
1
1
1

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aecc77cd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d8a9c99
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db685e73
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a63959ed
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b30dff38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d8ffd32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0cc5c4fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/239c8cb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65c6b106

10
11

12
13

Понятие об аксиоматическом построении стереометрии:
аксиомы стереометрии и следствия из них
Взаимное расположение прямых в пространстве:
пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся
прямые
Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве; параллельность
трёх прямых
Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
Параллельность прямой и плоскости

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/258fc245

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1a2520f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93ad36b3

1

14

Углы с сонаправленными сторонами

1

15

Угол между прямыми в пространстве

1

16

Угол между прямыми в пространстве

1

17

Параллельность плоскостей: параллельные плоскости

1

18

Свойства параллельных плоскостей

1

19

Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, куб, параллелепипед

1

20

Построение сечений

1

21

Построение сечений

1

22
23
24

Контрольная работа по теме "Прямые и плоскости в
пространстве. Параллельность прямых и плоскостей"
Перпендикулярность прямой и плоскости:
перпендикулярные прямые в пространстве
Прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee1d19b9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f4071b9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe733862
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2935a9a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e18f255
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e504d656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a28dc02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d434d0f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec26fe5d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a0a9e56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b19f6a5d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ac11c95

25

Прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости

1

26

Признак перпендикулярности прямой и плоскости

1

27

Признак перпендикулярности прямой и плоскости

1

28

Теорема о прямой перпендикулярной плоскости

1

29

Теорема о прямой перпендикулярной плоскости

1

30

Теорема о прямой перпендикулярной плоскости

1

31
32
33
34

Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости

1
1
1
1

35

Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью

1

36

Двугранный угол, линейный угол двугранного угла

1

37

Двугранный угол, линейный угол двугранного угла

1

38
39
40

Перпендикулярность плоскостей: признак
перпендикулярности двух плоскостей
Перпендикулярность плоскостей: признак
перпендикулярности двух плоскостей
Перпендикулярность плоскостей: признак
перпендикулярности двух плоскостей

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba545966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f85bfc46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/79165d15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/635c5087
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bd3745f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7d18834b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33c477d3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66fefadd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5b7b8e3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbee22bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b61b2b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fa0b3ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c7c777ed
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec3e2da3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ed9e2a8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba75dc57

41

Теорема о трёх перпендикулярах

1

42

Теорема о трёх перпендикулярах

1

43

Теорема о трёх перпендикулярах

1

44

45

46
47
48

49

50

51

52

Контрольная работа по темам "Перпендикулярность
прямых и плоскостей" и "Углы между прямыми и
плоскостями"
Понятие многогранника, основные элементы
многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники; развёртка многогранника
Призма: n-угольная призма; грани и основания призмы;
прямая и наклонная призмы; боковая и полная
поверхность призмы
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его
свойства
Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание
пирамиды; боковая и полная поверхность пирамиды;
правильная и усечённая пирамида
Правильные многогранники: понятие правильного
многогранника; правильная призма и правильная
пирамида; правильная треугольная пирамида и
правильный тетраэдр; куб
Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр.
Симметрия в пространстве: симметрия относительно
точки, прямой, плоскости. Элементы симметрии в
пирамидах, параллелепипедах, правильных
многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра,
диагонали, углы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4972cdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52188a7d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f246736
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b971ef3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d24e873

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4ad63ad

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a7be683

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb1cd0a5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/074c8865

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0fdd5bf

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9e777d9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6cdbecef

53

54

Площадь боковой поверхности и полной поверхности
прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы
Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади боковой
поверхности усечённой пирамиды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/37d84157

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5603e30b

55

Контрольная работа по теме "Многогранники"

1

56

Понятие об объёме

1

57

Объём пирамиды

1

58

Объём пирамиды

1

59

Объём пирамиды

1

60

Объём пирамиды

1

61

Объём призмы

1

62

Объём призмы

1

63

Объём призмы

1

64

Контрольная работа по теме "Объёмы многогранников"

1

65

66

Повторение, обобщение систематизация знаний.
Построение сечений в многограннике
Повторение, обобщение систематизация знаний.
Вычисление расстояний: между двумя точками, от
точки до прямой, от точки до плоскости, между
скрещивающимися прямыми

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a95f5c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ad0020b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/235171b3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f47dfefd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/79c10312
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2faadc3f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/79853608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e053890
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/482d3f51
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28a6573c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/098bedad
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7792ba9

Итоговая контрольная работа

67

Повторение, обобщение систематизация знаний.
Вычисление углов: между скрещивающимися прямыми,
68
между прямой и плоскостью, двугранных углов, углов
между плоскостями
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9146bc0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56765e8b

1
68

5

11 КЛАСС
№ п/п

1
2
3

Тема урока

Вводный инструктаж. Повторение. Аксиомы
стереометрии и следствия из них
Повторение. Многогранники: площади поверхности,
объемы
Повторение. Многогранники: площади поверхности,
объемы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1

4

Входная контрольная работа

1

5

Векторы и координаты в пространстве

1

6

Векторы и координаты в пространстве

1

7

Векторы и координаты в пространстве

1

8

Векторы и координаты в пространстве

1

9

Векторы и координаты в пространстве

1

1

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0341bc2b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bed12a43
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc15f7f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6054b8c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5caefc1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5caefc1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5caefc1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5caefc1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5caefc1b

10

Векторы и координаты в пространстве

1

11

Векторы и координаты в пространстве

1

12

Контрольная работа по теме "Векторы и координаты в
пространстве"

1

13

Цилиндр: элементы, площади поверхностей, объем

1

14

Конус и усеченный конус: элементы, площади
поверхности, объем

1

15

Сфера и шар: элементы, площади поверхностей, объем

1

16

Решение задач на тела вращения

1

17

Решение задач на тела вращения

1

18

Решение задач на тела вращения

1

19

Решение задач на тела вращения

1

20

Контрольная работа по темам "Тела вращения и
объемы тел"

1

21

Многогранники и тела вращения

1

22

Многогранники и тела вращения

1

23

Многогранники и тела вращения

1

24

Многогранники и тела вращения

1

25

Многогранники и тела вращения

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5caefc1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5caefc1b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77c22fc5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/188f6216
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/016e25eb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c94ba09b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/897dd3b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/897dd3b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/897dd3b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/897dd3b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a33a8ab
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a827900
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a827900
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a827900
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a827900
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a827900

26

Многогранники и тела вращения

1

27

Многогранники и тела вращения

1

Повторение, обобщение и систематизация знаний.
Решение стереометрических задач
Повторение, обобщение и систематизация знаний.
29
Решение стереометрических задач
Повторение, обобщение и систематизация знаний.
30
Решение стереометрических задач
Повторение, обобщение и систематизация знаний.
31
Решение стереометрических задач
Повторение, обобщение и систематизация знаний.
32
Задачи планиметрии и методы их решения
Повторение, обобщение и систематизация знаний.
33
Задачи планиметрии и методы их решения
Повторение, обобщение и систематизация знаний.
34
Задачи планиметрии и методы их решения
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a827900
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a827900
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1780ba5d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1780ba5d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1780ba5d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1780ba5d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7491efe0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7491efe0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7491efe0

1
1
1
1
1
1
1
34

3

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

7.6
7.7

7.8

7.9
7.10
7.11

7.12

7.13

7.14
7.15

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при
решении геометрических задач
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного
угла, ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла,
градусная мера двугранного угла
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник,
элементы
многогранника,
правильный
многогранник
Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)
Классифицировать многогранники, выбирая основания для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники,
правильные многогранники, прямые и наклонные призмы,
параллелепипеды)
Оперировать
понятиями:
секущая
плоскость,
сечение
многогранников
Объяснять принципы построения сечений многогранников,
используя метод следов
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных
фигур: вид сверху, сбоку, снизу
Решать задачи на нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические
методы при решении стандартных математических задач на
вычисление расстояний между двумя точками, от точки до
прямой, от точки до плоскости, между скрещивающимися
прямыми
Решать задачи на нахождение геометрических величин по
образцам или алгоритмам, применяя известные аналитические
методы при решении стандартных математических задач на
вычисление углов между скрещивающимися прямыми, между
прямой и плоскостью, между плоскостями, двугранных углов
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников
(призма, пирамида) с применением формул, вычислять
соотношения между площадями поверхностей, объёмами
подобных многогранников
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и

7.16

7.17

7.18
7.19

7.20

плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических
задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать
реальные ситуации и применять изученные понятия в процессе
поиска решения математически сформулированной проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать
построенные модели с использованием геометрических понятий и
теорем, аппарата алгебры, решать практические задачи, связанные
с нахождением геометрических величин

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10

6.11

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать
понятиями:
цилиндрическая
поверхность,
образующие цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая
поверхность, образующие конической поверхности, конус,
сферическая поверхность
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)
Объяснять способы получения тел вращения
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента,
высота сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота
шарового слоя, шаровой сектор
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или
тело вращения
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и
объёмами подобных тел
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках

6.12
6.13
6.14
6.15
6.16

6.17
6.18
6.19

6.20

6.21
6.22

6.23

Применять
геометрические
факты
для
решения
стереометрических задач, предполагающих несколько шагов
решения, если условия применения заданы в явной форме
Оперировать понятием: вектор в пространстве
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают
Применять правило параллелепипеда при сложении векторов
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,
вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора,
угол между векторами, скалярное произведение векторов,
коллинеарные и компланарные векторы
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор
по двум неколлинеарным векторам
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат
Решать простейшие геометрические задачи на применение
векторно-координатного метода
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или
алгоритмам, применяя известные методы при решении
стандартных математических задач
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических
задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе
и жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать
реальные ситуации и применять изученные понятия в процессе
поиска решения математически сформулированной проблемы,
моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать
построенные
модели
с
использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
7
7.1

7.2

Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы
стереометрии и следствия из них
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве,
параллельность трёх прямых, параллельность прямой и плоскости. Углы с
сонаправленными сторонами, угол между прямыми в пространстве.

Параллельность
плоскостей:
параллельные
плоскости,
свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на
плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости,
признак перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой
перпендикулярной плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и
7.3
плоскостью, двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние
от
прямой
до
плоскости,
проекция
фигуры
на
плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная
призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и
полная
поверхность
призмы.
Параллелепипед,
прямоугольный
параллелепипед и его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и
7.4
основание пирамиды, боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и
усечённая пирамида. Элементы призмы и пирамиды. Правильные
многогранники: понятие правильного многогранника, правильная призма и
правильная пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный
тетраэдр, куб. Представление о правильных многогранниках: октаэдр,
додекаэдр и икосаэдругие Сечения призмы и пирамиды
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой,
7.5
плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах,
правильных многогранниках
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь
7.6
боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о
площади усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды,
призмы
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
7.7
поверхностей, объёмами подобных тел
11 КЛАСС
Код
6
6.1

6.2

6.3
6.4
6.5

Проверяемый элемент содержания
Геометрия
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности,
ось цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая
поверхность, образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и
вершина конической поверхности. Конус: основание и вершина,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности. Усечённый
конус: образующие и высота, основания и боковая поверхность
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы.
Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере,
площадь сферы
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный
около сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения

Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра,
конуса. Объём шара и площадь сферы
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями
поверхностей, объёмами подобных тел
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с
применением правил действий с векторами
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач

6.6
6.7
6.8

6.9

6.10

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

1

2

Проверяемые требования к предметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего
общего образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные
формулировки;
применять
их;
умение
формулировать обратное и противоположное утверждение,
приводить примеры и контрпримеры, использовать метод
математической индукции; проводить доказательные рассуждения
при решении задач, оценивать логическую правильность
рассуждений; умение оперировать понятиями: множество,
подмножество, операции над множествами; умение использовать
теоретико-множественный аппарат для описания реальных
процессов и явлений и при решении задач, в том числе из других
учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и
описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени,
степень с рациональным показателем, степень с действительным
показателем, логарифм числа, синус, косинус и тангенс
произвольного числа, остаток по модулю, рациональное число,
иррациональное число, множества натуральных, целых,
рациональных, действительных чисел; умение использовать
признаки делимости, наименьший общий делитель и наименьшее
общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач; знакомство
с различными позиционными системами счисления; умение
выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных
выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,

3

4

5

арифметическая
прогрессия,
геометрическая
прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; умение
задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями:
комплексное число, сопряжённые комплексные числа, модуль и
аргумент комплексного числа, форма записи комплексных чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел;
оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель
матрицы, геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке, непрерывная функция,
асимптоты графика функции, первая и вторая производная
функции, геометрический и физический смысл производной,
первообразная, определённый интеграл; умение находить
асимптоты графика функции; умение вычислять производные
суммы, произведения, частного и композиции функций, находить
уравнение касательной к графику функции; умение находить
производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных,
в том числе социально-экономических и физических задачах;
находить площади и объёмы фигу с помощью интеграла;
приводить примеры математического моделирования с помощью
дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная
функция, композиция функций, линейная функция, квадратичная
функция,
рациональная
функция,
степенная
функция,
тригонометрические функции, обратные тригонометрические
функции, показательная и логарифмическая функции; умение
строить графики изученных функций, выполнять преобразования
графиков функций, использовать графики для изучения процессов
и зависимостей, при решении задач из других учебных предметов
и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами; использовать свойства и графики функций
для решения уравнений, неравенств и задач с параметрами;
изображать на координатной плоскости множества решений

6

7

8

9

уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами); составлять выражения, уравнения,
неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
полученное решение и оценивать правдоподобность результатов;
умение моделировать реальные ситуации на языке математики;
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по
условию
задачи,
исследовать
построенные
модели
с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный
результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия,
стандартное отклонение числового набора; умение извлекать,
интерпретировать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках, отражающую свойства реальных
процессов и явлений; представлять информацию с помощью
таблиц и диаграмм; исследовать статистические данные, в том
числе с применением графических методов и электронных
средств; графически исследовать совместные наблюдения с
помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и
формулы; оценивать вероятности реальных событий; умение
оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и стандартное
отклонение случайной величины, функции распределения и
плотности равномерного, показательного и нормального
распределений; умение использовать свойства изученных
распределений для решения задач; знакомство с понятиями: закон
больших чисел, методы выборочных исследований; умение
приводить примеры проявления закона больших чисел в
природных и общественных явлениях; умение оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные
факты и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности
реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол,
двугранный угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол
между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между
плоскостями, расстояние от точки до плоскости, расстояние
между прямыми, расстояние между плоскостями; умение
использовать при решении задач изученные факты и теоремы
планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего
мира; строить математические модели с помощью геометрических

понятий и величин, решать связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник,
правильный
многогранник,
сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и
поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь
сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
цилиндра, объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка
поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или
основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы,
10
цилиндра, конуса; умение строить сечение многогранника,
изображать многогранники, фигуры и поверхности вращения, их
сечения, в том числе с помощью электронных средств; умение
применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать
гипотезы о свойствах и признаках геометрических фигур,
обосновывать или опровергать их; умение проводить
классификацию фигур по различным признакам, выполнять
необходимые дополнительные построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения
при решении задач; находить геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём) при решении задач из других учебных
11
предметов и из реальной жизни; умение вычислять
геометрические величины (длина, угол, площадь, объём, площадь
поверхности), используя изученные формулы и методы, в том
числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
площадь сферы; объём куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить
отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система
координат, вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма
векторов, произведение вектора на число, разложение вектора по
12
базису, скалярное произведение, векторное произведение, угол
между векторами; умение использовать векторный и
координатный метод для решения геометрических задач и задач
других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи;
понимание значимости математики в изучении природных и
общественных процессов и явлений; умение распознавать
13
проявление законов математики в искусстве, умение приводить
примеры математических открытий российской и мировой
математической науки
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений
Преобразование выражений
Комплексные числа
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения
Иррациональные уравнения
Тригонометрические уравнения
Показательные и логарифмические уравнения
Целые и дробно-рациональные неравенства
Иррациональные неравенства
Показательные и логарифмические неравенства
Тригонометрические неравенства
Системы и совокупности уравнений и неравенств
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Первообразная. Интеграл

5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
Логика
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Геометрия
Фигуры на плоскости
Прямые и плоскости в пространстве
Многогранники
Тела и поверхности вращения
Координаты и векторы

2.1.8. ГЕОМЕТРИЯ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6964202)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения дисциплин естественно-научной
направленности и предметов гуманитарного цикла. Поскольку логическое мышление,
формируемое при изучении обучающимися понятийных основ геометрии, при
доказательстве теорем и построении цепочки логических утверждений при решении
геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественно-научного цикла, в частности физических
задач.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне –
развитие индивидуальных способностей обучающихся при изучении геометрии, как
составляющей предметной области «Математика и информатика» через обеспечение
возможности приобретения и использования более глубоких геометрических знаний и
действий, специфичных геометрии, и необходимых для успешного профессионального
образования, связанного с использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на углублённом уровне, расширяющими
и усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и
формирование осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления
окружающего мира, знание понятийного аппарата по разделу «Стереометрия» учебного
курса геометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных фигурах
и их основными свойствами, знание теорем, формул и умение их применять, умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения, конструировать геометрические модели;
формирование
понимания
возможности
аксиоматического
построения
математических теорий, формирование понимания роли аксиоматики при проведении
рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения,
умения их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием, формирование
представления о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в
реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления
зависимостей и закономерностей, моделирования реальных ситуаций, исследования
построенных моделей, интерпретации полученных результатов.
Основными содержательными линиями учебного курса «Геометрия» в 10–11
классах являются: «Прямые и плоскости в пространстве», «Многогранники», «Тела
вращения», «Векторы и координаты в пространстве», «Движения в пространстве».
Сформулированное во ФГОС СОО требование «уметь оперировать понятиями»,
релевантными геометрии на углублённом уровне обучения в 10–11 классах, относится ко

всем содержательным линиям учебного курса, а формирование логических умений
распределяется не только по содержательным линиям, но и по годам обучения.
Содержание образования, соответствующее предметным результатам освоения
Федеральной рабочей программы, распределённым по годам обучения, структурировано
таким образом, чтобы ко всем основным, принципиальным вопросам обучающиеся
обращались неоднократно. Это позволяет организовать овладение геометрическими
понятиями и навыками последовательно и поступательно, с соблюдением принципа
преемственности, а новые знания включать в общую систему геометрических
представлений обучающихся, расширяя и углубляя её, образуя прочные множественные
связи.
Переход к изучению геометрии на углублённом уровне позволяет:
создать условия для дифференциации обучения, построения индивидуальных
образовательных программ, обеспечить углублённое изучение геометрии как
составляющей учебного предмета «Математика»;
подготовить обучающихся к продолжению изучения математики с учётом выбора
будущей профессии, обеспечивая преемственность между общим и профессиональным
образованием.
На изучение учебного курса «Геометрия» на углублённом уровне отводится 204
часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие
об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх
прямых, параллельность прямой и плоскости. Параллельное и центральное
проектирование, изображение фигур. Основные свойства параллельного проектирования.
Изображение фигур в параллельной проекции. Углы с сонаправленными сторонами, угол
между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости,
свойства параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, параллелепипед, построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от
точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема
о трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный
угол двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства плоских углов
многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы
косинусов и синусов для трёхгранного угла.
Многогранники
Виды многогранников, развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма,
прямая и наклонная призмы, боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед,
прямоугольный параллелепипед и его свойства. Кратчайшие пути на поверхности
многогранника. Теорема Эйлера. Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: n-

угольная пирамида, правильная и усечённая пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней
правильной пирамиды. Правильные многогранники: правильная призма и правильная
пирамида, правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление
о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о
боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности
правильной пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды.
Симметрия в пространстве. Элементы симметрии правильных многогранников.
Симметрия в правильном многограннике: симметрия параллелепипеда, симметрия
правильных призм, симметрия правильной пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве
Понятия: вектор в пространстве, нулевой вектор, длина ненулевого вектора, векторы
коллинеарные, сонаправленные и противоположно направленные векторы. Равенство
векторов. Действия с векторами: сложение и вычитание векторов, сумма нескольких
векторов, умножение вектора на число. Свойства сложения векторов. Свойства
умножения вектора на число. Понятие компланарные векторы. Признак компланарности
трёх векторов. Правило параллелепипеда. Теорема о разложении вектора по трём
некомпланарным векторам. Прямоугольная система координат в пространстве.
Координаты вектора. Связь между координатами вектора и координатами точек. Угол
между векторами. Скалярное произведение векторов.
11 КЛАСС
Тела вращения
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая
поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый
конус, сфера, шар. Взаимное расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к
сфере. Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия
сферы и шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра,
пирамиды и конуса. Объём шара и шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр,
описанная около цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и
сферы плоскостью. Понятие многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в
многогранник или тело вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы и её частей. Подобие в
пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей подобных фигур.
Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием
стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и
проходящие через вершину), сечения шара, методы построения сечений: метод следов,
метод внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение векторов.
Свойства векторного умножения. Прямоугольная система координат в пространстве.
Координаты вектора. Разложение вектора по базису. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач.
Движения в пространстве

Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур. Общие
свойства движений. Виды движений: параллельный перенос, центральная симметрия,
зеркальная симметрия, поворот вокруг прямой. Преобразования подобия. Прямая и сфера
Эйлера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданское воспитание:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое
отношение
к миру,
включая
эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к
математическим аспектам различных видов искусства;
5) физическое воспитание:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового
и безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении
практических задач математической направленности;
7) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, ориентация на применение
математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,

овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и
в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;

в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
 свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач и
проведении математических рассуждений;
 применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических
задач;
 классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве, плоскостей в
пространстве, прямых и плоскостей в пространстве;
 свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между
прямыми в пространстве, между прямой и плоскостью;
 свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками;
 свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида,
прямоугольный параллелепипед, куб);
 классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации;
 свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников
плоскостью;
 выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур на
плоскость, выполнять изображения фигур на плоскости;

 строить сечения многогранников различными методами, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку,
снизу;
 вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида),
геометрических тел с применением формул;
 свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры;
 свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам в
пространстве;
 выполнять действия над векторами;
 решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин, применяя известные методы при решении
математических задач повышенного и высокого уровня сложности;
 применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач;
 извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
 применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать реальные
ситуации, применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации
на языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать практические
задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
 иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
К концу 11 класса обучающийся научится:
 свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической и
сферической поверхностями, объяснять способы получения;
 оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром, конусом,
сферой и шаром;
 распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы
получения тел вращения;
 классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости;
 вычислять величины элементов многогранников и тел вращения, объёмы и
площади поверхностей многогранников и тел вращения, геометрических тел с
применением формул;
 свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел вращения и
многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы,
сфера, вписанная в многогранник или тело вращения;
 вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных
тел;
 изображать изучаемые фигуры, выполнять (выносные) плоские чертежи из
рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу, строить сечения
тел вращения;
 извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках;
 свободно оперировать понятием вектор в пространстве;
 выполнять операции над векторами;
 задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат;

 решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и
плоскостями, вычисление расстояний от точки до плоскости, в целом, на
применение векторно-координатного метода при решении;
 свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве, знать
свойства движений;
 выполнять изображения многогранников и тел вращения при параллельном
переносе, центральной симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокруг
прямой, преобразования подобия;
 строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельные основанию и проходящие
через вершину), сечения шара;
 использовать методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего
проектирования, метод переноса секущей плоскости;
 доказывать геометрические утверждения;
 применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в
явной и неявной форме;
 решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин;
 применять программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решении стереометрических задач;
 применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать и оценивать
реальные ситуации, применять изученные понятия, теоремы, свойства в процессе
поиска решения математически сформулированной проблемы, моделировать
реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решать
практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин;
 иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА
Направление
Личностные
Воспитательные
воспитания
результаты
задачи
ФГОС
Гражданское
воспитание

Формирование
научного
мировоззрения
через понимание
геометрических
моделей в
архитектуре и
инженерии

Патриотическое Осознание вклада
российской
воспитание
геометрической
школы
(Лобачевский,
Чебышёв,
Перельман)

Методы
реализации

Примеры учебных
ситуаций

Формы оценивания

Развитие
способности
анализировать
геометрические
структуры в
социальных и
технических
системах

Исследование
геометрии
городской среды,
проектирование
моделей

Проект "Геометрия
устойчивых
архитектурных
конструкций"

Защита проектов,
участие в конкурсах
инженерных
решений

Изучение
неевклидовой
геометрии и её
приложений

Анализ работ
российских
математиков,
исторические
экскурсы

Семинар "Геометрия
Лобачевского и
современная физика"

Научный доклад,
презентация

Духовнонравственное
воспитание

Формирование
научной честности
и культуры
строгих
доказательств

Воспитание
точности,
логичности и
критического
мышления

Решение задач на Дискуссия "Этика в
доказательство,
математике: плагиат и
анализ ошибок
авторство"

Рефлексивные эссе,
экспертные оценки
доказательств

Эстетическое
воспитание

Восприятие
гармонии
геометрических

Развитие
пространственного
воображения и

Построение
сложных
многогранников,

Конкурс творческих
работ (3D-модели,
графические

Практикум "Золотое
сечение в архитектуре и
живописи"

форм в природе и
искусстве

чувства симметрии

изучение
фракталов

проекты)

Физическое
воспитание

Применение
геометрии в
биомеханике и
спортивной науке

Моделирование
оптимальных
траекторий
движения

Решение задач на Проект "Геометрия
оптимизацию
идеального броска"
(например,
расчет углов в
спорте)

Защита
междисциплинарных
исследований

Трудовое
воспитание

Профессиональное
самоопределение в
инженерных и
научных сферах

Знакомство с
профессиями,
требующими
геометрического
мышления
(архитекторы,
физики,
программисты)

Встречи с
учёными,
экскурсии в
конструкторские
бюро

Мастеркласс "Компьютерная
графика и геометрическое
моделирование"

Карта
профессиональных
проб, портфолио
проектов

Экологическое
воспитание

Формирование
экологического
мышления через
геометрическое
моделирование

Анализ
оптимальных форм
для
энергоэффективных
сооружений

Проектирование
экодомов с
использованием
геометрических
закономерностей

Исследование "Геометрия
природных структур
(пчелиные соты,
кристаллы)"

Участие в научных
конференциях

Ценности
научного
познания

Развитие
исследовательской
культуры и
абстрактного
мышления

Формирование
навыков работы с
аксиоматическим
методом

Проведение
самостоятельных
исследований
(например, в
сферической
геометрии)

Изучение "Геометрии
Вселенной" (модели
космологии)

Публикация тезисов,
защита курсовых
работ

Особенности реализации на углубленном уровне
1.
Научно-исследовательская деятельность:
o
Участие в олимпиадах и конкурсах (например, "Высшая проба", "Ломоносов").
o
Проведение мини-исследований (например, "Геометрия кривых постоянной
ширины").
2.
Использование современных технологий:
o
3D-моделирование в Blender, AutoCAD, GeoGebra.
o
Программирование геометрических алгоритмов (Python, Mathematica).
3.
Междисциплинарные связи:
o
С физикой (геометрическая оптика, теория относительности).
o
С компьютерной графикой (рендеринг, алгоритмы обработки изображений).
4.
Формы работы:
o
Научные семинары.
o
Индивидуальные исследовательские проекты.
o
Математические бои и дебаты.
5.
Оценивание:
o
Защита исследовательских работ.
o
Участие в конференциях (например, Дни науки в школе).
o
Экспертные оценки от преподавателей вузов.
Углублённый курс геометрии в 10-11 классах не только развивает математические
способности, но и формирует научное мировоззрение, критическое мышление и
профессиональные ориентиры. Через проекты, исследования и междисциплинарные связи
учащиеся осваивают геометрию как инструмент для решения реальных задач — от
архитектуры до космологии.
Ключевые воспитательные результаты:
 Готовность к научной и инженерной деятельности.
 Умение работать с абстрактными концепциями.
 Осознание роли геометрии в современном мире.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Введение в стереометрию
Взаимное расположение прямых в пространстве
Параллельность прямых и плоскостей в пространстве
Перпендикулярность прямых и плоскостей в
4
пространстве
5
Многогранники
6
Векторы в пространстве
7
Повторение, обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
1
2
3

№ п/п
1
2
3
4
5

Наименование разделов и тем программы

Повторение, обобщение и систематизация знаний
Аналитическая геометрия
Тела вращения
Движения
Повторение, обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
23
1
6
12
1
31

1

13
12
5
102

1

4

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
13
1
24
1
30
1
6
29
1
102
4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11

12
13

Тема урока
Вводный инструктаж. Основные правила изображения на рисунке плоскости,
параллельных прямых (отрезков), середины отрезка
Понятия стереометрии: точка, прямая, плоскость, пространство. Основные правила
изображения на рисунке плоскости, параллельных прямых (отрезков), середины отрезка
Понятия: пересекающиеся плоскости, пересекающиеся прямая и плоскость;
полупространство
Понятия: пересекающиеся плоскости, пересекающиеся прямая и плоскость;
полупространство
Многогранники, изображение простейших пространственных фигур, несуществующих
объектов
Многогранники, изображение простейших пространственных фигур, несуществующих
объектов
Аксиомы стереометрии и первые следствия из них
Аксиомы стереометрии и первые следствия из них
Аксиомы стереометрии и первые следствия из них. Способы задания прямых и плоскостей
в пространстве. Обозначения прямых и плоскостей
Изображение сечений пирамиды, куба и призмы, которые проходят через их рёбра.
Изображение пересечения полученных плоскостей. Раскрашивание построенных сечений
разными цветами
Изображение сечений пирамиды, куба и призмы, которые проходят через их рёбра.
Изображение пересечения полученных плоскостей. Раскрашивание построенных сечений
разными цветами
Изображение сечений пирамиды, куба и призмы, которые проходят через их рёбра.
Изображение пересечения полученных плоскостей. Раскрашивание построенных сечений
разными цветами
Изображение сечений пирамиды, куба и призмы, которые проходят через их рёбра.
Изображение пересечения полученных плоскостей. Раскрашивание построенных сечений

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

разными цветами
Метод следов для построения сечений
Метод следов для построения сечений. Свойства пересечений прямых и плоскостей
Метод следов для построения сечений. Свойства пересечений прямых и плоскостей
Построение сечений в пирамиде, кубе по трём точкам на рёбрах. Создание выносных
чертежей и запись шагов построения
Построение сечений в пирамиде, кубе по трём точкам на рёбрах. Создание выносных
чертежей и запись шагов построения
Построение сечений в пирамиде, кубе по трём точкам на рёбрах. Создание выносных
чертежей и запись шагов построения
Построение сечений в пирамиде, кубе по трём точкам на рёбрах. Создание выносных
чертежей и запись шагов построения
Повторение планиметрии: Теорема о пропорциональных отрезках. Подобие треугольников
Повторение планиметрии: Теорема Менелая. Расчеты в сечениях на выносных чертежах.
История развития планиметрии и стереометрии
Контрольная работа "Аксиомы стереометрии. Сечения"
Взаимное расположение прямых в пространстве. Скрещивающиеся прямые. Признаки
скрещивающихся прямых. Параллельные прямые в пространстве
Теорема о существовании и единственности прямой параллельной данной прямой,
проходящей через точку пространства и не лежащей на данной прямой. Лемма о
пересечении параллельных прямых плоскостью
Параллельность трех прямых. Теорема о трёх параллельных прямых. Теорема о
скрещивающихся прямых
Параллельное проектирование. Основные свойства параллельного проектирования.
Изображение разных фигур в параллельной проекции
Центральная проекция. Угол с сонаправленными сторонами. Угол между прямыми
Задачи на доказательство и исследование, связанные с расположением прямых в
пространстве
Понятия: параллельность прямой и плоскости в пространстве. Признак параллельности
прямой и плоскости. Свойства параллельности прямой и плоскости
Геометрические задачи на вычисление и доказательство, связанные с параллельностью

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

прямых и плоскостей в пространстве
Построение сечения, проходящего через данную прямую на чертеже и параллельного
другой прямой. Расчёт отношений
Параллельная проекция, применение для построения сечений куба и параллелепипеда.
Свойства параллелепипеда и призмы
Параллельные плоскости. Признаки параллельности двух плоскостей
Теорема о параллельности и единственности плоскости, проходящей через точку, не
принадлежащую данной плоскости и следствия из неё
Свойства параллельных плоскостей: о параллельности прямых пересечения при
пересечении двух параллельных плоскостей третьей
Свойства параллельных плоскостей: об отрезках параллельных прямых, заключённых
между параллельными плоскостями; о пересечении прямой с двумя параллельными
плоскостями
Повторение: теорема Пифагора на плоскости. Тригонометрия прямоугольного
треугольника
Свойства куба и прямоугольного параллелепипеда
Вычисление длин отрезков в кубе и прямоугольном параллелепипеде
Контрольная работа "Параллельность в пространстве"
Перпендикулярность прямой и плоскости. Признак перпендикулярности прямой и
плоскости
Перпендикулярность прямой и плоскости. Признак перпендикулярности прямой и
плоскости
Теорема о существовании и единственности прямой, проходящей через точку пространства
и перпендикулярной к плоскости
Плоскости и перпендикулярные им прямые в многогранниках
Плоскости и перпендикулярные им прямые в многогранниках
Перпендикуляр и наклонная. Построение перпендикуляра из точки на прямую
Перпендикуляр и наклонная. Построение перпендикуляра из точки на прямую
Теорема о трёх перпендикулярах (прямая и обратная)
Теорема о трёх перпендикулярах (прямая и обратная)
Угол в пространстве

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74

Угол в пространстве
Угол в пространстве
Угол в пространстве
Угол в пространстве
Трёхгранный угол, неравенства для трехгранных углов. Теорема Пифагора, теоремы
косинусов и синусов для трёхгранного угла
Ортогональное проектирование. Построение сечений куба, призмы, правильной пирамиды
с помощью ортогональной проекции
Построение сечений куба, призмы, правильной пирамиды с помощью ортогональной
проекции
Построение сечений куба, призмы, правильной пирамиды с помощью ортогональной
проекции
Признак перпендикулярности прямой и плоскости как следствие симметрии
Расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости
Расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости
Способы опустить перпендикуляры: симметрия, сдвиг точки по параллельной прямой
Сдвиг по непараллельной прямой, изменение расстояний
Перпендикулярные плоскости. Свойства взаимно перпендикулярных плоскостей
Признак перпендикулярности плоскостей; теорема о прямой пересечения двух плоскостей
перпендикулярных третьей плоскости
Геометрические методы вычисления угла между прямыми в многогранниках
Прямоугольный параллелепипед; куб; измерения, свойства прямоугольного
параллелепипеда
Теорема о диагонали прямоугольного параллелепипеда и следствие из неё
Стереометрические и прикладные задачи, связанные со взаимным расположением прямых
и плоскости
Элементы сферической геометрии: геодезические линии на Земле
Контрольная работа "Перпендикулярность в пространстве"
Систематизация знаний "Многогранник и его элементы"
Систематизация знаний "Многогранник и его элементы"

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87

88

89

90

91

92
93

Призма. Прямая и наклонная призмы. Правильная призма
Призма. Прямая и наклонная призмы. Правильная призма
Пирамида. Виды пирамид. Правильная пирамида
Пирамида. Виды пирамид. Правильная пирамида
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера
Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера. Правильные и полуправильные многогранники
Многогранники. Площади и объемы
Многогранники. Площади и объемы
Многогранники. Площади и объемы
Многогранники. Площади и объемы
Контрольная работа "Многогранники"
Понятие вектора на плоскости и в пространстве
Действия над векторами: сумма векторов, разность векторов, умножение вектора на число,
разложение вектора по базисным векторам, скалярное произведение векторов, вычисление
угла между векторами
Действия над векторами: сумма векторов, разность векторов, умножение вектора на число,
разложение вектора по базисным векторам, скалярное произведение векторов, вычисление
угла между векторами
Действия над векторами: сумма векторов, разность векторов, умножение вектора на число,
разложение вектора по базисным векторам, скалярное произведение векторов, вычисление
угла между векторами
Действия над векторами: сумма векторов, разность векторов, умножение вектора на число,
разложение вектора по базисным векторам, скалярное произведение векторов, вычисление
угла между векторами
Действия над векторами: сумма векторов, разность векторов, умножение вектора на число,
разложение вектора по базисным векторам, скалярное произведение векторов, вычисление
угла между векторами
Действия над векторами: сумма векторов, разность векторов, умножение вектора на число,
разложение вектора по базисным векторам, скалярное произведение векторов, вычисление
угла между векторами
Вычисление угла между векторами в пространстве

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1
1

1

94
Простейшие задачи с векторами
95
Простейшие задачи с векторами
96
Простейшие задачи с векторами
97
Простейшие задачи с векторами
98
Обобщение и систематизация знаний
99
Обобщение и систематизация знаний
100
Зачет по геометрии
101
Обобщение и систематизация знаний
102
Обобщение и систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Тема урока
Вводный инструктаж. Планиметрия: многоугольники и их площади, равенство и подобие
фигур, параллельность на плоскости, прямоугольный треугольник, окружность
Планиметрия: многоугольники и их площади, равенство и подобие фигур, параллельность на
плоскости, прямоугольный треугольник, окружность
Планиметрия: многоугольники и их площади, равенство и подобие фигур, параллельность на
плоскости, прямоугольный треугольник, окружность
Повторение. Аксиомы стереометрии и следствия из них
Повторение. Параллельность в пространстве
Повторение. Перпендикулярность в пространстве
Повторение. Многогранники: сечения, площади поверхностей, объемы
Повторение. Многогранники: сечения, площади поверхностей, объемы
Повторение. Многогранники: сечения, площади поверхностей, объемы
Повторение. Многогранники: сечения, площади поверхностей, объемы
Повторение. Многогранники: сечения, площади поверхностей, объемы
Повторение. Многогранники: сечения, площади поверхностей, объемы
Входная контрольная работа

1
1
1
1
1
1
1
1
1
102

4

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Векторы на плоскости и в пространстве
Простейшие задачи в координатах
Простейшие задачи в координатах
Простейшие задачи в координатах
Простейшие задачи в координатах
Уравнение плоскости, нормаль, уравнение плоскости в отрезках
Уравнение плоскости, нормаль, уравнение плоскости в отрезках
Уравнение плоскости, нормаль, уравнение плоскости в отрезках
Векторное и смешанное произведение
Векторное и смешанное произведение
Линейные неравенства, линейное программирование
Линейные неравенства, линейное программирование
Аналитические методы расчёта угла между прямыми в многогранниках
Аналитические методы расчёта угла между плоскостями в многогранниках
Решение задач методом координат
Решение задач методом координат
Решение задач методом координат
Решение задач методом координат
Решение задач методом координат
Решение задач методом координат
Решение задач методом координат
Решение задач методом координат
Решение задач методом координат
Контрольная работа "Аналитическая геометрия"
Цилиндр
Цилиндр
Цилиндр
Цилиндр
Конус, усеченный конус

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

Конус, усеченный конус
Конус, усеченный конус
Конус, усеченный конус
Сфера, шар
Сфера, шар
Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и сферы плоскостью. Вид и
изображение шара
Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и сферы плоскостью. Вид и
изображение шара
Уравнение сферы. Площадь сферы и её частей
Уравнение сферы. Площадь сферы и её частей
Симметрия сферы и шара
Различные комбинации тел вращения и многогранников
Решение задач на комбинации тел вращения и многогранников
Решение задач на комбинации тел вращения и многогранников
Решение задач на комбинации тел вращения и многогранников
Решение задач на комбинации тел вращения и многогранников
Задачи по теме "Тела и поверхности вращения"
Задачи по теме "Тела и поверхности вращения"
Задачи по теме "Тела и поверхности вращения"
Задачи по теме "Тела и поверхности вращения"
Задачи по теме "Тела и поверхности вращения"
Задачи по теме "Тела и поверхности вращения"
Задачи по теме "Тела и поверхности вращения"
Задачи по теме "Тела и поверхности вращения"
Задачи по теме "Тела и поверхности вращения"
Контрольная работа "Тела и поверхности вращения"
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур. Общие свойства
движений
Виды движений: параллельный перенос, центральная симметрия, зеркальная симметрия,

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

поворот вокруг прямой
Виды движений: параллельный перенос, центральная симметрия, зеркальная симметрия,
поворот вокруг прямой
Преобразования подобия. Прямая и сфера Эйлера
Геометрические задачи на применение движения
Геометрические задачи на применение движения
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Параллельность прямых и плоскостей в пространстве"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Параллельность прямых и плоскостей в пространстве"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Параллельность прямых и плоскостей в пространстве"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Перпендикулярность прямых и плоскостей в пространстве"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Векторы в пространстве"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Векторы в пространстве"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Векторы в пространстве"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Объем многогранника"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Объем многогранника"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
систематизация знаний: "Объем многогранника"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

систематизация знаний: "Объем многогранника"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
87
систематизация знаний: "Объем многогранника"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
88
систематизация знаний: "Площади поверхности и объёмы круглых тел"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
89
систематизация знаний: "Площади поверхности и объёмы круглых тел"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
90
систематизация знаний: "Площади поверхности и объёмы круглых тел"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
91
систематизация знаний: "Площади поверхности и объёмы круглых тел"
Обобщающее повторение понятий и методов курса геометрии 10–11 классов,
92
систематизация знаний: "Площади поверхности и объёмы круглых тел"
93
Повторение, обобщение и систематизация знаний
94
Повторение, обобщение и систематизация знаний
95
Итоговая контрольная работа
История развития стереометрии как науки и её роль в развитии современных инженерных и
96
компьютерных технологий
История развития стереометрии как науки и её роль в развитии современных инженерных и
97
компьютерных технологий
История развития стереометрии как науки и её роль в развитии современных инженерных и
98
компьютерных технологий
История развития стереометрии как науки и её роль в развитии современных инженерных и
99
компьютерных технологий
История развития стереометрии как науки и её роль в развитии современных инженерных и
100
компьютерных технологий
История развития стереометрии как науки и её роль в развитии современных инженерных и
101
компьютерных технологий
История развития стереометрии как науки и её роль в развитии современных инженерных и
102
компьютерных технологий
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
102

4

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы среднего общего образования
результата
7
Геометрия
7.1
Оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость
7.2
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении
геометрических задач
7.3
Оперировать понятиями: параллельность и перпендикулярность
прямых и плоскостей
7.4
Классифицировать взаимное расположение прямых и плоскостей в
пространстве
7.5
Оперировать понятиями: двугранный угол, грани двугранного угла,
ребро двугранного угла, линейный угол двугранного угла, градусная
мера двугранного угла
7.6
Оперировать понятиями: многогранник, выпуклый и невыпуклый
многогранник, элементы многогранника, правильный многогранник
7.7
Распознавать основные виды многогранников (пирамида, призма,
прямоугольный параллелепипед, куб)
7.8
Классифицировать
многогранники,
выбирая
основания
для
классификации (выпуклые и невыпуклые многогранники, правильные
многогранники, прямые и наклонные призмы, параллелепипеды)
7.9
Оперировать понятиями: секущая плоскость, сечение многогранников
7.10
Объяснять принципы построения сечений многогранников, используя
метод следов
7.11
Строить сечения многогранников методом следов, выполнять
(выносные) плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур:
вид сверху, сбоку, снизу
7.12
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
решении стандартных математических задач на вычисление
расстояний между двумя точками, от точки до прямой, от точкидо
плоскости, между скрещивающимися прямыми
7.13
Решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам
или алгоритмам, применяя известные аналитические методы при
решении стандартных математических задач на вычисление углов
между скрещивающимися прямыми, между прямой и плоскостью,
между плоскостями, двугранных углов
7.14
Вычислять объёмы и площади поверхностей многогранников (призма,
пирамида) с применением формул, вычислять соотношения между
площадями поверхностей, объёмами подобных многогранников
7.15
Оперировать понятиями: симметрия в пространстве, центр, ось и
плоскость симметрии, центр, ось и плоскость симметрии фигуры
7.16
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
7.17
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия

7.18
7.19
7.20

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1

6.2
6.3
6.4
6.5

6.6
6.7

6.8
6.9
6.10

6.11

6.12

6.13
6.14

6.15
6.16

применения заданы в явной форме
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать
практические
задачи,
связанные
с
нахождением
геометрических величин
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Геометрия
Оперировать понятиями: цилиндрическая поверхность, образующие
цилиндрической поверхности, цилиндр, коническая поверхность,
образующие конической поверхности, конус, сферическая поверхность
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар)
Объяснять способы получения тел вращения
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости
Оперировать понятиями: шаровой сегмент, основание сегмента,
высота сегмента, шаровой слой, основание шарового слоя, высота
шарового слоя, шаровой сектор
Вычислять объёмы и площади поверхностей тел вращения,
геометрических тел с применением формул
Оперировать понятиями: многогранник, вписанный в сферу и
описанный около сферы, сфера, вписанная в многогранник или тело
вращения
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами
подобных тел
Изображать изучаемые фигуры от руки и с применением простых
чертёжных инструментов
Выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков простых
объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел
вращения
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о
пространственных геометрических фигурах, представленную на
чертежах и рисунках
Применять геометрические факты для решения стереометрических
задач, предполагающих несколько шагов решения, если условия
применения заданы в явной форме
Оперировать понятием: вектор в пространстве
Выполнять действия сложения векторов, вычитания векторов и
умножения вектора на число, объяснять, какими свойствами они
обладают
Применять правило параллелепипеда при сложении векторов
Оперировать понятиями: декартовы координаты в пространстве,

6.17

6.18
6.19
6.20

6.21
6.22
6.23

вектор, модуль вектора, равенство векторов, координаты вектора, угол
между векторами, скалярное произведение векторов, коллинеарные и
компланарные векторы
Находить сумму векторов и произведение вектора на число, угол
между векторами, скалярное произведение, раскладывать вектор по
двум неколлинеарным векторам
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат
Решать простейшие геометрические задачи на применение векторнокоординатного метода
Решать задачи на доказательство математических отношений и
нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам,
применяя
известные
методы
при
решении
стандартных
математических задач
Применять простейшие программные средства и электроннокоммуникационные системы при решении стереометрических задач
Приводить примеры математических закономерностей в природе и
жизни, распознавать проявление законов геометрии в искусстве
Применять полученные знания на практике: анализировать реальные
ситуации и применять изученные понятия в процессе поиска решения
математически сформулированной проблемы, моделировать реальные
ситуации на языке геометрии, исследовать построенные модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры,
решать
практические
задачи,
связанные
с
нахождением
геометрических величин

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
7
Геометрия
7.1
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство.
Понятие об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и
следствия из них
7.2
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные
и скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в
пространстве: параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх
прямых, параллельность прямой и плоскости. Углыс сонаправленными
сторонами, угол между прямыми в пространстве. Параллельность плоскостей:
параллельные плоскости, свойства параллельных плоскостей. Простейшие
пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед,
построение сечений
7.3
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной
плоскости. Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный
угол, линейный угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние
от точки до плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на
плоскость. Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух
плоскостей. Теорема о трёх перпендикулярах
7.4
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и
невыпуклые многогранники, развёртка многогранника. Призма: n-угольная

призма, грани и основания призмы, прямая и наклонная призмы, боковая и
полная поверхность призмы. Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и
его свойства. Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды,
боковая и полная поверхность пирамиды, правильная и усечённая пирамида.
Элементы призмы и пирамиды. Правильные многогранники: понятие
правильного многогранника, правильная призма и правильная пирамида,
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр, куб. Представление о
правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдругие Сечения
призмы и пирамиды
7.5
Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости.
Элементы
симметрии в
пирамидах,
параллелепипедах,
правильных
многогранниках
7.6
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь
боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой
поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади
усечённой пирамиды. Понятие об объёме. Объём пирамиды, призмы
7.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
6
Геометрия
6.1
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось, площадь боковой и полной поверхности
6.2
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось,
площадь боковой и полной поверхности. Усечённый конус: образующие и
высота, основания и боковая поверхность
6.3
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр, площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости, касательная плоскость к сфере, площадь
сферы
6.4
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса
6.5
Комбинации тел вращения и многогранников. Многогранник, описанный около
сферы, сфера, вписанная в многогранник, или тело вращения
6.6
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме
прямоугольного параллелепипеда и следствия из неё. Объём цилиндра, конуса.
Объём шара и площадь сферы
6.7
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей,
объёмами подобных тел
6.8
Сечения цилиндра (параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения шара
6.9
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов.
Умножение вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным
векторам. Правило параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением
правил действий с векторами
6.10
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов. Вычисление углов между прямыми и плоскостями.
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего
требования
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
1
логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том
числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробно2
рациональных выражений; умение оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число, сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного
числа,
форма
записи
комплексных
чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
3
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять

4

5

6

7

8

уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и
композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объёмы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций,
выполнять
преобразования
графиков
функций,
использовать графики для изучения процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и задач из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное

9

10

11

событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона
больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать
связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,

12

13

площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
1.2
бесконечные периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
1.3
корнями натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
1.4
степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
1.5
арктангенс числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
1.7
числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10
Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11
3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
Логика
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Геометрия
Фигуры на плоскости
Прямые и плоскости в пространстве
Многогранники
Тела и поверхности вращения
Координаты и векторы

2.1.9. ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID
6762747)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса «Вероятность и статистика» базового уровня для
обучающихся 10 –11 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования, с учётом современных
мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций
российского образования. Реализация программы обеспечивает овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования,
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития личности
обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Учебный курс «Вероятность и статистика» базового уровня является продолжением
и развитием одноимённого учебного курса базового уровня основной школы. Курс
предназначен для формирования у обучающихся статистической культуры и понимания
роли теории вероятностей как математического инструмента для изучения случайных
событий, величин и процессов. При изучении курса обогащаются представления
учащихся о методах исследования изменчивого мира, развивается понимание значимости
и общности математических методов познания как неотъемлемой части современного
естественно-научного мировоззрения.
Содержание курса направлено на закрепление знаний, полученных при изучении
курса основной школы и на развитие представлений о случайных величинах и
взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых почерпнуты из
окружающего мира.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» средней школы на базовом уровне выделены следующие основные
содержательные линии: «Случайные события и вероятности», «Случайные величины и
закон больших чисел».
Важную часть курса занимает изучение геометрического и биномиального
распределений и знакомство с их непрерывными аналогами ― показательным и
нормальным распределениями.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для
формирования представлений о распределении вероятностей между значениями
случайных величин, а также эта линия необходима как база для изучения закона больших
чисел – фундаментального закона, действующего в природе и обществе и имеющего
математическую формализацию. Сам закон больших чисел предлагается в
ознакомительной форме с минимальным использованием математического формализма.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами, акцентируют внимание
школьников на описании и изучении случайных явлений с помощью непрерывных
функций. Основное внимание уделяется показательному и нормальному распределениям,
при этом предполагается ознакомительное изучение материала без доказательств
применяемых фактов.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение курса «Вероятность и статистика» на базовом уровне отводится 1 час в
неделю в течение каждого года обучения, всего 68 учебных часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
10 КЛАСС

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное
отклонение числовых наборов.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий
в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Независимые события.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний
Бернулли.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе, геометрическое и биномиальное.
11 КЛАСС
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в
том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной
случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин.
Математическое ожидание и дисперсия геометрического и биномиального распределений.
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований.
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения.
Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном
распределении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются:
Гражданское воспитание:
сформированностью гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представлением о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и пр.), умением взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением.
Патриотическое воспитание:
сформированностью российской гражданской идентичности, уважения к прошлому
и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям
российских математиков и российской математической школы, к использованию этих
достижений в других науках, технологиях, сферах экономики.
Духовно-нравственного воспитания:
осознанием духовных ценностей российского народа; сформированностью
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного; осознанием личного вклада в построение
устойчивого будущего.

Эстетическое воспитание:
эстетическим отношением к миру, включая эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений; восприимчивостью к
математическим аспектам различных видов искусства.
Физическое воспитание:
сформированностью умения применять математические знания в интересах
здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью
(здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); физического совершенствования, при занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью.
Трудовое воспитание:
готовностью к труду, осознанием ценности трудолюбия; интересом к различным
сферам профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями,
умением совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы; готовностью и способностью к математическому образованию и
самообразованию на протяжении всей жизни; готовностью к активному участию в
решении практических задач математической направленности.
Экологическое воспитание:
сформированностью экологической культуры, пониманием влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознанием
глобального характера экологических проблем; ориентацией на применение
математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Ценности научного познания:
сформированностью мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, пониманием математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации;
овладением языком математики и математической культурой как средством познания
мира; готовностью осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»
характеризуются овладением универсальными
познавательными действиями,
универсальными коммуникативными действиями, универсальными регулятивными
действиями.
1) Универсальные познавательные действия, обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
 воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
 выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
 делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;

 проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
 выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать
вопросы
как
исследовательский
инструмент
познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
 выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
 структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
 оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
2) Универсальные коммуникативные действия, обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения; ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
 в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
 представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
 участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы и координировать свои действия с

другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия, обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
 предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Читать и строить таблицы и диаграммы.
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее,
наименьшее значение, размах массива числовых данных.
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное событие,
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта; находить вероятности в
опытах с равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать вероятности
событий в изученных случайных экспериментах.
Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных событий,
событие, противоположное данному событию; пользоваться диаграммами Эйлера и
формулой сложения вероятностей при решении задач.
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события; находить
вероятности с помощью правила умножения, с помощью дерева случайного опыта.
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач.
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия испытаний,
успех и неудача; находить вероятности событий в серии независимых испытаний до
первого успеха; находить вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Оперировать понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
диаграмма распределения.
11 КЛАСС
Сравнивать вероятности значений случайной величины по распределению или с
помощью диаграмм.
Оперировать понятием математического ожидания; приводить примеры, как
применяется математическое ожидание случайной величины находить математическое
ожидание по данному распределению.
Иметь представление о законе больших чисел.
Иметь представление о нормальном распределении.

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА
Направление
Личностные
Воспитательные
воспитания
результаты ФГОС
задачи
Формирование
Развитие
Гражданское
гражданской позиции критического
воспитание
отношения к
статистической
информации
Уважение к
Познакомить с
Патриотическое
российской науке
вкладом российских
воспитание
учёных в теорию
вероятностей
Формирование
Воспитание
Духовнонаучной этики
ответственности при
нравственное
интерпретации
воспитание
данных
Восприятие красоты Показать эстетику
Эстетическое
математических
вероятностных
воспитание
закономерностей
распределений
Физическое
воспитание

Применение знаний
для ЗОЖ

Трудовое
воспитание

Профессиональное
самоопределение

Экологическое
воспитание

Формирование
экологического
мышления

Ценности
научного
познания

Развитие
исследовательских
навыков

Использование
статистики для
анализа здоровья
Показать
применение
статистики в
профессиях
Использование
статистики для
экологических
исследований
Формирование
культуры работы с
данными

Методы
реализации
Анализ данных
социологических
опросов

Примеры учебных
ситуаций
Исследование
достоверности
предвыборных
опросов

Формы оценивания

Изучение работ
А.Н. Колмогорова

Проект "Российская
школа теории
вероятностей"

Творческий отчёт

Анализ случаев
манипуляции
статистикой

Разбор примеров
некорректного
представления
данных
Создание
инфографики
статистических
данных
Проект "Статистика
здоровья класса"

Эссе "Этика работы
со статистикой"

Экскурсия в
аналитический
центр

Карта
профессиональных
проб

Анализ данных о
загрязнении среды

Проект
"Экологическая
статистика региона"

Защита экопроектов

Проведение
статистических
исследований

Исследование
потребительского
поведения

Научный отчёт

Построение
графиков
распределений
Обработка данных
о физической
активности
Встречи с
аналитиками,
маркетологами

Презентация "Как не
стать жертвой
статистики"

Конкурс
инфографики
Отчёт о
исследовании

Особенности реализации на базовом уровне:
1. Практическая направленность - акцент на анализ реальных данных
2. Доступность - использование понятных примеров из жизни
3. Критическое мышление - развитие способности оценивать информацию
4. Межпредметные связи - интеграция с обществознанием, биологией
5. Цифровая грамотность - работа с простыми программами анализа данных
Рекомендуемые формы работы:
 Мини-исследования по сбору и анализу данных
 Создание инфографики и визуализаций
 Деловые игры (например, "Маркетинговое исследование")
 Групповые проекты
 Встречи со специалистами по работе с данными
Система оценивания:
1. Защита исследовательских проектов
2. Качество визуализации данных
3. Участие в дискуссиях о достоверности информации
4. Практические работы по анализу данных
5. Творческие задания (инфографика, презентации)
Методические рекомендации:
 Использовать актуальные данные из открытых источников
 Применять простые инструменты анализа (Excel, Google Forms)
 Организовывать дискуссии о качестве статистики в СМИ
 Включать элементы проектной деятельности
 Делать акцент на развитие критического мышления
Данная таблица позволяет системно организовать воспитательную работу через курс
"Вероятность и статистика", делая акцент на формировании критического мышления и
практических навыков работы с данными в современном мире.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы
Представление данных и описательная
статистика
Случайные опыты и случайные события,
опыты с равновозможными
элементарными исходами
Операции над событиями, сложение
вероятностей
Условная вероятность, дерево
случайного опыта, формула полной
вероятности и независимость событий

1
2
3
4

Всего

Контрольные
работы

4
3

1

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

1

Элементы комбинаторики

4

6

Серии последовательных испытаний

3

7

Случайные величины и распределения

6

8

Обобщение и систематизация знаний

4

1

34

2

1

№ п/п
1

Повторение курса 10 класса

Всего
4

Контрольные
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

2

Количество часов
Наименование разделов и тем
программы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

3

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0b7b0f1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Математическое ожидание случайной
величины
Дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины

2
3

4
4

4

Закон больших чисел

3

5

Непрерывные случайные величины
(распределения)

2

6

Нормальное распределения

2

7

Повторение, обобщение и
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1

1

1

15

1

34

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fbc5dc1

3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1

2

3

4

Тема урока
Вводный инструктаж. Представление данных
с помощью таблиц и диаграмм
Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия, стандартное отклонение числовых
наборов
Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия, стандартное отклонение числовых
наборов
Среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах,

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/25c6d12b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dd00738d

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98645f6c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c9033a8

5

6

7
8

9
10
11

12

13

дисперсия, стандартное отклонение числовых
наборов
Случайные эксперименты (опыты) и
случайные события. Элементарные события
(исходы)
Вероятность случайного события.
Вероятности событий в опытах с
равновозможными элементарными
событиями
Вероятность случайного события.
Практическая работа
Операции над событиями: пересечение,
объединение событий, противоположные
события. Диаграммы Эйлера
Операции над событиями: пересечение,
объединение событий, противоположные
события. Диаграммы Эйлера
Формула сложения вероятностей
Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Дерево случайного
эксперимента
Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Дерево случайного
эксперимента
Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Дерево случайного
эксперимента

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/347c1b78

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64d75244

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e8fa94a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/221c622b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cc10c1e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3057365d

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a408d25

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1e76d3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/47fb6b11

14

Формула полной вероятности

1

15

Формула полной вероятности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15941bec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9ec13c8

16

Формула полной вероятности. Независимые
события

1

17

Контрольная работа «Вероятность»

1

18

Комбинаторное правило умножения

1

19

Перестановки и факториал

1

20

Число сочетаний

1

21

22

Треугольник Паскаля. Формула бинома
Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание),
успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого
успеха

1

24

Серия независимых испытаний. Практическая
работа с использованием электронных таблиц

1

25

Случайная величина

1

26

Распределение вероятностей. Диаграмма
распределения

1

27

Сумма и произведение случайных величин

1

28

Сумма и произведение случайных величин

1

30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e1f2368

1

Серия независимых испытаний Бернулли

Примеры распределений, в том числе
геометрическое и биномиальное
Примеры распределений, в том числе
геометрическое и биномиальное

1

1

23

29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e3dd5ac9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/29dc6cb9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2270cf70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d58ce6d1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7904dfb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa47998f

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9572a68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f4a15a14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/639be9aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dc7ff39
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51b7ed5f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2757cc3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/91e08061
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5afff05f

Повторение, обобщение и систематизация
знаний
Повторение, обобщение и систематизация
знаний

31
32

Итоговая контрольная работа

33

Повторение, обобщение и систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f4d3cd7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e01a3dc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a985ae79
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1ddca5e0

1
1
1

1

1
34

2

2

11 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4

5

Тема урока
Вводный инструктаж. Повторение,
обобщение, систематизация знаний.
Случайные опыты и вероятности случайных
событий. Серии независимых испытаний
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Случайные опыты и вероятности
случайных событий. Серии независимых
испытаний
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Случайные опыты и вероятности
случайных событий. Серии независимых
испытаний
Повторение, обобщение, систематизация
знаний. Случайные опыты и вероятности
случайных событий. Серии независимых
испытаний
Примеры применения математического
ожидания (страхование, лотерея)

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/430d330a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a573a292

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/07a5e861

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32bc29bf

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea27084d

6
7
8

Математическое ожидание суммы случайных
величин
Математическое ожидание геометрического и
биномиального распределений
Математическое ожидание геометрического и
биномиального распределений

1
1
1

9

Дисперсия и стандартное отклонение

1

10

Дисперсия и стандартное отклонение

1

11
12
13
14
15
16
17

18

19
20

Дисперсии геометрического и биномиального
распределения
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
Закон больших чисел. Выборочный метод
исследований
Закон больших чисел. Выборочный метод
исследований
Практическая работа с использованием
электронных таблиц
Контрольная работа «Математическое
ожидание и дисперсия»
Примеры непрерывных случайных величин.
Функция плотности распределения.
Равномерное распределение и его свойства
Примеры непрерывных случайных величин.
Функция плотности распределения.
Равномерное распределение и его свойства
Задачи, приводящие к нормальному
распределению. Функция плотности и
свойства нормального распределения
Практическая работа с использованием

1
1

1

1
1
1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0adefe9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/20de2fc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/17b0e769
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcc67f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf78aad6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4b5a495e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a53cd884
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/94ddc34a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf23b369
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c1d11a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7e379f8f

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f5b423d

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1c2712e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97c19f59

1

1

Библиотека ЦОК

21
22
23

24

25

26

27

28

29

электронных таблиц
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Описательная статистика
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Описательная статистика
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Опыты с равновозможными
элементарными событиями
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Опыты с равновозможными
элементарными событиями
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Вычисление вероятностей событий с
применением формул и графических методов
(координатная прямая, дерево, диаграмма
Эйлера)
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Вычисление вероятностей событий с
применением формул и графических методов
(координатная прямая, дерево, диаграмма
Эйлера)
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Вычисление вероятностей событий с
применением формул и графических методов
(координатная прямая, дерево, диаграмма
Эйлера)
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Вычисление вероятностей событий с
применением формул и графических методов
(координатная прямая, дерево, диаграмма
Эйлера)
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Случайные величины и

1
1

https://m.edsoo.ru/1f1f9ad9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72953f4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b699ad0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3fcbacf9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/538fd7cf

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/272910f5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc9ad6ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5964f277

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e71debe4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00b2efb3

30

31

32
33

распределения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Случайные величины и
распределения
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Математическое ожидание случайной
величины
Повторение, обобщение и систематизация
знаний. Математическое ожидание случайной
величины
Итоговая контрольная работа

Повторение, обобщение и систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1cc2df8f

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aea1298c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/640a8ebf

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fd6d597
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5006273e

1

1
34

2

3

ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
6
6.1
6.2

6.3

6.4

6.5
6.6
6.7

6.8

ОСВОЕНИЯ

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Читать и строить таблицы и диаграммы
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых
данных
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и
случайное событие, элементарное событие (элементарный исход)
случайного опыта; находить вероятности в опытах с
равновозможными случайными событиями, находить и сравнивать
вероятности событий в изученных случайных экспериментах
Находить и формулировать события: пересечение и объединение
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения
вероятностей при решении задач
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые
события; находить вероятности с помощью правила умножения, с
помощью дерева случайного опыта
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
Оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
5
5.1

5.2
5.3
5.4

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теория вероятностей и статистика
Сравнивать вероятности значений случайной величины по
распределению или с помощью диаграмм
Оперировать понятием математического ожидания, приводить
примеры того, как применяется математическое ожидание
случайной величины, находить математическое ожидание по
данному распределению
Иметь представление о законе больших чисел
Иметь представление о нормальном распределении

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
6

Проверяемый элемент содержания

Теория вероятностей и статистика
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее
6.1
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах,
дисперсия и стандартное отклонение числовых наборов
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные
события (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и
6.2
вероятности событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными
событиями. Вероятности событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
6.3
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
6.4
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
6.5
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
6.6
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
6.7
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное
11 КЛАСС

Код
5

5.1

5.2
5.3

Проверяемый элемент содержания
Теория вероятностей и статистика
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического
и биномиального распределений
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
метод исследований
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о
нормальном распределении

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого основной образовательной программы среднего общего
требования
образования
1
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать

2

3

4

обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для описания
реальных процессов и явлений и при решении задач, в том числе из
других учебных предметов; умение оперировать понятиями: граф,
связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать и
описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,
логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных чисел;
умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных выражений;
умение
оперировать
понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число, сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного
числа,
форма
записи
комплексных
чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:
тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,
система уравнений и неравенств, равносильность уравнений,
неравенств и систем; умение решать уравнения, неравенства и системы
с помощью различных приёмов; решать уравнения, неравенства и
системы с параметром; применять уравнения, неравенства, их системы
для решения математических задач и задач из различных областей
науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции
функций, находить уравнение касательной к графику функции; умение

5

6

7

8

находить производные элементарных функций; умение использовать
производную для исследования функций, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов с
использованием аппарата математического анализа; применять
производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических и физических задачах; находить
площади и объёмы фигур с помощью интеграла; приводить примеры
математического моделирования с помощью дифференциальных
уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и
логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций, выполнять преобразования графиков функций, использовать
графики для изучения процессов и зависимостей, при решении задач
из других учебных предметови задач из реальной жизни; выражать
формулами зависимости между величинами; использовать свойства и
графики функций для решения уравнений, неравенств и задач с
параметрами; изображать на координатной плоскости множества
решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных

9

10

11

12

исследований; умение приводить примеры проявления закона больших
чисел в природных и общественных явлениях; умение оперировать
понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные
факты и рассуждения для решения задач; оценивать вероятности
реальных
событий;
составлять
вероятностную
модель
и
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол
между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от
точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач изученные
факты и теоремы планиметрии; умение оценивать размеры объектов
окружающего мира; строить математические модели с помощью
геометрических понятий и величин, решать связанные с ними
практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновыватьили
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и из
реальной жизни; умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя изученные
формулы и методы, в том числе: площадь поверхности пирамиды,
призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между

13

векторами; умение использовать векторный и координатный метод для
решения геометрических задач и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
МАТЕМАТИКЕ
Проверяемый элемент содержания
Код
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел
1.2
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
1.3
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
1.4
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
1.5
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
1.6
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
1.7
Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата
вычислений
1.8
Преобразование выражений
1.9
Комплексные числа
2
Уравнения и неравенства
2.1
Целые и дробно-рациональные уравнения
2.2
Иррациональные уравнения
2.3
Тригонометрические уравнения
2.4
Показательные и логарифмические уравнения
2.5
Целые и дробно-рациональные неравенства
2.6
Иррациональные неравенства
2.7
Показательные и логарифмические неравенства
2.8
Тригонометрические неравенства
2.9
Системы и совокупности уравнений и неравенств
2.10 Уравнения, неравенства и системы с параметрами
2.11 Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
3
Функции и графики
3.1
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
3.2
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки
знакопостоянства.
Промежутки
монотонности
функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение функции
на промежутке
3.3
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойстваи график.
Свойства и график корня n-ой степени
3.4
Тригонометрические функции, их свойства и графики
3.5
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

ПО

3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2

4.3
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных
на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Первообразная. Интеграл
Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
Логика
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Геометрия
Фигуры на плоскости
Прямые и плоскости в пространстве
Многогранники
Тела и поверхности вращения
Координаты и векторы

2.1.10. ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ
(ID 6964235)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный курс «Вероятность и статистика» углублённого уровня является
продолжением и развитием одноименного учебного курса углублённого уровня на уровне
среднего общего образования. Учебный курс предназначен для формирования у
обучающихся статистической культуры и понимания роли теории вероятностей как
математического инструмента для изучения случайных событий, величин и процессов.
При изучении курса обогащаются представления обучающихся о методах исследования
изменчивого мира, развивается понимание значимости и общности математических
методов познания как неотъемлемой части современного естественно-научного
мировоззрения.
Содержание учебного курса направлено на закрепление знаний, полученных при
изучении курса на уровне основного общего образования, и на развитие представлений о
случайных величинах и взаимосвязях между ними на важных примерах, сюжеты которых
почерпнуты из окружающего мира. В результате у обучающихся должно сформироваться
представление о наиболее употребительных и общих математических моделях,
используемых для описания антропометрических и демографических величин,
погрешностей в различные рода измерениях, длительности безотказной работы
технических устройств, характеристик массовых явлений и процессов в обществе.
Учебный курс является базой для освоения вероятностно-статистических методов,
необходимых специалистам не только инженерных специальностей, но также социальных
и психологических, поскольку современные общественные науки в значительной мере
используют аппарат анализа больших данных. Центральную часть учебного курса
занимает обсуждение закона больших чисел – фундаментального закона природы,
имеющего математическую формализацию.
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» на углублённом уровне выделены основные содержательные линии:
«Случайные события и вероятности» и «Случайные величины и закон больших чисел».
Помимо основных линий в учебный курс включены элементы теории графов и
теории множеств, необходимые для полноценного освоения материала данного учебного
курса и смежных математических учебных курсов.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для
формирования представлений о распределении вероятностей между значениями
случайных величин. Важную часть в этой содержательной линии занимает изучение
геометрического и биномиального распределений и знакомство с их непрерывными
аналогами – показательным и нормальным распределениями.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и распределениями,
акцентируют внимание обучающихся на описании и изучении случайных явлений с
помощью непрерывных функций. Основное внимание уделяется показательному и
нормальному распределениям.
В учебном курсе предусматривается ознакомительное изучение связи между
случайными величинами и описание этой связи с помощью коэффициента корреляции и
его выборочного аналога. Эти элементы содержания развивают тему «Диаграммы

рассеивания», изученную на уровне основного общего образования, и во многом
опираются на сведения из курсов алгебры и геометрии.
Ещё один элемент содержания, который предлагается на ознакомительном уровне –
последовательность случайных независимых событий, наступающих в единицу времени.
Ознакомление с распределением вероятностей количества таких событий носит
развивающий характер и является актуальным для будущих абитуриентов, поступающих
на учебные специальности, связанные с общественными науками, психологией и
управлением.
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» на углубленном уровне
отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность) вершины.
Графы на плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.
Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного эксперимента.
Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечной
совокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Операции над случайными величинами. Бинарная случайная величина. Примеры
распределений, в том числе геометрическое и биномиальное.
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые случайные
величины.Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры
применения математического ожидания (страхование, лотерея). Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных
величин. Математическое ожидание геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения).
Дисперсия бинарной случайной величины. Математическое ожидание произведения и
дисперсия суммы независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное отклонение
биномиального распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического
распределения.
11 КЛАСС
Неравенство Чебышёва. Теорема Чебышёва. Теорема Бернулли. Закон больших
чисел. Выборочный метод исследований. Выборочные характеристики. Оценивание
вероятности события по выборочным данным. Проверка простейших гипотез с помощью
изученных распределений.

Непрерывные случайные величины. Примеры. Функция плотности вероятности
распределения. Равномерное распределение и его свойства. Задачи, приводящие к
показательному распределению. Задачи, приводящие к нормальному распределению.
Функция плотности вероятности показательного распределения, функция плотности
вероятности нормального распределения. Функция плотности и свойства нормального
распределения.
Последовательность одиночных независимых событий. Задачи, приводящие к
распределению Пуассона.
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной корреляции.
Совместные наблюдения двух величин. Выборочный коэффициент корреляции. Различие
между линейной связью и причинно-следственной связью. Линейная регрессия, метод
наименьших квадратов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, представление о математических основах
функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества
(выборы, опросы и другое), умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к прошлому и
настоящему российской математики, ценностное отношение к достижениям российских
математиков и российской математической школы, использование этих достижений в
других науках, технологиях, сферах экономики;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа, сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений науки и деятельностью учёного, осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое
отношение
к миру,
включая
эстетику математических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, восприимчивость к
математическим аспектам различных видов искусства;
5) физического воспитания:
сформированность умения применять математические знания в интересах здорового
и безопасного образа жизни, ответственное отношение к своему здоровью (здоровое
питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность),
физическое совершенствование при занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, связанным с математикой и её приложениями, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы, готовность и способность к математическому образованию и

самообразованию на протяжении всей жизни, готовность к активному участию в решении
практических задач математической направленности;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, ориентация на применение
математических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирование
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, понимание математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации,
овладение языком математики и математической культурой как средством познания мира,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и
в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры,
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, явления, процесса, выявлению
зависимостей между объектами, явлениями, процессами;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;

прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
структурировать информацию, представлять её в различных формах,
иллюстрировать графически;
оценивать надёжность информации по самостоятельно сформулированным
критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать
варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов, владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям, объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности, находить ошибку, давать
оценку приобретённому опыту.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач, принимать цель совместной деятельности, планировать
организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать
процесс и результат работы, обобщать мнения нескольких людей;

участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и иные), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся научится:
свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе,
цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного эксперимента;
свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное
событие, элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта,
находить вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями;
находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий,
событие, противоположное данному, использовать диаграммы Эйлера, координатную
прямую для решения задач, пользоваться формулой сложения вероятностей для
вероятностей двух и трех случайных событий;
оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей,
независимые события, дерево случайного эксперимента, находить вероятности событий с
помощью правила умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу полной
вероятности, формулу Байеса при решении задач, определять независимость событий по
формуле и по организации случайного эксперимента;
применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов
множеств, элементарных событий случайного опыта, решения задач по теории
вероятностей;
свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех и
неудача, независимые испытания, серия испытаний, находить вероятности событий: в
серии испытаний до первого успеха, в серии испытаний Бернулли, в опыте, связанном со
случайным выбором из конечной совокупности;
свободно оперировать понятиями:
случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения, бинарная случайная величина, геометрическое,
биномиальное распределение;
оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин,
использовать таблицу совместного распределения двух случайных величин для выделения
распределения
каждой
величины,
определения
независимости
случайных
величин;свободно оперировать понятием математического ожидания случайной величины
(распределения), применять свойства математического ожидания при решении задач,
вычислять математическое ожидание биномиального и геометрического распределений;
свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной
величины, применять свойства дисперсии случайной величины (распределения) при
решении задач, вычислять дисперсию и стандартное отклонение геометрического и
биномиального распределений.
К концу 11 класса обучающийся научится:
вычислять выборочные характеристики по данной выборке и оценивать
характеристики генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам.
Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы,
пользуясь изученными распределениями;

приводить примеры задач, приводящих к показательному распределению, задач,
приводящих к нормальному распределению. Оперировать понятиями: функция плотности
вероятности показательного распределения, функция плотности вероятности нормального
распределения, функция плотности и свойства нормального распределения;определять
коэффициент
линейной
корреляции, выборочный
коэффициент
корреляции.

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА
Направление
Личностные
Воспитательные
воспитания
результаты ФГОС
задачи
Формирование
критического
мышления при
анализе социальной
статистики
Осознание вклада
российской школы в
теорию вероятностей

Развитие
способности
выявлять
манипуляции в
данных
Изучение работ
А.Н. Колмогорова и
его учеников

Духовнонравственное
воспитание

Формирование
научной этики при
работе с данными

Эстетическое
воспитание

Восприятие красоты
вероятностных
закономерностей

Физическое
воспитание

Применение
статистики в медикобиологических
исследованиях
Профессиональное
самоопределение в
data science

Воспитание
ответственности за
интерпретацию
результатов
Развитие
визуальной
культуры
представления
данных
Анализ данных о
здоровье населения

Гражданское
воспитание

Патриотическое
воспитание

Трудовое
воспитание
Экологическое
воспитание

Формирование
экологического
мышления через
анализ данных

Знакомство с
профессиями,
связанными с
анализом данных
Моделирование
экологических
процессов

Методы
реализации
Анализ реальных
статистических
исследований
Сравнительный
анализ различных
вероятностных
подходов
Анализ этических
дилемм в
статистических
исследованиях
Создание сложных
инфографик и
визуализаций
Построение
корреляционных
моделей
Встречи с dataаналитиками,
посещение ITкомпаний
Прогнозирование
климатических
изменений

Примеры
учебных
ситуаций
Проект "Как
распознать
фейковую
статистику в
СМИ"
Семинар "Русская
школа теории
вероятностей"

Формы оценивания

Кейс "Статистика
и этика: границы
допустимого"

Рефлексивное эссе

Практикум
"Искусство
статистической
графики"

Конкурс
инфографики

Проект
"Статистика
здорового образа
жизни"
Мастер-класс
"Профессия - data
scientist"

Защита
междисциплинарных
проектов

Исследование
"Статистика
глобального
потепления"

Участие в научных
конференциях

Экспертная оценка
исследований

Научный доклад с
презентацией

Карта
профессионального
роста

Ценности
научного
познания

Развитие
исследовательской
культуры работы с
данными

Формирование
навыков научного
статистического
анализа

Проведение
самостоятельных
статистических
исследований

Анализ больших
данных реальных
социальных
процессов

Публикация тезисов
исследований

1.
o
o

2.
o
o

3.
o
o
o

4.
o
o

1.
2.
3.
4.
5.






Особенности реализации на углубленном уровне:
Академическая направленность:
Работа с профессиональными статистическими пакетами (R, Python)
Изучение сложных вероятностных моделей (марковские цепи, теория
массового обслуживания)
Исследовательская деятельность:
Проведение полномасштабных статистических исследований
Участие в научных конкурсах и конференциях
Междисциплинарные связи:
С экономикой (эконометрика)
С биологией (биостатистика)
С социологией (анализ социологических данных)
Профессиональная ориентация:
Встречи с экспертами в области анализа данных
Практикумы по машинному обучению
Методы оценивания:
Защита исследовательских проектов
Анализ реальных статистических данных
Создание профессиональных отчетов
Участие в научных дискуссиях
Решение олимпиадных задач высокого уровня
Рекомендации по организации:
Создание школьного центра анализа данных
Организация спецкурсов по машинному обучению
Проведение хакатонов по анализу данных
Индивидуальные исследовательские проекты
Наставничество со стороны профессионалов в области data science
Ключевые воспитательные результаты:
 Готовность к профессиональной деятельности в области анализа данных
 Умение критически оценивать статистическую информацию
 Навыки научного исследования с использованием статистических методов
 Осознание социальной ответственности при работе с данными
 Понимание этических аспектов в статистических исследованиях
Данная программа позволяет максимально реализовать воспитательный потенциал
углубленного курса теории вероятностей и статистики, формируя будущих специалистов в
области data science и аналитики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

1

Элементы теории графов

3

2

Случайные опыты, случайные события и вероятности событий

3

3

Операции над множествами и событиями. Сложение и умножение вероятностей.
Условная вероятность. Независимые события

5

4

Элементы комбинаторики

4

5

Серии последовательных испытаний. Испытания Бернулли. Случайный выбор из
конечной совокупности

5

6

Случайные величины и распределения

14

1

34

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС

1

Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

1

Закон больших чисел

5

2

Элементы математической статистики

6

3

Непрерывные случайные величины (распределения), показательное и
нормальное распределения

4

4

Распределение Пуассона

2

5

Связь между случайными величинами

6

6

Обобщение и систематизация знаний

11

1

34

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Вводный инструктаж. Граф, связный граф, представление задачи с помощью графа

1

2

Степень (валентность) вершины. Путь в графе. Цепи и циклы

1

3

Графы на плоскости. Дерево случайного эксперимента

1

4

Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы)

1

5

Вероятность случайного события. Вероятности событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями

1

6

Вероятность случайного события. Вероятности событий в опытах с равновозможными
элементарными событиями

1

7

Пересечение, объединение множеств и событий, противоположные события. Формула
сложения вероятностей

1

8

Условная вероятность. Умножение вероятностей. Формула условной вероятности

1

9

Условная вероятность. Умножение вероятностей. Формула условной вероятности

1

10

Формула полной вероятности

1

11

Формула Байеса. Независимые события

1

12

Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал

1

13

Число сочетаний. Треугольник Паскаля

1

14

Формула бинома Ньютона

1

15

Контрольная работа "Графы, вероятности, множества, комбинаторика"

1

16

Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха

1

17

Серия независимых испытаний до первого успеха

1

Контрольные
работы

1

18

Серия независимых испытаний Бернулли

1

19

Случайный выбор из конечной совокупности

1

20

Практическая работа с использованием электронных таблиц

1

21

Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения

1

22

Операции над случайными величинами. Примеры распределений. Бинарная случайная
величина

1

23

Геометрическое распределение. Биномиальное распределение

1

24

Математическое ожидание случайной величины. Совместное распределение двух
случайных величин

1

25

Независимые случайные величины. Свойства математического ожидания.
Математическое ожидание бинарной случайной величины

1

26

Математическое ожидание геометрического и биномиального распределений

1

27

Дисперсия и стандартное отклонение

1

28

Дисперсия бинарной случайной величины. Свойства дисперсии

1

29

Математическое ожидание произведения и дисперсия суммы независимых случайных
величин

1

30

Дисперсия биномиального распределения. Практическая работа с использованием
электронных таблиц

1

31

Дисперсия и стандартное отклонение геометрического распределения. . Практическая
работа с использованием электронных таблиц

1

32

Контрольная работа "Испытания Бернулли. Случайные величины и распределения"

1

33

Обобщение и систематизация знаний

1

34

Обобщение и систематизация знаний

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

2

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Вводный инструктаж. Неравенство Чебышева. Теорема Чебышева. Теорема Бернулли.
Закон больших чисел

1

2

Неравенство Чебышева. Теорема Чебышева. Теорема Бернулли. Закон больших чисел

1

3

Неравенство Чебышева. Теорема Чебышева. Теорема Бернулли. Закон больших чисел

1

4

Выборочный метод исследований

1

5

Практическая работа с использованием электронных таблиц

1

6

Генеральная совокупность и случайная выборка. Знакомство с выборочными
характеристиками. Оценка среднего и дисперсии генеральной совокупности с помощью
выборочных характеристик

1

7

Генеральная совокупность и случайная выборка. Знакомство с выборочными
характеристиками. Оценка среднего и дисперсии генеральной совокупности с помощью
выборочных характеристик

1

8

Оценивание вероятностей событий по выборке

1

9

Статистическая гипотеза. Проверка простейших гипотез с помощью свойств изученных
распределений

1

10

Статистическая гипотеза. Проверка простейших гипотез с помощью свойств изученных
распределений

1

11

Практическая работа с использованием электронных таблиц

1

12

Примеры непрерывных случайных величин. Функция плотности вероятности

1

13

Равномерное распределение. Примеры задач, приводящих к показательному и к
нормальному распределениям

1

14

Функция плотности вероятности показательного распределения

1

15

Функция плотности вероятности нормального распределения

1

Контрольные
работы

16

Последовательность одиночных независимых событий. Пример задачи, приводящей к
распределению Пуассона

1

17

Практическая работа с использованием электронных таблиц

1

18

Ковариация двух случайных величин. Коэффициент корреляции

1

19

Совместные наблюдения двух величин

1

20

Выборочный коэффициент корреляции

1

21

Различие между линейной связью и причинно-следственной связью

1

22

Линейная регрессия

1

23

Практическая работа с использованием электронных таблиц

1

24

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм, описательная статистика

1

25

Опыты с равновозможными элементарными событиями

1

26

Вычисление вероятностей событий с применением формул

1

27

Вычисление вероятностей событий с применением графических методов: координатная
прямая, дерево, диаграмма Эйлера

1

28

Случайные величины и распределения

1

29

Математическое ожидание случайной величины

1

30

Математическое ожидание случайной величины

1

31

Контрольная работа: "Вероятность и статистика"

1

32

Вычисление вероятностей событий с применением формул и графических методов

1

33

Вычисление вероятностей событий с применением формул и графических методов

1

34

Случайные величины и распределения. Математическое ожидание случайной величины

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

1

1

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы среднего общего образования
результата
6
Теория вероятностей и статистика
6.1
Читать и строить таблицы и диаграммы
6.2
Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных
6.3
Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное
событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного
опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными
случайными событиями, находить и сравнивать вероятности событий в
изученных случайных экспериментах
6.4
Находить и формулировать события: пересечение и объединение
данных событий, событие, противоположное данному событию;
пользоваться диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей
при решении задач
6.5
Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события;
находить вероятности с помощью правила умножения, с помощью
дерева случайного опыта
6.6
Применять комбинаторное правило умножения при решении задач
6.7
Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия
испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии
независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности
событий в серии испытаний Бернулли
6.8
Оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения
11 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого образовательной программы среднего общего образования
результата
5
Теория вероятностей и статистика
5.1
Сравнивать
вероятности
значений
случайной
величиныпо
распределению или с помощью диаграмм
5.2
Оперировать понятием математического ожидания, приводить
примеры того, как применяется математическое ожидание случайной
величины, находить математическое ожидание по данному
распределению
5.3
Иметь представление о законе больших чисел
5.4
Иметь представление о нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
6
Теория вероятностей и статистика
6.1
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное
отклонение числовых наборов
6.2
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности

событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями
6.3
Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные
события. Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей
6.4
Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного
эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
6.5
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
6.6
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые
испытания. Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия
независимых испытаний Бернулли
6.7
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
5
Теория вероятностей и статистика
5.1
Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,
дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического
ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое
ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы
случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и
биномиального распределений
5.2
Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный
метод исследований
5.3
Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности
распределения. Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о
нормальном распределении
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего
требования
образования
Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать и оперировать понятиями: определение,
аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство,
равносильные формулировки; применять их; умение формулировать
обратное и противоположное утверждение, приводить примеры и
контрпримеры, использовать метод математической индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать
1
логическую правильность рассуждений; умение оперировать
понятиями: множество, подмножество, операции над множествами;
умение использовать теоретико-множественный аппарат для
описания реальных процессов и явлений и при решении задач, в том
числе из других учебных предметов; умение оперировать понятиями:
граф, связный граф, дерево, цикл, граф на плоскости; умение задавать
и описывать графы различными способами; использовать графы при
решении задач
Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
2
степень с целым показателем, корень натуральной степени, степень с
рациональным показателем, степень с действительным показателем,

3

4

5

логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа,
остаток по модулю, рациональное число, иррациональное число,
множества натуральных, целых, рациональных, действительных
чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий
делитель и наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при
решении задач; знакомство с различными позиционными системами
счисления; умение выполнять вычисление значений и преобразования
выражений со степенями и логарифмами, преобразования дробнорациональных выражений; умение оперировать понятиями:
последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая
прогрессия, бесконечно убывающая геометрическая прогрессия;
умение задавать последовательности, в том числе с помощью
рекуррентных формул; умение оперировать понятиями: комплексное
число, сопряжённые комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного
числа,
форма
записи
комплексных
чисел
(геометрическая, тригонометрическая и алгебраическая); уметь
производить арифметические действия с комплексными числами;
приводить примеры использования комплексных чисел; оперировать
понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель матрицы,
геометрический смысл определителя
Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать
понятиями: тождество, тождественное преобразование, уравнение,
неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность
уравнений, неравенств и систем; умение решать уравнения,
неравенства и системы с помощью различных приёмов; решать
уравнения, неравенства и системы с параметром; применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,
периодичность функции, ограниченность функции, монотонность
функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения
функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика
функции, первая и вторая производная функции, геометрический и
физический смысл производной, первообразная, определённый
интеграл; умение находить асимптоты графика функции; умение
вычислять производные суммы, произведения, частного и
композиции функций, находить уравнение касательной к графику
функции; умение находить производные элементарных функций;
умение использовать производную для исследования функций,
находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить
графики многочленов с использованием аппарата математического
анализа; применять производную для нахождения наилучшего
решения в прикладных, в том числе социально-экономических и
физических задачах; находить площади и объёмы фигур с помощью
интеграла; приводить примеры математического моделирования с
помощью дифференциальных уравнений
Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,
композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,
рациональная функция, степенная функция, тригонометрические
функции, обратные тригонометрические функции, показательная и

6

7

8

9

логарифмическая функции; умение строить графики изученных
функций,
выполнять
преобразования
графиков
функций,
использовать графики для изучения процессов и зависимостей, при
решении задач из других учебных предметов и задач из реальной
жизни; выражать формулами зависимости между величинами;
использовать свойства и графики функций для решения уравнений,
неравенств и задач с параметрами; изображать на координатной
плоскости множества решений уравнений, неравенств и их систем
Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и
услуг, налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их
системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оценивать правдоподобность результатов; умение моделировать
реальные ситуации на языке математики; составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать
построенные модели с использованием аппарата алгебры,
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать
статистические данные, в том числе с применением графических
методов и электронных средств; графически исследовать совместные
наблюдения с помощью диаграмм рассеивания и линейной регрессии
Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события; умение вычислять
вероятность с использованием графических методов; применять
формулы сложения и умножения вероятностей, формулу полной
вероятности, формулу Бернулли, комбинаторные факты и формулы;
оценивать вероятности реальных событий; умение оперировать
понятиями: случайная величина, распределение вероятностей,
математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение
случайной величины, функции распределения и плотности
равномерного, показательного и нормального распределений; умение
использовать свойства изученных распределений для решения задач;
знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных
исследований; умение приводить примеры проявления закона
больших чисел в природных и общественных явлениях; умение
оперировать понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний,
число перестановок; бином Ньютона; умение применять
комбинаторные факты и рассуждения для решения задач; оценивать
вероятности реальных событий; составлять вероятностную модель и
интерпретировать полученный результат
Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный
угол, трёхгранный угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и
перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между прямыми,
угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,

10

11

12

13

расстояние между плоскостями; умение использовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира; строить математические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать
связанные с ними практические задачи
Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,
многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника,
куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность
вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь
поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара, развёртка поверхности, сечения конуса и цилиндра,
параллельные оси или основанию, сечение шара, плоскость,
касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строить сечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности
вращения, их сечения, в том числе с помощью электронных средств;
умение применять свойства геометрических фигур, самостоятельно
формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах и признаках геометрических фигур, обосновывать или
опровергать их; умение проводить классификацию фигур по
различным признакам, выполнять необходимые дополнительные
построения
Умение оперировать понятиями: движение в пространстве,
параллельный перенос, симметрия на плоскости и в пространстве,
поворот, преобразование подобия, подобные фигуры; умение
распознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе,
искусстве, архитектуре; использовать геометрические отношения при
решении задач; находить геометрические величины (длина, угол,
площадь, объём) при решении задач из других учебных предметов и
из реальной жизни; умение вычислять геометрические величины
(длина, угол, площадь, объём, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы, в том числе: площадь поверхности
пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы; объём куба,
прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра,
конуса, шара; умение находить отношение объёмов подобных фигур
Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,
произведение вектора на число, разложение вектора по базису,
скалярное произведение, векторное произведение, угол между
векторами; умение использовать векторный и координатный метод
для решения геометрических задач и задач других учебных предметов
Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание
значимости математики в изучении природных и общественных
процессов и явлений; умение распознавать проявление законов
математики в искусстве, умение приводить примеры математических
открытий российской и мировой математической науки

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Числа и вычисления
1.1
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
4
4.1
4.2
4.3

Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечные периодические дроби
Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими
корнями натуральной степени
Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства
степени
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус,
арктангенс числового аргумента
Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы
Действительные числа. Арифметические операции с действительными
числами. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка
результата вычислений
Преобразование выражений
Комплексные числа
Уравнения и неравенства
Целые и дробно-рациональные уравнения
Иррациональные уравнения
Тригонометрические уравнения
Показательные и логарифмические уравнения
Целые и дробно-рациональные неравенства
Иррациональные неравенства
Показательные и логарифмические неравенства
Тригонометрические неравенства
Системы и совокупности уравнений и неравенств
Уравнения, неравенства и системы с параметрами
Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные
функции. Чётные и нечётные функции. Периодические функции
Область определения и множество значений функции. Нули функции.
Промежутки знакопостоянства. Промежутки монотонности функции.
Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее значение
функции на промежутке
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и
график. Свойства и график корня n-ой степени
Тригонометрические функции, их свойства и графики
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики
Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций,
непрерывных на отрезке
Последовательности, способы задания последовательностей
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов
Начала математического анализа
Производная функции. Производные элементарных функций
Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы. Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на
отрезке
Первообразная. Интеграл

5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
6.3
7
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5

Множества и логика
Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна
Логика
Вероятность и статистика
Описательная статистика
Вероятность
Комбинаторика
Геометрия
Фигуры на плоскости
Прямые и плоскости в пространстве
Многогранники
Тела и поверхности вращения
Координаты и векторы

2.1.11. ИНФОРМАТИКА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7203431)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление о
целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного
предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет распределение его по
классам (годам изучения).
Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики
учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных
работ, государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой для
составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика на уровне среднего общего образования отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим этапом
непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого опыта.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и других
элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование средств
операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернет-сервисов,
информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма данных,
основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на выбранном
языке программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения информационных
технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и интернет-сервисах, в том
числе при решении задач анализа данных, использование баз данных и электронных таблиц для
решения прикладных задач.
Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы в
первую очередь на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для
повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с другими областями знания.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для уровня
среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных
компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося информационного

общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим изучение информатики в
10 – 11 классах должно обеспечить:
сформированность представлений о роли
информатики, информационных и
коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой ценностей,
проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе, понимание социального, экономического, политического, культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научно-исследовательской и
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час
в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,
ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются
необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и
исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,
возможность решения задач базового уровня сложности Единого государственного экзамена по
информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена по
усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
компьютера в зависимости от решаемых задач.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.
Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные
производства.
Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их назначение.
Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная система. Понятие о
системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения.
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки данных с
использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.
Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной
специализации. Системы автоматизированного проектирования.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за неправомерное
использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления информации.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано. Подходы к
измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению информации,

определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером алфавита и
информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),
связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность
содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение бита с
позиции содержания сообщения.
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал связи,
сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных по каналу
связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды обработки
информации: получение нового содержания, изменение формы представления информации. Поиск
информации. Роль информации и информационных процессов в окружающем мире.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление как
информационный процесс. Обратная связь.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах
счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости
числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы
счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм
перевода целого числа из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами. Арифметические
операции в позиционных системах счисления.
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE.
Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического
изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных
частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических
операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция». Логические
выражения. Вычисление логического значения составного высказывания при известных значениях
входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности логических выражений.
Логические операции и операции над множествами.
Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей истинности.
Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических
элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная
работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Деловая переписка.
Реферат. Правила цитирования источников и оформления библиографических ссылок.
Оформление списка литературы.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический редактор.
Обработка графических объектов. Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.
Обработка изображения и звука с использованием интернет-приложений.
Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайнсервисов для разработки презентаций проектных работ.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.
11 КЛАСС
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые протоколы.
Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.

Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические страницы.
Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы.
Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов,
определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов,
гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые образовательные
ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационнокоммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной
безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное
программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация
личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.
Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные ресурсы.
Цифровая экономика. Информационная культура.
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому
объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.
Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с
анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение
количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.
Выигрышные стратегии.
Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C++,
C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового уровня.
Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности (вычисление сумм,
произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в
позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего
общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту).
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк.
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с однократным
просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества (суммы) элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего (наименьшего)
значения элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего)
значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке.

Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы.
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.
Компьютерно-математические
модели.
Этапы
компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели, компьютерный
эксперимент, анализ результатов моделирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об однотипных
объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных. Заполнение базы данных.
Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами.
Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к многотабличным
базам данных.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания устной
речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся системы.
Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов искусственного
интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного интеллекта в
робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
отражают
готовность
и
способность
обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка,
соблюдение основополагающих норм информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном
пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве,
технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на
использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации средств
информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт
понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных
технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у
обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных
учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися будут
достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,
технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс», «система»,
«компоненты системы», «системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их получения и
направления использования;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых основ использования
компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации, умение
определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений
(префиксные коды);

владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление заданного
натурального числа в различных системах счисления, выполнять преобразования логических
выражений, используя законы алгебры логики;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные материалы
с использованием возможностей современных программных средств и облачных сервисов;
В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися будут
достигнуты следующие предметные результаты:
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное
распространение персональных данных;
владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять кратчайший путь во
взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического графа;
умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для
изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++,
C#), анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки, определять без
использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы,
ветвленияи подпрограммы, при заданных исходных данных, модифицировать готовые программы
для решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм
(процедур, функций);
умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого
уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых
последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей,
нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе
счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик элементов
массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего арифметического,
минимального и максимального элементов, количества элементов, удовлетворяющих заданному
условию), сортировку элементов массива;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять
запросы к базам данных (в том числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и
поиск записей в базе данных, наполнять разработанную базу данных, умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление
суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в
ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу,
представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием различных
цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов, понимание возможностей и ограничений технологий
искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений об использовании
информационных
технологий
в
различных
профессиональных
сферах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1

Компьютер: аппаратное и программное
обеспечение, файловая система

Итого по разделу

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/af8b25f4

6
6

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Информация и информационные процессы

5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/af8b25f4

2.2

Представление информации в компьютере

8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/af8b25f4

2.3

Элементы алгебры логики

8

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/af8b25f4

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/af8b25f4

21

Раздел 3. Информационные технологии
3.1

Технологии обработки текстовой,
графической и мультимедийной информации

7

Итого по разделу

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Раздел 1. Цифровая грамотность
1.1

Сетевые информационные технологии

5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f47857e0

1.2

Основы социальной информатики

3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f47857e0

Итого по разделу

8

Раздел 2. Теоретические основы информатики
2.1

Информационное моделирование

Итого по разделу

5

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f47857e0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f47857e0

5

Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1

Алгоритмы и элементы программирования

Итого по разделу

11
11

Раздел 4. Информационные технологии
4.1

Электронные таблицы

6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f47857e0

4.2

Базы данных

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f47857e0

4.3

Средства искусственного интеллекта

2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f47857e0

Итого по разделу

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Техника безопасности и гигиена при работе с
компьютерами. Принципы работы компьютера

1

2

Тенденции развития компьютерных технологий

1

3

Программное обеспечение компьютера

1

4

Операции с файлами и папками

1

5

Работа с прикладным программным обеспечением

1

6

Законодательство Российской Федерации в области
программного обеспечения

1

7

Двоичное кодирование

1

8

Подходы к измерению информации

1

9

Информационные процессы. Передача и хранение
информации

1

10

Обработка информации

1

11

Системы, компоненты систем и их взаимодействие

1

12

Системы счисления

1

13
14

Алгоритмы перевода чисел из P-ичной системы
счисления в десятичную и обратно
Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная

1
1

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/820e7a19

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06b14abb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc08b2c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/228ee427

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdfae35e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06a855bf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38214cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9deef96b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da4dd13d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60f2394f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/abbcd321

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3b712c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06c384e6

Библиотека ЦОК

системы счисления
Арифметические операции в позиционных системах
счисления
Представление целых и вещественных чисел в
памяти компьютера

1

17

Кодирование текстов

1

18

Кодирование изображений

1

19

Кодирование звука

1

20

Высказывания. Логические операции

1

21

Логические выражения. Таблицы истинности
логических выражений

1

22

Логические операции и операции над множествами

1

23

Законы алгебры логики

1

24

Решение простейших логических уравнений

1

25

Логические функции. Построение логического
выражения с данной таблицей истинности

1

26

Логические элементы компьютера

1

27

Контрольная работа по теме "Теоретические основы
информатики"

1

28

Текстовый процессор и его базовые возможности

1

29

Коллективная работа с документом. Правила
оформления реферата

1

30

Растровая графика

1

31

Векторная графика

1

15
16

https://m.edsoo.ru/abbcd321

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/de2c5353

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/b2010e6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f8cd2cb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5dd23ae4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8b48364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/61d9006a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c662a0d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad7328fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4fad160e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb9d8b7f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1593521

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46ba058b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fad1b53

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa862c53

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aaba738c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0ececed

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/c686f9bb

32
33
34

Создание и преобразование аудиовизуальных
объектов. Компьютерные презентации
Контрольная работа по теме "Технологии обработки
текстовой, графической и мультимедийной
информации"

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/45633de5

1

Итоговый урок

1

https://m.edsoo.ru/acc1db62

Библиотека ЦОК

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/d7253a6a

34

2

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

2

3

4

5
6

Тема урока

Принципы построения и аппаратные компоненты
компьютерных сетей. Сетевые протоколы. Сеть
Интернет. Адресация в сети Интернет. Система
доменных имён
Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с
веб-сервером. Динамические страницы. Разработка
интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение
данных
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы
Интернета
Сетевой этикет. Проблема подлинности полученной
информации
Государственные электронные сервисы и услуги.
Открытые образовательные ресурсы
Техногенные и экономические угрозы, связанные с
использованием ИКТ. Защита информации и

Всего

1

1

1

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04ed7e2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/189f67e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f51ef401

Библиотека ЦОК
1

1
1

https://m.edsoo.ru/b0e87321
https://m.edsoo.ru/50da30fb
https://m.edsoo.ru/5248229e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1658594e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/68ac9784

7
8
9
10
11
12
13
14
15

информационная безопасность
Вредоносное программное обеспечение и способы
борьбы с ним
Организация личного архива информации.
Информационные технологии и профессиональная
деятельность
Модели и моделирование. Представление
результатов моделирования
Графы. Решение алгоритмических задач, связанных
с анализом графов
Деревья. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией
Использование графов и деревьев при описании
объектов и процессов окружающего мира
Контрольная работа по теме "Информационное
моделирование"
Анализ алгоритмов. Этапы решения задач на
компьютере
Язык программирования. Основные конструкции
языка программирования. Типы данных

https://m.edsoo.ru/7981dba5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/abbcd321

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/079bc8f8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/68a2d279

Библиотека ЦОК

1
1
1
1
1

17

Циклы с условием. Циклы по переменной

1

19

Библиотека ЦОК

1

Ветвления. Составные условия

Разработка и программная реализация алгоритмов
решения типовых задач
Разработка и программная реализация алгоритмов
решения задач методом перебора

https://m.edsoo.ru/039e1c9b

1

16

18

Библиотека ЦОК

1

1
1

20

Обработка символьных данных

1

21

Табличные величины (массивы)

1

22

Сортировка одномерного массива

1

https://m.edsoo.ru/82cb0c49

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4b24ce20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1535090

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3012411

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1b7db2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10ab9353

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d4f7ac9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72a11b12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d234361

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b37f7ca0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/660ff291

23

Подпрограммы

1

24

Контрольная работа по теме "Алгоритмы и элементы
программирования"

1

25

Анализ данных. Основные задачи анализа данных

1

26

Последовательность решения задач анализа данных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bb7214a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ff5fd90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/096dddd8

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0e7ee3b

Библиотека ЦОК
27

Анализ данных с помощью электронных таблиц

1

28

Компьютерно-математические модели

1

29

Работа с готовой компьютерной моделью

1

30

Численное решение уравнений с помощью подбора
параметра

1

31

Табличные (реляционные) базы данных

1

32

Работа с готовой базой данных

1

33

Средства искусственного интеллекта

1

Перспективы развития компьютерных
интеллектуальных систем
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

https://m.edsoo.ru/e0aaf73a
https://m.edsoo.ru/24865de3
https://m.edsoo.ru/b808dfd9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e62e4a7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ac0c441

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5699db9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87468fbd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/487808d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c62b830

Библиотека ЦОК

1
34

https://m.edsoo.ru/5225af37

2

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
По теме «Цифровая грамотность»
Владение представлениями о роли информации и связанных с ней
процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,
«информационный процесс», «система», «компоненты системы»,
1.1
«системный эффект», «информационная система», «система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет; умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет
Умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников
1.2
их получения и направления использования
Понимание основных принципов устройства и функционирования
современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций
1.3
развития компьютерных технологий; владение навыками работы с
операционными системами и основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации
2
По теме «Теоретические основы информатики»
Понимание основных принципов дискретизации различных видов
2.1
информации; умение определять информационный объём текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации
Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное
декодирование сообщений (префиксные коды); использовать простейшие
2.2
коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при
передаче данных
Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять
2.3
представление заданного натурального числа в различных системах
счисления
Владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
выполнять
2.4
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики
3
По теме «Информационные технологии»
Умение создавать структурированные текстовые документы и
3.1
демонстрационные
материалы
с
использованием
возможностей
современных программных средств и облачных сервисов
Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в частности,
составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы),
3.2
выполнять сортировку и поиск записей в базе данных; наполнять
разработанную базу данных
Умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и
обработки
данных
(включая
вычисление
суммы,
среднего
3.3
арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение
уравнений)
11 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
1
По теме «Цифровая грамотность»

1.1

1.2

2
2.1
3

3.1

3.2

3.3

4

4.1

Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном
мире; об общих принципах разработки и функционирования интернетприложений
Умение организовывать личное информационное пространство с
использованием различных средств цифровых технологий; понимание
возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и ограничений
технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие
представлений об использовании информационных технологий в
различных профессиональных сферах
По теме «Теоретические основы информатики»
Владение
теоретическим
аппаратом,
позволяющим
определять
кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между
вершинами ориентированного ациклического графа
По теме «Алгоритмы и программирование»
Умение читать и понимать программы, реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на выбранном для изучения
универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, С++, С#); умение анализировать алгоритмы с
использованием таблиц трассировки; определять без использования
компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих
циклы, ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных
Умение модифицировать готовые программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве подпрограмм (процедур,
функций)
Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение
реализовывать на выбранном для изучения языке программирования
высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов:
представление числа в виде набора простых сомножителей; нахождение
максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в
системе счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление
обобщённых характеристик элементов массива или числовой
последовательности (суммы, произведения среднего арифметического,
минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива
По теме «Информационные технологии»
Умение использовать компьютерно-математические модели для анализа
объектов и процессов: формулировать цель моделирования, выполнять
анализ результатов, полученных в ходе моделирования; оценивать
адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации
1.1
компьютера в зависимости от решаемых задач
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
1.2
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства
Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки
1.3
данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных
устройств
2
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления
2.1
информации. Двоичное кодирование
2.2
Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано
Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к
измерению информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода,
связь между размером алфавита и информационным весом символа (в
2.3
предположении о равновероятности появления символов), связь между единицами
измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт. Сущность
содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение
бита с позиции содержания сообщения
Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал
2.4
связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость
передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём памяти
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.
2.5
Управление как информационный процесс. Обратная связь
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных
системах счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в
записи, признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм
перевода целого числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм
2.6
перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа
из десятичной системы счисления в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами.
Арифметические операции в позиционных системах счисления
2.7
Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
2.8
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых
сообщений
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового
графического изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.
2.9
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования
Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности
логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация»,
«эквиваленция». Логические выражения. Вычисление логического значения
2.10
составного высказывания при известных значениях входящих в него элементарных
высказываний. Таблицы истинности логических выражений. Логические операции и
операции над множествами. Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные

3

3.1

преобразования логических выражений. Логические функции. Построение
логического выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы
компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических элементах по
логическому выражению. Запись логического выражения по логической схеме
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование
стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные
сервисы. Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в
текстовых процессорах. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования
источников и оформления библиографических ссылок. Оформление списка
литературы

11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Цифровая грамотность
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
1.1
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён
2
Теоретические основы информатики
Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.
2.1
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)
Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами
2.2
графа,
определение
количества
различных
путей
между
вершинами
ориентированного ациклического графа)
Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.
Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной
2.3
форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и деревьев при описании
объектов и процессов окружающего мира
3
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
3.1
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат
Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python,
Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных:
3.2
целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные
условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование таблиц
трассировки
Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового
уровня.
Примеры
задач:
алгоритмы
обработки
конечной
числовой
последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с
3.3
заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной системе
счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск наибольшего общего
делителя двух натуральных чисел, проверка числа на простоту)
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
3.4
обработки символьных строк
Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с
3.5
однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт
количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,

4

4.1

4.2
4.3
4.4

4.5

нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов массива, нахождение
второго по величине наибольшего (наименьшего) значения, линейный поиск
элемента, перестановка элементов массива в обратном порядке. Сортировка
одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Подпрограммы
Информационные технологии
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа
данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и (или)
построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация
результатов
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона
Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического
моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,
компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на
выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к
многотабличным базам данных

2.1.12. ИНФОРМАТИКА. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 643539)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике (углублённый уровень) на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС
СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на
углублённом
уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает его структурирование по разделам и темам курса, определяет
распределение его по классам (годам изучения), даёт примерное распределение учебных
часов по тематическим
разделам
курса и рекомендуемую (примерную)
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ и учебников, поурочного планирования курса учителем.
Информатика в среднем общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Курс информатики для уровня среднего общего образования является завершающим
этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационнокоммуникационных технологий, опирается на содержание курса информатики уровня
основного общего образования и опыт постоянного применения информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление, интерпретацию и
обобщение этого опыта.
Результаты углублённого уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной
деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях.
Они включают в себя:
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические и теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;
наличие представлений о данной предметной области как целостной теории
(совокупности теорий), основных связях со смежными областями знаний.
В рамках углублённого уровня изучения информатики обеспечивается
целенаправленная подготовка обучающихся к продолжению образования в организациях
профессионального образования по специальностям, непосредственно связанным с
цифровыми технологиями, таким как программная инженерия, информационная

безопасность, информационные системы и технологии, мобильные системы и сети,
большие данные и машинное обучение, промышленный интернет вещей, искусственный
интеллект, технологии беспроводной связи, робототехника, квантовые технологии,
системы распределённого реестра, технологии виртуальной и дополненной реальностей.
Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на углублённом уровне
среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных
компетенций обучающегося, его готовности к жизни в условиях развивающегося
информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим
изучение информатики в 10–11 классах должно обеспечить:
сформированность мировоззрения, основанного на понимании роли информатики,
информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой
системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе, понимание социального, экономического, политического,
культурного,
юридического,
природного,
эргономического,
медицинского
и
физиологического контекстов информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных
систем, распространение информации;
создание условий для развития навыков учебной, проектной, научноисследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических
раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» посвящён вопросам устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использованию
средств операционной системы, работе в сети Интернет и использованию интернетсервисов, информационной безопасности.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный
аппарат информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного
объёма данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие
алгоритмического мышления, разработку алгоритмов и оценку их сложности,
формирование навыков реализации программ на языках программирования высокого
уровня.
Раздел «Информационные технологии» посвящён вопросам применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе в задачах анализа данных, использованию баз данных и
электронных таблиц для решения прикладных задач.
В приведённом далее содержании учебного предмета «Информатика» курсивом
выделены дополнительные темы, которые не входят в обязательную программу обучения,
но могут быть предложены для изучения отдельным мотивированным и способным
обучающимся.
Углублённый уровень изучения информатики рекомендуется для технологического
профиля, ориентированного на инженерную и информационную сферы деятельности.
Углублённый уровень изучения информатики обеспечивает: подготовку обучающихся,
ориентированных на специальности в области информационных технологий и
инженерные специальности, участие в проектной и исследовательской деятельности,
связанной с современными направлениями отрасли информационно-коммуникационных

технологий, подготовку к участию в олимпиадах и сдаче Единого государственного
экзамена по информатике.
Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть
изменена по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного
планирования.
Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики – 272 часа: в 10
классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения.
Принципы работы компьютеров и компьютерных систем. Архитектура фон
Неймана. Автоматическое выполнение программы процессором. Оперативная, постоянная
и долговременная память. Обмен данными с помощью шин. Контроллеры внешних
устройств. Прямой доступ к памяти.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры. Распределённые
вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные цифровые устройства
и их роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры. Микроконтроллеры.
Роботизированные производства.
Программное обеспечение компьютеров и компьютерных систем. Виды
программного обеспечения и их назначение. Особенности программного обеспечения
мобильных устройств. Параллельное программирование. Системное программное
обеспечение. Операционные системы. Утилиты. Драйверы устройств. Инсталляция и
деинсталляция программного обеспечения.
Файловые системы. Принципы размещения и именования файлов в долговременной
памяти. Шаблоны для описания групп файлов.
Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых
ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и
некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации за
неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы стека TCP/IP. Система
доменных имён.
Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей. Сетевое
администрирование. Получение данных о сетевых настройках компьютера. Проверка
наличия связи с узлом сети. Определение маршрута движения пакетов.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные
системы. Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных
телефонов,
определение
загруженности
автомагистралей),
интернет-торговля,
бронирование билетов и гостиниц.
Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация
коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в
киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы.
Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием
информационно-коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и
информационной безопасности. Средства защиты информации в компьютерах,

компьютерных сетях и автоматизированных информационных системах. Правовое
обеспечение информационной безопасности.
Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах.
Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные
программы. Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная
защита архива.
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры простой
замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования RSA.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Информационные процессы в природе, технике и
обществе.
Непрерывные и дискретные величины и сигналы. Необходимость дискретизации
информации, предназначенной для хранения, передачи и обработки в цифровых системах.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Декодирование
сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов. Условие Фано. Построение
однозначно декодируемых кодов с помощью дерева. Единицы измерения количества
информации. Алфавитный подход к оценке количества информации.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционной
системе счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи,
признак делимости числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого
числа из P-ичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной
дроби в десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в
P-ичную. Перевод конечной десятичной дроби в P-ичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними. Арифметические операции в
позиционных системах счисления. Троичная уравновешенная система счисления.
Двоично-десятичная система счисления.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых
сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических данных
при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые модели. Векторное
кодирование. Форматы графических файлов. Трёхмерная графика. Фрактальная графика.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы (предикаты).
Кванторы существования и всеобщности.
Логические операции. Таблицы истинности. Логические выражения. Логические
тождества. Доказательство логических тождеств с помощью таблиц истинности.
Логические операции и операции над множествами.
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений.
Логические уравнения и системы уравнений.
Логические функции. Зависимость количества возможных логических функций от
количества аргументов. Полные системы логических функций.
Канонические формы логических выражений. Совершенные дизъюнктивные и
конъюнктивные нормальные формы, алгоритмы их построения по таблице истинности.
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор. Многоразрядный
сумматор. Построение схем на логических элементах по заданному логическому
выражению. Запись логического выражения по логической схеме.

Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность диапазона чисел
при ограничении количества разрядов. Переполнение разрядной сетки. Беззнаковые и
знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и циклический
сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции «исключающее ИЛИ».
Представление вещественных чисел в памяти компьютера. Значащая часть и
порядок числа. Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы хранения
вещественных чисел, связанные с ограничением количества разрядов. Выполнение
операций с вещественными числами, накопление ошибок при вычислениях.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при
которых алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Инструментальные средства: транслятор,
отладчик, профилировщик. Компиляция и интерпретация программ. Виртуальные
машины.
Интегрированная среда разработки. Методы отладки программ. Использование
трассировочных таблиц. Отладочный вывод. Пошаговое выполнение программы. Точки
останова. Просмотр значений переменных.
Язык программирования (Python, Java, C++, C#). Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Сложные условия. Циклы с условием.
Циклы по переменной. Взаимозаменяемость различных видов циклов. Инвариант цикла.
Составление цикла с использованием заранее определённого инварианта цикла.
Документирование программ. Использование комментариев. Подготовка описания
программы и инструкции для пользователя.
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных системах
счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры, нахождение суммы и
произведения цифр, нахождение максимальной (минимальной) цифры.
Нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне. Представление числа в виде
набора простых сомножителей. Алгоритм быстрого возведения в степень.
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы. Файловые
переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции). Рекурсия.
Рекурсивные объекты (фракталы). Рекурсивные процедуры и функции. Использование
стека для организации рекурсивных вызовов.
Использование стандартной библиотеки языка программирования. Подключение
библиотек подпрограмм сторонних производителей. Модульный принцип построения
программ.
Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численные методы
решения уравнений: метод перебора, метод половинного деления. Приближённое
вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур с помощью численных методов
(метод прямоугольников, метод трапеций). Поиск максимума (минимума) функции одной
переменной методом половинного деления.
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк. Алгоритмы обработки символьных строк: подсчёт
количества появлений символа в строке, разбиение строки на слова по пробельным
символам, поиск подстроки внутри данной строки, замена найденной подстроки на
другую строку. Генерация всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным
ограничениям. Преобразование числа в символьную строку и обратно.
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего

арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Сортировка слиянием. Быстрая сортировка массива
(алгоритм QuickSort). Двоичный поиск в отсортированном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных массивов:
заполнение двумерного числового массива по заданным правилам, поиск элемента в
двумерном массиве, вычисление максимума (минимума) и суммы элементов двумерного
массива, перестановка строк и столбцов двумерного массива.
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование
стилей. Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Коллективная
работа с документами. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Облачные
сервисы. Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления
библиографических ссылок. Оформление списка литературы. Знакомство с компьютерной
вёрсткой текста. Технические средства ввода текста. Специализированные средства
редактирования математических текстов.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,
классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач
анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или
построение модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация
результатов. Программные средства и интернет-сервисы для обработки и представления
данных. Большие данные. Машинное обучение. Интеллектуальный анализ данных.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего (наименьшего) значения диапазона. Вычисление
коэффициента корреляции двух рядов данных. Построение столбчатых, линейчатых и
круговых диаграмм. Построение графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач
прогнозирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Оптимизация как
поиск наилучшего решения в заданных условиях. Целевая функция, ограничения.
Локальные и глобальный минимумы целевой функции. Решение задач оптимизации с
помощью электронных таблиц.
11 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Теоретические подходы к оценке количества информации. Закон аддитивности
информации. Формула Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона.
Алгоритмы сжатия данных. Алгоритм RLE. Алгоритм Хаффмана. Алгоритм LZW.
Алгоритмы сжатия данных с потерями. Уменьшение глубины кодирования цвета.
Основные идеи алгоритмов сжатия JPEG, MP3.
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от информационного
объёма данных и характеристик канала связи. Причины возникновения ошибок при
передаче данных. Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие
при передаче данных. Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов. Коды
Хэмминга.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системный эффект.
Управление как информационный процесс. Обратная связь.
Модели и моделирование. Цель моделирования. Соответствие модели
моделируемому объекту или процессу, цели моделирования. Формализация прикладных
задач.

Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью матриц
смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа,
определение количества различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева. Представление
арифметических выражений в виде дерева. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в
табличной форме. Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и
распознавания устной речи. Когнитивные сервисы. Идентификация и поиск изображений,
распознавание лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в
компьютерных играх. Использование методов искусственного интеллекта в обучающих
системах. Использование методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет
вещей. Перспективы развития компьютерных интеллектуальных систем. Нейронные сети.
Алгоритмы и программирование
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная модель
вычислений. Тезис Чёрча–Тьюринга.
Оценка сложности вычислений. Время работы и объём используемой памяти, их
зависимость от размера исходных данных. Оценка асимптотической сложности
алгоритмов. Алгоритмы полиномиальной сложности. Переборные алгоритмы. Примеры
различных алгоритмов решения одной задачи, которые имеют различную сложность.
Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью алгоритма «решето
Эратосфена».
Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики.
Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы. Построение
алфавитно-частотного словаря для заданного текста.
Стеки. Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление арифметического
выражения, записанного в постфиксной форме.
Очереди. Использование очереди для временного хранения данных.
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева взвешенного
связного неориентированного графа. Количество различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа. Алгоритм Дейкстры.
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные (бинарные)
деревья. Построение дерева для заданного арифметического выражения. Рекурсивные
алгоритмы обхода дерева. Использование стека и очереди для обхода дерева.
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных результатов. Задачи, решаемые с помощью динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчёт количества вариантов,
задачи оптимизации.
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и классы.
Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ. Разработка программ на
основе объектно-ориентированного подхода. Инкапсуляция, наследование, полиморфизм.
Среды быстрой разработки программ. Проектирование интерфейса пользователя.
Использование готовых управляемых элементов для построения интерфейса.
Обзор языков программирования. Понятие о парадигмах программирования.
Информационные технологии

Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи,
разработка модели, тестирование модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования.
Дискретизация при математическом моделировании непрерывных процессов.
Моделирование движения. Моделирование биологических систем. Математические
модели в экономике. Вычислительные эксперименты с моделями.
Обработка результатов эксперимента. Метод наименьших квадратов. Оценка
числовых параметров моделируемых объектов и процессов. Восстановление зависимостей
по результатам эксперимента.
Вероятностные модели. Методы Монте-Карло. Имитационное моделирование.
Системы массового обслуживания.
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация данных. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ.
Целостность базы данных. Запросы к многотабличным базам данных.
Интернет-приложения. Понятие о серверной и клиентской частях сайта. Технология
«клиент – сервер», её достоинства и недостатки. Основы языка HTML и каскадных таблиц
стилей (CSS). Сценарии на языке JavaScript. Формы на веб-странице.
Размещение веб-сайтов. Услуга хостинга. Загрузка файлов на сайт.
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств). Графический
редактор. Разрешение. Кадрирование. Исправление перспективы. Гистограмма.
Коррекция уровней, коррекция цвета. Обесцвечивание цветных изображений. Ретушь.
Работа с областями. Фильтры.
Многослойные изображения. Текстовые слои. Маска слоя. Каналы. Сохранение
выделенной области. Подготовка иллюстраций для веб-сайтов. Анимированные
изображения.
Векторная графика. Примитивы. Изменение порядка элементов. Выравнивание,
распределение. Группировка. Кривые. Форматы векторных рисунков. Использование
контуров. Векторизация растровых изображений.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей. Сеточные модели.
Материалы. Моделирование источников освещения. Камеры. Аддитивные технологии
(3D-принтеры). Понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНФОРМАТИКЕ (УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ) НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных
направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного права и
информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам в
виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,
искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического
творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанного на
использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, в том числе за счёт соблюдения требований безопасной
эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
науки информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный
выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационно-коммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики,
за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
информатике
у
обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий сформированность:
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отраженные в
универсальных учебных действиях, а именно – познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 10 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе, понятиями «информация», «информационный процесс»,
«система», «компоненты системы», «системный эффект», «информационная система»,
«система управления»;
владение методами поиска информации в сети Интернет, умение критически
оценивать информацию, полученную из сети Интернет;
умение характеризовать большие данные, приводить примеры источников их
получения и направления использования, умение классифицировать основные задачи
анализа данных (прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений),
понимать последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных,
очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование
данных, визуализация данных, интерпретация результатов;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров, тенденций развития компьютерных
технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире, о
базовых принципах организации и функционирования компьютерных сетей, об общих
принципах разработки и функционирования интернет-приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных, соблюдение требований техники
безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового
окружения, понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз
данных и работы в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,
умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных
при заданных параметрах дискретизации, умение определять среднюю скорость передачи
данных, оценивать изменение времени передачи при изменении информационного объёма
данных и характеристик канала связи;
умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел,
алгоритма построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным
основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа в позиционной

системе счисления с заданным основанием, умение выполнять арифметические операции
в позиционных системах счисления;
умение выполнять преобразования логических выражений, используя законы
алгебры логики, умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и
конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице истинности, исследовать
область истинности высказывания, содержащего переменные, решать несложные
логические уравнения и системы уравнений;
понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации
(запись чисел в позиционной системе счисления, нахождение всех простых чисел в
заданном диапазоне, обработка многоразрядных целых чисел, анализ символьных строк и
других), алгоритмов поиска и сортировки, умение определять сложность изучаемых в
курсе базовых алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива,
переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов
разной сложности для решения одной задачи;
владение универсальным языком программирования высокого уровня (Python, Java,
C++, C#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных, умение
использовать основные управляющие конструкции, умение осуществлять анализ
предложенной программы: определять результаты работы программы при заданных
исходных данных, определять, при каких исходных данных возможно получение
указанных результатов, выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе
программы, формулировать предложения по улучшению программного кода;
умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей современных программных средств и
облачных сервисов;
умение использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки
данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического, наибольшего и
наименьшего значений, решение уравнений, выбор оптимального решения, подбор линии
тренда, решение задач прогнозирования).
В процессе изучения курса информатики углублённого уровня в 11 классе
обучающимися будут достигнуты следующие предметные результаты:
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды), использовать простейшие коды, которые позволяют
обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных, строить код, обеспечивающий
наименьшую возможную среднюю длину сообщения при известной частоте символов,
пояснять принципы работы простых алгоритмов сжатия данных;
умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи
построения оптимального пути между вершинами графа, определения количества
различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа), умение
использовать деревья при анализе и построении кодов и для представления
арифметических выражений, при решении задач поиска и сортировки, умение строить
дерево игры по заданному алгоритму, разрабатывать и обосновывать выигрышную
стратегию игры;
умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы, умение
использовать в программах данные различных типов с учётом ограничений на диапазон
их возможных значений, применять при решении задач структуры данных (списки,
словари, стеки, очереди, деревья), использовать базовые операции со структурами
данных, применять стандартные и собственные подпрограммы для обработки числовых
данных и символьных строк, использовать при разработке программ библиотеки
подпрограмм, знать функциональные возможности инструментальных средств среды
разработки, умение использовать средства отладки программ в среде программирования,
умение документировать программы;

умение создавать веб-страницы;
владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания
и работы с ними, умение использовать табличные (реляционные) базы данных (составлять
запросы в базах данных, выполнять сортировку и поиск записей в базе данных, наполнять
разработанную базу данных) и справочные системы;
умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому
объекту или процессу, представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных средств цифровых технологий, понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов;
понимание основных принципов работы, возможностей и ограничения применения
технологий искусственного интеллекта в различных областях, наличие представлений о
круге решаемых задач машинного обучения (распознавания, классификации и
прогнозирования) наличие представлений об использовании информационных технологий
в различных профессиональных сферах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер - универсальное устройство
1.1
обработки данных
1.2
Программное обеспечение
1.3
Компьютерные сети
1.4
Информационная безопасность
Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Представление информации в
2.1
компьютере
2.2
Основы алгебры логики
2.3
Компьютерная арифметика
Итого по разделу
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
3.1
Введение в программирование
3.2
Вспомогательные алгоритмы
3.3
Численные методы
Алгоритмы обработки символьных
3.4
данных
3.5
Алгоритмы обработки массивов
Итого по разделу
Раздел 4. Информационные технологии
4.1
Обработка текстовых документов
4.2
Анализ данных
Итого по разделу

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

6
6
5
7
24

2

19

2

14
7
40

1
1

16
8
5

0.5
2
3

5

1

10
44

3.5

6
8
14

2.5
3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

14
136

0

21.5

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Теоретические основы информатики
Информация и информационные
1.1
процессы
1.2
Моделирование
Итого по разделу
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
2.1
Элементы теории алгоритмов
2.2
Алгоритмы и структуры данных
Основы объектно-ориентированного
2.3
программирования
Итого по разделу
Раздел 3. Информационные технологии
Компьютерно-математическое
3.1
моделирование
3.2
Базы данных
3.3
Веб-сайты
3.4
Компьютерная графика
3.5
3D-моделирование
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

10

2.5

8
18

2

6
28

1
10

16

4.5

50
8

2

10
14
8
8
48
20
136

4
4
3.5
3

0

36.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Тема урока

Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими компонентами цифрового окружения
Принципы работы компьютеров и компьютерных систем
Обмен данными с помощью шин. Контроллеры внешних устройств
Автоматическое выполнение программы процессором
Оперативная, постоянная и долговременная память. Контроллеры внешних
устройств. Прямой доступ к памяти
Современные компьютерные технологии
Программное обеспечение компьютеров, компьютерных систем и
мобильных устройств
Системное программное обеспечение. Операционные системы
Утилиты. Драйверы устройств. Параллельное программирование
Инсталляция и деинсталляция программного обеспечения
Файловые системы. Принципы размещения и именования файлов в
долговременной памяти. Шаблоны для описания групп файлов
Законодательство Российской Федерации в области программного
обеспечения и данных
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.
Сетевые протоколы
Сеть Интернет
Разделение IP-сети на подсети с помощью масок подсетей
Сетевое администрирование
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Государственные

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Практические
работы

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

электронные сервисы и услуги
Информационная безопасность
Вредоносные программное обеспечение и методы борьбы с ним
Практическая работа по теме "Антивирусные программы"
Организация личного архива информации. Резервное копирование.
Парольная защита архива
Шифрование данных
Алгоритм шифрования RSA. Стеганография
Практическая работа по теме "Шифрование данных"
Информация, данные и знания. Информационные процессы в природе,
технике и обществе
Непрерывные и дискретные величины и сигналы. Необходимость
дискретизации информации, предназначенной для хранения, передачи и
обработки в цифровых системах
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды.
Декодирование сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов
Условие Фано. Построение однозначно декодируемых кодов с помощью
дерева. Граф Ал. А. Маркова
Единицы измерения количества информации. Алфавитный подход к оценке
количества информации
Системы счисления
Перевод чисел из одной системы счисления в другую
Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь
между ними
Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь
между ними
Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления, связь
между ними
Арифметические операции в позиционных системах счисления

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56

Троичная уравновешенная система счисления
Двоично-десятичная система счисления
Кодирование текстов
Растровое кодирование изображений
Практическая работа по теме "Дискретизация графической информации"
Цветовые модели. Векторное кодирование. Форматы файлов. Трёхмерная
графика. Фрактальная графика
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования
Практическая работа по теме "Дискретизация звуковой информации"
Основы алгебры логики
Логические операции. Таблицы истинности
Логические выражения. Логические тождества. Доказательство логических
тождеств с помощью таблиц истинности
Практическая работа по теме «Построение и анализ таблиц истинности в
табличном процессоре»
Логические операции и операции над множествами
Логические операции и операции над множествами
Законы алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических
выражений
Логические уравнения и системы уравнений
Логические функции. Зависимость количества возможных логических
функций от количества аргументов. Полные системы логических функций
Канонические формы логических выражений. Совершенные дизъюнктивные
и конъюнктивные нормальные формы, алгоритмы их построения по таблице
истинности
Логические элементы в составе компьютера
Триггер. Сумматор. Многоразрядный сумматор
Построение схем на логических элементах. Запись логического выражения

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76

по логической схеме
Микросхемы и технология их производства
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность
диапазона чисел при ограничении количества разрядов. Переполнение
разрядной сетки
Беззнаковые и знаковые данные. Знаковый бит. Двоичный дополнительный
код отрицательных чисел
Побитовые логические операции. Логический, арифметический и
циклический сдвиги
Шифрование с помощью побитовой операции «исключающее ИЛИ»
Представление и хранение в памяти компьютера вещественных чисел
Выполнение операций с вещественными числами, накопление ошибок при
вычислениях
Практическая работа по теме «Изучение поразрядного машинного
представления целых и вещественных чисел»
Анализ алгоритмов
Этапы решения задач на компьютере. Инструментальные средства:
транслятор, отладчик, профилировщик
Среда программирования. Компиляция и интерпретация программ.
Виртуальные машины. Интегрированная среда разработки
Методы отладки программ
Типы переменных в языке программирования
Обработка целых чисел
Обработка вещественных чисел
Случайные и псевдослучайные числа
Ветвления. Сложные условия
Циклы с условием
Циклы по переменной. Взаимозаменяемость различных видов циклов
Обработка натуральных чисел с использованием циклов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97

Нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне Практическая работа
по теме «Решение задач методом перебора»
Инвариант цикла
Документирование программ
Обработка данных, хранящихся в файлах
Разбиение задачи на подзадачи
Использование стандартной библиотеки языка программирования.
Подключение библиотек подпрограмм сторонних производителей
Подпрограммы (процедуры и функции)
Подпрограммы (процедуры и функции)
Практическая работа по теме "Разработка подпрограмм"
Рекурсия. Рекурсивные объекты (фракталы). Рекурсивные процедуры и
функции. Использование стека для организации рекурсивных вызовов
Практическая работа по теме "Рекурсивные подпрограммы"
Модульный принцип построения программ
Численные методы
Практическая работа по теме «Численное решение уравнений»
Использование дискретизации в вычислительных задачах
Практическая работа по теме «Приближённое вычисление длин кривых и
площадей фигур»
Практическая работа по теме «Поиск максимума (минимума) функции»
Обработка символьных данных. Алгоритмы обработки символьных строк:
подсчёт количества появлений символа в строке
Алгоритмы обработки символьных строк: разбиение строки на слова по
пробельным символам
Алгоритмы обработки символьных строк: поиск подстроки внутри данной
строки; замена найденной подстроки на другую строку
Практическая работа по теме "Обработка строк с использованием функций
стандартной библиотеки языка программирования"

1

0.5

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

1

98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118

Генерация слов в заданном алфавите
Массивы и последовательности чисел. Практическая работа по теме
"Заполнение массива"
Обобщённые характеристики массива
Линейный поиск заданного значения в массиве. Практическая работа по
теме "Линейный поиск заданного значения в массиве"
Практическая работа по теме "Поиск минимального (максимального)
элемента в числовом массиве"
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки.
Практическая работа по теме "Простые методы сортировки массива"
Сортировка слиянием. Быстрая сортировка массива (алгоритм QuickSort).
Практическая работа по теме "Быстрая сортировка массива"
Двоичный поиск в отсортированном массиве. Практическая работа по теме
"Двоичный поиск"
Двумерные массивы (матрицы)
Алгоритмы обработки матриц
Решение задач анализа данных
Средства текстового процессора
Компьютерная вёрстка текста
Практическая работа по теме "Вёрстка документов с математическими
формулами"
Инструменты рецензирования
Практическая работа по теме "Многостраничные документы"
Облачные сервисы. Коллективная работа с документами. Практическая
работа по теме "Коллективная работа с документами"
Анализ данных. Большие данные
Машинное обучение
Анализ данных с помощью электронных таблиц
Практическая работа по теме "Анализ данных с помощью электронных

1
1

0.5

1
1

0.5

1

1

1

0.5

1

0.5

1

0.5

1
1
1
1
1
1

1

1
1

1

1

0.5

1
1
1
1

1

таблиц"
Построение графиков функций. Практическая работа по теме "Наглядное
119
представление результатов статистической обработки данных в виде
диаграмм средствами редактора электронных таблиц"
Линии тренда. Практическая работа по теме "Подбор линии тренда,
120
прогнозирование"
Подбор параметра. Практическая работа по теме "Численное решение
121
уравнений с помощью подбора параметра"
122
Оптимизация как поиск наилучшего решения в заданных условиях.
Практическая работа по теме "Решение задач оптимизации с помощью
123
электронных таблиц"
124
Обзор заданий ЕГЭ
125
Решение заданий ЕГЭ
126
Решение заданий ЕГЭ
127
Решение заданий ЕГЭ
128
Решение заданий ЕГЭ
129
Решение заданий ЕГЭ
130
Решение заданий ЕГЭ
131
Решение заданий ЕГЭ
132
Решение заданий ЕГЭ
133
Решение заданий ЕГЭ
134
Решение заданий ЕГЭ
135
Решение заданий ЕГЭ
136
Решение заданий ЕГЭ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0.5

1

0.5

1

0.5

1

0.5

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136

0

11 КЛАСС
№

Тема урока

Количество часов

21.5

п/п

Всего

1

Количество информации

1

2

Алгоритмы сжатия данных

1

3

Алгоритм Хаффмана

1

4

Практическая работа по теме "Сжатие данных с помощью алгоритма
Хаффмана"

1

5

Алгоритм LZW

1

6

Алгоритмы сжатия данных с потерями. Практическая работа по теме "Сжатие
данных с потерями (алгоритмы JPEG, MP3)"

1

7

Скорость передачи данных

1

8

Помехоустойчивые коды

1

9

Практическая работа по теме "Помехоустойчивые коды"

1

10

Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системный эффект.
Управление как информационный процесс. Обратная связь

1

11

Модели и моделирование

1

12

Графы

1

13

Решение задач с помощью графов

1

14

Деревья

1

15

Основы теории игр

1

16

Практическая работа по теме "Поиск выигрышной стратегии в игре с полной
информацией"

1

17

Средства искусственного интеллекта

1

18

Практическая работа по теме "Средства искусственного интеллекта"

1

Контрольные
работы

Практические
работы

1

0.5

1

1

1

19

Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная
модель вычислений. Тезис Чёрча—Тьюринга

1

20

Практическая работа по теме "Составление простой программы для машины
Тьюринга"

1

21

Машина Поста

1

22

Нормальные алгорифмы Маркова

1

23

Алгоритмически неразрешимые задачи. Задача останова. Невозможность
автоматической отладки программ

1

24

Сложность вычислений

1

25

Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью алгоритма «решето
Эратосфена»

1

26

Практическая работа по теме "Поиск простых чисел в заданном диапазоне"

1

27

Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики

1

28

Практическая работа по теме "Реализация вычислений с многоразрядными
числами"

1

29

Словари (ассоциативные массивы, отображения). Хэш-таблицы. Построение
алфавитно-частотного словаря для заданного текста

1

30

Практическая работа по теме "Построение алфавитно-частотного словаря для
заданного текста"

1

31

Анализ текста на естественном языке. Выделение последовательностей по
шаблону. Регулярные выражения. Частотный анализ

1

32

Практическая работа по теме "Анализ текста на естественном языке"

1

33

Стеки. Анализ правильности скобочного выражения

1

34

Вычисление арифметического выражения, записанного в постфиксной форме

1

35

Практическая работа по теме "Вычисление арифметического выражения,
записанного в постфиксной форме"

1

1

1

1

1

1

1

36

Очереди. Использование очереди для временного хранения данных

1

37

Практическая работа по теме "Использование очереди"

1

38

Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные
(бинарные) деревья. Построение дерева для заданного арифметического
выражения

1

39

Практическая работа по теме "Использование деревьев для вычисления
арифметических выражений"

1

40

Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека и очереди для
обхода дерева

1

41

Рекурсивные алгоритмы обхода дерева. Использование стека и очереди для
обхода дерева

1

42

Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева
взвешенного связного неориентированного графа

1

43

Обход графа в глубину. Обход графа в ширину

1

44

Количество различных путей между вершинами ориентированного
ациклического графа

1

45

Алгоритм Дейкстры.

1

46

Практическая работа по теме "Вычисление длины кратчайшего пути между
вершинами графа (алгоритм Дейкстры)"

1

47

Алгоритм Флойда—Уоршалла

1

48

Задачи, решаемые с помощью динамического программирования: вычисление
рекурсивных функций

1

49

Практическая работа по теме "Вычисление рекурсивных функций с помощью
динамического программирования"

1

50

Задачи, решаемые с помощью динамического программирования: подсчёт
количества вариантов

1

1

1

1

1

51

Практическая работа по теме "Подсчёт количества вариантов с помощью
динамического программирования"

1

52

Задачи, решаемые с помощью динамического программирования: задачи
оптимизации

1

53

Понятие о парадигмах программирования. Обзор языков программирования

1

54

Понятие об объектно-ориентированном программировании

1

55

Объекты и классы. Свойства и методы объектов

1

56

Объектно-ориентированный анализ

1

57

Практическая работа по теме "Использование готовых классов в программе"

1

58

Разработка программ на основе объектно-ориентированного подхода

1

59

Практическая работа "Разработка простой программы с использованием
классов"

1

1

60

Инкапсуляция. Практическая работа по теме "Разработка класса,
использующего инкапсуляцию"

1

0.5

61

Наследование. Полиморфизм

1

62

Практическая работа по теме "Разработка иерархии классов"

1

63

Среды быстрой разработки программ. Проектирование интерфейса
пользователя

1

64

Проектирование интерфейса пользователя

1

65

Использование готовых управляемых элементов для построения интерфейса

1

66

Практическая работа по теме "Разработка программы с графическим
интерфейсом"

1

67

Изучение второго языка программирования

1

68

Изучение второго языка программирования

1

69

Этапы компьютерно-математического моделирования

1

1

1

1

1

70

Дискретизация при математическом моделировании непрерывных процессов.
Моделирование движения

1

71

Практическая работа по теме "Моделирование движения"

1

1

72

Моделирование биологических систем. Практическая работа по теме
"Моделирование биологических систем"

1

0.5

73

Математические модели в экономике. Вычислительные эксперименты с
моделями

1

74

Вероятностные модели. Практическая работа по теме "Имитационное
моделирование с помощью метода Монте-Карло"

1

75

Компьютерное моделирование систем управления

1

76

Обработка результатов эксперимента

1

77

Табличные (реляционные) базы данных

1

78

Поиск, сортировка и фильтрация данных. Запросы на выборку данных.
Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах

1

79

Практическая работа по теме "Работа с готовой базой данных"

1

80

Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний
ключ. Целостность базы данных

1

81

Практическая работа по теме "Разработка многотабличной базы данных"

1

82

Запросы к многотабличным базам данных

1

83

Практическая работа по теме "Запросы к многотабличной базе данных"

1

84

Язык управления данными SQL

1

85

Практическая работа по теме "Управление данными с помощью языка SQL"

1

86

Нереляционные базы данных. Экспертные системы

1

87

Интернет-приложения

1

88

Понятие о серверной и клиентской частях сайта. Технология «клиент —

1

0.5

1

1
1
1

сервер», её достоинства и недостатки
89

Основы языка HTML

1

90

Практическая работа по теме "Создание текстовой веб-страницы"

1

91

Основы языка HTML

1

92

Основы языка HTML

1

93

Практическая работа по теме "Создание веб-страницы, включающей
мультимедийные объекты (рисунки, звуковые данные, видео)"

1

94

Основы каскадных таблиц стилей (CSS)

1

95

Практическая работа по теме "Оформление страницы с помощью каскадных
таблиц стилей"

1

96

Сценарии на языке JavaScript

1

97

Сценарии на языке JavaScript

1

98

Формы на веб-странице

1

99

Практическая работа по теме "Обработка данных форм"

1

100

Размещение веб-сайтов. Услуга хостинга. Загрузка файлов на сайт

1

101

Кадрирование. Исправление перспективы. Гистограмма. Коррекция уровней,
коррекция цвета. Обесцвечивание цветных изображений

1

102

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств.
Практическая работа по теме "Обработка цифровых фотографий"

1

0.5

103

Ретушь. Работа с областями. Фильтры. Практическая работа по теме "Ретушь
цифровых фотографий"

1

0.5

104

Многослойные изображения. Текстовые слои. Маска слоя. Каналы.
Сохранение выделенной области

1

105

Практическая работа по теме "Многослойные изображения"

1

1

106

Подготовка иллюстраций для веб-сайтов. Практическая работа по теме

1

0.5

1

1

1

1

"Анимированные изображения"
107

Векторная графика. Векторизация растровых изображений

1

108

Практическая работа по теме "Векторная графика"

1

109

Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей

1

110

Практическая работа по теме "Создание простых трёхмерных моделей"

1

111

Сеточные модели. Материалы

1

112

Практическая работа по теме "Сеточные модели"

1

113

Моделирование источников освещения. Камеры

1

114

Практическая работа по теме "Рендеринг"

1

115

Аддитивные технологии (3D-принтеры)

1

116

Понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности

1

117

Решение заданий ЕГЭ

1

118

Решение заданий ЕГЭ

1

119

Решение заданий ЕГЭ

1

120

Решение заданий ЕГЭ

1

121

Решение заданий ЕГЭ

1

122

Решение заданий ЕГЭ

1

123

Решение заданий ЕГЭ

1

124

Решение заданий ЕГЭ

1

125

Решение заданий ЕГЭ

1

126

Решение заданий ЕГЭ

1

127

Решение заданий ЕГЭ

1

128

Решение заданий ЕГЭ

1

129

Решение заданий ЕГЭ

1

1
1
1
1

130

Решение заданий ЕГЭ

1

131

Решение заданий ЕГЭ

1

132

Решение заданий ЕГЭ

1

133

Решение заданий ЕГЭ

1

134

Решение заданий ЕГЭ

1

135

Решение заданий ЕГЭ

1

136

Решение заданий ЕГЭ

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

0

36.5

2.1.13. ИСТОРИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 9666873)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность
познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания
и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе
использовать материалы всероссийского просветительского проекта «Без срока
давности», направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного
населения в СССР и военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной
войны 1941–1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление
социализации
обучающихся,
формирование
гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX –
начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному
Российскому
государству
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в
системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей,
определение и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении
дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в 10–11 классах
по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей истории.
Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система международных отношений.
Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной структуры
общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз. Начало и
первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на истощение. Изменение
соотношения сил. Капитуляция стран Четверного союза. Компьенское перемирие. Итоги и
последствия Первой мировой войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Факторы,
повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование новых
национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы
послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе по
результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская) мирная конференция.
Версальская система. Учреждение Лиги Наций. Рапалльское соглашение и признание
СССР. Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние
Версальского договора и Вашингтонского соглашения на развитие международных
отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация.
Факторы, способствующие изменениям в социально-экономической сфере в странах
Запада. Экономический бум. Демократизация общественной жизни, возникновение
массового общества. Влияние социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских
странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии.
Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия
кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Значение реформ.
Роль государства в экономике стран Европы и Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в
Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим в
Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в
Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение
гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах Востока.
Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период.
Национально-освободительная борьба в Индии. Африка. Особенности экономического и
политического развития Латинской Америки.

Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой напряженности в
конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны. Мюнхенский сговор. Англо-франкосоветские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры на развитие
общества в межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения.
Новые виды вооружений и военной техники. Особенности культурного развития:
архитектура, изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка.
Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват Дании и Норвегии.
Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников в Северной
Африке и на Балканах. Борьба Китая против японских агрессоров в 1939–1941 гг.
Причины побед Германии и ее союзников в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных Наций.
Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны.
Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение итало-германских войск в
Северной Африке. Иностранные воинские части на территории СССР. Укрепление
антигитлеровской коалиции: Тегеранская конференция. Падение режима Муссолини в
Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944–1945 гг., их
роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее
капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в
войну против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал, Токийский и Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными
преступниками. Важнейшие итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России начала
ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир накануне Первой мировой
войны. Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений.
Новые средства военной техники и программы перевооружений. Военно-политические
блоки. Предвоенные международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца
Фердинанда и начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой войны.
Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года. Кампания 1916 года.
Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический
подъем в начале войны. Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины
нарастания революционных настроений в российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины
революционного кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа.
Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные
политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений.
Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и

проведение вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства
и взятие власти большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой власти.
Учредительное собрание. Организация власти Советов. Создание новой армии и
спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 года.
Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности.
«Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и
основные этапы Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры.
Многообразие антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав.
Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор
красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный
договор с Польшей. Причины победы Красной армии в Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах. Национальные районы
России в годы Первой мировой войны. Возникновение национальных государств на
окраинах России. Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье.
Победа советской власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в годы
Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в области
образования и науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской православной
церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения в
общественных настроениях. Внешнее положение Советской России в конце Гражданской
войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской революции
для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного
коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым
продналогом. Новая экономическая политика в промышленности. Иностранные
концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова.
Создание Госплана и противоречия нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924
г. Административно-территориальные реформы и национально-государственное
строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за
власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в России.
Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Деятельность
Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура
русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования. Развитие науки и техники.
Начало «нового искусства». Перемены в повседневной жизни и общественных
настроениях

«Великий перелом». Индустриализация. Форсированная индустриализация.
Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и особенности советской
индустриализации, ее издержки. Итоги курса на индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало
коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление колхозной системы.
Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического режима.
Репрессивная политика. Массовые общественные организации: ВЦСПС, ВЛКСМ,
Всесоюзная пионерская организация. Национальная политика и национальногосударственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового
человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и
образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские
кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское
Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные
центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья.
Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический кризис 1929–
1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы коллективной безопасности.
Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на
Дальнем Востоке. Советско-германский договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной
Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939–1940 гг. Вхождение
в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к
нападению на СССР. Меры советского руководства по укреплению обороноспособности
страны. Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры
советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к
Ленинграду. Московская битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада
Ленинграда. Дорога жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой.
Начало формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный
режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники
оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в Победу.
Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием. Патриотизм
советских людей. Государство и церковь в годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета 1942 года.
Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление под Сталинградом.
Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда.
Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под
Курском. Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного
перелома.

«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на
фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение
Правобережья Днепра. Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение
Белорусской ССР. Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский атомный
проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет. Разграбление культурных
ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной Армии в
Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии. Освобождение Польши.
Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии. Помощь населению освобожденных
стран. Ялтинская конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе.
Взятие Берлина и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.
Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи.
Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН. Наказание
главных военных преступников. Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль
Красной Армии в разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–1945 гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление
просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советскоюгославский конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала
холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США.
Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение
Европейского экономического общества. Федеративная республика Германия.
Западногерманское «экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации в
США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная
революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры
стран Запада. Рост влияния СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и
неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде
социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года. Ввод войск стран Варшавского
договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм.
«Бархатные революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае.
Война в Корее. Национально-освободительные движения в Юго-Восточной Азии.
Возобновление войны в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа

коммунистов в Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее,
Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае.
Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в
Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после
Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских
островов. Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной
Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи
Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой
Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление.
Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Арабские страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое
движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и мирное урегулирование на
Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание
исламских режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной
зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и установление
диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации.
Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран Африки
после освобождения от колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их
причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны
Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и импортозамещающая
индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию.
Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в
странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в
Чили. Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах
Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил. Причины и последствия
революционных движений на Кубе и в Центральной Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка вооружений
СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные
отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский
кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт.
Усиление нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События
в Афганистане и возвращение к политике холодной войны. Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные отношения в 1990-е
– 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции
НАТО. Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и
Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС,
АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие направления
развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная энергетика. Освоение
космоса. Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ – начале ХХI в.:

литература, театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство.
Олимпийское движение Глобальные проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и
демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с
беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной
сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению
жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный
центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших
эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные
тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки.
Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций
СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны,
ее причины и особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и
страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по
разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953–1964
гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и
гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения
продовольственной проблемы. Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР.
Развитие компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и
производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение
Арктики и Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры.
Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция.
Развитие образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни.
Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния.
Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе.
Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе.
Популярные формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой
необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение общественных настроений и
ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и
страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад
колониальной системы. СССР и страны третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Итоги и
значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева.
Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые
ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа
промышленности. Рост социально-экономических проблем.

Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты.
Советская космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого
социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей.
Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг. Общественные
настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность.
Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого
государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения
СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и
страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В.
Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение:
курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг.
Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социальноэкономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и
окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к
рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм.
Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях. Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской
политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I Съезд народных
депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и
создание Коммунистической партии РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад.
Начало
разоружения.
Разблокирование
региональных
конфликтов.
Распад
социалистической системы. Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С.
Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем
национальных движений. Кризис
межнациональных отношений. Нарастание националистических и сепаратистских
настроений, обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным
центром и партийным руководством республик. Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский политический
кризис 1991 года. Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало
радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в
экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический
капитализм» и финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после
дефолта. Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание политикоконституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические
события осени 1993 г. в Москве. Конституция России 1993 года и ее значение. Российская
многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы Президента РФ
в 1996 году. Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента
России Б.Н. Ельцина.

Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России
после распада СССР. Федеративный договор. Военно-политический кризис в Чеченской
Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях
жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения.
Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение
политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и
Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней
политики страны в 1990-е гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики
России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической
угрозе. Урегулирование кризиса в Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства
В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный
конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную
Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные
национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе
мировой рыночной экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная
политика. Изменения в структуре, занятости и численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг.
Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература.
Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие
российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование суверенной системы
образования. Средства массовой информации. Российский спорт. Государство и основные
религиозные конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета
России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны.
Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы
Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития страны. Конституционная реформа
2020 г. Выборы в Государственную Думу VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в
начале XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в
отношении России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский
неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса.
Минские соглашения. Специальная военная операция. Противостояние с Западом.
Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:

осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения
Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России, своих
конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой
край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся
и развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуации нравственного выбора и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы современного российского
общества; понимание значения личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших поколений,
осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии своей
страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
эстетическое отношение к миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе на основе
примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное отношение к
своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
6) трудового воспитания:

понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как
источника развития человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных
профессий; формирование интереса к различным сферам профессиональной
деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его
позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной и
социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о
социальном и нравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование
языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с позиций
историзма, готовность к осуществлению учебной проектно-исследовательской
деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических
ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное
состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях);
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в
определенных обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать
конструктивные отношения с другими людьми, регулировать способ выражения своих
суждений и эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять
подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма, основными
процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя общие
черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного исследования в
современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники,
исторические источники, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) –
извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно
сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия их
свидетельств;
использовать средства современных информационных и коммуникационных
технологий с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и современности,
выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном
тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе
межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы:
выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план действий, определять
способ решения, последовательно реализовывать намеченный план действий и другие;

владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль, рефлексию и
самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны в учении,
общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего поколения; принимать
мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности; признавать свое право
и право других на ошибку; вносить конструктивные предложения для совместного
решения учебных задач, проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной деятельности
людей как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего
образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской
войны, новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе
Советских Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой
державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и
других важнейших событий ХХ – начала XXI в.; особенности развития культуры народов
СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя
источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ –
начале XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и

различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI
в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества:
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения
к историческому наследию народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа
при защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской
истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ –
начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на
уровне среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и
формирование умений, которые составляют структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов,
происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с учетом того, что
достижение предметных результатов предполагает не только обращение к истории России
и всемирной истории ХХ – начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям,
процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. При
планировании уроков истории следует предусмотреть повторение изученных ранее
исторических событий, явлений, процессов, деятельности исторических личностей
России, связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны,
новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать исторические факты, давать им
оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг., объяснять их
особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг., их значение
для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., выявлять
попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–1945 гг.,
события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории нашей
станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории
1914–1945 гг. с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,
реферата;

определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение
к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения или опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1914–1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914–
1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,
значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;

определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы,
о которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа
и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками исторической информации
(в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать
выводы;
использовать
исторические
письменные
источники
при
аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом,
к которому он относится, и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;

на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.; сопоставлять информацию, представленную в различных
источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его
основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и геополитических
условий существования государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других исторических источников,
делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;

использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества:
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения
к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914–
1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в
исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание достижений страны
и ее народа; умение характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада
СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма
с Россией, специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).

Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории
России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно интерпретировать исторические факты,
давать им оценку, умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать
историческую правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало ХХI в.),
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), их
значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в период с 1945 г. по начало
ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его
деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов
истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать значение их деятельности для
истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали
выдающиеся исторические личности, для истории России (1945 г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их участников, образа жизни
людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную
точку зрения (версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе
используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), привлекая учебные тексты
и (или) дополнительные источники информации; корректно использовать исторические
понятия и термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всеобщей истории (1945
г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной информации, представленной в
исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе,
визуальных материалах и другие;

составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и
других странах, анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать обстоятельства их создания,
называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности
технических и художественных приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) в форме сложного плана,
конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение
к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей
истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать предложенную аргументацию, выбирать
наиболее аргументированную позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в
период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей
истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно определенным критериям; на
основе сравнения самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.;
определять современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия,
указывать итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи между
историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их
полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного
источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора
документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими источниками исторической
информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.), делать выводы;
использовать
исторические
письменные
источники
при
аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом,
к которому он относится, и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) (определять авторство,
время создания, события, связанные с историческими источниками); используя

контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический
источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по
начало ХХI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации
для решения познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных
стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять информацию, представленную в
различных источниках; формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм; приобретение опыта осуществления проектной деятельности в
форме разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе
на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) и составлять
на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными
знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI
в.); оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы;
делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение исторических объектов
(размеры территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и
геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;

сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с информацией
аутентичных исторических источников и источников исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные источники
исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) проводить
сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных
стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем, диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание
обучающимися особенностей развития нашей страны как многонационального
государства, важности уважения и взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с
культурой, традициями и обычаями народов России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны
для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев,
особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам,
связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), осознавать и
понимать ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам
истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран (1945
г. – начало ХХI в.);

используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить
аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при защите
Отечества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1

Введение

Итого по разделу
Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны

1

2.1

Мир накануне Первой мировой войны

1

2.2

Первая мировая война. 1914 – 1918 гг.

2

Итого по разделу
Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных
3.1
государств в Европе
Версальско-Вашингтонская система международных
3.2
отношений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

3
1
1

3.3

Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.

6

3.4

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 –
1930 гг.

2

3.5

Международные отношения в 1930-е гг.

1

3.6

Развитие науки и культуры в 1914 – 1930-х гг.

2

3.7

Повторение и обобщение по теме «Мир в 1918 – 1938

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК

гг.»
Итого по разделу
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
4.1

Начало Второй мировой войны

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
14
2

Коренной перелом. Окончание и важнейшие итоги
2
Второй мировой войны
Итого по разделу
4
Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая
5.1
1
1
история. 1914 – 1945 гг.»
Итого по разделу
1
История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
4.2

1.1

Россия и мир накануне Первой мировой войны

2

1.2

Россия в Первой мировой войне

2

1.3

Российская революция. Февраль 1917 г.

1

1.4

Российская революция. Октябрь 1917 г.

1

1.5

Первые революционные преобразования большевиков

2

1.6

Гражданская война

2

1.7

Революция и Гражданская война на национальных
окраинах

1

1.8

Идеология и культура в годы Гражданской войны

1

1.9

Наш край в 1914 – 1922 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК

Повторение и обобщение по теме «Россия в 1914 –
1922 гг.»
Итого по разделу
Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.

1.10

1
14

2.1

СССР в 20-е годы

6

2.2

«Великий перелом». Индустриализация

1

2.3

Коллективизация сельского хозяйства

1

2.4

СССР в 30-е годы

7

2.5

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

1

Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз
в 1920 – 1930-е гг.»
Итого по разделу
Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.

2.6

1

https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

17

3.1

Первый период войны

4

3.2

Коренной перелом в ходе войны

2

3.3

«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с
территории СССР

1

3.4

Наука и культура в годы войны

1

3.5

Окончание Второй мировой войны

4

3.6

Наш край в 1941 – 1945 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

Повторение и обобщение по теме «Великая
Отечественная война 1941 – 1945 гг.»
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3.7

1

1

14
68

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f6f6e16

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
Введение. Мир во второй половине XX в. – начале
Библиотека ЦОК
1.1
1
XXI в.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
1
Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине
Библиотека ЦОК
2.1
4
ХХ – начале XXI вв.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Центральной и Восточной Европы во второй
Библиотека ЦОК
2.2
2
половине ХХ – начале ХХI в.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
6
Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. - начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ в. – начале ХХI
Библиотека ЦОК
3.1
4
в.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй
Библиотека ЦОК
3.2
1
половине ХХ в. – начале ХХI в.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Тропической и Южной Африки.
Библиотека ЦОК
3.3
1
Освобождение от колониальной зависимости
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ
Библиотека ЦОК
3.4
1
– начале ХХI в.
https://m.edsoo.ru/38e9087b
3.5
Повторение и обобщение по разделу «Страны Азии,
1
1
Библиотека ЦОК

Африки и Латинской Америки во второй половине
ХХ в. - начале XXI в.»
Итого по разделу
8
Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-е – конце
4.1
2
1980-х гг.
4.2

Международные отношения в 1990-е – 2023 г.

2

Итого по разделу
4
Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале
5.1
2
ХХI в.
5.2

Глобальные проблемы современности

1

https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

Итого по разделу
3
Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века»
Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая
Библиотека ЦОК
6.1
1
1
история. 1945 год — начало XXI века»
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
1
История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 1. Введение
Библиотека ЦОК
1.1
Введение
1
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Итого по разделу
1
Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
Библиотека ЦОК
2.1
СССР в послевоенные годы
4
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
2.2
СССР в 1953 – 1964 гг.
7
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
2.3
СССР в 1964 - 1985 гг.
8
1
https://m.edsoo.ru/38e9087b

2.4

СССР в 1985 – 1991 гг.

5

2.5

Наш край в 1945 – 1991 гг.

1

2.6

Обобщение по теме «СССР в 1964 – 1991 гг.»

1

Итого по разделу
Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.

26

3.1

Российская Федерация в 1990-е гг.

5

3.2

Россия в ХХI веке

10

3.3

Наш край в 1992 - 2022 гг.

1

Повторение и обобщение по теме «Российская
Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.»
Итого по разделу
Раздел 4. Итоговое обобщение

3.4

4.1

Итоговое обобщение

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38e9087b

1
1
68

5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

1

Тема урока

Введение во Всеобщую историю начала ХХ в.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72adbc56

2

Мир накануне Первой мировой войны

1

3

Первая мировая война. 1914 – 1918 г.г

1

4
5
6

Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир накануне и в
годы Первой Мировой войны»
Распад империй и образование новых национальных
государств в Европе
Версальско-Вашингтонская система международных
отношений

1
1
1

7

Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг.

1

8

Итальянский фашизм. Авторитарные режимы в Европе

1

9

Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США

1

10

Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире.

1

11
12

Рост международной напряженности в 1930-е гг. Гражданская
война в Испании
Повторительно-обобщающий урок по теме «Страны Европы и
Северной Америки в 1920-е гг.»

1
1

13

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 – 1930 гг.

1

14

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918 – 1930 гг.

1

15

Международные отношения в 1930-е гг.

1

16

Развитие науки и культуры в 1914 – 1930-х гг.

1

17

Развитие науки и культуры в 1914 – 1930-х гг.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd2cf918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94f9476
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fee764e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12a995b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/065bc98a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b58c5429
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ebed881b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c39e49
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aa8065a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/45676655
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99fe1447
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46c1623d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97ef3080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5287340e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6a1c6519
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/647a76d5

18

Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир в 1918 –
1938 гг.»

1

19

Начальный период Второй мировой войны

1

20

Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом
океане

1

21

Коренной перелом во Второй мировой войне

1

22

Разгром Германии, Японии и их союзников

1

23

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Всеобщая
история. 1914 – 1945 гг.»

1

24

Введение в Историю России начала ХХ в.

1

25

Россия и мир накануне Первой мировой войны

1

26

Российская армия на фронтах Первой мировой войны

1

27

Нарастание революционных настроений. Власть, экономика и
общество в годы Первой мировой войны

1

28

Российская революция. Февраль 1917 г.

1

29

Российская революция. Октябрь 1917 г.

1

30

Первые революционные преобразования большевиков

1

31

Экономическая политика советской власти

1

32

Гражданская война: истоки и основные участники

1

33

На фронтах Гражданской войны

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aa5363f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40a4e3d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f4a874e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1c9736e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5305231e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/923d8abc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff8d61e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/66c4b511
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/efb46d82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aee35c4d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee5d8232
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71c94a0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d948ff7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbbc76be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/875534da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9b0ebd4

34

Революция и Гражданская война на национальных окраинах

1

35

Идеология и культура в годы Гражданской войны. Перемены
в повседневной жизни и общественных настроениях

1

36

Наш край в 1914 – 1922 гг.

1

37
38
39

Повторительно- обобщающий урок по теме «Россия в 1914 –
1922 гг.»
Экономический и политический кризис начала 1920-х гг.
Переход к новой экономической политике (нэпу)
Экономическое и социальное развитие в годы новой
экономической политики (нэпа)

1
1
1

40

Образование СССР. Национальная политика в 1920-е гг.

1

41

Политическое развитие в 1920-е гг.

1

42

Международное положение и внешняя политика СССР в
1920-е гг.

1

43

Культурное пространство советского общества в 1920-е гг.

1

44

«Великий перелом». Индустриализация

1

45

Коллективизация сельского хозяйства

1

46
47

Политическая система и национальная политика СССР в
1930-е гг.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.:
создание «нового человека»

1
1

48

Развитие науки, образования, здравоохранения в 1930-е гг.

1

49

Советское искусство 1930-х гг.

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb5149ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0b5d65c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c5e876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccc51891
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0ac839f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a40eb25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee4bc0b5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d54520c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1068289
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9b67dc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1935e8cf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12e69951
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/317031d3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23e9aa99
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e8f0186
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a67ea81d

50

Повседневная жизнь населения в 1930-е гг.

1

51

СССР и мировое сообщество в 1929 – 1939 гг.

1

52

СССР накануне Великой Отечественной войны

1

53

Наш край в 1920 – 1930-е гг.

1

54
55

Повторительно-обобщающий урок по разделу «Советский
Союз в 1920 – 1930-е гг.»
Начало Великой Отечественой войны. Битва за Москву и
блокада Ленинграда

1
1

56

Фронт за линией фронта

1

57

Единство фронта и тыла Всероссийская проверочная работа

1

58

Всероссийская проверочная работа

1

59

Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе
войны

1

60

Курская битва. Завершение коренного перелома

1

61

«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории
СССР

1

62

Наука и культура в годы войны

1

63
64
65

Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой
Отечественной войне
Освобождение народов Европы. Победа СССР в Великой
Отечественной войне
Война с Японией. Окончание Второй мировой войны

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc57fa8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7bddf4b9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71467821
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/932fac30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7e24a0c3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb9c9675
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/191a2157
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9c9adff
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b01d2dd5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/967ec97f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0a71abd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cdae8641
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c65683c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec71bac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38ed8040
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a08379e1

66

Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки

1

67

Наш край в 1941 – 1945 гг.

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Великая
Отечественная война 1941 – 1945 гг.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

1

68

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9fafc2b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2289528
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e4f4d8eb

11 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

Тема урока

Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI
в.
Начало холодной войны и формирование биполярной
системы
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ
в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ
в.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале
XXI в.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй
половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Восточной и Юго-Восточной Азии в 1940 –
1970-х гг.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1

9

Страны Азии: социалистический выбор развития

1

10

Страны Восточной Азии во второй половине ХХ в. –

1

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19e1305c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/06ee2be5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56c4e03e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fe411e6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16f3179f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/53e36beb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9711cfe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab92d9f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/674f526d
Библиотека ЦОК

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

начале ХХI в.
Страны Южной и Юго-Восточной Азии во второй
половине ХХ в. – начале ХХI в.
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй
половине ХХ в. – начале ХХI в.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение
от колониальной зависимости
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале ХХI в.
Повторительно-обобщающий урок по разделу «Страны
Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине
ХХ в. – начале XXI в.»
Международные отношения в конце 1940-е – конце
1980-х гг.
Международные отношения в конце 1940-е – конце
1980-х гг.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Кризис
глобального доминирования Запада
Развития науки во второй половине ХХ в. – начале ХХI
в.
Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ
в. – начале ХХI в.
Глобальные проблемы современности
Повторительно-обобщающий урок по теме «Всеобщая
история 1945 – 2022 гг.»
Введение в курс «История России. 1945 год – начало
ХХI века»
Восстановление и развитие экономики и социальной
сферы

https://m.edsoo.ru/32f5176e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7bc64b5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d551212b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0dadc942
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33ced579

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a1d3bf9d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b216c35e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e69e2dad
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/972eeb1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c068995c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8918284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c82c666
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77ecde22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cb3ca697
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b7cf608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f19ff83

26

Политическая система в послевоенные годы

1

27

Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы

1

28

Место и роль СССР в послевоенном мире. Внешняя
политика СССР в 1945 – 1953 гг.

1

29

Новое руководство страны. Смена политического курса

1

30

Экономическое и социальное развитие в 1953 – 1964 гг.

1

31

Развитие науки и техники. в 1953 – 1964 гг.

1

32

Культурное пространство в 1953 – 1964 гг.

1

33

Перемены в повседневной жизни в 1953 – 1964 гг.

1

34

Внешняя политика в 1953 – 1964 гг.

1

35

Повторительно-обобщающий урок по темам «СССР в
послевоенные годы» и «СССР в 1953 – 1964 гг.»

1

36

Политическое развитие СССР в 1964 – 1985 гг.

1

37

Социально-экономическое развитие в 1964 – 1985 гг.

1

38

Развитие науки, образование, здравоохранения в 1964 –
1985 гг.

1

39

Идеология и культура в 1964 – 1985 гг.

1

40
41

Повседневная жизнь советского общества в 1964 – 1985
гг.
Национальная политика и национальные движения в
1964 – 1985 гг.

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32f4280e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d42cc648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893a96ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/680aa01a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d01c9d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/baa01f68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ab0502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/401fd019
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9945020
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e22377a5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1c18452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b90b13c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2683253f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4745856e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee81d896
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/887e20c5

42

Внешняя политика СССР в 1964 – 1985 гг.

1

43

СССР и мир в начале 1980-х. Предпосылки реформ

1

44

Социально-экономическое развитие СССР в 1985 – 1991
гг.

1

45

Перемены в духовной сфере в годы перестройки

1

46

Реформа политической системы СССР и её итоги

1

47
48

Новое политическое мышление и перемены во внешней
политике
Национальная политика и подъем национальных
движений. Распад СССР

1
1

49

Наш край в 1945 – 1991 гг.

1

50

Повторительно-обобщающий урок по теме «СССР в
1964 – 1991 гг.»

1

51

Российская экономика в условиях рынка

1

52
53
54
55
56
57

Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е
гг.
Межнациональные отношения и национальная политика
в 1990-е гг.
Повседневная жизнь в 1990-е гг.
Россия и мир. Внешняя политика Российской Федерации
в 1990-е гг.
Политические вызовы и новые приоритеты внутренней
политики России в начале ХХI в.
Россия в 2008 – 2011 гг.

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e816bdfa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afaacb3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f706b5d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f3f81a7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab8dc9ab
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bd52e1d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6eb1ace4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62a514df
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/995db6d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12afee64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca89e397
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f721f84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1271863e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2a452b05
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d19c6d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57d6b846

58
59
60
61
62

Социально-экономическое развитие России в начале ХХI
в. Приоритетные национальные проекты
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в
современном мире
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в
современном мире

1
1
1
1
1

63

Россия в 2012 – начале 2020-х гг.

1

64

Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)

1

65

Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО)

1

66

Наш край в 1992 – 2022 гг.

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российская
Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.»
Итоговый обобщающий урок по курсу «История России.
68
1945 год – начало ХХI в.»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
67

1

1
1
68

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9db73a81
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ab72a9d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/641e2b99
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5aaf2c2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c79855f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24caceec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b44777b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fabab905
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6da18043
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4335abe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/474d2bad

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914 – 1945 гг., знание достижений страны и её
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
1
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации
и
коллективизации
в
Союзе
Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над
нацизмом, значение советских научно-технологических успехов
Называть наиболее значимые события истории России 1914 – 1945 гг.,
1.1
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
1.2
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914 –
1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом
Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.,
1.3
выявлять попытки фальсификации истории
Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
1.4
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914 – 1945 гг.
Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной
войн, исторических личностей, внёсших значительный вклад в социально2
экономическое, политическое и культурное развитие России в 1914 – 1945
гг.
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914 –
2.1
1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
2.2
процессов истории России 1914 – 1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей страны и человечества в целом
Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945 гг., в которых
2.3
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
2.4
деятельности исторических личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. и их участников,
3
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов
из истории России, и всемирной истории 1914 – 1945 гг., привлекая учебные
3.1
тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый рассказ
3.2
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914 – 1945 гг. с использованием контекстной

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

4

4.1
4.2

4.3
4.4

4.5

4.6
4.7

информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах
и других
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914 – 1945 гг., анализируя
изменения, произошедшие в течение рассматриваемого периода
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914 – 1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приёмов создания памятников
культуры
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата
Определять и объяснять с использованием фактического материала своё
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий
Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме
из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914 – 1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы
Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
Группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и другим)
Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914 – 1945
гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
по самостоятельно определённым критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы
На основе изучения исторического материала устанавливать исторические

5

5.1

5.2

5.3

5.4
5.5
5.6

6

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6
6.7

аналогии
Умение
устанавливать
причинно-следственные,
пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914 – 1945 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1914 – 1945 гг.
На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия; указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов
Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации (информации) из истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов
Соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914 – 1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками
Различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914 – 1945 гг.
Определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой (схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные источники при аргументации

6.8

6.9

7

7.1
7.2

7.3

7.4
7.5

8

8.1

8.2

8.3

дискуссионных точек зрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и
технику создания, размер, надписи и другое; соотносить вещественный
исторический источник с периодом, к которому он относится, и другое);
используя
контекстную
информацию,
описывать
вещественный
исторический источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения её
соответствия исторической действительности
Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации
Самостоятельно
осуществлять
поиск
достоверных
исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
Самостоятельно
осуществлять
поиск
исторической
информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и
других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий
(явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. и
составлять на его основе план, таблицу, схему
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства,
места расположения памятников культуры и другое), изучаемые события,

8.4

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

8.10
8.11

8.12

9

9.1

9.2

9.3

9.4

явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран
1914 – 1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы)
в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другие),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов; делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме)
по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., с информацией из
аутентичных исторических источников и источников исторической
информации
Определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914 –
1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914 – 1945 гг.,
в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира
и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в
деле политического, социально-экономического и культурного развития
России
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учёта в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвящённом
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914 – 1945
гг.;
создавать
устные
монологические
высказывания
разной

10

10.1

10.2

10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1

1.1
1.2

коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1914 – 1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914 – 1945 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа
при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в
1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории;
важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров
Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1914 – 1945 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1914 – 1945 гг.
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1914 – 1945 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1914 – 1945 гг.

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945 – 2022 гг., знание достижений страны и её
народа; умение характеризовать историческое значение советских научнотехнологических успехов, освоения космоса; понимание причин и
следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий 1945 – 2022 гг.;
особенности развития культуры народов СССР (России)
Называть наиболее значимые события истории России 1945 – 2022 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1945

1.3
1.4

2
2.1
2.2

2.3
2.4

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
3.6

– 2022 гг., их значение для истории России и человечества в целом
Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.,
выявлять попытки фальсификации истории
Используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1945 – 2022 гг.
Знание имён исторических личностей, внёсших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1945 – 2022 гг.
Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945 –
2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали
Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1945 – 2022 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей страны и человечества в целом
Характеризовать значение и последствия событий 1945 – 2022 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России
Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку
деятельности исторических личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с помощью
фактического материала, в том числе используя источники разных типов
Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.,
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники
информации; корректно использовать исторические понятия и термины в
устной речи, при подготовке конспекта, реферата
По самостоятельно составленному плану представлять развёрнутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1945 – 2022 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах
и другом
Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1945 – 2022 гг., анализируя
изменения, произошедшие в течение рассматриваемого периода
Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1945 – 2022 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства
их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр,
стиль, особенности технических и художественных приёмов создания
памятников культуры
Представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. в
форме сложного плана, конспекта, реферата
Определять и объяснять с использованием фактического материала своё
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям

3.7

3.8

4

4.1
4.2

4.3
4.4

4.5

4.6

4.7

5

5.1

5.2

5.3

истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения (опровержения) какой-либо оценки
исторических событий
Формулировать
аргументы
для
подтверждения
(опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме
из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1945 – 2022 гг.; систематизировать историческую информацию
в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные
исторические события, явления, процессы
Называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории
Группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и другому)
Обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.
На основе изучения исторического материала давать оценку возможности
(корректности) сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1945 – 2022
гг.
Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
по самостоятельно определённым критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы
На основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е связи исторических событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1945 – 2022 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1945 – 2022 гг.
На основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов
Устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации (информации) из истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

5.4
5.5
5.6

6

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6
6.7

6.8

6.9

7

Излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов
Соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.
Определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1945 – 2022 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1945 – 2022 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками
Различать виды письменных исторических источников по истории России
и всемирной истории 1945 – 2022 гг.
Определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идёт речь и другое, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом
Определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания
Соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической картой
(схемой)
Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945 –
2022 гг., делать выводы
Использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения
Проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другое; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он
относится, и другое); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник
Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с
историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;

7.1
7.2

7.3

7.4

7.5

8

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

8.6

8.7

оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения её
соответствия исторической действительности
Знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации
Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
На основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов
Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения её соответствия исторической
действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России
и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; сопоставлять информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение
опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на
региональном материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и
других)
Определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий
(явлений, процессов) истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. и
составлять на его основе план, таблицу, схему
Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство
(географические объекты, территории расселения народов, государства,
места расположения памятников культуры и другое), изучаемые события,
явления, процессы истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту
Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты
(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы
На основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другие),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов; делать выводы
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников

8.8

8.9

8.10
8.11

8.12

9

9.1

9.2

9.3

9.4

10

10.1

10.2
10.3

исторической информации
Определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации
На основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран 1945
– 2022 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с информацией из
других исторических источников, делать выводы
Представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм
Использовать умения, приобретённые в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1945 – 2022 гг.,
в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии,
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
проявление уважения к историческому наследию народов России
Понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного развития России как многонационального
государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России
Знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России
Понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учёта в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвящённом
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945 – 2022
гг.;
создавать
устные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и
речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига
народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям
российской истории
Понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в
других важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных
стран 1945 – 2022 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности
своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России
Используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1945 – 2022 гг.
Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.,

10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
11.5

выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды
Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа
при защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира
в 1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории; важнейших достижений культуры, ценностных ориентиров
Указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории 1945 – 2022 гг.
Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период
Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и
последствия важнейших исторических событий, явлений, процессов
истории России 1945 – 2022 гг.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального общества. Технический
прогресс. Изменение социальной структуры общества. Политические течения:
либерализм,
консерватизм,
социал-демократия,
анархизм.
Рабочее
и
1.1
социалистическое движение. Профсоюзы. Мир империй – наследие XIX в.
Империализм. Национализм. Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки
великих держав: Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в
конце XIX – начале ХХ в.
Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в
Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских
держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые
операции на Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе
воюющих блоков (вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии).
Четверной союз. Верден. Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая
1.2
пропаганда. Новые методы ведения войны. Власть и общество в годы войны.
Положение населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид.
Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление США войны
Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход Советской России
из войны. Капитуляция государств Четверного союза. Политические, экономические
и социальные последствия Первой мировой войны
2
Мир в 1918 – 1939 гг.
От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных государств в
Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская
2.1
мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция. ВерсальскоВашингтонская система. Революционные события 1918 – 1919 гг. в Европе.
Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Образование

2.2

2.3

2.4

2.5

3
3.1

Коминтерна. Венгерская советская республика
Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния
социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в
Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини.
Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис
1929 – 1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические
последствия кризиса. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги).
Кейнсианство. Государственное регулирование экономики. Альтернативные
стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в
Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП); А.
Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии (политическая
система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка
Германии к войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920 –
1930-х гг. Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и
Народного фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во
Франции, Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании
(участники, основные сражения). Позиции европейских держав в отношении
Испании. Советская помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской
Республики
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской империи.
Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка.
Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 – 1927 гг. в Китае. Режим Чан
Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии
Китая. Национально-освободительное движение в Индии в 1919 – 1939 гг.
Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 –
1917 гг., её итоги и значение. Реформы и революционные движения в
латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили
Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920-х гг.
Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных отношениях в
1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход СССР из
дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра пацифизма». Нарастание
агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931 – 1933). Италоэфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы коллективной
безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны,
аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия.
Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио. Японокитайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки Халхин-Гол.
Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский договор о
ненападении и его последствия
Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых десятилетий ХХ в.
(физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс в 1920 – 1930-х
гг. Изменение облика городов.
«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной культуре.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети ХХ в.
Кинематограф 1920 – 1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение
Вторая мировая война
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных

воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная война». Советскофинляндская война и её международные последствия. Захват Германией Дании и
Норвегии. Разгром Франции и её союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии
и её союзников на Балканах
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план
3.2
«Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на
советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор,
вступление США в войну. Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская политика
геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция
3.3
и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.
Партизанская война в Югославии
Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной
3.4
Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини.
Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. «Большая тройка»
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944 – 1945 гг., их
роль в освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников
в европейских странах. Конференции руководителей ведущих держав
антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция. Разгром военных сил
Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме
3.5
нацистской Германии и освобождении народов Европы. Потсдамская конференция.
Создание ООН. Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские
атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский
трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии.
Итоги Второй мировой войны
ИСТОРИЯ РОССИИ
4
Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
4.1
Геополитические и военно-стратегические планы командования
Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с
4.2
союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм
воинов. Людские потери. Политизация и начало морального разложения армии
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и
4.3
восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и
создание общественных организаций помощи фронту. Введение государством
карточной системы снабжения в городе и развёрстки в деревне
Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений. Кадровая
чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной
ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и
4.4
десакрализация
власти.
Политические
партии
и
война:
оборонцы,
интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества
5
Великая российская революция (1917 – 1922)
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
5.1
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская
революция, Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя

5.2

5.3

5.4
6
6.1

6.2

7
7.1
7.2
7.3

7.4

7.5
8
8.1

накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные
причины обострения экономического и политического кризиса. Война как
революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершённость и противоречия модернизации. Основные социальные слои,
политические партии и их лидеры накануне революции
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль – март:
восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики
внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование
Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет
рабочих и солдатских депутатов и его декреты
Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия.
Восстановление патриаршества
Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства. Провозглашение
России республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В.И. Ленин как политический деятель
Первые революционные преобразования большевиков
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной
сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира.
Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян
землёй. Отделение Церкви от государства
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный
исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская
Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.
Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция
РСФСР 1918 г.
Гражданская война и её последствия
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.
Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на
Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери.
Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция
Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.
Идеология Белого
движения.
Положение
населения на территориях
антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции
Политика «военного коммунизма». Продразвёрстка, принудительная трудовая
повинность, административное распределение товаров и услуг. Разработка плана
ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов.
Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их масштабы. Убийство
царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных органов:
Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и ревкомов. Причины победы Красной
Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской
войне. Декларация прав народов России и её значение
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в
Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии
Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние
отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны
Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны. Создание

8.2
8.3
9

9.1

9.2

9.3

9.4

10

10.1

10.2

10.3

Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и
массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная
пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий.
Законодательное закрепление равноправия полов
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам,
субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной
напряжённости в деревне. Проблема массовой детской беспризорности
Наш край в 1914 – 1922 гг.
СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921 –
1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление
верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в
Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ
большевиков от «военного коммунизма» и переход к новой экономической
политике (нэпу). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных
отношений для улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в
деревне единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа
1922 – 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов
развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя Труда (1927 г., с
1938 г. – Герой Социалистического Труда)
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований
в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном
строительстве
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной
политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и
возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к
концу 1920-х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация
женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана
материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по
сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских
классов». Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные
коммуны, артели и Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)
Советский Союз в 1929 – 1941 гг.
«Великий
перелом».
Перестройка экономики
на основе командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и
инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и
введение карточной системы
Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание
машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 – 1933 гг. как следствие
коллективизации
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей
промышленности. Форсирование военного производства и освоения новой техники.
Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и издержки
модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу.

10.4

10.5
11

11.1

11.2

12
12.1

12.2

12.3

12.4

Ликвидация безработицы
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры.
Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс». Усиление идеологического
контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические
репрессии 1937 – 1938 гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных
республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного
труда в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных
территорий
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой экономической
политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в
обществе. «Коммунистическое чванство». Разрушение традиционной морали.
Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники.
Наступление на религию. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с
безграмотностью. Основные направления в литературе и архитектуре. Достижения в
области киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности
и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология
Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода
первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев.
Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания
Героя Советского Союза (1934) и первые награждения. Культурная революция. От
обязательного начального образования к массовой средней школе. Установление
жёсткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание
творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический
реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в 1930-е гг. Академия наук
СССР. Создание новых научных центров. Выдающиеся учёные и конструкторы
гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с
периодом новой экономической политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из
деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения.
Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным
ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военноспортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне
Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой
революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции.
Вступление СССР в Лигу Наций
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной
безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооружённые
конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и
угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между
СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР
Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и
Западной Белоруссии. Катынская трагедия
Наш край в 1920 – 1930-е гг.

13

13.1

13.2

13.3
13.4

13.5

14

14.1

14.2

14.3

14.4

14.5

15
15.1

Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)
План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый
героизм воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной
Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны,
образование Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил
на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона
Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении.
Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром
немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии
зимой – весной 1942 г. Итоги Московской битвы
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация
ленинградцев. Дорога жизни
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан.
Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории
СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские
эксперименты над заключёнными. Угон советских людей в Германию. Разграбление
и уничтожение культурных ценностей. Начало массового сопротивления врагу.
Восстания в нацистских лагерях. Развёртывание партизанского движения
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова.
Окружение неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окружённых
под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под
Сталинградом
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда
Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые
сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление.
Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной
Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления
Красной Армии летом – осенью 1943 г.
СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция
1943 г.
За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом
(коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских
формирований из советских военнопленных. Антисоветские национальные военные
формирования в составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над
военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943 – 1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла
«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков
в
промышленном
и
сельскохозяйственном
производстве.
Самоотверженный труд учёных. Помощь населения фронту. Повседневность

15.2

16
16.1
16.2
16.3

16.4
16.5

16.6

военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне.
Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная
дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.
Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные
меры и общественные инициативы по спасению детей
Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» – призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, учёные в
условиях войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и
Церковь в годы войны. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Культурные и научные связи с союзниками
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны
(1944 – сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Висло-Одерская операция
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация советских
граждан в ходе войны и после её окончания
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало
советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни.
Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»)
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы. Итоги Великой Отечественной и Второй мировой
войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и
материальные потери. Изменение политической карты мира
Наш край в 1941 – 1945 гг.

16.7
11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1
Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии и образование двух германских
1.1
государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух военнополитических блоков (Организация Североатлантического договора (НАТО) и
Организация Варшавского договора (ОВД)
Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и
республиканцы у власти: президенты США и повороты политического курса.
1.2
Социальные движения (борьба против расовой сегрегации, за гражданские права,
выступления против войны во Вьетнаме). Внешняя политика США во второй
половине ХХ – начале XXI в. Развитие отношений с СССР, Российской
Федерацией
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление социально
1.3
ориентированной рыночной экономики. Германское «экономическое чудо».
Установление V Республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в

1.4

2

2.1

2.2

2.3

2.4

3

Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые».
«Скандинавская модель» социально-экономического развития. Падение диктатур в
Греции, Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг.
Неоконсерватизм. Европейский союз
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических
режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и ОВД. Достижения и
проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР (1953),
Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма. «Пражская весна»
1968 г. и её подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР
и страны Восточного блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и
Восточной Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на
постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война
на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие восточноевропейских
государств в XXI в. (экономика, политика, внешнеполитическая ориентация,
участие в интеграционных процессах)
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI
в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и выбор путей
развития странами Азии и Африки
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение
республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические
реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их последствия; современное развитие.
Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным общественно-политическим
строем. Индия: провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя
политика современного индийского государства. Успехи модернизации. Япония
после Второй мировой войны: от поражения к лидерству. Восстановление
суверенитета страны. Японское «экономическое чудо». Новые индустриальные
страны (Сингапур, Южная Корея)
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие,
достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 – 1970-х гг.; исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной
Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути
развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны
и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских
стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических режимов
в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости
(«год Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения
демократических режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского
единства. Система апартеида на юге Африки и её падение. Сепаратизм.
Гражданские войны и этнические конфликты в Африке
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в. Положение
стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы внутреннего развития,
влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах
Латинской Америки. Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили,
Никарагуа). «Левый поворот» в конце ХХ в.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в. Основные
этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х – 2020-х гг.

Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны
(берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис,
3.1
Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка
вооружений. Война во Вьетнаме
Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой половине 1970-х
гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх средах. Договор о
нераспространении ядерного оружия (1968). «Пражская весна» 1968 г. и ввод войск
3.2
государств – участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского
вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырёхстороннее соглашение по
Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ).
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной
войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ.
Провозглашение советской концепции нового политического мышления в 1980-х
3.3
гг. Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и Восточной Европы, их
внешнеполитические последствия. Распад СССР и Восточного блока. Российская
Федерация – правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ
Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к
многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в
современном мире: восстановление лидирующих позиций, отстаивание
3.4
национальных интересов. Усиление позиций Китая на международной арене.
Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое сообщество и роль
России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в. Современный
4
мир
Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика, химия,
биология, медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной
4.1
энергии в мирных целях. Достижения в области космонавтики (СССР, США).
Развитие электротехники и робототехники. Информационная революция. Сеть
Интернет
Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала XXI в.:
от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые
4.2
технологии, концепции, художественные решения. Дизайн. Кинематограф.
Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая
культура. Молодёжная культура
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного
4.3
оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии
в современном мире
ИСТОРИЯ РОССИИ
5
СССР в 1945 – 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
5.1
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация
на
выпуск
гражданской
продукции.
Восстановление
индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни.
5.2
Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский атомный проект, его
успехи и значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном
потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод 1946 – 1947 гг. Денежная
реформа и отмена карточной системы (1947)

5.3

5.4
6

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

6.7

6.8
7
7.1

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. «Ленинградское дело». Борьба с космополитизмом.
«Дело врачей»
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы:
проблемы взаимоотношений
СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С.
Хрущёву. Первые признаки наступления оттепели в политике, экономике,
культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение культа личности Сталина.
Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире. Начало реабилитации жертв массовых
политических репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Утверждение
единоличной власти Хрущёва
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые
тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный
фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы досуга.
Неофициальная культура. Хрущёв и интеллигенция. Антирелигиозные кампании.
Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и «тамиздат»
Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать Америку».
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель
Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский секторы
экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск
первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире
женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной
жизни людей
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.
Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего
класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и
инженерного труда
ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание
«нового человека». Бригады коммунистического труда. Общественные формы
управления. Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная
реформа. Массовое жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит
товаров народного потребления
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические
кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956
г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в
странах третьего мира
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия
власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущёва
Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые

7.2

7.3

7.4

7.5

7.6
8

8.1

8.2

8.3

8.4

8.5

ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г.
Концепция «развитого социализма»
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление
темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения
СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития
агропромышленного комплекса. Советские научные и технические приоритеты.
Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК)
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные
формы досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоёв. Социальное и
экономическое развитие союзных республик. Общественные настроения.
Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в
Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино.
Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни (КСП), движение
Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие). Диссидентский вызов. Борьба с
инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряжённости. Холодная война и мировые конфликты. Пражская
весна и снижение международного авторитета СССР. Достижение военностратегического паритета с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности
и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем
антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских
режимов
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков
Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные
последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на
реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её противоречивые результаты.
Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в политической и государственной
сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности.
Принятие закона о приватизации государственных предприятий
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской активности
населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в
обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации.
История страны как фактор политической жизни. Отношение к войне в
Афганистане. Неформальные политические объединения
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского
договора. Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной
и Восточной Европы. Завершение холодной войны
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и её
решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных
депутатов – высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов
СССР и его значение. Демократы первой волны, их лидеры и программы
Подъём
национальных
движений,
нагнетание
националистических
и
сепаратистских настроений. Обострение межнационального противостояния:
Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и
национальных элит

8.6

8.7

8.8

8.9
9

9.1

9.2

9.3

Последний этап перестройки: 1990 – 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции
СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в
КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов
РСФСР и его решения. Противостояние союзной и российской власти. Введение
поста Президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н.
Ельцина Президентом РСФСР. Углубление политического кризиса
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР.
Ново-Огарёвский процесс и попытки подписания нового Союзного договора.
«Парад суверенитетов». Референдум о сохранении СССР. Превращение
экономического кризиса в стране в ведущий политический фактор. Нарастание
разбалансированности в экономике. Введение карточной системы снабжения.
Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа, трёхкратное повышение
государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка союзным и российским
руководством программ перехода к рыночной экономике. Радикализация
общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур
КПСС. Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские
соглашения, создание Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция
мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на
международной арене
Наш край в 1945 – 1991 гг.
Становление новой России (1992 – 1999)
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных
экономических преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия».
Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица. Чёрный рынок и криминализация жизни. Рост
недовольства граждан первыми результатами экономических реформ.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости
экономики от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском
хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка
Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического кризиса.
Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное голосование
(плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и
создание новой системы государственного устройства. Принятие Конституции
России 1993 г. и её значение. Становление российского парламентаризма.
Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства.
Утверждение государственной символики. Российская многопартийность и
строительство гражданского общества. Основные политические партии и движения
1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти. Обострение
ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических группировок в
Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с

9.4

9.5

10

10.1

10.2

10.3

10.4

10.5

республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военнополитический кризис в Чеченской Республике
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода
предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного
населения в бывших республиках СССР
Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском
пространстве. СНГ и союз с Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в
рамках СНГ
Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента
В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных
последствий 1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики.
Федерализм и сепаратизм. Создание федеральных округов. Восстановление
единого правового пространства страны. Разграничение властных полномочий
центра и регионов. Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование
кризиса в Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское
общество. Военная реформа
Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие
инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой
рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение (2018) реализации
приоритетных национальных проектов
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления
внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности
власти
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и
переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и
реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство Крымского моста,
трассы «Таврида» и других). Начало конституционной реформы (2020)
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная
политика. Основные принципы и направления государственной социальной
политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование
образования, культуры, науки и его результаты. Начало конституционной
реформы. Снижение средней продолжительности жизни и тенденции депопуляции.
Государственные программы демографического возрождения России. Разработка
семейной политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и
здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские
зимние игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые скандалы
и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие
нового образа России миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация.
Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения. Постановка
государством вопроса о социальной ответственности бизнеса. Модернизация
бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном пространстве:
СМИ, компьютеризация, сеть Интернет. Массовая автомобилизация. Военнопатриотические движения. Марш «Бессмертный полк». Празднование 75-летия
Победы в Великой Отечественной войне (2020)

10.6

10.7

10.8

10.9

10.10

10.11

Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой концепции
внешней политики Российской Федерации (2000) и её реализация. Постепенное
восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Современная концепция российской внешней политики. Участие в международной
борьбе с терроризмом и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание
помощи Сирии в борьбе с международным терроризмом и в преодолении
внутриполитического кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры
НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из
международных соглашений по контролю над вооружениями и последствия для
России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в мире
Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство России и
Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС).
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения
Грузии на Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру).
Отношения с США и Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество
России со странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.
Деятельность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие направления
политики России. Сланцевая революция в США и борьба за передел мирового
нефтегазового рынка
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение
Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские
соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной
Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики (ЛНР). Специальная военная
операция (2022). Введение США и их союзниками политических и экономических
санкций против России и их последствия
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным
странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный
нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в современном мире
Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры. Ведущие
тенденции в развитии образования и науки. Модернизация образовательной
системы. Основные достижения российских учёных и недостаточная
востребованность результатов их научной деятельности. Религиозные конфессии и
повышение их роли в жизни страны. Особенности развития современной
художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного
искусства. Процессы глобализации и массовая культура
Наш край в 1992 – 2022 гг.

2.1.14. ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7223140)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего образования (базовый
уровень) составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте среднего общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного
предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учетом федеральной рабочей программы
воспитания. Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего образования
реализует принцип преемственности примерных рабочих образовательных программ основного
общего и среднего общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в выполнении системой
образования функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для
формирования
российской
гражданской
идентичности,
традиционных
ценностей
многонационального российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с другими
людьми на благо человека и общества.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)
Целями обществоведческого образования в средней школе являются:
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на
идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни,
уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам человека и
гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных позиций
и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к
предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой,
профессиональной;
 развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
 развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;
 освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества, адекватной современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательной программы, представленным в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования;
 овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать
для самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а
также в проектной деятельности;
 совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая
знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в
гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах
межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для
анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и
собственных поступков.
С учетом преемственности с уровнем основного общего образования учебный предмет
«Обществознание» раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и
нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека, его права, свободы и
обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности современного

российского общества в единстве социальных сфер и институтов и роли России в динамично
изменяющемся мире; различные аспекты межличностного и других видов социального
взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с основными институтами
государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со
следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего
общего образования:
 определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в
него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных
возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
 представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества, типичных
видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий экономического
развития на современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и
прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных проблем;
 обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом
социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с
информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных
видов деятельности и при выборе профессии;
 включение в содержание предмета полноценного материала о современном российском
обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина,
тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации;
 расширение возможностей самопрезентации старшеклассников, мотивирующей креативное
мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне среднего
общего образования от содержания предшествующего уровня заключается в:
 изучении нового теоретического содержания;
 рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и
разнообразных связях и отношениях;
 освоении обучающимися базовых методов социального познания;
 большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные
интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
 расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений,
которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении
социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на базовом уровне изучается
в 10 и 11 классах. Общее количество учебного времени на два года обучения составляет 136 часов
(68 часов в год). Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 2 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ)
10 КЛАСС
Человек в обществе
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами
общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных
институтов. Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности.
Роль массовой коммуникации в современном обществе. Многообразие путей и форм
общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс,
его критерии. Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые
последствия.

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном обществе.
Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека.
Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека.
Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии.
Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и социальногуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная культура
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная
и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура. Молодежная
субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного
общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного
общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
Гражданственность. Патриотизм.
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления
научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации.
Образование в современном обществе. Система российского образования. Основные
направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в
информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение
поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры.
Достижения современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства.
Экономическая жизнь общества
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни.
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных
возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и пути его достижения.
Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы
экономического цикла. Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное
предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли,
информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия.
Государственная политика защиты конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской
Федерации. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области
занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества.
Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка,
прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации.
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации.

Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые
технологии и финансовая безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага.
Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.
Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая
система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской
Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика государства. Цифровизация
экономики в Российской Федерации.
Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и
услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное регулирование
внешней торговли.
11 КЛАСС
Социальная сфера
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная
поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее
формы и каналы в современном российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской
Федерации. Помощь государства многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога.
Политическая сфера
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской
Федерации на современном этапе. Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим. Типология форм
государства.
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная
политика государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение национальной
безопасности в Российской Федерации. Государственная политика Российской Федерации по
противодействию экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейнополитические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в
политике. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных
систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная система в Российской Федерации.

Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их виды.
Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского права.
Правоотношения, их субъекты. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Правонарушение и юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов
Российской Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические, социальноэкономические и культурные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени.
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые
формы
юридических
лиц.
Гражданская
дееспособность
несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых
правоотношений несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые правонарушения. Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации». Порядок приема на обучение в образовательные организации среднего
профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права
на благоприятную окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского процесса.
Участники гражданского процесса.
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего общего образования
по предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:

 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного

члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
 принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей; уважение ценностей иных культур, конфессий;
 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении школы и детско-юношеских организаций;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
 идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за
его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.
Эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
 убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью.
Трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность к активной социально направленной деятельности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учету
общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни.
Экологического воспитания:

 сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических

процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира; языковое и речевое развитие человека, включая понимание
языка социально-экономической и политической коммуникации;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
 мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей
жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования (на базовом уровне) у них совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть
направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в
межличностном взаимодействии и при принятии решений;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать
типичные социальные роли;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать
его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования по
предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны отражать:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее
всесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения социальных объектов, явлений и процессов;
 определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и
процессах;
 вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

 координировать

и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебнопознавательных.
Базовые исследовательские действия:
 развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки
разрешения проблем;
 проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов социального познания;
 осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
 формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые
понятия и методы социальных наук;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
 анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов,
в социальных отношениях; оценивать приобретенный опыт;
 уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
 создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм
представления (в том числе полученной из интернет-источников), ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:

 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и

возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по

ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
 предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных
ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
 оценивать приобретенный опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
Принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать свое право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
1) Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях процесса
цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества; глобальных
проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного общества, тенденциях
развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных отношений и сознательной
деятельности; особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях;
деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении; познании мира;
истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях профессиональной
деятельности в области науки;

об историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной
культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры;
об экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и
импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли
государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной деятельности в
экономической и финансовой сферах.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм
морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины,
осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная культура»,
«Экономическая жизнь общества».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе
достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт,
общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация, личность,
социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные ценности, народная культура,
массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство,
религия, мораль, мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический
цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы
долгосрочного экономического роста; механизмы государственного регулирования экономики,
международное разделение труда;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: общество, личность,
свобода, культура, экономика, собственность;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной
действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания, культуры; виды
знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской Федерации; виды налоговых
систем, издержек производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды рыночных структур;
факторы производства; источники финансирования предприятий.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать примерами
причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи подсистем и элементов
общества; материальной и духовной культуры; уровней и методов научного познания; мышления
и деятельности; общественного и индивидуального сознания; чувственного и рационального
познания; народной, массовой и элитарной культуры; экономической деятельности и проблем
устойчивого развития; макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;
характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической сферах
жизни российского общества; противоречивого характера общественного прогресса;
глобализации; культурного многообразия современного общества; возрастания роли науки в
современном обществе; инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии как
социальных институтов; морали; искусства; экономические функции государства; Центрального
банка Российской Федерации; налоговой системы Российской Федерации; предпринимательства;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в
том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в социальных
науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.

6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа социальной информации о
многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах
развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и современных тенденциях,
направлениях и механизмах экономического развития, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные
правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный
поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная
культура», «Экономическая жизнь общества».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на
полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о человеке, его
познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее результаты в виде
завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.
8) Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции,
осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования; использовать
средства информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая жизнь
общества».
9) Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о
человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование
личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости в
деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном
развитии личности; роли государства в экономике; путей достижения экономического роста;
взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о типах общества; многообразии
путей и форм общественного развития; человеке как результате биологической и социокультурной
эволюции; многообразии видов деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях
научного познания в социально-гуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и
контркультуре; диалоге культур; категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях
образования и науки в современном обществе; свободе совести; значении поддержания
межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии функций искусства;
достижениях современного российского искусства; использовании мер государственной
поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях
конкуренции на рынке труда, фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта.
10) Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и использовать
информацию для принятия ответственных решений по достижению финансовых целей и
управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей потребителя финансовых
услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного общества,
общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности, научного

познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества,
в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности
информации; соотносить различные оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках
информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм.
12) Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных норм, включая
нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать неприемлемость
антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
11 КЛАСС
1) Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о семье
как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях социальной
политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи;
о структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
о праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской
Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации,
правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом регулирования
гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных
правовых отношений; экологическом законодательстве, гражданском, административном и
уголовном судопроизводстве.
2) Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм
морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей Родины,
осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».
3) Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении
собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
социальные общности, социальные группы и отношения между ними, социальная стратификация,
социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная мобильность, семья и
брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный контроль и самоконтроль,
социальный конфликт, политическая власть, политический институт, политические отношения,
политическая система, государство, национальная безопасность, политическая культура,
политическая элита, политическое лидерство, политический процесс, право, источник права,
система права, норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая
ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный процесс,
правовой статус, гражданство Российской Федерации, налог;
определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе: власть, социальная
справедливость, социальный институт;
классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев используемые в
социальных науках понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе:
социальные общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы;
социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в
современном мире; формы государства; политические партии; виды политического лидерства,
избирательных и партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и институты
права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений; правонарушения;

виды юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина Российской Федерации;
конституционные обязанности гражданина Российской Федерации; способы защиты гражданских
прав, правоохранительные органы; организационно-правовые формы юридических лиц; права и
обязанности родителей и детей; права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные
взыскания; налоги и сборы в Российской Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды
административных правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы защиты
права на благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном
праве.
4) Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры, формы
государства, политической культуры личности и ее политического поведения, системы права,
нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей;
приводить примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества;
права и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных
процессов;
характеризовать причины и последствия преобразований в социальной, политической
сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской Федерации;
возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства; социальных
конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и юридической
ответственности за него; абсентеизма; коррупции;
характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права; социального
контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации;
политических партий; средств массовой информации в политической жизни общества;
правоохранительных органов;
отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в
том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5) Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни
общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального
познания, в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод,
политическое прогнозирование.
6) Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ;
осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Социальная
сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации».
7) Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на
полученные знания о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере,
правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее результаты в
виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные тексты.

8) Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
осознания роли непрерывного образования; использовать средства информационнокоммуникационных технологий в решении различных задач при изучении разделов «Социальная
сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации».
9) Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о структуре
общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве Российской
Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам социальной мобильности, ее форм и
каналов в современном российском обществе; миграционных процессов; тенденций развития
семьи; участия субъектов политики в политическом процессе; опасности коррупции и
необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой
ответственностью;
использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том числе о социальной
структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в развитии общества;
особенностях политической власти, структуре политической системы; роли Интернета в
современной политической коммуникации; необходимости поддержания законности и
правопорядка; юридической ответственности за совершение правонарушений; механизмах защиты
прав человека; особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних работников;
особенностях уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений
социальной действительности;
конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах национальной
политики в Российской Федерации; социальных конфликтах, включая этносоциальные, и путях их
разрешения; государственной поддержке социально незащищенных слоев общества и мерах
социальной поддержки семьи в Российской Федерации; федеративном устройстве и политической
системе Российской Федерации на современном этапе; государственном суверенитете;
избирательной системе в Российской Федерации; государственной службе и статусе
государственного служащего; основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах
гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании
оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников; порядке и
условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях налогоплательщика; принципах
уголовного права, уголовного процесса, гражданского процесса фактами социальной
действительности, модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
10) Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной финансовой
безопасности.
11) Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений,
политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам
сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные
оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых отношений, содержащиеся
в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с
точки зрения социальных норм, в том числе норм морали и права.
12) Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права,
ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и
наркомании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Человек в обществе
1.1

Общество и общественные отношения

3

1.2

Информационное общество и массовые
коммуникации

2

1.3

Развитие общества. Глобализация и ее противоречия

3

1.4

Становление личности в процессе социализации

3

1.5

Деятельность человека

2

Познавательная деятельность человека. Научное
познание
Повторительно-обобщающий урок по разделу
1.7
«Человек в обществе»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная культура
1.6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК

3
2

https://m.edsoo.ru/7f41c418

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

18

2.1

Культура и ее формы

3

2.2

Категории и принципы морали в жизни человека и
развитии общества

3

2.3

Наука и образование

4

2.4

Религия

2

2.5

Искусство

2

2.6

Повторительно-обобщающий урок по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

1

Библиотека ЦОК

«Духовная культура»
Итого по разделу
Раздел 3. Экономическая жизнь общества

https://m.edsoo.ru/7f41c418

16

3.1

Экономика — основа жизнедеятельности общества

6

3.2

Рыночные отношения в экономике

6

3.3

Экономическая деятельность

2

3.4

Экономика предприятия

4

3.5

Финансовый рынок и финансовые институты

3

3.6

Экономика и государство

3

3.7

Мировая экономика

2

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Экономическая жизнь общества»
Итого по разделу
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3.8

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c418

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f41c418

28
Библиотека ЦОК

6
68

https://m.edsoo.ru/7f41c418

3

0

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Социальная сфера
1.1

Социальная структура общества

2

1.2

Социальное положение личности в обществе и
пути его изменения

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

1.3

Семья и семейные ценности

2

1.4

Этнические общности и нации

2

1.5

Социальные нормы и социальный контроль

2

1.6

Социальный конфликт

2

Повторительно-обобщающий урок по разделу
«Социальная сфера»
Итого по разделу
Раздел 2. Политическая сфера

1.7

2.1
2.2
2.3
2.4

Политическая власть и политические отношения
Политическая система. Государство — основной
институт политической системы
Государство Российская Федерация.
Государственное управление в Российской
Федерации
Политическая культура общества и
личности.Политическая идеология

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

1

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

14
2
3
4
2

2.5

Политический процесс и его участники

3

2.6

Избирательная система

2

2.7

Политические элиты и политическое лидерство

2

Повторительно-обобщающий урок по разделу
2
1
«Политическая сфера»
Итого по разделу
20
Раздел 3. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Система права. Правовые отношения.
3.1
4
Правонарушения
3.2
Конституционные права, свободы и обязанности
4
2.8

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК

человека и гражданина в Российской Федерации
Правовое регулирование гражданских, семейных,
3.3
трудовых правоотношений
Правовое регулирование налоговых,
образовательных, административных, уголовных
3.4
правовых отношений, экологическое
законодательство
Основные принципы конституционного,
3.5
арбитражного, гражданского, административного,
уголовного процессов
Повторительно-обобщающий урок по разделу
3.6
«Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации»
Итого по разделу
Итоговое повторение, представление результатов проектноисследовательской деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК

6

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК

8

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК

4

2

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

28
Библиотека ЦОК

6
68

https://m.edsoo.ru/7f41cf62

3

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Общество как система

1

2

Общество и общественные отношения

1

3

Социальные институты в обществе

1

4

Информационное общество и его особенности

1

5

Роль массовых коммуникаций в современном обществе

1

6

Многообразие общественного развития

1

7

Общественный прогресс и его последствия

1

8

Глобализация и ее противоречия

1

Контрольные
работы

9

Личность в современном обществе

1

10

Становление личности в процессе социализации

1

11

Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение

1

12

Деятельность человека

1

13

Свобода и необходимость в деятельности человека

1

14

Познавательная деятельность человека

1

15

Истина и ее критерии

1

16

Научное познание

1

17

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в обществе"

1

18

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек в обществе"

1

19

Духовная деятельность человека

1

20

Культура и ее формы

1

21

Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества

1

22

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор

1

23

Категории морали

1

24

Гражданственность и патриотизм

1

25

Наука и ее функции

1

26

Роль науки в современном обществе

1

27

Образование в современном обществе

1

28

Основные направления развития образования в Российской Федерации

1

29

Религия и ее роль в жизни человека и общества

1

30

Мировые и национальные религии

1

31

Искусство

1

32

Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования и искусства

1

33

Повторительно-обобщающий урок по теме "Духовная культура"

1

34

Повторительно-обобщающий урок по теме "Духовная культура"

1

35

Экономика - основа жизнедеятельности общества

1

1

1

36

Макроэкономические показатели и качество жизни

1

37

Экономика как наука

1

38

Экономические системы

1

39

Экономический рост

1

40

Экономический цикл

1

41

Рыночные отношения в экономике

1

42

Рыночные механизмы

1

43

Рынки

1

44

Государственное регулирование рынков

1

45

Особенности рыночных отношений в современной экономике

1

46

Рынок труда

1

47

Экономическая деятельность

1

48

Рациональное экономическое поведение

1

49

Экономика предприятия

1

50

Факторы производства

1

51

Эффективность предприятия

1

52

Предпринимательская деятельность

1

53

Финансовый рынок и финансовые институты

1

54

Банковская система

1

55

Инфляция

1

56

Экономика и государство

1

57

Бюджетная политика

1

58

Государственное регулирование экономики. Налоги и налоговая система Российской Федерации

1

59

Мировая экономика

1

60

Особенности международной торговли

1

61

Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая жизнь общества"

1

62

Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономическая жизнь общества"

1

1

63

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

64

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

65

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

66

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

67

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

68

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

68

3

Количество часов
Всего

1

Социальная структура общества

1

2

Социальная стратификация российского общества

1

3

Социальное положение личности в обществе и пути его изменения

1

4

Социальная мобильность и ее виды

1

5

Семья как социальный институт

1

6

Семья и семейные ценности

1

7

Этнические общности и нации

1

8

Национальная политика в Российской Федерации

1

9

Социальные нормы и отклоняющееся поведение

1

10

Социальный контроль

1

11

Социальный конфликт

1

12

Особенности профессиональной деятельности социолога и социального психолога

1

13

Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальная сфера"

1

14

Повторительно-обобщающий урок по теме "Социальная сфера"

1

15

Политическая власть и политические отношения

1

16

Политические институты

1

17

Политическая система

1

Контрольные
работы

1

18

Государство - основной институт политической системы

1

19

Формы государства

1

20

Основы конституционного строя Российской Федерации

1

21

Государство Российская Федерация

1

22

Государственное управление в Российской Федерации

1

23

Национальная безопасность

1

24

Политическая культура общества и личности

1

25

Политическая идеология

1

26

Политический процесс

1

27

Участники политического процесса

1

28

Политические партии

1

29

Типы избирательных систем

1

30

Избирательная система Российской Федерации

1

31

Политическая элита

1

32

Политическое лидерство

1

33

Повторительно-обобщающий урок по теме "Политическая сфера"

1

34

Повторительно-обобщающий урок по теме "Политическая сфера"

1

35

Система права

1

36

Правовые отношения

1

37

Правонарушения

1

38

Правонарушение и юридическая ответственность

1

39

Конституция Российской Федерации

1

40

Конституционные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации

1

41

Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации

1

42

Механизмы защиты прав человека

1

43

Правовое регулирование гражданских правоотношений

1

44

Организационно-правовые формы юридических лиц

1

1

45

Правовое регулирование семейных правоотношений

1

46

Права и обязанности родителей и детей

1

47

Правовое регулирование трудовых правоотношений

1

48

Особенности трудовых правоотношений с участием несовершеннолетних работников

1

49

Правовое регулирование налоговых правоотношений

1

50

Права и обязанности налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения

1

51

Правовое регулирование образовательных правоотношений

1

52

Система образования в Российской Федерации

1

53

Правовое регулирование административных правоотношений

1

54

Экологическое законодательство

1

55

Уголовное право

1

56

Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних

1

57

Основные принципы конституционного, арбитражного процессов

1

58

Основные принципы гражданского процесса

1

59

Основные принципы административного процесса

1

60

Основные принципы уголовного процесса

1

61

Повторительно-обобщающий урок по теме "Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации"

1

62

Повторительно-обобщающий урок по теме "Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации"

1

63

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

64

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

65

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

66

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

67

Итоговое повторение, представление результатов проектно-исследовательской деятельности

1

68

Повторительно-обобщающий урок по теме "Правовое регулирование общественных
отношений в Российской Федерации"

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

3

2.1.15 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7222909)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования разработана
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО, в соответствии с Концепцией преподавания учебного
предмета «Обществознание», а также с учётом федеральной рабочей программы
воспитания.
Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции интеграции
молодёжи в современное общество, направляет и обеспечивает условия формирования
российской
гражданской
идентичности,
освоения
традиционных
ценностей
многонационального российского народа, социализации обучающихся, их готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
правомерному поведению и взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач
личной и социальной значимости.
Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических знаний,
традиционные ценности российского общества, представленные на базовом уровне, и
обеспечивает преемственность по отношению к обществоведческому курсу уровня
основного общего образования путём углублённого изучения ряда социальных процессов
и явлений. Наряду с этим вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания,
включающих знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения людей в
обществе, правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне
предполагает включение в его содержание тех компонентов, которые создают целостное и
достаточно полное представление обо всех основных сторонах развития общества, о
деятельности человека как субъекта общественных отношений, а также о способах их
регулирования. Каждый из содержательных компонентов, которые представлены и на
базовом уровне, раскрывается в углублённом курсе в более широком многообразии связей
и отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных с
логикой и методологией познания социума различными социальными науками. Усилено
внимание к характеристике основных социальных институтов. В основу отбора и
построения учебного содержания положен принцип многодисциплинарности
обществоведческого знания. Разделы курса отражают основы различных социальных
наук.
Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий для
развития способности самостоятельного получения знаний на основе освоения различных
видов (способов) познания, их применения при работе как с адаптированными, так и
неадаптированными источниками информации в условиях возрастания роли массовых
коммуникаций.
Содержание учебного предмета ориентировано на познавательную деятельность,
опирающуюся как на традиционные формы коммуникации, так и на цифровую среду,
интерактивные образовательные технологии, визуализированные данные, схемы,
моделирование жизненных ситуаций.
Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает получение
обучающимися широкого (развёрнутого) опыта учебноисследовательской деятельности,
характерной для высшего образования.
С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их личного
социального опыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов и
социальных запросов содержание учебного предмета на углублённом уровне
обеспечивает обучающимся активность, позволяющую участвовать в общественно
значимых, в том числе волонтёрских, проектах, расширяющих возможности

профессионального выбора и поступления в образовательные организации, реализующие
программы высшего образования.
Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого уровня
являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
патриотизма, правовой культуры и правосознания, уважения к социальным нормам и
моральным ценностям, приверженности правовым принципам, закреплённым в
Конституции Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие духовнонравственных позиций и приоритетов личности в период ранней
юности, правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления,
функциональной грамотности, способности к предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ базовых для
предмета социальных наук, изучающих особенности и противоречия современного
общества, его социокультурное многообразие, единство социальных сфер и институтов,
человека как субъекта социальных отношений, многообразие видов деятельности людей и
регулирование общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование информации из
разных источников (в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для
решения образовательных задач и взаимодействия с социальной средой, выполнения
типичных социальных ролей, выбора стратегий поведения в конкретных ситуациях
осуществления коммуникации, достижения личных финансовых целей, взаимодействия с
государственными органами, финансовыми организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения с опорой на инструменты (способы)
социального познания, ценностные ориентиры, элементы научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различных областях
общественной жизни и в сферах межличностных отношений, создание условий для
освоения способов успешного взаимодействия с политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами и решения значимых для личности
задач, реализации личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни общества, профессионального выбора,
поступления в образовательные организации, реализующие программы высшего
образования, в том числе по направлениям социальногуманитарной подготовки.
На изучение обществознания на углубленном уровне отводится 272 часа: в 10 классе
– 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Социальные науки и их особенности
Общество как предмет изучения. Различные подходы к изучению общества.
Особенности социального познания. Научное и ненаучное социальное познание.
Социальные науки в системе научного знания. Место философии в системе
обществознания. Философия и наука.
Методы изучения социальных явлений. Сходство и различие естествознания и
обществознания. Особенности наук, изучающих общество и человека.
Социальные науки и профессиональное самоопределение молодёжи.
Введение в философию

Социальная философия, её место в системе наук об обществе. Философское
осмысление общества как целостной развивающейся системы. Взаимосвязь природы и
общества. Понятие «социальный институт». Основные институты общества, их функции и
роль в развитии общества.
Типология обществ. Современное общество: ведущие тенденции, особенности
развития. Динамика и многообразие процессов развития общества. Типы социальной
динамики. Эволюция и революция как формы социального изменения. Влияние массовых
коммуникаций на развитие общества и человека.
Понятие общественного прогресса, критерии общественного прогресса.
Противоречия общественного прогресса. Процессы глобализации. Противоречивость
глобализации и её последствий. Глобальные проблемы современности. Общество и
человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Философская антропология о становлении человека и зарождении общества.
Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Сущность
человека как философская проблема. Духовное и материальное в человеке. Способность к
познанию и деятельности – фундаментальные особенности человека.
Сознание. Взаимосвязь сознания и тела. Самосознание и его роль в развитии
личности. Рефлексия. Общественное и индивидуальное сознание. Теоретическое и
обыденное сознание. Формы общественного сознания: религиозное, нравственное,
политическое и другие. Способы манипуляции общественным мнением. Установки и
стереотипы массового сознания. Воздействие средств массовой информации на массовое
и индивидуальное сознание в условиях цифровой среды. Использование достоверной и
недостоверной информации.
Философия о деятельности как способе существования людей, самореализации
личности. Мотивация деятельности. Потребности и интересы. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности.
Гносеология в структуре философского знания. Проблема познаваемости мира.
Познание как деятельность. Знание, его виды. Истина и её критерии. Абсолютная истина.
Относительность истины. Истина и заблуждение. Формы чувственного познания, его
специфика и роль. Формы рационального познания. Мышление и язык. Смысл и значение
языковых выражений. Рассуждения и умозаключения. Дедукция и индукция.
Доказательство, наблюдение, эксперимент, практика. Объяснение и понимание. Виды
объяснений. Распространённые ошибки в рассуждениях. Парадоксы, спор, дискуссия,
полемика. Основания, допустимые приёмы рационального спора. Научное знание, его
характерные признаки: системность, объективность, доказательность, проверяемость.
Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Способы и методы научного
познания. Дифференциация и интеграция научного знания. Междисциплинарные научные
исследования.
Духовная жизнь человека и общества. Человек как духовное существо. Человек как
творец и творение культуры. Мировоззрение: картина мира, идеалы, ценности и цели.
Понятие культуры. Институты культуры. Диалог культур. Богатство культурного
наследия России. Вклад российской культуры в мировую культуру. Массовая и элитарная
культура. Народная культура. Творческая элита. Религия, её культурологическое
понимание. Влияние религии на развитие культуры.
Искусство, его виды и формы. Социальные функции искусства. Современное
искусство. Художественная культура.
Наука как область духовной культуры. Роль науки в современном обществе.
Социальные последствия научных открытий и ответственность учёного. Авторитет науки.
Достижения российской науки на современном этапе.
Образование как институт сохранения и передачи культурного наследия.

Этика, мораль, нравственность. Основные категории этики. Свобода воли и
нравственная оценка. Нравственность как область индивидуально ответственного
поведения.
Этические нормы как регулятор деятельности социальных институтов и
нравственного поведения людей.
Особенности профессиональной деятельности по направлениям, связанным с
философией.
Введение в социальную психологию
Социальная психология в системе социальногуманитарного знания. Этапы и
основные направления развития социальной психологии. Междисциплинарный характер
социальной психологии.
Теории социальных отношений. Основные типы социальных отношений.
Личность как объект исследования социальной психологии. Социальная установка.
Личность в группе. Понятие «Я-концепция». Самопознание и самооценка. Самоконтроль.
Социальная идентичность. Ролевое поведение. Межличностное взаимодействие как
объект социальной психологии.
Группа как объект исследования социальной психологии. Классификация групп в
социальной психологии. Большие социальные группы. Стихийные группы и массовые
движения. Способы психологического воздействия в больших социальных группах.
Феномен психологии масс, «эффект толпы».
Малые группы. Динамические процессы в малой группе.
Условные группы. Референтная группа. Интеграция в группах разного уровня
развития.
Влияние группы на индивидуальное поведение. Групповая сплочённость.
Конформизм и нонконформизм. Причины конформного поведения. Психологическое
манипулирование и способы противодействия ему. Межличностные отношения в группах.
Межличностная совместимость. Дружеские отношения. Групповая дифференциация.
Психологические проблемы лидерства. Формы и стиль лидерства. Взаимоотношения в
ученических группах.
Антисоциальные группы. Опасность криминальных групп. Агрессивное поведение.
Общение как объект социальнопсихологических исследований. Функции общения.
Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие. Особенности общения в
информационном обществе. Институты коммуникации. Роль социальных сетей в
общении. Риски социальных сетей и сетевого общения. Информационная безопасность.
Теории конфликта. Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Особенности
профессиональной
деятельности
социального
психолога.
Психологическое образование.
Введение в экономическую науку
Экономика как наука, этапы и основные направления её развития. Микроэкономика,
макроэкономика, мировая экономика. Место экономической науки среди наук об
обществе. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов.
Экономический выбор. Экономическая эффективность.
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность.
Экономическое содержание собственности. Главные вопросы экономики. Производство.
Факторы производства и факторные доходы. Кривая производственных возможностей.
Типы экономических систем.
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства, предприятия,
государство. Потребление, сбережения, инвестиции. Экономические отношения и
экономические интересы. Рациональное поведение людей в экономике. Экономическая
свобода и социальная ответственность субъектов экономики.

Институт рынка. Рыночные механизмы: цена и конкуренция. Рыночное
ценообразование. Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение,
величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения. Эластичность
спроса и эластичность предложения. Нормальные блага, товары первой необходимости и
товары роскоши. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рыночное равновесие, равновесная
цена.
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Монополистическая конкуренция.
Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония. Государственная политика
Российской Федерации по поддержке и защите конкуренции. Методы антимонопольного
регулирования экономики.
Рынок ресурсов. Рынок земли. Природные ресурсы и экономическая рента. Рынок
капитала. Спрос и предложение на инвестиционные ресурсы. Дисконтирование.
Определение рыночно справедливой цены актива. Рынок труда. Занятость и безработица.
Государственная политика регулирования рынка труда в Российской Федерации.
Минимальная оплата труда. Роль профсоюзов. Потребности современного рынка труда в
Российской Федерации.
Информация как ресурс экономики. Асимметрия информации. Способы решения
проблемы асимметрии информации. Государственная политика цифровизации экономики
в Российской Федерации.
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационноправовые формы предприятий.
Малый бизнес. Франчайзинг. Этика предпринимательства. Развитие и поддержка малого и
среднего предпринимательства в Российской Федерации.
Экономические цели фирмы. Показатели деятельности фирмы. Выручка и прибыль.
Издержки и их виды (необратимые издержки, постоянные и переменные издержки,
средние и предельные издержки). Предельные издержки и предельная выручка фирмы.
Эффект масштаба производства. Амортизационные отчисления. Альтернативная
стоимость и способы финансирования предприятия. Основные принципы менеджмента.
Основные элементы маркетинга. Влияние конкуренции на деятельность фирмы. Политика
импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
Федерации. Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Денежная масса и денежная база.
Денежные агрегаты. Денежный мультипликатор. Финансовые рынки, их виды и функции.
Денежный рынок. Фондовый рынок. Современные финансовые технологии. Финансовая
безопасность. Цифровые финансовые активы. Монетарная политика. Денежнокредитная
политика Банка России. Инфляция: причины, виды, социальноэкономические
последствия. Антиинфляционная политика в Российской Федерации.
Государство в экономике. Экономические функции государства. Общественные
блага (блага общего доступа, чисто общественные блага, чисто частные блага).
Исключаемость и конкурентность в потреблении. Способы предоставления общественных
благ. Несовершенства рыночной организации хозяйства. Государственное регулирование
рынков. Внешние эффекты. Положительные и отрицательные внешние эффекты.
Государственный бюджет. Дефицит и профицит бюджета. Государственный долг.
Распределение доходов. Регулирование степени экономического неравенства.
Мультипликаторы бюджетной политики. Налоги. Виды налогов. Принципы
налогообложения в Российской Федерации. Налогообложение и субсидирование.
Фискальная политика государства.
Экономический
рост.
Измерение
экономического
роста.
Основные
макроэкономические показатели: валовой национальный продукт (ВНП), валовый
внутренний продукт (ВВП). Индексы цен. Связь между показателями ВВП и ВНП.

Реальный и номинальный валовый внутренний продукт. Факторы долгосрочного
экономического роста. Рынок благ. Совокупный спрос и совокупное предложение.
Экономические циклы. Фазы экономического цикла. Причины циклического развития
экономики. Значение совокупного спроса и совокупного предложения для циклических
колебаний и долгосрочного экономического роста.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества
в
международной
торговле.
Государственное
регулирование внешней торговли. Экспорт и импорт товаров и услуг. Квотирование.
Международные расчёты. Платёжный баланс. Валютный рынок.
Возможности применения экономических знаний. Особенности профессиональной
деятельности в экономической сфере.
11 КЛАСС
Введение в социологию
Социология в системе социально-гуманитарного знания, её структура и функции.
Этапы и основные направления развития социологии. Структурный и функциональный
анализ общества в социологии.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные субъекты и их
многообразие. Социальные общности и группы. Виды социальных групп.
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как этническая
и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое многообразие современного
мира. Миграционные процессы в современном мире. Конституционные основы
национальной политики в Российской Федерации.
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социально-психологические
характеристики. Особенности молодёжной субкультуры. Проблемы молодёжи в
современной России. Государственная молодёжная политика Российской Федерации.
Институты социальной стратификации. Социальная структура и стратификация.
Социальное неравенство. Критерии социальной стратификации. Стратификация в
информационном обществе.
Институт семьи. Типы семей. Семья в современном обществе. Традиционные
семейные ценности. Изменение социальных ролей в современной семье. Демографическая
и семейная политика в Российской Федерации.
Образование как социальный институт. Функции образования. Общее и
профессиональное образование. Социальная и личностная значимость образования. Роль и
значение непрерывного образования в информационном обществе. Система образования в
Российской Федерации. Тенденции развития образования в Российской Федерации.
Религия как социальный институт. Роль религии в жизни общества и человека.
Мировые и национальные религии. Религиозные объединения и организации в
Российской Федерации. Принцип свободы совести и его конституционные основы в
Российской Федерации.
Социализация личности, её этапы. Социальное поведение. Социальный статус и
социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Статусно-ролевые отношения как основа социальных институтов. Возможности
повышения социального статуса в современном обществе. Социальная мобильность, её
формы
и
каналы.
Социальные
интересы.
Социальные,
этно-социальные
(межнациональные) конфликты. Причины социальных конфликтов. Способы их
разрешения.
Социальный контроль. Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся поведение,
его формы и проявления. Конформизм и девиантное поведение: последствия для
общества.

Особенности профессиональной деятельности социолога. Социологическое
образование.
Введение в политологию
Политология в системе общественных наук, её структура, функции и методы.
Политика как общественное явление. Политические отношения, их виды.
Политический конфликт, пути его урегулирования. Политика и мораль. Роль личности в
политике.
Власть в обществе и политическая власть. Структура, ресурсы и функции
политической власти. Легитимность власти. Институционализация политической власти.
Политические институты современного общества.
Политическая система общества, её структура и функции. Факторы формирования
политической системы. Политические ценности. Политические нормы. Политическая
коммуникация. Политическая система современного российского общества.
Место государства в политической системе общества. Понятие формы государства.
Формы правления. Государственнотерриториальное устройство. Политический режим.
Типы политических режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Проблемы
современной демократии.
Институты государственной власти. Институт главы государства.
Институт законодательной власти. Делегирование властных полномочий.
Парламентаризм. Развитие традиций парламентской демократии в России. Местное
самоуправление в Российской Федерации.
Институт исполнительной власти.
Институты судопроизводства и охраны правопорядка.
Институт государственного управления. Основные функциии направления политики
государства. Понятие бюрократии. Особенности государственной службы.
Институты представительства социальных интересов. Гражданское общество.
Взаимодействие институтов гражданского общества и публичной власти.
Выборы в демократическом обществе. Институт всеобщего избирательного права.
Избирательный процесс и избирательные системы. Избирательная система Российской
Федерации. Избирательная кампания. Абсентеизм, его причины и опасность.
Институт политических партий и общественных организаций. Виды, цели и функции
политических партий. Партийные системы. Становление многопартийности в Российской
Федерации.
Общественно-политические
движения
в
политической
системе
демократического общества. Группы интересов. Группы давления (лоббирование).
Политическая элита. Типология элит, особенности их формирования в современной
России. Понятие политического лидерства. Типология лидерства. Имидж политического
лидера.
Понятие, структура, функции и типы политической культуры. Политические
идеологии. Истоки и опасность политического экстремизма в современном обществе.
Политическая социализация и политическое поведение личности. Политическая
психология и политическое сознание. Типы политического поведения, политический
выбор. Политическое участие.
Политический процесс и его основные характеристики. Виды политических
процессов. Особенности политического процесса в современной России. Место и роль
средств массовой информации в политическом процессе. Интернет в политической
коммуникации.
Современный этап политического развития России. Особенности профессиональной
деятельности политолога.
Политологическое образование.
Введение в правоведение
Юридическая наука. Этапы и основные направления развития юридической науки.

Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль права в
жизни общества. Естественное и позитивное право. Право и мораль. Понятие, структура и
виды правовых норм. Источники права: нормативный правовой акт, нормативный
договор, правовой обычай, судебный прецедент. Связь права и государства. Правовое
государство и гражданское общество. Основные принципы организации и деятельности
механизма современного государства.
Правотворчество и законотворчество. Законодательный процесс.
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
процессуальное, национальное и международное право.
Правосознание, правовая культура, правовое воспитание.
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды.
Правоспособность
и
дееспособность.
Реализация
и
применение
права,
правоприменительные акты. Толкование права.
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Законность и правопорядок, их гарантии. Понятие и виды юридической
ответственности.
Конституционное право России, его источники. Конституция Российской
Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Гражданство как
политикоправовой институт. Гражданство Российской Федерации: понятие, принципы,
основания приобретения. Гарантии и защита прав человека. Права ребёнка.
Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации. Уполномоченный по
правам ребёнка при Президенте Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская
обязанность и альтернативная гражданская служба.
Россия – федеративное государство. Конституционноправовой статус субъектов
Российской Федерации.
Конституционно-правовой статус федеральных органов власти в Российской
Федерации. Разграничение предметов ведения и полномочий между органами публичной
власти в Российской Федерации. Президент Российской Федерации: порядок избрания,
полномочия и функции.
Федеральное собрание – парламент Российской Федерации, порядок формирования
и функции. Правительство Российской Федерации и федеральные органы исполнительной
власти: структура, полномочия и функции. Судебная система Российской Федерации, её
структура, конституционные принципы правосудия. Конституционное судопроизводство.
Правоохранительные органы Российской Федерации. Конституционные основы
деятельности правоохранительных органов Российской Федерации.
Органы государственной власти субъектов Российской Федерации: система, порядок
формирования и функции. Конституционно-правовые основы местного самоуправления в
России.
Гражданское право. Источники гражданского права. Гражданскоправовые
отношения: понятие и виды. Субъекты гражданского права. Физические и юридические
лица. Правоспособность и дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних.
Правомочия собственника, формы собственности. Обязательственное право. Сделки.
Гражданскоправовой договор. Порядок заключения договора: оферта и акцепт.
Наследование как социально-правовой институт. Основания наследования (завещание,
наследственный договор, наследование по закону). Права на результаты
интеллектуальной деятельности. Защита гражданских прав. Защита прав потребителей.
Гражданскоправовая ответственность.
Семейное право. Источники семейного права. Семья и брак как социально-правовые
институты. Правовое регулирование отношений супругов. Условия заключения брака.

Порядок заключения брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права и обязанности
членов семьи (супругов, родителей и детей). Институт материнства, отцовства и детства.
Ответственность родителей за воспитание детей. Усыновление. Опека и попечительство.
Приёмная семья.
Трудовое право. Источники трудового права. Участники трудовых правоотношений:
работник и работодатель. Социальное партнёрство в сфере труда. Порядок приёма на
работу. Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Виды
рабочего времени. Время отдыха. Заработная плата. Трудовой распорядок и дисциплина
труда. Дисциплинарная ответственность. Охрана труда. Виды трудовых споров.
Особенности правового регулирования труда несовершеннолетних в Российской
Федерации.
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
правоотношения. Права и обязанности участников образовательного процесса. Общие
требования к организации приёма на обучение по образовательным программам среднего
профессионального и высшего образования.
Административное право, его источники. Субъекты административного права.
Государственная служба и государственный служащий. Противодействие коррупции в
системе
государственной
службы.
Административное
правонарушение
и
административная ответственность, виды наказаний в административном праве.
Административная ответственность несовершеннолетних. Управление использованием и
охраной природных ресурсов. Экологическое законодательство. Экологические
правонарушения. Способы защиты экологических прав.
Финансовое право. Правовое регулирование банковской деятельности. Права и
обязанности потребителей финансовых услуг.
Налоговое право. Источники налогового права. Субъекты налоговых
правоотношений. Права и обязанности налогоплательщика. Налоговые правонарушения.
Ответственность за уклонение от уплаты налогов.
Уголовное право, его принципы. Понятие преступления, состав преступления. Виды
преступлений. Уголовная ответственность, виды наказаний в уголовном праве. Уголовная
ответственность за коррупционные преступления. Необходимая оборона и крайняя
необходимость. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Гражданское процессуальное право. Принципы гражданского судопроизводства.
Участники гражданского процесса. Стадии гражданского процесса.
Арбитражный процесс. Административный процесс.
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства.
Субъекты уголовного процесса. Стадии уголовного процесса. Меры процессуального
принуждения. Суд присяжных заседателей.
Международное право, его основные принципы и источники. Субъекты
международного права. Международная защита прав человека. Источники и принципы
международного гуманитарного права.
Юридическое образование. Профессиональная деятельность юриста. Основные виды
юридических профессий.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты программы по обществознанию на уровне среднего
общего образования отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям

российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
В результате изучения обществознания на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, уважение ценностей иных культур, конфессий;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной социально направленной деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учёту
общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
языковое и речевое развитие человека, включая понимание языка социальноэкономической и политической коммуникации;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей
жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы среднего общего образования у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе
в межличностном взаимодействии и при принятии решений;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать
типичные социальные роли;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему,
рассматривать её разносторонне;
устанавливать существенные признаки или основания для сравнения,
классификации и обобщения социальных объектов, явлений и процессов, определять
критерии типологизации;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения,
выявлять связь мотивов, интересов и целей деятельности;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях
и процессах, прогнозировать возможные пути разрешения противоречий;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся ресурсов и
возможных рисков;
вносить коррективы в деятельность, отбирать способы деятельности, отвечающие её
целям, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении учебнопознавательных, жизненных
проблем, при выполнении социальных проектов.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки учебноисследовательской и проектной деятельности, навыки
разрешения проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания, включая
специфические методы социального познания;
осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые
понятия и методы;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинноследственные связи социальных явлений и процессов и
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных
объектов, в социальных отношениях; оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в
познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, комплекса социальных
наук, учебных и внеучебных источников информации;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения социальной информации, в том числе об основах
общественных наук и обществе как системе социальных институтов, факторах социальной
динамики из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, включая
статистические данные, графики, таблицы;
оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм
представления, в том числе полученной из интернет-источников, её соответствие
правовым и моральноэтическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, учитывать разные точки зрения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в
жизненных ситуациях, включая область профессионального самоопределения;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической
деятельности, в межличностных отношениях;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений, проявлять
интерес к социальной проблематике;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые учебноисследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
учитывать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 10 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ философии, социальной психологии, экономической науки,
включая знания о предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях
развития, месте и роли в социальном познании, в постижении и преобразовании
социальной действительности; объяснять взаимосвязь общественных наук, необходимость
комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов, знать ключевые
темы, исследуемые этими науками, в том числе таких вопросов, как системность
общества, разнообразие его связей с природой, единство и многообразие в общественном
развитии, факторы и механизмы социальной динамики, роль человека как субъекта
общественных отношений, виды и формы познавательной деятельности; общественная
природа личности, роль общения и средств коммуникации формировании социальнопсихологических качеств личности; природа межличностных конфликтов и пути их
разрешения; экономика как объект изучения экономической теорией, факторы
производства и субъекты экономики, экономическая эффективность, типы экономических
систем, экономические функции государства, факторы и показатели экономического
роста, экономические циклы, рыночное ценообразование, экономическое содержание
собственности, финансовая система и финансовая политика государства;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностнонормативной основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных
институтов, их взаимосвязи и взаимовлиянии, изменении их состава и функций в процессе
общественного развития, политике Российской Федерации, направленной на укрепление и
развитие социальных институтов российского общества, в том числе поддержку
конкуренции, развитие малого и среднего предпринимательства, внешней торговли,
налоговой системы, финансовых рынков;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности
цифровой среды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений,
включая типологизацию, социологические опросы, социальное прогнозирование,
доказательство, наблюдение, эксперимент, практику как методы обоснования истины;
методы социальной психологии, включая анкетирование, интервью, метод экспертных
оценок, анализ документов для принятия обоснованных решений, планирования и
достижения познавательных и практических целей, включая решения о создании и
использовании сбережений, инвестиций, способах безопасного использования
финансовых услуг, выборе будущей профессиональнотрудовой сферы, о возможностях
применения знаний основ социальных наук в различных областях жизнедеятельности;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные институты, типы обществ,
формы общественного сознания, виды деятельности, виды потребностей, формы
познания, уровни и методы научного знания, формы культуры, типы мировоззрения; типы
социальных отношений, виды социальных групп, разновидности социальных конфликтов
и способы их разрешения, типы рыночных структур, современные финансовые
технологии,
методы
антимонопольного
регулирования
экономики,
виды

предпринимательской деятельности, показатели деятельности фирмы, финансовые
институты, факторы производства и факторные доходы;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать
их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных
явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении ведущих тенденций развития
российского общества, проявлений общественного прогресса, противоречивости
глобализации, относительности истины, характера воздействия средств массовой
информации на сознание в условиях цифровизации, формирования установок и
стереотипов массового сознания, распределения ролей в малых группах, влияния групп на
поведение людей, особенностей общения в информационном обществе, причин
возникновения межличностных конфликтов, экономической свободы и социальной
ответственности субъектов экономики, эффективности мер поддержки малого и среднего
бизнеса, причинах несовершенства рыночной экономики, путей достижения социальной
справедливости в условиях рыночной экономики;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя
источники научного и научнопублицистического характера, ранжировать источники
социальной информации по целям распространения, жанрам с позиций достоверности
сведений, проводить с опорой на полученные из различных источников знания
учебноисследовательскую и проектную работу по философской, социальнопсихологической и экономической проблематике: определять тематику учебных
исследований и проектов, осуществлять поиск оптимальных путей их реализации,
обеспечивать теоретическую и прикладную составляющие работ; владеть навыками
презентации результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности на
публичных мероприятиях; уметь анализировать и оценивать собственный социальный
опыт, включая опыт самопознания, самооценки, самоконтроля, межличностного
взаимодействия, использовать его при решении познавательных задач и разрешении
жизненных проблем, конкретизировать примерами из личного социального опыта,
фактами социальной действительности, модельными ситуациями, теоретическими
положениями разделов «Основы философии», «Основы социальной психологии»,
«Основы экономической науки», включая положения о влиянии массовых коммуникаций
на развитие человека и общества, способах манипуляции общественным мнением,
распространённых ошибках в рассуждениях при ведении дискуссии, различении
достоверных и недостоверных сведений при работе с социальной информацией,
возможностях оценки поведения с использованием нравственных категорий, выборе
рациональных способов поведения людей в экономике в условиях ограниченных
ресурсов, особенностях профессиональной деятельности в экономической сфере, практике
поведения на основе этики предпринимательства, о способах защиты своих
экономических прав и интересов, соблюдении правил грамотного и безопасного
поведения при пользовании финансовыми услугами и современными финансовыми
технологиями, особенностях труда молодёжи в условиях конкуренции на рынке труда;
уметь проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с общественными
институтами на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и
гражданина в Российской Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно
заполнять формы, составлять документы, необходимые в социальной практике,
рассматриваемой на примерах материала разделов «Основы философии», «Основы
социальной психологии», «Основы экономической науки»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по
направлениям социально-гуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно
овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы,
соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно
взаимодействовать в исследовательских группах, способность ориентироваться в

направлениях профессиональной деятельности, связанных с философией, социальной
психологией и экономической наукой.
К концу 11 класса обучающийся будет:
владеть знаниями основ социологии, политологии, правоведения, включая знания о
предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, месте и
роли в социальном познании, в постижении и преобразовании социальной
действительности; объяснять взаимосвязь социальных наук, необходимости комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов, знания ключевых тем,
исследуемых этими науками, в том числе такие вопросы, как социальная структура и
социальная стратификация, социальная мобильность в современном обществе,
статусноролевая теория личности, семья и её социальная поддержка, нация как этническая
и гражданская общность, девиантное поведение и социальный контроль, динамика и
особенности политического процесса, субъекты политики, государство в политической
системе общества, факторы политической социализации, функции государственного
управления, взаимосвязь права и государства, признаки и виды правоотношений, отрасли
права и их институты, основы конституционного строя России, конституционно-правовой
статус высших органов власти в Российской Федерации, основы деятельности
правоохранительных органов и местного самоуправления, пути преодоления правового
нигилизма;
владеть знаниями об обществе как системе социальных институтов, о ценностнонормативной основе их деятельности, основных функциях, многообразии социальных
институтов, включая семью, образование, религию, институты в сфере массовых
коммуникаций, в том числе средства массовой информации, институты социальной
стратификации, базовые политические институты, включая государство и институты
государственной власти: институт главы государства, законодательной и исполнительной
власти, судопроизводства и охраны правопорядка, государственного управления,
институты всеобщего избирательного права, политических партий и общественных
организаций, представительства социальных интересов, в том числе об институте
Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации, институты права,
включая непосредственно право как социальный институт, институты гражданства, брака,
материнства, отцовства и детства, наследования; о взаимосвязи и взаимовлиянии
различных социальных институтов, об изменении их состава и функций в процессе
общественного развития, о политике Российской Федерации, направленной на укрепление
и развитие социальных институтов российского общества; о способах и элементах
социального контроля, о типах и способах разрешения социальных конфликтов, о
конституционных принципах национальной политики в Российской Федерации;
владеть элементами методологии социального познания, включая возможности
цифровой среды; применять методы научного познания социальных процессов и явлений,
включая методы: социологии, такие как социологический опрос, социологическое
наблюдение, анализ документов и социологический эксперимент; политологии, такие как
нормативно-ценностный подход, структурнофункциональный анализ, системный,
институциональный, социальнопсихологический подход; правоведения, такие как
формально-юридический, сравнительноправовой для принятия обоснованных решений в
различных областях жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и
практических целей, в том числе в будущем при осуществлении социальной роли
участника различных социальных групп, избирателя, участии в политической
коммуникации, в деятельности политических партий и общественно-политических
движений, в противодействии политическому экстремизму, при осуществлении
профессионального выбора;
уметь классифицировать и типологизировать: социальные группы, разновидности
социальных конфликтов, виды социального контроля; виды политических отношений,

формы государства, типы политических режимов, формы правления и государственнотерриториального устройства, виды политических институтов, типы политических
партий, виды политических идеологий, типы политического поведения; виды правовых
норм, источники права, отрасли права, виды правоотношений, виды правонарушений,
виды юридической ответственности;
уметь соотносить различные теоретические подходы, делать выводы и обосновывать
их на теоретическом и фактическоэмпирическом уровнях при анализе социальных
явлений, вести дискуссию, в том числе при рассмотрении миграционных процессов и их
особенностей, проблемы социального неравенства, путей сохранения традиционных
семейных ценностей, способов разрешения социальных конфликтов, причин
отклоняющегося поведения, деятельность политических институтов, роль политических
партий и общественных организаций в современном обществе, роль средств массовой
информации в формировании политической культуры личности, трансформация
традиционных политических идеологий, деятельность правовых институтов, соотношение
права и закона;
уметь проводить целенаправленный поиск социальной информации, используя
источники научного и научно-публицистического характера, выстраивать аргументы с
привлечением научных фактов и идей, ранжировать источники социальной информации
по целям распространения, жанрам с позиций достоверности сведений, проводить с
опорой на полученные из различных источников знания учебноисследовательскую,
проектноисследовательскую и другую творческую работу по социальной, политической,
правовой проблематике: определять тематику учебных исследований и проектов,
осуществлять поиск оптимальных путей их реализации, обеспечивать теоретическую и
прикладную составляющие работ, владеть навыками презентации результатов
учебноисследовательской и проектной деятельности на публичных мероприятиях;
уметь анализировать и оценивать собственный социальный опыт, включая опыт
самопознания и самооценки, самоконтроля, межличностного взаимодействия, выполнения
социальных ролей, использовать его при решении познавательных задач и разрешении
жизненных проблем, в том числе связанных с изучением социальных групп, социального
взаимодействия, деятельности социальных институтов (семья, образование, средства
массовой информации, религия), с деятельностью различных политических институтов
современного общества, политической социализацией и политическим поведением
личности, её политическим выбором и политическим участием, действиями субъектов
политики в политическом процессе, деятельностью участников правоотношений в
отраслевом многообразии, осознанным выбором правомерных моделей поведения;
уметь конкретизировать примерами из личного социального опыта, фактами
социальной действительности, модельными ситуациями теоретические положения
разделов «Основы социологии», «Основы политологии», «Основы правоведения»,
включая положения об этнических отношениях и этническом многообразии современного
мира, молодёжи как социальной группе, изменении социальных ролей в семье, системе
образования Российской Федерации и тенденциях его развития, средствах массовой
информации, мировых и национальных религиях, политике как общественном явлении,
структуре, ресурсах, функциях и легитимности политической власти, политических
нормах и ценностях, политических конфликтах и путях их урегулирования, выборах в
демократическом обществе, о политической психологии и политическом сознании,
влиянии средств массовой коммуникации на политическое сознание, о защите прав
человека, сделках, обязательствах, основаниях наследования, правах на результаты
интеллектуальной деятельности, особенностях правового регулирования труда
несовершеннолетних в Российской Федерации, о причинах преступности, необходимой
обороне и крайней необходимости, стадиях гражданского и уголовного процесса,
развитии правовой культуры;

проявлять готовность продуктивно взаимодействовать с социальными институтами
на основе правовых норм для обеспечения защиты прав человека и гражданина в
Российской Федерации и установленных правил, уметь самостоятельно заполнять формы,
составлять документы, необходимые в социальной практике, рассматриваемой на
примерах материала разделов «Основы социологии», «Основы политологии», «Основы
правоведения»;
проявлять умения, необходимые для успешного продолжения образования по
направлениям социальногуманитарной подготовки, включая умение самостоятельно
овладевать новыми способами познавательной деятельности, выдвигать гипотезы,
соотносить информацию, полученную из разных источников, эффективно
взаимодействовать в исследовательских группах, способность ориентироваться в
направлениях профессионального образования, связанных с социальногуманитарной
подготовкой и особенностями профессиональной деятельности социолога, политолога,
юриста.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Социальные науки и их особенности
Социальные науки в системе научного знания.
1.1
Особенности социального познания
Итого по разделу
Раздел 2. Введение в философию
Общество как система. Динамика и
2.1
многообразие процессов развития общества
Общественный прогресс. Процессы
2.2
глобализации
Сущность человека. Духовное и материальное
2.3
в человеке
Сознание. Массовое сознание и его
2.4
особенности

Всего

4
4

0.5

2
3
2

2.6

Теория познания. Истина и её критерии

4

2.7

Научное знание и его характерные черты

2

2.8

Духовная жизнь человека и общества

6

2.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

4

Деятельность как способ существования людей

Направления духовной деятельности. Формы
духовной культуры
Этика и этические нормы

Практические
работы

4

2.5

2.9

Контрольные
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0.5

0.5

1

4
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК

Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по разделу
2.12
«Введение в философию»
Итого по разделу
Раздел 3. Введение в социальную психологию
2.11

https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2
2

2

39

3.1

Социальная психология как наука

2

3.2

Общество и личность в социальной психологии

6

1

3.3

Социальная психология групп

6

1

3.4

Общение и социальное взаимодействие

6

1

Психологическое образование и
3.5
профессиональная деятельность социального
психолога
Представление результатов проектно3.6
исследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по разделу
3.7
«Введение в социальную психологию»
Итого по разделу
Раздел 4. Введение в экономическую науку
Экономика как наука и сфера деятельности
4.1
человека

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

2

26
4

0.5

4.2

Экономическая деятельность и её субъекты

5

4.3

Институт рынка

6

1

4.4

Рынки и ресурсы

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК

4.5

Институт предпринимательства

4

0.5

4.6

Фирмы в экономике

4

0.5

4.7

Финансовые институты

8

1

4.8

Государство в экономике

9

2

4.9

Основные макроэкономические показатели

6

1

4.10

Международная экономика

6

1

Повторительно-обобщающие уроки по разделу
«Введение в экономическую науку»
Представление результатов проектно4.12
исследовательской деятельности
Итого по разделу
4.11

Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

2

2

https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dca2e93b

5
136

6

14.5

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Введение в социологию
1.1

Социология как наука

2

1.2

Социальная структура и социальная

3

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК

стратификация
1.3

Субъекты общественных отношений

6

1

1.4

Социальные институты семьи, образования,
религии, СМИ

6

1

1.5

Положение личности в обществе

9

2

Социологическое образование и
профессиональная деятельность социолога
Представление результатов проектно1.7
исследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по
1.8
разделу «Введение в социологию»
Итого по разделу
Раздел 2. Введение в политологию
1.6

2
2
2
32

2.1

Политология как наука

2

2.2

Политика и общество

4

2.3
2.4
2.5
2.6

Политическая власть. Политическая система.
Роль государства в политической системе
Институты государственной власти в
Российской Федерации
Институты представительства социальных
интересов в Российской Федерации
Политическая культура и политическое
сознание

2

https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

5

1

6

1

4

0.5

3

2.7

Политический процесс

4

2.8

Политологическое образование и
профессиональная деятельность политолога

2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по
2.10
разделу «Введение в политологию»
Итого по разделу
Раздел 3. Введение в правоведение
Юридическая наука: этапы и основные
3.1
направления развития
Право как социальный институт. Система
3.2
права
Связь права и государства. Правотворчество и
3.3
законотворчество
Правовая культура. Правоотношения и
3.4
правонарушения. Юридическая
ответственность
2.9

3.5
3.6
3.7

Основы конституционного права
Права, свободы и обязанности человека и
гражданина в Российской Федерации
Конституционно-правовой статус России как
федеративного государства. Органы власти в
Российской Федерации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2
2

2

34

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2
4
4
6
2
5

1

4

1

3.8

Основные отрасли частного права

10

2

3.9

Основные отрасли публичного права

8

2

3.10

Основные отрасли процессуального права

7

1

3.11

Международное право

2

3.12

Юридическое образование и
профессиональная деятельность юриста

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Повторительно-обобщающие уроки по
3.14
разделу «Введение в правоведение»
Итого по разделу
3.13

1
2
3
4
5

2

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

136

Тема урока

Общество как предмет изучения.
Подходы к изучению общества
Социальные науки в системе научного
знания
Изучение социальных явлений
Социальные науки и профессиональное
самоопределение молодежи
Социальная философия в системе наук об
обществе

2

60

Итоговое повторение

№ п/п

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10bf8ccd
6

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1

6

Взаимосвязь природы и общества

1

7

Динамика и многообразие процессов
развития общества

1

8

Типы социальной динамики

1

9

Общественный прогресс

1

16

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f12d628

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d777d77

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e740ef9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f99ea5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ed72dec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bd06b2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99c9fa45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c335d304

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5221616

10

Критерии общественного прогресса

1

11

Процессы глобализации

1

12

Глобальные проблемы современности

1

13

Сущность человека как проблема
философии

1

14

Становление человека

1

15

Сознание

1

16

Общественное и индивидуальное
сознание

1

17

Массовое сознание и его особенности

1

18

Деятельность как способ существования
людей

1

19

Свобода и необходимость в деятельности

1

20

Теория познания

1

21

Истина и её критерии

1

22

Формы познания

1

23

Мышление и язык

1

24

Научное знание и его характерные черты

1

25

Способы и методы научного познания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dbeeaaee

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19552ed4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a090e3c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/409b42f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4890aae6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12bada67

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bd3fc29

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9bf9480

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e49bd45

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43eea244

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/02c62391

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5d9a757

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95e58514

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10e95df8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0090256c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9ac55f8f

26

Духовная жизнь человека и общества

1

27

Человек как творец культуры

1

28

Мировоззрение

1

29

Культура. Институты культуры

1

30

Диалог культур

1

31
32

Вклад российской культуры в мировую
культуру
Религия. Влияние религии на развитие
культуры

1

Искусство, его виды и формы

1

34

Роль науки в современном обществе

1

35

Образование как институт сохранения и
передачи культурного наследия

1

36

Этика, мораль, нравственность

1

37

Категории этики

1

38

Нравственность

1

39

Этические нормы

1

41

Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Представление результатов проектноисследовательской деятельности

https://m.edsoo.ru/a9ee1986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0252822

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/37e5580b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6614cae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04a3283c

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc8dc2b8

Библиотека ЦОК

1

33

40

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/b408f54b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b39dda37

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e5fe9305

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26b4ebd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a631b8ad

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aed2f25

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/05bb6f71

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/caeee318

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7d11698

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f3305ae

42
43
44
45

Контрольная работа по теме "Введение в
философию"
Контрольная работа по теме "Введение в
философию"
Социальная психология в системе
социально-гуманитарного знания
Этапы и основные направления развития
социально психологии

1

1

1

1

1

47

Типы социальных отношений

1

48

Личность в социальной психологии

1

49

Личность в группе

1

50

Социальная идентичность

1

52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fa44b89

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24c253e6

Библиотека ЦОК

1

Теории социальных отношений

Межличностное взаимодействие как
объект социальной псхологии
Группа - объект исследования социальной
психологии

https://m.edsoo.ru/690d6992

1

46

51

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/5f7a1a63

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a67e4367

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e8d3c91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b66830a

1

https://m.edsoo.ru/6455893c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e55e77ba

Библиотека ЦОК

1

Большие социальные группы

1

54

Социальная психология малых групп

1

55

Влияние группы на индивидуальное
поведение

1

56

Межличностные отношения в группах

1

57

Антисоциальные, криминальные группы

1

https://m.edsoo.ru/f2f74d92

Библиотека ЦОК

1

53

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f2f7355e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5e5d193

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e8a63df

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1333f460

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ec91689

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a54c2d

58

Общение как объект социальнопсихологических исследований

1

59

Функции общения

1

60

Общение как взаимодействие

1

61

Особенности общения в информационном
обществе

1

62

Институты коммуникации

1

63

Конфликт

1

64

65
66
67
68
69

Психологическое образование и
профессиональная деятельность
социального психолога
Психологическое образование и
профессиональная деятельность
социального психолога
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Контрольная работа по разделу "Введение
в социальную психологию"
Контрольная работа по разделу "Введение
в социальную психологию"

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f947e5f3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/445b3135

1

https://m.edsoo.ru/a45b1bc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fcf73404

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/45c35773

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9c79286b

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/b035ad3e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/4d2ff128

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/c86fd1a0

1

1

1

1

Экономика как наука

1

71

Предмет и методы экономической науки

1

72

Экономические институты.
Собственность

1

https://m.edsoo.ru/6d47f549

Библиотека ЦОК

1

70

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6eefd9b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8893cdd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41aa7df4

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e41e154e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6998e79e

73

Типы экономических систем

1

74

Экономическая деятельность и её
субъекты

1

75

Экономические отношения

1

76

Экономические интересы субъектов
экономической деятельности

1

77

Производство

1

78

Факторы производства и факторные
доходы

1

79

Институт рынка. Рыночные механизмы

1

80

Рыночный спрос

1

81

Рыночное предложение

1

82

Рыночное равновесие

1

83

Конкуренция. Рыночные структуры

1

84

Государственная политика Россиской
Федерации по защите конкуренции

1

85

Рынок ресурсов

1

86

Рынок земли

1

87

Рынок капитала

1

88

Рынок труда

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e17f677

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11bccdf1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04f63fa1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/acdc6ba5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f38f1d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df176679

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b9fd6ac6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7701a4aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3875161

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4082b4d

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36c70c06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09c01399

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97869dc1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96d75b68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8804ed79

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/706d652e

89

Информация как ресурс экономики

1

90

Государственая политика цифровизации
экономики в Российской Федерации

1

91

Роль предпринимательства в экономике

1

92
93

Предпринимательская деятельность виды и мотивы
Форганизационно-правовые формы
предприятий

1

Малое и среднее предпринимательство

1

95

Экономические цели фирмы

1

97
98

Показатели деятельности фирмы.
Выручка и прибыль
Показатели деятельности фирмы.
Издержки
Основные принципы менеджмента.
Маркетинг

https://m.edsoo.ru/23a742bf

1

0.5

Банки. Банковская система

1

100

Финансовые услуги

1

101

Денежная масса и денежная база

1

102

Финансовые рынки

1

103

Современные финансовые технологии

1

104

Финансовая безопасность

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b10c634

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3b3f099

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce078ba0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecc0c2f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7cd48244

Библиотека ЦОК

1

99

https://m.edsoo.ru/964ab790
https://m.edsoo.ru/290f94d5

1

1

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

94

96

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/532b6c05

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c297c5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ffabb11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca802052

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9,1958E+46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0bd9b15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d0b07b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bcb75e61

105

Монетарная и денежно-кредитная
политика Банка России

1

106

Инфляция

1

107

Роль государства в экономике

1

108

Экономические функции государства

1

109

Общественные блага

1

110

Несовершенства рыночной организации
хозяйства

1

111

Государственное регулирование рынков

1

112

Государственный бюджет

1

113

Распределение доходов

1

114

Бюджетная политика государства

1

115

Налоговая политика государства

1

116

Экономический рост

1

117

Основные макроэкономические
показатели

1

118

ВВП

1

119

Факторы долгосрочного экономического
роста

1

120

Экономические циклы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/94e92074

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8db91a5d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8c12743

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d146746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2bad8aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0f5fe0b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e62d484

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5834d63

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/514f3336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b72838ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/afbaada5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11bcdbab

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a82efa3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72473435

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/941fc126

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/650dae72

121

Циклическое развитие экономики

1

122

Мировая экономика

1

123

Международное разделение труда

1

124

Международная торговля

1

125

Государственное регулирование внешней
торговли

1

126

Международные расчеты

1

127
128
129
130
131
132
133
134
135
136

Профессиональная деятельность в
экономической сфере
Контрольная работа по разделу "Введение
в экономическую науку"
Контрольная работа по разделу "Введение
в экономическую науку"
Итоговое повторение по разделу
"Социальные науки"
Итоговое повторение по разделу
"Введение в философию"
Итоговое повторение по разделу
"Введение в социальную психологию"
Итоговое повторение по разделу
"Введение в экономическую науку"
Итоговое повторение по разделу
"Введение в экономическую науку"
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Представление результатов проектноисследовательской деятельности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32144a1d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/00c94950

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff39a410

1

https://m.edsoo.ru/443f63b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4192041

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8eb8df41

1

1

1

1

1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/3ee2ae32

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c1145250

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6689354

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3af3bf3d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/967da465

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d77a3cb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9fba53e9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e48d4c4f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09590b50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9359ed35

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС

136

6

13.5

Количество часов
№ п/п

1
2

Тема урока

Социология как наука, структура и
функции
Этапы и основные направления развития
социологии

Всего

1

4

Критерии социальной стратификации

1

6
7
8
9

Социальные общности и группы
Этнические общности. Этнические
отношения
Этническое многообразие современного
мира

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a4bec052

Библиотека ЦОК

1

Институты социальной стратификации

Стратификация в информационном
обществе
Социальное взаимодействие и
общественные отношения

Практические
работы

1

3

5

Контрольные
работы

https://m.edsoo.ru/a761ae18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15c284bb

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bfd96a1b

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/c8f94f99

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f21a8fb2

Библиотека ЦОК

1
1

11

Проблемы молодежи в современной
России

1

12

Институт семьи

1

13

Демографическая и семейная политика

1

https://m.edsoo.ru/5e65208f
https://m.edsoo.ru/da66d44e

1

Молодежь как социальная группа

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

10

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/d3fadecf

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/861c2eb5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/648f7bd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f5218fd

1

Библиотека ЦОК

государства

https://m.edsoo.ru/52cf7ba2

14

Социальный институт образования

1

15

Система образования в Российской
Федерации

1

16

Религия как социальный институт

1

17

Конституционные основы принципа
свободы совести в Российской
Федерации

1

18

Социализация личности

1

19

Социальное поведение

1

20

Социальный статус

1

21

Социальная роль

1

22

Статусно-ролевые отношения

1

23

Социальная мобильность

1

24

Социальные интересы

1

25

Социальный контроль

1

26

Отклоняющееся поведение

1

27

Социологическое образование

1

28

Профессиональная деятельность
социолога

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9f788a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d0b1a0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6792045b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c4f5ebf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/156c94f9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2eb490ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28a31ea9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce6838be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da78e595

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aad65f59

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55a026e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93fc2bdb

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ce91cf0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04e7e765

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/764bd5a6

29
30
31
32
33
34
35
36
37

Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Контрольная работа по разделу
"Введение в социологию"
Контрольная работа по разделу
"Введение в социологию"
Политология в системе общественных
наук
Структура, методы и функции
политологии
Политика как общественное явление.
Функции политики
Политическая деятельность и
политические отношения
Политические институты современного
общества

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89cd7b8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e05f08b

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/d50a49fe

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/d76acba8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/e4b24376

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/338a032a

Библиотека ЦОК

1

39

Политические институты

1

42

https://m.edsoo.ru/09f0f523

1

1

41

Библиотека ЦОК

1

Политическая система

Политическая система общества.
Политические ценности и нормы
Место государства в политической
системе
Понятие формы государства. Формы
правления.Политический режим

https://m.edsoo.ru/2219a120

1

38

40

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/d3c6124d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1ffc4b49

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69bd96a5

1
1
1

43

Институты государственной власти

1

44

Институт законодательной власти

1

1

Библиотека ЦОК
'https://m.edsoo.ru/70a7174d
Библиотека ЦОК
'https://m.edsoo.ru/0afd11a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a35d5390

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd021e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/01c04b38

45

Парламентаризм

1

46

Институт исполнительной власти

1

47

Институт судопроизводства и охраны
правопорядка

1

48

Институт государственного управления

1

49
50
51
52
53

Институты представительства
социальных интересов
Гражданское общество. Выборы в
демократическом обществе
Институт всобщего избирательного права
Институт политических партий и
общественных организаций. Партийные
системы и многопартийность
Политическая элита. Политическое
лидерство

1

https://m.edsoo.ru/6812870

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e714ed0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38f99728

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fb9454ba

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad881c48

Библиотека ЦОК

1
1

55

Политические идеологии

1

56

Политическая социализация . Типы
политического поведения.Политическое
участие

1

57

Политический процесс

1

58

Политический конфликт

1

59

Место и роль СМИ в политическом
процессе

1

https://m.edsoo.ru/c6dc3e73
https://m.edsoo.ru/1df50eca

1

Политическая культура

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК

1

54

https://m.edsoo.ru/b33a50bd

Библиотека ЦОК

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8164bed7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/deeac103

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6d15b477

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5dca4b16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26e10f44

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cacea8d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0d46bb7

60
61
62
63
64
65
66
67
68

Современнный этап политического
развития России
Политологическое образование и
профессиональная деятельность
политолога
Профессиональная деятельность
политолога
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Представление результатов проектноисследовательской деятельности
Контрольная работа по разделу
"Введение в политологию"
Контрольная работа по разделу
"Введение в политологию"
Понятие правоведения. Юридические
науки
Этапы и основные направления развития
юридической науки

https://m.edsoo.ru/eddc192e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/572d782e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/b958b373

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/5429d712

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14660a84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d20ebee8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8de15ff1

Библиотека ЦОК

1
1

70

Роль права в жизни общества

1

71

Источники права

1

72

Система права. Отрасли права

1

73

Связь права и государства

1

75

Библиотека ЦОК

1

Право как социальный институт

Правовое государство и гражданское
общество
Механизм современного государства

https://m.edsoo.ru/2790d766

1

69

74

Библиотека ЦОК

1

1
1

https://m.edsoo.ru/96d47077

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2878d0b9

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/893fa244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0be448c5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/730b7c39

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8dbb732b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a9c8fa28

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/de5f93e0

76

Правотворчество и законотворчество

1

77

Правосознание, правовая культура

1

78

Понятие и признаки правоотношений

1

79

Субъекты правоотношений

1

80

Реализация и применение права

1

81

Правововое поведение и правонарушение

1

82
83
84
85

Понятие и виды юридической
ответственности
Конституционное право. Конституция
Российской Федерации
Основы конституционного строя
Российской Федерации
Права и свободы человека и гражданина
в Российской Федерации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9fdce0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6c3b45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46d2a17c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3425c32d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1676fd70

1

https://m.edsoo.ru/cf3b6e4f

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/38a0736b

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/6f727def

Библиотека ЦОК

1

Гражданство Российской Федерации

1

87

Гарантии и защита прав человека

1

88

Права ребенка

1

89

Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации

1

90

Россия - федеративное государство

1

91

Президент Российской Федерации.

1

https://m.edsoo.ru/82e0e2d2

Библиотека ЦОК

1

86

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/6a204951

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d98207fd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2c079b87

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/943a1275

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1885ba75

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/909ba776

Библиотека ЦОК

Федеральное Собрание-парламент
Российской Федерации
Правительство Российской Федерации.
Судебная система Российской Федерации
Органы государственной власти
субъектов Российской Федерации.
Самоуправление

1

94

Гражданское право

1

95

Правоспособность и дееспособность

1

96

Сделка. Гражданско-правовой договор

1

97

Наследование как социально-правовой
институт

1

98

Защита гражданских прав

1

99

Семейное право

1

100

Правовое регулирование семейных
отношений

1

101

Трудовое право

1

102

Трудовой договор

1

103

Образовательное право

1

104

Административное право

1

92
93

105
106

Государственная служба и
государственный служащий
Административное правонарушение и

https://m.edsoo.ru/3030f503

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49e2ddd7

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/b2531812

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/403fee62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bfba7b1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad0843eb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/275c3a18

1

https://m.edsoo.ru/2b774cf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/59b8803c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6666e364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9d78176f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee6f6ef1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3e2b3fe7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b9604c4

Библиотека ЦОК

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/9294e524

1

Библиотека ЦОК

административная ответственность

https://m.edsoo.ru/7289479d

107

Экологическое законодательство

1

108

Финансовое право

1

109

Налоговое право

1

110

Уголовное право

1

111

Преступление. Уголовная
ответственность

1

112

Гражданское процессуальное право

1

113

Гражданский процесс

1

114

Арбитражный процесс

1

115

Администтративный процесс

1

116

Уголовное процессуальное право

1

117

Стадии уголовного процесса

1

118

Суд присяжных заседателей

1

119

Международное право

1

120

Международная защита прав человека

1

121

Юридическое образование и
профессиональная деятельность юриста

1

122

Основные виды юридических профессий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9338c606

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51ece474

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9b5e0fea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ccb6af55

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51027aa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3f8a7f1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bf4ba436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f637bdaf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/125d831d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a216cc56

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/334871a7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ef92436

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5929c87a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d73ed1b7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/046994eb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04e77306

Контрольная работа по разделу
"Введение в правоведение"
Контрольная работа по разделу
124
"Введение в правоведение"
Итоговое повторение по разделу
125
"Введение в социологию"
Итоговое повторение по разделу
126
"Введение в социологию"
Итоговое повторение по разделу
127
"Введение в социологию"
Итоговое повторение по разделу
128
"Введение в политологию"
Итоговое повторение по разделу
129
"Введение в политологию"
Итоговое повторение по разделу
130
"Введение в политологию"
Итоговое повторение по разделу
131
"Введение в правоведение"
Итоговое повторение по разделу
132
"Введение в правоведение"
Итоговое повторение, итоговое
133
тестирование по разделу "Введение в
правоведение"
Итоговое повторение, итоговое
134
тестирование
Представление результатов проектно135
исследовательской деятельности
Представление результатов проектно136
исследовательской деятельности
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
123

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3b6df0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90f631e0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3d65e691

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/d852970c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f0e510bc

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/0db2427f

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/54119a8c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/a9c0a947

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/ea66a487

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fe06bda8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/a7f8d405

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7c1a9403

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/70e69a89

Библиотека ЦОК

1
136

https://m.edsoo.ru/46fc72b2

6

15

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

1

2

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Сформированность знаний об основах общественных наук:
социальной психологии, экономики, социологии, политологии,
правоведении и философии, их предмете и методах исследования,
этапах и основных направлениях развития, о месте и роли отдельных
научных дисциплин в социальном познании, о роли научного знания в
постижении и преобразовании социальной действительности; о
взаимосвязи общественных наук, необходимости комплексного
подхода к изучению социальных явлений и процессов.
Сформированность знаний об (о): обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер
и институтов; основах социальной динамики; особенностях процесса
цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все сферы
жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности;
перспективах развития современного общества, в том числе
тенденций развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных
отношений
и
сознательной
деятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании человека; особенностях
профессиональной деятельности в области науки, культуры,
экономической и финансовой сферах; значении духовной культуры
общества и разнообразии её видов и форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной
политики
поддержки
конкуренции
и
импортозамещения,
особенностях
рыночных
отношений
в
современной экономике; роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений;
социальных отношениях, направлениях социальной политики в
Российской Федерации, в том числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере межнациональных отношений;
структуре и функциях политической системы общества, направлениях
государственной политики Российской Федерации; конституционном
статусе и полномочиях органов государственной власти; системе прав
человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребёнка и
механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом
регулировании гражданских, семейных, трудовых, налоговых,
образовательных, административных, уголовных общественных
отношений; системе права и законодательства Российской Федерации
Овладение элементами методологии социального познания; умение
применять методы научного познания социальных процессов,
явлений для принятия обоснованных решений в различных областях
жизнедеятельности, планирования и достижения познавательных и
практических целей

3

4

5

6

7

8

Умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности,
в том числе ценности человеческой жизни, патриотизма и служения
Отечеству, семьи, созидательного труда, норм морали и
нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, исторического единства народов
России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства
Владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение
различать существенные и несущественные признаки понятий,
определять
различные
смыслы
многозначных
понятий,
классифицировать используемые в социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для ориентации в социальных науках, при
изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний
Владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов, включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и общества, приводить примеры взаимосвязи
всех сфер жизни общества; выявлять причины и последствия
преобразований в различных сферах жизни российского общества;
характеризовать функции социальных институтов; обосновывать
иерархию нормативных правовых актов в системе российского
законодательства
Владение умениями применять полученные знания при анализе
социальной информации, полученной из источников разного типа,
включая
официальные
публикации
на
Интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные документы стратегического характера, публикации в
средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых системах,
извлекать информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять
факты, выводы, оценочные суждения, мнения
Сформированность навыков оценивания социальной информации, в
том числе поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение
умением определять степень достоверности информации; владение
умением соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации, давать на основе
полученных знаний правовую оценку действиям людей в модельных
ситуациях
Умение при анализе социальных явлений соотносить различные
теоретические подходы, делать выводы и обосновывать их на
теоретическом и фактически-эмпирическом уровнях; вести
дискуссию, выстраивать аргументы с привлечением научных фактов и
идей; владение приёмами ранжирования источников социальной
информации по целям распространения, жанрам, с позиции

9

10

11

12

13

14

достоверности сведений
Владение умениями проводить с использованием полученных знаний
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, представлять
её результаты в виде завершённых проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить
устные выступления и письменные работы (развёрнутые ответы,
сочинения) по социальной проблематике, составлять сложный и
тезисный
план
развёрнутых
ответов,
анализировать
неадаптированные тексты на социальную тематику
Способность делать объектом рефлексии собственный социальный
опыт, использовать его при решении познавательных задач
Владение умениями формулировать на основе приобретённых
социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы
по определённым проблемам с точки зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия, теоретические положения
социальных
наук
для
объяснения
явлений
социальной
действительности; конкретизировать теоретические положения
фактами социальной действительности, модельными ситуациями,
примерами из личного социального опыта и фактами социальной
действительности, в том числе по соблюдению правил здорового
образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов и
явлений на основе предложенных критериев
Готовность применять знания о финансах и бюджетном
регулировании при пользовании финансовыми услугами и
инструментами, использовать финансовую информацию для
достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учётом рисков и способов их снижения;
сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и государства
Владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения,
выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные
способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных
норм, ценностей, экономической рациональности и финансовой
грамотности; осознавать
неприемлемость
антиобщественного
поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании,
необходимость мер юридической ответственности, в том числе для
несовершеннолетних граждан
Использование обществоведческих знаний для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации прав
и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской
Федерации, в том числе правомерного налогового поведения;
ориентации в актуальных общественных событиях, определения
личной гражданской позиции; осознание значимости здорового
образа жизни, роли непрерывного образования; использование
средств информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
Код
1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8

1.9

1.10

1.11

1.12

1.13

1.14
1.15

Проверяемый элемент содержания
Человек в обществе. Духовная культура / Введение в социальную психологию.
Введение в социальную философию
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в
современном обществе. Коммуникативные качества личности. Потребности и
интересы
Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов
деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
Познавательная деятельность. Познание мира. Чувственное и рациональное
познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат
познавательной деятельности, его виды
Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами
и элементами общества
Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции
социальных институтов
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его
особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная
революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый
характер прогресса. Глобализация и её противоречивые последствия.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и
элитарная культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской
культуры в формирование ценностей современного общества
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории
морали. Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность.
Патриотизм
Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного
познания в социально-гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание
роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического
развития и научные достижения Российской Федерации
Образование в современном обществе. Российская система образования.
Основные направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение
самообразования
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные
религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской
Федерации. Свобода совести
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы

2
2.1

2.2
2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

духовной культуры. Достижения современного российского искусства
Экономическая жизнь общества (Введение в экономику)
Роль экономики в жизни общества. Микроэкономика, макроэкономика,
мировая экономика. Предмет и методы экономической науки. Ограниченность
ресурсов. Кривая производственных возможностей. Экономический выбор.
Главные вопросы экономики
Экономические институты и их роль в развитии общества. Собственность.
Экономическое содержание собственности
Типы экономических систем
Экономическая деятельность и её субъекты. Домашние хозяйства,
предприятия,
государство.
Потребление,
сбережения,
инвестиции.
Экономические отношения и экономические интересы. Рациональное
поведение людей в экономике. Экономическая свобода и социальная
ответственность субъектов экономики. Экономическая деятельность и
проблемы устойчивого развития общества
Институт рынка. Функционирование рынков. Рыночное ценообразование.
Рыночный спрос, величина и факторы спроса. Рыночное предложение,
величина и факторы предложения. Закон спроса. Закон предложения.
Рыночное равновесие, равновесная цена. Эластичность спроса и эластичность
предложения. Товары Гиффена и эффект Веблена. Рынки труда, капитала,
земли, информации
Конкуренция как основа функционирования рынка. Типы рыночных структур.
Совершенная
и
несовершенная
конкуренция.
Монополистическая
конкуренция. Олигополия. Монополия, виды монополий. Монопсония.
Государственная политика Российской Федерации по поддержке и защите
конкуренции. Методы антимонопольного регулирования экономики
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Минимальная оплата
труда. Занятость и безработица. Причины и виды безработицы.
Государственная политика Российской Федерации в области занятости.
Особенности труда молодёжи. Деятельность профсоюзов. Потребности
современного рынка труда в Российской Федерации
Предприятие (фирма) в экономике. Цели предприятия. Экономические цели
фирмы. Производство. Факторы производства и факторные доходы.
Альтернативная стоимость, способы и источники финансирования
предприятий. Показатели деятельности фирмы. Издержки, их виды
(необратимые издержки, постоянные и переменные издержки, средние и
предельные издержки). Амортизационные отчисления. Выручка, прибыль.
Экономическая эффективность. Эффект масштаба производства. Влияние
конкуренции на деятельность фирмы
Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы
предпринимательской деятельности. Организационно-правовые формы
предприятий. Малый бизнес. Этика предпринимательства. Поддержка малого
и среднего предпринимательства в Российской Федерации
Финансовый рынок, виды и функции. Фондовый рынок. Финансовые
институты. Банки. Банковская система. Центральный банк Российской
Федерации: задачи и функции. Денежно-кредитная (монетарная) политика
Банка России. Денежные агрегаты. Денежная масса и денежная база.
Денежный мультипликатор
Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги.
Финансовые технологии и финансовая безопасность. Цифровые финансовые

2.12

2.13

2.14

2.15

2.16

2.17

2.18

3
3.1

3.2

3.3
3.4
3.5
3.6
3.7

активы
Инфляция:
причины,
виды,
социально-экономические
последствия.
Антиинфляционная политика в Российской Федерации
Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации хозяйства.
Экономические функции государства. Общественные блага. Государственное
регулирование рынков. Внешние эффекты. Информация как ресурс
экономики. Асимметрия информации. Способы решения проблемы
асимметрии информации. Цифровизация экономики в Российской Федерации
Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.
Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг
Налоговая система Российской Федерации. Налоги. Виды налогов. Принципы
налогообложения в Российской Федерации. Функции налогов. Система
налогов и сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты.
Налогообложение и субсидирование. Фискальная политика государства
Экономический рост и пути его достижения. Измерение экономического
роста. Основные макроэкономические показатели: валовой национальный
продукт (ВНП), валовой внутренний продукт (ВВП). Связь между
показателями ВВП и ВНП. Реальный и номинальный валовой внутренний
продукт. Макроэкономические показатели и качество жизни. Факторы
долгосрочного экономического роста
Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины
экономических циклов
Мировая экономика. Международное разделение труда. Внешняя торговля.
Сравнительные преимущества в международной торговле. Экспорт и импорт
товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле.
Государственное регулирование внешней торговли. Международные расчёты.
Платёжный баланс. Валютный рынок. Государственная политика
импортозамещения в Российской Федерации
Социальная сфера (Введение в социологию)
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, её
критерии. Социальное неравенство. Социальная структура российского
общества
Этнические общности. Этнокультурные ценности и традиции. Нация как
этническая и гражданская общность. Этнические отношения. Этническое
многообразие современного мира. Миграционные процессы в современном
мире. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения. Конституционные принципы (основы) национальной политики в
Российской Федерации
Молодёжь как социальная группа, её социальные и социальнопсихологические характеристики. Молодёжная субкультура. Проблемы
молодёжи в современной России
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная
мобильность, её формы и каналы в современном российском обществе
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный
институт
Социализация личности и её этапы. Агенты (институты) социализации
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы
социальных девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль

3.8

3.9

3.10

4
4.1
4.2
4.3

4.4
4.5
4.6

4.7

4.8

4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы
разрешения социальных конфликтов
Государственная поддержка социально незащищённых слоёв общества в
Российской Федерации. Государственная молодёжная политика Российской
Федерации. Меры социальной поддержки семьи в Российской Федерации.
Помощь государства многодетным семьям
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования,
искусства. Особенности профессиональной деятельности в экономической и
финансовых сферах. Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального психолога. Особенности профессиональной деятельности
политолога.
Юридическое
образование,
юристы
как
социальнопрофессиональная группа
Политическая сфера / Введение в политологию
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе.
Структура, ресурсы и функции политической власти. Легитимность власти.
Политические институты. Политическая деятельность
Политическая система общества, её структура и функции. Политическая
система Российской Федерации на современном этапе
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства
Понятие формы государства. Формы правления. Государственнотерриториальное устройство. Политический режим. Типы политических
режимов. Демократия, её основные ценности и признаки. Гражданское
общество
Федеративное устройство Российской Федерации
Субъекты государственной власти в Российской Федерации
Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия
коррупции. Обеспечение национальной безопасности в Российской
Федерации. Государственная политика Российской Федерации по
противодействию экстремизму
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение.
Политическое участие. Причины абсентеизма. Политический процесс. Формы
участия граждан в политике
Политическая идеология, её роль в обществе. Основные идейно-политические
течения современности. Политические партии как субъекты политики, их
функции, виды. Типы партийных систем
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Сеть
Интернет в современной политической коммуникации
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации /
Введение в правоведение
Право как социальный институт. Понятие, признаки и функции права. Роль
права в жизни общества. Понятие, структура и виды правовых норм
Источники права: нормативный правовой акт, нормативный договор, правовой
обычай, судебный прецедент. Нормативные правовые акты, их виды. Законы и

5.3
5.4
5.5
5.6

5.7

5.8

5.9

5.10

5.11

5.12
5.13
5.14

5.15

5.16
5.17
5.18

законодательный процесс в Российской Федерации
Система права. Отрасли права. Частное и публичное, материальное и
процессуальное право, национальное и международное право. Система
российского права
Понятие и признаки правоотношений. Субъекты правоотношений, их виды
Правомерное поведение и правонарушение. Виды правонарушений, состав
правонарушения. Понятие и виды юридической ответственности
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации: понятие,
принципы, основания приобретения
Личные (гражданские), политические, социально-экономические и культурные
права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Воинская
обязанность и альтернативная гражданская служба
Гражданское право. Гражданско-правовые отношения: понятия и виды.
Субъекты гражданского права. Физические и юридические лица.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Правоспособность и
дееспособность. Дееспособность несовершеннолетних. Защита гражданских
прав. Гражданско-правовая ответственность
Семейное право. Семья и брак как социально-правовые институты. Порядок и
условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов. Права и обязанности членов семьи (супругов, родителей
и детей)
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приёма на работу.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Права и
обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность.
Защита трудовых прав работников. Особенности правового регулирования
труда несовершеннолетних в Российской Федерации
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники
отношений, регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и
обязанности
налогоплательщиков.
Ответственность
за
налоговые
правонарушения
Образовательное право в российской правовой системе. Образовательные
правоотношения. Права и обязанности участников образовательного процесса
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение
и административная ответственность, виды наказаний в административном
праве
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы
защиты права на благоприятную окружающую среду
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие
преступления и виды преступлений. Уголовная ответственность, её цели, виды
наказаний в уголовном праве. Особенности уголовной ответственности
несовершеннолетних
Гражданское
процессуальное
право.
Принципы
гражданского
судопроизводства. Участники гражданского процесса. Стадии гражданского
процесса
Административный процесс. Судебное производство по делам об
административных правонарушениях
Уголовное процессуальное право. Принципы уголовного судопроизводства.

5.19
5.20

Участники уголовного процесса. Стадии уголовного процесса.
процессуального принуждения
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство
Правоохранительные органы Российской Федерации

Меры

2.1.16 ГЕОГРАФИЯ (ID 7038405)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии среднего общего образования на базовом уровне
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы
среднего
общего
образования,
представленных
в федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания
и социализации
обучающихся,
представленных
в
федеральной рабочей программе воспитания.
Рабочая программа среднего общего образования на базовом уровне отражает
основные требования Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции развития
географического образования в Российской Федерации, принятой на Всероссийском
съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства
просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География – это один из немногих учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных
и общественных наук.
В основу содержания учебного предмета положено изучение единого
и одновременно многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования
на формировании у обучающихся целостного представления о роли России в современном
мире. Факторами, определяющими содержательную часть, явились интегративность,
междисциплинарность, практико-ориентированность, экологизация и гуманизация
географии, что позволило более чётко представить географические реалии происходящих
в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных,
социокультурных, социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цели изучения географии на базовом уровне в средней школе направлены на:
1) воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности
посредством ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России
как составной части мирового сообщества;
2) воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний
о взаимосвязи природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном
уровнях и формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека
и общества;
3) формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира, завершение формирования основ географической культуры;
4) развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных
и творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний
и умений, направленных на использование их в реальной действительности;
5) приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение
целей устойчивого развития.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебным планом на изучение географии на базовом уровне в 10-11 классах
отводится 68 часов: по одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
10 КЛАСС

Раздел 1. География как наука
Тема 1. Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные направления
географических исследований. Источники географической информации, ГИС.
Географические прогнозы как результат географических исследований.
Тема 2. Географическая культура. Элементы географической культуры:
географическая картина мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость
для представителей разных профессий.
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 1. Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её
формирующие и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям
территорий, её изменение во времени. Географическая и окружающая среда.
Тема 2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения
ландшафтного и культурного разнообразия на Земле.
Практическая работа
1. Классификация ландшафтов с использованием источников географической
информации.
Тема 3. Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные
явления, климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды. «Климатические беженцы». Стратегия устойчивого развития. Цели
устойчивого развития и роль географических наук в их достижении. Особо охраняемые
природные территории как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты
Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа
1. Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением
Мирового океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения (исследования).
Тема 4. Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных
ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе
России. Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных ресурсов,
лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль природных
ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни
человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы.
Практические работы
1. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по выбору) по источникам
географической информации.
2. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных
ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая
география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие.
Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических
конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как евразийского
и приарктического государства.
Тема 2. Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии
их выделения. Формы правления государств мира, унитарное и федеративное
и государственное устройство.

Раздел 4. Население мира
Тема 1. Численность и воспроизводство населения. Численность населения мира
и динамика её изменения. Теория демографического перехода. Воспроизводство
населения, его типы и особенности в странах с различным уровнем социальноэкономического развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение
населения). Демографическая политика и её направления в странах различных типов
воспроизводства населения.
Практические работы
1. Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира (форма фиксации результатов анализа по выбору
обучающихся).
2. Объяснение особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения.
Тема 2. Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения
мира. Структура занятости населения в странах с различным уровнем социальноэкономического развития. Этнический состав населения. Крупные народы, языковые
семьи и группы, особенности их размещения. Религиозный состав населения. Мировые
и национальные религии, главные районы распространения. Население мира
и глобализация. География культуры в системе географических наук. Современные
цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока.
Практические работы
1. Сравнение половой и возрастной структуры в странах различных типов
воспроизводства населения на основе анализа половозрастных пирамид.
2. Прогнозирование изменений возрастной структуры отдельных стран на основе
анализа различных источников географической информации.
Тема 3. Размещение населения. Географические особенности размещения
населения и факторы, его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой
плотности населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления.
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах
различных социально-экономических типов. Городские агломерации и мегалополисы
мира.
Практическая работа
1. Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных.
Тема 4. Качество жизни населения. Качество жизни населения как совокупность
экономических, социальных, культурных, экологических условий жизни людей.
Показатели, характеризующие качество жизни населения. Индекс человеческого развития
как интегральный показатель сравнения качества жизни населения различных стран
и регионов мира.
Практическая работа
1. Объяснение различий в показателях качества жизни населения в отдельных
регионах и странах мира на основе анализа источников географической информации.
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 1. Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда. Мировое хозяйство: определение и состав. Основные
этапы развития мирового хозяйства. Факторы размещения производства и их влияние на
современное
развитие
мирового
хозяйства.
Отраслевая,
территориальная
и функциональная структура мирового хозяйства. Международное географическое
разделение труда. Отрасли международной специализации. Условия формирования
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место
России в международном географическом разделении труда.

Практическая работа
1.
Сравнение
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных
и постиндустриальных стран.
Тема
2.
Международная
экономическая
интеграция. Крупнейшие
международные отраслевые и региональные экономические союзы. Глобализация
мировой экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально-экономических
типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в глобализации мировой
экономики.
Тема 3. География главных отраслей мирового хозяйства.
Промышленность мира. Географические особенности размещения основных видов
сырьевых и топливных ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного
газа и угля.
Топливно-энергетический
комплекс
мира:
основные
этапы
развития,
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие страныпроизводители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля. Организация
стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её
географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика».
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические
особенности.
Быстрый
рост
производства
электроэнергии
с использованием ВИЭ. Страны-лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики.
Воздействие на окружающую среду топливной промышленности и различных типов
электростанций, включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике.
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую среду.
Место России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов.
Машиностроительный
комплекс
мира.
Ведущие
страны-производители
и экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители
и экспортёры
минеральных удобрений и продукции химии органического синтеза. Ведущие страныпроизводители деловой древесины и продукции целлюлозно-бумажной промышленности.
Влияние химической и лесной промышленности на окружающую среду.
Практическая работа
1. Представление в виде диаграмм данных о динамике изменения объёмов
и структуры производства электроэнергии в мире.
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства
основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России
как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности.
Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду.
Практическая работа
2. Определение направления грузопотоков продовольствия на основе анализа
статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры и импортёры
продовольствия».
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные
узлы. Мировая система НИОКР. Международные экономические отношения: основные

формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых
центров. Мировая торговля и туризм.
11 КЛАСС
Раздел 6. Регионы и страны
Тема 1. Регионы мира. Зарубежная Европа.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная
Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка, Австралия и
Океания.
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона.
Практическая работа
1. Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных
субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической
информации (по выбору учителя).
Тема 2. Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная
Азия, Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического
положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Зарубежной Азии,
современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана, Японии).
Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии
(Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии).
Практическая работа
1.
Сравнение
международной
промышленной
и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов
продукции.
Тема 3. Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая
экономико-географическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала,
населения и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные
проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии).
Практическая работа
1. Объяснение особенностей территориальной структуры хозяйства Канады
и Бразилии на основе анализа географических карт.
Тема 4. Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка,
Центральная Африка, Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства субрегионов. Экономические и социальные проблемы региона. Особенности
экономико-географического положения, природно-ресурсного капитала, населения,
хозяйства стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии).
Практическая работа
1. Сравнение на основе анализа статистических данных роли сельского хозяйства
в экономике Алжира и Эфиопии.
Тема 5. Австралия и Океания. Австралия и Океания: особенности географического
положения. Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и развития
хозяйства. Экономико-географическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли
международной специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда.

Тема 6. Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической
карте мира. Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом
потенциале. Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические
аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
Практическая работа
1. Изменение направления международных экономических связей России в новых
геоэкономических и геополитических условиях.
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу
и влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема
глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов
и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв,
проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана
и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека.
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения.
Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки
человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в решении
глобальных проблем.
Практическая работа
1. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества на основе
анализа различных источников географической информации и участия России в их
решении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
 сформированность
гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона
и правопорядка;
 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей;

 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,

дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
 ценностное
отношение
к государственным
символам,
историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России
в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
 идейная
убеждённость,
готовность
к служению
и защите
Отечества,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего на основе
формирования элементов географической и экологической культуры;
 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику природных и историкокультурных объектов родного края, своей страны, быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития географических наук и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование
языковой
и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия между людьми и познания мира для применения различных источников
географической информации в решении учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
и исследовательскую деятельность в географических науках индивидуально и в группе.
физического воспитания:
 сформированность здорового и безопасного образа жизни, в том числе безопасного
поведения в природной среде, ответственного отношения к своему здоровью;
 потребность
в физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;

 активное

неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
 готовность
к активной
деятельности
технологической
и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
 интерес к различным сферам
профессиональной деятельности в области
географических наук, умение совершать осознанный выбор будущей профессии
и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем и географических особенностей их
проявления;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 умение прогнозировать, в том числе на основе применения географических знаний,
неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать
их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблемы, которые могут быть
решены с использованием географических знаний, рассматривать их всесторонне;
 устанавливать
существенный признак или основания для сравнения,
классификации географических объектов, процессов и явлений и обобщения;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 разрабатывать план решения географической задачи с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях с учётом
предложенной географической задачи;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
 координировать и выполнять работу при решении географических задач в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
 креативно мыслить при поиске путей решения жизненных проблем, имеющих
географические аспекты;
б) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических географических задач, применению различных методов познания
природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов
и явлений;
 владеть видами деятельности по получению нового географического знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;

 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
 формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных

ситуациях;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 уметь
переносить
знания
в познавательную
и практическую
области
жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
 выбирать и использовать различные источники географической информации,
необходимые для изучения проблем, которые могут быть решены средствами географии,
и поиска путей их решения, для анализа, систематизации и интерпретации информации
различных видов и форм представления;
 выбирать оптимальную форму представления и визуализации информации
с учётом её назначения (тексты, картосхемы, диаграммы и т. д.);
 оценивать достоверность информации;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий (в том
числе и ГИС) при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
 владеть различными способами общения и взаимодействия;
 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
 использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов
и возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:

 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
и жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, оценивать соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
г) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибки;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне
должны отражать:
10 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества:
выбирать и использовать источники географической информации для определения
положения и взаиморасположения объектов в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение изученных географических объектов
в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства, ареалы
распространения основных религий;

приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и площади
территории, стран, имеющих различное географическое положение, стран с различными
формами правления и государственного устройства, стран-лидеров по производству
основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, основных
международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по запасам
минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения
и хозяйства:
различать
географические
процессы
и явления:
урбанизацию,
субурбанизацию, ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический
взрыв и демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
и сравнения свойств изученных географических объектов, процессов и явлений, в том
числе: для определения и сравнения показателей уровня развития мирового хозяйства
(объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного производства и др.) и важнейших
отраслей хозяйства в отдельных странах, сравнения показателей, характеризующих
демографическую ситуацию, урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира
и отдельных стран, с использованием источников географической информации, сравнения
структуры экономики аграрных, индустриальных и постиндустриальных стран, регионов
и стран по обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами
с использованием источников географической информации, для классификации
крупнейших стран, в том числе по особенностям географического положения, форме
правления и государственного устройства, уровню социально-экономического развития,
типам воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации ландшафтов с использованием источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями; между природными условиями и размещением населения, в том
числе между глобальным изменением климата и изменением уровня Мирового океана,
хозяйственной деятельностью и возможными изменениями в размещении населения,
между развитием науки и технологии и возможностями человека прогнозировать опасные
природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой
населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на
окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, индекс человеческого
развития (ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические
беженцы», расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная
урбанизация, мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные,
нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная
экономическая интеграция, международная хозяйственная специализация, международное
географическое разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового
хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная
энергетика», «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация
мировой экономики и деглобализация, «энергопереход», международные экономические

отношения, устойчивое развитие для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования: выбирать и использовать источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений;
определять и сравнивать по географическим картам различного содержания
и другим источникам географической информации качественные и количественные
показатели, характеризующие изученные географические объекты, процессы и явления;
прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе возрастной
структуры населения отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания для
решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты
и др.) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой
и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях развития
отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том
числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природно-ресурсного
капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;

использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов:
оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы
и явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран
с использованием источников географической информации, влияние урбанизации на
окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства
и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение климата и уровня
Мирового океана для различных территорий, изменение содержания парниковых газов
в атмосфере и меры, предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы
и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества:
различия в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня
Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира,
изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий на примере
регионов и стран мира, на планетарном уровне;
11 КЛАСС
1) понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определение роли
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
2) освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов
и территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения
регионов и стран в пространстве;
описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и изученных
стран;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения
и хозяйства: распознавать географические особенности проявления процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира
и изученных странах;
использовать знания об основных географических закономерностях для определения
географических факторов международной хозяйственной специализации изученных
стран; сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социально-экономического
развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для классификации
стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям географического
положения, форме правления и государственного устройства, уровню социальноэкономического развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации;
устанавливать взаимосвязи между социально-экономическими и геоэкологическими
процессами и явлениями в изученных странах; природными условиями и размещением
населения, природными условиями и природно-ресурсным капиталом и отраслевой
структурой хозяйства изученных стран;
прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран
зарубежной Европы с использованием источников географической информации;

формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования
географических знаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический
взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура
населения, экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР),
народ, этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы,
развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие страны;
ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая интеграция;
международная хозяйственная специализация, международное географическое разделение
труда; отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика»,
органическое сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация,
«энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое развитие для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
5) сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате
воздействия природных и антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения
наблюдения/исследования;
выбирать
форму
фиксации
результатов
наблюдения/исследования; формулировать обобщения и выводы по результатам
наблюдения/исследования;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их
развития, прогнозирования:
выбирать
и использовать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и другие
источники географической информации для выявления закономерностей социальноэкономических, природных и экологических процессов и явлений на территории регионов
мира и отдельных стран;
определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран с использованием источников географической
информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников:
находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения
регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными
и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных
проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России);

представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты
и др.) географическую информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира
и изученных стран; их отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей;
формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
8) сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах
мира:
объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре
и размещении населения, в уровне и качестве жизни населения;
объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры хозяйства отдельных стран; особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства изученных стран, особенности международной специализации стран
и роль географических факторов в её формировании; особенности проявления глобальных
проблем человечества в различных странах с использованием источников географической
информации;
9) сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических
процессов; изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;
политико-географическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию
в изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических
и сырьевых ресурсов в мировой экономике; конкурентные преимущества экономики
России; различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим проблемам мира и России; изменения направления международных
экономических связей России в новых экономических условиях;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы
и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
умение приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п

Раздел 1. ГЕОГРАФИЯ КАК НАУКА
1.1 Традиционные и новые методы в географии. Географические
прогнозы
1.2 Географическая культура
Итого по разделу
Раздел 2. Раздел. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
2.1 Географическая среда
2.2 Естественный и антропогенный ландшафты
2.3 Проблемы взаимодействия человека и природы
2.4 Природные ресурсы и их виды
Итого по разделу
Раздел 3. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА
3.1 Политическая география и геополитика
3.2 Классификации и типология стран мира
Итого по разделу
Раздел 4. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
4.1 Численность и воспроизводство населения
4.2 Состав и структура населения
4.3 Размещение населения
4.4 Качество жизни населения
Итого по разделу

Всего

Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы

1

0

0

1
2

0

0

1
1
2
2
6

0
0
0
0

0
0.5
0.5
1

1
2
3

0
0

0
0

2
2
2
1
7

0
0
0
0

1
1
0.5
0.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 5. МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО
5.1 Состав и структура мирового хозяйства. Международное
географическое разделение труда
5.2 Международная экономическая интеграция
5.3 География главных отраслей мирового хозяйства. Промышленность
мира
5.4 Сельское хозяйство мира
5.5 Сфера нематериального производства. Мировой транспорт
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п

Раздел 1. РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
1.1 Регионы мира. Зарубежная Европа
1.2 Зарубежная Азия
1.3 Америка
1.4 Африка
1.5 Австралия и Океания
1.6 Россия на геополитической, геоэкономической и
геодемографической карте мира

Всего

Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы

2

0

0.5

1
6

0
0

0
1

2
3
14
2
34

0
1

0
0

1
2

0
6.5

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

6
6
6
4
2
3

0
0
0
0
0
0

1
0.5
0.5
0.5
0
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

№
п/п

Наименование разделов и тем программы
Всего

Итого по разделу
Раздел 2. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
2.1 Глобальные проблемы человечества
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6

7

Количество часов
Контрольные
работы

Практические
работы

0

0.5

0
0

0
4

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

27
4
4
3
34

Тема урока

Традиционные и новые методы исследований в географии. Источники географической информации
Элементы географической культуры. Их значимость для представителей разных профессий
Географическая среда как геосистема. Географическая и окружающая среда
Естественный и антропогенный ландшафты. Практическая работа "Классификация ландшафтов с
использованием источников географической информации"
Проблемы взаимодействия человека и природы.Опасные природные явления, климатические изменения,
их последствия
Стратегия устойчивого развития. ООПТ. Объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа "Определение целей и задач учебного исследования, связанного с опасными
природными явлениями и (или) глобальными изменениями климата и (или) загрязнением Мирового
океана, выбор формы фиксации результатов наблюдения/исследования"
Природные ресурсы и их виды. Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе
России. Ресурсообеспеченность. Практическая работа "Оценка природно-ресурсного капитала одной из

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0.5
1

0

0

1

0

0.5

1

0

0.5

№
п/п

8
9
10

11
12
13

14

15

16

17

18

Тема урока

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы

стран (по выбору) по источникам географической информации"
Агроклиматические ресурсы. Рекреационные ресурсы. Практическая работа "Определение
ресурсообеспеченности стран отдельными видами природных ресурсов"
Резервный урок. Обобщение знаний по Разделам "География как наука. Природопользование и
геоэкология
Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и геополитика. Политическая
карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая многополярная модель политического
мироустройства. ПГП. Специфика России как евразийского и приарктического государства
Основные типы стран: критерии их выделения
Формы правления государств мира, унитарное и федеративное устройство.
Численность населения мира. Теория демографического перехода. Воспроизводство населения, его
типы. Практическая работа "Определение и сравнение темпов роста населения крупных по численности
населения стран, регионов мира"
Демографическая политика и её направления. Теория демографического перехода. Практическая работа
"Объяснение особенности демографической политики в странах с различным типом воспроизводства
населения"
Возрастной и половой состав населения мира. Практическая работа "Сравнение половой и возрастной
структуры в странах различных типов воспроизводства населения на основе анализа половозрастных
пирамид"
Структура занятости населения. Этнический и религиозный состав населения. Религии. География
культуры в системе географических наук. Практическая работа "Прогнозирование изменений возрастной
структуры отдельных стран на основе анализа различных источников географической информации"
Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие. Плотность
населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции населения: причины, основные
типы и направления.
Расселение населения: типы и формы. Урбанизация. Городские агломерации и мегалополисы мира.

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0

1
1
1

0
0
0

0
0
0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0.5

1

0

0

1

0

0.5

№
п/п

19

20
21

22
23
24
25

26
27
28

29

Тема урока

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Практическая работа "Сравнение и объяснение различий в соотношении городского и сельского
населения разных регионов мира на основе анализа статистических данных"
Качество жизни населения, показатели. ИЧР. Практическая работа "Объяснение различий в показателях
качества жизни населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников
географической информации"
Мировое хозяйство: определение и состав. Отраслевая, территориальная и функциональная структура
МГРТ. Отрасли международной специализации. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные
страны. Роль и место России в МГРТ. Практическая работа "Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран".
МЭИ. Крупнейшие международные отраслевые и региональные интеграционные группировки. Роль
ТНК в современной мировой экономике
Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных ресурсов. Странылидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля
ТЭК мира: основные этапы развития, «энергопереход». География отраслей топливной промышленности
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её географические
особенности. Роль России. Практическая работа "Представление в виде диаграмм данных о динамике
изменения объёмов и структуры производства электроэнергии в мире"
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы. Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции чёрных и цветных металлов
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции
автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники
Химическая промышленность. Ведущие страны-производители и экспортёры продукции.
Лесопромышленный комплекс мира. Ведущие страны - производители продукции и влияние химической
и лесной промышленности на окружающую среду
Географические различия в обеспеченности земельными ресурсами. Земельный фонд мира, его
структура. Современные тенденции развития отрасли. Органическое сельское хозяйство

1

0

0.5

1
1

0
0

0
0.5

1

0

0

1

0

0

1
1

0
0

0
0.5

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

№
п/п

Тема урока

30 Резервный урок. Контрольная работа по теме "География главных отраслей мирового хозяйства" /
Всероссийская проверочная работа
31 Всероссийская проверочная работа
32 Растениеводство и животноводство. География. Ведущие экспортёры и импортёры. Влияние на
окружающую среду. Практическая работа "Определение направления грузопотоков продовольствия на
основе анализа статистических материалов и создание карты "Основные экспортёры и импортёры
продовольствия"
33 Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов транспорта в
современном мире. Основные международные магистрали и транспортные узлы. Мировая система
НИОКР
34 Международные экономические отношения: основные формы и факторы, влияющие на их развитие.
География международных финансовых центров. Мировая торговля и туризм
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1
1
0
1
1

1
0

0
0.5

1

0

0

1

0

0

34

2

6.5

Тема урока

Многообразие подходов к выделению регионов мира. Зарубежная Европа: состав, общая
характеристика. Геополитические проблемы региона
Западная Европа. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
стран субрегиона
Северная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона
Южная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1
0
0
1

0

0

1

0

0

1

0

0

№
п/п
5
6
7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18
19

Тема урока

Восточная Европа: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона
Практическая работа "Сравнение по уровню социально-экономического развития стран различных
субрегионов зарубежной Европы с использованием источников географической информации"
Зарубежная Азия: состав, общая экономико-географическая характеристика. Юго-Западная Азия. Иран:
общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы
Южная Азия. Индия: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы
Центральная Азия: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегиона. Современные проблемы
Юго-Восточная Азия: общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и
хозяйства субрегиона. Современные проблемы
Восточная Азия. Китай: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы.
Практическая работа "Сравнение международной промышленной и сельскохозяйственной
специализации Китая и Индии на основании анализа данных об экспорте основных видов продукции"
Восточная Азия. Япония: общая экономико-географическая характеристика. Современные проблемы
Резервный урок. Современные экономические отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай,
Индия, Турция, страны Центральной Азии). Обобщение по темам: Зарубежная Европа. Зарубежная Азия
Америка. Субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка: общая экономико-географическая
характеристика
Субрегионы Америки. Особенности природно-ресурсного капитала, населенизя и хозяйства
США: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные проблемы
Канада: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные
проблемы
Мексика: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные
проблемы
Бразилия: особенности ЭГП, природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства, современные

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1
0
0
1

0

0

1

0

0

1
1

0
0

0
0

1

0

0

1

0

0.5

1
1

0
0

0
0

1

0

0

1
1
1

0
0
0

0
1
0

1

0

0

1

0

0.5

№
п/п

20
21
22
23

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Тема урока

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы

проблемы. Практическая работа "Особенности территориальной структуры хозяйства Канады и
Бразилии на основе анализа географических карт"
Африка: состав (субрегионы), общая экономико-географическая характеристика. Особенности.
Экономические и социальные проблемы субрегионов. Последствия колониализма в экономике Африке.
Северная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства Алжира и Египта
Южная Африка. Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства ЮАР
Западная Африка, Центральная Африка, Восточная Африка. Особенности природно-ресурсного
капитала, населения и хозяйства Нигерии. Практическая работа "Сравнение на основе анализа
статистических данных роли сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии"
Резервный урок. Обобщающее повторение по темам: Америка, Африка
Австралия и Океания: особенности ГП Австралийский Союз: главные факторы размещения населения и
развития хозяйства . Место в МГРТ
Океания: особенности природных ресурсов, населения и хозяйства.Место в МГРТ
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности
интеграции России в мировое сообщество
Географические аспекты решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития
экономики России
Практическая работа по теме "Изменение направления международных экономических связей России в
новых геоэкономических и геополитических условиях"
Группы глобальных проблем. Геополитические проблемы
Геоэкология — фокус глобальных проблем человечества
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья
и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных проблем и проблем народонаселения. Возможные пути решения. Роль России в
их решении. Практическая работа "Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем человечества
на основе анализа различных источников географической информации и участия России в их решении"

1

0

0

1
1
1

0
0
0

0
0
0.5

1
1

0
0

0
0

1
1

0
0

0
0

1

0

0

1

0

1

1
1
1

0
0
0

0
0
0

1

0

0.5

№
п/п

Тема урока

34 Резервный урок. Обобщение по теме: Глобальные проблемы человечества
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1
0
0
34
0
4

ПРОВЕРЯЕМЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ
К
РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
2
2.1
2.2

2.3

3

3.1

3.2

3.3

3.4

ОСВОЕНИЯ

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участия в решении важнейших проблем человечества
Приводить примеры проявления глобальных проблем, в решении которых
принимает участие современная географическая наука, на региональном уровне,
в разных странах, в том числе в России
Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения объектов в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение географических объектов в
пространстве; новую многополярную модель политического мироустройства,
ареалы распространения основных религий
Приводить примеры наиболее крупных стран по численности населения и
площади территории, стран, имеющих различное географическое положение,
стран с различными формами правления и государственного устройства, стран –
лидеров
по
производству
основных
видов
промышленной
и сельскохозяйственной продукции, основных международных магистралей и
транспортных узлов, стран – лидеров по запасам минеральных, лесных,
земельных, водных ресурсов
Сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства
Различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию, эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и
демографический кризис и распознавать их проявления в повседневной жизни
Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения и сравнения свойств изученных географических объектов,
процессов и явлений; для определения и сравнения показателей уровня развития
мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного, сельскохозяйственного
производства и другие) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных странах;
сравнение показателей, характеризующих демографическую ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран;
сравнения
структуры
экономики
аграрных,
индустриальных
и
постиндустриальных стран; регионов и стран по обеспеченности минеральными,
водными, земельными и лесными ресурсами с использованием источников
географической информации
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации крупнейших стран,
в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения,
занимаемым ими позициям относительно России, для классификации
ландшафтов с использованием источников географической информации
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями: между природными условиями

Код
проверяемого
результата

3.5
4

4.1

4.2

5
5.1

6

6.1

6.2
6.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
и размещением населения, в том числе между глобальным изменением климата и
изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и
возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и
технологии и возможностями человека прогнозировать опасные природные
явления и противостоять им; между значениями показателей рождаемости,
смертности, средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной
структурой населения, развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями
их влияния на окружающую среду
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий
Применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство,
федеративное
государство,
воспроизводство
населения,
демографический взрыв, демографический кризис, демографический переход,
старение населения, состав населения, структура населения, экономически
активное население, ИЧР, народ, этнос, плотность населения, миграции
населения, «климатические беженцы», расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация, мегалополисы – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся, новые
индустриальные, нефтедобывающие страны, ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство,
международная
экономическая
интеграция,
международная
хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда,
отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные
корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика», «зелёная
энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики
и деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения,
устойчивое развитие – для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач
Сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате воздействия природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения или исследования
Сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования
Выбирать
и
использовать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений
Определять и сравнивать по географическим картам различного содержания и
другим
источникам
географической
информации
качественные
и

Код
проверяемого
результата

6.4
6.5
6.6
7

7.1

7.2

7.3
8

8.1

8.2
9
9.1

9.2

10

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
количественные показатели, характеризующие изученные географические
объекты, процессы и явления
Прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и
России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного потенциала, экологических проблем
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты
и другие) географическую информацию о населении мира и России, отраслевой и
территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации
из
различных
источников;
критически
оценивать
и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений
Объяснять особенности демографической политики в странах с различным
типом воспроизводства населения, направления международных миграций,
различия в уровнях урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние
природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой структуры
хозяйства отдельных стран
Использовать географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об
особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач
Сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов
Оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и
явления, в том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с
использованием источников географической информации, влияние урбанизации
на окружающую среду, тенденции развития основных отраслей мирового
хозяйства и изменения его отраслевой и территориальной структуры, изменение
климата и уровня Мирового океана для различных территорий, изменение
содержания парниковых газов в атмосфере и меры, предпринимаемые для
уменьшения их выбросов
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем

Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования

10.1

Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы
и общества: различия в особенностях проявления глобальных изменений
климата, повышения уровня Мирового океана, в объёмах выбросов парниковых
газов в разных регионах мира; изменения геосистем в результате природных и
антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на планетарном
уровне

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
2
2.1
2.2

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
3.6
4

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участия в решении важнейших проблем человечества
Определять роль географических наук в достижении целей устойчивого развития
Освоение и применение знаний о размещении основных географических
объектов и территориальной организации природы и общества
Выбирать и использовать источники географической информации для
определения положения и взаиморасположения регионов и стран в пространстве
Описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в пространстве,
особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и
изученных стран
Сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения
населения и хозяйства
Распознавать
географические
особенности
проявления
процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира
и изученных странах
Использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной
специализации изученных стран; для сравнения регионов мира и изученных
стран по уровню социально-экономического развития, специализации различных
стран и по их месту в МГРТ
Использовать знания об основных географических закономерностях для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства,
уровню социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с
использованием источников географической информации
Устанавливать
взаимосвязи
между
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах; природными
условиями и размещением населения; между природными условиями, природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран
Прогнозировать изменения возрастной структуры населения отдельных стран с
использованием источников географической информации
Формулировать и (или) обосновывать выводы на основе использования
географических знаний
Владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий

Код
проверяемого
результата

4.1

4.2

5
5.1
5.2
6

6.1

6.2

6.3

6.4
6.5
7
7.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
Применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство;
политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство,
федеративное
государство;
воспроизводство
населения,
демографический взрыв, демографический кризис, старение населения, состав
населения, структура населения, экономически активное население, ИЧР, народ,
этнос, плотность населения, миграции населения, расселение населения,
демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы
– для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Применять социально-экономические понятия: развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность,
мировое хозяйство, международная экономическая интеграция; международная
хозяйственная специализация, международное географическое разделение труда;
отраслевая
и территориальная
структура
мирового
хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», водородная
энергетика, «зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство;
глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие – для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач
Сформированность
умений
проводить
наблюдения
за
отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате воздействия природных и антропогенных факторов
Определять цели и задачи проведения наблюдения (исследования); выбирать
форму фиксации результатов наблюдения (исследования)
Формулировать обобщения и выводы по результатам наблюдения (исследования)
Сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и
социально-экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и
тенденций их развития, прогнозирования
Выбирать
и
использовать
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам
Сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики и
другие источники географической информации для выявления закономерностей
социально-экономических, природных и экологических процессов и явлений на
территории регионов мира и отдельных стран
Определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и
другим
источникам
географической
информации
качественные
и
количественные показатели, характеризующие регионы и страны, а также
географические процессы и явления, происходящие в них; географические
факторы международной хозяйственной специализации отдельных стран
Определять и находить в комплексе источников недостоверную и
противоречивую географическую информацию о регионах мира и странах для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач
Самостоятельно находить, отбирать и применять различные методы познания
для решения практико-ориентированных задач
Владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников
Находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для изучения

Код
проверяемого
результата

7.2

7.3

8

8.1

8.2

9

9.1

9.2

10
10.1
10.2

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования
регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными и
человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран,
глобальных проблем человечества и их проявления на территории (в том числе
и России)
Представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты
и другие) географическую информацию о населении, размещении хозяйства
регионов мира и изученных стран; отраслевой и территориальной структуре их
хозяйств, географических особенностях развития отдельных отраслей
Формулировать выводы и заключения на основе анализа и интерпретации
информации
из
различных
источников;
критически
оценивать
и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников
Сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в
странах мира
Объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни населения
Объяснять влияние природно-ресурсного капитала на формирование отраслевой
структуры
хозяйства
отдельных
стран;
особенности
отраслевой
и территориальной структуры хозяйства изученных стран, особенности
международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в
различных странах с использованием источников географической информации
Сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов
Оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику
важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; изученные
социально-экономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние
международных миграций на демографическую и социально-экономическую
ситуацию в изученных странах; роль России как крупнейшего поставщика
топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике;
конкурентные преимущества экономики России
Оценивать различные точки зрения по актуальным экологическим и социальноэкономическим
проблемам
мира
и России,
изменения
направления
международных экономических связей России в новых экономических условиях
Сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических
проблем
Описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы
и общества
Приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей
решения глобальных проблем

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

География как наука
Традиционные и новые методы в географии. Географические прогнозы. Традиционные
и новые методы исследований в географических науках, их использование в разных
сферах человеческой деятельности. Современные направления географических
исследований.
Источники
географической
информации,
географическая
информационная система (ГИС). Географические прогнозы как результат
географических исследований
Географическая культура. Элементы географической культуры: географическая картина
мира, географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий
Природопользование и геоэкология
Географическая среда. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие
и изменяющие. Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её
изменение во времени. Географическая и окружающая среда. Естественный и
антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и культурного
разнообразия на Земле
Проблемы взаимодействия человека и природы. Опасные природные явления,
климатические изменения, повышение уровня Мирового океана, загрязнение
окружающей среды «Климатические беженцы»
Стратегия устойчивого развития Цели устойчивого развития и роль географических
наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из объектов
целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и культурного наследия
Природные ресурсы и их виды. Особенности размещения природных ресурсов мира.
Природно-ресурсный капитал регионов, крупных стран, в том числе России
Ресурсообеспеченность. Истощение природных ресурсов. Обеспеченность стран
стратегическими ресурсами: нефтью, газом, ураном, рудными и другими полезными
ископаемыми. Земельные ресурсы. Обеспеченность человечества пресной водой.
Гидроэнергоресурсы Земли, перспективы их использования. География лесных
ресурсов, лесной фонд мира. Обезлесение – его причины и распространение. Роль
природных ресурсов Мирового океана (энергетических, биологических, минеральных) в
жизни человечества и перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы.
Рекреационные ресурсы
Современная политическая карта
Политическая география и геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней
происходящие. Новая многополярная модель политического мироустройства, очаги
геополитических конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России
как евразийского и приарктического государства
Классификации и типология стран мира. Основные типы стран: критерии их выделения.
Формы правления государства и государственного устройства. Формы правления
государств мира, унитарное и федеративное устройство
Население мира
Численность населения мира и динамика её изменения. Воспроизводство населения, его
типы и особенности в странах с различным уровнем социально-экономического
развития (демографический взрыв, демографический кризис, старение населения).
Демографическая политика и её направления в странах различных типов
воспроизводства населения. Теория демографического перехода
Состав и структура населения. Возрастной и половой состав населения мира. Структура
занятости населения в странах с различным уровнем социально-экономического
развития

1.1

1.2
2

2.1

2.2

2.3
2.4

2.5

3
3.1

3.2
4

4.1

4.2

Код

4.3

4.4
4.5
4.6

4.7
5
5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6
5.7

Проверяемый элемент содержания
Этнический состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности
их размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии,
главные районы распространения. Население мира и глобализация. География культуры
в системе географических наук. Современные цивилизации, географические рубежи
цивилизации Запада и цивилизации Востока
Размещение населения. Географические особенности размещения населения и факторы,
его определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения
Миграции населения: причины, основные типы и направления
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в
странах различных социально-экономических типов. Городские агломерации и
мегалополисы мира
Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных, культурных,
экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие качество жизни
населения. Индекс человеческого развития как интегральный показатель сравнения
качества жизни населения различных стран и регионов мира
Мировое хозяйство
Мировое хозяйство: состав. Основные этапы развития мирового хозяйства. Факторы
размещения производства и их влияние на современное развитие мирового хозяйства.
Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового хозяйства
Международное географическое разделение труда. Отрасли международной
специализации. Условия формирования международной специализации стран и роль
географических факторов в её формировании. Аграрные, индустриальные и
постиндустриальные страны. Роль и место России в международном географическом
разделении труда
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные отраслевые и
региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой экономики и её
влияние
на
хозяйство
стран
разных
социально-экономических
типов.
Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в современной экономике
Топливно-энергетический комплекс мира: основные этапы развития, «энергопереход».
География отраслей топливной промышленности. Страны – лидеры по запасам и добыче
нефти, природного газа и угля. Крупнейшие страны – экспортёры и импортёры нефти,
природного газа и угля. Организация стран – экспортёров нефти. Современные
тенденции развития отрасли, изменяющие её географию, «сланцевая революция»,
«водородная» энергетика, «зелёная энергетика». Мировая электроэнергетика. Структура
мирового производства электроэнергии и её географические особенности. Быстрый рост
производства электроэнергии с использованием возобновляемых источников энергии
(ВИЭ). Страны – лидеры по развитию «возобновляемой» энергетики. Воздействие на
окружающую среду топливной промышленности и различных типов электростанций,
включая ВИЭ. Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и
сырьевых ресурсов в мировой экономике
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны – производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую
среду. Место России в мировом производстве и экспорте цветных и чёрных
металлов. Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры продукции
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны – производители и экспортёры
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники
Сельское хозяйство мира. Географические различия в обеспеченности земельными

Код

Проверяемый элемент содержания

ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства
основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России
как одного из главных экспортёров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортёры и импортёры продукции животноводства. Рыболовство и аквакультура:
географические особенности. Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей на
окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и транспортные
узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ
5.8
(НИОКР). Международные экономические отношения: основные формы и факторы,
влияющие на их развитие. География международных финансовых центров. Мировая
торговля и туризм
11 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Регионы и страны мира
Зарубежная Европа: состав (субрегионы: Западная Европа, Северная Европа, Южная
Европа, Восточная Европа), общая экономико-географическая характеристика. Общие
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономико-географическая
характеристика. Общие черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения,
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран зарубежной Азии,
современные проблемы
Америка: состав (субрегионы: США и Канада, Латинская Америка), общая экономикогеографическая характеристика. Особенности природно-ресурсного капитала, населения
и хозяйства субрегионов. Особенности экономико-географического положения
природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Америки, современные
проблемы
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная Африка,
Восточная Африка, Южная Африка). Общая экономико-географическая характеристика.
Особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Экономические и социальные проблемы региона. Особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства стран
Африки
Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский Союз:
главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта. Океания: особенности
природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом
разделении труда
Россия на геополитической, геоэкономической и геодемографической карте мира. Роль
и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. Особенности
интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты решения
внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития экономики России
Глобальные проблемы человечества
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6
2
2.1

Код

2.2

2.3

2.4

Проверяемый элемент содержания
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина её
возникновения
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Глобальные экологические
проблемы как проблемы, связанные с усилением воздействия человека на природу и
влиянием природы на жизнь человека и его хозяйственную деятельность. Проблема
глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных бедствий,
глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита водных ресурсов
и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации земель и почв,
проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и
освоения его ресурсов
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная, роста
городов, здоровья и долголетия человека
Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и проблем
народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем. Необходимость
переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее устоявшихся
экономических, политических, идеологических и культурных ориентиров. Роль России в
решении глобальных проблем

2.1.17. ФИЗИКА. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7128585)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования
разработана на основе положений и требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, а также с учётом
федеральной рабочей программы воспитания и концепции преподавания учебного
предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы.
Содержание программы по физике направлено на формирование естественнонаучной картины мира обучающихся 10–11 классов при обучении их физике на базовом
уровне на основе системно-деятельностного подхода. Программа по физике соответствует
требованиям ФГОС СОО к планируемым личностным, предметным и метапредметным
результатам обучения, а также учитывает необходимость реализации межпредметных
связей физики с естественно-научными учебными предметами. В ней определяются
основные цели изучения физики на уровне среднего общего образования, планируемые
результаты освоения курса физики: личностные, метапредметные, предметные (на
базовом уровне).
Программа по физике включает:
 планируемые результаты освоения курса физики на базовом уровне, в том числе
предметные результаты по годам обучения;
 содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией, биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определяет характер и развитие разнообразных
технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых
материалов с заданными свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в
формирование естественно-научной картины мира обучающихся, в формирование умений
применять научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд идей,
которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о
структурных уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества,
а также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким
кругом технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.

Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования
являются физические теории (формирование представлений о структуре построения
физической теории, роли фундаментальных законов и принципов в современных
представлениях о природе, границах применимости теорий, для описания естественнонаучных явлений и процессов).
Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за счёт
организации экспериментальной деятельности обучающихся. Для базового уровня курса
физики – это использование системы фронтальных кратковременных экспериментов и
лабораторных работ, которые в программе по физике объединены в общий список
ученических практических работ. Выделение в указанном перечне лабораторных работ,
проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками образовательного
процесса исходя из особенностей планирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить косвенные измерения,
исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке
предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом
для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной физической моделью,
позволяющие применять изученные законы и закономерности как из одного раздела
курса, так и интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом
являются задания на объяснение протекания физических явлений и процессов в
окружающей жизни, требующие выбора физической модели для ситуации практикоориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому
обеспечению учебного процесса базовый уровень курса физики на уровне среднего
общего образования должен изучаться в условиях предметного кабинета физики или в
условиях интегрированного кабинета предметов естественно-научного цикла. В кабинете
физики должно быть необходимое лабораторное оборудование для выполнения указанных
в программе по физике ученических практических работ и демонстрационное
оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом
минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по
физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов,
эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в
виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух
обучающихся. Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть
построены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также
компьютерных измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
 формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
 развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
 формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
 формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
 формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
 приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую
физику и элементы астрофизики;
 формирование умений применять теоретические знания для объяснения
физических явлений в природе и для принятия практических решений в
повседневной жизни;
 освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели,
адекватной условиям задачи;
 понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
 овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения
достоверности полученного результата;
 создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне среднего общего образования
отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2
часа в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ
является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и
опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел 1. Физика и методы научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль
эксперимента и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические
законы и теории. Границы применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Демонстрации
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные датчики.
Раздел 2. Механика
Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система
отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости
координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с
постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период и
частота обращения. Центростремительное ускорение.

Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение
снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Исследование
соотношения
между
путями,
пройденными
телом
за
последовательные равные промежутки времени при равноускоренном движении с
начальной скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Тема 2. Динамика
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы
отсчёта.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для
материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение.
Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления
при движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия
твёрдого тела.
Технические устройства и практическое применение: подшипники, движение
искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом
образце, от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Тема 3. Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс силы и
изменение импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.

Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической
энергии.
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с
изменением механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный
пистолет, движение ракет.
Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых нитяных
маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на
примере растяжения резинового жгута.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействия частиц
вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул. Количество вещества.
Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории
идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Газовые законы.
Уравнение Менделеева–Клапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма,
изохора, изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии молекул
органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма
комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
Тема 2. Основы термодинамики
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и
способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного
идеального газа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная
теплоёмкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче.

Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение
первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машинах. Коэффициент полезного действия тепловой машины. Цикл Карно и
его коэффициент полезного действия. Экологические проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из
бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём
трения (видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение удельной теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и
относительная влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных материалов, в том числе
наноматериалов, и нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение относительной влажности воздуха.
Раздел 4. Электродинамика
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей. Линии напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов.
Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия
заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, копировальный
аппарат, струйный принтер.
Демонстрации

Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин,
расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение электроёмкости конденсатора.
Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока.
Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое
сопротивление.
Удельное
сопротивление
вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Мощность электрического тока.
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов
от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Электролитическая
диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния.
Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр,
реостат, источники тока, электронагревательные приборы, электроосветительные
приборы, термометр сопротивления, вакуумный диод, термисторы и фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника.
Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади
поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение электродвижущей силы. Короткое замыкание гальванического
элемента и оценка внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение смешанного соединения резисторов.
Измерение электродвижущей силы источника тока и его внутреннего
сопротивления.
Наблюдение электролиза.
Межпредметные связи

Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений, линейная функция, парабола,
гипербола, их графики и свойства, тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс,
котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их проекции на оси
координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в
живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические
свойства металлов, электролитическая диссоциация, гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в
технике, подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета,
водомёт и другие), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой
холодильник, кондиционер, технологии получения современных материалов, в том числе
наноматериалов,
и
нанотехнологии,
электростатическая
защита,
заземление
электроприборов, ксерокс, струйный принтер, электронагревательные приборы,
электроосветительные приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной
индукции. Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током.
Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции.
Электродвижущая сила индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. Электродвижущая сила самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.

Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость электродвижущей силы индукции от скорости изменения магнитного
потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение магнитного поля катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Раздел 5. Колебания и волны
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические
колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник.
Математический маятник. Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии
при гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока.
Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок,
генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или математический
маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения от времени) для
электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и
массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых
конденсатора, катушки и резистора.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения
и длина волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция
механических волн.

Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная
ориентация векторов E, B, V в электромагнитной волне. Свойства электромагнитных
волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция. Скорость
электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и
быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском
зеркале.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего
отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная
решётка, поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические
приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.

Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
Раздел 7. Квантовая физика
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс
фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы
фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α -частиц. Планетарная
модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с
одного уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома
водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Наблюдение линейчатого спектра.
Тема 3. Атомное ядро
Эксперименты,
доказывающие
сложность
строения
ядра.
Открытие
радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения.
Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.

Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко.
Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон
радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной
энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации
Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их
основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс – светимость». Звёзды
главной последовательности. Зависимость «масса – светимость» для звёзд главной
последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы
галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория
Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений
для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия
Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.
Обобщающее повторение
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и
этической сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии в
современной научной картине мира, роль физической теории в формировании
представлений о физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду
современных естественно-научных представлений о природе.
Межпредметные связи
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.

Математика: решение системы уравнений, тригонометрические функции: синус,
косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество, векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов, производные элементарных функций,
признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в
живой природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые
организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель,
индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Освоение учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования
(базовый уровень) должно обеспечить достижение следующих личностных,
метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских
учёных в области физики и техники;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности учёного;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего
физической науке;
5) трудового воспитания:

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе
связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни;
6) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
расширение опыта деятельности экологической направленности на основе
имеющихся знаний по физике;
7) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития физической науки;
осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической
науки;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения задач
физического содержания, применению различных методов познания;
владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов в области физики;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в
том числе при изучении физики;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации физического содержания из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
оценивать достоверность информации;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и
астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план
выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для
уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ, модели
строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении
физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики:
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, диффузия, броуновское
движение, строение жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом
сосуде, связь между параметрами состояния газа в изопроцессах, электризация тел,
взаимодействие зарядов;
описывать механическое движение, используя физические величины: координата,
путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину
с другими величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия
хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество
теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам;

описывать изученные электрические свойства вещества и электрические явления
(процессы), используя физические величины: электрический заряд, электрическое поле,
напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем отсчёта, молекулярно-кинетическую теорию строения
вещества, газовые законы, связь средней кинетической энергии теплового движения
молекул с абсолютной температурой, первый закон термодинамики, закон сохранения
электрического заряда, закон Кулона, при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений, при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с использованием
прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы
по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и
научно-популярной информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:

демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое, световое,
химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические,
электрическую проводимость различных сред) и электромагнитные явления (процессы),
используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, электрическое сопротивление, разность потенциалов, электродвижущая сила,
работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность
катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических электромагнитных
колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и
импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер, при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами, вычислять значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения
проводников, закон Джоуля–Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света, законы преломления
света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, закон сохранения энергии, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения
массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада, при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и условия (границы,
области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током,
силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений: при этом формулировать
проблему/задачу и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин, при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений:
при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости

физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы, на основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения,
проводить расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и
научно-популярной информации, полученной из различных источников, критически
анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств, различать
условия их безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1.1

Физика и методы научного познания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

2

Итого по разделу
Раздел 2. МЕХАНИКА

2

2.1

Кинематика

5

2.2

Динамика

7

2.3

Законы сохранения в механике

6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

Итого по разделу
18
Раздел 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1

Основы молекулярно-кинетической теории

9

3.2

Основы термодинамики

10

Агрегатные состояния вещества. Фазовые
переходы
Итого по разделу
Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

3.3

1
1

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72

24

4.1

Электростатика

10

1

1

4.2

Постоянный электрический ток. Токи в

12

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bf72
Библиотека ЦОК

различных средах
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41bf72
22
2
68

4

4

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Магнитное поле. Электромагнитная
1.1
индукция
Итого по разделу
Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Механические и электромагнитные
2.1
колебания

Всего

11

Контрольные
работы

Практические
работы

1

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

11
9

2.2

Механические и электромагнитные волны

5

2.3

Оптика

10

1
1

Итого по разделу
24
Раздел 3. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Основы специальной теории
3.1
4
1
относительности
Итого по разделу
4
Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
4.1

Элементы квантовой оптики

6

4.2

Строение атома

4

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c
Библиотека ЦОК

4.3

Атомное ядро

https://m.edsoo.ru/7f41c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

5

Итого по разделу
15
Раздел 5. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
5.1

Элементы астрономии и астрофизики

7

Итого по разделу
Раздел 6. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ

7

Обобщающее повторение

4

6.1

Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4
3
68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c97c

4

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

1
2

3
4

Тема урока

Физика — наука о природе. Научные методы
познания окружающего мира
Роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в
практической деятельности людей
Механическое движение. Относительность
механического движения. Перемещение,
скорость, ускорение
Равномерное прямолинейное движение

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c32e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c33e6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3508

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3620

5
6
7
8

9
10
11
12
13

14

15

16
17

Равноускоренное прямолинейное движение
Свободное падение. Ускорение свободного
падения
Криволинейное движение. Движение
материальной точки по окружности
Принцип относительности Галилея.
Инерциальные системы отсчета. Первый
закон Ньютона
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции
сил. Второй закон Ньютона для
материальной точки
Третий закон Ньютона для материальных
точек
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести.
Первая космическая скорость
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела
Сила трения. Коэффициент трения. Сила
сопротивления при движении тела в
жидкости или газе
Поступательное и вращательное движение
абсолютно твёрдого тела. Момент силы.
Плечо силы. Условия равновесия твёрдого
тела
Импульс материальной точки, системы
материальных точек. Импульс силы. Закон
сохранения импульса. Реактивное движение
Работа и мощность силы. Кинетическая
энергия материальной̆ точки. Теорема об
изменении кинетической̆ энергии
Потенциальная энергия. Потенциальная

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c372e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c39cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3ada

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3be8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3be8

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3e18

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3f76

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c41a6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c43d6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c4502

1

Библиотека ЦОК

18

19

20
21

22
23
24
25
26
27
28

энергия упруго деформированной пружины.
Потенциальная энергия тела вблизи
поверхности Земли
Потенциальные и непотенциальные силы.
Связь работы непотенциальных сил с
изменением механической энергии системы
тел. Закон сохранения механической энергии
Лабораторная работа «Исследование связи
работы силы с изменением механической
энергии тела на примере растяжения
резинового жгута»
Контрольная работа по теме «Кинематика.
Динамика. Законы сохранения в механике»
Основные положения молекулярнокинетической теории. Броуновское
движение. Диффузия
Характер движения и взаимодействия частиц
вещества. Модели строения газов, жидкостей
и твёрдых тел
Масса молекул. Количество вещества.
Постоянная Авогадро
Тепловое равновесие. Температура и её
измерение. Шкала температур Цельсия
Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение
МКТ
Абсолютная температура как мера средней
кинетической энергии движения молекул.
Уравнение Менделеева-Клапейрона
Закон Дальтона. Газовые законы
Лабораторная работа «Исследование
зависимости между параметрами состояния
разреженного газа»

https://m.edsoo.ru/ff0c461a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c478c

1

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c4b74

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c4dc2

1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c4fde

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c511e

1
1

1

29

30

31
32
33
34

Изопроцессы в идеальном газе и их
графическое представление
Внутренняя энергия термодинамической
системы и способы её изменения.
Количество теплоты и работа. Внутренняя
энергия одноатомного идеального газа
Виды теплопередачи
Удельная теплоёмкость вещества.
Количество теплоты при теплопередаче.
Адиабатный процесс
Первый закон термодинамики и его
применение к изопроцессам
Необратимость процессов в природе. Второй
закон термодинамики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c570e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c5952

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c5c36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c5c36

1

35

Принцип действия и КПД тепловой машины

1

36
37

Цикл Карно и его КПД
Экологические проблемы теплоэнергетики
Обобщающий урок «Молекулярная физика.
Основы термодинамики»
Контрольная работа по теме «Молекулярная
физика. Основы термодинамики»
Парообразование и конденсация. Испарение
и кипение
Абсолютная и относительная влажность
воздуха. Насыщенный пар
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные
тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Жидкие кристаллы. Современные материалы
Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. Сублимация

1
1

38
39
40
41
42
43

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c5efc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6230
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c600a

1

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6a50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c63b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c64d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c65f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6708

44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

54

55
56

Уравнение теплового баланса
Электризация тел. Электрический заряд. Два
вида электрических зарядов
Проводники, диэлектрики и
полупроводники. Закон сохранения
электрического заряда
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона.
Точечный электрический заряд
Напряжённость электрического поля.
Принцип суперпозиции электрических
полей. Линии напряжённости
Работа сил электростатического поля.
Потенциал. Разность потенциалов
Проводники и диэлектрики в
электростатическом поле. Диэлектрическая
проницаемость
Электроёмкость. Конденсатор
Электроёмкость плоского конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора
Лабораторная работа "Измерение
электроёмкости конденсатора"
Принцип действия и применение
конденсаторов, копировального аппарата,
струйного принтера. Электростатическая
защита. Заземление электроприборов
Электрический ток, условия его
существования. Постоянный ток. Сила тока.
Напряжение. Сопротивление. Закон Ома для
участка цепи
Последовательное, параллельное, смешанное

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6820
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6bcc

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6bcc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6ce4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6df2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c6f00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c7018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c7126
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c72c0

1
1
1

1

1

1
1

0.5

Библиотека ЦОК

57

58

59
60

61

62
63

64

65
66

соединение проводников. Лабораторная
работа «Изучение смешанного соединения
резисторов»
Работа и мощность электрического тока.
Закон Джоуля-Ленца
Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи. Короткое замыкание.
Лабораторная работа «Измерение ЭДС
источника тока и его внутреннего
сопротивления»
Резервный урок. Контрольная работа по теме
"Электродинамика" / Всероссийская
проверочная работа
Обобщающий урок «Электродинамика» /
Всероссийская проверочная работа
Электронная проводимость твёрдых
металлов. Зависимость сопротивления
металлов от температуры.
Сверхпроводимость
Электрический ток в вакууме. Свойства
электронных пучков
Полупроводники, их собственная и
примесная проводимость. Свойства p—nперехода. Полупроводниковые приборы
Электрический ток в растворах и расплавах
электролитов. Электролитическая
диссоциация. Электролиз
Электрический ток в газах. Самостоятельный
и несамостоятельный разряд. Молния.
Плазма
Электрические приборы и устройства и их
практическое применение. Правила техники

https://m.edsoo.ru/ff0c74f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c7838

1

1

1
1

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c7ae0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c8c56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c88be

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c84ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c82ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c84ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c86fc

безопасности
Контрольная работа по теме
«Электростатика. Постоянный
67
электрический ток. Токи в различных
средах»
Резервный урок. Обобщающий урок по
68
темам 10 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c8a8a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c8f6c

1
68

4

4

11 КЛАСС
№ п/п

1

2
3

4

5

6

Тема урока

Постоянные магниты и их взаимодействие.
Магнитное поле. Вектор магнитной
индукции. Линии магнитной индукции
Магнитное поле проводника с током. Опыт
Эрстеда. Взаимодействие проводников с
током
Лабораторная работа «Изучение магнитного
поля катушки с током»
Действие магнитного поля на проводник с
током. Сила Ампера. Лабораторная работа
«Исследование действия постоянного
магнита на рамку с током»
Действие магнитного поля на движущуюся
заряженную частицу. Сила Лоренца. Работа
силы Лоренца
Электромагнитная индукция. Поток вектора
магнитной индукции. ЭДС индукции. Закон
электромагнитной индукции Фарадея

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c9778

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c98fe

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c98fe

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c9ac0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c9df4

7

8

9

10
11

12

13

14

15

16

Лабораторная работа «Исследование явления
электромагнитной индукции»
Индуктивность. Явление самоиндукции.
ЭДС самоиндукции. Энергия магнитного
поля катушки с током. Электромагнитное
поле
Технические устройства и их применение:
постоянные магниты, электромагниты,
электродвигатель, ускорители элементарных
частиц, индукционная печь
Обобщающий урок «Магнитное поле.
Электромагнитная индукция»
Контрольная работа по теме «Магнитное
поле. Электромагнитная индукция»
Свободные механические колебания.
Гармонические колебания. Уравнение
гармонических колебаний. Превращение
энергии
Лабораторная работа «Исследование
зависимости периода малых колебаний груза
на нити от длины нити и массы груза»
Колебательный контур. Свободные
электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между
механическими и электромагнитными
колебаниями
Формула Томсона. Закон сохранения
энергии в идеальном колебательном контуре
Представление о затухающих колебаниях.
Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Вынужденные электромагнитные
колебания

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ca150
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ca600

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cab82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cad58

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0caf06

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cb820

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cb9c4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cbb86

17

18
19

20

21

22
23
24
25
26
27
28

Переменный ток. Синусоидальный
переменный ток. Мощность переменного
тока. Амплитудное и действующее значение
силы тока и напряжения
Трансформатор. Производство, передача и
потребление электрической энергии
Устройство и практическое применение
электрического звонка, генератора
переменного тока, линий электропередач
Экологические риски при производстве
электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни
Механические волны, условия
распространения. Период. Скорость
распространения и длина волны.
Поперечные и продольные волны
Звук. Скорость звука. Громкость звука.
Высота тона. Тембр звука
Электромагнитные волны, их свойства и
скорость. Шкала электромагнитных волн
Принципы радиосвязи и телевидения.
Развитие средств связи. Радиолокация
Контрольная работа «Колебания и волны»
Прямолинейное распространение света в
однородной среде. Точечный источник света.
Луч света
Отражение света. Законы отражения света.
Построение изображений в плоском зеркале
Преломление света. Полное внутреннее
отражение. Предельный угол полного
внутреннего отражения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cbd34

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cc324

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cca54

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ccc0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ccfe0

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cc6f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cd350

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cd4e0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cd7f6

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Лабораторная работа «Измерение показателя
преломления стекла»
Линзы. Построение изображений в линзе.
Формула тонкой линзы. Увеличение линзы
Лабораторная работа «Исследование свойств
изображений в линзах»
Дисперсия света. Сложный состав белого
света. Цвет. Лабораторная работа
«Наблюдение дисперсии света»
Интерференция света. Дифракция света.
Дифракционная решётка
Поперечность световых волн. Поляризация
света
Оптические приборы и устройства и условия
их безопасного применения
Границы применимости классической
механики. Постулаты специальной теории
относительности
Относительность одновременности.
Замедление времени и сокращение длины
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом.
Энергия покоя
Контрольная работа «Оптика. Основы
специальной теории относительности»
Фотоны. Формула Планка. Энергия и
импульс фотона
Открытие и исследование фотоэффекта.
Опыты А. Г. Столетова
Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна
для фотоэффекта. «Красная граница»
фотоэффекта

1

1

1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cd67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cdd1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ced22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cf02e

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cf862

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cfa42

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cfc68

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cf6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cfe16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0cffc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d015e

43
44
45
46
47
48

49

50

51

52

53
54

Давление света. Опыты П. Н. Лебедева.
Химическое действие света
Технические устройства и практическое
применение: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод
Решение задач по теме «Элементы квантовой
оптики»
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда
по рассеянию α-частиц. Планетарная модель
атома
Постулаты Бора
Излучение и поглощение фотонов при
переходе атома с одного уровня энергии на
другой. Виды спектров
Волновые свойства частиц. Волны де
Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение
Открытие радиоактивности. Опыты
Резерфорда по определению состава
радиоактивного излучения
Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения.
Влияние радиоактивности на живые
организмы
Открытие протона и нейтрона. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный
бета-распад. Гамма-излучение
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные
реакции. Ядерный реактор. Проблемы,
перспективы, экологические аспекты
ядерной энергетики
Элементарные частицы. Открытие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d04a6

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d0302

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d091a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d0afa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d0afa

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d0ca8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d0fd2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d1162

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d1356

1

Библиотека ЦОК

55

56

57

58

59
60
61

62

63
64

позитрона. Методы наблюдения и
регистрации элементарных частиц. Круглый
стол «Фундаментальные взаимодействия.
Единство физической картины мира»
Этапы развития астрономии. Прикладное и
мировоззренческое значение астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды,
планеты, их видимое движение. Солнечная
система
Солнце. Солнечная активность. Источник
энергии Солнца и звёзд
Звёзды, их основные характеристики. Звёзды
главной последовательности. Внутреннее
строение звёзд. Современные представления
о происхождении и эволюции Солнца и звёзд
Млечный Путь — наша Галактика.
Положение и движение Солнца в Галактике.
Галактики. Чёрные дыры в ядрах галактик
Вселенная. Разбегание галактик. Теория
Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Метагалактика
Нерешенные проблемы астрономии
Контрольная работа «Элементы астрономии
и астрофизики»
Обобщающий урок. Роль физики и
астрономии в экономической,
технологической, социальной и этической
сферах деятельности человека
Обобщающий урок. Роль и место физики и
астрономии в современной научной картине
мира
Обобщающий урок. Роль физической теории

https://m.edsoo.ru/ff0d0e38

1

1

1

1

1
1
1

1

1
1

1

в формировании представлений о
физической картине мира
Обобщающий урок. Место физической
картины мира в общем ряду современных
65
естественно-научных представлений о
природе
Резервный урок. Магнитное поле.
66
Электромагнитная индукция
Резервный урок. Оптика. Основы
67
специальной теории относительности
Резерный урок. Квантовая физика. Элементы
68
астрономии и астрофизики
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0d1784

1
6

4

7

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
10.1
современной научной картины мира, в развитии современной
техники и технологий, в практической деятельности людей
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно
10.2
твёрдое тело, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и
твёрдых тел, точечный электрический заряд – при решении
физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе законов механики, молекулярно-кинетической теории
строения вещества и
электродинамики:
равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция, взаимодействие тел; диффузия,
10.3
броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел,
изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация,
кипение, влажность воздуха, повышение давления газа при его
нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния
газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие зарядов
Описывать механическое движение, используя физические
величины: координата, путь, перемещение, скорость, ускорение,
масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная
10.4
энергия, механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления,
используя физические величины: давление газа, температура,
средняя кинетическая энергия хаотического движения молекул,
среднеквадратичная скорость молекул, количество теплоты,
10.5
внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия
теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинам
Описывать изученные электрические свойства вещества и
электрические явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля,
10.6
потенциал, разность потенциалов; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами
10.7
анализировать физические процессы и явления, используя

10.8

10.9

10.10

10.11

10.12

10.13

10.14

10.15

10.16
10.17

физические законы и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и
III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон
сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем
отсчёта;
молекулярнокинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с
абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон
сохранения электрического заряда, закон Кулона; при этом различать
словесную формулировку закона, его математическое выражение и
условия (границы, области) применимости
Объяснять основные принципы действия машин, приборов и
технических устройств; различать условия их безопасного
использования в повседневной жизни
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости между физическими величинами с
использованием прямых измерений; при этом конструировать
установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований
в рамках учебного эксперимента, учебно-исследовательской и
проектной деятельности с использованием измерительных устройств
и лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической
величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию
Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, объяснение процессов окружающего мира,
в развитие техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и

10.18

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
11.1

11.2

11.3

11.4

11.5

техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности
и планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной
техники и технологий, в практической деятельности людей,
целостность и единство физической картины мира
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на
основе законов электродинамики и квантовой физики: электрическая
проводимость, тепловое, световое, химическое, магнитное действия
тока, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник с током и движущийся
заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция,
дифракция
и
поляризация
света,
дисперсия
света,
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление,
возникновение линейчатого спектра атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность
Описывать
изученные
свойства
вещества
(электрические,
магнитные, оптические, электрическую проводимость различных
сред) и электромагнитные явления (процессы), используя
физические
величины:
электрический
заряд,
сила тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, разность
потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного поля, сила
Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия
электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических
электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая
сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя
физические величины: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона, период
полураспада, энергия связи атомных ядер; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их

11.6

11.7
11.8

11.9

11.10

11.11

11.12

11.13

11.14

11.15

обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение
физической величины
Анализировать физические процессы и явления, используя
физические
законы
и
принципы:
закон
Ома,
законы
последовательного и параллельного соединения проводников, закон
Джоуля – Ленца, закон электромагнитной индукции, закон
прямолинейного распространения света, законы отражения света,
законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон
сохранения электрического заряда, закон сохранения массового
числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; при этом
различать словесную формулировку закона, его математическое
выражение и условия (границы, области) применимости
Определять направление вектора индукции магнитного поля
проводника с током, силы Ампера и силы Лоренца
Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом,
тонкой линзой
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и
процессов с использованием прямых и косвенных измерений; при
этом формулировать проблему (задачу) и гипотезу учебного
эксперимента, собирать установку из предложенного оборудования,
проводить опыт и формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин;
при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать
известные методы оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических величин с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических
величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении
исследований в рамках учебного эксперимента, учебноисследовательской и проектной деятельности с использованием
измерительных устройств и лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа
условия задачи выбирать физическую модель, выделять физические
величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической
величины
Решать
качественные
задачи:
выстраивать
логически
непротиворечивую цепочку рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические явления
Использовать при решении учебных задач современные
информационные технологии для поиска, структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной
информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию

11.16

11.17

11.18

11.19

объяснять принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в
повседневной жизни
Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёныхфизиков в развитие науки, в объяснение процессов окружающего
мира, в развитие техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной
жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и
техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей,
планировать работу группы, рационально распределять обязанности и
планировать деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Код
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
раздела
элемента
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика – наука о природе. Научные методы познания
1.1
окружающего мира. Роль эксперимента и теории в
процессе познания природы. Эксперимент в физике
Моделирование физических явлений и процессов.
1
Научные гипотезы. Физические законы и теории.
Границы применимости физических законов. Принцип
1.2
соответствия. Роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в практической
деятельности людей
2
МЕХАНИКА
КИНЕМАТИКА
Механическое
движение.
Относительность
2.1.1
механического движения. Система отсчёта. Траектория
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная
скорость) и ускорение материальной точки, их проекции
2.1.2
на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей
Равномерное и равноускоренное прямолинейное
2.1
движение. Графики зависимости координат, скорости,
2.1.3
ускорения, пути и перемещения материальной точки от
времени
2.1.4
Свободное падение. Ускорение свободного падения
Криволинейное движение. Равномерное движение
материальной точки по окружности. Угловая скорость,
2.1.5
линейная
скорость.
Период
и
частота.
Центростремительное ускорение

2.1.6

2.1.7

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2
2.2.7
2.2.8
2.2.9

2.2.10

2.3.1
2.3.2
2.3

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7

Технические
устройства:
спидометр,
движение
снарядов, цепные и ременные передачи
Практические работы. Измерение мгновенной скорости.
Исследование
соотношения
между
путями,
пройденными телом за последовательные равные
промежутки времени при равноускоренном движении с
начальной скоростью, равной нулю. Изучение движения
шарика в вязкой жидкости. Изучение движения тела,
брошенного горизонтально
ДИНАМИКА
Принцип относительности Галилея. Первый закон
Ньютона. Инерциальные системы отсчёта
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил
Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчёта (ИСО). Третий закон
Ньютона для материальных точек
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая
космическая скорость. Вес тела
Сила упругости. Закон Гука
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и
сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила
сопротивления при движении тела в жидкости или газе
Поступательное и вращательное движение абсолютно
твёрдого тела
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы.
Условия равновесия твёрдого тела в ИСО
Технические устройства: подшипники, движение
искусственных спутников
Практические работы. Изучение движения бруска по
наклонной плоскости под действием нескольких сил.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих
в деформируемой пружине и резиновом образце, от
величины их деформации. Исследование условий
равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
Импульс материальной точки, системы материальных
точек. Импульс силы и изменение импульса тела
Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное
движение
Работа силы
Мощность силы
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема о
кинетической энергии
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия
тела вблизи поверхности Земли
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы

3

3.1

3.2

непотенциальных сил с изменением механической
энергии системы тел. Закон сохранения механической
энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
Технические устройства: движение ракет, водомёт,
2.3.9
копер, пружинный пистолет
Практические работы. Изучение связи скоростей тел при
2.3.10
неупругом ударе. Исследование связи работы силы с
изменением механической энергии тела
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Основные
положения
молекулярно-кинетической
3.1.1
теории. Броуновское движение. Диффузия. Характер
движения и взаимодействия частиц вещества
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и
3.1.2
объяснение свойств вещества на основе этих моделей
Масса молекул. Количество вещества. Постоянная
3.1.3
Авогадро
Тепловое равновесие. Температура и её измерение.
3.1.4
Шкала температур Цельсия
Модель идеального газа. Основное уравнение
3.1.5
молекулярно-кинетической теории идеального газа
Абсолютная
температура
как
мера
средней
3.1.6
кинетической энергии теплового движения частиц газа.
Шкала температур Кельвина
3.1.7
Уравнение Клапейрона – Менделеева. Закон Дальтона
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с
3.1.8
постоянным количеством вещества: изотерма, изохора,
изобара
3.1.9
Технические устройства: термометр, барометр
Практические работы. Измерение массы воздуха в
3.1.10
классной комнате. Исследование зависимости между
параметрами состояния разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
Термодинамическая система. Внутренняя энергия
3.2.1
термодинамической системы и способы её изменения
Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия
3.2.2
одноатомного идеального газа
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
3.2.3
излучение. Теплоёмкость тела. Удельная теплоёмкость
вещества. Расчёт количества теплоты при теплопередаче
Первый закон термодинамики. Применение первого
3.2.4
закона термодинамики к изопроцессам. Графическая
интерпретация работы газа
Тепловые машины. Принципы действия тепловых
3.2.5
машин. Преобразования энергии в тепловых машинах.
Коэффициент полезного действия (далее – КПД)

3.3

4

4.1

тепловой машины. Цикл Карно и его КПД
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов
3.2.6
в природе. Тепловые двигатели. Экологические
проблемы теплоэнергетики
Технические
устройства:
двигатель внутреннего
3.2.7
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер
Практические
работы.
Измерение
удельной
3.2.8
теплоёмкости
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение.
3.3.1
Удельная теплота парообразования.
Зависимость
температуры кипения от давления
Абсолютная и относительная влажность воздуха.
3.3.2
Насыщенный пар
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела.
3.3.3
Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие кристаллы.
Современные материалы
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота
3.3.4
плавления. Сублимация
3.3.5
Уравнение теплового баланса
Технические устройства: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных
3.3.6
материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии
3.3.7
Практические работы. Измерение влажности воздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида
4.1.1
электрических зарядов
4.1.2
Проводники, диэлектрики и полупроводники
4.1.3
Закон сохранения электрического заряда
4.1.4
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
Электрическое поле. Напряжённость электрического
4.1.5
поля. Принцип суперпозиции. Линии напряжённости
электрического поля
Работа сил электростатического поля. Потенциал.
4.1.6
Разность потенциалов
Проводники и диэлектрики в постоянном электрическом
4.1.7
поле. Диэлектрическая проницаемость
Электроёмкость.
Конденсатор.
Электроёмкость
4.1.8
плоского
конденсатора.
Энергия
заряженного
конденсатора
Технические устройства: электроскоп, электрометр,
электростатическая
защита,
заземление
4.1.9
электроприборов, конденсатор, ксерокс, струйный
принтер

Практические работы. Измерение электроёмкости
конденсатора
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ
СРЕДАХ
Условия существования постоянного электрического
4.2.1
тока. Источники тока. Сила тока. Постоянный ток
4.2.2
Напряжение. Закон Ома для участка цепи
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление
4.2.3
вещества
Последовательное,
параллельное,
смешанное
4.2.4
соединение проводников
4.2.5
Работа электрического тока. Закон Джоуля – Ленца
4.2.6
Мощность электрического тока
электродвижущая сила (далее – ЭДС) и внутреннее
4.2.7
сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание
Электронная
проводимость
твёрдых
металлов.
4.2.8
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Сверхпроводимость
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных
4.2.9
пучков
Полупроводники.
Собственная
и
примесная
4.2.10
проводимость полупроводников. Свойства p-n перехода.
Полупроводниковые приборы
Электрический ток в электролитах. Электролитическая
4.2.11
диссоциация. Электролиз
Электрический ток в газах. Самостоятельный и
4.2.12
несамостоятельный
разряд.
Различные
типы
самостоятельного разряда. Молния. Плазма
Технические устройства: амперметр, вольтметр, реостат,
источники тока, электронагревательные приборы,
4.2.13
электроосветительные
приборы,
термометр
сопротивления, вакуумный диод, термисторы и
фоторезисторы, полупроводниковый диод, гальваника
Практические
работы.
Изучение
смешанного
соединения резисторов.
4.2.14
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего
сопротивления. Наблюдение электролиза
4.1.10

4.2

11 КЛАСС
Код
раздела
4
4.3

Код
проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных
4.3.1
магнитов

Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина
линий магнитной индукции поля постоянных магнитов
Магнитное поле проводника с током. Картина линий
поля длинного прямого проводника и замкнутого
4.3.3
кольцевого проводника, катушки с током. Опыт
Эрстеда. Взаимодействие проводников с током
4.3.4
Сила Ампера, её модуль и направление
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение
4.3.5
заряженной частицы в однородном магнитном поле.
Работа силы Лоренца
4.3.6
Явление электромагнитной индукции
4.3.7
Поток вектора магнитной индукции
ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции
4.3.8
Фарадея
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
4.3.9
проводнике, движущемся поступательно в однородном
магнитном поле
4.3.10
Правило Ленца
Индуктивность.
Явление
самоиндукции.
ЭДС
4.3.11
самоиндукции
4.3.12
Энергия магнитного поля катушки с током
4.3.13
Электромагнитное поле
Технические
устройства:
постоянные
магниты,
4.3.14
электромагниты,
электродвигатель,
ускорители
элементарных частиц, индукционная печь
Практические работы. Изучение магнитного поля
катушки с током. Исследование действия постоянного
4.3.15
магнита на рамку с током. Исследование явления
электромагнитной индукции
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
Колебательная
система.
Свободные
колебания.
5.1.1
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда
и фаза колебаний
5.1.2
Пружинный маятник. Математический маятник
Уравнение гармонических колебаний. Кинематическое
5.1.3
и динамическое описание колебательного движения
Превращение энергии при гармонических колебаниях.
5.1.4
Связь амплитуды колебаний исходной величины с
амплитудами колебаний её скорости и ускорения
Колебательный контур. Свободные электромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре.
5.1.5
Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
5.1.6
контуре
4.3.2

5

5.1

Вынужденные механические колебания. Резонанс.
Резонансная кривая. Вынужденные электромагнитные
колебания.
5.1.8
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток.
Мощность переменного тока. Амплитудное и
5.1.9
действующее значение силы тока и напряжения
Трансформатор. Производство, передача и потребление
электрической энергии. Экологические риски при
5.1.10
производстве
электрической
энергии.
Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни
Технические устройства: сейсмограф, электрический
5.1.11
звонок, линии электропередач
Практические работы. Исследование зависимости
периода малых колебаний груза на нити от длины нити
5.1.12
и массы груза. Исследование переменного тока в цепи
из последовательно соединённых конденсатора,
катушки и резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
Механические волны, условия распространения.
5.2.1
Период. Скорость распространения и длина волны.
Поперечные и продольные волны
5.2.2
Интерференция и дифракция механических волн
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона.
5.2.3
Тембр звука
Электромагнитные
волны.
Условия
излучения
5.2.4
электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов
E, B и ʋ в электромагнитной волне в вакууме
Свойства
электромагнитных
волн:
отражение,
5.2.5
преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
Скорость электромагнитных волн
Шкала
электромагнитных
волн.
Применение
5.2.6
электромагнитных волн в технике и быту
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
5.2.7
Электромагнитное загрязнение окружающей среды
Технические устройства: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине,
5.2.8
радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон,
СВЧ-печь
ОПТИКА
Прямолинейное распространение света в однородной
5.3.1
среде. Луч света
Отражение света. Законы отражения света. Построение
5.3.2
изображений в плоском зеркале
Преломление
света.
Законы
преломления
света.
5.3.3
Абсолютный показатель преломления
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного
5.3.4
внутреннего отражения
5.1.7

5.2

5.3

Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза.
Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы.
5.3.6
Построение
изображений
в
собирающих
и
рассеивающих линзах. Формула тонкой линзы.
Увеличение, даваемое линзой
5.3.7
Пределы применимости геометрической оптики
Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения
максимумов
и
минимумов
в
5.3.8
интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие
5.3.9
наблюдения главных максимумов при падении
монохроматического света на дифракционную решётку
5.3.10
Поляризация света
Технические устройства: очки, лупа, фотоаппарат,
5.3.11
проекционный
аппарат,
микроскоп,
телескоп,
волоконная оптика, дифракционная решётка, поляроид
Практические
работы.
Измерение
показателя
5.3.12
преломления. Исследование свойств изображений в
линзах. Наблюдение дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы применимости классической механики.
Постулаты теории относительности: инвариантность
6.1
модуля скорости света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна
Относительность
одновременности.
Замедление
6.2
времени и сокращение длины
6.3
Энергия и импульс свободной частицы
Связь массы с энергией и импульсом свободной
6.4
частицы. Энергия покоя свободной частицы
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его
7.1.1
частотой. Энергия и импульс фотона
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г.
7.1.2
Столетова. Законы фотоэффекта
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная
7.1.3
граница» фотоэффекта
7.1.4
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева
7.1.5
Химическое действие света
Технические устройства: фотоэлемент, фотодатчик,
7.1.6
солнечная батарея, светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по
7.2.1
исследованию строения атома. Планетарная модель
5.3.5

6

7

7.1

7.2

7.2.2

7.2.3
7.2.4
7.2.5
7.2.6

7.3.1

7.3.2

7.3.3

7.3.4
7.3
7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.3.9
7.3.10

8.1
8

8.2
8.3
8.4

атома
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при
переходе атома с одного уровня энергии на другой.
Виды спектров. Спектр уровней энергии атома
водорода
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля.
Корпускулярно-волновой
дуализм.
Дифракция
электронов на кристаллах
Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство и
принцип работы лазера
Технические
устройства:
спектральный
анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер
Практические работы. Наблюдение линейчатого
спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
Методы наблюдения и регистрации элементарных
частиц
Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по
определению состава радиоактивного излучения.
Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние
радиоактивности на живые организмы
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра
Гейзенберга – Иваненко. Заряд ядра. Массовое число
ядра. Изотопы
Альфа-распад. Электронный и позитронный бетараспад. Гамма-излучение. Закон радиоактивного
распада
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект
массы ядра
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и
перспективы ядерной энергетики. Экологические
аспекты ядерной энергетики
Элементарные
частицы.
Открытие
позитрона.
Фундаментальные взаимодействия
Технические устройства: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба
Практические работы. Исследование треков частиц (по
готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты,
их видимое движение
Солнечная система. Планеты земной группы. Планетыгиганты и их спутники, карликовые планеты. Малые
тела Солнечной системы
Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная активность
Источник энергии Солнца и звёзд

8.5

8.6

8.7

8.8

8.9

8.10

Звёзды, их основные характеристики: масса, светимость,
радиус, температура, их взаимосвязь. Диаграмма
«спектральный класс – светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса – светимость»
для звёзд главной последовательности
Внутреннее строение звёзд. Современные представления
о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы
жизни звёзд
Млечный Путь – наша Галактика. Спиральная
структура Галактики, распределение звёзд, газа и пыли.
Положение и движение Солнца в Галактике. Плоская и
сферическая подсистемы Галактики
Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные
дыры в ядрах галактик
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла.
Разбегание галактик. Возраст и радиус Вселенной,
теория Большого взрыва. Модель «горячей Вселенной».
Реликтовое излучение
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии

2.1.18. ФИЗИКА. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7028103)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне среднего общего образования разработана на
основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС СОО, а также с учётом федеральной рабочей
программы воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
образовательные программы.
Программа по физике определяет обязательное предметное содержание,
устанавливает рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей обучающихся. Программа по физике даёт
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета «Физика» на углублённом уровне.
Изучение курса физики углублённого уровня позволяет реализовать задачи
профессиональной ориентации, направлено на создание условий для проявления своих
интеллектуальных и творческих способностей каждым обучающимся, которые
необходимы для продолжения образования в организациях профессионального
образования по различным физико-техническим и инженерным специальностям.
В программе по физике определяются планируемые результаты освоения курса
физики на уровне среднего общего образования: личностные, метапредметные,
предметные (на углублённом уровне). Научно-методологической основой для разработки
требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу по физике на уровне среднего общего образования на углублённом
уровне, является системно-деятельностный подход.
Программа по физике включает:
планируемые результаты освоения курса физики на углублённом уровне, в том
числе предметные результаты по годам обучения;
содержание учебного предмета «Физика» по годам обучения.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного
предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией, биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определило характер и бурное развитие разнообразных
технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых
материалов с заданными свойствами. Изучение физики вносит основной вклад в
формирование естественно-научной картины мира обучающегося, в формирование
умений применять научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
В основу курса физики на уровне среднего общего образования положен ряд идей,
которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён
вокруг физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о
структурных уровнях материи, веществе и поле.

Идея гуманитаризации. Её реализация предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества,
а также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики углублённого уровня
предполагает знакомство с широким кругом технических и технологических приложений
изученных теорий и законов. При этом рассматриваются на уровне общих представлений
и современные технические устройства, и технологии.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
Освоение содержания программы по физике должно быть построено на принципах
системно-деятельностного подхода. Для физики реализация этих принципов базируется на
использовании самостоятельного эксперимента как постоянно действующего фактора
учебного процесса. Для углублённого уровня – это система самостоятельного
ученического эксперимента, включающего фронтальные ученические опыты при
изучении нового материала, лабораторные работы и работы практикума. При этом
возможны два способа реализации физического практикума. В первом случае практикум
проводится либо в конце 10 и 11 классов, либо после первого и второго полугодий в
каждом из этих классов. Второй способ – это интеграция работ практикума в систему
лабораторных работ, которые проводятся в процессе изучения раздела (темы). При этом
под работами практикума понимается самостоятельное исследование, которое проводится
по руководству свёрнутого, обобщённого вида без пошаговой инструкции.
В программе по физике система ученического эксперимента, лабораторных работ и
практикума представлена единым перечнем. Выбор тематики для этих видов ученических
практических работ осуществляется участниками образовательного процесса исходя из
особенностей поурочного планирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить прямые и косвенные
измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенных гипотез.
Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При этом
для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью, позволяющие применять изученные законы и закономерности как
из одного раздела курса, так и интегрируя применение знаний из разных разделов. Для
качественных задач приоритетом являются задания на объяснение/предсказание
протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора
физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО к материально-техническому
обеспечению учебного процесса курс физики углублённого уровня на уровне среднего
общего образования должен изучаться в условиях предметного кабинета. В кабинете
физики должно быть необходимое лабораторное оборудование для выполнения указанных
в программе по физике ученических опытов, лабораторных работ и работ практикума, а
также демонстрационное оборудование.
Демонстрационное оборудование формируется в соответствии с принципом
минимальной достаточности и обеспечивает постановку перечисленных в программе по
физике ключевых демонстраций для исследования изучаемых явлений и процессов,
эмпирических и фундаментальных законов, их технических применений.
Лабораторное оборудование для ученических практических работ формируется в
виде тематических комплектов и обеспечивается в расчёте одного комплекта на двух
обучающихся. Тематические комплекты лабораторного оборудования должны быть

построены на комплексном использовании аналоговых и цифровых приборов, а также
компьютерных измерительных систем в виде цифровых лабораторий.
Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанных с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику
и элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели, адекватной
условиям задачи, в том числе задач инженерного характера;
понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности;
развитие интереса к сферам профессиональной деятельности, связанной с физикой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО углублённый уровень изучения
учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего образования выбирается
обучающимися, планирующими продолжение образования по специальностям физикотехнического профиля.
На изучение физики (углублённый уровень) на уровне среднего общего образования
отводится 340 часов: в 10 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часов (5
часов в неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных и практических работ
является рекомендованным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ и
опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Раздел 1. Научный метод познания природы.
Физика – фундаментальная наука о природе. Научный метод познания и методы
исследования физических явлений.

Эксперимент и теория в процессе познания природы. Наблюдение и эксперимент в
физике.
Способы измерения физических величин (аналоговые и цифровые измерительные
приборы, компьютерные датчиковые системы).
Погрешности измерений физических величин (абсолютная и относительная).
Моделирование физических явлений и процессов (материальная точка, абсолютно
твёрдое тело, идеальная жидкость, идеальный газ, точечный заряд). Гипотеза. Физический
закон, границы его применимости. Физическая теория.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение силы тока и напряжения в цепи постоянного тока при помощи
аналоговых и цифровых измерительных приборов.
Знакомство с цифровой лабораторией по физике. Примеры измерения физических
величин при помощи компьютерных датчиков.
Раздел 2. Механика.
Тема 1. Кинематика.
Механическое движение. Относительность механического движения. Система
отсчёта.
Прямая и обратная задачи механики.
Радиус-вектор материальной точки, его проекции на оси системы координат.
Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей.
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Зависимость координат,
скорости, ускорения и пути материальной точки от времени и их графики.
Свободное падение. Ускорение свободного падения. Движение тела, брошенного
под углом к горизонту. Зависимость координат, скорости и ускорения материальной точки
от времени и их графики.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности. Угловая и
линейная скорость. Период и частота обращения. Центростремительное (нормальное),
касательное (тангенциальное) и полное ускорение материальной точки.
Технические устройства и технологические процессы: спидометр, движение
снарядов, цепные, шестерёнчатые и ремённые передачи, скоростные лифты.
Демонстрации.
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематических характеристик движения.
Способы исследования движений.
Иллюстрация предельного перехода и измерение мгновенной скорости.
Преобразование движений с использованием механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Направление скорости при движении по окружности.
Преобразование угловой скорости в редукторе.
Сравнение путей, траекторий, скоростей движения одного и того же тела в разных
системах отсчёта.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Измерение ускорения при прямолинейном равноускоренном движении по
наклонной плоскости.
Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении.

Измерение ускорения свободного падения (рекомендовано использование цифровой
лаборатории).
Изучение движения тела, брошенного горизонтально. Проверка гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела.
Изучение движения тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.
Исследование зависимости периода обращения конического маятника от его
параметров.
Тема 2. Динамика.
Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчёта. Принцип относительности
Галилея. Неинерциальные системы отсчёта (определение, примеры).
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил.
Второй закон Ньютона для материальной точки.
Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Эквивалентность гравитационной и инертной массы.
Сила тяжести. Зависимость ускорения свободного падения от высоты над
поверхностью планеты и от географической широты. Движение небесных тел и их
спутников. Законы Кеплера. Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Вес тела, движущегося с ускорением.
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя.
Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе, её
зависимость от скорости относительного движения.
Давление. Гидростатическое давление. Сила Архимеда.
Технические устройства и технологические процессы: подшипники, движение
искусственных спутников.
Демонстрации.
Наблюдение движения тел в инерциальных и неинерциальных системах отсчёта.
Принцип относительности.
Качение двух цилиндров или шаров разной массы с одинаковым ускорением
относительно неинерциальной системы отсчёта.
Сравнение равнодействующей приложенных к телу сил с произведением массы тела
на его ускорение в инерциальной системе отсчёта.
Равенство сил, возникающих в результате взаимодействия тел.
Измерение масс по взаимодействию.
Невесомость.
Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Центробежные механизмы.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение равнодействующей сил при движении бруска по наклонной плоскости.
Проверка гипотезы о независимости времени движения бруска по наклонной
плоскости на заданное расстояние от его массы.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом
образце, от их деформации.
Изучение движения системы тел, связанных нитью, перекинутой через лёгкий блок.
Измерение коэффициента трения по величине углового коэффициента зависимости
Fтр(N).
Исследование движения бруска по наклонной плоскости с переменным
коэффициентом трения.
Изучение движения груза на валу с трением.
Тема 3. Статика твёрдого тела.

Абсолютно твёрдое тело. Поступательное и вращательное движение твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Сложение сил, приложенных к
твёрдому телу. Центр тяжести тела.
Условия равновесия твёрдого тела.
Устойчивое, неустойчивое, безразличное равновесие.
Технические устройства и технологические процессы: кронштейн, строительный
кран, решётчатые конструкции.
Демонстрации.
Условия равновесия.
Виды равновесия.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости.
Изучение устойчивости твёрдого тела, имеющего площадь опоры.
Тема 4. Законы сохранения в механике.
Импульс материальной точки, системы материальных точек. Центр масс системы
материальных точек. Теорема о движении центра масс.
Импульс силы и изменение импульса тела.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Момент импульса материальной точки. Представление о сохранении момента
импульса в центральных полях.
Работа силы на малом и на конечном перемещении. Графическое представление
работы силы.
Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической
энергии материальной точки.
Потенциальные и непотенциальные силы. Потенциальная энергия. Потенциальная
энергия упруго деформированной пружины. Потенциальная энергия тела в однородном
гравитационном поле. Потенциальная энергия тела в гравитационном поле однородного
шара (внутри и вне шара). Вторая космическая скорость. Третья космическая скорость.
Связь работы непотенциальных сил с изменением механической энергии системы
тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Уравнение Бернулли для идеальной жидкости как следствие закона сохранения
механической энергии.
Технические устройства и технологические процессы: движение ракет, водомёт,
копёр, пружинный пистолет, гироскоп, фигурное катание на коньках.
Демонстрации.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Измерение мощности силы.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Взаимные превращения кинетической и потенциальной энергий при действии на
тело силы тяжести и силы упругости.
Сохранение энергии при свободном падении.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение импульса тела по тормозному пути.
Измерение силы тяги, скорости модели электромобиля и мощности силы тяги.
Сравнение изменения импульса тела с импульсом силы.
Исследование сохранения импульса при упругом взаимодействии.

Измерение кинетической энергии тела по тормозному пути.
Сравнение изменения потенциальной энергии пружины с работой силы трения.
Определение работы силы трения при движении тела по наклонной плоскости.
Раздел 3. Молекулярная физика и термодинамика.
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории.
Основные положения молекулярно-кинетической теории (МКТ), их опытное
обоснование. Диффузия. Броуновское движение. Характер движения и взаимодействия
частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств
вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул (атомов). Количество
вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и способы её измерения. Шкала температур
Цельсия.
Модель идеального газа в молекулярно-кинетической теории: частицы газа
движутся хаотически и не взаимодействуют друг с другом.
Газовые законы. Уравнение Менделеева–Клапейрона. Абсолютная температура
(шкала температур Кельвина). Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма,
изохора, изобара.
Связь между давлением и средней кинетической энергией поступательного
теплового движения молекул идеального газа (основное уравнение молекулярнокинетической теории идеального газа).
Связь абсолютной температуры термодинамической системы со средней
кинетической энергией поступательного теплового движения её частиц.
Технические устройства и технологические процессы: термометр, барометр,
получение наноматериалов.
Демонстрации.
Модели движения частиц вещества.
Модель броуновского движения.
Видеоролик с записью реального броуновского движения.
Диффузия жидкостей.
Модель опыта Штерна.
Притяжение молекул.
Модели кристаллических решёток.
Наблюдение и исследование изопроцессов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование процесса установления теплового равновесия при теплообмене между
горячей и холодной водой.
Изучение изотермического процесса (рекомендовано использование цифровой
лаборатории).
Изучение изохорного процесса.
Изучение изобарного процесса.
Проверка уравнения состояния.
Тема 2. Термодинамика. Тепловые машины.
Термодинамическая
(ТД)
система.
Задание
внешних
условий
для
термодинамической системы. Внешние и внутренние параметры. Параметры
термодинамической системы как средние значения величин, описывающих её состояние
на микроскопическом уровне.
Нулевое начало термодинамики. Самопроизвольная релаксация термодинамической
системы к тепловому равновесию.
Модель идеального газа в термодинамике – система уравнений: уравнение
Менделеева–Клапейрона и выражение для внутренней энергии. Условия применимости

этой модели: низкая концентрация частиц, высокие температуры. Выражение для
внутренней энергии одноатомного идеального газа.
Квазистатические и нестатические процессы.
Элементарная работа в термодинамике. Вычисление работы по графику процесса на
pV-диаграмме.
Теплопередача как способ изменения внутренней энергии термодинамической
системы без совершения работы. Конвекция, теплопроводность, излучение.
Количество теплоты. Теплоёмкость тела. Удельная и молярная теплоёмкости
вещества. Уравнение Майера. Удельная теплота сгорания топлива. Расчёт количества
теплоты при теплопередаче. Понятие об адиабатном процессе.
Первый закон термодинамики. Внутренняя энергия. Количество теплоты и работа
как меры изменения внутренней энергии термодинамической системы.
Второй закон термодинамики для равновесных процессов: через заданное
равновесное состояние термодинамической системы проходит единственная адиабата.
Абсолютная температура.
Второй закон термодинамики для неравновесных процессов: невозможно передать
теплоту от более холодного тела к более нагретому без компенсации (Клаузиус).
Необратимость природных процессов.
Принципы действия тепловых машин. КПД.
Максимальное значение КПД. Цикл Карно.
Экологические аспекты использования тепловых двигателей. Тепловое загрязнение
окружающей среды.
Технические устройства и технологические процессы: холодильник, кондиционер,
дизельный и карбюраторный двигатели, паровая турбина, получение сверхнизких
температур, утилизация «тепловых» отходов с использованием теплового насоса,
утилизация биоорганического топлива для выработки «тепловой» и электроэнергии.
Демонстрации.
Изменение температуры при адиабатическом расширении.
Воздушное огниво.
Сравнение удельных теплоёмкостей веществ.
Способы изменения внутренней энергии.
Исследование адиабатного процесса.
Компьютерные модели тепловых двигателей.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение удельной теплоёмкости.
Исследование процесса остывания вещества.
Исследование адиабатного процесса.
Изучение взаимосвязи энергии межмолекулярного взаимодействия и температуры
кипения жидкостей.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы.
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Удельная теплота
парообразования.
Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная зависимость плотности и
давления насыщенного пара от температуры, их независимость от объёма насыщенного
пара. Зависимость температуры кипения от давления в жидкости.
Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. Сублимация.
Деформации твёрдого тела. Растяжение и сжатие. Сдвиг. Модуль Юнга. Предел
упругих деформаций.

Тепловое расширение жидкостей и твёрдых тел, объёмное и линейное расширение.
Ангармонизм тепловых колебаний частиц вещества как причина теплового расширения
тел (на качественном уровне).
Преобразование энергии в фазовых переходах.
Уравнение теплового баланса.
Поверхностное натяжение. Коэффициент поверхностного натяжения. Капиллярные
явления. Давление под искривлённой поверхностью жидкости. Формула Лапласа.
Технические устройства и технологические процессы: жидкие кристаллы,
современные материалы.
Демонстрации.
Тепловое расширение.
Свойства насыщенных паров.
Кипение. Кипение при пониженном давлении.
Измерение силы поверхностного натяжения.
Опыты с мыльными плёнками.
Смачивание.
Капиллярные явления.
Модели неньютоновской жидкости.
Способы измерения влажности.
Исследование нагревания и плавления кристаллического вещества.
Виды деформаций.
Наблюдение малых деформаций.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение закономерностей испарения жидкостей.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Изучение свойств насыщенных паров.
Измерение абсолютной влажности воздуха и оценка массы паров в помещении.
Измерение коэффициента поверхностного натяжения.
Измерение модуля Юнга.
Исследование зависимости деформации резинового образца от приложенной к нему
силы.
Раздел 4. Электродинамика.
Тема 1. Электрическое поле.
Электризация тел и её проявления. Электрический заряд. Два вида электрических
зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Элементарный электрический
заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона.
Электрическое поле. Его действие на электрические заряды.
Напряжённость электрического поля. Пробный заряд. Линии напряжённости
электрического поля. Однородное электрическое поле.
Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов и напряжение.
Потенциальная
энергия
заряда
в
электростатическом
поле.
Потенциал
электростатического поля. Связь напряжённости поля и разности потенциалов для
электростатического поля (как однородного, так и неоднородного).
Принцип суперпозиции электрических полей.
Поле точечного заряда. Поле равномерно заряженной сферы. Поле равномерно
заряженного по объёму шара. Поле равномерно заряженной бесконечной плоскости.
Картины линий напряжённости этих полей и эквипотенциальных поверхностей.
Проводники в электростатическом поле. Условие равновесия зарядов.
Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость вещества.

Конденсатор.
Электроёмкость
конденсатора.
Электроёмкость
плоского
конденсатора.
Параллельное
соединение
конденсаторов.
Последовательное
соединение
конденсаторов.
Энергия заряженного конденсатора.
Движение заряженной частицы в однородном электрическом поле.
Технические устройства и технологические процессы: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсаторы, генератор Ван де
Граафа.
Демонстрации.
Устройство и принцип действия электрометра.
Электрическое поле заряженных шариков.
Электрическое поле двух заряженных пластин.
Модель электростатического генератора (Ван де Граафа).
Проводники в электрическом поле.
Электростатическая защита.
Устройство и действие конденсатора постоянной и переменной ёмкости.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин,
расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия электрического поля заряженного конденсатора.
Зарядка и разрядка конденсатора через резистор.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Оценка сил взаимодействия, заряженных тел.
Наблюдение превращения энергии заряженного конденсатора в энергию излучения
светодиода.
Изучение протекания тока в цепи, содержащей конденсатор.
Распределение разности потенциалов (напряжения) при последовательном
соединении конденсаторов.
Исследование разряда конденсатора через резистор.
Тема 2. Постоянный электрический ток.
Сила тока. Постоянный ток.
Условия существования постоянного электрического тока. Источники тока.
Напряжение U и ЭДС ℰ.
Закон Ома для участка цепи.
Электрическое
сопротивление.
Зависимость
сопротивления
однородного
проводника от его длины и площади поперечного сечения. Удельное сопротивление
вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников. Расчёт
разветвлённых электрических цепей. Правила Кирхгофа.
Работа электрического тока. Закон Джоуля–Ленца.
Мощность электрического тока. Тепловая мощность, выделяемая на резисторе.
ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Мощность источника тока. Короткое замыкание.
Конденсатор в цепи постоянного тока.
Технические устройства и технологические процессы: амперметр, вольтметр,
реостат, счётчик электрической энергии.
Демонстрации.
Измерение силы тока и напряжения.
Исследование зависимости силы тока от напряжения для резистора, лампы
накаливания и светодиода.

Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади
поперечного сечения и материала.
Исследование зависимости силы тока от сопротивления при постоянном
напряжении.
Прямое измерение ЭДС. Короткое замыкание гальванического элемента и оценка
внутреннего сопротивления.
Способы соединения источников тока, ЭДС батарей.
Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от силы тока
в цепи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование смешанного соединения резисторов.
Измерение удельного сопротивления проводников.
Исследование зависимости силы тока от напряжения для лампы накаливания.
Увеличение предела измерения амперметра (вольтметра).
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Исследование зависимости ЭДС гальванического элемента от времени при коротком
замыкании.
Исследование разности потенциалов между полюсами источника тока от силы тока
в цепи.
Исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока.
Тема 3. Токи в различных средах.
Электрическая проводимость различных веществ. Электронная проводимость
твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Свойства p–n-перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в электролитах. Электролитическая диссоциация. Электролиз.
Законы Фарадея для электролиза.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд.
Различные типы самостоятельного разряда. Молния. Плазма.
Технические устройства и практическое применение: газоразрядные лампы,
электронно-лучевая трубка, полупроводниковые приборы: диод, транзистор, фотодиод,
светодиод, гальваника, рафинирование меди, выплавка алюминия, электронная
микроскопия.
Демонстрации.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Законы электролиза Фарадея.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Сравнение проводимости металлов и полупроводников.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Наблюдение электролиза.
Измерение заряда одновалентного иона.
Исследование зависимости сопротивления терморезистора от температуры.
Снятие вольт-амперной характеристики диода.
Физический практикум.
Способы измерения физических величин с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов и компьютерных датчиковых систем. Абсолютные и

относительные погрешности измерений физических величин. Оценка границ
погрешностей.
Проведение косвенных измерений, исследований зависимостей физических
величин, проверка предложенных гипотез (выбор из работ, описанных в тематических
разделах «Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум»).
Межпредметные связи.
Изучение курса физики углублённого уровня в 10 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение, погрешности измерений, измерительные
приборы, цифровая лаборатория.
Математика: решение системы уравнений. Линейная функция, парабола,
гипербола, их графики и свойства. Тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс,
котангенс, основное тригонометрическое тождество. Векторы и их проекции на оси
координат, сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов, тепловое загрязнение окружающей среды, утилизация
биоорганического топлива для выработки «тепловой» и электроэнергии, поверхностное
натяжение и капиллярные явления в природе, электрические явления в живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, получение наноматериалов, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и
газов, жидкие кристаллы, электрические свойства металлов, электролитическая
диссоциация, гальваника, электронная микроскопия.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт сухого и
жидкого трения в технике, статические конструкции (кронштейн, решётчатые
конструкции), использование законов сохранения механики в технике (гироскоп, водомёт
и другие), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник,
кондиционер, технологии получения современных материалов, в том числе
наноматериалов,
и
нанотехнологии,
электростатическая
защита,
заземление
электроприборов, газоразрядные лампы, полупроводниковые приборы, гальваника.
11 КЛАСС
Раздел 4. Электродинамика.
Тема 4. Магнитное поле.
Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной
индукции.
Магнитное поле проводника с током (прямого проводника, катушки и кругового
витка). Опыт Эрстеда.
Сила Ампера, её направление и модуль.
Сила Лоренца, её направление и модуль. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Магнитное поле в веществе. Ферромагнетики, пара- и диамагнетики.
Технические устройства и технологические процессы: применение постоянных
магнитов, электромагнитов, тестер-мультиметр, электродвигатель Якоби, ускорители
элементарных частиц.
Демонстрации.

Картина линий индукции магнитного поля полосового и подковообразного
постоянных магнитов.
Картина линий магнитной индукции поля длинного прямого проводника и
замкнутого кольцевого проводника, катушки с током.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Наблюдение движения пучка электронов в магнитном поле.
Принцип действия электроизмерительного прибора магнитоэлектрической системы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование магнитного поля постоянных магнитов.
Исследование свойств ферромагнетиков.
Исследование действия постоянного магнита на рамку с током.
Измерение силы Ампера.
Изучение зависимости силы Ампера от силы тока.
Определение магнитной индукции на основе измерения силы Ампера.
Тема 5. Электромагнитная индукция.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции. ЭДС
индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле.
Токи Фуко.
ЭДС индукции в проводнике, движущемся в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Катушка индуктивности в цепи постоянного тока. Явление
самоиндукции. ЭДС самоиндукции.
Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и технологические процессы: индукционная печь,
соленоид, защита от электризации тел при движении в магнитном поле Земли.
Демонстрации.
Наблюдение явления электромагнитной индукции.
Исследование зависимости ЭДС индукции от скорости изменения магнитного
потока.
Правило Ленца.
Падение магнита в алюминиевой (медной) трубе.
Явление самоиндукции.
Исследование зависимости ЭДС самоиндукции от скорости изменения силы тока в
цепи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Определение индукции вихревого магнитного поля.
Исследование явления самоиндукции.
Сборка модели электромагнитного генератора.
Раздел 5. Колебания и волны.
Тема 1. Механические колебания.
Колебательная система. Свободные колебания.
Гармонические колебания. Кинематическое и динамическое описание.
Энергетическое описание (закон сохранения механической энергии). Вывод
динамического описания гармонических колебаний из их энергетического и
кинематического описания.
Амплитуда и фаза колебаний. Связь амплитуды колебаний исходной величины с
амплитудами колебаний её скорости и ускорения.

Период и частота колебаний. Период малых свободных колебаний математического
маятника. Период свободных колебаний пружинного маятника.
Понятие о затухающих колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс.
Резонансная кривая. Влияние затухания на вид резонансной кривой. Автоколебания.
Технические устройства и технологические процессы: метроном, часы, качели,
музыкальные инструменты, сейсмограф.
Демонстрации.
Запись колебательного движения.
Наблюдение независимости периода малых колебаний груза на нити от амплитуды.
Исследование затухающих колебаний и зависимости периода свободных колебаний
от сопротивления.
Исследование колебаний груза на массивной пружине с целью формирования
представлений об идеальной модели пружинного маятника.
Закон сохранения энергии при колебаниях груза на пружине.
Исследование вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение периода свободных колебаний нитяного и пружинного маятников.
Изучение законов движения тела в ходе колебаний на упругом подвесе.
Изучение движения нитяного маятника.
Преобразование энергии в пружинном маятнике.
Исследование убывания амплитуды затухающих колебаний.
Исследование вынужденных колебаний.
Тема 2. Электромагнитные колебания.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Формула Томсона. Связь амплитуды заряда конденсатора с
амплитудой силы тока в колебательном контуре.
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном контуре.
Затухающие электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные
колебания.
Переменный ток. Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее
значение силы тока и напряжения при различной форме зависимости переменного тока от
времени.
Синусоидальный переменный ток. Резистор, конденсатор и катушка индуктивности
в цепи синусоидального переменного тока. Резонанс токов. Резонанс напряжений.
Идеальный трансформатор. Производство, передача и потребление электрической
энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и технологические процессы: электрический звонок,
генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации.
Свободные электромагнитные колебания.
Зависимость частоты свободных колебаний от индуктивности и ёмкости контура.
Осциллограммы электромагнитных колебаний.
Генератор незатухающих электромагнитных колебаний.
Модель электромагнитного генератора.
Вынужденные синусоидальные колебания.
Резистор, катушка индуктивности и конденсатор в цепи переменного тока.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.

Устройство и принцип действия трансформатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение трансформатора.
Исследование переменного тока через последовательно соединённые конденсатор,
катушку и резистор.
Наблюдение электромагнитного резонанса.
Исследование работы источников света в цепи переменного тока.
Тема 3. Механические и электромагнитные волны.
Механические волны, условия их распространения. Поперечные и продольные
волны. Период, скорость распространения и длина волны. Свойства механических волн:
отражение, преломление, интерференция и дифракция.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Шумовое загрязнение окружающей среды.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная
ориентация векторов в электромагнитной волне.
Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация,
интерференция и дифракция.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и
быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
Электромагнитное загрязнение окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь, ультразвуковая
диагностика в технике и медицине.
Демонстрации.
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Зависимость длины волны от частоты колебаний.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Акустический резонанс.
Свойства ультразвука и его применение.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция.
Обнаружение инфракрасного и ультрафиолетового излучений.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Изучение параметров звуковой волны.
Изучение распространения звуковых волн в замкнутом пространстве.
Тема 4. Оптика.
Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света. Точечный
источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском
зеркале. Сферические зеркала.
Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Относительный показатель преломления. Постоянство частоты света и
соотношение длин волн при переходе монохроматического света через границу раздела
двух оптических сред.
Ход лучей в призме. Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.

Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Зависимость фокусного расстояния тонкой сферической
линзы от её геометрии и относительного показателя преломления.
Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к её главной оптической оси.
Построение изображений точки и отрезка прямой в собирающих и рассеивающих линзах
и их системах.
Оптические приборы. Разрешающая способность. Глаз как оптическая система.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух
когерентных источников. Примеры классических интерференционных схем.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и технологические процессы: очки, лупа, перископ,
фотоаппарат, микроскоп, проекционный аппарат, просветление оптики, волоконная
оптика, дифракционная решётка.
Демонстрации.
Законы отражения света.
Исследование преломления света.
Наблюдение полного внутреннего отражения. Модель световода.
Исследование хода световых пучков через плоскопараллельную пластину и призму.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение цветов тонких плёнок.
Наблюдение дифракции света.
Изучение дифракционной решётки.
Наблюдение дифракционного спектра.
Наблюдение дисперсии света.
Наблюдение поляризации света.
Применение поляроидов для изучения механических напряжений.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Измерение показателя преломления стекла.
Исследование зависимости фокусного расстояния от вещества (на примере жидких
линз).
Измерение фокусного расстояния рассеивающих линз.
Получение изображения в системе из плоского зеркала и линзы.
Получение изображения в системе из двух линз.
Конструирование телескопических систем.
Наблюдение дифракции, интерференции и поляризации света.
Изучение поляризации света, отражённого от поверхности диэлектрика.
Изучение интерференции лазерного излучения на двух щелях.
Наблюдение дисперсии.
Наблюдение и исследование дифракционного спектра.
Измерение длины световой волны.
Получение спектра излучения светодиода при помощи дифракционной решётки.
Раздел 6. Основы специальной теории относительности.

Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности.
Пространственно-временной интервал. Преобразования Лоренца. Условие
причинности. Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение
длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
Технические устройства и технологические процессы: спутниковые приёмники,
ускорители заряженных частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Определение импульса и энергии релятивистских частиц (по фотографиям треков
заряженных частиц в магнитном поле).
Раздел 7. Квантовая физика.
Тема 1. Корпускулярно-волновой дуализм.
Равновесное тепловое излучение (излучение абсолютно чёрного тела). Закон
смещения Вина. Гипотеза Планка о квантах.
Фотоны. Энергия и импульс фотона.
Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна
для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света (в частности, давление света на абсолютно поглощающую и
абсолютно отражающую поверхность). Опыты П. Н. Лебедева.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Длина волны де Бройля и размеры
области локализации движущейся частицы. Корпускулярно-волновой дуализм.
Дифракция электронов на кристаллах.
Специфика измерений в микромире. Соотношения неопределённостей Гейзенберга.
Технические устройства и технологические процессы: спектрометр, фотоэлемент,
фотодатчик, туннельный микроскоп, солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации.
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Исследование зависимости сопротивления полупроводников от освещённости.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование фоторезистора.
Измерение постоянной Планка на основе исследования фотоэффекта.
Исследование зависимости силы тока через светодиод от напряжения.
Тема 2. Физика атома.
Опыты по исследованию строения атома. Планетарная модель атома Резерфорда.
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного
уровня энергии на другой.
Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Спонтанное и вынужденное излучение света. Лазер.
Технические устройства и технологические процессы: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации.
Модель опыта Резерфорда.
Наблюдение линейчатых спектров.
Устройство и действие счётчика ионизирующих частиц.
Определение длины волны лазерного излучения.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.

Наблюдение линейчатого спектра.
Исследование спектра разреженного атомарного водорода и измерение постоянной
Ридберга.
Тема 3. Физика атомного ядра и элементарных частиц.
Нуклонная модель ядра Гейзенберга–Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра.
Изотопы.
Радиоактивность. Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гаммаизлучение.
Закон радиоактивного распада. Радиоактивные изотопы в природе. Свойства
ионизирующего излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы. Естественный
фон излучения. Дозиметрия.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерные реакторы. Проблемы
управляемого термоядерного синтеза. Экологические аспекты развития ядерной
энергетики.
Методы регистрации и исследования элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Барионы, мезоны и лептоны. Представление о
Стандартной модели. Кварк-глюонная модель адронов.
Физика за пределами Стандартной модели. Тёмная материя и тёмная энергия.
Единство физической картины мира.
Технические устройства и технологические процессы: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, термоядерный реактор, атомная бомба, магнитно-резонансная
томография.
Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум.
Исследование треков частиц (по готовым фотографиям).
Исследование радиоактивного фона с использованием дозиметра.
Изучение поглощения бета-частиц алюминием.
Раздел 8. Элементы астрономии и астрофизики.
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии. Применимость законов физики для объяснения природы космических
объектов.
Методы астрономических исследований. Современные оптические телескопы,
радиотелескопы, внеатмосферная астрономия.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд.
Звёзды, их основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс –
светимость». Звёзды главной последовательности. Зависимость «масса – светимость» для
звёзд главной последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные
представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь – наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике. Типы
галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория
Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии.
Ученические наблюдения.
Наблюдения звёздного неба невооружённым глазом с использованием
компьютерных приложений для определения положения небесных объектов на
конкретную дату: основные созвездия Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, туманностей и звёздных скоплений.

Физический практикум.
Способы измерения физических величин с использованием аналоговых и цифровых
измерительных приборов и компьютерных датчиковых систем. Абсолютные и
относительные погрешности измерений физических величин. Оценка границ
погрешностей.
Проведение косвенных измерений, исследований зависимостей физических
величин, проверка предложенных гипотез (выбор из работ, описанных в тематических
разделах «Ученический эксперимент, лабораторные работы, практикум»).
Обобщающее повторение.
Обобщение и систематизация содержания разделов курса «Механика»,
«Молекулярная физика и термодинамика», «Электродинамика», «Колебания и волны»,
«Основы специальной теории относительности», «Квантовая физика», «Элементы
астрономии и астрофизики».
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и
этической сферах деятельности человека, роль и место физики и астрономии в
современной научной картине мира, значение описательной, систематизирующей,
объяснительной и прогностической функций физической теории, роль физической теории
в формировании представлений о физической картине мира, место физической картины
мира в общем ряду современных естественно-научных представлений о природе.
Межпредметные связи.
Изучение курса физики углублённого уровня в 11 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии,
географии и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение, погрешности измерений, измерительные
приборы, цифровая лаборатория.
Математика: решение системы уравнений. Тригонометрические функции: синус,
косинус, тангенс, котангенс, основное тригонометрическое тождество. Векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов. Производные элементарных функций.
Признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в
живой
природе,
экологические
риски
при
производстве
электроэнергии,
электромагнитное загрязнение окружающей среды, ультразвуковая диагностика в
медицине, оптические явления в живой природе.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, сейсмограф.
Технология: применение постоянных магнитов, электромагнитов, электродвигатель
Якоби, генератор переменного тока, индукционная печь, линии электропередач,
электродвигатель, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
ультразвуковая диагностика в технике, проекционный аппарат, волоконная оптика,
солнечная батарея, спутниковые приёмники, ядерная энергетика и экологические аспекты
её развития.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ НА
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней

позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
 принятие традиционных общечеловеческих гуманистических и демократических
ценностей;
 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма;
 ценностное отношение к государственным символам, достижениям российских
учёных в области физики и технике.
духовно-нравственного воспитания:
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, в том числе в деятельности
учёного;
 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего.
эстетического воспитания:
 эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного творчества, присущего
физической науке.
трудового воспитания:
 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе
связанным с физикой и техникой, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
 готовность и способность к образованию и самообразованию в области физики на
протяжении всей жизни.
экологического воспитания:
 сформированность экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем;
 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
 расширение опыта деятельности экологической направленности на основе
имеющихся знаний по физике.
ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития физической науки;
 осознание ценности научной деятельности, готовность в процессе изучения физики
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических
явлениях;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
 владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами физической
науки;
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности в области
физики, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения задач физического содержания, применению различных методов
познания;
 владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных проектов в области физики;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, в
том числе при изучении физики;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
 уметь переносить знания по физике в практическую область жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
Работа с информацией:
 владеть навыками получения информации физического содержания из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
 оценивать достоверность информации;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
 создавать тексты физического содержания в различных форматах с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 осуществлять общение на уроках физики и во внеурочной деятельности;

 распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
 развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики и
астрономии, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи;
 самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач, план
выполнения практической работы с учётом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение;
 оценивать приобретённый опыт;
 способствовать формированию и проявлению эрудиции в области физики,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
 использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
 признавать своё право и право других на ошибки.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по физике для
уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
 саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;

 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении общения, способность к сочувствию и
сопереживанию;
 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе предметные результаты на углублённом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
 понимать роль физики в экономической, технологической, экологической,
социальной и этической сферах деятельности человека, роль и место физики в
современной
научной
картине
мира,
значение
описательной,
систематизирующей, объяснительной и прогностической функций физической
теории – механики, молекулярной физики и термодинамики, роль физической
теории в формировании представлений о физической картине мира;
 различать условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений):
инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, материальная точка,
равноускоренное движение, свободное падение, абсолютно упругая деформация,
абсолютно упругое и абсолютно неупругое столкновения, модели газа, жидкости
и твёрдого (кристаллического) тела, идеальный газ, точечный заряд, однородное
электрическое поле;
 различать условия (границы, области) применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов;
 анализировать и объяснять механические процессы и явления, используя основные
положения и законы механики (относительность механического движения,
формулы кинематики равноускоренного движения, преобразования Галилея для
скорости и перемещения, законы Ньютона, принцип относительности Галилея,
закон всемирного тяготения, законы сохранения импульса и механической
энергии, связь работы силы с изменением механической энергии, условия
равновесия твёрдого тела), при этом использовать математическое выражение
законов, указывать условия применимости физических законов: преобразований
Галилея, второго и третьего законов Ньютона, законов сохранения импульса и
механической энергии, закона всемирного тяготения;
 анализировать и объяснять тепловые процессы и явления, используя основные
положения МКТ и законы молекулярной физики и термодинамики (связь
давления идеального газа со средней кинетической энергией теплового движения
и концентрацией его молекул, связь температуры вещества со средней
кинетической энергией теплового движения его частиц, связь давления
идеального газа с концентрацией молекул и его температурой, уравнение
Менделеева–Клапейрона, первый закон термодинамики, закон сохранения
энергии в тепловых процессах), при этом использовать математическое
выражение законов, указывать условия применимости уравнения Менделеева–
Клапейрона;
 анализировать и объяснять электрические явления, используя основные положения
и законы электродинамики (закон сохранения электрического заряда, закон
Кулона, потенциальность электростатического поля, принцип суперпозиции
электрических полей, при этом указывая условия применимости закона Кулона, а
также практически важные соотношения: законы Ома для участка цепи и для

замкнутой электрической цепи, закон Джоуля–Ленца, правила Кирхгофа, законы
Фарадея для электролиза);
 описывать физические процессы и явления, используя величины: перемещение,
скорость, ускорение, импульс тела и системы тел, сила, момент силы, давление,
потенциальная энергия, кинетическая энергия, механическая энергия, работа
силы, центростремительное ускорение, сила тяжести, сила упругости, сила
трения, мощность, энергия взаимодействия тела с Землёй вблизи её поверхности,
энергия упругой деформации пружины, количество теплоты, абсолютная
температура тела, работа в термодинамике, внутренняя энергия идеального
одноатомного газа, работа идеального газа, относительная влажность воздуха,
КПД идеального теплового двигателя; электрическое поле, напряжённость
электрического поля, напряжённость поля точечного заряда или заряженного
шара в вакууме и в диэлектрике, потенциал электростатического поля, разность
потенциалов, электродвижущая сила, сила тока, напряжение, мощность тока,
электрическая ёмкость плоского конденсатора, сопротивление участка цепи с
последовательным и параллельным соединением резисторов, энергия
электрического поля конденсатора;
 объяснять особенности протекания физических явлений: механическое движение,
тепловое движение частиц вещества, тепловое равновесие, броуновское
движение, диффузия, испарение, кипение и конденсация, плавление и
кристаллизация,
направленность
теплопередачи,
электризация
тел,
эквипотенциальность поверхности заряженного проводника;
 проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений, при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде
графиков с учётом абсолютных погрешностей измерений, делать выводы по
результатам исследования;
 проводить косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный метод измерения, оценивать абсолютные и относительные
погрешности прямых и косвенных измерений;
 проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать эксперимент,
собирать экспериментальную установку, анализировать полученные результаты
и делать вывод о статусе предложенной гипотезы;
 соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
 решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью:
на основании анализа условия обосновывать выбор физической модели,
отвечающей требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности и
постулаты физических теорий при использовании математических методов
решения задач, проводить расчёты на основании имеющихся данных,
анализировать результаты и корректировать методы решения с учётом
полученных результатов;
 решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных разделов
курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления;
 использовать теоретические знания для объяснения основных принципов работы
измерительных приборов, технических устройств и технологических процессов;

 приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий;
 анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической
безопасности, представлений о рациональном природопользовании, а также
разумном использовании достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества;
 применять различные способы работы с информацией физического содержания с
использованием современных информационных технологий, при этом
использовать современные информационные технологии для поиска,
переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации,
структурирования и интерпретации информации, полученной из различных
источников, критически анализировать получаемую информацию и оценивать её
достоверность как на основе имеющихся знаний, так и на основе анализа
источника информации;
 проявлять организационные и познавательные умения самостоятельного
приобретения новых знаний в процессе выполнения проектных и учебноисследовательских работ;
 работать в группе с исполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы;
 проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по
специальностям физико-технического профиля.
К концу обучения в 11 классе предметные результаты на углублённом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
 понимать роль физики в экономической, технологической, социальной и этической
сферах деятельности человека, роль и место физики в современной научной
картине мира, роль астрономии в практической деятельности человека и
дальнейшем
научно-техническом
развитии,
значение
описательной,
систематизирующей, объяснительной и прогностической функций физической
теории – электродинамики, специальной теории относительности, квантовой
физики, роль физической теории в формировании представлений о физической
картине мира, место физической картины мира в общем ряду современных
естественно-научных представлений о природе;
 различать условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений):
однородное электрическое и однородное магнитное поля, гармонические
колебания, математический маятник, идеальный пружинный маятник,
гармонические волны, идеальный колебательный контур, тонкая линза, моделей
атома, атомного ядра и квантовой модели света;
 различать условия (границы, области) применимости физических законов,
понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов;
 анализировать и объяснять электромагнитные процессы и явления, используя
основные положения и законы электродинамики и специальной теории
относительности (закон сохранения электрического заряда, сила Ампера, сила
Лоренца, закон электромагнитной индукции, правило Ленца, связь ЭДС
самоиндукции в элементе электрической цепи со скоростью изменения силы
тока, постулаты специальной теории относительности Эйнштейна);

 анализировать и объяснять квантовые процессы и явления, используя положения
квантовой физики (уравнение Эйнштейна для фотоэффекта, первый и второй
постулаты Бора, принцип соотношения неопределённостей Гейзенберга, законы
сохранения зарядового и массового чисел и энергии в ядерных реакциях, закон
радиоактивного распада);
 описывать физические процессы и явления, используя величины: напряжённость
электрического поля, потенциал электростатического поля, разность
потенциалов, электродвижущая сила, индукция магнитного поля, магнитный
поток, сила Ампера, индуктивность, электродвижущая сила самоиндукции,
энергия магнитного поля проводника с током, релятивистский импульс, полная
энергия, энергия покоя свободной частицы, энергия и импульс фотона, массовое
число и заряд ядра, энергия связи ядра;
 объяснять особенности протекания физических явлений: электромагнитная
индукция, самоиндукция, резонанс, интерференция волн, дифракция, дисперсия,
полное внутреннее отражение, фотоэлектрический эффект (фотоэффект), альфаи бета-распады ядер, гамма-излучение ядер, физические принципы
спектрального анализа и работы лазера;
 определять направление индукции магнитного поля проводника с током, силы
Ампера и силы Лоренца;
 строить изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой линзой, и
рассчитывать его характеристики;
 применять основополагающие астрономические понятия, теории и законы для
анализа и объяснения физических процессов, происходящих в звёздах, в
звёздных системах, в межгалактической среде; движения небесных тел,
эволюции звёзд и Вселенной;
 проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений, при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде графиков с учётом
абсолютных погрешностей измерений, делать выводы по результатам
исследования;
 проводить косвенные измерения физических величин, при этом выбирать
оптимальный метод измерения, оценивать абсолютные и относительные
погрешности прямых и косвенных измерений;
 проводить опыты по проверке предложенной гипотезы: планировать эксперимент,
собирать экспериментальную установку, анализировать полученные результаты
и делать вывод о статусе предложенной гипотезы;
 описывать методы получения научных астрономических знаний;
 соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, практикума и учебно-исследовательской и проектной
деятельности с использованием измерительных устройств и лабораторного
оборудования;
 решать расчётные задачи с явно заданной и неявно заданной физической моделью:
на основании анализа условия выбирать физические модели, отвечающие
требованиям задачи, применять формулы, законы, закономерности и постулаты
физических теорий при использовании математических методов решения задач,
проводить расчёты на основании имеющихся данных, анализировать результаты
и корректировать методы решения с учётом полученных результатов;
 решать качественные задачи, требующие применения знаний из разных разделов
курса физики, а также интеграции знаний из других предметов естественно-

научного цикла: выстраивать логическую цепочку рассуждений с опорой на
изученные законы, закономерности и физические явления;
 использовать теоретические знания для объяснения основных принципов работы
измерительных приборов, технических устройств и технологических процессов;
 приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и
технологий;
 анализировать и оценивать последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с физическими процессами, с позиций экологической
безопасности, представлений о рациональном природопользовании, а также
разумном использовании достижений науки и технологий для дальнейшего
развития человеческого общества;
 применять различные способы работы с информацией физического содержания с
использованием современных информационных технологий, при этом
использовать современные информационные технологии для поиска,
переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации,
структурирования и интерпретации информации, полученной из различных
источников, критически анализировать получаемую информацию и оценивать её
достоверность как на основе имеющихся знаний, так и на основе анализа
источника информации;
 проявлять организационные и познавательные умения самостоятельного
приобретения новых знаний в процессе выполнения проектных и учебноисследовательских работ;
 работать в группе с исполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных
ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы;
 проявлять мотивацию к будущей профессиональной деятельности по
специальностям физико-технического профиля.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. НАУЧНЫЙ МЕТОД ПОЗНАНИЯ ПРИРОДЫ
1.1

Научный метод познания природы

Итого по разделу
Раздел 2. МЕХАНИКА

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

6

2.1

Кинематика

10

1

0

2.2

Динамика

10

0

0

2.3

Статика твёрдого тела

5

1

0

2.4

Законы сохранения в механике

10

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

Итого по разделу
35
Раздел 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
3.1

Основы молекулярнокинетической теории

15

1

0

3.2

Термодинамика.Тепловые машины

20

1

0

14

1

0

1

0

Агрегатные состояния вещества. Фазовые
переходы
Итого по разделу
Раздел 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

3.3

4.1

Электрическое поле

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

49
24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

4.2

Постоянный электрический ток

24

1

0

4.3

Токи в различных средах

6

0

0

0

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f16b68d7

Итого по разделу
Раздел 5. ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ
5.1

Физический практикум

54
16

Итого по разделу

16

Резервное время

10

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

8

16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
1.1

Магнитное поле

14

0

0

1.2

Электромагнитная индукция

13

1

0

Итого по разделу
Раздел 2. КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

27

2.1

Механические колебания

10

0

0

2.2

Электромагнитные колебания

15

0

0

2.3

Механические и электромагнитные волны

10

1

0

2.4

Оптика

25

1

0

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

Итого по разделу
60
Раздел 3. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
3.1

Основы СТО

Итого по разделу
Раздел 4. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

5

4.1

Корпускулярно-волновой дуализм

15

0

0

4.2

Физика атома

5

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

4.3

Физика атомного ядра и элементарных частиц

5

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

0

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39859ef1

Итого по разделу
25
Раздел 5. ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
5.1

Элементы астрономии и астрофизики

12

Итого по разделу
Раздел 6. ФИЗИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

12

Физический практикум

16

6.1

Итого по разделу
Раздел 7. ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ
Систематизация и обобщение предметного
содержания и опыта деятельности,
7.1
приобретённого при изучении курса физики
10 – 11 классов
Итого по разделу

16

15
15

Резервное время

10

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

16

№
п/п

1
2
3
4
5

6

7

8

9
10

Тема урока

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
Количество часов
Контрольные Практические
Всего
работы
работы

Физика – фундаментальная наука о
природе
Научный метод познания и методы
исследования физических явлений
Эксперимент и теория в процессе познания
природы. Наблюдение и эксперимент в
физике
Способы измерения физических величин
Абсолютная и относительная погрешности
измерений физических величин
Моделирование в физике. Роль и место
физики в формировании современной
научной картины мира, в практической
деятельности людей
Механическое движение. Система отсчета.
Относительность механического движения.
Прямая и обратная задачи механики
Радиус-вектор материальной точки, его
проекции на оси координат. Траектория.
Перемещение. Скорость. Их проекции на
оси координат
Равномерное прямолинейное движение.
Графическое описание равномерного
прямолинейного движения
Сложение перемещений и скоростей.
Решение задач

1
1
1
1
1

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1beef346
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3a7fde29
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34c49931
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca2def03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f18fda3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabbded1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9a52f02

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30a108a5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89ba7190

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/761d18aa

11
12
13
14

15

16

17

18
19
20
21
22
23

Неравномерное движение. Мгновенная
скорость. Ускорение. Прямолинейное
движение с постоянным ускорением
Графическое описание прямолинейного
движения с постоянным ускорением
Свободное падение. Ускорение свободного
падения. Зависимость координат, скорости,
ускорения от времени и их графики
Движение тела, брошенного под углом к
горизонту
Криволинейное движение. Движение по
окружности. Угловая и линейная скорость.
Период и частота. Центростремительное и
полное ускорение
Контрольная работа по теме "Кинематика"
Первый̆ закон Ньютона. Инерциальные
системы отсчёта. Принцип
относительности Галилея. Неинерциальные
системы отсчёта
Сила. Равнодействующая сила. Второй
закон Ньютона. Масса
Взаимодействие тел. Третий закон
Ньютона
Принцип суперпозиции сил. Решение задач
на применение законов Ньютона
Закон всемирного тяготения.
Эквивалентность гравитационной и
инертной массы
Сила тяжести и ускорение свободного
падения
Движение небесных тел и их

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a99549a7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b7560bbf

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f738109c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/71cbb4f5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/33196fbe

1

1

1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1242f32e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a9e4a64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/141d3837
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57dba505
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bdf997fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9aba2b0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/22757f26
Библиотека ЦОК

искусственных спутников. Первая
космическая скорость. Законы Кеплера
24
25
26
27
28

29

30
31

32

33

34

Сила упругости. Закон Гука. Вес тела
Сила трения. Природа и виды сил трения.
Движение в жидкости и газе с учётом силы
сопротивления среды
Давление. Гидростатическое давление.
Сила Архимеда
Абсолютно твердое тело. Поступательное и
вращательное движение твердого тела
Момент силы относительно оси вращения.
Плечо силы
Сложение сил, приложенных к твердому
телу. Центр тяжести тела. Условия
равновесия твердого тела. Виды
равновесия
Решение задач
Контрольная работа по теме "Динамика.
Статика твердого тела"
Импульс материальной точки, системы
материальных точек. Центр масс системы
материальных точек. Теорема о движении
центра масс
Импульс силы и изменение импульса тела.
Закон сохранения импульса. Реактивное
движение
Момент импульса материальной точки.
Представление о сохранении момента
импульса в центральных полях

https://m.edsoo.ru/11abfa0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ae2cd84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1fa86499
https://m.edsoo.ru/2cb29676
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a28aa7ad
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b95d57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/653d3459

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9aa79a7d

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1caac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f5a574c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4bb8294b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13f0a221

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6532eb9

35
36

37

38

39

40
41
42

43

44
45
46

Решение задач
Работа силы на малом и на конечном
перемещении. Графическое представление
работы силы. Мощность силы
Кинетическая энергия. Теорема об
изменении кинетической энергии
материальной точки
Потенциальные и непотенциальные силы.
Потенциальная энергия. Вторая
космическая скорость
Третья космическая скорость. Связь
работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел. Закон
сохранения механической энергии
Упругие и неупругие столкновения.
Уравнение Бернулли для идеальной
жидкости
Контрольная работа по теме "Законы
сохранения в механике"
Развитие представлений о природе
теплоты. Основные положения МКТ.
Диффузия. Броуновское движение
Строение газообразных, жидких и твердых
тел. Характер движения и взаимодействия
частиц вещества
Масса и размеры молекул (атомов).
Количество вещества. Постоянная
Авогадро
Температура. Тепловое равновесие. Шкала
Цельсия
Решение задач

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7706d63

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/913974c7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a5e2e74

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/554bafcc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f57b4e01

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f30f43b6

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/474e7c4a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0a4445f

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c44d02e2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c5b72ab7

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0070d493
Библиотека ЦОК

47

Идеальный газ. Газовые законы

1

48

Уравнение Менделеева-Клапейрона.
Решение задач

1

49

Абсолютная температура. Закон Дальтона

1

50
51

Изопроцессы в идеальном газе с
постоянным количеством вещества
Графическое представление изопроцессов:
изотерма, изохора, изобара

1
1

52

Основное уравнение МКТ

1

53

Решение задач

1

54

55
56

57

58

Связь абсолютной температуры
термодинамической системы со средней
кинетической энергией поступательного
теплового движения её частиц
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Основы МКТ"
Контрольная работа по теме "Основы
МКТ"
Термодинамическая система. Задание
внешних условий для ТД системы.
Внешние и внутренние параметры.
Параметры ТД системы как средние
значения величин, описывающих её на
микроскопическом уровне
Нулевое начало термодинамики.
Самопроизвольная релаксация ТД системы
к тепловому равновесию

https://m.edsoo.ru/1531aba5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1deb2367
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d12c328
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14e02d1f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/68878d51
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1344327b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8094721
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/10265a05

1

https://m.edsoo.ru/c38af875

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/09d12fd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/13adad59

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5f8d38a3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ec512f0

59
60

61

62

63
64

65

66
67
68
69

Модель идеального газа в термодинамике.
Условия применимости этой модели
Уравнение Менделеева-Клапейрона и
выражение для внутренней энергии
Выражение для внутренней энергии
одноатомного идеального газа.
Квазистатические и нестатические
процессы
Элементарная работа в термодинамике.
Вычисление работы по графику процесса
на pV-диаграмме
Теплопередача как способ изменения
внутренней энергии ТД системы без
совершения работы
Конвекция, теплопроводность, излучение
Количество теплоты. Теплоёмкость тела.
Удельная и молярная теплоёмкости
вещества. Удельная теплота сгорания
топлива
Расчёт количества теплоты при
теплопередаче
Понятие об адиабатном процессе. Первый
закон термодинамики
Количество теплоты и работа как меры
изменения внутренней энергии ТД системы
Второй закон термодинамики для
равновесных и неравновесных процессов.
Необратимость природных процессов

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/29355001
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ba1178d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ac5cac15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/741d5738

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d734561

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/157b54cd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ba67355

1
1
1
1

70

Принципы действия тепловых машин. КПД

1

71

Максимальное значение КПД. Цикл Карно

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1db5ad4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d8098824
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b047a1cd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6f4f464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e945513
Библиотека ЦОК

72

Решение задач

1

73

Экологические аспекты использования
тепловых двигателей. Тепловое
загрязнение окружающей среды

1

74

Решение задач

1

75
76
77

78

79
80
81
82
83

Обобщение и систематизация знаний по
теме "Термодинамика. Тепловые машины"
Контрольная работа по теме
"Термодинамика. Тепловые машины"
Парообразование и конденсация.
Испарение и кипение. Удельная теплота
парообразования
Насыщенные и ненасыщенные пары.
Качественная зависимость плотности и
давления насыщенного пара от
температуры, их независимость от объёма
насыщенного пара. Зависимость
температуры кипения от давления в
жидкости
Влажность воздуха. Абсолютная и
относительная влажность
Решение задач
Твёрдое тело. Кристаллические и
аморфные тела. Анизотропия свойств
кристаллов
Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. Сублимация
Деформации твёрдого тела. Растяжение и

https://m.edsoo.ru/fe3857b9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3efa18b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9867aaa7

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c8c70432
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28d62b3f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b6e26c5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f8e6777

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5c17d02

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30ebbb79
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/18e95ff3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/20a88a03
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ee91e9f
Библиотека ЦОК

сжатие. Сдвиг. Модуль Юнга. Предел
упругих деформаций
Тепловое расширение жидкостей и
твёрдых тел. Ангармонизм тепловых
колебаний частиц вещества
Преобразование энергии в фазовых
переходах

1

86

Уравнение теплового баланса

1

87

Решение задач

1

84
85

88

89
90

91

92
93

Поверхностное натяжение. Капиллярные
явления. Давление под искривленной
поверхностью жидкости. Формула Лапласа
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Агрегатные состояния вещества.
Фазовые переходы"
Контрольная работа по теме "Агрегатные
состояния вещества. Фазовые переходы"
Электризация тел и её проявления.
Электрический заряд. Два вида
электрических зарядов. Проводники,
диэлектрики и полупроводники
Элементарный электрический заряд. Закон
сохранения электрического заряда
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды.
Закон Кулона

https://m.edsoo.ru/da1aab10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ba5edf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/97a0672f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab1521fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ab7f40d

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b42f1f97

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b52575c

1

1

1
1

94

Решение задач

1

95

Электрическое поле. Его действие на
электрические заряды

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7dc2a739
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1aff445f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f49afd24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/445b7746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b87ec5a
https://m.edsoo.ru/08fc19bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/05c6bfa1

96

97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109

Напряжённость электрического поля.
Пробный заряд. Линии напряжённости
электрического поля. Однородное
электрическое поле
Потенциальность электростатического
поля. Разность потенциалов и напряжение
Потенциальная энергия заряда в
электростатическом поле. Потенциал
электростатического поля
Связь напряжённости поля и разности
потенциалов для электростатического поля
Принцип суперпозиции электрических
полей
Решение задач
Поле точечного заряда. Поле равномерно
заряженной сферы
Поле равномерно заряженного по объёму
шара. Поле равномерно заряженной
бесконечной плоскости
Проводники в электростатическом поле.
Условие равновесия зарядов
Диэлектрики и полупроводники в
электростатическом поле
Конденсатор. Электроёмкость
конденсатора. Электроёмкость плоского
конденсатора
Параллельное соединение конденсаторов
Последовательное соединение
конденсаторов
Энергия заряженного конденсатора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3dac6957

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80021447

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af5fa389

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/df7a6838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0cfe4a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a582263
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b297b5c3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7a665ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32405eab
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/060ebab5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/845b4f73
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d11e8ce7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e992920
Библиотека ЦОК

110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124

Решение задач
Движение заряженной частицы в
однородном электрическом поле
Решение задач
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Электрическое поле"
Контрольная работа по теме
"Электрическое поле"
Сила тока. Постоянный ток. Условия
существования постоянного
электрического тока
Источники тока. Напряжение и ЭДС
Закон Ома для участка цепи.
Электрическое сопротивление
Зависимость сопротивления однородного
проводника от его длины и площади
поперечного сечения
Удельное сопротивление вещества.
Решение задач
Последовательное, параллельное,
смешанное соединение проводников
Расчёт разветвлённых электрических
цепей. Правила Кирхгофа
Решение задач
Работа электрического тока. Закон Джоуля
—Ленца
Решение задач

https://m.edsoo.ru/73a34f18
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fb2acb5
https://m.edsoo.ru/27434040
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8341d6ac

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5752603f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cefe90e9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/233311b5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0839a115
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f14f251e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95fcdf51
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/437f8300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/236f7e07
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1794cf37
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3881b469
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a3605c5c
Библиотека ЦОК

125

Мощность электрического тока. Тепловая
мощность, выделяемая на резисторе

1

126

Решение задач

1

127
128

ЭДС и внутреннее сопротивление
источника тока
Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи

1
1

129

Решение задач

1

130

Мощность источника тока

1

131

Короткое замыкание

1

132

Конденсатор в цепи постоянного тока

1

133

Решение задач

1

134
135
136
137
138
139

Решение задач по теме "Постоянный
электрический ток"
Решение задач по теме "Постоянный
электрический ток"
Решение задач по теме "Постоянный
электрический ток"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Постоянный электрический ток"
Контрольная работа по теме "Постоянный
электрический ток"
Электрическая проводимость различных
веществ. Электрический ток в металлах.
Сверхпроводимость

1
1
1
1
1
1

1

https://m.edsoo.ru/6761bf0f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99750a6f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb72fc24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72d453af
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/221f40fb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3580b679
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0ae51d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/546f5632
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/35368f3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4410cef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a7340a29
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/744261b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb5d4687
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bfd7a050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1885ddf1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/da794295

140

Электрический ток в растворах и расплавах
электролитов. Законы Фарадея для
электролиза

1

141

Электрический ток в газах. Плазма

1

142

Электрический ток в вакууме. Вакуумные
приборы

1

143

Электрический ток в полупроводниках

1

144

Полупроводниковые приборы

1

145

146

147

148
149

Физический практикум по теме
"Измерение силы тока и напряжения в
цепи постоянного тока при помощи
аналоговых и цифровых измерительных
приборов" или "Знакомство с цифровой
лабораторией по физике. Примеры
измерения физических величин при
помощи компьютерных датчиков"
Физический практикум по теме "Изучение
неравномерного движения с целью
определения мгновенной скорости"
Физический практикум по теме
"Измерение ускорения при прямолинейном
равноускоренном движении по наклонной
плоскости" или "Исследование
зависимости пути от времени при
равноускоренном движении"
Физический практикум по теме
"Измерение ускорения свободного
падения" или "Изучение движения тела,
брошенного горизонтально"
Физический практикум по теме "Изучение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4b423491
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92d92f76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2E+160
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab61c660
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83622200

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5643ea56

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6292f5f

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6960b6ef

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1ea2402

1

1

Библиотека ЦОК

150

151

152

153

движения тела по окружности с
постоянной по модулю скоростью" или
"Исследование зависимости периода
обращения конического маятника от его
параметров"
Физический практикум по теме
"Измерение равнодействующей силы при
движении бруска по наклонной плоскости"
или "Проверка гипотезы о независимости
времени движения бруска по наклонной
плоскости на заданное расстояние от его
массы"
Физический практикум по теме
"Исследование зависимости сил упругости,
возникающих в пружине и резиновом
образце, от их деформации" или "Изучение
движения системы тел, связанных нитью,
перекинутой через лёгкий блок"
Физический практикум по теме
"Измерение коэффициента трения по
величине углового коэффициента
зависимости Fтр(N)" или "Исследование
движения бруска по наклонной плоскости с
переменным коэффициентом трения" или
"Изучение движения груза на валу с
трением"
Физический практикум по теме
"Исследование условий равновесия
твёрдого тела, имеющего ось вращения"
или "Конструирование кронштейнов и
расчёт сил упругости" или "Изучение
устойчивости твёрдого тела, имеющего
площадь опоры"

https://m.edsoo.ru/bcf53514

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b34db84

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b55b81a1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b83b1607

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4a04f4f7

154

155

156

157

158

Физический практикум по теме
"Измерение импульса тела по тормозному
пути" или "Измерение силы тяги, скорости
модели электромобиля и мощности силы
тяги" или "Сравнение изменения импульса
тела с импульсом силы" или
"Исследование сохранения импульса при
упругом взаимодействии" или "Измерение
кинетической энергии тела по тормозному
пути"
Физический практикум по теме "Изучение
изотермического процесса (рекомендовано
использование цифровой лаборатории)"
или "Изучение изохорного процесса" или
"Изучение изобарного процесса" или
"Проверка уравнения состояния"
Физический практикум по теме
"Измерение удельной теплоёмкости" или
"Исследование процесса остывания
вещества" или "Исследование адиабатного
процесса" или "Изучение взаимосвязи
энергии межмолекулярного
взаимодействия и температуры кипения
жидкостей"
Физический практикум по теме "Изучение
закономерностей испарения жидкостей"
или "Измерение удельной теплоты
плавления льда" или "Изучение свойств
насыщенных паров" или "Измерение
абсолютной влажности воздуха и оценка
массы паров в помещении". Измерение
коэффициента поверхностного натяжения
Физический практикум по теме
"Наблюдение превращения энергии

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/856fb28e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0fe7e07

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2f2faa61

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b1a23b5

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec424377

159

160

161

162

163

164
165

заряженного конденсатора в энергию
излучения светодиода" или "Изучение
протекания тока в цепи, содержащей
конденсатор" или "Распределение разности
потенциалов (напряжения) при
последовательном соединении
конденсаторов"
Физический практикум по теме
"Исследование смешанного соединения
резисторов" или "Измерение удельного
сопротивления проводников" или
"Исследование зависимости силы тока от
напряжения для лампы накаливания"
Физический практикум по теме
"Наблюдение электролиза" или "Измерение
заряда одновалентного иона" или
"Исследование зависимости сопротивления
терморезистора от температуры" или
"Снятие вольт-амперной характеристики
диода"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Кинематика"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Динамика"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Статика
твердого тела"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Законы
сохранения в механике"
Резервный урок. Обобщение и

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b179d98

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64b6e901

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ed017d93

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3149956b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0f9752ac

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6c0df9cc

1

Библиотека ЦОК

систематизация знаний по теме "Основы
молекулярнокинетической теории"
Резервный урок. Обобщение и
166
систематизация знаний по теме
"Термодинамика. Тепловые машины"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
167
"Агрегатные состояния вещества. Фазовые
переходы"
Резервный урок. Обобщение и
168
систематизация знаний по теме
"Электрическое поле"
Резервный урок. Обобщение и
169
систематизация знаний по теме
"Постоянный электрический ток"
Резервный урок. Обобщение и
170
систематизация знаний по теме "Токи в
различных средах"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/de148976

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0bcc77c1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/59ca5c91

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2381c0c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3cae6da1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cc7681d4

170

8

16

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
№
п/п

1

2
3

Тема урока

Взаимодействие постоянных магнитов и
проводников с током. Магнитное поле.
Гипотеза Ампера
Вектор магнитной индукции. Принцип
суперпозиции магнитных полей. Линии
магнитной индукции
Магнитное поле проводника с током.
Опыт Эрстеда

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/487a8593

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4c1abccb

1

4

Сила Ампера, её направление и модуль

1

5

Решение задач

1

6
7

Применение закона Ампера.
Электроизмерительные приборы
Сила Лоренца, её направление и модуль.
Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле

1
1

8

Решение задач

1

9

Работа силы Лоренца

1

10

Решение задач

1

11
12

Магнитное поле в веществе.
Ферромагнетики, пара- и диамагнетики
Основные свойства ферромагнетиков.
Применение ферромагнетиков

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d35d5262
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26d9c5ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a37a0c21
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad7718d7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c97afaa1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/504e98c7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d518be4b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93617bd9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30ff9608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b58190a

13

Решение задач по теме "Магнитное поле"

1

14

Решение задач по теме "Магнитное поле"

1

15

Явление электромагнитной индукции.
Поток вектора магнитной индукции

1

16

ЭДС индукции

1

17

Закон электромагнитной индукции
Фарадея

1

18

Вихревое электрическое поле. Токи Фуко

1

19

ЭДС индукции в движущихся
проводниках

1

20

Решение задач

1

21

Правило Ленца

1

22
23
24
25
26
27
28

Индуктивность. Катушка индуктивности в
цепи постоянного тока
Явление самоиндукции. ЭДС
самоиндукции
Энергия магнитного поля катушки с
током. Электромагнитное поле
Решение задач
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Электродинамика"
Контрольная работа по теме
"Электродинамика"
Колебательная система. Свободные
колебания. Гармонические колебания

1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5b55c307
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/41c4ae8a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3efa0c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48150bd8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6dec188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/15abe140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0235cc02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dfda618
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bbc22726
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/621eae9d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ee60ca8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3c0ad11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88f69d2b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/76484025
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ae09b98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c1db385

29

30

31

32

33

Кинематическое и динамическое описание
колебательных движений
Энергетическое описание. Вывод
динамического описания гармонических
колебаний из их энергетического и
кинематического описания
Амплитуда и фаза колебаний
Период и частота колебаний. Период
малых свободных колебаний
математического маятника. Период
свободных колебаний пружинного
маятника
Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/87ce9498

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e3c99692

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a0c439a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e0399319

1

34

Автоколебания

1

35

Решение задач

1

36
37
38
39
40
41

Урок-конференция "Механические
колебания в музыкальных инструментах"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Механические колебания"
Электромагнитные колебания.
Колебательный контур
Формула Томсона. Связь амплитуды
заряда конденсатора с амплитудой силы
тока в колебательном контуре
Закон сохранения энергии в идеальном
колебательном контуре
Затухающие электромагнитные

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72e93d09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6add2644
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/addeec71
https://m.edsoo.ru/756123c5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ef587be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb84182f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4adabde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/093f9af1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1e2d543
Библиотека ЦОК

42
43
44
45

колебания. Вынужденные
электромагнитные колебания
Переменный ток. Резистор и конденсатор
в цепи переменного тока
Катушка индуктивности в цепи
переменного тока
Закон Ома для электрической цепи
переменного тока
Мощность переменного тока.
Амплитудное и действующее значение
силы тока и напряжения

https://m.edsoo.ru/5e668619
1
1
1
1

46

Резонанс в электрической цепи

1

47

Решение задач

1

48

49

Идеальный̆ трансформатор. Производство,
передача и потребление электрической̆
энергии
Экологические риски при производстве
электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6f74d93

1

51

Решение задач

1

53

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/087506df
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a16836a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f97418ae

Решение задач

Обобщение и систематизация знаний по
теме "Электромагнитные колебания"
Механические волны. Характеристики
механических волн

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1cac6c4c

1

50

52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/84836152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cfa307af
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bae38e6

1
1

54

Свойства механических волн

1

55

Звук. Характеристики звука

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee6677ed
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7cab59f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/401024a9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a58e109f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d9ae1000
Библиотека ЦОК

56

Инфразвук и ультразвук. Шумовое
загрязнение окружающей среды

1

57

Решение задач

1

58
59
60

61
62
63
64
65

66

67
68

Электромагнитные волны. Излучение
электромагнитных волн
Энергия электромагнитных волн.
Свойства электромагнитных волн
Шкала электромагнитных волн.
Применение электромагнитных волн в
технике и быту
Принципы радиосвязи и телевидения.
Радиолокация. Электромагнитное
загрязнение окружающей среды
Контрольная работа по теме "Колебания и
волны"
Свет. Закон прямолинейного
распространения света
Решение задач на применение закона
прямолинейного распространения света
Отражение света. Плоское зеркало.
Сферическое зеркало
Преломление света. Абсолютный и
относительный показатель преломления.
Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего
отражения
Решение задач на применение законов
отражения и преломления света
Ход лучей в призме. Дисперсия света.
Сложный состав белого света. Цвет

https://m.edsoo.ru/138b6f09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7380038f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cfd918bf
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/714e5db1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d01b818c

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49be1f9e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f96f1f8

1
1
1
1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4f7985a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f9566406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea32d455
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a005d2bb
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bc2e55cd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/49d830a9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d8e1c3be

69
70
71

Линзы. Фокусное расстояние и оптическая
сила линзы
Построение изображений в линзах и их
системах. Увеличение линзы
Решение задач на построение
изображений, получаемых с помощью
линз

1
1
1

72

Глаз как оптическая система

1

73

Решение задач. Пределы применимости
геометрической оптики

1

74

Скорость света и методы ее измерения

1

75

Дисперсия света

1

76

Интерференция света

1

77

Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов

1

78

Решение задач

1

79

Применение интерференции

1

80

Дифракция света

1

81

Дифракционная решётка. Условие
наблюдения главных максимумов

1

82

Решение задач

1

83
84

Поперечность световых волн.
Поляризация света
Решение задач

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/60441359
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb53b1d5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a868f09
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecd480a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd174a10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f32aab06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e16cc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5fc0c638
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c6416d48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3061de2b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/668edbc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12ed04b5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f998d964
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d58c411a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9890fe9
Библиотека ЦОК

85

Световые явления в природе

1

86

Обобщение и систематизация знаний по
теме "Оптика"

1

87

Контрольная работа по теме «Оптика»

1

88
89

90

91
92

Границы применимости классической
механики. Законы электродинамики и
принцип относительности
Постулаты специальной теории
относительности
Пространственно-временной интервал.
Преобразования Лоренца. Условие
причинности. Относительность
одновременности. Замедление времени и
сокращение длины
Энергия и импульс релятивистской
частицы
Связь массы с энергией и импульсом
релятивистской частицы. Энергия покоя

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9bd77cb

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c56f05cb

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d83742bb

1
1

93

Равновесное тепловое излучение

1

94

Закон смещения Вина

1

95

Гипотеза М. Планка о квантах. Фотоны

1

96

Энергия и импульс фотона

1

97
98

Фотоэффект. Опыты А. Г. Столетова.
Законы фотоэффекта
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.

1

https://m.edsoo.ru/c56c8158
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0b36363d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14748b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82315dd4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/853a64fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6258ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f54035a5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1c5ff752
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a5ffa218
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7fb307ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c68e5b9
Библиотека ЦОК

"Красная граница" фотоэффекта
99

Давление света. Опыты П. Н. Лебедева

1

100

Волновые свойства частиц

1

101

Волны де Бройля. Длина волны де Бройля
и размеры области локализации
движущейся частицы

1

102

Корпускулярно-волновой дуализм

1

103

Дифракция электронов на кристаллах

1

104

Специфика измерений в микромире.
Соотношения неопределённостей
Гейзенберга

1

105

Решение графических задач

1

106

Решение расчётных задач

1

107
108
109
110
111
112

Контрольная работа по темам: "Основы
СТО", "Корпускулярно-волновой
дуализм"
Опыты по исследованию строения атома.
Планетарная модель атома Резерфорда
Постулаты Бора
Виды спектров. Спектр уровней энергии
атома водорода
Спонтанное и вынужденное излучение
света
Лазер

1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/01ef4556
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/64b4f966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f59cfcec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5df8baf1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ccab62a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/30dba18c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/65783dec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e70195bd
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee9b3182
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3de891a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/312b750a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/404dfa9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf74b11a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f945d85c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2288a0c4

113

114

115

116

117
118

119

120
121
122

Нуклонная модель ядра ГейзенбергаИваненко. Заряд и массовое число ядра.
Изотопы. Радиоактивность
Закон радиоактивного распада. Свойства
ионизирующего излучения. Влияние
радиоактивности на живые организмы.
Дозиметрия
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные
силы. Дефект массы ядра. Ядерные
реакции. Ядерные реакторы. Проблемы
управляемого термоядерного синтеза.
Экологические аспекты развития ядерной
энергетики
Методы регистрации и исследования
элементарных частиц. Фундаментальные
взаимодействия. Барионы, мезоны и
лептоны. Представление о Стандартной
модели. Кварк-глюонная модель адронов
Физика за пределами Стандартной
модели. Тёмная материя и тёмная энергия.
Единство физической картины мира
Этапы развития астрономии. Значение
астрономии
Применимость законов физики для
объяснения природы космических
объектов. Методы астрономических
исследований
Современные оптические телескопы,
радиотелескопы, внеатмосферная
астрономия
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие
звёзды, планеты, их видимое движение
Солнечная система. Солнце. Солнечная

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34ada5de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aab98bef

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff1758d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1ac08a5b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c026fd37

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad73e145

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39c44028

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4877aa1e

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/aac588eb
Библиотека ЦОК

123
124

125

126
127
128
129

130

131

132

активность. Источник энергии Солнца и
звёзд
Звёзды, их основные характеристики.
Диаграмма "спектральный класс –
светимость"
Звезды главной последовательности
Внутреннее строение звёзд. Современные
представления о происхождении и
эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни
звёзд
Млечный Путь — наша Галактика. Типы
галактик. Чёрные дыры в ядрах галактик
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон
Хаббла. Теория Большого взрыва.
Реликтовое излучение
Масштабная структура Вселенной.
Метагалактика
Нерешённые проблемы астрономии
Физический практикум по теме
"Исследование магнитного поля
постоянных магнитов" или "Исследование
свойств ферромагнетиков" или
"Исследование действия постоянного
магнита на рамку с током"
Физический практикум по теме
"Измерение силы Ампера" или "Изучение
зависимости силы Ампера от силы тока"
или "Определение магнитной индукции на
основе измерения силы Ампера"
Физический практикум по теме

https://m.edsoo.ru/22748eb4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42169944

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3cb766c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d09da494

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7cd10a0a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3dbdf0d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce234633
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d37d9ffe

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/67361aef

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fcae91e9

1

1

https://m.edsoo.ru/c36658da

133

134

135

136

137

138

139

140

"Исследование явления электромагнитной
индукции" или "Определение индукции
вихревого магнитного поля"
Физический практикум по теме
"Исследование явления самоиндукции"
или "Сборка модели электромагнитного
генератора"
Физический практикум по теме
"Измерение периода свободных
колебаний нитяного и пружинного
маятников"
Физический практикум по теме
"Преобразование энергии в пружинном
маятнике"
Физический практикум по теме
"Исследование переменного тока через
последовательно соединённые
конденсатор, катушку и резистор" или
"Исследование работы источников света в
цепи переменного тока"
Физический практикум по теме "Изучение
параметров звуковой волны"
Физический практикум по теме
"Измерение показателя преломления
стекла" или "Получение изображения в
системе из плоского зеркала и линзы"
Физический практикум по теме
"Исследование зависимости фокусного
расстояния от вещества (на примере
жидких линз)" или "Измерение фокусного
расстояния рассеивающих линз"
Физический практикум по теме
"Наблюдение дифракции, интерференции

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b8fb6391

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d159d35

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a28026bd

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89dc2d90

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b100661a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42569ea1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b879fb3f

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b7ac737

141

142

143

144

145

146

и поляризации света"
Физический практикум по теме
"Определение импульса и энергии
релятивистских частиц (по фотографиям
треков заряженных частиц в магнитном
поле)"
Физический практикум по теме
"Измерение постоянной Планка на основе
исследования фотоэффекта" или
"Исследование зависимости силы тока
через светодиод от напряжения"
Физический практикум по теме
"Исследование спектра разреженного
атомарного водорода и измерение
постоянной Ридберга"
Физический практикум по теме
"Исследование радиоактивного фона с
использованием дозиметра" или
"Изучение поглощения бета-частиц
алюминием"
Физический практикум по теме
"Наблюдения звёздного неба
невооружённым глазом с использованием
компьютерных приложений для
определения положения небесных
объектов на конкретную дату: основные
созвездия Северного полушария и яркие
звёзды" или "Наблюдения в телескоп
Луны, планет, туманностей и звёздных
скоплений"
Обобщение и систематизация знаний.
Роль физики и астрономии в
экономической, технологической,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63756c47

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb916f82

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec651eb8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3dabe6e

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1072021e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ad6ddeed

147

148

149
150
151
152
153
154
155
156
157
158

социальной и этической сферах
деятельности человека
Обобщение и систематизация знаний.
Роль и место физики и астрономии в
современной научной картине мира
Обобщение и систематизация знаний.
Роль физической теории в формировании
представлений о физической картине
мира, место физической картины мира в
общем ряду современных естественнонаучных представлений о природе
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Кинематика"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Кинематика"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Динамика"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Статика твердого тела"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Законы сохранения в механике"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Основы молекулярно-кинетической
теории"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Термодинамика. Тепловые машины"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Агрегатные состояния вещества.
Фазовые переходы"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Электрическое поле"
Обобщение и систематизация знаний по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/18f19f7c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e7d400f4

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b032fc4b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e31b507
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dfbafc5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3cca482e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32a4d1a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ed440ca8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c63f7c10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d36b5b1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf0def9
Библиотека ЦОК

159
160
161

162

163

164

165
166

167

168

169

теме "Постоянный электрический ток"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Токи в различных средах"
Обобщение и систематизация знаний по
теме "Магнитное поле"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Электромагнитная индукция"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Механические колебания"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Электромагнитные колебания"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Механические и электромагнитные
волны"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Оптика"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Основы
СТО"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Корпускулярно-волновой дуализм"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Физика
атома"
Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме "Физика
атомного ядра и элементарных частиц"

1
1

https://m.edsoo.ru/71453ee6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d40077a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3b4c06ae

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/053e2248

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6310bfd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e2bb83d

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/96a7a2dd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52ad1603

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5bec1c65

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f7c59d38

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1f511654

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/905c5ce0

Резервный урок. Обобщение и
систематизация знаний по теме
"Элементы астрофизики"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2bffb94c

1
170

4

16

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
10.1

10.2

10.3

10.4

10.5

10.6

10.7

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей
Учитывать границы применения изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело,
идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный
электрический заряд – при решении физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и
электродинамики: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,
свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие
тел; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей и твёрдых тел,
изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь
между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов
Описывать механическое движение, используя физические величины:
координата, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа,
механическая мощность; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами
Описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая
энергия хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость
молекул, количество теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент
полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинам
Описывать изученные электрические свойства вещества и электрические
явления (процессы), используя физические величины: электрический заряд,
электрическое поле, напряжённость поля, потенциал, разность потенциалов;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы
и принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, принцип
суперпозиции сил, принцип равноправия инерциальных систем отсчёта;
молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые законы, связь
средней кинетической энергии теплового движения молекул с абсолютной
температурой, первый закон термодинамики; закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона; при этом различать словесную формулировку закона, его
математическое выражение и условия (границы, области) применимости

10.8

10.9

10.10

10.11

10.12

10.13

10.14

10.15

10.16

10.17

10.18

Объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических
устройств; различать условия их безопасного использования в повседневной
жизни
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений; при этом формулировать
проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы
оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости между физическими величинами с использованием
прямых измерений; при этом конструировать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые
для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного
значения физической величины
Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления
Использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления
учебной и научно-популярной информации, полученной из различных
источников; критически анализировать получаемую информацию
Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники
и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять обязанности и планировать
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого
из участников группы в решение рассматриваемой проблемы

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
11.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в развитии современной техники и
технологий, в практической деятельности людей, целостность и единство
физической картины мира

11.2

11.3

11.4

11.5

11.6

11.7
11.8

11.9

11.10

Учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного ядра
при решении физических задач
Распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: электрическая проводимость, тепловое,
световое, химическое, магнитное действия тока, взаимодействие магнитов,
электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и
движущийся заряд, электромагнитные колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение, преломление, интерференция, дифракция и
поляризация света, дисперсия света, фотоэлектрический эффект (фотоэффект),
световое давление, возникновение линейчатого спектра атома водорода,
естественная и искусственная радиоактивность
Описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные,
оптические,
электрическую
проводимость
различных
сред)
и
электромагнитные явления (процессы), используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, разность потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного
поля, сила Ампера, сила Лоренца, индуктивность катушки, энергия
электрического и магнитного полей, период и частота колебаний в
колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических
электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами
Описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света,
энергия и импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер;
при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин,
их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную
физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической
величины
Анализировать физические процессы и явления, используя физические законы
и принципы: закон Ома, законы последовательного и параллельного
соединения проводников, закон Джоуля – Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон прямолинейного распространения света, законы отражения
света, законы преломления света, уравнение Эйнштейна для фотоэффекта,
закон сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения
электрического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора,
закон радиоактивного распада; при этом различать словесную формулировку
закона, его математическое выражение и условия (границы, области)
применимости
Определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с
током, силы Ампера и силы Лоренца
Строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой
линзой
Выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений; при этом формулировать
проблему (задачу) и гипотезу учебного эксперимента, собирать установку из
предложенного оборудования, проводить опыт и формулировать выводы
Осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы

11.11

11.12

11.13

11.14

11.15

11.16
11.17

11.18

11.19

оценки погрешностей измерений
Исследовать зависимости физических величин с использованием прямых
измерений; при этом конструировать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать
выводы по результатам исследования
Соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования
Решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать
физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые
для её решения, проводить расчёты и оценивать реальность полученного
значения физической величины
Решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую
цепочку рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и
физические явления
Использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления
учебной и научно-популярной информации, полученной из различных
источников; критически анализировать получаемую информацию
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни
Приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в
развитие науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие
техники и технологий
Использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде
Работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать
работу группы, рационально распределять обязанности и планировать
деятельность в нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого
из участников группы в решение рассматриваемой проблемы
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ 10 КЛАСС

Код
раздела

1

2
2.1

Код
проверяемого
Проверяемые элементы содержания
элемента
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика – наука о природе. Научные методы познания
1.1
окружающего мира. Роль эксперимента и теории в
процессе познания природы. Эксперимент в физике
Моделирование физических явлений и процессов. Научные
гипотезы. Физические законы и теории. Границы
применимости
физических
законов.
Принцип
1.2
соответствия. Роль и место физики в формировании
современной научной картины мира, в практической
деятельности людей
МЕХАНИКА
КИНЕМАТИКА

2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.1.4
2.1.5

2.1.6

2.1.7

2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
2.2.6
2.2
2.2.7
2.2.8
2.2.9

2.2.10

2.3

Механическое движение. Относительность механического
движения. Система отсчёта. Траектория
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная
скорость) и ускорение материальной точки, их проекции на
оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение.
Графики зависимости координат, скорости, ускорения,
пути и перемещения материальной точки от времени
Свободное падение. Ускорение свободного падения
Криволинейное
движение.
Равномерное
движение
материальной точки по окружности. Угловая скорость,
линейная
скорость.
Период
и
частота.
Центростремительное ускорение
Технические устройства: спидометр, движение снарядов,
цепные и ременные передачи
Практические работы. Измерение мгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденными
телом за последовательные равные промежутки времени
при равноускоренном движении с начальной скоростью,
равной нулю. Изучение движения шарика в вязкой
жидкости. Изучение движения тела, брошенного
горизонтально
ДИНАМИКА
Принцип относительности Галилея. Первый закон
Ньютона. Инерциальные системы отсчёта
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил
Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчёта (ИСО). Третий закон
Ньютона для материальных точек
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая
космическая скорость. Вес тела
Сила упругости. Закон Гука
Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и
сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила
сопротивления при движении тела в жидкости или газе
Поступательное и вращательное движение абсолютно
твёрдого тела
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы.
Условия равновесия твёрдого тела в ИСО
Технические
устройства:
подшипники,
движение
искусственных спутников
Практические работы. Изучение движения бруска по
наклонной плоскости под действием нескольких сил.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в
деформируемой пружине и резиновом образце, от
величины их деформации. Исследование условий
равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ

Импульс материальной точки, системы материальных
точек. Импульс силы и изменение импульса тела
2.3.2
Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное движение
2.3.3
Работа силы
2.3.4
Мощность силы
Кинетическая энергия материальной точки. Теоремао
2.3.5
кинетической энергии
Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
2.3.6
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела
вблизи поверхности Земли
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы
2.3.7
непотенциальных сил с изменением механической энергии
системы тел. Закон сохранения механической энергии
2.3.8
Упругие и неупругие столкновения
Технические устройства: движение ракет, водомёт, копер,
2.3.9
пружинный пистолет
Практические работы. Изучение связи скоростей тел при
2.3.10
неупругом ударе. Исследование связи работы силы с
изменением механической энергии тела
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
ОСНОВЫ МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
Основные положения молекулярно-кинетической теории.
3.1.1
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и
взаимодействия частиц вещества
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и
3.1.2
объяснение свойств вещества на основе этих моделей
Масса молекул. Количество вещества. Постоянная
3.1.3
Авогадро
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала
3.1.4
температур Цельсия
Модель
идеального
газа.
Основное
уравнение
3.1.5
молекулярно-кинетической теории идеального газа
Абсолютная температура как мера средней кинетической
3.1.6
энергии теплового движения частиц газа. Шкала
температур Кельвина
3.1.7
Уравнение Клапейрона – Менделеева. Закон Дальтона
Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с
3.1.8
постоянным количеством вещества: изотерма, изохора,
изобара
3.1.9
Технические устройства: термометр, барометр
Практические работы. Измерение массы воздуха в
3.1.10
классной комнате. Исследование зависимости между
параметрами состояния разреженного газа
ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
Термодинамическая
система.
Внутренняя
энергия
3.2.1
термодинамической системы и способы её изменения
Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия
3.2.2
одноатомного идеального газа
2.3.1

3

3.1

3.2

3.3

4

4.1

Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция,
3.2.3
излучение. Теплоёмкость тела. Удельная теплоёмкость
вещества. Расчёт количества теплоты при теплопередаче
Первый закон термодинамики. Применение первого закона
3.2.4
термодинамики
к
изопроцессам.
Графическая
интерпретация работы газа
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин.
Преобразования
энергии
в
тепловых
машинах.
3.2.5
Коэффициент полезного действия (далее – КПД) тепловой
машины. Цикл Карно и его КПД
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в
3.2.6
природе. Тепловые двигатели. Экологические проблемы
теплоэнергетики
Технические устройства: двигатель внутреннего сгорания,
3.2.7
бытовой холодильник, кондиционер
3.2.8
Практические работы. Измерение удельной теплоёмкости
АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСВА. ФАЗОВЫЕ ПЕРЕХОДЫ
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение.
3.3.1
Удельная
теплота
парообразования.
Зависимость
температуры кипения от давления
Абсолютная и относительная влажность воздуха.
3.3.2
Насыщенный пар
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела.
3.3.3
Анизотропия свойств кристаллов. Жидкие кристаллы.
Современные материалы
Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления.
3.3.4
Сублимация
3.3.5
Уравнение теплового баланса
Технические устройства: гигрометр и психрометр,
калориметр,
технологии
получения
современных
3.3.6
материалов,
в
том
числе
наноматериалов,
и
нанотехнологии
3.3.7
Практические работы. Измерение влажности воздуха
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРОСТАТИКА
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида
4.1.1
электрических зарядов
4.1.2
Проводники, диэлектрики и полупроводники
4.1.3
Закон сохранения электрического заряда
4.1.4
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля.
4.1.5
Принцип
суперпозиции.
Линии
напряжённости
электрического поля
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность
4.1.6
потенциалов
Проводники и диэлектрики в постоянном электрическом
4.1.7
поле. Диэлектрическая проницаемость
4.1.8
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского

4.2

конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
Технические устройства: электроскоп, электрометр,
4.1.9
электростатическая защита, заземление электроприборов,
конденсатор, ксерокс, струйный принтер
Практические
работы.
Измерение
электроёмкости
4.1.10
конденсатора
ПОСТОЯННЫЙ ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК. ТОКИ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДАХ
Условия существования постоянного электрического тока.
4.2.1
Источники тока. Сила тока. Постоянный ток
4.2.2
Напряжение. Закон Ома для участка цепи
Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление
4.2.3
вещества
Последовательное, параллельное, смешанное соединение
4.2.4
проводников
4.2.5
Работа электрического тока. Закон Джоуля – Ленца
4.2.6
Мощность электрического тока
электродвижущая сила (далее – ЭДС) и внутреннее
4.2.7
сопротивление источника тока. Закон Ома для полной
(замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание
Электронная
проводимость
твёрдых
металлов.
4.2.8
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Сверхпроводимость
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных
4.2.9
пучков
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость
4.2.10
полупроводников.
Свойства
p-n
перехода.
Полупроводниковые приборы
Электрический ток в электролитах. Электролитическая
4.2.11
диссоциация. Электролиз
Электрический ток в газах. Самостоятельный и
4.2.12
несамостоятельный
разряд.
Различные
типы
самостоятельного разряда. Молния. Плазма
Технические устройства: амперметр, вольтметр, реостат,
источники
тока,
электронагревательные
приборы,
4.2.13
электроосветительные приборы, термометр сопротивления,
вакуумный
диод,
термисторы
и
фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника
Практические работы. Изучение смешанного соединения
резисторов.
4.2.14
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего
сопротивления. Наблюдение электролиза
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ 11 КЛАСС

Код
раздела
4
4.3

Код
проверяемого
элемента

Проверяемые элементы содержания

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ. ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
4.3.1
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных

5

5.1

магнитов
Магнитное поле. Вектор магнитной индукции. Принцип
4.3.2
суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина линий
магнитной индукции поля постоянных магнитов
Магнитное поле проводника с током. Картина линий поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого
4.3.3
проводника, катушки с током. Опыт Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током
4.3.4
Сила Ампера, её модуль и направление
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение
4.3.5
заряженной частицы в однородном магнитном поле. Работа
силы Лоренца
4.3.6
Явление электромагнитной индукции
4.3.7
Поток вектора магнитной индукции
ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции
4.3.8
Фарадея
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в
4.3.9
проводнике, движущемся поступательно в однородном
магнитном поле
4.3.10
Правило Ленца
Индуктивность.
Явление
самоиндукции.
ЭДС
4.3.11
самоиндукции
4.3.12
Энергия магнитного поля катушки с током
4.3.13
Электромагнитное поле
Технические
устройства:
постоянные
магниты,
4.3.14
электромагниты,
электродвигатель,
ускорители
элементарных частиц, индукционная печь
Практические работы. Изучение магнитного поля катушки
с током. Исследование действия постоянного магнита на
4.3.15
рамку с током. Исследование явления электромагнитной
индукции
КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ
Колебательная
система.
Свободные
колебания.
5.1.1
Гармонические колебания. Период, частота, амплитуда и
фаза колебаний
5.1.2
Пружинный маятник. Математический маятник
Уравнение гармонических колебаний. Кинематическоеи
5.1.3
динамическое описание колебательного движения
Превращение энергии при гармонических колебаниях.
5.1.4
Связь амплитуды колебаний исходной величины с
амплитудами колебаний её скорости и ускорения
Колебательный контур. Свободные электромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре. Аналогия
5.1.5
между механическими и электромагнитными колебаниями.
Формула Томсона
Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
5.1.6
контуре

5.2

5.3

Вынужденные
механические
колебания.
Резонанс.
5.1.7
Резонансная кривая. Вынужденные электромагнитные
колебания.
5.1.8
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток.
Мощность переменного тока. Амплитудное и действующее
5.1.9
значение силы тока и напряжения
Трансформатор. Производство, передача и потребление
электрической энергии. Экологические риски при
5.1.10
производстве
электрической
энергии.
Культура
использования электроэнергии в повседневной жизни
Технические устройства: сейсмограф, электрический
5.1.11
звонок, линии электропередач
Практические работы. Исследование зависимости периода
малых колебаний груза на нити от длины нити и массы
5.1.12
груза. Исследование переменного тока в цепи из
последовательно соединённых конденсатора, катушки и
резистора
МЕХАНИЧЕСКИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ
Механические волны, условия распространения. Период.
5.2.1
Скорость распространения и длина волны. Поперечные и
продольные волны
5.2.2
Интерференция и дифракция механических волн
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона.
5.2.3
Тембр звука
Электромагнитные
волны.
Условия
излучения
5.2.4
электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов E,
B и ʋ в электромагнитной волне в вакууме
Свойства
электромагнитных
волн:
отражение,
5.2.5
преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
Скорость электромагнитных волн
Шкала
электромагнитных
волн.
Применение
5.2.6
электромагнитных волн в технике и быту
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация.
5.2.7
Электромагнитное загрязнение окружающей среды
Технические устройства: музыкальные инструменты,
5.2.8
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар,
радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь
ОПТИКА
Прямолинейное распространение света в однородной
5.3.1
среде. Луч света
Отражение света. Законы отражения света. Построение
5.3.2
изображений в плоском зеркале
Преломление
света.
Законы
преломления
света.
5.3.3
Абсолютный показатель преломления
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного
5.3.4
внутреннего отражения
5.3.5
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза.
5.3.6
Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы.

6

7

7.1

7.2

Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое
линзой
5.3.7
Пределы применимости геометрической оптики
Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения
максимумов
и
минимумов
в
5.3.8
интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие
5.3.9
наблюдения
главных
максимумов
при
падении
монохроматического света на дифракционную решётку
5.3.10
Поляризация света
Технические устройства: очки, лупа, фотоаппарат,
5.3.11
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная
оптика, дифракционная решётка, поляроид
Практические работы. Измерение показателя преломления.
5.3.12
Исследование свойств изображений в линзах. Наблюдение
дисперсии света
ЭЛЕМЕНТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы
применимости
классической
механики.
Постулаты теории относительности: инвариантность
6.1
модуля
скорости
света
в
вакууме,
принцип
относительности Эйнштейна
Относительность одновременности. Замедление времени и
6.2
сокращение длины
6.3
Энергия и импульс свободной частицы
Связь массы с энергией и импульсом свободной частицы.
6.4
Энергия покоя свободной частицы
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ОПТИКИ
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его
7.1.1
частотой. Энергия и импульс фотона
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г.
7.1.2
Столетова. Законы фотоэффекта
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная
7.1.3
граница» фотоэффекта
7.1.4
Давление света. Опыты П.Н. Лебедева
7.1.5
Химическое действие света
Технические устройства: фотоэлемент, фотодатчик,
7.1.6
солнечная батарея, светодиод
СТРОЕНИЕ АТОМА
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по
7.2.1
исследованию строения атома. Планетарная модель атома
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при
7.2.2
переходе атома с одного уровня энергии на другой. Виды
спектров. Спектр уровней энергии атома водорода
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля.
7.2.3
Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов

7.2.4
7.2.5
7.2.6
7.3.1
7.3.2

7.3.3
7.3.4
7.3

7.3.5
7.3.6
7.3.7
7.3.8
7.3.9
7.3.10

8.1
8.2
8.3
8.4
8

8.5

8.6

8.7

на кристаллах
Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство и
принцип работы лазера
Технические
устройства:
спектральный
анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер
Практические работы. Наблюдение линейчатого спектра
АТОМНОЕ ЯДРО
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц
Открытие радиоактивности. Опыты Резерфорда по
определению состава радиоактивного излучения. Свойства
альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности
на живые организмы
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра
Гейзенберга – Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра.
Изотопы
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад.
Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект
массы ядра
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и
перспективы ядерной энергетики. Экологические аспекты
ядерной энергетики
Элементарные
частицы.
Открытие
позитрона.
Фундаментальные взаимодействия
Технические устройства: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба
Практические работы. Исследование треков частиц (по
готовым фотографиям)
ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их
видимое движение
Солнечная система. Планеты земной группы. Планетыгиганты и их спутники, карликовые планеты. Малые тела
Солнечной системы
Солнце, фотосфера и атмосфера. Солнечная активность
Источник энергии Солнца и звёзд
Звёзды, их основные характеристики: масса, светимость,
радиус, температура, их взаимосвязь. Диаграмма
«спектральный класс – светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса – светимость»
для звёзд главной последовательности
Внутреннее строение звёзд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни
звёзд
Млечный Путь – наша Галактика. Спиральная структура
Галактики, распределение звёзд, газа и пыли. Положение и
движение Солнца в Галактике. Плоская и сферическая
подсистемы Галактики

8.8

8.9

8.10

Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в
ядрах галактик
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла.
Разбегание галактик. Возраст и радиус Вселенной, теория
Большого взрыва. Модель «горячей Вселенной».
Реликтовое излучение
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика.
Нерешённые проблемы астрономии

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего
требования
образования
Сформированность умений распознавать физические явления
1
(процессы) и объяснять их на основе изученных законов
Владение
основополагающими
физическими
понятиями
и
2
величинами, характеризующими физические процессы
Сформированность умений применять законы классической
механики,
молекулярной
физики
и
термодинамики,
электродинамики, квантовой физики для анализа и объяснения
явлений микромира, макромира и мегамира, различать условия
3
(границы, области) применимости физических законов, понимать
всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность
использования частных законов; анализировать физические
процессы, используя основные положения, законы и закономерности
Сформированность умения различать условия применимости
4
моделей физических тел и процессов (явлений)
Сформированность умения решать расчётные задачи с явно заданной
и неявно заданной физической моделью: на основании анализа
условия выбирать физические модели, отвечающие требованиям
задачи, применять формулы, законы, закономерности и постулаты
5
физических теорий при использовании математических методов
решения задач, проводить расчёты на основании имеющихся данных,
анализировать результаты и корректировать методы решения с
учётом полученных результатов
Решать качественные задачи, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний
6
из других предметов естественнонаучного цикла: выстраивать
логическую цепочку рассуждений с опорой на изученные законы,
закономерности и физические явления
Владение основными методами научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные измерения физических
величин, выбирая оптимальный способ измерения и используя
известные методы оценки погрешностей измерений, проводить
7
исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений, объяснять полученные результаты, используя
физические теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать
правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с

8

9

10

использованием
цифровых
измерительных
устройств
и
лабораторного оборудования
Сформированность умений анализировать и оценивать последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
физическими процессами, с позиций экологической безопасности;
представлений о рациональном природопользовании, а также
разумном использовании достижений науки и технологий для
дальнейшего развития человеческого общества
Овладение различными способами работы с информацией
физического
содержания
с
использованием
современных
информационных технологий; развитие умений критического анализа
и оценки достоверности получаемой информации
Сформированность
умений
применять
основополагающие
астрономические понятия, теории и законы для анализа и объяснения
физических процессов, происходящих на звёздах, в звёздных
системах, в межгалактической среде; движения небесных тел,
эволюции звёзд и Вселенной

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ
Код
Код
Проверяемый элемент содержания
раздела/темы
элемента
1
МЕХАНИКА
1.1
КИНЕМАТИКА
Механическое движение. Относительность механического
1.1.1
движения. Система отсчёта
Материальная точка.

1.1.2

Скорость материальной точки:

1.1.3

Вычисление перемещения и пути материальной точки при
прямолинейном движении вдоль оси x по графику
зависимости υx(t)

1.1.4

Равномерное прямолинейное движение:
1.1.5

Равноускоренное прямолинейное движение:

1.1.6

Свободное падение. Ускорение свободного падения.

Движение тела, брошенного под углом α к горизонту:
1.1.7

1.1.8

Криволинейное движение. Движение материальной точки
по окружности.
Угловая и линейная скорость точки:

При равномерном движении точки по окружности
. Центростремительное ускорение точки:

1.1.9
1.2
1.2.1

. Полное ускорение материальной точки
Твёрдое тело. Поступательное и вращательное движение
твёрдого тела
ДИНАМИКА
Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона.
Принцип относительности Галилея
Масса тела. Плотность вещества:

1.2.2
Сила. Принцип суперпозиции сил:
1.2.3
Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО
1.2.4
при

1.2.5

Третий закон Ньютона для материальных точек:

Закон всемирного тяготения: силы притяжения между
точечными массами равны

1.2.6

1.2.7

1.2.8

1.2.9

Сила тяжести. Центр тяжести тела. Зависимость силы
тяжести от высоты h над поверхностью планеты радиусом
R0:

Сила упругости. Закон Гука:
Сила трения. Сухое трение.
Сила трения скольжения:
.
Сила трения покоя:
Давление:

СТАТИКА

1.3

1.3.1
Момент силы относительно оси вращения:
|M| = Fl, где l – плечо силы относительно оси, проходящей
через точку O перпендикулярно рисунку
Центр масс тела. Центр масс системы материальных
точек:

1.3.2
В однородном поле тяжести
центр масс тела совпадает с его центром тяжести
Условия равновесия твёрдого тела в ИСО:
1.3.3

1.3.4
1.3.5

Закон Паскаля
Давление в жидкости, покоящейся в ИСО:
Закон Архимеда:

1.3.6

1.4
1.4.1
1.4.2

если тело и жидкость покоятся в ИСО, то
Условие плавания тел
ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ В МЕХАНИКЕ
Импульс материальной точки:
Импульс системы тел:
Закон изменения и сохранения импульса:
в ИСО

1.4.3
в ИСО , если
, если
1.4.4

Работа силы на малом перемещении:

Мощность силы:
если за время
работа силы изменяется на Δt, то
мощность силы

1.4.5

Кинетическая энергия материальной точки:
1.4.6
Закон изменения кинетической энергии системы
материальных точек: в ИСО ΔEкин = A1 + A2 + ...
Потенциальная энергия:
для потенциальных сил
Потенциальная энергия материальной точки в однородном
поле тяжести:

1.4.7

Потенциальная энергия упруго деформированного тела:

Закон изменения и сохранения механической энергии:
1.4.8

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
Гармонические
колебания
материальной
точки.
Амплитуда и фаза колебаний. Кинематическое описание:

1.5

1.5.1
где х - смещение из равновесия.
Динамическое описание:
где

Это значит, что
Энергетическое
описание
механической энергии):

(закон

сохранения

Связь амплитуды колебаний смещения материальной
точки с амплитудами колебаний её скорости и ускорения:
Период и частота колебаний:

Период малых свободных колебаний математического
маятника:
1.5.2
Период свободных колебаний пружинного маятника:

1.5.3

Вынужденные колебания. Резонанс. Резонансная кривая
Поперечные
и
продольные
волны.
Скорость
распространения и длина волны:

1.5.4

1.5.5
2
2.1

2.1.1

2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5

Интерференция и дифракция волн
Звук. Скорость звука
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел. Пусть
термодинамическая система (тело) состоит из N
одинаковых молекул. Тогда количество вещества
где
– число Авогадро, m – масса системы (тела),
– молярная масса вещества
Тепловое движение атомов и молекул вещества
Взаимодействие частиц вещества
Диффузия. Броуновское движение
Модель идеального газа в МКТ
Связь между давлением и средней кинетической энергией
поступательного теплового движения молекул идеального
газа (основное уравнение МКТ):

2.1.6
где m0 – масса одной молекулы,

- концентрация молекул
2.1.7

2.1.8

2.1.9

Абсолютная температура: T = t +273К
Связь температуры газа со средней кинетической
энергией поступательного теплового движения его
молекул:

Уравнение p = nkT
Модель идеального газа в термодинамике:

2.1.10

2.1.11

Закон Дальтона для давления смеси разреженных газов:
Изопроцессы в разреженном газе с постоянным числом
молекул N (с постоянным количеством вещества ν):
изотерма (T = const): pV = const ,
изохора (V = const):
изобара (p = const):

2.1.12
Графическое представление изопроцессов на pV-, pT- и VTдиаграммах.
Объединенный газовый закон:

2.1.13

2.1.14

2.1.15

для постоянного количества вещества ν.
Насыщенные и ненасыщенные пары. Качественная
зависимость плотности и давления насыщенного пара от
температуры, их независимость от объёма насыщенного
пара
Влажность воздуха.
Относительная влажность:

Изменение агрегатных состояний вещества: испарение и
конденсация, кипение жидкости

2.1.16
2.1.17
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3

2.2.4

2.2.5

2.2.6

Изменение агрегатных состояний вещества: плавление и
кристаллизация
Преобразование энергии в фазовых переходах
ТЕРМОДИНАМИКА
Тепловое равновесие и температура
Внутренняя энергия
Теплопередача как способ изменения внутренней энергии
без совершения работы. Конвекция, теплопроводность,
излучение
Количество теплоты.
Удельная теплоёмкость вещества с:
Удельная теплота парообразования L: Q = Lm.
Удельная теплота плавления λ: Q = λm.
Удельная теплота сгорания топлива q: Q = qm
Элементарная работа в термодинамике:
.
Вычисление работы по графику процесса на
диаграмме
Первый закон термодинамики:

2.2.7

Адиабата:

2.2.8

Второй закон термодинамики. Необратимые процессы
Принципы действия тепловых машин. КПД:

pV-

2.2.9
Максимальное значение КПД. Цикл Карно:
2.2.10

2.2.11
3
3.1
3.1.1

3.1.2

3.1.3
3.1.4

Уравнение теплового баланса:
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
ЭЛЕКТРИЧЕСКОЕ ПОЛЕ
Электризация тел и её проявления. Электрический заряд.
Два вида заряда. Элементарный электрический заряд.
Закон сохранения электрического заряда
Взаимодействие зарядов. Точечные заряды. Закон Кулона:
в однородном веществе с диэлектрической
проницаемостью ε

Электрическое поле. Его действие на электрические
заряды
Напряжённость электрического поля:

Поле точечного заряда:
однородное поле:
Картины линий напряжённости этих полей
Потенциальность электростатического поля.
Разность потенциалов и напряжение:
Потенциальная энергия заряда в электростатическом поле:
3.1.5
Потенциал электростатического поля:
Связь напряжённости поля и разности потенциалов для
однородного электростатического поля: U = Ed
Принцип суперпозиции электрических полей:
3.1.6

3.1.7

3.1.8

3.1.9

Проводники в электростатическом поле.
Условие равновесия зарядов: внутри проводника
, внутри и на поверхности проводника φ = const
Диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая
проницаемость вещества ε
Конденсатор. Электроёмкость конденсатора:
Электроёмкость плоского конденсатора:
Параллельное соединение конденсаторов:

3.1.10

Последовательное соединение конденсаторов:

Энергия заряженного конденсатора:
3.1.11
ЗАКОНЫ ПОСТОЯННОГО ТОКА
Сила тока:

3.2

3.2.1

3.2.2

Постоянный ток: I = const
Для постоянного тока q = It
Условия существования электрического тока.

Напряжение U и ЭДС E
Закон Ома для участка цепи:
3.2.3

3.2.4

Электрическое
сопротивление.
Зависимость
сопротивления однородного проводника от его длины и
сечения. Удельное сопротивление вещества.
Источники тока. ЭДС источника тока:

3.2.5
Внутреннее сопротивление источника тока
Закон Ома для полной (замкнутой) электрической цепи: E
= IR + Ir, откуда
3.2.6

Параллельное соединение проводников:
I = I1 + I2 + ..., U1 = U2 = ...,
3.2.7
Последовательное соединение проводников:
U = U1 + U2 + ..., I1 = I2 = ...,

3.2.8

Работа электрического тока: A = IUt.
Закон Джоуля – Ленца:
На резисторе
Мощность электрического тока:

Тепловая мощность, выделяемая на резисторе:
3.2.9
Мощность источника тока:

3.2.10

Свободные
носители
электрических
зарядов
в
проводниках.
Механизмы
проводимости
твёрдых
металлов, растворов и расплавов электролитов, газов.

Полупроводники. Полупроводниковый диод
МАГНИТНОЕ ПОЛЕ
Механическое взаимодействие магнитов. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции
магнитных полей:

3.3

3.3.1

3.3.2

3.3.3

Линии индукции магнитного поля. Картина линий индукции
магнитного поля полосового и подковообразного постоянных
магнитов
Опыт Эрстеда. Магнитное поле проводника с током.
Картина линий индукции магнитного поля длинного
прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника,
катушки с током
Сила Ампера, её направление и величина:
, где α – угол между направлением проводника и
вектором
Сила Лоренца, её направление и величина:

3.3.4

3.4

где α – угол между векторами и .
Движение заряженной частицы в однородном магнитном
поле
ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ
Поток вектора магнитной индукции:

3.4.1

3.4.2

Явление электромагнитной индукции. ЭДС индукции
Закон электромагнитной индукции Фарадея:

3.4.3

3.4.4

ЭДС индукции в прямом проводнике длиной l,
движущемся со скоростью

в однородном

магнитном поле B:
, где α – угол между вектором B и нормалью

к плоскости, в

3.4.5

3.4.6

которой лежат векторы
Правило Ленца
Индуктивность:
, или Φ = LI.
Самоиндукция. ЭДС самоиндукции:

Энергия магнитного поля катушки с током:
3.4.7
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

3.5

Колебательный контур. Свободные электромагнитные
колебания в идеальном колебательном контуре:

3.5.1
Формула Томсона:
, откуда
.
Связь амплитуды заряда конденсатора с амплитудой силы
тока при свободных электромагнитных колебаниях в
идеальном колебательном контуре:

3.5.2
3.5.3

Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре:
Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс
Переменный ток. Производство, передача и потребление
электрической энергии

3.5.4

3.5.5

3.5.6
3.6

Свойства электромагнитных волн. Взаимная ориентация
векторов в электромагнитной волне в вакууме:
Шкала
электромагнитных
волн.
электромагнитных волн в технике и быту
ОПТИКА

Применение

3.6.1

Прямолинейное распространение света в однородной
среде. Точечный источник. Луч света
Законы отражения света.

3.6.2

3.6.3

Построение изображений в плоском зеркале
Законы преломления света.
Преломление света:
Абсолютный показатель преломления:
Относительный показатель преломления:

3.6.4

Ход лучей в призме.
Соотношение частот и соотношение длин волн при
переходе монохроматического света через границу
раздела двух оптических сред:

3.6.5
Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего отражения:

3.6.6

Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза.
Фокусное расстояние и оптическая сила тонкой линзы:
Формула тонкой линзы:

3.6.7

Увеличение, даваемое линзой:

В случае рассеивающей линзы:

3.6.8

3.6.9

Ход луча, прошедшего линзу под произвольным углом к
её главной оптической оси. Построение изображений
точки и отрезка прямой в собирающих и рассеивающих
линзах и их системах
Фотоаппарат как оптический прибор. Глаз как оптическая
система
Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения
максимумов
и
минимумов
в
интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников:

3.6.

3.6.11

3.6.12
4
4.1
4.1.1

Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие
наблюдения главных максимумов при нормальном
падении монохроматического света с длиной волны λ на
решётку с периодом d:
Дисперсия света
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
КОРПУСКУЛЯРНО-ВОЛНОВОЙ ДУАЛИЗМ
Гипотеза М. Планка о квантах. Формула Планка: E = hν
Фотоны. Энергия фотона:

4.1.2
4.1.3

.

Импульс фотона:
Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта:

4.1.4
где ,

4.1.5
4.2
4.2.1

Давление света.
Давление света на полностью отражающую поверхность и
на полностью поглощающую поверхность
ФИЗИКА АТОМА
Планетарная модель атома
Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при
переходе атома с одного уровня энергии на другой:

4.2.2
Линейчатые спектры.
Спектр уровней энергии атома водорода:
4.2.3

4.3
4.3.1

ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА
Нуклонная модель ядра Гейзенберга – Иваненко. Заряд
ядра. Массовое число ядра. Изотопы
Радиоактивность.
Альфа-распад:

Бета-распад.
Электронный β-распад:
4.3.2

Позитронный β-распад:
Гамма-излучение
Закон радиоактивного распада:
4.3.3

4.3.4

Пусть m – масса радиоактивного вещества. Тогда
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Физика» — системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией, биологией, астрономией и физической географией.
Физика — это предмет, который не только вносит основной вклад в естественно-научную
картину мира, но и предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, т е способа получения достоверных знаний о мире. Наконец, физика – это предмет,
который наряду с другими естественно-научными предметами должен дать обучающимся

представление об увлекательности научного исследования и радости самостоятельного открытия
нового знания.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования состоит
в выявлении и подготовке талантливых молодых людей для продолжения образования и
дальнейшей профессиональной деятельности в области естественно-научных исследований и
создании новых технологий. Но не менее важной задачей является формирование естественнонаучной грамотности и интереса к науке у основной массы обучающихся, которые в дальнейшем
будут заняты в самых разнообразных сферах деятельности. Согласно принятому в
международном сообществе определению, «Естественно-научная грамотность – это способность
человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам,
связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными
идеями.
Воспитательный потенциал учебного предмета «Физика» на уровне среднего общего
образования реализуется на деятельностной основе через:
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организацию работы с получаемой на уроке информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики; анализ и критическое оценивание
информации;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; групповой работы или
работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения проблемы, развивает
умения наблюдать природные явления, выполнять опыты и экспериментальные исследования с
использованием измерительных приборов, формирует навык генерирования и оформления
собственных идей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения;
знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой, и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки, что способствует
развитию представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности,
связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом направлении и осознанному
выбору обучающимися будущей профессии;
установление доверительных отношения между учителем и учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их
познавательной деятельности и активности;
побуждение обучающихся к соблюдению на уроке общепринятых норм поведения, правил
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками);
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности;
организацию шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками.
КЛАСС

10
класс

№ РАЗДЕЛА,
ВОПРОСЫ ВОСПИТАНИЯ
НАЗВАНИЕ
1.НАУЧНЫЙ МЕТОД Осознавать единство и целостность окружающего
ПОЗНАНИЯ
мира, возможность его познаваемости и объяснимости
ПРИРОДЫ
на основе достижений науки. Характеризовать методы
физической науки (наблюдение, сравнение,
эксперимент, измерение) и их роль в познании

2. МЕХАНИКА

3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ
ФИЗИКА
И
ТЕРМОДИНАМИКА

4.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА

5. КОЛЕБАНИЯ
ВОЛНЫ

И

11
класс

6.
КВАНТОВАЯ
ФИЗИКА

природы. Роль отечественных ученых в становлении
науки физики.
Использовать знания о механических явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде.
Самостоятельно планировать и проводить физические
эксперименты.
Использовать знания о тепловых явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде.
Приводить примеры экологических последствий
работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и
гидроэлектростанций. Самостоятельно планировать и
проводить физические эксперименты.
Использовать знания об электромагнитных явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде.
Приводить примеры влияния электромагнитных
излучений на живые организмы. Самостоятельно
планировать и проводить физические эксперименты.
Использовать знания об электромагнитных явлениях в
повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде.
Приводить примеры влияния электромагнитных
излучений на живые организмы. Самостоятельно
планировать и проводить физические эксперименты.
Использовать полученные знания в повседневной
жизни при обращении с приборами и техническими
устройствами (счетчик ионизирующих частиц,
дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения
норм экологического поведения в окружающей среде.
Приводить
примеры
влияния
радиоактивных
излучений на живые организмы. Понимать принцип
действия дозиметра и различать условия его
использования. Понимать экологические проблемы,
возникающие
при
использовании
атомных
электростанций, и пути решения этих проблем,
перспективы
использования
управляемого
термоядерного синтеза.

2.1.19. ХИМИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6692964)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
требований к результатам освоения федеральной образовательной программы среднего
общего образования (ФОП СОО), представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания учебного предмета
«Химия» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы, и основных положений «Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение
Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 - р.).
Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«Химия» для 10–11 классов на базовом уровне составили концептуальные положения
ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и
требований к уровню подготовки выпускников.
Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной
организации, является неотъемлемой частью их образованности. Оно служит
завершающим этапом реализации на соответствующем ему базовом уровне ключевых
ценностей, присущих целостной системе химического образования. Эти ценности
касаются познания законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры
человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде. Реализуется химическое образование обучающихся на уровне среднего
общего образования средствами учебного предмета «Химия», содержание и построение
которого определены в программе по химии с учётом специфики науки химии, её
значения в познании природы и в материальной жизни общества, а также с учётом общих
целей и принципов, характеризующих современное состояние системы среднего общего
образования в Российской Федерации.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной
цивилизации, в создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад в
формирование рационального научного мышления, в создание целостного представления
об окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в химии
на основе понимания вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи
между строением веществ, их свойствами и возможными областями применения.
Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала
неотъемлемой частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда и
жизни каждого члена общества. Современная химия как наука созидательная, как наука
высоких технологий направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития
человечества – сырьевой, энергетической, пищевой, экологической безопасности и
охраны здоровья.
В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано
преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для
выработки мировоззренческих ориентиров, успешного включения в жизнь социума,
продолжения образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.

Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая
химия» и «Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых
являются основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением
знаний из общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний
при изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия
веществ на основе общих понятий, законов и теорий химии.
Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия» сформирована в программе по химии на основе системного подхода к изучению
учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на
определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений, а
также на уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до
сложных биологически активных соединений. В курсе органической химии получают
развитие сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ, зависимости
свойств веществ от их строения, о химической реакции.
Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается
изученный на уровне основного общего образования теоретический материал и
фактологические сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе
«Общая и неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность осознать
значение периодического закона с общетеоретических и методологических позиций,
глубже понять историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до
объясняющей и прогнозирующей.
Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и
применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания
дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами содержания, имеющими
культурологический и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию
взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной и
практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают выпускнику
ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах, связанных с химией,
критически осмысливать информацию и применять её для пополнения знаний, решения
интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. В целом содержание
учебного предмета «Химия» данного уровня изучения ориентировано на формирование у
обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как:
материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность свойств
веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента
и решения противоречий между новыми фактами и теоретическими предпосылками,
осознание роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения
энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся
принятые программой по химии подходы к определению содержания и построения
предмета предусматривают формирование универсальных учебных действий, имеющих
базовое значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и

обработки информации, необходимых для приобретения опыта практической и
исследовательской деятельности, занимающей важное место в познании химии.
В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так и
на уровне среднего общего образования, при определении содержательной
характеристики целей изучения предмета направлением первостепенной значимости
традиционно признаётся формирование основ химической науки как области
современного естествознания, практической деятельности человека и как одного из
компонентов мировой культуры. С методической точки зрения такой подход к
определению целей изучения предмета является вполне оправданным.
Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на
базовом уровне (10 –11 кл.) являются:
 формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и
понимание сущности доступных обобщений мировоззренческого характера,
ознакомление с историей их развития и становления;
 формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в
мире веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и
повседневной жизни;
 развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и
объяснением химического эксперимента, соблюдением правил безопасного
обращения с веществами.
Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в
программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами
в системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей
степени отдаётся предпочтение практической компоненте содержания обучения,
ориентированной на подготовку выпускника общеобразовательной организации,
владеющего не набором знаний, а функциональной грамотностью, то есть способами и
умениями активного получения знаний и применения их в реальной жизни для решения
практических задач.
В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение
приобретают такие цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира,
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем,
поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки с
позиций экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов
на организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии с жизненными потребностями, использовать современные информационные

технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной информации химического
содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в
частности, при планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности
химии, её важной роли в решении глобальных проблем рационального
природопользования, пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного
равновесия, осознания необходимости бережного отношения к природе и своему
здоровью, а также приобретения опыта использования полученных знаний для принятия
грамотных решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.
В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня
входит в состав предметной области «Естественно-научные предметы».
Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего
общего образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11
классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении
новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова,
её основные положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология,
изомерия. Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших
представителей классов органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул
органических веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по
превращению органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение).
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и
горения), нахождение в природе, получение и применение.
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение.
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение,

физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и
применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между углеводородами,
принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы.
Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в
промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование
молекул углеводородов и галогенопроизводных, проведение практической работы:
получение этилена и изучение его свойств.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение),
применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола
на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на
многоатомные спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и
этиленгликоля.
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность
фенола. Применение фенола.
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции),
получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция
этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот,
их моющее действие.
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров.
Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза –
простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические
свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором
оксида серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе,
применение, биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы.
Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,
наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные
реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных

спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление
аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие
крахмала с иодом), проведение практической работы: свойства раствора уксусной
кислоты.
Расчётные задачи.
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству
одного из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения.
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение
аминокислот. Пептиды.
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и
третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,
качественные реакции на белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и
описание демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные
реакции белков.
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные
методы синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень,
вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы
их измерения.
Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез,
биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,
лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических
волокон.
11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности

распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов.
Электронная конфигурация атомов.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева с современной теорией строения атомов. Закономерности
изменения свойств химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ
по группам и периодам. Значение периодического закона в развитии науки.
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной
химической связи (обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность.
Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава
вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решётки.
Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля
вещества в растворе.
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ. Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам.
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях.
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия.
Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная.
Окислительно-восстановительные реакции.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация
таблиц «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», изучение
моделей кристаллических решёток, наблюдение и описание демонстрационных и
лабораторных опытов (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,
определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции
ионного обмена), проведение практической работы «Влияние различных факторов на
скорость химической реакции».
Расчётные задачи.
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты,
расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества».
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства
неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных
соединений).
Применение важнейших неметаллов и их соединений.

Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие
физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений
металлов.
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений.
Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение
коллекции «Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных
задач, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов
(взаимодействие гидроксида алюминия с растворами кислот и щелочей, качественные
реакции на катионы металлов).
Расчётные задачи.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма,
количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических
реакций.
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ.
Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы,
конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, органические и минеральные удобрения.
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов,
правила безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в
11 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий,
так и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ,
синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
эксперимент,
моделирование, измерение, явление.
Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,
радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное
состояние вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы,
витамины, обмен веществ в организме.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология:
химическая
промышленность,
металлургия,
производство
строительных
материалов,
сельскохозяйственное
производство,
пищевая
промышленность, фармацевтическая промышленность, производство косметических
препаратов, производство конструкционных материалов, электронная промышленность,
нанотехнологии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА
БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования (личностным, метапредметным и предметным).
Научно-методической основой для разработки планируемых результатов освоения
программ среднего общего образования является системно-деятельностный подход.
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных
результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования
выделены следующие составляющие:
осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению;
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых
ценностей и исторических традиций базовой науки химии;
готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности
ценностно-смысловыми установками, присущими целостной системе химического
образования;
наличие правосознания экологической культуры и способности ставить цели и
строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими,
социокультурными, духовно-нравственными ценностями и идеалами российского
гражданского общества, принятыми в обществе нормами и правилами поведения,
способствующими процессам самопознания, саморазвития и нравственного становления
личности обучающихся.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность
опыта познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации
принятых в обществе ценностей, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к
закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других
при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной
химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического применения
химии, осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе
информации о передовых достижениях современной отечественной химии;

3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций
нравственных и правовых норм и осознание последствий этих поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной
жизни и в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности,
общественно полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной
направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;
готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования,
будущей профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом личностных
интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования
жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умения прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно
противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем

мире как о единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её
гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной
культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины,
обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания,
используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания для
анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных
с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем
в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию и исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными
потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне
среднего общего образования включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира
и специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество,
энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность,
закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её
рассматривать;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления – выделять
характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;

выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать
выводы и заключения;
применять в процессе познания, используемые в химии символические (знаковые)
модели, преобразовывать модельные представления – химический знак (символ) элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции – при решении учебных
познавательных и практических задач, применять названные модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и
самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы
для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно
достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной
работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности,
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и
различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические) знаки и
символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического
эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ,

реализации учебного проекта и формулировать выводы по результатам проведённых
исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность,
определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать
предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе самоанализа и
самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность представлений о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и
сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,
углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения органических
веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ); закономерности,
символический язык химии; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших органических веществ в быту
и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ
и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул органических веществ
для иллюстрации их химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений
(углеводороды, кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также
приводить тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен,
ацетилен, этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная
кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза,
крахмал, целлюлоза, глицин);

сформированность умения определять виды химической связи в органических
соединениях (одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических
веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и
строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ
(метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная
кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота), иллюстрировать
генетическую связь между ними уравнениями соответствующих химических реакций с
использованием структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья
(нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение
продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям
(массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным
массе, объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений
(наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные
химические знания для принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных
с веществами и их применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности
при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефноточечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.

11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия»
отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион,
молекула, моль, молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, типы химических реакций, раствор, электролиты,
неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость
химической реакции, химическое равновесие); теории и законы (теория
электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева, закон
сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических
реакциях), закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания,
лежащие в основе понимания причинности и системности химических явлений,
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических
веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру
(IUPAC) и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и
другие);
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного
вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных
растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ
по их составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества – металлы и
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д. И.
Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и
прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов
химических элементов 1–4 периодов Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические
уровни», объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы химических элементов Д. И.
Менделеева;

сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические
свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать существование
генетической связи между неорганическими веществами с помощью уравнений
соответствующих химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным
признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции,
изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов, полные
и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти
реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный
состав различных неорганических веществ, распознавать опытным путём ионы,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от
различных факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от
внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в
основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность
представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического
производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия
«массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических
реакциях, массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе
или объёму одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на
основе законов сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных факторов
на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение экспериментальных
задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и
других);
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы

определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефноточечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии. Теория
1.1
строения органических соединений А. М.
Бутлерова
Итого по разделу
Раздел 2. Углеводороды

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
3

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/10

3
Библиотека ЦОК

2.1

Предельные углеводороды — алканы

2.2

Непредельные углеводороды: алкены,
алкадиены, алкины

6

2.3

Ароматические углеводороды

2

2.4

Природные источники углеводородов и их
переработка

3

2

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/10

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/10

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/10

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/10

Итого по разделу
13
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
Библиотека ЦОК

3.1

Спирты. Фенол

3

3.2

Альдегиды. Карбоновые кислоты. Сложные
эфиры

7

3.3

Углеводы

3

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/10

Библиотека ЦОК
1
2

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/10

Библиотека ЦОК

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/10

Итого по разделу
Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения

13

Амины. Аминокислоты. Белки

3

4.1

Итого по разделу
Раздел 5. Высокомолекулярные соединения
5.1

Пластмассы. Каучуки. Волокна

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/10

3
Библиотека ЦОК
2

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/10

2
34

3

2

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Теоретические основы химии
Строение атомов. Периодический закон и
1.1
Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева

Количество часов
Контрольные Практические
Всего
работы
работы

Библиотека
ЦОКhttps://lesson.academy-

3

content.myschool.edu.ru/04/11

Библиотека ЦОК

1.2

Строение вещества. Многообразие веществ

4

1.3

Химические реакции

6

Итого по разделу
Раздел 2. Неорганическая химия

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/11

Библиотека ЦОК

13

1

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/11

2.1

Библиотека ЦОК

Металлы

6

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/11

Библиотека ЦОК

2.2

Неметаллы

9

2.3

Связь неорганических и органических веществ

2

Итого по разделу
Раздел 3. Химия и жизнь
3.1

1

1

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/11

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/11

17
Библиотека ЦОК

Химия и жизнь

4

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4
34

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/04/11

2

3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№
п/п

Количество часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Тема урока
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы
Библиотека ЦОК

1

Предмет органической химии, её
возникновение, развитие и значение

2

Теория строения органических
соединений А. М. Бутлерова, её
основные положения

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/a9f3d1915e1e-4e24-ac02efb16fa49f6a?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.edu.ru/lesson/c935a58cab0e-4c59-9dcf20517ae4b52e?backUrl=%2F04%2F10%

3Fclass%3D10

3

Представление о классификации
органических веществ. Номенклатура
(систематическая) и тривиальные
названия органических веществ

Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru/lesson/726ee099e1a9-410f-b8beb4cb589aead1?backUrl=%2F04%2F10%3
Fclass%3D10

1

Библиотека ЦОК
4

Алканы: состав и строение,
гомологический ряд

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/258ddc06
-ec23-473c-b3d7ed82fcaddd02?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
5

Метан и этан — простейшие
представители алканов

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/9641927fbbc8-44b9-b3ea81a2be75c47a?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
6

Алкены: состав и строение, свойства

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/4038171e
-4158-4bd1-ae9818dc1cfb9399?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
7

Этилен и пропилен — простейшие
представители алкенов

8

Практическая работа № 1.
«Получение этилена и изучение его
свойств»

9

Алкадиены. Бутадиен-1,3 и
метилбутадиен-1,3. Получение
синтетического каучука и резины

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/05ab5925
-ba8e-499e-840b70b5e8db71ae?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
1

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/53cd2379
-2a45-43b1-9f677ebcdaf03ce0?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/6df233936f08-4b9f-ae01-

a983b95b854a?backUrl=%2F04%2F10

Библиотек ЦОК

10

Алкины: состав и особенности
строения, гомологический ряд.
Ацетилен — простейший
представитель алкинов

1

11

Вычисления по уравнению
химической реакции

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/05c9a929
-6741-4d7c-84b5009a92468356?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК
12

Арены: бензол и толуол. Токсичность
аренов

1

13

Генетическая связь углеводородов,
принадлежащих к различным
классам

1

14

Природные источники
углеводородов: природный газ и
попутные нефтяные газы, нефть и
продукты её переработки

15

Природные источники
углеводородов: природный газ и
попутные нефтяные газы, нефть и
продукты её переработки

1

16

Контрольная работа по разделу
«Углеводороды»

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/d86d7d00
-d5b4-491d-adedc3dda19feef4?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/d86d7d00
-d5b4-491d-adedc3dda19feef4?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/d86d7d00
-d5b4-491d-adedc3dda19feef4?backUrl=%2F04%2F10

1
Библиотека ЦОК

17

Предельные одноатомные спирты:
метанол и этанол. Водородная связь

1

18

Многоатомные спирты:

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/5439c18b
-7440-4b6f-bf84c04fa471694f?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК

этиленгликоль и глицерин

19

Фенол: строение молекулы,
физические и химические свойства,
применение

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/461aa9c8c0ef-4827-a8e5d12a0bedc826?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/649883b8
-7c5f-4f16-896e10a2278b08f1?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
20

Альдегиды: формальдегид и
ацетальдегид. Ацетон

21

Одноосновные предельные
карбоновые кислоты: муравьиная и
уксусная

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/8664b319
-0ba3-4945-b076cb7ae5858b90?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/b4feaa043438-4b57-a3ecba0f9fe63c0d?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
22

Практическая работа № 2. «Свойства
раствора уксусной кислоты»

23

Стеариновая и олеиновая кислоты,
как представители высших
карбоновых кислот

1

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/9834d408
-386d-444a-8de37efba8b98cdb?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/71ac43f2a0d4-4945-a0eb1e59cd5f4d9f?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК
24

Мыла как соли высших карбоновых
кислот, их моющее действие

1

25

Сложные эфиры как производные

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/71ac43f2a0d4-4945-a0eb1e59cd5f4d9f?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК

карбоновых кислот. Гидролиз
сложных эфиров

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/71ac43f2a0d4-4945-a0eb1e59cd5f4d9f?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК
26

Жиры: гидролиз, применение,
биологическая роль жиров

27

Углеводы: состав, классификация.
Важнейшие представители: глюкоза,
фруктоза, сахароза

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/71ac43f2a0d4-4945-a0eb1e59cd5f4d9f?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/709ce43adeb6-4281-963b01d2e212d4d0?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
28

29

30

Крахмал и целлюлоза как природные
полимеры
Контрольная работа по разделу
«Кислородсодержащие органические
соединения»/ Всероссийская
проверочная работа
Общая характеристика
азотсодержащих органических
соединений / Всероссийская
проверочная работа

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/690fbb76f94a-4f77-bbbe3d3ae748f716?backUrl=%2F04%2F10

1

1

1

1

1
Библиотека ЦОК

31

Амины: метиламин и анилин

32

Аминокислоты как амфотерные
органические соединения, их
биологическое значение. Пептиды.

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/0c608a59
-4c69-4481-839e9205f201b73e?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/c2f2f3d7-

Белки как природные
высокомолекулярные соединения

43d1-4873-ace078eca6009628?backUrl=%2F04%2F10

Библиотека ЦОК
33

Основные понятия химии
высокомолекулярных соединений

34

Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений.
Пластмассы, каучуки, волокна

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/45b81dac
-acba-440e-99e314c3ba78050a?backUrl=%2F04%2F10

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/45b81dac
-acba-440e-99e314c3ba78050a?backUrl=%2F04%2F10

1

34

3

2

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК

1

Химический элемент. Атом.
Электронная конфигурация атомов

2

Периодический закон и
Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева, их связь
с современной теорией строения
атомов

1

3

Закономерности изменения свойств
химических элементов и их

1

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/20b1df2
e-6ce4-435b-b6dc5155d30a45fa?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/e7d4888
1-055d-49da-a49c7375c3d033e9?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/e7d4888

соединений по группам и периодам.
Значение периодического закона и
системы химических элементов Д.И.
Менделеева в развитии науки

1-055d-49da-a49c7375c3d033e9?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК

4

Строение вещества. Химическая
связь, её виды; механизмы
образования ковалентной связи.
Водородная связь

5

Валентность.
Электроотрицательность. Степень
окисления. Вещества молекулярного
и немолекулярного строения

6

Понятие о дисперсных системах.
Истинные и коллоидные растворы.
Массовая доля вещества в растворе

7

Классификация и номенклатура
неорганических соединений.
Генетическая связь неорганических
веществ, различных классов

8

Классификация химических реакций в
неорганической и органической
химии. Закон сохранения массы
веществ; закон сохранения и
превращения энергии при химических
реакциях

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/e7d4888
1-055d-49da-a49c7375c3d033e9?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/12bfc34
8-007f-4796-bcda180fc6b720fe?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/12bfc34
8-007f-4796-bcda180fc6b720fe?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/5e33bc3
0-805d-41fe-bf72860434f45f57?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/7563722
2-d397-4b1a-810acc7bca9e8a0c?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
9

Скорость реакции. Обратимые
реакции. Химическое равновесие

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/f0cb5def
-307e-4575-89d086041b603655?backUrl=%2F04%2F11

10

11

12

13

14

15

16

17
18
19

Практическая работа № 1. «Влияние
различных факторов на скорость
химической реакции»
Электролитическая диссоциация.
Понятие о водородном показателе
(pH) раствора. Реакции ионного
обмена. Гидролиз органических и
неорганических веществ
Окислительно-восстановительные
реакции. Понятие об электролизе
расплавов и растворов солей
Контрольная работа по разделу
«Теоретические основы химии»
Металлы, их положение в
Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева и
особенности строения атомов. Общие
физические свойства металлов
Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений
металлов
Химические свойства важнейших
металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий) и их соединений
Химические свойства хрома, меди и
их соединений
Химические свойства цинка, железа и
их соединений
Практическая работа № 2. "Решение

1

1
Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/237cdb5
4-2787-4817-83306e027b075645?backUrl=%2F04%2F11

1

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/8f219cef
-7a8a-44d5-b58ab3d1b2eeb237?backUrl=%2F04%2F11

1

1

1
Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/a0d5bd1
6-683e-4a1e-807370c604e9c862?backUrl=%2F04%2F11

1

1
Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/e7ff8162
-0d4d-40f8-b9f7422c3e710750?backUrl=%2F04%2F11

1

1
1
1

1

Библиотека ЦОК

экспериментальных задач по теме
«Металлы»"

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/6545ec4
4-34c5-43f6-826ba648d7d6fef7?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК

20

Неметаллы, их положение в
Периодической системе химических
элементов Д. И. Менделеева и
особенности строения атомов

1

21

Физические свойства неметаллов.
Аллотропия неметаллов (на примере
кислорода, серы, фосфора и углерода)

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/2390b83
e-a935-4c96-bd3a25f26d9c1139?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
22

Химические свойства галогенов, серы
и их соединений

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/cfb70c3
7-2784-4c66-be05b0966dffb673?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
23

Химические свойства азота, фосфора
и их соединений

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/cfb70c3
7-2784-4c66-be05b0966dffb673?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
24

Химические свойства углерода,
кремния и их соединений

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/cfb70c3
7-2784-4c66-be05b0966dffb673?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
25

Применение важнейших неметаллов и
их соединений

1

26

Обобщение и систематизация знаний
по теме «Неметаллы». Вычисления по
уравнениям химических реакций и

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/cfb70c3
7-2784-4c66-be05b0966dffb673?backUrl=%2F04%2F11

термохимические расчёты
Библиотека ЦОК

27

Практическая работа № 3. «Решение
экспериментальных задач по теме
"Неметаллы"»

1

28

Контрольная работа по темам
«Металлы» и «Неметаллы»

1

29

Неорганические и органические
кислоты. Неорганические и
органические основания

30

Амфотерные неорганические и
органические соединения.
Генетическая связь неорганических и
органических веществ

1

31

Роль химии в обеспечении
экологической, энергетической и
пищевой безопасности, развитии
медицины

1

32

Представления об общих научных
принципах промышленного
получения важнейших веществ

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/7c19b0b
a-7815-4db3-86f4d0ac5b740b3b?backUrl=%2F04%2F11

1
Библиотека ЦОК

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/35c2be5
9-f1c6-46c6-910c46a0576d6924?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/46b429e
4-931c-43fb-a2babe9e0bbeddef?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/f599955
7-18c8-4853-83a0588bf830407a?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
33

Человек в мире веществ и материалов

1

34

Химия и здоровье человека

1

https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/acd826cf
-ba2d-49db-b216ef7c26a84728?backUrl=%2F04%2F11

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/lesson/acd826cf

-ba2d-49db-b216ef7c26a84728?backUrl=%2F04%2F11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

2

3

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.5

1.6

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы органической химии
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие
понятия
(молекула,
валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,
моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная
группа,
радикал,
изомерия,
изомеры,
гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения, биологически активные вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория
химического строения органических веществ A.M. Бутлерова),
закономерности, символический язык химии, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном
использовании важнейших неорганических и органических
веществ в быту и практической деятельности человека
Сформированность умений выявлять характерные признаки
понятий,
устанавливать
их
взаимосвязь,
использовать
соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений
сформированность умений использовать химическую символику
для составления молекулярных и структурных (развёрнутой,
сокращённой) формул органических веществ и уравнений
химических реакций, изготавливать модели молекул органических
веществ для иллюстрации их химического и пространственного
строения
Сформированность умений устанавливать принадлежность
изученных органических веществ по их составу и строению к
определённому классу (группе) соединений (углеводороды,
кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные
соединения), давать им названия по систематической
номенклатуре (IUPAC)
Сформированность умения определять виды химической связи в
органических соединениях (одинарные и кратные)
Сформированность умения применять: положения теории
строения органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения
зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон
сохранения массы веществ

2

2.1

2.2

2.3

2.4
3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

Углеводороды.
Кислородсодержащие
и
азотсодержащие
органические соединения. Высокомолекулярные соединения
Сформированность умений приводить тривиальные названия
отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид,
муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,
стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза,
глицин)
Сформированность умений характеризовать состав, строение,
физические и химические свойства типичных представителей
различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,
пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,
метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,
муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,
аминоуксусная кислота)
Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь
между типичными представителями различных классов
органических веществ уравнениями соответствующих химических
реакций с использованием структурных формул
Сформированность
умения
характеризовать
источники
углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их
переработки и практическое применение продуктов переработки
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность умений владеть системой знаний об основных
методах научного познания, используемых в химии при изучении
веществ и химических явлений (наблюдение, измерение,
эксперимент,
моделирование),
использовать
системные
химические знания для принятия решений в конкретных
жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (превращения органических веществ при нагревании,
получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции
органических веществ, денатурация белков при нагревании,
цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов
Сформированность умений проводить вычисления по химическим
уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или
продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного
из исходных веществ или продуктов реакции)
Сформированность
умений
критически
анализировать
химическую информацию, получаемую из разных источников
(средства массовой информации, сеть Интернет и другие)

3.6

Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ, понимая смысл показателя
ПДК (предельно допустимой концентрации), пояснять на
примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека

11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5
1.6

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Теоретические основы химии
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический
элемент,
атом,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный
объём, кристаллическая решётка, типы химических реакций
(окислительно-восстановительные, экзо- и эндотермические,
реакции ионного обмена), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и
законы (теория электролитической диссоциации, Периодический
закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности,
символический язык химии, фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших
неорганических веществ в быту и практической деятельности
человека
Сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств неорганических
веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических
знаний
с
понятиями
и
представлениями
других
естественнонаучных предметов
Владение основными методами научного познания веществ и
химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование)
Сформированность умений определять валентность и степень
окисления химических элементов в соединениях различного
состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической
решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная,
металлическая)
Сформированность умений определять характер среды в водных
растворах неорганических соединений
Сформированность умения классифицировать химические
реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих
веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней

1.7

1.8

1.9
1.10
1.11
2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

окисления
элементов,
обратимости
реакции,
участию
катализатора)
Сформированность умений составлять уравнения реакций
различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций
ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут
до конца
Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие
качественный состав различных неорганических веществ,
распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ
Сформированность умений раскрывать сущность окислительновосстановительных
реакций
посредством
составления
электронного баланса этих реакций
Сформированность умений объяснять зависимость скорости
химической реакции от различных факторов
Сформированность умений объяснять характер смещения
химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия
(принцип Ле Шателье)
Общая и неорганическая химия
Сформированность умений раскрывать смысл Периодического
закона
Д.И.
Менделеева
и
демонстрировать
его
систематизирующую, объяснительную и прогностическую
функции
Сформированность умений характеризовать электронное строение
атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева, используя
понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические
уровни», объяснять
закономерности
изменения свойств
химических элементов и их соединений по периодам и группам
Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между
неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
Сформированность умений устанавливать принадлежность
неорганических веществ по их составу к определённому классу
(группе) соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)
Сформированность умений использовать химическую символику
для составления формул веществ и уравнений химических
реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные
названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,
углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь,
питьевая сода, пирит и другие)
Сформированность умений характеризовать (описывать) общие
химические свойства неорганических веществ различных классов,
подтверждать существование генетической связи между

2.7

2.8

2.9

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

неорганическими
веществами
с
помощью
уравнений
соответствующих химических реакций
Сформированность умений планировать и выполнять химический
эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии
катализатора, определение среды растворов веществ с помощью
универсального индикатора, влияние различных факторов на
скорость химической реакции, реакции ионного обмена,
качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на
катион аммония, решение экспериментальных задач по темам
«Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники
безопасности при обращении с веществами и лабораторным
оборудованием;
представлять
результаты
химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов
Сформированность умений соблюдать правила пользования
химической посудой и лабораторным оборудованием, а также
правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов
Сформированность
умений
характеризовать
химические
процессы, лежащие в основе промышленного получения серной
кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об
общих научных принципах и экологических проблемах
химического производства
Химия и жизнь. Расчёты
Сформированность представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании
явлений природы, в формировании мышления и культуры
личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного
отношения к своему здоровью и природной среде
Сформированность
умений
критически
анализировать
химическую информацию, получаемую из разных источников
(средства массовой коммуникации, сеть Интернет и другие)
Сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в
целях сохранения своего здоровья и окружающей природной
среды
Осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять
на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия на организм человека
Сформированность
умений
проводить
вычисления
с
использованием понятия «массовая доля вещества в растворе»,
объёмных отношений газов при химических реакциях, массы
вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,
теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2
1.3
2
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3

3.1

3.2

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в
получении новых веществ и материалов. Теория строения органических
соединений А.М. Бутлерова, её основные положения
Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные
связи. Представление о классификации органических веществ
Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные
названия важнейших представителей классов органических веществ
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции
замещения и горения), нахождение в природе, получение и применение
Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен –
простейшие представители алкенов: физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и
полимеризации), получение и применение
Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие
химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического
каучука и резины
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,
горения), получение и применение
Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность
аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к
различным классам
Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные
газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка,
крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки
нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и
продукты его переработки
Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические
и
химические
свойства
(реакции
с
активными
металлами,
галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между
молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.
Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,
качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм
человека. Применение глицерина и этиленгликоля
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства.

3.3

3.4

3.5

3.6

4
4.1

4.2
5
5.1

5.2

Токсичность фенола. Применение фенола
Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные
реакции), получение и применение
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная
кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для
класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.
Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых
кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных
эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль
жиров
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).
Глюкоза – простейший моносахарид: особенности строения молекулы,
физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II),
окисление аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление,
брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая
роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как
природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и
химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)
Азотсодержащие органические соединения
Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и
химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое
значение аминокислот. Пептиды
Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,
вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,
полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная
масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –
полимеризация и поликонденсация
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:
ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,
каучуков. Получение синтетического каучука и резины

11 КЛАСС
Код
1
1.1

1.2

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.
Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.
Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов
первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы
химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения
атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и
образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.
Значение периодического закона в развитии науки

1.3
1.4

1.5

1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1

2.2

2.3

2.4
2.5
3
3.1

3.2

Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи
(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы:
катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства
состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства
веществ от типа кристаллической решётки. Понятие о дисперсных
системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в
растворе
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции ионного
обмена
Окислительно-восстановительные реакции
Неорганическая химия
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические
свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,
фосфора и углерода)
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение
важнейших неметаллов и их соединений
Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек
атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой
безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания
веществ и химических реакций
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие
строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,

3.3

керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и
минеральные удобрения
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных
препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии
в повседневной жизни

Реализация воспитательного потенциала предмета
Название
раздела курса
Раздел 1.
Теоретические
основы органической
химии

Воспитательные задачи курса химии 10 класс

Формирование научного мировоззрения:
- становление органической химии как науки;
- объяснять причины многообразия органических веществ.
Формирование патриотического воспитания:
- роль отечественных учёных в развитии органической
химии(А.М.Бутлеров)
Формирование экономических знаний:
Раздел 2.
Углеводороды
- состав и основные направления использования и переработки
нефти и природного газа;
- устанавливать зависимость между объемами добычи
природного газа и нефти в РФ и бюджетом.
Формирование экологических знаний:
- правила экологически грамотного поведения и безопасного
обращения с природным газом и нефтепродуктами в быту и на
производстве;
- экологические последствия разлива нефти и способы борьбы с
ними.
Формирование нравственного воспитания:
- взаимосвязь между изучаемым материалом и будущей
профессиональной деятельностью.
Формирование патриотического воспитания:
- роль отечественных учёных в развитии органической химии
(М.Г. Кучеров, Н.Д. Зелинский).
Раздел 3.
Формирование научного мировоззрения:
Кислородсодержащие - объяснение материального единства веществ природы путем
органические
установления генетической связи между классами органических
соединения
веществ.
- устанавливать причинно-следственные связи между строением,
свойствами и применением органических веществ.
Формирование экологических знаний:
- правила экологически грамотного и безопасного обращения с
горючими и токсичными веществами, СМС в быту и
окружающей среде;
- правила техники безопасности при выполнении практических
работ с целью формирования бережного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих.
Формирование валеологических знаний:
- Раскрывать роль углеводов в жизнедеятельности организмов.
Раздел 4.
Формирование научного мировоззрения:
Азотсодержащие
- материальное единство веществ природы путем установления
органические
генетической связи между классами органических веществ.

Название
раздела курса
соединения

Воспитательные задачи курса химии 10 класс

- причинно-следственные связи между строением, свойствами и
применением органических веществ.
Формирование патриотического воспитания:
- роль отечественных учёных в развитии анилинокрасочной и
фармацевтической промышленности. (Н.Н.Зинин)
Формирование валеологических знаний:
- биологическую роль аминокислот, белков, ДНК, РНК.
Формирование экологических знаний:
- правила экологически грамотного и безопасного обращения с
горючими и токсичными веществами в быту и окружающей
среде.
Формирование экономических знаний:
Раздел 5.
Высокомолекулярные - роль полимеров в промышленности, медицине, быту.
соединения
Формирование экологических знаний:
- правила техники безопасности при выполнении практических
работ с целью формирования бережного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
- правила экологически грамотного и безопасного обращения с
горючими и токсичными веществами в быту и окружающей
среде.
Название
Воспитательные задачи курса химии 11 класс
раздела курса
Раздел 1.
Формирование научного мировоззрения:
Теоретические
- значение периодического закона Д. И. Менделеева для
основы химии
открытия или искусственного создания новых химических
элементов, открытия атомной энергии;
- на основе периодического закона Д. И. Менделеева объяснять
зависимость свойств химических элементов и образованных ими
веществ от электронного строения атомов;
- причинно-следственные связи между химической связью,
типом кристаллической решётки соединений, их физическими и
химическими свойствами.
Формирование валеологических знаний:
- биологическую роль воды, коллоидных систем в жизни
человека;
- значение процессов гидролиза для обменных процессов,
которые лежат в основе жизнедеятельности живых организмов.
Формирование экономических знаний:
- применение воды в промышленности, сельском хозяйстве, быту
и и осветить вопрос о необходимости сбережения водных
ресурсов;
-устанавливать зависимость скорости химической реакции и
смещения химического равновесия от различных факторов с
целью определения оптимальных условий протекания
химических процессов;
- применение электролиза в промышленности.
Формирование экологических знаний:
- причину возникновения парникового эффекта и его возможные

Название
раздела курса

Раздел 2.
Неорганическая
химия

Раздел 3. Химия и
жизнь

Воспитательные задачи курса химии 10 класс
последствия;
- экологически грамотное поведение в быту и окружающей
среде.
Формирование научного мировоззрения:
- материальное единство веществ природы путем составления
генетических рядов неметаллов.
Формирование экономических знаний:
- виды металлургии, рациональном использовании металлов, о
способах защиты металлов от коррозии;
- решение задач с производственным содержанием.
Формирование экологических знаний:
- чувство ответственности за применение полученных знаний и
умений, позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к
своему здоровью и окружающей среде;
- владеть правилами и приемами безопасной работы с
химическими веществами и лабораторным оборудованием.
Формирование валеологических знаний:
- биологическую роль витаминов и их значение для сохранения
здоровья человека, значение ферментов для жизнедеятельности
живых организмов.
Формирование экологических знаний:
- роль лекарств и нормы экологического и безопасного
обращения с лекарственными препаратами.
Формирование нравственного воспитания:
- внутреннее убеждение о неприемлемости употребления
наркотических средств.

2.1.20. ХИМИЯ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 6763480)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по химии на уровне среднего общего образования разработана
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», требований к результатам освоения федеральной образовательной
программы среднего общего образования(ФОП СОО), представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания
учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы, и основных положений «Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение
Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 - р.).
Химия на уровне углублённого изучения занимает важное место в системе
естественно-научного образования учащихся 10–11 классов. Изучение предмета,
реализуемое в условиях дифференцированного, профильного обучения, призвано
обеспечить общеобразовательную и общекультурную подготовку выпускников школы,
необходимую для адаптации их к быстро меняющимся условиям жизни в социуме, а
также для продолжения обучения в организациях профессионального образования, в
которых химия является одной из приоритетных дисциплин.
В программе по химии назначение предмета «Химия» получает подробную
интерпретацию в соответствии с основополагающими положениями ФГОС СОО о
взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню
подготовки выпускников. Свидетельством тому являются следующие выполняемые
программой по химии функции:
 информационно-методическая, реализация которой обеспечивает получение
представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами предмета, изучаемого в рамках конкретного профиля;
 организационно-планирующая, которая предусматривает определение: принципов
структурирования и последовательности изучения учебного материала, количественных и
качественных его характеристик; подходов к формированию содержательной основы
контроля и оценки образовательных достижений обучающихся в рамках итоговой
аттестации в форме единого государственного экзамена по химии.
Программа для углублённого изучения химии:
 устанавливает инвариантное предметное содержание, обязательное для изучения в
рамках отдельных профилей, предусматривает распределение и структурирование его по
классам, основным содержательным линиям/разделам курса;
 даёт примерное распределение учебного времени, рекомендуемого для изучения
отдельных тем;
 предлагает примерную последовательность изучения учебного материала с учётом
логики построения курса, внутрипредметных и межпредметных связей;
 даёт методическую интерпретацию целей и задач изучения предмета на
углублённом уровне с учётом современных приоритетов в системе среднего общего
образования, содержательной характеристики планируемых результатов освоения
основной образовательной программы среднего общего образования (личностных,

метапредметных, предметных), а также с учётом основных видов учебно-познавательных
действий обучающегося по освоению содержания предмета.
По всем названным позициям в программе по химии предусмотрена
преемственность с обучением химии на уровне основного общего образования. За
пределами установленной программой по химии обязательной (инвариантной)
составляющей содержания учебного предмета «Химия» остаётся возможность выбора его
вариативной составляющей, которая должна определяться в соответствии с направлением
конкретного профиля обучения.
В соответствии с концептуальными положениями ФГОС СОО о назначении
предметов базового и углублённого уровней в системе дифференцированного обучения на
уровне среднего общего образования химия на уровне углублённого изучения направлен
на реализацию преемственности с последующим этапом получения химического
образования в рамках изучения специальных естественно-научных и химических
дисциплин в вузах и организациях среднего профессионального образования. В этой связи
изучение предмета «Химия» ориентировано преимущественно на расширение и
углубление теоретической и практической подготовки обучающихся, выбравших
определённый профиль обучения, в том числе с перспективой последующего получения
химического образования в организациях профессионального образования. Наряду с этим,
в свете требований ФГОС СОО к планируемым результатам освоения федеральной
образовательной программы среднего общего образования изучение предмета «Химия»
ориентировано также на решение задач воспитания и социального развития обучающихся,
на формирование у них общеинтеллектуальных умений, умений рационализации учебного
труда и обобщённых способов деятельности, имеющих междисциплинарный,
надпредметный характер.
Составляющими предмета «Химия» на уровне углублённого изучения являются
углублённые курсы – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая химия». При
определении подходов к отбору и структурной организации содержания этих курсов в
программе по химии за основу приняты положения ФГОС СОО о различиях базового и
углублённого уровней изучения предмета.
Основу содержания курсов «Органическая химия» и «Общая и неорганическая
химия» составляет совокупность предметных знаний и умений, относящихся к базовому
уровню изучения предмета. Эта система знаний получает определённое теоретическое
дополнение, позволяющее осознанно освоить существенно больший объём
фактологического материала. Так, на углублённом уровне изучения предмета обеспечена
возможность значительного увеличения объёма знаний о химических элементах и
свойствах их соединений на основе расширения и углубления представлений о строении
вещества, химической связи и закономерностях протекания реакций, рассматриваемых с
точки зрения химической кинетики и термодинамики. Изучение периодического закона и
Периодической системы химических элементов базируется на современных
квантовомеханических представлениях о строении атома. Химическая связь объясняется с
точки зрения энергетических изменений при её образовании и разрушении, а также с
точки зрения механизмов её образования. Изучение типов реакций дополняется
формированием представлений об электрохимических процессах и электролизе расплавов
и растворов веществ. В курсе органической химии при рассмотрении реакционной
способности соединений уделяется особое внимание вопросам об электронных эффектах,
о взаимном влиянии атомов в молекулах и механизмах реакций.

Особое значение имеет то, что на содержание курсов химии углублённого уровня
изучения для классов определённого профиля (главным образом на их структуру и
характер дополнений к общей системе предметных знаний) оказывают влияние смежные
предметы. Так, например, в содержании предмета для классов химико-физического
профиля большое значение будут иметь элементы учебного материала по общей химии.
При изучении предмета в данном случае акцент будет сделан на общность методов
познания, общность законов и теорий в химии и в физике: атомно-молекулярная теория
(молекулярная теория в физике), законы сохранения массы и энергии, законы
термодинамики, электролиза, представления о строении веществ и другое.
В то же время в содержании предмета для классов химико-биологического профиля
больший удельный вес будет иметь органическая химия. В этом случае предоставляется
возможность для более обстоятельного рассмотрения химической организации клетки как
биологической системы, в состав которой входят, к примеру, такие структурные
компоненты, как липиды, белки, углеводы, нуклеиновые кислоты и другие. При этом
знания о составе и свойствах представителей основных классов органических веществ
служат основой для изучения сущности процессов фотосинтеза, дыхания, пищеварения.
В плане формирования основ научного мировоззрения, освоения общенаучных
методов познания и опыта практического применения научных знаний изучение предмета
«Химия» на углублённом уровне основано на межпредметных связях с учебными
предметами, входящими в состав предметных областей «Естественно-научные предметы»,
«Математика и информатика» и «Русский язык и литература».
При изучении учебного предмета «Химия» на углублённом уровне также, как на
уровне основного и среднего общего образования (на базовом уровне), задачей
первостепенной значимости является формирование основ науки химии как области
современного естествознания, практической деятельности человека и одного из
компонентов мировой культуры. Решение этой задачи на углублённом уровне изучения
предмета предполагает реализацию таких целей, как:
 формирование представлений: о материальном единстве мира, закономерностях и
познаваемости явлений природы, о месте химии в системе естественных наук и её
ведущей роли в обеспечении устойчивого развития человечества: в решении проблем
экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, создании
новых материалов, новых источников энергии, в обеспечении рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
 освоение системы знаний, лежащих в основе химической составляющей
естественно-научной картины мира: фундаментальных понятий, законов и теорий химии,
современных представлений о строении вещества на разных уровнях – атомном, ионномолекулярном, надмолекулярном, о термодинамических и кинетических закономерностях
протекания химических реакций, о химическом равновесии, растворах и дисперсных
системах, об общих научных принципах химического производства;
 формирование у обучающихся осознанного понимания востребованности
системных химических знаний для объяснения ключевых идей и проблем современной
химии, для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественно-научную
природу; грамотного решения проблем, связанных с химией, прогнозирования, анализа и
оценки с позиций экологической безопасности последствий бытовой и производственной

деятельности человека, связанной с химическим производством, использованием и
переработкой веществ;
 углубление представлений о научных методах познания, необходимых для
приобретения умений ориентироваться в мире веществ и объяснения химических явлений,
имеющих место в природе, в практической деятельности и повседневной жизни.
В плане реализации первоочередных воспитательных и развивающих функций
целостной системы среднего общего образования при изучении предмета «Химия» на
углублённом уровне особую актуальность приобретают такие цели и задачи, как:
 воспитание убеждённости в познаваемости явлений природы, уважения к процессу
творчества в области теоретических и прикладных исследований в химии, формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
 развитие мотивации к обучению и познанию, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, формирование у них сознательного отношения к самообразованию и
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности, ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни;
 формирование умений и навыков разумного природопользования, развитие
экологической культуры, приобретение опыта общественно-полезной экологической
деятельности.
Общее число часов, предусмотренных для изучения химии на углубленном уровне
среднего общего образования, составляет 204 часов: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии.
Предмет и значение органической химии, представление о многообразии
органических соединений.
Электронное строение атома углерода: основное и возбуждённое состояния.
Валентные возможности атома углерода. Химическая связь в органических соединениях.
Типы гибридизации атомных орбиталей углерода. Механизмы образования ковалентной
связи (обменный и донорно-акцепторный). Типы перекрывания атомных орбиталей, σ- и
π-связи. Одинарная, двойная и тройная связь. Способы разрыва связей в молекулах
органических веществ. Понятие о свободном радикале, нуклеофиле и электрофиле.
Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова и современные
представления о структуре молекул. Значение теории строения органических соединений.
Молекулярные и структурные формулы. Структурные формулы различных видов:
развёрнутая, сокращённая, скелетная. Изомерия. Виды изомерии: структурная,
пространственная. Электронные эффекты в молекулах органических соединений
(индуктивный и мезомерный эффекты).
Представление о классификации органических веществ. Понятие о функциональной
группе. Гомология. Гомологические ряды. Систематическая номенклатура органических
соединений (IUPAC) и тривиальные названия отдельных представителей.

Особенности
и
классификация
органических
реакций.
Окислительновосстановительные реакции в органической химии.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами органических веществ и материалами на их основе, опыты по превращению
органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение),
конструирование моделей молекул органических веществ.
Углеводороды.
Алканы. Гомологический ряд алканов, общая формула, номенклатура и изомерия.
Электронное и пространственное строение молекул алканов, sp3-гибридизация атомных
орбиталей углерода, σ-связь. Физические свойства алканов.
Химические свойства алканов: реакции замещения, изомеризации, дегидрирования,
циклизации, пиролиза, крекинга, горения. Представление о механизме реакций
радикального замещения.
Нахождение в природе. Способы получения и применение алканов.
Циклоалканы. Общая формула, номенклатура и изомерия. Особенности строения и
химических свойств малых (циклопропан, циклобутан) и обычных (циклопентан,
циклогексан) циклоалканов. Способы получения и применение циклоалканов.
Алкены. Гомологический ряд алкенов, общая формула, номенклатура. Электронное
и пространственное строение молекул алкенов, sp2-гибридизация атомных орбиталей
углерода, σ- и π-связи. Структурная и геометрическая (цис-транс-) изомерия. Физические
свойства алкенов. Химические свойства: реакции присоединения, замещения в αположение при двойной связи, полимеризации и окисления. Правило Марковникова.
Качественные реакции на двойную связь. Способы получения и применение алкенов.
Алкадиены.
Классификация
алкадиенов
(сопряжённые,
изолированные,
кумулированные). Особенности электронного строения и химических свойств
сопряжённых диенов, 1,2- и 1,4-присоединение. Полимеризация сопряжённых диенов.
Способы получения и применение алкадиенов.
Алкины. Гомологический ряд алкинов, общая формула, номенклатура и изомерия.
Электронное и пространственное строение молекул алкинов, sp-гибридизация атомных
орбиталей углерода. Физические свойства алкинов. Химические свойства: реакции
присоединения, димеризации и тримеризации, окисления. Кислотные свойства алкинов,
имеющих концевую тройную связь. Качественные реакции на тройную связь. Способы
получения и применение алкинов.
Ароматические углеводороды (арены). Гомологический ряд аренов, общая формула,
номенклатура и изомерия. Электронное и пространственное строение молекулы бензола.
Физические свойства аренов. Химические свойства бензола и его гомологов: реакции
замещения в бензольном кольце и углеводородном радикале, реакции присоединения,
окисление гомологов бензола. Представление об ориентирующем действии заместителей
в бензольном кольце на примере алкильных радикалов, карбоксильной, гидроксильной,
амино- и нитрогруппы, атомов галогенов. Особенности химических свойств стирола.
Полимеризация стирола. Способы получения и применение ароматических
углеводородов.
Природный газ. Попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Каменный
уголь и продукты его переработки. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг
(термический, каталитический), риформинг, пиролиз. Продукты переработки нефти, их
применение в промышленности и в быту.

Генетическая связь между различными классами углеводородов.
Электронное строение галогенпроизводных углеводородов. Реакции замещения
галогена на гидроксогруппу, нитрогруппу, цианогруппу, аминогруппу. Действие на
галогенпроизводные водного и спиртового раствора щёлочи. Взаимодействие
дигалогеналканов с магнием и цинком. Понятие о металлоорганических соединениях.
Использование галогенпроизводных углеводородов в быту, технике и при синтезе
органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение
физических
свойств
углеводородов
(растворимость),
качественных
реакций
углеводородов различных классов (обесцвечивание бромной или иодной воды, раствора
перманганата калия, взаимодействие ацетилена с аммиачным раствором оксида
серебра(I)), качественное обнаружение углерода и водорода в органических веществах,
получение этилена и изучение его свойств, ознакомление с коллекциями «Нефть» и
«Уголь», с образцами пластмасс, каучуков и резины, моделирование молекул
углеводородов и галогенпроизводных углеводородов.
Кислородсодержащие органические соединения.
Предельные одноатомные спирты. Строение молекул (на примере метанола и
этанола). Гомологический ряд, общая формула, изомерия, номенклатура и классификация.
Физические свойства предельных одноатомных спиртов. Водородные связи между
молекулами спиртов. Химические свойства: реакции замещения, дегидратации,
окисления, взаимодействие с органическими и неорганическими кислотами. Качественная
реакция на одноатомные спирты. Действие этанола и метанола на организм человека.
Способы получения и применение одноатомных спиртов.
Простые эфиры, номенклатура и изомерия. Особенности физических и химических
свойств.
Многоатомные спирты – этиленгликоль и глицерин. Физические и химические
свойства: реакции замещения, взаимодействие с органическими и неорганическими
кислотами, качественная реакция на многоатомные спирты. Представление о механизме
реакций нуклеофильного замещения. Действие на организм человека. Способы получения
и применение многоатомных спиртов.
Фенол. Строение молекулы, взаимное влияние гидроксогруппы и бензольного ядра.
Физические свойства фенола. Особенности химических свойств фенола. Качественные
реакции на фенол. Токсичность фенола. Способы получения и применение фенола.
Фенолформальдегидная смола.
Карбонильные соединения – альдегиды и кетоны. Электронное строение
карбонильной группы. Гомологические ряды альдегидов и кетонов, общая формула,
изомерия и номенклатура. Физические свойства альдегидов и кетонов. Химические
свойства альдегидов и кетонов: реакции присоединения. Окисление альдегидов,
качественные реакции на альдегиды. Способы получения и применение альдегидов и
кетонов.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Особенности строения молекул
карбоновых кислот. Изомерия и номенклатура. Физические свойства одноосновных
предельных карбоновых кислот. Водородные связи между молекулами карбоновых
кислот. Химические свойства: кислотные свойства, реакция этерификации, реакции с
участием углеводородного радикала. Особенности свойств муравьиной кислоты. Понятие
о производных карбоновых кислот – сложных эфирах. Многообразие карбоновых кислот.

Особенности свойств непредельных и ароматических карбоновых кислот, дикарбоновых
кислот, гидроксикарбоновых кислот. Представители высших карбоновых кислот:
стеариновая, пальмитиновая, олеиновая, линолевая, линоленовая кислоты. Способы
получения и применение карбоновых кислот.
Сложные эфиры. Гомологический ряд, общая формула, изомерия и номенклатура.
Физические и химические свойства: гидролиз в кислой и щелочной среде.
Жиры. Строение, физические и химические свойства жиров: гидролиз в кислой и
щелочной среде. Особенности свойств жиров, содержащих остатки непредельных жирных
кислот. Жиры в природе.
Мыла́ как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.
Общая характеристика углеводов. Классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды). Моносахариды: глюкоза, фруктоза, галактоза, рибоза, дезоксирибоза.
Физические свойства и нахождение в природе. Фотосинтез. Химические свойства
глюкозы: реакции с участием спиртовых и альдегидной групп, спиртовое и
молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её значение в жизнедеятельности
организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза и лактоза. Восстанавливающие и
невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз дисахаридов. Нахождение в природе и
применение. Полисахариды: крахмал, гликоген и целлюлоза. Строение макромолекул
крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства крахмала и целлюлозы.
Химические свойства крахмала: гидролиз, качественная реакция с иодом. Химические
свойства целлюлозы: гидролиз, получение эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных
волокнах (вискоза, ацетатный шёлк).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: растворимость
различных спиртов в воде, взаимодействие этанола с натрием, окисление этилового
спирта в альдегид на раскалённой медной проволоке, окисление этилового спирта
дихроматом калия (возможно использование видеоматериалов), качественные реакции на
альдегиды (с гидроксидом диамминсеребра(I) и гидроксидом меди(II)), реакция глицерина
с гидроксидом меди(II), химические свойства раствора уксусной кислоты, взаимодействие
раствора глюкозы с гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом, решение
экспериментальных задач по темам «Спирты и фенолы», «Карбоновые кислоты. Сложные
эфиры».
Азотсодержащие органические соединения.
Амины – органические производные аммиака. Классификация аминов:
алифатические и ароматические; первичные, вторичные и третичные. Строение молекул,
общая формула, изомерия, номенклатура и физические свойства. Химическое свойства
алифатических аминов: основные свойства, алкилирование, взаимодействие первичных
аминов с азотистой кислотой. Соли алкиламмония.
Анилин – представитель аминов ароматического ряда. Строение анилина. Взаимное
влияние групп атомов в молекуле анилина. Особенности химических свойств анилина.
Качественные реакции на анилин. Способы получения и применение алифатических
аминов. Получение анилина из нитробензола.
Аминокислоты. Номенклатура и изомерия. Отдельные представители αаминокислот: глицин, аланин. Физические свойства аминокислот. Химические свойства
аминокислот как амфотерных органических соединений, реакция поликонденсации,
образование пептидной связи. Биологическое значение аминокислот. Синтез и гидролиз
пептидов.

Белки как природные полимеры. Первичная, вторичная и третичная структура
белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные реакции на
белки.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: растворение
белков в воде, денатурация белков при нагревании, цветные реакции на белки, решение
экспериментальных задач по темам «Азотсодержащие органические соединения» и
«Распознавание органических соединений».
Высокомолекулярные соединения.
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные
методы синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.
Полимерные
материалы.
Пластмассы
(полиэтилен,
полипропилен,
поливинилхлорид,
полистирол,
полиметилметакрилат,
поликарбонаты,
полиэтилентерефталат). Утилизация и переработка пластика.
Эластомеры: натуральный каучук, синтетические каучуки (бутадиеновый,
хлоропреновый, изопреновый) и силиконы. Резина.
Волокна: натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (вискоза, ацетатное
волокно), синтетические (капрон и лавсан).
Полимеры специального назначения (тефлон, кевлар, электропроводящие
полимеры, биоразлагаемые полимеры).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков, решение
экспериментальных задач по теме «Распознавание пластмасс и волокон».
Расчётные задачи.
Нахождение молекулярной формулы органического соединения по массовым долям
элементов, входящих в его состав, нахождение молекулярной формулы органического
соединения по массе (объёму) продуктов сгорания, по количеству вещества (массе,
объёму) продуктов реакции и/или исходных веществ, установление структурной формулы
органического вещества на основе его химических свойств или способов получения,
определение доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, принятых в отдельных предметах естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, теория,
закон, анализ, синтез, классификация, наблюдение, измерение, эксперимент, модель,
моделирование.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, молекула, энергетический
уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины,
единицы измерения, скорость, энергия, масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм, наследственность,
автотрофный и гетеротрофный тип питания, брожение, фотосинтез, дыхание, белки,
углеводы, жиры, нуклеиновые кислоты, ферменты.
География: полезные ископаемые, топливо.
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,
материалы из искусственных и синтетических волокон.

11 КЛАСС
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы химии.
Атом. Состав атомных ядер. Химический элемент. Изотопы. Строение электронных
оболочек атомов, квантовые числа. Энергетические уровни и подуровни. Атомные
орбитали. Классификация химических элементов (s-, p-, d-, f-элементы). Распределение
электронов по атомным орбиталям. Электронные конфигурации атомов элементов
первого–четвёртого периодов в основном и возбуждённом состоянии, электронные
конфигурации ионов. Электроотрицательность.
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических
элементов с современной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств
химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ по группам и
периодам. Значение периодического закона Д.И. Менделеева.
Химическая связь. Виды химической связи: ковалентная, ионная, металлическая.
Механизмы образования ковалентной связи: обменный и донорно-акцепторный. Энергия
и длина связи. Полярность, направленность и насыщаемость ковалентной связи. Кратные
связи. Водородная связь. Межмолекулярные взаимодействия.
Валентность и валентные возможности атомов. Связь электронной структуры
молекул с их геометрическим строением (на примере соединений элементов второго
периода).
Представление о комплексных соединениях. Состав комплексного иона:
комплексообразователь, лиганды. Значение комплексных соединений. Понятие о
координационной химии.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических
решёток (структур) и свойства веществ.
Понятие о дисперсных системах. Истинные растворы. Представление о коллоидных
растворах. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля вещества в
растворе, молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные растворы,
растворимость. Кристаллогидраты.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Тривиальные названия
отдельных представителей неорганических веществ.
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии. Закон
сохранения массы веществ; закон сохранения и превращения энергии при химических
реакциях. Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения.
Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов. Гомогенные
и гетерогенные реакции. Катализ и катализаторы.
Обратимые и необратимые реакции. Химическое равновесие. Константа
химического равновесия. Факторы, влияющие на положение химического равновесия:
температура, давление и концентрации веществ, участвующих в реакции. Принцип Ле
Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Степень
диссоциации. Среда водных растворов: кислотная, нейтральная, щелочная. Водородный
показатель (pH) раствора. Гидролиз солей. Реакции ионного обмена.

Окислительно-восстановительные реакции. Степень окисления. Окислитель и
восстановитель. Процессы окисления и восстановления. Важнейшие окислители и
восстановители. Метод электронного баланса. Электролиз растворов и расплавов веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: разложение
пероксида водорода в присутствии катализатора, модели кристаллических решёток,
проведение реакций ионного обмена, определение среды растворов с помощью
индикаторов, изучение влияния различных факторов на скорость химической реакции и
положение химического равновесия.
Неорганическая химия.
Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и особенности строения их атомов. Физические свойства неметаллов.
Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).
Водород. Получение, физические и химические свойства: реакции с металлами и
неметаллами, восстановительные свойства. Гидриды. Топливные элементы.
Галогены. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические
свойства. Галогеноводороды. Важнейшие кислородсодержащие соединения галогенов.
Лабораторные и промышленные способы получения галогенов. Применение галогенов и
их соединений.
Кислород, озон. Лабораторные и промышленные способы получения кислорода.
Физические и химические свойства и применение кислорода и озона. Оксиды и
пероксиды.
Сера. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические
свойства. Сероводород, сульфиды. Оксид серы(IV), оксид серы(VI). Сернистая и серная
кислоты и их соли. Особенности свойств серной кислоты. Применение серы и её
соединений.
Азот. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические
свойства. Аммиак, нитриды. Оксиды азота. Азотистая и азотная кислоты и их соли.
Особенности свойств азотной кислоты. Применение азота и его соединений. Азотные
удобрения.
Фосфор. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические
свойства. Фосфиды и фосфин. Оксиды фосфора, фосфорная кислота и её соли.
Применение фосфора и его соединений. Фосфорные удобрения.
Углерод, нахождение в природе. Аллотропные модификации. Физические и
химические свойства простых веществ, образованных углеродом. Оксид углерода(II),
оксид углерода(IV), угольная кислота и её соли. Активированный уголь, адсорбция.
Фуллерены, графен, углеродные нанотрубки. Применение простых веществ,
образованных углеродом, и его соединений.
Кремний. Нахождение в природе, способы получения, физические и химические
свойства. Оксид кремния(IV), кремниевая кислота, силикаты. Применение кремния и его
соединений. Стекло, его получение, виды стекла.
Положение металлов в Периодической системе химических элементов. Особенности
строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические свойства металлов.
Применение металлов в быту и технике. Сплавы металлов.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы получения
металлов: гидрометаллургия, пирометаллургия, электрометаллургия. Понятие о коррозии
металлов. Способы защиты от коррозии.

Общая характеристика металлов IA-группы Периодической системы химических
элементов. Натрий и калий: получение, физические и химические свойства, применение
простых веществ и их соединений.
Общая характеристика металлов IIA-группы Периодической системы химических
элементов. Магний и кальций: получение, физические и химические свойства,
применение простых веществ и их соединений. Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: получение, физические и химические свойства, применение простого
вещества и его соединений. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия,
гидроксокомплексы алюминия.
Общая характеристика металлов побочных подгрупп (Б-групп) Периодической
системы химических элементов.
Физические и химические свойства хрома и его соединений. Оксиды и гидроксиды
хрома(II), хрома(III) и хрома(VI). Хроматы и дихроматы, их окислительные свойства.
Получение и применение хрома.
Физические и химические свойства марганца и его соединений. Важнейшие
соединения марганца(II), марганца(IV), марганца(VI) и марганца(VII). Перманганат калия,
его окислительные свойства.
Физические и химические свойства железа и его соединений. Оксиды, гидроксиды и
соли железа(II) и железа(III). Получение и применение железа и его сплавов.
Физические и химические свойства меди и её соединений. Получение и применение
меди и её соединений.
Цинк: получение, физические и химические свойства. Амфотерные свойства оксида
и гидроксида цинка, гидроксокомплексы цинка. Применение цинка и его соединений.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение
образцов неметаллов, горение серы, фосфора, железа, магния в кислороде, изучение
коллекции «Металлы и сплавы», взаимодействие щелочных и щелочноземельных
металлов с водой (возможно использование видеоматериалов), взаимодействие цинка и
железа с растворами кислот и щелочей, качественные реакции на неорганические анионы,
катион водорода и катионы металлов, взаимодействие гидроксидов алюминия и цинка с
растворами кислот и щелочей, решение экспериментальных задач по темам «Галогены»,
«Сера и её соединения», «Азот и фосфор и их соединения», «Металлы главных подгрупп»,
«Металлы побочных подгрупп».
Химия и жизнь.
Роль химии в обеспечении устойчивого развития человечества. Понятие о научных
методах познания и методологии научного исследования. Научные принципы
организации химического производства. Промышленные способы получения важнейших
веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты, метанола). Промышленные
способы получения металлов и сплавов. Химическое загрязнение окружающей среды и
его последствия. Роль химии в обеспечении энергетической безопасности.
Химия и здоровье человека. Лекарственные средства. Правила использования
лекарственных препаратов. Роль химии в развитии медицины.
Химия пищи: основные компоненты, пищевые добавки. Роль химии в обеспечении
пищевой безопасности.
Косметические и парфюмерные средства. Бытовая химия. Правила безопасного
использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.
Химия в строительстве: важнейшие строительные материалы (цемент, бетон).

Химия в сельском хозяйстве. Органические и минеральные удобрения.
Современные конструкционные материалы, краски, стекло, керамика. Материалы
для электроники. Нанотехнологии.
Расчётные задачи.
Расчёты: массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ, массы (объёма, количества
вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси, массы (объёма,
количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с
определённой массовой долей растворённого вещества, массовой доли и молярной
концентрации вещества в растворе, доли выхода продукта реакции от теоретически
возможного.
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в
11 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий,
так и понятий, принятых в отдельных предметах естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, теория,
закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение,
эксперимент, модель, моделирование.
Физика: материя, микромир, макромир, атом, электрон, протон, нейтрон, ион,
изотопы, радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, идеальный газ, физические величины, единицы
измерения, скорость, энергия, масса.
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, метаболизм, макро- и
микроэлементы, белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, ферменты, гормоны,
круговорот веществ и поток энергии в экосистемах.
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.
Технология: химическая промышленность, металлургия, строительные материалы,
сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность, фармацевтическая
промышленность,
производство
косметических
препаратов,
производство
конструкционных материалов, электронная промышленность, нанотехнологии.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА
УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных
результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской
идентичности; готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;
наличие мотивации к обучению; готовность и способность обучающихся
руководствоваться принятыми в обществе правилами и нормами поведения; наличие
правосознания, экологической культуры; способность ставить цели и строить жизненные
планы.
Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность
опыта познавательной и практической деятельности обучающихся в процессе реализации
образовательной деятельности.

Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность
опыта познавательной и практической деятельности обучающихся в процессе реализации
образовательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
осознания обучающимися своих конституционных прав и обязанностей, уважения к
закону и правопорядку;
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе;
готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;
способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других
при анализе различных видов учебной деятельности;
2) патриотического воспитания:
ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной
химии;
уважения к процессу творчества в области теории и практического приложения
химии, осознания того, что данные науки есть результат длительных наблюдений,
кропотливых экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков;
интереса и познавательных мотивов в получении и последующем анализе
информации о передовых достижениях современной отечественной химии;
3) духовно-нравственного воспитания:
нравственного сознания, этического поведения;
способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций
нравственных и правовых норм и с учётом осознания последствий поступков;
4) формирования культуры здоровья:
понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной
жизни, в трудовой деятельности;
понимания ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознания последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
5) трудового воспитания:
коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности,
общественно полезной, творческой и других видах деятельности;
установки на активное участие в решении практических задач социальной
направленности (в рамках своего класса, школы);
интереса к практическому изучению профессий различного рода, в том числе на
основе применения предметных знаний по химии;
уважения к труду, людям труда и результатам трудовой деятельности;

готовности к осознанному выбору индивидуальной траектории образования,
будущей профессии и реализации собственных жизненных планов с учётом личностных
интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразного отношения к природе как источнику существования
жизни на Земле;
понимания глобального характера экологических проблем, влияния экономических
процессов на состояние природной и социальной среды;
осознания необходимости использования достижений химии для решения вопросов
рационального природопользования;
активного неприятия действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умения прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличия развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, способности и умения активно
противостоять идеологии хемофобии;
7) ценности научного познания:
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
понимания специфики химии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы и человека, в познании природных закономерностей и
решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её
гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной
культуры, в решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины,
обеспечении условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена
общества;
естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания,
используемых в естественных науках, способности использовать получаемые знания для
анализа и объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умения делать обоснованные заключения на основе научных фактов и имеющихся данных
с целью получения достоверных выводов;
способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем
в реальных жизненных ситуациях;
интереса к познанию, исследовательской деятельности;
готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными
потребностями;
интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной
деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по химии на уровне среднего
общего образования включают:

значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира
и специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество,
энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность,
закон, теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности и
социальной компетенции обучающихся;
способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления: выделять
характерные признаки понятий и устанавливать их взаимосвязь, использовать
соответствующие понятия для объяснения отдельных фактов и явлений;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми явлениями;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать
выводы и заключения;
применять в процессе познания используемые в химии символические (знаковые)
модели, преобразовывать модельные представления – химический знак (символ) элемента,
химическая формула, уравнение химической реакции – при решении учебных
познавательных и практических задач, применять названные модельные представления
для выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций.
2) базовые исследовательские действия:
владеть основами методов научного познания веществ и химических реакций;
формулировать цели и задачи исследования, использовать поставленные и
самостоятельно сформулированные вопросы в качестве инструмента познания и основы
для формирования гипотезы по проверке правильности высказываемых суждений;
владеть навыками самостоятельного планирования и проведения ученических
экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом процесса, самостоятельно
прогнозировать его результат, формулировать обобщения и выводы относительно
достоверности результатов исследования, составлять обоснованный отчёт о проделанной
работе;
приобретать опыт ученической исследовательской и проектной деятельности,
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания.
3) работа с информацией:

ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета),
анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
информации, необходимой для выполнения учебных задач определённого типа;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий и
различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие);
использовать научный язык в качестве средства при работе с химической
информацией: применять межпредметные (физические и математические) знаки и
символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру;
использовать знаково-символические средства наглядности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,
высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных
самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического
эксперимента, практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ,
реализации учебного проекта, и формулировать выводы по результатам проведённых
исследований путём согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями.
Регулятивные универсальные учебные действия:
самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность,
определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать
предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач,
выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о
веществах и химических реакциях;
осуществлять самоконтроль деятельности на основе самоанализа и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по химии на углублённом уровне на
уровне среднего общего образования включают специфические для учебного предмета
«Химия» научные знания, умения и способы действий по освоению, интерпретации и
преобразованию знаний, виды деятельности по получению нового знания и применению
знаний в различных учебных ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях,
связанных с химией. В программе по химии предметные результаты представлены по
годам изучения.
10 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность представлений: о месте и значении органической химии в
системе естественных наук и её роли в обеспечении устойчивого развития человечества в
решении проблем экологической, энергетической и пищевой безопасности, в развитии
медицины, создании новых материалов, новых источников энергии, в обеспечении
рационального природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры

человека, а также экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия – химический элемент, атом, ядро и электронная оболочка атома, s-, p-, dатомные орбитали, основное и возбуждённое состояния атома, гибридизация атомных
орбиталей, ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая связь, моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, структурные формулы (развёрнутые, сокращённые,
скелетные), изомерия структурная и пространственная (геометрическая, оптическая),
изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие
органические соединения, мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные
соединения; теории, законы (периодический закон Д. И. Менделеева, теория строения
органических веществ А. М. Бутлерова, закон сохранения массы веществ, закон
сохранения и превращения энергии при химических реакциях), закономерности,
символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания
причинности и системности химических явлений; представления о механизмах
химических реакций, термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о взаимном влиянии атомов и групп атомов в молекулах (индуктивный и
мезомерный эффекты, ориентанты I и II рода); фактологические сведения о свойствах,
составе, получении и безопасном использовании важнейших органических веществ в быту
и практической деятельности человека, общих научных принципах химического
производства (на примере производства метанола, переработки нефти);
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
свойств органических соединений;
сформированность умений:
использовать химическую символику для составления молекулярных и структурных
(развёрнутых, сокращённых и скелетных) формул органических веществ;
составлять уравнения химических реакций и раскрывать их сущность:
окислительно-восстановительных реакций посредством составления электронного
баланса этих реакций, реакций ионного обмена путём составления их полных и
сокращённых ионных уравнений;
изготавливать модели молекул органических веществ для иллюстрации их
химического и пространственного строения;
сформированность умений: устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений, давать им
названия по систематической номенклатуре (IUPAC) и приводить тривиальные названия
для отдельных представителей органических веществ (этилен, ацетилен, толуол,
глицерин, этиленгликоль, фенол, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, муравьиная
кислота, уксусная кислота, стеариновая, олеиновая, пальмитиновая кислоты, глицин,
аланин, мальтоза, фруктоза, анилин, дивинил, изопрен, хлоропрен, стирол и другие);
сформированность умения определять вид химической связи в органических
соединениях (ковалентная и ионная связь, σ- и π-связь, водородная связь);
сформированность умения применять положения теории строения органических
веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и
строения;

сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ:
алканов, циклоалканов, алкенов, алкадиенов, алкинов, ароматических углеводородов,
спиртов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот, простых и сложных эфиров, жиров,
нитросоединений и аминов, аминокислот, белков, углеводов (моно-, ди- и полисахаридов),
иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями соответствующих
химических реакций с использованием структурных формул;
сформированность умения подтверждать на конкретных примерах характер
зависимости реакционной способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов и групп атомов в молекулах;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья
(нефть, природный газ, уголь), способы его переработки и практическое применение
продуктов переработки;
сформированность владения системой знаний о естественно-научных методах
познания – наблюдении, измерении, моделировании, эксперименте (реальном и
мысленном) и умения применять эти знания;
сформированность умения применять основные операции мыслительной
деятельности – анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление
причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций;
сформированность умений: выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественно-научных предметов для более осознанного
понимания сущности материального единства мира, использовать системные знания по
органической химии для объяснения и прогнозирования явлений, имеющих естественнонаучную природу;
сформированность умений: проводить расчёты по химическим формулам и
уравнениям химических реакций с использованием физических величин (масса, объём
газов, количество вещества), характеризующих вещества с количественной стороны:
расчёты по нахождению химической формулы вещества по известным массовым долям
химических элементов, продуктам сгорания, плотности газообразных веществ;
сформированность умений: прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций
экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с переработкой веществ, использовать полученные знания для
принятия грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств органических веществ, качественные реакции
углеводородов различных классов и кислородсодержащих органических веществ,
решение экспериментальных задач по распознаванию органических веществ) с
соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием, формулировать цель исследования, представлять в различной форме
результаты эксперимента, анализировать и оценивать их достоверность;
сформированность умений:
соблюдать правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья, окружающей природной среды и
достижения её устойчивого развития;
осознавать опасность токсического действия на живые организмы определённых
органических веществ, понимая смысл показателя ПДК;

анализировать
целесообразность
применения
органических
веществ
в
промышленности и в быту с точки зрения соотношения риск-польза;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск химической
информации в различных источниках (научная и учебно-научная литература, средства
массовой информации, Интернет и другие), критически анализировать химическую
информацию, перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной учебной
задачей.
11 КЛАСС
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия»
отражают:
сформированность представлений: о материальном единстве мира, закономерностях
и познаваемости явлений природы, о месте и значении химии в системе естественных
наук и её роли в обеспечении устойчивого развития, в решении проблем экологической,
энергетической и пищевой безопасности, в развитии медицины, создании новых
материалов,
новых
источников
энергии,
в
обеспечении
рационального
природопользования, в формировании мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия – химический элемент, атом, ядро атома, изотопы, электронная оболочка атома, s, p-, d-атомные орбитали, основное и возбуждённое состояния атома, гибридизация
атомных орбиталей, ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень
окисления, химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная),
кристаллическая решётка, химическая реакция, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации, водородный показатель,
окислитель, восстановитель, тепловой эффект химической реакции, скорость химической
реакции, химическое равновесие; теории и законы (теория электролитической
диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы веществ,
закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях, закон постоянства
состава веществ, закон действующих масс), закономерности, символический язык химии,
мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений; современные представления о строении вещества на атомном,
ионно-молекулярном и надмолекулярном уровнях; представления о механизмах
химических реакций, термодинамических и кинетических закономерностях их
протекания, о химическом равновесии, растворах и дисперсных системах;
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности человека,
общих научных принципах химического производства;
сформированность умений: выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических
веществ и их превращений;
сформированность умения использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру
(IUPAC) и тривиальные названия отдельных веществ;
сформированность умения определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая,
водородная), тип кристаллической решётки конкретного вещества;

сформированность умения объяснять зависимость свойств веществ от вида
химической связи и типа кристаллической решётки, обменный и донорно-акцепторный
механизмы образования ковалентной связи;
сформированность умений: классифицировать: неорганические вещества по их
составу, химические реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих
веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов,
обратимости, участию катализатора и другие); самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых веществ и химических реакций;
сформированность умения раскрывать смысл периодического закона Д. И.
Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и
прогностическую функции;
сформированность умений: характеризовать электронное строение атомов и ионов
химических элементов первого–четвёртого периодов Периодической системы Д.И.
Менделеева, используя понятия «энергетические уровни», «энергетические подуровни»,
«s-, p-, d-атомные орбитали», «основное и возбуждённое энергетические состояния
атома»; объяснять закономерности изменения свойств химических элементов и их
соединений по периодам и группам Периодической системы Д. И. Менделеева, валентные
возможности атомов элементов на основе строения их электронных оболочек;
сформированность умений: характеризовать (описывать) общие химические
свойства веществ различных классов, подтверждать существование генетической связи
между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих химических
реакций;
сформированность умения раскрывать сущность: окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций; реакций ионного
обмена путём составления их полных и сокращённых ионных уравнений; реакций
гидролиза; реакций комплексообразования (на примере гидроксокомплексов цинка и
алюминия);
сформированность умения объяснять закономерности протекания химических
реакций с учётом их энергетических характеристик, характер изменения скорости
химической реакции в зависимости от различных факторов, а также характер смещения
химического равновесия под влиянием внешних воздействий (принцип Ле Шателье);
сформированность умения характеризовать химические реакции, лежащие в основе
промышленного получения серной кислоты, аммиака, общие научные принципы
химических производств; целесообразность применения неорганических веществ в
промышленности и в быту с точки зрения соотношения риск-польза;
сформированность владения системой знаний о методах научного познания явлений
природы – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный), используемых в естественных науках, умения применять эти знания при
экспериментальном исследовании веществ и для объяснения химических явлений,
имеющих место в природе, практической деятельности человека и в повседневной жизни;
сформированность умения выявлять взаимосвязь химических знаний с понятиями и
представлениями других естественно-научных предметов для более осознанного
понимания материального единства мира;
сформированность умения проводить расчёты: с использованием понятий «массовая
доля вещества в растворе» и «молярная концентрация»; массы вещества или объёма газа
по известному количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции

веществ; теплового эффекта реакции; значения водородного показателя растворов кислот
и щелочей с известной степенью диссоциации; массы (объёма, количества вещества)
продукта реакции, если одно из исходных веществ дано в виде раствора с определённой
массовой долей растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси); доли
выхода продукта реакции; объёмных отношений газов;
сформированность умений: самостоятельно планировать и проводить химический
эксперимент (проведение реакций ионного обмена, подтверждение качественного состава
неорганических веществ, определение среды растворов веществ с помощью индикаторов,
изучение влияния различных факторов на скорость химической реакции, решение
экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным оборудованием, формулировать
цель исследования, представлять в различной форме результаты эксперимента,
анализировать и оценивать их достоверность;
сформированность умений: соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов, экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья,
окружающей природной среды и достижения её устойчивого развития, осознавать
опасность токсического действия на живые организмы определённых неорганических
веществ, понимая смысл показателя ПДК;
сформированность умений: осуществлять целенаправленный поиск химической
информации в различных источниках (научная и учебно-научная литература, средства
массовой информации, Интернет и другие), критически анализировать химическую
информацию, перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной учебной
задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии. Теория
1.1
строения органических соединений А. М.
Бутлерова
Итого по разделу
Раздел 2. Углеводороды
Предельные углеводороды — алканы,
2.1
циклоалканы
Непредельные углеводороды: алкены,
2.2
алкадиены, алкины

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

8

https://m.edsoo.ru/d69df650

8
Библиотека ЦОК

5

https://m.edsoo.ru/d69df650

14

2.3

Ароматические углеводороды (арены)

8

2.4

Природные источники углеводородов и их
переработка

4

2.5

Галогенпроизводные углеводородов

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/d69df650

Итого по разделу
35
Раздел 3. Кислородсодержащие органические соединения
3.1

Спирты. Фенол

11

1

3.2

Карбонильные соединения: альдегиды и
кетоны. Карбоновые кислоты. Сложные
эфиры. Жиры

21

1

3.3

Углеводы

9

Итого по разделу

41

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d69df650

Раздел 4. Азотсодержащие органические соединения
4.1

Амины. Аминокислоты. Белки

Итого по разделу
Раздел 5. Высокомолекулярные соединения

12

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/d69df650

12

Высокомолекулярные соединения

6

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6
102

5.1

1

Библиотека ЦОК

1
3

https://m.edsoo.ru/d69df650

6

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Теоретические основы химии
Строение атома. Периодический закон
1.1
и Периодическая система химических
элементов Д. И. Менделеева
Строение вещества. Многообразие
1.2
веществ
1.3

Химические реакции

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Библиотека ЦОК

9

https://m.edsoo.ru/2dd57f24

Библиотека ЦОК

11

1

19

1

3

https://m.edsoo.ru/2dd57f24

Итого по разделу
Раздел 2. Неорганическая химия

39

2.1

Неметаллы

31

1

3

2.2

Металлы

23

1

2

Итого по разделу

54

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2dd57f24

Раздел 3. Химия и жизнь
Методы познания в химии. Химия и
3.1
жизнь
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

9
9
102

https://m.edsoo.ru/2dd57f24

4

8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

4

5

6
7

Тема урока

Предмет и значение органической
химии, представление о многообразии
органических соединений
Электронное строение атома углерода
(основное и возбуждённое состояния).
Валентные возможности атома углерода
Химическая связь в органических
соединениях. Механизмы образования
ковалентной связи, способы разрыва
связей
Теория строения органических
соединений А. М. Бутлерова
Виды изомерии: структурная,
пространственная. Электронные
эффекты в молекулах органических
соединений
Представление о классификации и
систематическая номенклатура (IUPAC)
органических веществ
Классификация реакций в органической

Всего

1

1

1

1

1

1
1

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3686e6f5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0ce6fd4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8d39f5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e595cb8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0e61661

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c212dd21

Библиотека ЦОК

8

9

10
11

12

13

14

15
16
17

химии
Систематизация и обобщение знаний по
теме
Алканы: гомологический ряд, общая
формула, номенклатура и изомерия,
электронное и пространственное
строение молекул
Физические и химические свойства
алканов
Нахождение алканов в природе.
Способы получения и применение
алканов
Циклоалканы: общая формула,
номенклатура и изомерия, особенности
строения и химических свойств,
способы получения и применение
Решение расчётных задач на
определение молекулярной формулы
органического вещества по массовым
долям атомов элементов, входящих в его
состав. Систематизация и обобщение
знаний по теме
Алкены: гомологический ряд, общая
формула, номенклатура, электронное и
пространственное строение молекул.
Структурная и цис-транс-изомерия
алкенов
Физические и химические свойства
алкенов. Правило Марковникова
Способы получения и применение
алкенов
Практическая работа № 1 по теме

https://m.edsoo.ru/ba5706aa

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/87a37cab

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/25a14636

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3137711c

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/259b0a5b

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/156730d2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/bf84d8eb

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/273b0a1e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/21069ccd

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/665dc058

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0941eed8

18

19
20
21

22

"Получение этилена и изучение его
свойств"
Решение расчётных задач на
определение молекулярной формулы
органического вещества
Алкадиены: сопряжённые,
изолированные, кумулированные.
Особенности электронного строения
Химические свойства сопряжённых
диенов
Способы получения и применение
алкадиенов
Алкины: гомологический ряд, общая
формула, номенклатура, электронное и
пространственное строение молекул,
физические свойства

1

1
1
1

1

23

Химические свойства алкинов

1

24

Качественные реакции на тройную связь

1

25
26
27

28

29

Способы получения и применение
алкинов
Решение задач: расчёты по уравнению
химической реакции
Систематизация и обобщение знаний по
теме
Арены: гомологический ряд, общая
формула, номенклатура. Электронное и
пространственное строение молекул
бензола и толуола, их физические
свойства
Химические свойства аренов: реакции

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9ea9921

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/04298c0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e561253d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1aa81660

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/68b6cc4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23493a93

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7b1c48da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6f9a1ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5db8e526

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a92a7094

Библиотека ЦОК

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

41
42

замещения
Химические свойства аренов: реакции
присоединения, окисление гомологов
бензола
Особенности химических свойств
стирола
Решение расчётных задач на
определение молекулярной формулы
органического вещества
Способы получения и применение
аренов
Генетическая связь между различными
классами углеводородов
Расчёты по уравнениям химических
реакций. Систематизация и обобщение
знаний по теме
Природный газ. Попутные нефтяные
газы
Каменный уголь и продукты его
переработки
Нефть и способы её переработки.
Применение продуктов переработки
нефти
Генетическая связь между различными
классами углеводородов
Галогенопроизводные углеводородов:
электронное строение; реакции
замещения галогена
Действие щелочей на
галогенпроизводные. Взаимодействие
дигалогеналканов с магнием и цинком
Систематизация и обобщение знаний по

https://m.edsoo.ru/a44a1ae4

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a44a1ae4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5018a54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/53461a2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6f717d09

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69b3398b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/21f9de78

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/82b4d759

1
1

Библиотека ЦОК

43

44

45
46
47

48
49
50
51
52
53
54
55

разделу "Углеводороды"
Контрольная работа по теме
"Углеводороды"
Предельные одноатомные спирты:
гомологический ряд, общая формула,
строение молекул, изомерия,
номенклатура, классификация,
физические свойства
Химические свойства предельных
одноатомных спиртов
Способы получения и применение
одноатомных спиртов
Простые эфиры: номенклатура и
изомерия, особенности физических и
химических свойств
Многоатомные спирты: этиленгликоль и
глицерин, их физические и химические
свойства
Способы получения и применение
многоатомных спиртов
Фенол: строение молекулы, физические
свойства. Токсичность фенола
Химические свойства фенола
Способы получения и применение
фенола
Практическая работа № 2. Решение
экспериментальных задач по теме
"Спирты и фенолы"
Систематизация и обобщение знаний по
теме
Альдегиды и кетоны: электронное

https://m.edsoo.ru/20e89f22

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/95c9e298

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/df04c5cd

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/26ee34fe

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/484100000000000

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/c2c788b2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/ee4d84aa

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/d12e567d

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/2ce726f8

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/037ca5f9

Библиотека ЦОК

1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/c77ddf4c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ced09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1810cb9b

Библиотека ЦОК

56
57
58
59
60
61
62

63

64
65
66
67

строение карбонильной группы;
гомологические ряды, общая формула,
изомерия и номенклатура
Альдегиды и кетоны: физические
свойства; реакции присоединения
Реакции окисления и качественные
реакции альдегидов и кетонов
Способы получения альдегидов и
кетонов
Одноосновные предельные карбоновые
кислоты, особенности строения их
молекул
Изомерия и номенклатура карбоновых
кислот, их физические свойства
Химические свойства предельных
одноосновных карбоновых кислот
Особенности свойств муравьиной
кислоты. Многообразие карбоновых
кислот
Особенности свойств: непредельных и
ароматических карбоновых,
дикарбоновых, гидроксикарбоновых
кислот. Представители высших
карбоновых кислот
Понятие о производных карбоновых
кислот
Способы получения и применение
карбоновых кислот
Сложные эфиры: гомологический ряд,
общая формула, изомерия и
номенклатура
Физические и химические свойства

https://m.edsoo.ru/b139beaa

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c887425c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a393baa9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/520d1c51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fec0b113

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/700cc87b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/40e6e0e9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb31be71

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83a08773

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0d162d9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c065c9d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/adfffe6d

Библиотека ЦОК

68

69
70
71

72

73
74
75
76
77
78
79

эфиров
Решение расчётных задач: по уравнению
химической реакции, на определение
молекулярной формулы органического
вещества
Практическая работа № 3. Решение
экспериментальных задач по теме
"Карбоновые кислоты. Сложные эфиры"
Жиры: строение, физические и
химические свойства (гидролиз)
Особенности свойств жиров,
содержащих остатки непредельных
жирных кислот. Жиры в природе
Мыла как соли высших карбоновых
кислот, их моющее действие. Понятие о
синтетических моющих средствах
(СМС)
Генетическая связь углеводородов и
кислородсодержащих органических
веществ
Расчёты по уравнениям химических
реакций
Систематизация и обобщение знаний по
теме
Общая характеристика углеводов и
классификация углеводов (моно-, ди- и
полисахариды)
Моносахариды: физические свойства и
нахождение в природе
Применение глюкозы, её значение в
жизнедеятельности организма
Дисахариды: сахароза, мальтоза и

https://m.edsoo.ru/ad6b94b2

1

1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/486671fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a19c5b98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b0331922

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3c566565

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56790c96

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8eaf2eb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7a9693a1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4bdda2d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5e61122d

Библиотека ЦОК

80
81
82
83
84

85
86
87
88

89

90
91

лактоза. Нахождение в природе и
применение дисахаридов
Полисахариды: строение макромолекул,
физические и химические свойства,
применение
Понятие об искусственных волокнах
Решение расчетных задач на
определение доли выхода продукта
реакции от теоретически возможного
Систематизация и обобщение знаний по
разделу
Контрольная работа по теме
"Кислородсодержащие органические
соединения"
Амины: классификация, строение
молекул, общая формула, изомерия,
номенклатура и физические свойства
Химические свойства алифатических
аминов
Анилин: строение анилина, особенности
химических свойств анилина
Способы получения и применение
алифатических аминов
Аминокислоты: номенклатура и
изомерия, физические свойства.
Отдельные представители αаминокислот
Химические свойства аминокислот, их
биологическое значение аминокислот.
Синтез и гидролиз пептидов
Белки как природные полимеры;

https://m.edsoo.ru/eb0384e7

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/72a04508

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/6216e766

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7fde47ef

Библиотека ЦОК

1
1

1
1
1
1

1

1
1

https://m.edsoo.ru/08d4364c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42c6678e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/efa7e6ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1bc5cf80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39cd21f1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea138763

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1773e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77df705a

Библиотека ЦОК

структуры белков
92
93

94

95

96

97

98
99
100

101
102

Химические свойства белков
Азотсодержащие гетероциклические
соединения. Нуклеиновые кислоты:
состав, строение и биологическая роль
Практическая работа № 4. Решение
экспериментальных задач по теме
"Азотсодержащие органические
соединения"
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме
"Распознавание органических
соединений"
Контрольная работа по теме
"Азотсодержащие органические
соединения"
Основные понятия химии
высокомолекулярных соединений и
методы их синтеза —полимеризация и
поликонденсация
Пластмассы. Утилизация и переработка
пластика
Эластомеры: натуральный
синтетические каучуки. Резина
Волокна: натуральные, искусственные,
синтетические. Полимеры специального
назначения
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме
"Распознавание пластмасс и волокон"
Обобщение и систематизация

https://m.edsoo.ru/429e9899

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/6237306d

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/521d1431

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bde3fdf6

https://m.edsoo.ru/ce561bc7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7aa63ebd

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/82242e0f

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/246103ec

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8e3c02d1

Библиотека ЦОК

1

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/5963a601

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3aebd77a

Библиотека ЦОК

изученного материала по теме
"Высокомолекулярные соединения"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/6a22b1e8

102

3

6

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6

7

8

Тема урока

Атом. Состав атомных ядер. Химический
элемент. Изотопы
Строение электронных оболочек атомов,
квантовые числа
Классификация химических элементов (s-,
p-, d-, f-элементы)
Распределение электронов по атомным
орбиталям
Электронные конфигурации атомов
элементов в основном и возбуждённом
состоянии
Электронные конфигурации ионов.
Электроотрицательность
Периодический закон и Периодическая
система химических элементов Д. И.
Менделеева, связь с современной теорией
строения атомов
Закономерности изменения свойств
химических элементов и образуемых ими
простых и сложных веществ по группам и
периодам

Всего

1
1
1
1
1
1

1

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/59c112ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4d9fffa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/61294af9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5f750fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8149e846

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a0764b24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/16957c01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8468927

9

10

11
12

13

14
15
16
17
18
19
20

Систематизация и обобщение знаний по
теме
Виды химической связи. Механизмы
образования ковалентной связи.
Водородная связь. Межмолекулярные
взаимодействия
Валентность и валентные возможности
атомов. Связь электронной структуры
молекул с их геометрическим строением
Представления о комплексных
соединениях: состав и номенклатура
Вещества молекулярного и
немолекулярного строения. Типы
кристаллических решеток и свойства
веществ
Понятие о дисперсных системах.
Представление о коллоидных растворах
Истинные растворы: насыщенные и
ненасыщенные, растворимость.
Кристаллогидраты
Способы выражения концентрации
растворов
Решение задач с использованием понятий
"массовая доля растворённого вещества",
"молярная концентрация"
Классификация и номенклатура
неорганических веществ
Систематизация и обобщение знаний по
теме
Контрольная работа по темам "Строение
атома. Периодический закон и
Периодическая система химических

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8fad2942

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/5a8072af

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3d2ca093

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8c66b12a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/e167635b

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/da2c70e4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/e9ccdd8d

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/328e653a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/785e0ab4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/bf9e108d

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8d2c6a3a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/70a60aa4

21

22
23
24
25
26
27
28

29

30
31
32

элементов Д. И. Менделеева", "Строение
вещества. Многообразие веществ"
Классификация химических реакций в
неорганической и органической химии.
Закон сохранения массы веществ; закон
сохранения и превращения энергии при
химических реакциях
Тепловые эффекты химических реакций.
Термохимические уравнения
Вычисления по уравнениям химических
реакций и термохимическим уравнениям
Скорость химической реакции, её
зависимость от различных факторов.
Катализ и катализаторы
Гомогенные и гетерогенные реакции
Практическая работа № 1 по теме
"Влияние различных факторов на скорость
химической реакции"
Обратимые и необратимые реакции.
Химическое равновесие
Практическая работа № 2 по теме
"Влияние различных факторов на
положение химического равновесия"
Электролитическая диссоциация. Сильные
и слабые электролиты. Степень
диссоциации
Ионное произведение воды. Среда водных
растворов. Водородный показатель (pH)
раствора
Гидролиз солей. Реакции, протекающие в
растворах электролитов
Практическая работа № 3 по теме

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/6335cdd2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/d1db86da

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/87b13954

1
1
1

1

https://m.edsoo.ru/30952f9b

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3bf34e17

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/5f766bdf

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3966ca89

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/1faca1d1

Библиотека ЦОК

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/09d5a9bd

1

Библиотека ЦОК

"Химические реакции в растворах
электролитов"
Окислительно-восстановительные
реакции. Важнейшие окислители и
восстановители
Метод электронного (электонно-ионного)
баланса

1

35

Электролиз растворов и расплавов веществ

1

36

Решение задач различных типов

1

37

Решение задач различных типов

1

33
34

38
39

40

41
42
43

44
45

Систематизация и обобщение знаний по
теме "Химические реакции"
Контрольная работа по теме "Химические
реакции"
Положение неметаллов в Периодической
системе химических элементов Д. И.
Менделеева и особенности строения их
атомов. Физические свойства неметаллов
Аллотропия неметаллов (на примере
кислорода, серы, фосфора и углерода)
Водород: получение, физические и
химические свойства. Гидриды
Галогены: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические
свойства
Галогеноводороды. Важнейшие
кислородсодержащие соединения
галогенов
Лабораторные и промышленные способы

https://m.edsoo.ru/2e3daeb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/56226060

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fb691387

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/93fb97d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a859d16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5afa265d

Библиотека ЦОК

1
1

1

1
1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/c161eb85

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8a0a930

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8ca2dcad

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ef92c91c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0aa8f613

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4e223795

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6b3255e6

Библиотека ЦОК

46

47

получения галогенов. Применение
галогенов и их соединений
Практическая работа № 4. Решение
экспериментальных задач по теме
"Галогены"
Кислород: лабораторные и промышленные
способы получения, физические и
химические свойства. Озон. Применение
кислорода и озона

https://m.edsoo.ru/6971aca4

1

Оксиды и пероксиды

1

49

Решение задач различных типов

1

50

Сера: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические
свойства

1

51

Сероводород, сульфиды

1

53

54
55
56
57

Кислородсодержащие соединения серы.
Особенности свойств серной кислоты
Практическая работа № 5. Решение
экспериментальных задач по теме "Сера и
её соединения"
Азот: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические
свойства. Аммиак, нитриды
Кислородсодержащие соединения азота.
Особенности свойств азотной кислоты
Применение азота и его соединений.
Азотные удобрения
Фосфор: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические

1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/8b26fecd

https://m.edsoo.ru/c8abc36a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c8816a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b6d8b4b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46afae16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c875999

Библиотека ЦОК

1
1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1

48

52

1

https://m.edsoo.ru/8cfa2548

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0afb05e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/badd2255

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2965afe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/129f5059

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9a6b43ec

58
59
60

61
62
63
64
65

свойства. Фосфиды и фосфин
Оксиды фосфора, фосфорсодержащие
кислоты. Соли фосфорной кислоты
Применение фосфора и его соединений.
Фосфорные удобрения
Практическая работа № 6. Решение
экспериментальных задач по теме "Азот и
фосфор и их соединения"
Углерод: нахождение в природе,
аллотропные модификации; физические и
химические свойства, применение
Оксид углерода(II), оксид углерода(IV),
угольная кислота и её соли
Решение задач различных типов
Кремний: нахождение в природе, способы
получения, физические и химические
свойства
Оксид кремния(IV), кремниевая кислота,
силикаты

https://m.edsoo.ru/a218070a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8175ac3f

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/1eb19f9e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/dba58adf

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/6029b609

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/143558ab

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/3170e7b1

Библиотека ЦОК
1

67

Решение задач различных типов

1

68

Систематизация и обобщение знаний по
теме "Неметаллы"

1

69

Контрольная работа по теме "Неметаллы"

1

71

Библиотека ЦОК

1

66

Анализ результатов контрольной работы,
коррекция ошибок
Положение металлов в Периодической

https://m.edsoo.ru/c7a2d429

1

Применение кремния и его соединений.
Стекло, его получение, виды стекла

70

Библиотека ЦОК

1

1
1

https://m.edsoo.ru/393cdac0
https://m.edsoo.ru/5823cefb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b624f801

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6e864db5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0484c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2b7e9510

Библиотека ЦОК

72

системе химических элементов.
Особенности строения электронных
оболочек атомов металлов
Общие физические свойства металлов.
Применение металлов в быту и технике

https://m.edsoo.ru/9839c16c

1

73

Сплавы металлов. Коррозия металлов

1

74

Решение задач различных типов

1

75

76

77

78
79
80
81

Электрохимический ряд напряжений
металлов. Общие способы получения
металлов
Общая характеристика металлов IAгруппы Периодической системы
химических элементов. Натрий и калий:
получение, физические и химические
свойства, применение простых веществ и
их соединений
Общая характеристика металлов IIAгруппы Периодической системы
химических элементов. Магний и кальций:
получение, физические и химические
свойства, применение простых веществ и
их соединений
Жёсткость воды и способы её устранения
Алюминий: получение, физические и
химические свойства, применение
Амфотерные свойства оксида и
гидроксида алюминия, гидроксокомплексы
алюминия, их применение
Решение задач различных типов

1

1

1

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/51dac9d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/42b872e3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e3de37b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/94eb377a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e12c26b3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7c3e49c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c74bfae9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e79b266

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5d12d318

82

83
84
85

86
87
88

89

Практическая работа № 7. Решение
экспериментальных задач по теме
"Металлы главных подгрупп"
Общая характеристика металлов побочных
подгрупп (Б-групп) Периодической
системы химических элементов
Физические и химические свойства хрома
и его соединений, их применение
Важнейшие соединения марганца.
Перманганат калия, его окислительные
свойства
Физические и химические свойства железа
и его соединений. Получение и
применение сплавов железа
Физические и химические свойства меди и
её соединений, их применение
Физические и химические свойства цинка
и его соединений, их применение.
Гидроксокомплексы цинка
Практическая работа № 8. Решение
экспериментальных задач по теме
"Металлы побочных подгрупп"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/039d69c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1b7f8741

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/2bc0f954

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/b1f2bea1

1

Обобщение и систематизация изученного
материала по теме "Металлы"

1

92

Контрольная работа по теме "Металлы"

1

94

https://m.edsoo.ru/9911bef3

1

91

Анализ результатов контрольной работы,
коррекция ошибок
Роль химии в обеспечении устойчивого
развития человечества. Понятие о научных

Библиотека ЦОК

1

1

1
1

https://m.edsoo.ru/27a4af43

https://m.edsoo.ru/610d7431

1

Решение задач различных типов

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК

1

90

93

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a6e352ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a8b83d83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e91fe975

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83f63ea3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9ebff2fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/080fe1f0

методах исследования веществ
Научные принципы организации
химического производства.
95
Промышленные способы получения
важнейших веществ
Химическое загрязнение окружающей
96
среды и его последствия
Химия и здоровье человека.
97
Лекарственные средства
Химия пищи. Роль химии в обеспечении
98
пищевой безопасности
Косметические и парфюмерные средства.
99
Бытовая химия
Химия в строительстве. Важнейшие
100
строительные и конструкционные
материалы
Химия в сельском хозяйстве.
101
Органические и минеральные удобрения
Систематизация и обобщение знаний по
102
теме
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/2e45a44f

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/9f11bf51

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/a6552721

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/1f7b5bd2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/da42d5a9

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/61e69003

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fd39587d

Библиотека ЦОК

1
102

https://m.edsoo.ru/db979c70

4

8

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5
2
2.1
2.2

Проверяемые требования к предметным результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего
образования
Владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, изотопы,
электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали атомов,
основное и возбуждённое состояние атома, ион, молекула,
валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления,
химическая связь (σ- и π-связь, кратные связи), гибридизация
атомных орбиталей, кристаллическая решётка, моль, молярная
масса, молярный объём, молярная концентрация, растворы
(истинные, дисперсные системы), кристаллогидраты, углеродный
скелет, функциональная группа, радикал, изомеры, структурная
формула,
изомерия
(структурная,
геометрическая
(цис-,
трансизомерия), гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные
вещества (углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное
звено, высокомолекулярные соединения, крекинг, риформинг, типы
химических реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и
эндотермические, реакции ионного обмена, гомо- и гетерогенные,
обратимые и необратимые), раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, степень диссоциации, окислитель,
восстановитель, электролиз, скорость химической реакции,
химическое равновесие)
теории и законы (теория химического строения органических
веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической диссоциации,
Периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы),
закономерности, символический язык химии, мировоззренческие
знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, современные представления о строении
вещества на атомном, молекулярном и надмолекулярном уровнях
представления
о
механизмах
химических
реакций,
термодинамических
и
кинетических
закономерностях
их
протекания, о химическом равновесии, дисперсных системах
фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических и
органических веществ в быту и практической деятельности
человека
общие научные принципы химического производства (на примере
производства серной кислоты, аммиака, метанола, переработки
нефти)
Сформированность умений выявлять:
характерные признаки и взаимосвязь изученных понятий,
применять соответствующие понятия при описании строения и
свойств неорганических и органических веществ и их превращений
взаимосвязь химических знаний с понятиями и представлениями

3
3.1

3.2
4
4.1
4.2
4.3

5

6
7
7.1
7.2
7.3
8

8.1

8.2

9

других предметов для более осознанного понимания и объяснения
сущности материального единства мира
Сформированность умения использовать:
наименования химических соединений международного союза
теоретической и прикладной химии и тривиальные названия
веществ, относящихся к изученным классам органических и
неорганических соединений
химическую символику для составления формул неорганических
веществ, молекулярных и структурных (развёрнутых, сокращённых
и скелетных) формул органических веществ
Сформированность умения классифицировать:
неорганические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов
органические вещества, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации изучаемых химических объектов
по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,
тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления
элементов, обратимости реакции, участию катализатора)
Сформированность умения характеризовать электронное строение
атомов (в основном и возбуждённом состоянии) и ионов
химических элементов 1 – 4 периодов Периодической системы Д.И.
Менделеева и их валентные возможности, используя понятия s-, р-,
d-электронные орбитали, энергетические уровни
Сформированность умения объяснять закономерности изменения
свойств химических элементов и образуемых ими соединений по
периодам и группам
Сформированность умения составлять уравнения химических
реакций и раскрывать их сущность:
окислительно-восстановительных реакций посредством составления
электронного баланса этих реакций
уравнения реакций различных типов; полные и сокращённые
уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых
эти реакции идут до конца
реакций гидролиза, реакций комплексообразования (на примере
гидроксокомплексов цинка и алюминия)
Сформированность умения подтверждать:
на конкретных примерах характер зависимости реакционной
способности органических соединений от кратности и типа
ковалентной связи (σ- и π-связи), взаимного влияния атомов и групп
атомов в молекулах, а также от особенностей реализации различных
механизмов протекания реакций
характерные химические свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений химических реакций
Сформированность умения характеризовать состав и важнейшие
свойства веществ, принадлежащих к определённым классам и
группам соединений (простые вещества, оксиды, гидроксиды, соли;
углеводороды, простые эфиры, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны,
карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы, амины,
аминокислоты, белки)

10

10.1
10.2
10.3
10.4
10.5

11

12

13

14

15

Сформированность умения проводить расчёты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин:
массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно
из исходных веществ дано в виде раствора с определённой массовой
долей растворённого вещества или дано в избытке (имеет примеси)
массовой или объёмной доли, выхода продукта реакции
теплового эффекта реакций
объёмных отношений газов
по нахождению химической формулы вещества
Владение системой знаний о методах научного познания явлений
природы, используемых в естественных науках и умение применять
эти знания при экспериментальном исследовании веществ и для
объяснения химических явлений, имеющих место в природе,
практической деятельности человека и в повседневной жизни
Сформированность умения применять (использовать) знания о
составе и свойствах веществ для экспериментальной проверки
гипотез относительно закономерностей протекания химических
реакций и прогнозирования возможностей их осуществления;
системные химические знания для объяснения и прогнозирования
явлений, имеющих естественнонаучную природу; для принятия
грамотных решений проблем в ситуациях, связанных с химией
Сформированность умения планировать и проводить химический
эксперимент (получение и изучение свойств неорганических и
органических веществ, качественные реакции углеводородов
различных классов и кислородсодержащих органических веществ,
решение
экспериментальных
задач
по
распознаванию
неорганических и органических веществ) с соблюдением правил
безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием; формулировать цели исследования; представлять в
различной форме результаты эксперимента, анализировать и
оценивать их достоверность
Сформированность умения осуществлять целенаправленный поиск
химической информации в различных источниках (научная и учебнонаучная литература, средства массовой информации, сеть Интернет и
другие), критически анализировать химическую информацию,
перерабатывать её и использовать в соответствии с поставленной
учебной задачей
Сформированность умения прогнозировать, анализировать и
оценивать информацию с позиций экологической безопасности
последствий бытовой и производственной деятельности человека,
связанной с переработкой веществ; сформированность умений
осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации, и пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм
человека

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
ХИМИИ

Код
1

1.1

1.2

1.3
1.4

1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
2
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5
3
3.1

Проверяемый элемент содержания
Теоретические основы химии
Строение вещества. Современная модель строения атома. Распределение
электронов по энергетическим уровням. Классификация химических
элементов. Особенности строения энергетических уровней атомов (s-, p-, dэлементов). Основное и возбуждённое состояния атомов. Электронная
конфигурация атома. Валентные электроны
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Физический смысл Периодического закона Д.И. Менделеева. Причины и
закономерности изменения свойств элементов и их соединений по
периодам и группам. Закономерности в изменении свойств простых
веществ, водородных соединений, высших оксидов и гидроксидов
Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления
Виды химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная)
и механизмы её образования. Межмолекулярные взаимодействия. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения. Типы кристаллических
решёток. Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки
Химическая
реакция.
Классификация
химических
реакций
в
неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов
Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения
Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на
состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда
водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Степень
диссоциации. Реакции ионного обмена
Гидролиз солей. Ионное произведение воды. Водородный показатель (pH)
раствора
Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворённого
вещества, молярная концентрация. Насыщенные и ненасыщенные
растворы, растворимость. Кристаллогидраты
Окислительно-восстановительные реакции. Поведение веществ в средах с
разным значением pH. Методы электронного баланса
Электролиз растворов и расплавов солей
Основы неорганической химии
Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ
Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,
магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие
способы получения металлов
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,
фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,
кислородсодержащих кислот, водородных соединений)
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным
классам
Идентификация неорганических соединений. Качественные реакции на
неорганические вещества и ионы
Основы органической химии
Основные положения теории химического строения органических

3.2
3.3
3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

3.11

3.12

3.13

соединений А.М. Бутлерова. Углеродный скелет органической молекулы.
Кратность химической связи. s- и p-связи. sp3-, sp2-, sp-гибридизации
орбиталей атомов углерода. Зависимость свойств веществ от химического
строения молекул. Гомологи. Гомологический ряд. Изомерия и изомеры
Понятие о функциональной группе. Ориентационные эффекты
заместителей
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура
органических соединений (систематическая) и тривиальные названия
важнейших представителей классов органических веществ
Свободнорадикальный и ионный механизмы реакции. Понятие о
нуклеофиле и электрофиле. Правило Марковникова. Правило Зайцева
Алканы. Химические свойства алканов: галогенирование, дегидрирование,
термическое разложение, крекинг, изомеризация, горение. Получение
алканов. Циклоалканы. Специфика свойств циклоалканов с малым
размером цикла. Реакции присоединения и радикального замещения
Алкены. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидрогалогенирование, гидратация), горения, окисления и
полимеризации. Промышленные и лабораторные способы получения
алкенов
Алкадиены. Химические свойства алкадиенов: реакции присоединения
(гидрирование, галогенирование), горения и полимеризации. Получение
алкадиенов
Алкины. Химические свойства: реакции присоединения (галогенирование,
гидрирование, гидратация, гидрогалогенирование) как способ получения
полимеров и других полезных продуктов. Реакции замещения. Горение
ацетилена как источник высокотемпературного пламени для сварки и резки
металлов. Применение ацетилена
Арены. Химические свойства бензола: реакции электрофильного
замещения, присоединения (гидрирование, галогенирование). Реакция
горения. Особенности химических свойств толуола. Получение бензола.
Особенности химических свойств стирола. Полимеризация стирола.
Способы получения и применение ароматических углеводородов
Спирты. Предельные одноатомные спирты. Химические свойства:
взаимодействие с натрием как способ установления наличия
гидроксогруппы, с галогеноводородами как способ получения
растворителей, внутри- и межмолекулярная дегидратация. Реакция горения.
Получение этанола: реакция брожения глюкозы, гидратация этилена.
Этиленгликоль и глицерин как представители предельных многоатомных
спиртов
Фенол. Химические свойства фенола (реакции с натрием, гидроксидом
натрия, бромом). Получение фенола
Альдегиды. Химические свойства предельных альдегидов: гидрирование;
качественные реакции на карбонильную группу (реакция «серебряного
зеркала», взаимодействие с гидроксидом меди (II). Получение предельных
альдегидов: окисление спиртов, гидратация ацетилена. Ацетон как
представитель кетонов. Особенности реакции окисления ацетона
Карбоновые кислоты. Химические свойства предельных одноосновных
карбоновых кислот. Особенности химических свойств муравьиной кислоты.
Получение предельных одноосновных карбоновых кислот: окисление
алканов, алкенов, первичных спиртов, альдегидов. Высшие предельные и

3.14

3.15

3.16

3.17

3.18

3.19
3.20
4
4.1

4.2

4.3

4.4

непредельные карбоновые кислоты
Сложные эфиры и жиры. Способы получения сложных эфиров.
Обратимость реакции этерификации. Применение сложных эфиров в
пищевой и парфюмерной промышленности. Жиры как сложные эфиры
глицерина и высших карбоновых кислот. Химические свойства жиров:
гидрирование, окисление. Гидролиз, или омыление, жиров как способ
промышленного получения солей высших карбоновых кислот. Мылá как
соли высших карбоновых кислот
Химические свойства глюкозы: реакции с участием спиртовых и
альдегидной групп и молочнокислое брожение. Применение глюкозы, её
значение в жизнедеятельности организма. Дисахариды: сахароза, мальтоза.
Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды. Гидролиз
дисахаридов. Полисахариды: крахмал, гликоген. Строение макромолекул
крахмала, гликогена и целлюлозы. Физические свойства крахмала и
целлюлозы. Химические свойства крахмала: гидролиз, качественная
реакция с иодом. Химические свойства целлюлозы: гидролиз, получение
эфиров целлюлозы. Понятие об искусственных волокнах (вискоза,
ацетатный шёлк)
Амины. Амины как органические основания: реакции с водой, кислотами,
реакция горения. Анилин как представитель ароматических аминов.
Химические свойства анилина: взаимодействие с кислотами, бромной
водой, окисление. Получение аминов алкилированием аммиака и
восстановлением нитропроизводных углеводородов
Аминокислоты и белки. Аминокислоты как амфотерные органические
соединения. Основные аминокислоты, образующие белки. Химические
свойства белков: гидролиз, денатурация, качественные (цветные) реакции
на белки
Строение и структура полимеров. Зависимость свойств полимеров от
строения молекул. Основные способы получения высокомолекулярных
соединений: реакции полимеризации и поликонденсации. Классификация
волокон
Идентификация органических соединений. Решение экспериментальных
задач на распознавание органических веществ
Генетическая связь между классами органических соединений
Химия и жизнь
Химия в повседневной жизни. Правила безопасной работы с едкими,
горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии
Химия и здоровье. Химия в медицине. Химия и сельское хозяйство. Химия в
промышленности. Химия и энергетика: природный и попутный нефтяной
газы, их состав и использование. Состав нефти и её переработка (природные
источники углеводородов)
Химия и экология. Химическое загрязнение окружающей среды и его
последствия. Охрана гидросферы, почвы, атмосферы, флоры и фауны от
химического загрязнения. Проблема отходов и побочных продуктов.
Альтернативные источники энергии
Общие представления о промышленных способах получения химических
веществ (на примере производства аммиака, серной кислоты). Чёрная и
цветная
металлургия.
Стекло
и
силикатная
промышленность.
Промышленная органическая химия.
Сырьё для органической
промышленности

5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8

Типы расчётных задач
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству
вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ
Расчёты теплового эффекта реакции
Расчёты объёмных отношений газов при химических реакциях
Расчёты массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если
одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)
Расчёты массовой или объёмной доли выхода продукта реакции от
теоретически возможного
Расчёты массы (объёма, количества вещества) продукта реакции, если одно
из веществ дано в виде раствора с определённой массовой долей
растворённого вещества
Расчёты с использованием понятий «массовая доля», «молярная
концентрация», «растворимость»
Нахождение молекулярной формулы органического вещества по его
плотности и массовым долям элементов, входящих в его состав, или по
продуктам сгорания

Реализация воспитательного потенциала предмета
Название
раздела курса
Раздел 1.
Теоретические
основы органической
химии

Воспитательные задачи курса химии 10 класс

Формирование научного мировоззрения:
- становление органической химии как науки;
- объяснять причины многообразия органических веществ.
Формирование патриотического воспитания:
- роль отечественных учёных в развитии органической
химии(А.М.Бутлеров)
Формирование экономических знаний:
Раздел 2.
Углеводороды
- состав и основные направления использования и переработки нефти и
природного газа;
- устанавливать зависимость между объемами добычи природного газа и
нефти в РФ и бюджетом.
Формирование экологических знаний:
- правила экологически грамотного поведения и безопасного обращения с
природным газом и нефтепродуктами в быту и на производстве;
- экологические последствия разлива нефти и способы борьбы с ними.
Формирование нравственного воспитания:
- взаимосвязь между изучаемым материалом и будущей профессиональной
деятельностью.
Формирование патриотического воспитания:
- роль отечественных учёных в развитии органической химии (М.Г.
Кучеров, Н.Д. Зелинский).
Раздел 3.
Формирование научного мировоззрения:
Кислородсодержащие - объяснение материального единства веществ природы путем
органические
установления генетической связи между классами органических веществ.
соединения
- устанавливать причинно-следственные связи между строением,
свойствами и применением органических веществ.
Формирование экологических знаний:
- правила экологически грамотного и безопасного обращения с горючими
и токсичными веществами, СМС в быту и окружающей среде;

Название
раздела курса

Воспитательные задачи курса химии 10 класс

- правила техники безопасности при выполнении практических работ с
целью формирования бережного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих.
Формирование валеологических знаний:
- Раскрывать роль углеводов в жизнедеятельности организмов.
Раздел 4.
Формирование научного мировоззрения:
Азотсодержащие
- материальное единство веществ природы путем установления
органические
генетической связи между классами органических веществ.
соединения
- причинно-следственные связи между строением, свойствами и
применением органических веществ.
Формирование патриотического воспитания:
- роль отечественных учёных в развитии анилинокрасочной и
фармацевтической промышленности. (Н.Н.Зинин)
Формирование валеологических знаний:
- биологическую роль аминокислот, белков, ДНК, РНК.
Формирование экологических знаний:
- правила экологически грамотного и безопасного обращения с горючими
и токсичными веществами в быту и окружающей среде.
Формирование экономических знаний:
Раздел 5.
Высокомолекулярные - роль полимеров в промышленности, медицине, быту.
соединения
Формирование экологических знаний:
- правила техники безопасности при выполнении практических работ с
целью формирования бережного отношения к своему здоровью и
здоровью окружающих;
- правила экологически грамотного и безопасного обращения с горючими
и токсичными веществами в быту и окружающей среде.
Название
Воспитательные задачи курса химии 11 класс
раздела курса
Раздел 1.
Формирование научного мировоззрения:
Теоретические
- значение периодического закона Д. И. Менделеева для открытия или
основы химии
искусственного создания новых химических элементов, открытия атомной
энергии;
- на основе периодического закона Д. И. Менделеева объяснять
зависимость свойств химических элементов и образованных ими веществ
от электронного строения атомов;
- причинно-следственные связи между химической связью, типом
кристаллической решётки соединений, их физическими и химическими
свойствами.
Формирование валеологических знаний:
- биологическую роль воды, коллоидных систем в жизни человека;
- значение процессов гидролиза для обменных процессов, которые лежат в
основе жизнедеятельности живых организмов.
Формирование экономических знаний:
- применение воды в промышленности, сельском хозяйстве, быту и и
осветить вопрос о необходимости сбережения водных ресурсов;
-устанавливать зависимость скорости химической реакции и смещения
химического равновесия от различных факторов с целью определения
оптимальных условий протекания химических процессов;
- применение электролиза в промышленности.
Формирование экологических знаний:

Название
раздела курса

Воспитательные задачи курса химии 10 класс

- причину возникновения парникового эффекта и его возможные
Раздел 2.
Неорганическая
химия

Раздел 3. Химия и
жизнь

последствия;
- экологически грамотное поведение в быту и окружающей среде.
Формирование научного мировоззрения:
- материальное единство веществ природы путем составления
генетических рядов неметаллов.
Формирование экономических знаний:
- виды металлургии, рациональном использовании металлов, о способах
защиты металлов от коррозии;
- решение задач с производственным содержанием.
Формирование экологических знаний:
- чувство ответственности за применение полученных знаний и умений,
позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости
химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей
среде;
- владеть правилами и приемами безопасной работы с химическими
веществами и лабораторным оборудованием.
Формирование валеологических знаний:
- биологическую роль витаминов и их значение для сохранения здоровья
человека, значение ферментов для жизнедеятельности живых организмов.
Формирование экологических знаний:
- роль лекарств и нормы экологического и безопасного обращения с
лекарственными препаратами.
Формирование нравственного воспитания:
- внутреннее убеждение о неприемлемости употребления наркотических
средств.

2.1.21. БИОЛОГИЯ. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7121969)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения подходов к
формированию содержания учебного предмета «Биология» составили: концептуальные
положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и
требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих целях и принципах,
характеризующих современное состояние системы среднего общего образования в Российской
Федерации, а также положения о специфике биологии, её значении в познании живой природы и
обеспечении существования человеческого общества. Согласно названным положениям,
определены основные функции программы по биологии и её структура.
Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология», определяет
обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по разделам и темам,
рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики образовательного процесса, возрастных особенностей
обучающихся.
В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным,
метапредметным и предметным результатам обучения в формировании основных видов учебнопознавательной деятельности/учебных действий обучающихся по освоению содержания
биологического образования.
В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип
преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность на
развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного мировоззрения, ценностных
ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни и
бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с изучением
общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга и сущности
основных протекающих в них процессов в программе по биологии уделено внимание
использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач, в том
числе:
профилактики
наследственных
заболеваний
человека,
медико-генетического
консультирования, обоснования экологически целесообразного поведения в окружающей
природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности человека на состояние природных
и искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной направленности учебного предмета
«Биология» продиктовано необходимостью обеспечения условий для решения одной из
актуальных задач школьного биологического образования, которая предполагает формирование у
обучающихся способности адаптироваться к изменениям динамично развивающегося
современного мира.
Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Она обеспечивает
формирование у обучающихся представлений о научной картине мира, расширяет и обобщает
знания о живой природе, её отличительных признаках – уровневой организации и эволюции,
создаёт условия для: познания законов живой природы, формирования функциональной
грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни, экологического мышления,
ценностного отношения к живой природе и человеку.
Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и развивающих задач
среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение биологии обеспечивает
условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных и информационных навыков,

эстетической культуры, способствует интеграции биологических знаний с представлениями из
других учебных предметов, в частности, физики, химии и географии. Названные положения о
предназначении учебного предмета «Биология» составили основу для определения подходов к
отбору и структурированию его содержания, представленного в программе по биологии.
Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с позиций
культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей природной среде, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности. Особое место в этой системе знаний занимают элементы содержания, которые
служат основой для формирования представлений о современной естественно-научной картине
мира и ценностных ориентациях личности, способствующих гуманизации биологического
образования.
Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии осуществлено
с учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях живой природы, о её
уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в структуре учебного предмета
«Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как наука. Методы научного
познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как биологическая система»,
«Система и многообразие органического мира», «Эволюция живой природы», «Экосистемы и
присущие им закономерности».
Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного ранга
и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в отношении объектов
живой природы и решения различных жизненных проблем.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах,
закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений о
естественно-научной картине мира, о методах научного познания, строении, многообразии и
особенностях живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и современных
исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов, идей и
подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на основании знаний и
опыта, полученных при изучении биологии;
формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических знаний в
практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологий и
агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической культуры,
для формирования научного мировоззрения;

применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью, обоснование и
соблюдение мер профилактики заболеваний.
В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом уровне, является
обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области «Естественно-научные
предметы».
Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования отводится 68 часов:
в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Тема 1. Биология как наука.
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими
естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в формировании
современной научной картины мира. Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении биологических
объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация.
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем: молекулярный,
клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки.
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и
минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.
Биологические функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная
специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза)
и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.

Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства.
Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников
энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в
научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы
клеток:
эукариотическая
и
прокариотическая.
Особенности
строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды. Одномембранные
органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные
органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции
органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы.
Транспорт веществ в клетке.
Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М.
Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение
химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение молекулы
воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента», «Нуклеиновые
кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение
животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки»,
«Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений, измерений,
экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий под
микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки.
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов сохранения
веществ и энергии в понимании метаболизма.
Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и
превращении энергии в клетке.

Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза. Эффективность
фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и
способы повышения его продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное
окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование. Эффективность
энергетического обмена.
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической
информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК.
Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений, животных и
человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.
Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза. Профилактика распространения вирусных
заболеваний.
Демонстрации:
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический
обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование гена»,
«Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл
вируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез белка»,
«Строение клетки», модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие
в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный
набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды. Цитологические
основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях
митоза. Биологический смысл митоза.
Программируемая гибель клетки – апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное
размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в
мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка)
– сперматогенез и овогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов.
Оплодотворение. Партеногенез.
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое

(личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у
цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки бактерий»,
«Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК»,
«Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и человека»,
«Основные стадии онтогенеза».
Оборудование:
микроскоп,
микропрепараты
«Сперматозоиды
млекопитающего»,
«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная модельаппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах».
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в
становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы
генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные
генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Закон
расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические
основы
дигибридного
скрещивания.
Анализирующее
скрещивание.
Использование
анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию
генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.
Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной
изменчивости.
Характеристика
модификационной
изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и
половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И.
Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярно-генетический.

Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том
числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни, болезни с
наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и генеративные
мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и
лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В. Тимофеев-Ресовский,
Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа», «Закон
расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное
скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз», «Взаимодействие
аллельных генов», «Генетические карты растений, животных и человека», «Генетика пола»,
«Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы человека и животных»,
«Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость», «Наследование резус-фактора»,
«Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».
Оборудование:
модели-аппликации
«Моногибридное
скрещивание»,
«Неполное
доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий «Горох
посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека».
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии.
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И. Вавилова
о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры происхождения
домашних животных. Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции растений и
животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия.
Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание –
аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры.
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных растений»,
«Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая гибридизация»,

«Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты биотехнологии», «Клеточные
культуры и клонирование», «Конструирование и перенос генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов растений,
гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство,
лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
11 КЛАСС
Тема 1. Эволюционная биология.
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун
и флор материков и островов.
Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.
Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы.
Молекулярно-биохимические:
сходство
механизмов
наследственности
и
основных
метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие
силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов,
неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое,
экологическое.
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции.
Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая специализация.
Адаптивная радиация.
Демонстрации:
Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель, Ф.
Мюллер, А. Н. Северцов.
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных
животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор»,
«Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных», «Популяции»,
«Мутационная изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,
«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за
существование», «Приспособленность организмов», «Географическое видообразование»,
«Экологическое видообразование».

Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и семян,
коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные направления
эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».
Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и
растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты «Развитие
насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев
и окраски тела).
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного
характера».
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на
Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ
из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции. Начальные этапы
биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных структур и
возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование основных групп
живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры.
Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и
вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы
организмов.
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении
человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный
отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек
прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых остатков,
время существования, область распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма.
Демонстрации:
Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического мира»,
«Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная система
органического мира», «Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных

обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков современного человека»,
«Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека, питекантропа,
неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий первобытного человека
(камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица, коллекция «Формы сохранности
ископаемых животных и растений».
Лабораторные и практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в
коллекциях».
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или
краеведческий музей).
Тема 3. Организмы и окружающая среда.
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная.
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления
организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,
симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство,
нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных сообществах.
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность,
плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и её
регуляция.
Демонстрации:
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,
«Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности популяции инфузориитуфельки», «Пищевые цепи».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест
обитания».
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений».
Тема 4. Сообщества и экологические системы.
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые
цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические пирамиды:
продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие.
Сукцессия.

Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое
равновесие и обратная связь в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность
биосферы. Основные биомы суши.
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.
Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные
сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек», «Экосистема
широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз»,
«Примерные антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники загрязнения
воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы», «Факторы деградации
почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения биосферы», «Общая
структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере», «Озоновый экран биосферы»,
«Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».
Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные
сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур»,
гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным экологическим группам
одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений и
животных.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и предметным.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены следующие
составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к
саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых ценностей и
исторических традиций развития биологического знания, готовность и способность обучающихся
руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими
системе биологического образования, наличие экологического правосознания, способности
ставить цели и строить жизненные планы.

Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, уважения к закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов, решении
учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям современной
жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных, познавательных
и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению оппонентов при обсуждении
спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие биологии,
понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и современного
общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его
судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя, наркотиков,
курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле, основе
её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения при
решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил
поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде, умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности
экологической направленности, умения руководствоваться ими в познавательной,
коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего
места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем мире
как о единстве природы, человека и общества, в познании природных закономерностей и решении
проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового
уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решать
ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических
проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию
природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности, как составной части функциональной грамотности
обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках, способности
использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений окружающего мира и
происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные заключения на основе научных
фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения проблем в
реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к активному
получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают: значимые
для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные (межпредметные)
общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и специфику методов
познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс, система,
научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория, исследование, наблюдение,
измерение, эксперимент и других), универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование функциональной грамотности
и социальной компетенции обучающихся, способность обучающихся использовать освоенные
междисциплинарные, мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в
познавательной и социальной практике.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны
отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий (выделять их
характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения, соотносить
результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой природы;

строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии), выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать выводы и
заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и
задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах данных, в
Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления, критически
оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе биологической
информации, необходимой для выполнения учебных задач;
приобретать опыт
использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической информации
(схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической информацией:
применять химические, физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру,
номенклатуру, использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге или
дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать суждения
относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и согласованность позиций
других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести
переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других
людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в жизненных и
учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне
включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и способы
действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению нового знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в
реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные результаты
представлены по годам обучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии,
функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм, метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
уровневая организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,
изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная, центральная
догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова) и учения (о
центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И. Вавилова), определять
границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать
выводы на основании полученных результатов;

умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития организма
(онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание,
сцепленное наследование, составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания
наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой
информации, научно-популярные материалы), этические аспекты современных исследований в
биологии, медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания естественных
наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и научного
мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие биологии,
функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты, цепи
питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая
теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),
определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых
систем, процессов и явлений, организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение гипотезы, выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение
полученных результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать
выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем, особенности
процессов:
наследственной
изменчивости,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;

умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,
для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в
окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений
современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при работе с
учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой
информации, научно-популярные материалы), рассматривать глобальные экологические
проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая биологическую
информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный аппарат биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Биология как наука

2

2

Живые системы и их организация

1

3

Химический состав и строение клетки

8

4

Жизнедеятельность клетки

6

0.5

5

0.5

1

8

1

1.5

2.5

4

5
6
7
8

Размножение и индивидуальное развитие
организмов
Наследственность и изменчивость
организмов
Селекция организмов. Основы
биотехнологии
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0.5
0.5
1

3
1
34

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Эволюционная биология

9

0.5

1

2

Возникновение и развитие жизни на
Земле

9

1

0.5

3

Организмы и окружающая среда

5

0.5

1

4

Сообщества и экологические системы

9

0.5

5

Резервное время

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

2.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

Тема урока

Биология в системе наук
Методы познания живой природы.
Практическая работа № 1
«Использование различных методов
при изучении биологических объектов»
Биологические системы, процессы и их
изучение. Контрольная работа по теме:

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6122
https://m.edsoo.ru/863e632a

1

1

1

Дата
изучения

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6564

4

Биология в системе наук. Живые
системы и их организация".
Химический состав клетки. Вода и
минеральные соли

5

Белки. Состав и строение белков

1

6

Ферменты — биологические
катализаторы. Лабораторная работа № 1
«Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или
каталазы)»

1

7

Углеводы. Липиды

1

8

Нуклеиновые кислоты. АТФ

1

9
10

11

История и методы изучения клетки.
Клеточная теория.
Клетка как целостная живая система
Строение эукариотической клетки.
Лабораторная работа № 2 «Изучение
строения клеток растений, животных,
грибов и бактерий под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их
описание»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e674e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6870
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6e88

1
1

1

12

Обмен веществ или метаболизм

1

13

Фотосинтез. Хемосинтез

1

14

Энергетический обмен

1

15

Жизненный цикл клетки. Деление
клетки. Митоз. Лабораторная работа №

1

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e6ff0
https://m.edsoo.ru/863e716c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e766c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7c98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7aae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7dc4

16

3 «Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука на готовых
микропрепаратах»
Биосинтез белка. Реакция матричного
синтеза

17

Трансляция — биосинтез белка

1

18

Неклеточные формы жизни — вирусы

1

19

Контрольная работа по теме:
"Жизнедеятельность клетки". Формы
размножения организмов

1

20

Мейоз

1

21

Образование и развитие половых
клеток. Оплодотворение. Лабораторная
работа № 4 «Изучение строения
половых клеток на готовых
микропрепаратах»

1

22

Индивидуальное развитие организмов

1

23

24
25
26

Контрольная работа по теме
"Размножение и индивидуальное
развитие организмов". Генетика —
наука о наследственности и
изменчивости
Закономерности наследования
признаков. Моногибридное
скрещивание
Дигибридное скрещивание. Закон
независимого наследования признаков
Сцепленное наследование признаков.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e796e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e81b6
https://m.edsoo.ru/863e831e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e7f4a

1

1

0.5

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8436
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e86f2

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8878

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e81b6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e89a4
Библиотека ЦОК

27

28

29

Лабораторная работа № 5 «Изучение
результатов моногибридного и
дигибридного скрещивания у
дрозофилы на готовых
микропрепаратах»
Генетика пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом
Изменчивость. Ненаследственная
изменчивость. Лабораторная работа №
6. Изучение модификационной
изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной
кривой»
Наследственная изменчивость.
Лабораторная работа № 7. «Анализ
мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах»

https://m.edsoo.ru/863e8c60

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8efe

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8efe

30

Генетика человека

1

31

Контрольная работа по теме
«Наследственность и изменчивость
организмов»

1

32

Селекция как наука и процесс

1

Методы и достижения селекции
растений и животных
Биотехнология как отрасль
34
производства
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
33

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8c60

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e8d78
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9214
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9336

1
1
34

2.5

4

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Эволюция и методы её изучения

1

2

История развития представлений об
эволюции

1

3

Микроэволюция

1

4

5

Популяция как элементарная единица
вида и эволюции. Лабораторная работа
№ 1 «Сравнение видов по
морфологическому критерию»
Движущие силы (элементарные
факторы) эволюции

1

7

Результаты эволюции:
приспособленность организмов и
видообразование. Лабораторная работа
№ 2 «Описание приспособленности
организма и её относительного
характера»

1

8

Направления и пути макроэволюции

1

9

Необратимость эволюции
Контрольная работа по теме "
Эволюционная биология". История
жизни на Земле и методы её изучения
Гипотезы происхождения жизни на

1

11

0.5

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e99c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9ed0

1

Естественный отбор и его формы

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea20e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9570
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9c1e

1

6

10

Практические
работы

Дата
изучения

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9fde

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e9c1e

0.5
Библиотека ЦОК

12

13

14
15
16
17
18
19
20
21

22

Земле
Развитие жизни на Земле по эрам и
периодам
Основные этапы эволюции
растительного и животного мира.
Практическая работа № 1 «Изучение
ископаемых остатков растений и
животных в коллекциях»
Современная система органического
мира
Эволюция человека (антропогенез)
Движущие силы (факторы)
антропогенеза
Основные стадии эволюции человека
Человеческие расы и природные
адаптации человека
Контрольная работа по теме
«Возникновение и развитие жизни на
Земле»
Экология как наука
Среды обитания и экологические
факторы
Абиотические факторы. Лабораторная
работа № 3. «Морфологические
особенности растений из разных мест
обитания». Лабораторная работа № 4.
«Влияние света на рост и развитие
черенков колеуса»

https://m.edsoo.ru/863ea5a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea6be

1

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea8bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ea48e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eac2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ead44

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eaea2

1
1

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eafec

1

1

23

Биотические факторы

1

24

Экологические характеристики

1

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb10e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb348
0.5

25
26

популяции. Практическая работа № 2
«Подсчёт плотности популяций разных
видов растений»
Контрольная работа по теме "
Организмы и среда обитания".
Сообщества организмов — биоценоз
Экологические системы (экосистемы)

Основные показатели экосистемы.
27
Экологические пирамиды. Свойства
экосистем. Сукцессия
28
Природные экосистемы
29
Антропогенные экосистемы
Контрольная работа по теме "
30
Экологические системы". Биосфера —
глобальная экосистема Земли
Закономерности существования
31
биосферы
32
Человечество в биосфере Земли
Сосуществование природы и
33
человечества
Резервный урок. Обобщение темы
34
«Сообщества и экологические
системы»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb46a

0.5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb46a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eb5fa

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ebb5e

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ebd16

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863eba1e

1
1
34

2.5

2.5

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы среднего общего образования
результата
Cформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
1
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и
2
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая
организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие
Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,
мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и
3
учения (о центрах многообразия и происхождения культурных
растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к
живым системам
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
4
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)
Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных
организмов; особенности процессов обмена веществ и
5
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и
энергетического
обмена,
хемосинтеза,
митоза,
мейоза,
оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез)
Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
6
грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии и биотехнологий для рационального
природопользования
Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и
дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять
7
схемы
моногибридного
скрещивания
для
предсказания
наследования признаков у организмов
8
Умение выполнять лабораторные и практические работы,

9

10
11 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

1

2

3

4

5

соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания
из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы среднего общего образования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
научного знания естественных наук, в формировании современной
естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о
вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения
жизненных задач
Умение раскрывать содержание биологических терминов и
понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы
(факторы)
эволюции,
приспособленность
организмов,
видообразование,
экологические
факторы,
экосистема,
продуценты,
консументы,
редуценты,
цепи
питания,
экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера
Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.
Дарвина,
синтетическая теория эволюции),
законы и
закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования
главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о
биосфере В.И. Вернадского), определять границы их
применимости к живым системам
Умение владеть методами научного познания в биологии
(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;
организация и проведение биологического эксперимента,
выдвижение
гипотезы;
выявление
зависимости
между
исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,
использованных научных понятий, теорий и законов; умение
делать выводы на основании полученных результатов)
Умение
выделять
существенные
признаки
строения
биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,
консументов,
редуцентов,
биогеоценозов
и
экосистем;
особенности
процессов
наследственной
изменчивости,
естественного отбора, видообразования, приспособленности
организмов, действия экологических факторов на организмы,
переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и
биогеохимических циклов в биосфере

6

7
8

9

10

Умение применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм
грамотного поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной биологии для рационального природопользования
Умение решать элементарные биологические задачи, составлять
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
Умение выполнять лабораторные и практические работы,
соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным
оборудованием
Умение критически оценивать и интерпретировать информацию
биологического содержания, включающую псевдонаучные знания
из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию
Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,
обобщая биологическую информацию из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
10 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Биология как наука
Биология – наука о живой природе. Роль биологии в формировании
1.1
современной научной картины мира. Система биологических наук
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,
1.2
измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка
данных)
2
Живые системы и их организация
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства
2.1
биосистем и их разнообразие
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный,
2.2
организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный
3
Химический состав и строение клетки
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,
3.1
микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и
минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.
Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав.
Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и
четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические
3.2
функции белков.
Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный
центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов

3.3

3.4
3.5
3.6

3.7

3.8

3.9
3.10
4
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды
(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).
Биологические функции углеводов.
Липиды: триглицериды,
стероиды, фосфолипиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение
углеводов, белков и липидов как источников энергии
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых
кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ:
строение и функции
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая
наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система
синтеза белка
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение
эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и
грибной клетки
Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их
функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её
органоиды. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды
пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр,
реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы
Транспорт веществ в клетке
Жизнедеятельность клетки
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса
метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль
ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений.
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и
аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.
Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное
дыхание. Эффективность энергетического обмена
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства.
Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

5

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

6

6.1

6.2

6.3

Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые
вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.
Профилактика распространения вирусных заболеваний
Размножение и индивидуальное развитие организмов
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.
Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного
синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор — кариотип.
Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.
Цитологические основы размножения и индивидуального развития
организмов.
Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на
разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,
спорообразование,
вегетативное
размножение.
Искусственное
клонирование организмов, его значение для селекции
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и
значение мейоза
Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые
железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток –
гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности
строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
Индивидуальное
развитие
(онтогенез).
Эмбриональное
развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:
дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы
постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние
среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать врождённые
уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени,
стадии развития
Наследственность и изменчивость организмов
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских
и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический).
Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого
поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков.
Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее
скрещивание.
Использование
анализирующего
скрещивания
для
определения генотипа особи
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате
кроссинговера. Хромосомная теория наследственности. Генетические

6.4

6.5

6.6

7
7.1

7.2

7.3

карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование
признаков, сцепленных с полом
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика
модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная
кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные
признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная
изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций:
генные хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные
факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики
человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с
помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные
болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических
болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской
генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека
Селекция организмов. Основы биотехнологии
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.
Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,
порода, штамм
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в
селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное
скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и
получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы
создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная
инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение
растений. Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных
организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы

11 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Эволюционная биология
Эволюционная теория и её место в биологии.
1.1
Свидетельства эволюции. Палеонтологические:

последовательность

1.2

1.3

1.4

1.5
2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.
Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и
островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,
рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
организмов
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное
размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,
борьба за существование, естественный отбор)
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные её положения.
Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный
процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф
генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор – направляющий фактор
эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое
Макроэволюция. Формы
эволюции:
филетическая,
дивергентная,
конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы
возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая
эволюция. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые
клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,
ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый. Характеристика климата и геологических процессов.
Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у
растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых
организмов
Система органического мира как отражение эволюции. Основные
систематические группы организмов
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и
различия человека и животных. Систематическое положение человека.
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий
труда, мышление, речь
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек
умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек
разумный. Находки ископаемых останков, время существования, область

2.6
3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
4.
4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),
негро-австралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатскоамериканская). Черты приспособленности представителей человеческих рас
к условиям существования. Единство человеческих рас. Критика расизма
Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов:
водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная
Экологические факторы. Классификация экологических факторов:
абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических
факторов на организмы
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество,
квартирантство), аменсализм, нейтрализм.
Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах
Экологические характеристики популяции. Основные показатели
популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,
миграция. Динамика численности популяции и её регуляция
Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в
биоценозе
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и
биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,
консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.
Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или
широколиственного леса.
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы.
Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура
биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в
биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов
(углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.
Глобальные экологические проблемы.
Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование. Достижения биологии и охрана природы

2.1.22. БИОЛОГИЯ. УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ (ID 7218053)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету "Биология" (далее - биология) на уровне среднего
общего образования разработана на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», ФГОС СОО, Концепции преподавания
учебного предмета «Биология» и основных положений федеральной рабочей программы
воспитания.
Учебный предмет «Биология» углублённого уровня изучения (10–11 классы)
является одним из компонентов предметной области «Естественно-научные предметы».
Согласно положениям ФГОС СОО профильные учебные предметы, изучаемые на
углублённом уровне, являются способом дифференциации обучения на уровне среднего
общего образования и призваны обеспечить преемственность между основным общим,
средним общим, средним профессиональным и высшим образованием. В то же время
каждый из этих учебных предметов должен быть ориентирован на приоритетное решение
образовательных, воспитательных и развивающих задач, связанных с профориентацией
обучающихся и стимулированием интереса к конкретной области научного знания,
связанного с биологией, медициной, экологией, психологией, спортом или военным
делом.
Программа по учебному предмету "Биология" даёт представление о цели и задачах
изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне, определяет обязательное
(инвариантное) предметное содержание, его структурирование по разделам и темам,
распределение по классам, рекомендует последовательность изучения учебного материала
с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. В программе по биологии реализован принцип
преемственности с изучением биологии на уровне основного общего образования,
благодаря чему просматривается направленность на последующее развитие
биологических знаний, ориентированных на формирование естественно-научного
мировоззрения, экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни, на
воспитание бережного отношения к окружающей природной среде. В программе по
биологии также показаны возможности учебного предмета «Биология» в реализации
требований ФГОС СОО к планируемым личностным, метапредметным и предметным
результатам обучения и в формировании основных видов учебно-познавательной
деятельности обучающихся по освоению содержания биологического образования на
уровне среднего общего образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования завершает
биологическое образование в школе и ориентирован на расширение и углубление знаний
обучающихся о живой природе, основах молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики, селекции, биотехнологии, эволюционного
учения и экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне ориентировано на
подготовку обучающихся к последующему получению биологического образования в
вузах и организациях среднего профессионального образования. Основу его содержания
составляет система биологических знаний, полученных при изучении обучающимися
соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного общего
образования, в 10–11 классах эти знания получают развитие. Так, расширены и углублены
биологические знания о растениях, животных, грибах, бактериях, организме человека,
общих закономерностях жизни, дополнительно включены биологические сведения
прикладного и поискового характера, которые можно использовать как ориентиры для
последующего выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний с

соответствующими знаниями, полученными обучающимися при изучении физики, химии,
географии и математики.
Структура программы по учебному предмету "Биология" отражает системноуровневый и эволюционный подходы к изучению биологии. Согласно им, изучаются
свойства и закономерности, характерные для живых систем разного уровня организации,
эволюции органического мира на Земле, сохранения биологического разнообразия
планеты. Так, в 10 классе изучаются основы молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, актуализируются знания обучающихся по ботанике, зоологии, анатомии,
физиологии человека. В 11 классе изучаются эволюционное учение, основы экологии и
учение о биосфере.
Учебный предмет «Биология» призван обеспечить освоение обучающимися
биологических теорий и законов, идей, принципов и правил, лежащих в основе
современной естественно-научной картины мира, знаний о строении, многообразии и
особенностях клетки, организма, популяции, биоценоза, экосистемы, о выдающихся
научных достижениях, современных исследованиях в биологии, прикладных аспектах
биологических знаний. Для развития и поддержания интереса обучающихся к биологии
наряду со значительным объёмом теоретического материала в содержании программы по
биологии предусмотрено знакомство с историей становления и развития той или иной
области биологии, вкладом отечественных и зарубежных учёных в решение важнейших
биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем
разного ранга и приобретение умений использовать эти знания в формировании интереса
к определённой области профессиональной деятельности, связанной с биологией, или к
выбору учебного заведения для продолжения биологического образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных
биологических теориях, концепциях, гипотезах, законах, закономерностях и правилах,
составляющих современную естественно-научную картину мира; о строении,
многообразии и особенностях биологических систем (клетка, организм, популяция, вид,
биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях и современных исследованиях в
биологии;
ознакомление
обучающихся
с
методами
познания
живой
природы:
исследовательскими методами биологических наук (молекулярной и клеточной биологии,
эмбриологии и биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, палеонтологии, экологии); методами самостоятельного проведения
биологических исследований в лаборатории и в природе (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование);
овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить, анализировать и
использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и
символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социальноэкономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия
своей деятельности по отношению к окружающей природной среде, собственному
здоровью и здоровью окружающих людей; обосновывать и соблюдать меры
профилактики инфекционных заболеваний, правила поведения в природе и обеспечения
безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области
биологии;

развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей в процессе
знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологии,
решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования, проведения
экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования
биологических объектов и процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в целом и к
отдельным её объектам и явлениям; формирование экологической, генетической
грамотности, общей культуры поведения в природе; интеграции естественно-научных
знаний;
приобретение обучающимися компетентности в рациональном природопользовании
(соблюдение правил поведения в природе, охраны видов, экосистем, биосферы),
сохранении собственного здоровья и здоровья окружающих людей (соблюдения мер
профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования
биологических знаний и умений в повседневной жизни;
создание условий для осознанного выбора обучающимися индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами и потребностями
региона.
Общее число часов, отведенных на изучение биологии на углубленном уровне
среднего общего образования, составляет 204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Отбор организационных форм, методов и средств обучения биологии
осуществляется с учётом специфики его содержания и направленности на продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и высшего
образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне является
проведение лабораторных и практических работ. Также участие обучающихся в
выполнении проектных и учебно-исследовательских работ, тематика которых
определяется учителем на основе имеющихся материально-технических ресурсов и
местных природных условий.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Содержание программы, выделенное курсивом, не входит в проверку
государственной итоговой аттестации (ГИА).
Тема 1. Биология как наука
Современная биология – комплексная наука. Краткая история развития биологии.
Биологические науки и изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и
поисковые научные исследования в биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной картины
мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в практической
деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве, промышленности, охране
природы.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, У. Гарвей, Г.
Мендель, В. И. Вернадский, И. П. Павлов, И. И. Мечников, Н. И. Вавилов, Н. В.
Тимофеев-Ресовский, Дж. Уотсон, Ф. Крик, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических
наук».
Тема 2. Живые системы и их изучение

Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем: единство
химического состава, дискретность и целостность, сложность и упорядоченность
структуры, открытость, самоорганизация, самовоспроизведение, раздражимость,
изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический),
биосферный. Процессы, происходящие в живых системах. Основные признаки живого.
Жизнь как форма существования материи. Науки, изучающие живые системы на разных
уровнях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение, измерение,
эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой
переменной. Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез. Нулевая
гипотеза. Понятие выборки и её достоверность. Разброс в биологических данных. Оценка
достоверности полученных результатов. Причины искажения результатов эксперимента.
Понятие статистического теста.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Биологические системы»,
«Свойства живой материи», «Уровни организации живой природы», «Строение животной
клетки», «Ткани животных», «Системы органов человеческого организма»,
«Биогеоценоз», «Биосфера», «Методы изучения живой природы».
Оборудование: лабораторное оборудование для проведения наблюдений, измерений,
экспериментов.
Практическая работа «Использование различных методов при изучении живых
систем».
Тема 3. Биология клетки
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История открытия клетки.
Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов).
Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное центрифугирование,
культивирование клеток. Изучение фиксированных клеток. Электронная микроскопия.
Конфокальная микроскопия. Витальное (прижизненное) изучение клеток.
Демонстрации
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К. М. Бэр.
Таблицы и схемы: «Световой микроскоп», «Электронный микроскоп», «История
развития методов микроскопии».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных, животных и
бактериальных клеток.
Практическая работа «Изучение методов клеточной биологии (хроматография,
электрофорез, дифференциальное центрифугирование, ПЦР)».
Тема 4. Химическая организация клетки
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и её роль
как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки, теплорегуляции.
Минеральные вещества клетки, их биологическая роль. Роль катионов и анионов в клетке.
Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный
состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная
связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация. Свойства белков.
Классификация белков. Биологические функции белков. Прионы.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды. Общий
план строения и физико-химические свойства углеводов. Биологические функции
углеводов.

Липиды.
Гидрофильно-гидрофобные
свойства.
Классификация
липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции липидов. Общие
свойства биологических мембран – текучесть, способность к самозамыканию,
полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот. Нуклеотиды.
Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура ДНК – двойная спираль.
Местонахождение и биологические функции ДНК. Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ. Биологические
функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в клетке. Другие
нуклеозидтрифосфаты
(НТФ).
Секвенирование
ДНК.
Методы
геномики,
транскриптомики, протеомики.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования состава и
пространственной структуры биомолекул. Моделирование структуры и функций
биомолекул и их комплексов. Компьютерный дизайн и органический синтез биомолекул и
их неприродных аналогов.
Демонстрации
Портреты: Л. Полинг, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин, Ф. Сэнгер, С.
Прузинер.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,
«Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение
молекулы воды», «Вещества в составе организмов», «Строение молекулы белка»,
«Структуры белковой молекулы», «Строение молекул углеводов», «Строение молекул
липидов», «Нуклеиновые кислоты», «Строение молекулы АТФ».
Оборудование: химическая посуда и оборудование.
Лабораторная работа «Обнаружение белков с помощью качественных реакций».
Лабораторная работа «Исследование нуклеиновых кислот, выделенных из клеток
различных организмов».
Тема 5. Строение и функции клетки
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурно-функциональные
образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических клеток. Место и
роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая мембрана
(плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт веществ через
плазматическую мембрану: пассивный (диффузия, облегчённая диффузия), активный
(первичный и вторичный активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа
натрий-калиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка.
Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды клетки.
Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть (ЭПС), аппарат Гольджи,
лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь одномембранных органоидов клетки.
Строение гранулярного ретикулума. Механизм направления белков в ЭПС. Синтез
растворимых белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий (агранулярный)
эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи. Модификация
белков в аппарате Гольджи. Сортировка белков в аппарате Гольджи. Транспорт веществ
в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение
митохондрий и пластид. Симбиогенез (К.С. Мережковский, Л. Маргулис). Строение и
функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и сложные пластиды

фотосинтезирующих эукариот. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты высших
растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных органоидов
клетки. Рибосомы. Промежуточные филаменты. Микрофиламенты. Актиновые
микрофиламенты. Мышечные клетки. Актиновые компоненты немышечных клеток.
Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и ресничек.
Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль. Белки, ассоциированные с микрофиламентами и
микротрубочками. Моторные белки.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и функции.
Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение хромосом в интерфазном
ядре. Эухроматин и гетерохроматин. Белки хроматина – гистоны. Динамика ядерной
оболочки в митозе. Ядерный транспорт.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной).
Демонстрации
Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение животной
клетки», «Строение растительной клетки», «Строение митохондрии», «Ядро», «Строение
прокариотической клетки».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных, животных
клеток, микропрепараты бактериальных клеток.
Лабораторная работа «Изучение строения клеток различных организмов».
Практическая работа «Изучение свойств клеточной мембраны».
Лабораторная работа «Исследование плазмолиза и деплазмолиза в растительных
клетках».
Практическая работа «Изучение движения цитоплазмы в растительных клетках».
Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных процессах.
Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в обменных процессах.
Ферментативный характер реакций клеточного метаболизма. Ферменты, их строение,
свойства и механизм действия. Коферменты. Отличия ферментов от неорганических
катализаторов. Белки-активаторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости
ферментативных реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Аноксигенный и
оксигенный фотосинтез у бактерий. Светособирающие пигменты и пигменты
реакционного центра. Роль хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и темновая
фазы. Фотодыхание, С3-, C4- и CAM-типы фотосинтеза. Продуктивность фотосинтеза.
Влияние различных факторов на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез.
Разнообразие
организмов-хемосинтетиков:
нитрифицирующие
бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их использование
человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты биотехнологии и возбудители
болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап.
Гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в процессах
биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное фосфорилирование.
Энергия мембранного градиента протонов. Синтез АТФ: работа протонной АТФсинтазы. Преимущества аэробного пути обмена веществ перед анаэробным.
Эффективность энергетического обмена.

Демонстрации
Портреты: Дж. Пристли, К. А. Тимирязев, С. Н. Виноградский, В. А. Энгельгардт, П.
Митчелл, Г. А. Заварзин.
Таблицы и схемы: «Фотосинтез», «Энергетический обмен», «Биосинтез белка»,
«Строение фермента», «Хемосинтез».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления постоянных и
временных микропрепаратов.
Лабораторная работа «Изучение каталитической активности ферментов (на
примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа «Изучение ферментативного расщепления пероксида
водорода в растительных и животных клетках».
Лабораторная работа «Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза».
Лабораторная работа «Сравнение процессов брожения и дыхания».
Тема 7. Наследственная информация и реализация её в клетке
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях матричного
синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический код, его свойства.
Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы транскрипции: комплементарность,
антипараллельность, асимметричность. Созревание матричных РНК в эукариотической
клетке. Некодирующие РНК.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка. Условия
биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.
Современные представления о строении генов. Организация генома у прокариот и
эукариот. Регуляция активности генов у прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж.
Мано). Молекулярные механизмы экспрессии генов у эукариот. Роль хроматина в
регуляции работы генов. Регуляция обменных процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение простых и
сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов. Жизненный цикл ДНК-содержащих
вирусов, РНК-содержащих вирусов, бактериофагов. Обратная транскрипция, ревертаза,
интеграза.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19,
социальные и медицинские проблемы.
Биоинформатика: интеграция и анализ больших массивов («bigdata») структурных
биологических данных. Нанотехнологии в биологии и медицине. Программируемые
функции белков. Способы доставки лекарств.
Демонстрации
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский.
Таблицы и схемы: «Биосинтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги».
Практическая работа «Создание модели вируса».
Тема 8. Жизненный цикл клетки
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз. Особенности
процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к делению. Пресинтетический
(постмитотический), синтетический и постсинтетический (премитотический) периоды
интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность. Механизм
репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и теломераза.
Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.
Гомологичные хромосомы. Половые хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы. Типы
митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза.

Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель –
апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная геномика. Механизмы пролиферации,
дифференцировки, старения и гибели клеток. «Цифровая клетка» – биоинформатические
модели функционирования клетки.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл клетки», «Митоз», «Строение хромосом»,
«Репликация ДНК».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: «Митоз в клетках корешка
лука».
Лабораторная работа «Изучение хромосом на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука (на
готовых микропрепаратах)».
Тема 9. Строение и функции организмов
Биологическое разнообразие организмов. Одноклеточные, колониальные,
многоклеточные организмы.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов. Бактерии,
археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие протисты. Колониальные
организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и системы органов.
Организм как единое целое. Гомеостаз.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная, покровная,
проводящая, основная, механическая. Особенности строения, функций и расположения
тканей в органах растений.
Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения, функций и расположения
тканей в органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и системы органов
животных и человека. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и
многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения
костей.
Движение организмов. Движение одноклеточных организмов: амёбоидное,
жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений: тропизмы и настии.
Движение многоклеточных животных и человека: мышечная система. Рефлекс. Скелетные
мышцы и их работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ
растениями. Питание животных. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение.
Питание позвоночных животных. Отделы пищеварительного тракта. Пищеварительные
железы. Пищеварительная система человека.
Дыхание организмов. Дыхание растений. Дыхание животных. Диффузия газов через
поверхность клетки. Кожное дыхание. Дыхательная поверхность. Жаберное и лёгочное
дыхание. Дыхание позвоночных животных и человека. Эволюционное усложнение
строения лёгких позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм
вентиляции лёгких у птиц и млекопитающих. Регуляция дыхания. Дыхательные объёмы.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений. Транспорт
веществ у животных. Кровеносная система и её органы. Кровеносная система
позвоночных животных и человека. Сердце, кровеносные сосуды и кровь. Круги
кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной системы
позвоночных животных. Работа сердца и её регуляция.

Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у животных.
Сократительные вакуоли. Органы выделения. Фильтрация, секреция и обратное
всасывание как механизмы работы органов выделения. Связь полости тела с кровеносной
и выделительной системами. Выделение у позвоночных животных и человека. Почки.
Строение и функционирование нефрона. Образование мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов. Споры бактерий и
цисты простейших. Защита у многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и
химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные. Защита организма
от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и гуморальный иммунитет.
Врождённый и приобретённый специфический иммунитет. Теория клональноселективного иммунитета (П. Эрлих, Ф. М. Бернет, С. Тонегава). Воспалительные ответы
организмов. Роль врождённого иммунитета в развитии системных заболеваний.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных
организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у растений. Ростовые вещества и их
значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная система и её
отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы у животных. Отделы
головного мозга позвоночных животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и
условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека. Железы
эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов. Взаимосвязь нервной и
эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная система.
Демонстрации
Портрет: И. П. Павлов.
Таблицы и схемы: «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные водоросли»,
«Бактерии», «Простейшие», «Органы цветковых растений», «Системы органов
позвоночных животных», «Внутреннее строение насекомых», «Ткани растений»,
«Корневые системы», «Строение стебля», «Строение листовой пластинки», «Ткани
животных», «Скелет человека», «Пищеварительная система», «Кровеносная система»,
«Дыхательная система», «Нервная система», «Кожа», «Мышечная система»,
«Выделительная система», «Эндокринная система», «Строение мышцы», «Иммунитет»,
«Кишечнополостные», «Схема питания растений», «Кровеносные системы позвоночных
животных», «Строение гидры», «Строение планарии», «Внутреннее строение дождевого
червя», «Нервная система рыб», «Нервная система лягушки», «Нервная система
пресмыкающихся», «Нервная система птиц», «Нервная система млекопитающих»,
«Нервная система человека», «Рефлекс».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты одноклеточных организмов,
микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции насекомых, иглокожих, живые
экземпляры комнатных растений, гербарии растений разных отделов, влажные препараты
животных, скелеты позвоночных, коллекции беспозвоночных животных, скелет человека,
оборудование для демонстрации почвенного и воздушного питания растений,
расщепления крахмала и белков под действием ферментов, оборудование для
демонстрации опытов по измерению жизненной ёмкости лёгких, механизма дыхательных
движений, модели головного мозга различных животных.
Лабораторная работа «Изучение тканей растений».
Лабораторная работа «Изучение тканей животных».
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения».
Тема 10. Размножение и развитие организмов
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и половое. Виды
бесполого размножения: почкование, споруляция, фрагментация, клонирование.

Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза и полового
процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение половых
клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы оплодотворения:
наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология – наука о развитии
организмов. Морфогенез – одна из главных проблем эмбриологии. Концепция морфогенов
и модели морфогенеза. Стадии эмбриогенеза животных (на примере лягушки). Дробление.
Типы дробления. Детерминированное и недерминированное дробление. Бластула, типы
бластул. Особенности дробления млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция).
Закладка органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей
развивающегося зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана строения
животного как результат иерархических взаимодействий генов. Влияние на
эмбриональное развитие различных факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое
развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных животных.
Биологическое значение прямого и непрямого развития, их распространение в природе.
Типы роста животных. Факторы регуляции роста животных и человека. Стадии
постэмбрионального развития у животных и человека. Периоды онтогенеза человека.
Старение и смерть как биологические процессы.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в жизненном
цикле растений. Образование спор в процессе мейоза. Гаметогенез у растений.
Оплодотворение и развитие растительных организмов. Двойное оплодотворение у
цветковых растений. Образование и развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных.
Демонстрации
Портреты: С. Г. Навашин, Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: «Вегетативное размножение», «Типы бесполого размножения»,
«Размножение хламидомонады», «Размножение эвглены», «Размножение гидры»,
«Мейоз», «Хромосомы», «Гаметогенез», «Строение яйцеклетки и сперматозоида»,
«Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие», «Развитие майского
жука», «Развитие саранчи», «Развитие лягушки», «Двойное оплодотворение у цветковых
растений», «Строение семян однодольных и двудольных растений», «Жизненный цикл
морской капусты», «Жизненный цикл мха», «Жизненный цикл папоротника»,
«Жизненный цикл сосны».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток и сперматозоидов,
модель «Цикл развития лягушки».
Лабораторная работа «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа «Выявление признаков сходства зародышей позвоночных
животных».
Лабораторная работа «Строение органов размножения высших растений».
Тема 11. Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов
История становления и развития генетики как науки. Работы Г. Менделя, Г. де
Фриза, Т. Моргана. Роль отечественных учёных в развитии генетики. Работы Н. К.
Кольцова, Н. И. Вавилова, А. Н. Белозерского, Г. Д. Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В.
Тимофеева-Ресовского.

Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные
гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак, гомозигота,
гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип. Основные методы генетики:
гибридологический, цитологический, молекулярно-генетический.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Г. де Фриз, Т. Морган, Н. К. Кольцов, Н. И. Вавилов, А. Н.
Белозерский, Г. Д. Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В. Тимофеев-Ресовский.
Таблицы и схемы: «Методы генетики», «Схемы скрещивания».
Лабораторная работа «Дрозофила как объект генетических исследований».
Тема 12. Закономерности наследственности
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон Менделя – закон
расщепления признаков. Цитологические основы моногибридного скрещивания. Гипотеза
чистоты гамет.
Анализирующее
скрещивание.
Промежуточный
характер
наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого
наследования признаков. Цитологические основы дигибридного скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное наследование
генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и половые
хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых
хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие гена.
Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность.
Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а также
физиологических процессов, поведения и когнитивных функций. Генетические
механизмы симбиогенеза, механизмы взаимодействия «хозяин – паразит» и «хозяин –
микробиом». Генетические аспекты контроля и изменения наследственной информации в
поколениях клеток и организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Первый и второй законы Менделя», «Третий закон Менделя»,
«Анализирующее скрещивание», «Неполное доминирование», «Сцепленное наследование
признаков у дрозофилы», «Генетика пола», «Кариотип человека», «Кариотип дрозофилы»,
«Кариотип птицы», «Множественный аллелизм», «Взаимодействие генов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия гибридов первого
поколения и расщепления признаков, модель для демонстрации закона независимого
наследования признаков, модель для демонстрации сцепленного наследования признаков,
световой микроскоп, микропрепарат: «Дрозофила».
Практическая работа «Изучение результатов моногибридного скрещивания у
дрозофилы».
Практическая работа «Изучение результатов дигибридного скрещивания у
дрозофилы».
Тема 13. Закономерности изменчивости
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость
признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.

Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании модификационной
изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд и вариационная кривая (В.
Иоганнсен). Свойства модификационной изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной
изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании генетического разнообразия
в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные.
Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические мутации.
Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций. Мутагены и их
влияние на организмы. Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических
рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и
наследственность.
Эпигенетика и эпигеномика, роль эпигенетических факторов в наследовании и
изменчивости фенотипических признаков у организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость»,
«Комбинативная
изменчивость»,
«Мейоз»,
«Оплодотворение»,
«Генетические
заболевания человека», «Виды мутаций».
Оборудование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений, рисунки
(фотографии) животных с различными видами изменчивости.
Лабораторная работа «Исследование закономерностей модификационной
изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой».
Практическая работа «Мутации у дрозофилы (на готовых микропрепаратах)».
Тема 14. Генетика человека
Кариотип человека. Международная программа исследования генома человека.
Методы изучения генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический,
популяционно-статистический, молекулярно-генетический. Современное определение
генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью ПЦРанализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные болезни человека.
Болезни с наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических заболеваний человека. Медико-генетическое
консультирование. Стволовые клетки. Понятие «генетического груза». Этические аспекты
исследований в области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы повышенной чувствительности человека к физическому и
химическому загрязнению окружающей среды. Генетическая предрасположенность
человека к патологиям.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Кариотип человека», «Методы изучения генетики человека»,
«Генетические заболевания человека».
Практическая работа «Составление и анализ родословной».
Тема 15. Селекция организмов
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н. И.
Вавилова о Центрах происхождения и многообразия культурных растений. Роль селекции
в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода, штамм. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова, его значение для
селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и индивидуальный.
Этапы комбинационной селекции. Испытание производителей по потомству. Отбор по

генотипу с помощью оценки фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа
ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм организмов.
Использование геномного редактирования и методов рекомбинантных ДНК для
получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и
его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдалённая гибридизация.
Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и
животных. «Зелёная революция».
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и их диких
родичей для создания новых сортов и гибридов сельскохозяйственных культур. Изучение,
сохранение и управление генетическими ресурсами сельскохозяйственных и промысловых
животных в целях улучшения существующих и создания новых пород, линий и кроссов, в
том числе с применением современных методов научных исследований, передовых идей и
перспективных технологий.
Демонстрации
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, П. П. Лукьяненко, Б. Л.
Астауров, Н. Борлоуг, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Центры происхождения и многообразия культурных растений»,
«Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости», «Методы селекции»,
«Отдалённая гибридизация», «Мутагенез».
Лабораторная работа «Изучение сортов культурных растений и пород домашних
животных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции растений».
Практическая работа «Прививка растений».
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное
хозяйство, в лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
Тема 16. Биотехнология и синтетическая биология
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология: хлебопечение,
получение кисломолочных продуктов, виноделие. Микробиологический синтез. Объекты
микробиологических технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов.
Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и
конструирования геномов с целью получения организмов и их компонентов, содержащих
не встречающиеся в природе биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и животных.
Криобанки. Соматическая гибридизация и соматический эмбриогенез. Использование
гаплоидов в селекции растений. Получение моноклональных антител. Использование
моноклональных и поликлональных антител в медицине. Искусственное оплодотворение.
Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных. Метод трансплантации ядер
клеток. Технологии оздоровления, культивирования и микроклонального размножения
сельскохозяйственных культур.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и конструирование
рекомбинантных ДНК. Создание трансгенных организмов. Достижения и перспективы
хромосомной и генной инженерии. Экологические и этические проблемы генной
инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина. ПЦР-диагностика.
Метаболомный анализ, геноцентрический анализ протеома человека для оценки состояния

его здоровья. Использование стволовых клеток. Таргетная терапия рака. 3Dбиоинженерия для разработки фундаментальных основ медицинских технологий,
создания комплексных тканей сочетанием технологий трёхмерного биопринтинга и
скаффолдинга для решения задач персонализированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной защиты от
возбудителей ОРВИ, установление молекулярных механизмов функционирования РНКсодержащих вирусов, вызывающих особо опасные заболевания человека и животных.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Использование микроорганизмов в промышленном
производстве», «Клеточная инженерия», «Генная инженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов биотехнологии».
Практическая работа «Получение молочнокислых продуктов».
Экскурсия «Биотехнология – важнейшая производительная сила современности (на
биотехнологическое производство)».
11 КЛАСС
Тема 1. Зарождение и развитие эволюционных представлений в биологии
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь
и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за существование,
естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория эволюции.
Современная эволюционная биология. Значение эволюционной теории в формировании
естественно-научной картины мира.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Э. Ж. Сент-Илер, Ж. Кювье, Ч.
Дарвин, С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен, Дж. Холдейн, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Система живой природы (по К. Линнею)», «Лестница живых
существ (по Ламарку)», «Механизм формирования приспособлений у растений и
животных (по Ламарку)», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Находки Ч.
Дарвина», «Формы борьбы за существование», «Породы голубей», «Многообразие
культурных форм капусты», «Породы домашних животных», «Схема образования новых
видов (по Ч. Дарвину)», «Схема соотношения движущих сил эволюции», «Основные
положения синтетической теории эволюции».
Тема 2. Микроэволюция и её результаты
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы оценки
генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение генофонда популяции как
элементарное эволюционное явление. Закон генетического равновесия Дж. Харди, В.
Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный процесс.
Комбинативная изменчивость. Дрейф генов – случайные ненаправленные изменения
частот аллелей в популяциях. Эффект основателя. Эффект бутылочного горлышка.
Снижение генетического разнообразия: причины и следствия. Проявление эффекта
дрейфа генов в больших и малых популяциях. Миграции. Изоляция популяций:
географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий (дизруптивный). Половой отбор.
Возникновение и эволюция социального поведения животных.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции. Возникновение
приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Примеры приспособлений

у организмов: морфологические, физиологические, биохимические, поведенческие.
Относительность приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат микроэволюции.
Изоляция – ключевой фактор видообразования. Пути и способы видообразования:
аллопатрическое (географическое), симпатрическое (экологическое), «мгновенное»
(полиплоидизация, гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев. Механизмы
формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы с ней.
Демонстрации
Портреты: С. С. Четвериков, Э. Майр.
Таблицы и схемы: «Мутационная изменчивость», «Популяционная структура вида»,
«Схема проявления закона Харди–Вайнберга», «Движущие силы эволюции»,
«Экологическая изоляция популяций севанской форели», «Географическая изоляция
лиственницы сибирской и лиственницы даурской», «Популяционные волны численности
хищников и жертв», «Схема действия естественного отбора», «Формы борьбы за
существование»,
«Индустриальный
меланизм»,
«Живые
ископаемые»,
«Покровительственная окраска животных», «Предупреждающая окраска животных»,
«Физиологические адаптации», «Приспособленность организмов и её относительность»,
«Критерии вида», «Виды-двойники», «Структура вида в природе», «Способы
видообразования», «Географическое видообразование трёх видов ландышей»,
«Экологическое видообразование видов синиц», «Полиплоиды растений», «Капустноредечный гибрид».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и зверей с
примерами различных приспособлений, чучела птиц и зверей разных видов, гербарии
растений близких видов, образовавшихся различными способами.
Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного вида».
Лабораторная работа «Приспособления организмов и их относительная
целесообразность».
Лабораторная работа «Сравнение видов по морфологическому критерию».
Тема 3. Макроэволюция и её результаты
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения эволюции.
Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны
материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения эволюции.
Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления эволюционных новшеств.
Гомологичные и аналогичные органы. Рудиментарные органы и атавизмы. Молекулярногенетические, биохимические и математические методы изучения эволюции.
Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Принцип смены функций.
Необратимость эволюции. Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции.
Демонстрации
Портреты: К. М. Бэр, А. О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: «Филогенетический ряд лошади», «Археоптерикс», «Зверозубые
ящеры», «Стегоцефалы», «Риниофиты», «Семенные папоротники», «Биогеографические
зоны Земли», «Дрейф континентов», «Реликты», «Начальные стадии эмбрионального
развития позвоночных животных», «Гомологичные и аналогичные органы»,

«Рудименты», «Атавизмы», «Хромосомные наборы человека и шимпанзе», «Главные
направления эволюции», «Общие закономерности эволюции».
Оборудование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков организмов,
муляжи гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и атавизмов, коллекции
насекомых.
Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и панспермия.
Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм). Гипотеза постоянного
самозарождения жизни и её опровержение опытами Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера.
Происхождение жизни и астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция.
Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.
Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование полимеров из мономеров. Коацерватная
гипотеза А. И. Опарина, гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая
гипотеза Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта.
Формирование мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и её методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых клеток.
Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем. Современные микробные
биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ. Строматолиты. Прокариоты и
эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение вирусов.
Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение основных групп
многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы растений.
Выход растений на сушу. Появление споровых растений и завоевание ими суши.
Семенные растения. Происхождение цветковых растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы животных.
Вендская фауна. Кембрийский взрыв – появление современных типов. Первые хордовые
животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных. Происхождение амфибий и рептилий.
Происхождение млекопитающих и птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение
беспозвоночными и позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой,
кайнозой. Общая характеристика климата и геологических процессов. Появление и
расцвет характерных организмов. Углеобразование: его условия и влияние на газовый
состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и следствия
массовых вымираний. Современный экологический кризис, его особенности. Проблема
сохранения биоразнообразия на Земле.
Современная система органического мира. Принципы классификации организмов.
Основные систематические группы организмов.
Демонстрации
Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастер, И. И. Мечников, А. И. Опарин, Дж.
Холдейн, Г. Мёллер, С. Миллер, Г. Юри.
Таблицы и схемы: «Схема опыта Ф. Реди», «Схема опыта Л. Пастера по изучению
самозарождения жизни», «Схема опыта С. Миллера, Г. Юри», «Этапы неорганической
эволюции», «Геохронологическая шкала», «Начальные этапы органической эволюции»,
«Схема образования эукариот путём симбиогенеза», «Система живой природы»,
«Строение вируса», «Ароморфозы растений», «Риниофиты», «Одноклеточные

водоросли», «Многоклеточные водоросли», «Мхи», «Папоротники», «Голосеменные
растения», «Органы цветковых растений», «Схема развития животного мира»,
«Ароморфозы животных», «Простейшие», «Кишечнополостные», «Плоские черви»,
«Членистоногие»,
«Рыбы»,
«Земноводные»,
«Пресмыкающиеся»,
«Птицы»,
«Млекопитающие», «Развитие жизни в архейской эре», «Развитие жизни в
протерозойской эре», «Развитие жизни в палеозойской эре», «Развитие жизни в
мезозойской эре», «Развитие жизни в кайнозойской эре», «Современная система
органического мира».
Оборудование: гербарии растений различных отделов, коллекции насекомых,
влажные препараты животных, раковины моллюсков, коллекции иглокожих, скелеты
позвоночных животных, чучела птиц и зверей, коллекции окаменелостей, полезных
ископаемых, муляжи органических остатков организмов.
Виртуальная лабораторная работа «Моделирование опытов Миллера–Юри по
изучению абиогенного синтеза органических соединений в первичной атмосфере».
Лабораторная работа «Изучение и описание ископаемых остатков древних
организмов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения растений разных
отделов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения позвоночных животных».
Тема 5. Происхождение человека – антропогенез
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии.
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные воззрения.
Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-морфологические,
эмбриологические, физиолого-биохимические, поведенческие. Отличия человека от
животных. Прямохождение и комплекс связанных с ним признаков. Развитие головного
мозга и второй сигнальной системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Ранние человекообразные обезьяны (проконсулы)
и ранние понгиды – общие предки человекообразных обезьян и людей. Австралопитеки –
двуногие предки людей. Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек
прямоходящий и первый выход людей за пределы Африки. Человек гейдельбергский –
общий предок неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский
как вид людей холодного климата. Человек разумный современного типа, денисовский
человек, освоение континентов за пределами Африки. Палеогенетика и палеогеномика.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях человека.
Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов, миграция и
«эффект основателя» в популяциях современного человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная (евразийская),
австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Время и
пути расселения человека по планете. Единство человеческих рас. Научная
несостоятельность расизма. Приспособленность человека к разным условиям
окружающей среды. Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека.
Междисциплинарные методы в физической (биологической) антропологии.
Эволюционная антропология и палеоантропология человеческих популяций.
Биосоциальные исследования природы человека.
Исследование коэволюции
биологического и социального в человеке.
Демонстрации

Портреты: Ч. Дарвин, Л. Лики, Я. Я. Рогинский, М. М. Герасимов.
Таблицы и схемы: «Методы антропологии», «Головной мозг человека»,
«Человекообразные обезьяны», «Скелет человека и скелет шимпанзе», «Рудименты и
атавизмы», «Движущие силы антропогенеза», «Эволюционное древо человека»,
«Австралопитек», «Человек умелый», «Человек прямоходящий», «Денисовский человек»
«Неандертальцы», «Кроманьонцы», «Предки человека», «Этапы эволюции человека»,
«Расы человека».
Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной культуры предков
человека, репродукции (фотографии) картин с мифологическими и библейскими
сюжетами происхождения человека, фотографии находок ископаемых остатков человека,
скелет человека, модель черепа человека и черепа шимпанзе, модель кисти человека и
кисти шимпанзе, модели торса предков человека.
Лабораторная работа «Изучение особенностей строения скелета человека,
связанных с прямохождением».
Практическая работа «Изучение экологических адаптаций человека».
Тема 6. Экология – наука о взаимоотношениях организмов и
надорганизменных систем с окружающей средой
Зарождение и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К. Ф. Рулье, Н. А.
Северцова, Э. Геккеля, А. Тенсли, В. Н. Сукачёва. Разделы и задачи экологии. Связь
экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии: природные и
лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг окружающей среды: локальный,
региональный и глобальный.
Значение экологических знаний для человека. Экологическое мировоззрение как
основа связей человечества с природой. Формирование экологической культуры и
экологической грамотности населения.
Демонстрации
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Н. А. Северцов, Э. Геккель, А. Тенсли, В. Н.
Сукачёв.
Таблицы и схемы: «Разделы экологии», «Методы экологии», «Схема мониторинга
окружающей среды».
Лабораторная работа «Изучение методов экологических исследований».
Тема 7. Организмы и среда обитания
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К. Шпренгель, Ю.
Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных участков
солнечного спектра на организмы. Экологические группы растений и животных по
отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на организмы.
Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к поддержанию
водного баланса. Классификация растений по отношению к воде. Приспособления
животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, глубинная
подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические особенности сред обитания
организмов. Приспособления организмов к жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные ритмы.
Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий жизни.

Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные формы
растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы, однолетние травы.
Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты, аэробионты. Особенности
строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм
(квартирантство, нахлебничество). Нетрофические взаимодействия (топические,
форические, фабрические). Значение биотических взаимодействий для существования
организмов в среде обитания. Принцип конкурентного исключения.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экологические факторы», «Световой спектр», «Экологические
группы животных по отношению к свету», «Теплокровные животные», «Холоднокровные
животные», «Физиологические адаптации животных», «Среды обитания организмов»,
«Биологические ритмы», «Жизненные формы растений», «Жизненные формы животных»,
«Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Цепи питания»,
«Хищничество», «Паразитизм», «Конкуренция», «Симбиоз», «Комменсализм».
Оборудование: гербарии растений и животных, приспособленных к влиянию
различных экологических факторов, гербарии светолюбивых, тенелюбивых и
теневыносливых растений, светолюбивые, тенелюбивые и теневыносливые комнатные
растения, гербарии и коллекции теплолюбивых, зимостойких, морозоустойчивых
растений, чучела птиц и зверей, гербарии растений, относящихся к гигрофитам,
ксерофитам, мезофитам, комнатные растения данных групп, коллекции животных,
обитающих в разных средах, гербарии и коллекции растений и животных, обладающих
чертами приспособленности к сезонным изменениям условий жизни, гербарии и
коллекции растений и животных различных жизненных форм, коллекции животных,
участвующих в различных биотических взаимодействиях.
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к влиянию света».
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к влиянию
температуры».
Лабораторная работа «Анатомические особенности растений из разных мест
обитания».
Тема 8. Экология видов и популяций
Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая система.
Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей биологии видов в
формировании пространственной структуры популяций. Основные показатели популяции:
численность, плотность, возрастная и половая структура, рождаемость, прирост, темп
роста, смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции. Динамика
популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции. Моделирование динамики
популяции. Кривые роста численности популяции. Кривые выживания. Регуляция
численности популяций: роль факторов, зависящих и не зависящих от плотности.
Экологические стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная модель
экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической ниши. Потенциальная и
реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные стратегии.
Экологические эквиваленты.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические инвазии
чужеродных видов.
Демонстрации
Портрет: Дж. И. Хатчинсон.

Таблицы и схемы: «Экологические характеристики популяции», «Пространственная
структура популяции», «Возрастные пирамиды популяции», «Скорость заселения
поверхности Земли различными организмами», «Модель экологической ниши Дж. И.
Хатчинсона».
Оборудование: гербарии растений, коллекции животных.
Лабораторная работа «Приспособления семян растений к расселению».
Тема 9. Экология сообществ. Экологические системы.
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между организмами в
биоценозе.
Экосистема как открытая система (А. Дж. Тенсли). Функциональные блоки
организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты. Трофические уровни.
Трофические цепи и сети. Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические пирамиды
чисел, биомассы и энергии.
Динамика экосистем. Катастрофические перестройки. Флуктуации. Направленные
закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и вторичные сукцессии и их
причины. Антропогенные воздействия на сукцессии. Климаксное сообщество.
Биоразнообразие и полнота круговорота веществ – основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистемы морей и океанов.
Экосистемы тундр, лесов, степей, пустынь.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия между
антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и фауна.
Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное значение
агроэкосистем и урбоэкосистем.
Закономерности формирования основных взаимодействий организмов в
экосистемах. Роль каскадного эффекта и видов-эдификаторов (ключевых видов) в
функционировании экосистем. Перенос энергии и веществ между смежными
экосистемами. Устойчивость организмов, популяций и экосистем в условиях
естественных и антропогенных воздействий.
Механизмы воздействия загрязнений разных типов на суборганизменном,
организменном, популяционном и экосистемном уровнях, основы экологического
нормирования антропогенного воздействия. Методология мониторинга естественных и
антропогенных экосистем.
Демонстрации
Портрет: А. Дж. Тенсли.
Таблицы и схемы: «Структура биоценоза», «Экосистема широколиственного леса»,
«Экосистема хвойного леса», «Функциональные группы организмов в экосистеме»,
«Круговорот веществ в экосистеме», «Цепи питания (пастбищная, детритная)»,
«Экологическая пирамида чисел», «Экологическая пирамида биомассы», «Экологическая
пирамида энергии», «Образование болота», «Первичная сукцессия», «Восстановление
леса после пожара», «Экосистема озера», «Агроценоз», «Круговорот веществ и поток
энергии в агроценозе», «Примеры урбоэкосистем».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и зверей,
гербарии культурных и дикорастущих растений, аквариум как модель экосистемы.
Практическая работа «Изучение и описание урбоэкосистемы».
Лабораторная работа «Изучение разнообразия мелких почвенных членистоногих в
разных экосистемах».
Экскурсия «Экскурсия в типичный биогеоценоз (в дубраву, березняк, ельник, на
суходольный или пойменный луг, озеро, болото)».

Экскурсия «Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное хозяйство)».
Тема 10. Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или существовала
жизнь. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса. Учение В. И. Вернадского о
биосфере. Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной
экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра, хвойные
леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны, пустыни, тропические леса,
высокогорья. Климат, растительный и животный мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций.
Демонстрации
Портреты: В. И. Вернадский, Э. Зюсс.
Таблицы и схемы: «Геосферы Земли», «Круговорот азота в природе», «Круговорот
углерода в природе», «Круговорот кислорода в природе», «Круговорот воды в природе»,
«Основные биомы суши», «Климатические пояса Земли», «Тундра», «Тайга»,
«Смешанный лес», «Широколиственный лес», «Степь», «Саванна», «Пустыня»,
«Тропический лес».
Оборудование: гербарии растений разных биомов, коллекции животных.
Тема 11. Человек и окружающая среда
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды. Охрана
водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов. Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы. Красные книги.
Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Ботанические сады и зоологические
парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы. Рациональное
природопользование и сохранение биологического разнообразия Земли. Общие
закономерности глобальных экологических кризисов. Особенности современного кризиса
и его вероятные последствия.
Развитие методов мониторинга развития опасных техногенных процессов.
Системные исследования перехода к ресурсосберегающей и конкурентоспособной
энергетике. Биологическое разнообразие и биоресурсы. Национальные информационные
системы, обеспечивающие доступ к информации по состоянию отдельных видов и
экосистем. Основы экореабилитации экосистем и способов борьбы с биоповреждениями.
Реконструкция морских и наземных экосистем.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Загрязнение атмосферы», «Загрязнение гидросферы»,
«Загрязнение почвы», «Парниковый эффект», «Особо охраняемые природные
территории», «Модели управляемого мира».
Оборудование: фотографии охраняемых растений и животных Красной книги
Российской Федерации, Красной книги региона.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ
НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися
программ среднего общего образования: личностные, метапредметные и предметные.

В структуре личностных результатов освоения программы по биологии выделены
следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской
идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению,
наличие мотивации к обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних
убеждений личности на основе ключевых ценностей и исторических традиций развития
биологического знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в
своей деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие правосознания экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма и
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних
убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества,
расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных проектов,
решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к явлениям
современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения учебных,
познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению
оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и развитие
биологии, понимания значения биологии в познании законов природы, в жизни человека и
современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного
отношения к собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,
наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения
при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение
правил поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах,
охрану видов, экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей природной среде,
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры, опыта
деятельности экологической направленности, умения руководствоваться ими в
познавательной, коммуникативной и социальной практике, готовности к участию в
практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в формировании
рационального научного мышления, создании целостного представления об окружающем
мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных
закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения
нового уровня развития медицины, создание перспективных биотехнологий, способных
решать ресурсные проблемы развития человечества, поиска путей выхода из глобальных
экологических проблем и обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях повышения общей
культуры, естественно-научной грамотности, как составной части функциональной
грамотности обучающихся, формируемой при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,
способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений
окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные
заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения
достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для решения
проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и самообразованию, к
активному получению новых знаний по биологии в соответствии с жизненными
потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают:
значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные
(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира
и специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия,
явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,
теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие); универсальные
учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие
формирование функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся;
способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и
социальной практике.
В результате изучения биологии на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;

использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа,
синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических
понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,
соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений живой
природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать
выводы и заключения;
применять схемно-модельные средства для представления существенных связей и
отношений в изучаемых биологических объектах, а также противоречий разного рода,
выявленных в различных информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия,
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных
базах данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм
представления, критически оценивать её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и отборе
биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач;

приобретать опыт использования информационно-коммуникативных технологий,
совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической
информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с биологической
информацией: применять химические, физические и математические знаки и символы,
формулы, аббревиатуру, номенклатуру, использовать и преобразовывать знаковосимволические средства наглядности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в диалоге
или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы, высказывать
суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и
согласованность позиций других участников диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и
вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения
других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их решения в
жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью
окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать приёмы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения содержания учебного предмета «Биология» на
углублённом уровне ориентированы на обеспечение профильного обучения обучающихся
биологии. Они включают: специфические для биологии научные знания, умения и
способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды
деятельности по получению новых знаний и их применению в различных учебных, а
также в реальных жизненных ситуациях. Предметные результаты представлены по годам
изучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в
формировании естественно-научной картины мира, в познании законов природы и
решении проблем рационального природопользования, о вкладе российских и зарубежных
учёных в развитие биологии;
владение системой биологических знаний, которая включает: основополагающие
биологические термины и понятия (жизнь, клетка, организм, метаболизм, гомеостаз,
саморегуляция, самовоспроизведение, наследственность, изменчивость, рост и развитие),
биологические теории (клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова,
хромосомная теория наследственности Т. Моргана), учения (Н. И. Вавилова – о центрах
многообразия и происхождения культурных растений), законы (единообразия потомков
первого поколения, расщепления, чистоты гамет, независимого наследования Г. Менделя,
гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова), принципы
(комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемых в биологических
исследованиях живых объектов (описание, измерение, наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и эукариот,
одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе бактерий, грибов, растений,
животных и человека, строения органов и систем органов растений, животных, человека,
процессов жизнедеятельности, протекающих в организмах растений, животных и
человека, биологических процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии,
брожения, автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза,
митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития, размножения,

индивидуального развития организма (онтогенеза), взаимодействия генов, гетерозиса,
искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их функциями,
строением клеток разных тканей и их функциями, между органами и системами органов у
растений, животных и человека и их функциями, между системами органов и их
функциями, между этапами обмена веществ, этапами клеточного цикла и жизненных
циклов организмов, этапами эмбрионального развития, генотипом и фенотипом,
фенотипом и факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе растений,
животных и человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и
символику для доказательства родства организмов разных систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи
между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать выводы и
прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии и
медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и публично представлять
полученные результаты на ученических конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в области
биологии и медицины (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное
изменение генома и создание трансгенных организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в
области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на осознанный
выбор соответствующей профессии и продолжение биологического образования в
организациях среднего профессионального и высшего образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе
должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе естественных наук, в
формировании современной естественно-научной картины мира, в познании законов
природы и решении экологических проблем человечества, а также в решении вопросов
рационального природопользования, и в формировании ценностного отношения к
природе, обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии;
умение владеть системой биологических знаний, которая включает определения и
понимание сущности основополагающих биологических терминов и понятий (вид,
экосистема, биосфера), биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина,
синтетическая теория эволюции), учения (А. Н. Северцова – о путях и направлениях
эволюции, В.И. Вернадского – о биосфере), законы (генетического равновесия Дж. Харди
и В. Вайнберга, зародышевого сходства К. М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха,
экологической пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У. Гилберта);
умение владеть основными методами научного познания, используемыми в
биологических исследованиях живых объектов и экосистем (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент), способами выявления и оценки антропогенных изменений в
природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего естественного отбора,

аллопатрического и симпатрического видообразования, влияния движущих сил эволюции
на генофонд популяции, приспособленности организмов к среде обитания, чередования
направлений эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции, движущими
силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним
организмов;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, приспособленность видов
к среде обитания, абиотических и биотических компонентов экосистем, взаимосвязей
организмов в сообществах, антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую терминологию и
символику для доказательства родства организмов разных систематических групп,
взаимосвязи организмов и среды обитания, единства человеческих рас, необходимости
сохранения многообразия видов и экосистем как условия сосуществования природы и
человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные связи
между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать выводы и
прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования, анализировать полученные результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии, экологии и
медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и публично представлять
полученные результаты на ученических конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека и
человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения глобальных
изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной деятельности в
области биологии, экологии, природопользования, медицины, биотехнологии,
психологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять
познавательный интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей
профессии и продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Биология как наука

1

2

Живые системы и их изучение

2

3

Биология клетки

2

4

Химическая организация клетки

10

1

1

5

Строение и функции клетки

8

1

2

9

1

1

9

1

0.5

6
7

Обмен веществ и превращение энергии в
клетке
Наследственная информация и реализация её
в клетке

1
0.5

8

Жизненный цикл клетки

6

0.5

1

9

Строение и функции организмов

16

1

1.5

10

Размножение и развитие организмов

9

1

1.5

11

Генетика – наука о наследственности и
изменчивости организмов

2

12

Закономерности наследственности

10

13

Закономерности изменчивости

6

0.5
1

1
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

14

Генетика человека

3

15

Селекция организмов

4

16

Биотехнология и синтетическая биология

4

17

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0.5
1

102

9.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c292

13

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Зарождение и развитие эволюционных
представлений в биологии

4

2

Микроэволюция и её результаты

15

1

3

Макроэволюция и её результаты

7

1

4

Происхождение и развитие жизни на Земле

16

1

1.5

5

Происхождение человека – антропогенез

11

1

1

6

Экология — наука о взаимоотношениях
организмов и надорганизменных систем с
окружающей средой

3

7

Организмы и среда обитания

10

1

1.5

8

Экология видов и популяций

10

1

0.5

2

0.5

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК

9

Экология сообществ. Экологические
системы

13

1

10

Биосфера – глобальная экосистема

7

1

11

Человек и окружающая среда

6

12

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

102

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

1

Вводный инструктаж. Биология как
комплексная наука и как часть
современного общества

1

2

Входная контрольная работа

1

3

Живые системы и их свойства.
Уровневая организация живых
систем

1

4

История открытия и изучения
клетки. Клеточная теория

1

8

Практи
ческие
работы

0.5

https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41cc74

7.5

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/5c523154-8bfa-4fdf-bdf8fb62770d3862?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
1
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/15bc113d-cab1-4730-8ca38c3862e30f75?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/070c3e1b-ed0e-4857-8b6ed5758b8ba098?backUrl=https://urok.apkpro.ru/

token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

5

Методы молекулярной и клеточной
биологии. Практическая работа
«Изучение методов клеточной
биологии (хроматография,
электрофорез, дифференциальное
центрифугирование, ПЦР)»

1

6

Химический состав клетки

1

7

Минеральные вещества клетки, их
биологическая роль

1

8

Органические вещества клетки —
белки. Лабораторная работа
«Обнаружение белков с помощью
качественных реакций»

1

9

Свойства, классификация и функции
белков

1

10

Органические вещества клетки —
углеводы

1

0.5

0.5

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/f0169498-8927-400e-81b527a76afed81b?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/f0169498-8927-400e-81b527a76afed81b?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/7248ccfd-3595-44e2-9eada15ec719c673?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/0215437a-0f2e-4c47-87602a9e2f77c89c?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/7248ccfd-3595-44e2-9eada15ec719c673?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

11

Органические вещества клетки —
липиды

1

12

Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК.
Лабораторная работа «Исследование
нуклеиновых кислот, выделенных из
клеток различных организмов»

1

13

Строение и функции АТФ. Другие
нуклеозидтрифосфаты (НТФ)

1

14

15

Секвенирование ДНК. Методы
геномики, транскриптомики,
протеомики. Методы структурной
биологии.
Контрольная работа № 1
«Химическая организация клетки».

0.5

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/7248ccfd-3595-44e2-9eada15ec719c673?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/3b18d58d-51ee-43ba-9b1745c9608fa382?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/3b18d58d-51ee-43ba-9b1745c9608fa382?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1

1

1

16

Типы клеток. Прокариотическая
клетка

1

17

Строение эукариотической клетки.
Практическая работа «Изучение
свойств клеточной мембраны».
Поверхностный аппарат клетки.

1

0.5

18

Одномембранные органоиды клетки.
Практическая работа «Изучение

1

0.5

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/a9152604-585b-4bf9-923cd6a9d6847d3f?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/86c00dc3-4fd0-40aa-b7ec3de0a656cf42?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/86c00dc3-4fd0-40aa-b7ec-

движения цитоплазмы в
растительных клетках»

19

Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды.
Лабораторная работа «Исследование
плазмолиза и деплазмолиза в
растительных клетках»

1

20

Немембранные органоиды клетки

1

21

Строение и функции ядра

1

22

23

24

25

Сравнительная характеристика
клеток эукариот. Лабораторная
работа «Изучение строения клеток
различных организмов»
Контрольная работа № 2 «Строение
и функции клетки».
Ассимиляция и диссимиляция — две
стороны метаболизма. Типы обмена
веществ. Лабораторная работа
«Изучение каталитической
активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)»
Ферментативный характер реакций
клеточного метаболизма.
Лабораторная работа «Изучение

0.5

1

1

3de0a656cf42?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/86c00dc3-4fd0-40aa-b7ec3de0a656cf42?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/86c00dc3-4fd0-40aa-b7ec3de0a656cf42?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/0810f15f-a477-4c70-9f411270516b7af1?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

0.5

1

1

1

0.5

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/cdc6b0d2-866f-4e35-9168ceea5e124e55?backUrl=https://urok.apkpro.ru/

ферментативного расщепления
пероксида водорода в растительных
и животных клетках»

token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

26

Белки-активаторы и белкиингибиторы

1

27

Автотрофный тип обмена веществ.
Фотосинтез.

1

28

Хемосинтез. Лабораторная работа
«Сравнение процессов фотосинтеза и
хемосинтеза»

1

29

Анаэробные организмы. Виды
брожения. Лабораторная работа
«Сравнение процессов брожения и
дыхания»

1

30

31

32

Аэробные организмы. Этапы
энергетического обмена
Энергия мембранного градиента
протонов. Синтез АТФ: работа
протонной АТФ-синтазы
Контрольная работа № 3 «Обмен
веществ и превращение веществ в
клетке».

0.5

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/1f60acef-6051-44ce-bb666f75e4d59480?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1

1

1

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/cdc6b0d2-866f-4e35-9168ceea5e124e55?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/27c57b97-ee02-4b2c-97ac223ab66c24f7?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/27c57b97-ee02-4b2c-97ac223ab66c24f7?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1

33

Реакции матричного синтеза

1

34

Транскрипция — матричный синтез
РНК

1

35

36
37
38

39

40

41

42

Трансляция и её этапы

Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка
Организация генома у прокариот и
эукариот
Молекулярные механизмы
экспрессии генов у эукариот
Вирусы — неклеточные формы
жизни и облигатные паразиты.
Практическая работа «Создание
модели вируса»
Вирусные заболевания человека,
животных, растений.
Нанотехнологии в медицине.
Контрольная работа № 4
«Наследственная информация и
реализация её в клетке».
Жизненный цикл клетки

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/05b30833-2ed2-445b-b4ae823f126b73d0?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/27dafa10-791d-464a-bb6612fa9724bcb3?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1

1

0

1
1

1

0.5

Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/eb33fad3-8d72-4e0b-bbc54c86e312fb15?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1

1

1

1
https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/a494c3cb-b7c7-4815-b7a1155c7245fdbf?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37

43

Матричный синтез ДНК

1

44

Хромосомы. Лабораторная работа
«Изучение хромосом на готовых
микропрепаратах»

1

45

46

47
48
49
50

51
52

Деление клетки — митоз

Типы клеток. Кариокинез и
цитокинез. Лабораторная работа
«Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука (на готовых
микропрепаратах)»
Регуляция жизненного цикла клеток.
Контрольная работа № 5
«Жизненный цикл клетки».
Организм как единое целое
Ткани растений. Лабораторная
работа «Изучение тканей растений»
Ткани животных и человека.
Лабораторная работа «Изучение
тканей животных»
Органы. Системы органов.
Лабораторная работа «Изучение
органов цветкового растения»
Опора тела организмов

5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/a494c3cb-b7c7-4815-b7a1155c7245fdbf?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
0.5
https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/a494c3cb-b7c7-4815-b7a1155c7245fdbf?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1

1

1

0.5

0.5

1
1

0.5

1

0.5

1

0.5

1

53
54
55
56
57
58
59
60
61

62

63

Движение организмов
Питание организмов
Питание позвоночных животных.
Пищеварительная система человека
Дыхание организмов
Дыхание позвоночных животных и
человека
Транспорт веществ у организмов
Кровеносная система позвоночных
животных и человека
Выделение у организмов
Защита у организмов. Иммунная
система человека.
Раздражимость и регуляция у
организмов. Гуморальная регуляция
и эндокринная система животных и
человека.
Контрольная работа № 6 «Строение
и функции организмов».

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

64

Формы размножения организмов

1

65

Половое размножение

1

66

Мейоз

1

67

Гаметогенез. Образование и развитие
половых клеток. Лабораторная

1

1
https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/99d9a91a-3f8e-49cb-bce43a2f5e634110?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/0f5f2936-e558-48d1-869feab1c182d9b8?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
0.5

работа «Изучение строения половых
клеток на готовых микропрепаратах»
https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/c081bbd7-b846-42ec-9bb9c0ff9388e41d?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

68

Индивидуальное развитие
организмов — онтогенез

1

69

Закладка органов и тканей из
зародышевых листков

1

70

Рост и развитие животных.
Лабораторная работа «Выявление
признаков сходства зародышей
позвоночных животных»

1

0.5

71

Размножение и развитие растений.
Лабораторная работа «Строение
органов размножения высших
растений»

1

0.5

72

Контрольная работа № 7
«Размножение и развитие
организмов».

1

73

74

75

История становления и развития
генетики как науки
Основные понятия и символы
генетики. Лабораторная работа
«Дрозофила как объект генетических
исследований»
Закономерности наследования
признаков. Моногибридное

https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/0f5f2936-e558-48d1-869feab1c182d9b8?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/44d23e03-5225-4e6f-a455559e9d843db9?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1
https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/8088b7fa-1bac-4c85-9905a91d41ed37f8?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1

1

0.5

1

0.5

https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/da2765cd-a327-4526-bef3-

76
77

78

79
80

скрещивание. Практическая работа
"Изучение результатов
моногибридного скрещивания у
дрозофилы"
Цитологические основы
моногибридного скрещивания
Анализирующее скрещивание.
Неполное доминирование
Дигибридное скрещивание.
Практическая работа «Изучение
результатов дигибридного
скрещивания у дрозофилы»
Цитологические основы
дигибридного скрещивания
Сцепленное наследование признаков

7ecc1e3cd9c4?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
1
1

1

1
1

81

Хромосомная теория
наследственности

1

82

Генетика пола.

1

83

84

Генотип как целостная система.
Генетический контроль развития
растений, животных и человека.
Контрольная работа № 8
«Закономерности
наследственности».

0.5

https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/67987237-3081-4683-970c1dd5857cf5bf?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/a3431d82-087f-46fe-a5a8eca3491d454a?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694
https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/f9e74bbf-4477-4452-b5a13f990c947800?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1

1

1

85
86

87

88

Изменчивость признаков. Виды
изменчивости
Модификационная изменчивость
Вариационный ряд и вариационная
кривая. Лабораторная работа
«Исследование закономерностей
модификационной изменчивости.
Построение вариационного ряда и
вариационной кривой»
Генотипическая изменчивость.
Комбинативная изменчивость

1
1

1

1

89

Мутационная изменчивость.
Практическая работа «Мутации у
дрозофилы (на готовых
микропрепаратах)»

1

90

Закономерности мутационного
процесса. Эпигенетика и
эпигеномика

1

91

92

93
94

Генетика человека. Практическая
работа «Составление и анализ
родословной»
Методы медицинской генетики.
Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека
Контрольная работа № 9
«Закономерности изменчивости».
Основные понятия селекции.
Лабораторная работа «Изучение
сортов культурных растений и пород

0.5

1

0.5

https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/e1564a9c-0f9c-4060-abd6435067cec14d?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

0.5

https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/143bcb4f-232b-4e0c-84a77b6b48306d6b?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

0.5

https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/86acad55-2279-4152-a48a840d20ce0270?backUrl=https://urok.apkpro.ru/

1

1
1

1

домашних животных»

token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

95

Методы селекционной работы.
Лабораторная работа «Изучение
методов селекции растений»

96

Достижения селекции растений и
животных. Практическая работа
«Прививка растений»

1

97

Сохранение, изучение и
использование генетических
ресурсов

1

98

Биотехнология как наука и отрасль
производства. Практическая работа
«Изучение объектов биотехнологии»

Основные направления
синтетической биологии
100 Хромосомная и генная инженерия
101 Медицинские биотехнологии
Резервный урок. Повторение,
102
обобщение, систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
99

1

0.5
https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/86acad55-2279-4152-a48a840d20ce0270?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1

0.5

https://lesson.edu.ru/myschool/lesson/133b0166-fc35-4a91-a26414aaee2f5897?backUrl=https://urok.apkpro.ru/
token=00d3c187bded0129a346af21affaa6a9e37
5b1c38cf3d61632acf9035c32a694

1
1
1
1
102

9.5

13.5

11 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Вводный инструктаж.
Эволюционная теория Ч. Дарвина

1

2

Движущие силы эволюции видов по
Ч. Дарвину

1

3

Борьба за существование,
естественный и искусственный
отбор

1

4

Формирование синтетической
теории эволюции

1

5

Этапы эволюционного процесса:
микроэволюция и макроэволюция

1

6

Популяция — элементарная единица
эволюции

1

7

Закон генетического равновесия Дж.
Харди, В. Вайнберга. Лабораторная
работа «Выявление изменчивости у
особей одного вида»

1

8

Элементарные факторы эволюции

1

9
10

Эффект основателя. Эффект
бутылочного горлышка
Миграции. Изоляции популяций:
географическая, биологическая

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/0ba53cb1cfb1-4fe3-bd73-153fa91aa458
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/dbb6c1d1cf9c-43b5-ae8c-1a4a8ea05f95

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/7a22c0f11169-4450-8585-b2ad01be75af

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/a156d7a42580-4f23-a777-188444da1572
0.5
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/923cbdce4ef1-4295-b67f-e268ad583c02

1
1

11

Естественный отбор —
направляющий фактор эволюции

1

12

Половой отбор

1

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/304a891f8df8-4b19-9753-8f3275cae0f6

13

14

15
16
17
18
19
20
21
22
23

Приспособленность организмов как
результат микроэволюции.
Лабораторная работа «Изучение
ароморфозов и идиоадаптаций у
растений и животных»
Примеры приспособлений у
организмов: морфологические,
физиологические, биохимические,
поведенческие. Лабораторная работа
«Приспособления организмов и их
относительная целесообразность»
Вид, его критерии и структура.
Лабораторная работа «Сравнение
видов по морфологическому
критерию»
Структура вида
Видообразование как результат
микроэволюции
Связь микроэволюции и
эпидемиологии
Контрольная работа № 1 по теме
«Микроэволюция и её результаты»
Макроэволюция.
Палеонтологические методы
изучения эволюции
Биогеографические методы изучения
эволюции
Эмбриологические и сравнительноморфологические методы изучения
эволюции
Молекулярно-генетические,

1

0.5

1

0.5

1

0.5

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/4b606f7f48be-4b4b-a371-6e90263cb659

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/6111c6b669b6-421c-80bf-7dc4f8a6f511

1
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/bac095e5fa3b-43c0-ae18-f48043f9bdfe

1
1
1
1
1
1
1

1
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/d0c1700ae698-4173-85c8-4000022964f9

24
25
26

биохимические и математические
методы изучения эволюции
Общие закономерности эволюции
Адаптивная радиация.
Неравномерность темпов эволюции
Контрольная работа № 2 по теме
«Макроэволюция и её результаты»

1
1
1

27

Научные гипотезы происхождения
жизни на Земле

1

28

Донаучные представления о
зарождении жизни

1

29

Основные этапы неорганической
эволюции

30
31

32
33
34

Гипотезы зарождения жизни
История Земли и методы её
изучения. Лабораторная работа
«Изучение и описание ископаемых
остатков древних организмов»
Начальные этапы органической
эволюции
Эволюция эукариот
Основные этапы эволюции
растительного мира. Практическая
работа «Изучение особенностей
строения растений разных отделов»

1
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/54f96a9957e3-4914-9da0-ba9bad6f0889

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/9ec4c3a85763-40ed-b127-2e1b849c4222

1
1
1

0.5
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/9ec4c3a85763-40ed-b127-2e1b849c4222

1
1
1

35

Основные этапы эволюции
животного мира

1

36

Эволюция животных. Практическая

1

0.5

0.5

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/429b1a0dc3e4-4740-9d75-b1d6fd53e2c6
https://academy-

37
38
39
40
41
42
43

работа «Изучение особенностей
строения позвоночных животных»
Развитие жизни на Земле по эрам и
периодам
Массовые вымирания —
экологические кризисы прошлого
Современный экологический кризис,
его особенности
Современная система органического
мира
Основные систематические группы
организмов
Контрольная работа № 3 по теме
«Происхождение и развитие жизни
на Земле»
Антропология — наука о человеке

content.apkpro.ru/ru/lesson/429b1a0dc3e4-4740-9d75-b1d6fd53e2c6
1
1
1
1
1
1

1

1

44

Развитие представлений о
происхождении человека

1

45

Место человека в системе
органического мира. Лабораторная
работа «Изучение особенностей
строения скелета человека,
связанных с прямохождением»

1

46

Движущие силы антропогенеза

1

47

Соотношение биологических и
социальных факторов в

1

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/dd16ac23fddb-4c08-a329-6de2fa101073

0.5

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/49e6ffd1eedf-43b2-8d0b-f2f170126ffb
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/375dd554099c-409f-846a-4c30dc63346d
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/4a3e94d780fe-4ae2-b0cb-607d35bebf80

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

58

59

антропогенезе
Основные стадии антропогенеза
Палеогенетика и палеогеномика
Эволюция современного человека
Человеческие расы. Практическая
работа «Изучение экологических
адаптаций человека»
Междисциплинарные методы
антропологии
Контрольная работа № 4 по теме
«Происхождение человека –
антропогенез»
Зарождение и развитие экологии
Методы экологии. Лабораторная
работа «Изучение методов
экологических исследований»
Значение экологических знаний для
человека
Экологические факторы
Абиотические факторы. Свет как
экологический фактор.
Лабораторная работа «Выявление
приспособлений организмов к
влиянию света»
Абиотические факторы.
Температура как экологический
фактор. Лабораторная работа
«Выявление приспособлений
организмов к влиянию
температуры»

1
1
1
1

0.5

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/6bff6946b615-49a6-a4e9-5ab6cae58048

1
1

1

1
1

0.5

1
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/7b5d33d51cfb-47db-807e-85928f9110ee

1

1

0.5

1

0.5

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/2fd03f94aa0b-4d7d-8e6f-c9becea28c0f

60

61
62
63
64

65
66
67
68

69
70
71
72

73

Абиотические факторы. Влажность
как экологический фактор.
Лабораторная работа
«Анатомические особенности
растений из разных мест обитания»
Среды обитания организмов
Биологические ритмы
Жизненные формы организмов
Биотические факторы
Значение биотических
взаимодействий для существования
организмов в среде обитания
Контрольная работа № 5 по теме
«Организмы и среда обитания».
Экологические характеристики
популяции
Основные показатели популяции:
численность, плотность, возрастная
и половая структура
Основные показатели популяции:
рождаемость, прирост, темп роста,
смертность, миграции
Экологическая структура популяции
Динамика популяции и её регуляция
Кривые роста численности
популяции. Кривые выживания
Экологическая ниша вида.
Лабораторная работа
«Приспособления семян растений к
расселению»

1

0.5

1
1
1
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/e24d7ba7de89-4373-8b70-9771d8e0da5c

1

1
1

1

1
1

1
1
1
1

1

0.5

74
75
76

Вид как система популяций
Закономерности поведения и
миграций животных
Контрольная работа № 6 по теме
«Экология видов и популяций»

1
1
1

77

Сообщество организмов — биоценоз

1

78

Экосистема как открытая система
Круговорот веществ и поток энергии
в экосистеме

1

80

Основные показатели экосистемы

1

81

Экологические пирамиды

1

82

Изменения сообществ — сукцессии

1

79

83
84
85

86

87

Природные экосистемы. Экосистемы
озер и рек. Экосистемы морей и
океанов
Природные экосистемы. Экосистемы
тундр, лесов, степей, пустынь
Антропогенные экосистемы
Урбоэкосистемы. Практическая
работа «Изучение и описание
урбоэкосистемы»
Закономерности формирования
основных взаимодействий
организмов в экосистемах

1
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/c7c57f3aed3f-4459-bc73-8991f6efdc7b

1
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/027444948497-4551-9af8-d03a5ae969e9
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/b73fbc29b7a7-45d9-99fa-10cef05e1d95

1
1
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/6231556e13f5-4ffe-ba2a-21a490fd5156

1

1

1

0.5

88

89

Механизмы воздействия загрязнений
разных типов на суборганизменном,
организменном, популяционном и
экосистемном уровнях
Контрольная работа № 7 по теме
«Экология сообществ.
Экологические системы».

1

1

90

Биосфера — общепланетарная
оболочка Земли

1

91

Учение В. И. Вернадского о
биосфере

1

92

Закономерности существования
биосферы

1

93

Круговороты веществ и
биогеохимические циклы

1

94
95
96
97
98

Зональность биосферы. Основные
биомы суши
Устойчивость биосферы
Контрольная работа № 8 по теме
«Биосфера – глобальная экосистема»
Экологические кризисы и их
причины
Воздействие человека на биосферу

1
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/1a9cc5eb5f59-447a-93b2-73ab470d8568

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/88c47bdbbbe6-4898-9cc2-e7b8a2175dab
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/88c47bdbbbe6-4898-9cc2-e7b8a2175dab

1
1
1

1

1
1

99

Антропогенное воздействие на
растительный и животный мир

1

100

Охрана природы

1

https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/8cc24f488636-4a51-aa94-126651e54ccc
https://academycontent.apkpro.ru/ru/lesson/dfdeeae5bc9b-4b8d-ae4f-beebecad09eb

Основные принципы устойчивого
развития человечества и природы
Рациональное природопользование и
102
сохранение биологического
разнообразия Земли
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
101

1
1
102

8

7.5






















o
o
o
o

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА
«БИОЛОГИЯ» (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
Воспитательный потенциал уроков биологии в 10-11 классах при реализации ФГОС
СОО является глубокими многоаспектным. На старшей ступени образования биология
перестает быть просто учебным предметом и становится мощным инструментом
формирования личности, мировоззрения и гражданской позиции выпускника в
соответствии с требованиями стандарта.
Реализация этого потенциала происходит через следующие ключевые направления:
1. Формирование научного мировоззрения и основ функциональной грамотности
Системное мышление: Изучение биологии как целостной науки (от молекулярных
основ жизни до глобальных экосистем) формирует способность видеть взаимосвязи и
сложные причинно-следственные цепи. Учащиеся понимают, что живая природа — это
система систем.
Критическое мышление: Анализ гипотез происхождения жизни, антропогенеза,
дискуссии о ГМО, клонировании учат оценивать достоверность информации, отличать
научный факт от мнения, выявлять предвзятость и делать обоснованные выводы.
Естественно-научная грамотность: Умение применять биологические знания для
объяснения явлений повседневной жизни: от понимания действия лекарств и вакцин до
оценки экологических рисков.
2. Гражданско-патриотическое и экологическое воспитание
Экологическая ответственность: Темы по учению о биосфере и глобальным
экологическим проблемам формируют не просто знания, а экологическое сознание.
Учащиеся осознают личную и коллективную ответственность за сохранение природы
России и планеты, что является прямой основой для гражданской активной позиции.
Любовь к малой Родине: Изучение региональных экосистем, биоразнообразия
родного края, участие в природоохранных акциях (например, «День Земли», проекты по
озеленению) воспитывает патриотизм через конкретные действия.
Гордость за науку: Акцент на вкладе российских и советских ученых (Н.И.
Вавилов, В.И. Вернадский, Д.И. Ивановский) в мировую биологию укрепляет чувство
национального достоинства и уважения к интеллектуальному труду.
3. Нравственное воспитание и формирование биоэтики
Ценность
жизни: Изучение
сложности
и
уникальности
механизмов
наследственности, индивидуального развития, работы организма подводит к
осознанию ценности жизни во всех ее проявлениях.
Биоэтические дискуссии: Обсуждение острейших вопросов современности
(клонирование, эвтаназия, генная инженерия человека, использование животных в
опытах) формирует нравственные ориентиры и умение аргументированно отстаивать
свою позицию, уважая мнение оппонента.
Толерантность: Изучение генетики человека (наследственные болезни, расовые
различия) воспитывает понимание биологического равенства людей и терпимое,
гуманное отношение к тем, кто отличается.
4. Профессиональная ориентация и развитие «гибких навыков»
Осознанный выбор будущего: Курс знакомит с широким спектром профессий
будущего: биоинформатик, генный инженер, эколог-аудитор, биотехнолог, специалист по
биоэтике. Это помогает сделать informed choice (осознанный выбор) в пользу
естественно-научного или медицинского образования.
Развитие гибких навыков:
Коммуникация: Участие в дискуссиях, презентация проектов.
Коллаборация: Работа в группах над исследованиями и проектами.
Креативность: Поиск нестандартных решений задач.
Саморегуляция: Планирование и проведение долгосрочных экспериментов.





5. Формирование культуры здоровья и ответственного поведения
Осознанный ЗОЖ: Знания о работе систем органов, генетике, вирусологии
переводят заботу о здоровье из разряда скучных правил в область осознанной
необходимости. Ученик понимает, почему нужно правильно питаться, вакцинироваться и
избегать вредных привычек на уровне физиологических процессов.
Ответственное репродуктивное поведение: Изучение генетики и онтогенеза
формирует ответственное отношение к будущему потомству.
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
Проверяемые требования к предметным результатам освоения
проверяемого
основной образовательной программы среднего общего
требования
образования
Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных
наук,
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в познании законов природы и
решении жизненно важных социально-этических, экономических,
1
экологических проблем человечества, а также в решении вопросов
рационального природопользования, в формировании ценностного
отношения к природе, обществу, человеку; о вкладе российских и
зарубежных учёных – биологов в развитие биологии
Владение системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в биологических исследованиях живых
объектов и экосистем (описание, измерение, проведение
наблюдений); способами выявления и оценки антропогенных
изменений в природе.
2
Умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать
полученные результаты и делать выводы.
Выявление зависимости между исследуемыми величинами,
объяснение полученных результатов и формулирование выводов с
использованием научных понятий, теорий и законов
Умение владеть системой биологических знаний, которая
включает: основополагающие биологические термины и понятия
(жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема,
биоценоз, биосфера; метаболизм, гомеостаз, клеточный иммунитет,
биосинтез белка, биополимеры, дискретность, саморегуляция,
самовоспроизведение,
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие);
биологические теории: клеточная теория Т. Шванна, М.
3
Шлейдена, Р. Вирхова; клонально-селективного иммунитета П.
Эрлих, И.И. Мечникова, хромосомная теория наследственности Т.
Моргана, закон зародышевого сходства К. Бэра, эволюционная
теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза Ч. Дарвина; теория биогеоценоза В.Н. Сукачёва;
учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений, учение А.Н. Северцова о путях и
направлениях эволюции, учение В.И. Вернадского – о биосфере);
законы (единообразия потомков первого поколения, расщепления

4

5

6

7

признаков, независимого наследования признаков Г. Менделя;
сцепленного наследования признаков и нарушения сцепления
генов Т. Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н.И. Вавилова; генетического равновесия Дж.
Харди и В. Вайнберга; зародышевого сходства К. Бэра;
биогенетический закон Э. Геккеля, Ф. Мюллера);
принципы (чистоты гамет, комплементарности);
правила (минимума Ю. Либиха, экологической пирамиды чисел,
биомассы и энергии);
гипотезы (коацерватной А.И. Опарина, первичного бульона Дж.
Холдейна, микросфер С. Фокса, рибозима Т. Чек)
Умение решать поисковые биологические задачи; выявлять
причинно-следственные
связи
между
исследуемыми
биологическими объектами, процессами и явлениями; делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
составлять генотипические схемы скрещивания для разных типов
наследования признаков у организмов, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
Умение устанавливать взаимосвязи между строением и
функциями: органоидов, клеток разных тканей, органами и
системами органов у растений, животных и человека; между
этапами обмена веществ; этапами клеточного цикла и жизненных
циклов организмов; этапами эмбрионального развития; генотипом
и фенотипом, фенотипом и факторами среды обитания;
процессами эволюции; движущими силами антропогенеза;
компонентами различных экосистем и приспособлениями к ним
организмов
Умение выделять существенные признаки:
строения вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов, экосистем и
биосферы; строения органов и систем органов растений,
животных, человека; процессов жизнедеятельности, протекающих
в организмах растений, животных и человека; биологических
процессов: обмена веществ (метаболизм), информации и
превращения энергии, брожения, автотрофного и гетеротрофного
типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза, митоза, мейоза,
гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития,
размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса; действий искусственного
отбора, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного отбора; аллопатрического и симпатрического
видообразования; влияния движущих сил эволюции на генофонд
популяции; приспособленности организмов к среде обитания,
чередования направлений эволюции; круговорота веществ и
потока энергии в экосистемах
Сформированность умения выделять существенные признаки
вирусов, клеток прокариот и эукариот; одноклеточных и
многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и экосистем;
особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,

8

9

хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, развития и
размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),
борьбы за существование, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания, влияния
компонентов экосистем, антропогенных изменений в экосистемах
своей местности, круговорота веществ и превращения энергии в
биосфере
Умение
использовать
соответствующие
аргументы,
биологическую терминологию и символику для доказательства
родства организмов разных систематических групп; взаимосвязи
организмов и среды обитания; единства человеческих рас;
необходимости здорового образа жизни, сохранения разнообразия
видов и экосистем как условия сосуществования природы и
человечества
Умение критически оценивать информацию биологического
содержания; интерпретировать этические аспекты современных
исследований
в
биологии,
медицине,
биотехнологии;
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную
позицию

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО
БИОЛОГИИ
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Биология как наука. Живые системы и их изучение
Современная биология – комплексная наука. Биологические науки и
изучаемые ими проблемы. Фундаментальные, прикладные и поисковые
научные исследования в биологии.
1.1
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в
практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых систем:
единство химического состава, дискретность и целостность, сложность и
упорядоченность
структуры,
открытость,
самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
1.2
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный, тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых
системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования
материи
Методы биологической науки. Наблюдение, измерение, эксперимент,
систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и независимой
переменной. Планирование эксперимента. Постановка и проверка гипотез.
1.3
Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность. Разброс в
биологических данных. Оценка достоверности полученных результатов.
Причины искажения результатов эксперимента. Понятие статистического
теста
2
Клетка как биологическая система

2.1

2.2

2.3

Клетка – структурно-функциональная единица живого. История открытия
клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн, М.
Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия, хроматография,
электрофорез,
метод
меченых
атомов,
дифференциальное
центрифугирование, культивирование клеток
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы. Вода и
её роль как растворителя, реагента, участие в структурировании клетки,
теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая роль.
Роль катионов и анионов в клетке.
Биологические полимеры. Белки. Аминокислотный состав белков.
Структуры белковой молекулы. Первичная структура белка, пептидная
связь. Вторичная, третичная, четвертичная структуры. Денатурация.
Свойства белков. Классификация белков. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий план строения и физико-химические свойства углеводов.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран – текучесть, способность
к самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК – двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в
клетке. Секвенирование ДНК.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение и функционирование эукариотической клетки. Плазматическая
мембрана (плазмалемма). Структура плазматической мембраны. Транспорт
веществ через плазматическую мембрану: пассивный (диффузия,
облегчённая диффузия), активный (первичный и вторичный активный
транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрий-калиевого
насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная стенка.
Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Синтез растворимых белков. Синтез клеточных мембран. Гладкий
(агранулярный) эндоплазматический ретикулум. Секреторная функция
аппарата Гольджи. Транспорт веществ в клетке. Вакуоли растительных
клеток. Клеточный сок. Тургор.

2.4

2.5

Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные, вторичные и
сложные пластиды
фотосинтезирующих
эукариот.
Хлоропласты,
хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов клетки. Рибосомы. Микрофиламенты. Мышечные клетки.
Микротрубочки. Клеточный центр. Строение и движение жгутиков и
ресничек. Микротрубочки цитоплазмы. Центриоль.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфазном ядре. Белки хроматина – гистоны.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной)
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в
обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез. Роль
хлоропластов в процессе фотосинтеза. Световая и темновая фазы.
Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов на скорость
фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез. Разнообразие организмов-хемосинтетиков: нитрифицирующие
бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные бактерии. Значение
хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные организмы. Этапы энергетического обмена. Подготовительный
этап. Гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессах
биологического
окисления.
Циклические
реакции.
Окислительное фосфорилирование. Преимущества аэробного пути обмена
веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Организация генома у прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у
прокариот. Гипотеза оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID-19,

2.6

3

3.1

3.2

социальные и медицинские проблемы
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к
делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и
постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность.
Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них процессы.
Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная гибель
– апоптоз.
Функциональная геномика
Организм как биологическая система
Одноклеточные,
колониальные,
многоклеточные
организмы
и
многотканевые организмы.
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и
половое. Виды бесполого размножения: почкование, споруляция,
фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии мейоза.
Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза
и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез.
Строение половых клеток. Оплодотворение и эмбриональное развитие
животных. Способы оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления. Особенности
дробления млекопитающих. Зародышевые листки (гаструляция). Закладка
органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное влияние частей
развивающегося зародыша (эмбриональная индукция). Закладка плана
строения животного как результат иерархических взаимодействий генов.
Влияние на эмбриональное развитие различных факторов окружающей
среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и непрямое
развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и позвоночных
животных. Биологическое значение прямого и непрямого развития, их
распространение в природе. Типы роста животных. Факторы регуляции
роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития у
животных и человека. Периоды онтогенеза человека.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в
жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных
организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и
развитие семени. Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных
История становления и развития генетики как науки. Основные
генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы, аллельные

3.3

3.4

3.5

гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный признак,
гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип.
Основные методы генетики: гибридологический, цитологический,
молекулярно-генетический
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон единообразия
гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй закон
Менделя – закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого
наследования
признаков.
Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с
полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие
гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа. Изменчивость
признаков. Качественные и количественные признаки. Виды изменчивости:
ненаследственная и наследственная.
Модификационная
изменчивость.
Роль
среды
в
формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный ряд
и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости. Виды
генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные, геномные.
Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и цитоплазматические
мутации. Соматические и половые мутации. Причины возникновения мутаций.
Мутагены и их влияние на организмы. Закономерности мутационного
процесса. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И.
Вавилов). Внеядерная изменчивость и наследственность
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
популяционно-статистический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и
хромосомные
болезни
человека.
Болезни
с
наследственной
предрасположенностью. Значение медицинской генетики в предотвращении
и лечении генетических заболеваний человека. Стволовые клетки

3.6

3.7

4

4.1

4.2

4.3

Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации. Учение Н.И.
Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений.
Роль селекции в создании сортов растений и пород животных. Сорт, порода,
штамм. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.
Вавилова, его значение для селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный.
Этапы
комбинационной
селекции.
Испытание
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы. Радиационный и
химический мутагенез как источник мутаций у культурных форм
организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение полиплоидов. Внутривидовая гибридизация. Близкородственное
скрещивание, или инбридинг. Неродственное скрещивание, или аутбридинг.
Гетерозис и его причины. Использование гетерозиса в селекции. Отдалённая
гибридизация. Преодоление бесплодия межвидовых гибридов. Достижения
селекции растений и животных
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые культуры,
микроорганизмы, их характеристика. Традиционная биотехнология:
хлебопечение,
получение
кисломолочных
продуктов,
виноделие.
Микробиологический синтез. Объекты микробиологических технологий.
Производство белка, аминокислот и витаминов.
Искусственное
оплодотворение. Реконструкция яйцеклеток и клонирование животных.
Метод трансплантации ядер клеток.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Достижения и перспективы
хромосомной и генной инженерии. Медицинские биотехнологии.
Использование стволовых клеток
Система и многообразие органического мира
Биологическое
разнообразие
организмов.
Современная
система
органического мира. Принципы классификации организмов. Основные
систематические группы организмов.
Особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов.
Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные водоросли, другие
протисты. Колониальные организмы. Движение одноклеточных организмов:
амёбоидное, жгутиковое, ресничное. Защита у одноклеточных организмов.
Раздражимость у одноклеточных организмов. Таксисы
Многоклеточные растения. Взаимосвязь частей многоклеточного организма.
Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма. Организм
как единое целое. Ткани растений. Типы растительных тканей:
образовательная, покровная, проводящая, основная, механическая.
Особенности строения, функций и расположения тканей в органах растений
Вегетативные и генеративные органы растений. Функции органов и систем
органов. Каркас растений. Движение многоклеточных растений: тропизмы и
настии. Поглощение воды, углекислого газа и минеральных веществ
растениями. Дыхание растений. Диффузия газов через поверхность клетки.
Транспортные системы растений. Выделение у растений. Защита у
многоклеточных растений. Кутикула. Средства пассивной и химической
защиты. Фитонциды.

4.5

4.6

5

5.1

5.2

5.3

Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость и регуляция у
многоклеточных растений. Ростовые вещества и их значение
Многоклеточные животные. Взаимосвязь частей многоклеточного
организма. Ткани, органы и системы органов многоклеточного организма.
Организм как единое целое. Гомеостаз. Ткани животных и человека. Типы
животных тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная.
Особенности строения, функций и расположения тканей в органах
животных и человека
Органы и системы органов животных. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Скелеты одноклеточных и многоклеточных
животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и типы соединения
костей.
Движение многоклеточных животных. Питание животных. Питание
позвоночных животных. Дыхание животных. Кожное дыхание. Жаберное и
лёгочное дыхание.
Дыхание позвоночных животных. Эволюционное усложнение строения
лёгких позвоночных животных. Дыхательная система человека. Механизм
вентиляции лёгких у птиц и млекопитающих. Транспорт веществ у
организмов. Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и её
органы.
Кровеносная
система
позвоночных
животных.
Круги
кровообращения. Эволюционные усложнения строения кровеносной
системы позвоночных животных. Выделение у организмов. Выделение у
животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Связь полости тела
с кровеносной и выделительной системами. Выделение у позвоночных
животных. Защита у многоклеточных животных. Покровы и их
производные.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у одноклеточных
организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у многоклеточных
растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у многоклеточных животных.
Нервная система и её отделы. Эволюционное усложнение строения нервной
системы у животных.
Разработка алгоритмов и программ для эффективной функциональной
аннотации
геномов,
транскриптомов,
протеомов,
метаболомов
микроорганизмов, растений, животных и человека
Организм человека и его здоровье
Органы и системы органов человека. Отделы головного мозга позвоночных
животных. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные
рефлексы. Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и
человека. Железы эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная
система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врождённый, приобретённый специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П.Эрлих,
Ф.М.Бернет, С.Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль
врождённого иммунитета в развитии системных заболеваний
Кровеносная система и её органы. Сердце, кровеносные сосуды и кровь.
Круги кровообращения. Работа сердца и её регуляция

5.4

5.5

5.6
5.7
6

6.1

6.2

6.3

Дыхание человека. Диффузия газов через поверхность клетки. Дыхательная
система человека. Дыхательная поверхность. Регуляция дыхания.
Дыхательные объёмы
Пищеварительная система человека. Отделы пищеварительного тракта.
Пищеварительные
железы.
Внутриполостное
и
внутриклеточное
пищеварение
Покровы и их производные. Органы выделения. Почки. Строение и
функционирование нефрона. Фильтрация, секреция и обратное всасывание
как механизмы работы органов выделения. Образование мочи у человека
Движение человека: мышечная система. Скелетные мышцы и их работа.
Строение и типы соединения костей
Теория эволюции. Развитие жизни на Земле
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная теория
эволюции. Современная эволюционная биология. Значение эволюционной
теории в формировании естественно-научной картины мира
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы
оценки генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение
генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон
генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный
процесс. Комбинативная изменчивость. Дрейф генов – случайные
ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях. Эффект
основателя.
Миграции.
Изоляция
популяций:
географическая
(пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий
(дизруптивный). Половой отбор.
Приспособленность
организмов
как
результат
микроэволюции.
Возникновение приспособлений
у организмов.
Ароморфозы
и
идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов. Относительность
приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция – ключевой фактор видообразования. Пути и
способы
видообразования:
аллопатрическое
(географическое),
симпатрическое
(экологическое),
«мгновенное»
(полиплоидизация,
гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов сохранения
биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их хозяев.
Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы борьбы
с ней
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы изучения
эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и фауны

6.4

материков и островов. Биогеографические области Земли. Виды-эндемики и
реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы.
Рудиментарные
органы
и
атавизмы.
Молекулярно-генетические,
биохимические и математические методы изучения эволюции.
Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических
деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Необратимость эволюции.
Адаптивная радиация. Неравномерность темпов эволюции
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и
панспермия. Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм).
Гипотеза постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами
Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и
астробиология.
Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая)
эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри. Образование
полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А.И. Опарина, гипотеза
первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Мёллера.
Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта. Формирование
мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки.
Геохронология и её методы. Относительная и абсолютная геохронология.
Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция первых
клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем.
Современные микробные биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы
растений. Выход растений на сушу. Появление споровых растений и
завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых
растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы
животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв – появление современных
типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и
птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и
позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой,
мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и геологических
процессов. Появление и расцвет характерных организмов. Углеобразование:
его условия и влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и
следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис, его

6.5

7
7.1

7.2

особенности
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии. Становление
представлений о происхождении человека. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства сходства человека с животными: сравнительноморфологические,
эмбриологические,
физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс
связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной
системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Австралопитеки – двуногие предки людей.
Человек умелый, первые изготовления орудий труда. Человек
прямоходящий и первый выход людей за пределы Африки. Человек
гейдельбергский – общий предок неандертальского человека и человека
разумного. Человек неандертальский как вид людей холодного климата.
Человек разумный современного типа, денисовский человек, освоение
континентов за пределами Африки.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны,
дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного
человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская), австрало-негроидная (экваториальная), монголоидная
(азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете.
Единство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма.
Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды.
Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека
Экосистемы и присущие им закономерности
Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локальный, региональный и глобальный
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные.
Общие закономерности действия экологических факторов. Правило
минимума (К. Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и
стенобионтные организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие разных
участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы
растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света.
Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на
организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и
стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к
поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к
воде. Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,

7.3

7.4

глубинная подпочвенная, внутриорганизменная. Физико-химические
особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к
жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и годичные
ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий
жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме. Жизненные
формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние травы,
однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты, геобионты,
аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм,
комменсализм
(квартирантство,
нахлебничество).
Нетрофические
взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного исключения
Экологические характеристики популяции. Популяция как биологическая
система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и особенностей
биологии видов в формировании пространственной структуры популяций.
Основные показатели популяции: численность, плотность, возрастная и
половая структура, рождаемость, прирост, темп роста, смертность,
миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
Динамика популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности
популяции. Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль
факторов, зависящих и не зависящих от плотности. Экологические
стратегии видов (r- и K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная
модель экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической
ниши. Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные
стратегии.
Закономерности
поведения
и
миграций
животных.
Биологические инвазии чужеродных видов
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между
организмами в биоценозе. Экосистема как открытая система (А.Дж.
Тенсли). Функциональные блоки организмов в экосистеме: продуценты,
консументы, редуценты. Трофические уровни. Трофические цепи и сети.
Абиотические блоки экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме.
Основные показатели экосистемы. Биомасса и продукция. Экологические
пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и
вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на
сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота
веществ – основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема.
Агроценоз. Различия между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская флора и
фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и хозяйственное

7.5

7.6

значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Закономерности формирования
основных взаимодействий организмов в экосистемах.
Перенос энергии и веществ между смежными экосистемами. Устойчивость
организмов, популяций и экосистем в условиях естественных и
антропогенных воздействий
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или
существовала жизнь. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Области
биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере.
Круговороты веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота).
Ритмичность явлений в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши: тундра,
хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны,
пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и
животный мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на биосферу.
Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение водной среды.
Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана почвенных ресурсов.
Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы.
Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное природопользование и сохранение биологического
разнообразия Земли

2.1.23. ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ (ID 6944472)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины"
(далее - ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения образовательной
программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной
рабочей программы воспитания и предусматривает непосредственное применение при
реализации ОП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной
ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть
преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и
навыков в области безопасности жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность
приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области
безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования;
помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в логике
последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, чрезвычайная
ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни с учётом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации
ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение
выпускниками
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества
в формировании полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего
образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».

В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по
возможности её избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения
тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает
приоритет вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также
для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных
обстоятельствах
огромное
значение
приобретает
качественное
образование
подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание личности безопасного
типа, формирование гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями,
навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность
совершенствования
учебно-методического
обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной программой Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017
г. № 1642.
ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных
навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных
согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер,
основываясь на изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего
комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и
государства, а также актуализировать для выпускников построение модели
индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит
в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным
для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества
и достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски

развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные
решение в экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности безопасного
типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать благополучие человека,
созданию условий устойчивого развития общества и государства
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И
ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение
основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной
жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и
механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые
обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ
РОДИНЫ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования
отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной
деятельности;
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и
примеры их решения;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской
обороны;

Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социальноэкономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности;
роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с
изменением скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского
приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время
стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия;
способы удержания оружия и правильность прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового
оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА);
конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа;
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики
переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые
действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры применения,
его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
условные зоны оказания первой помощи;
характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон;
объем мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах;
порядок выполнения мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;

особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской
Федерации, Министерства внутренних дел Российской Федерации, Федеральной службы
безопасности Российской Федерации, Министерства Российской Федерации по делам
гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных
бедствий;
военно-учебные заведение и военно-учебные центры.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,
государства;
соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза);
соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения
задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества,
государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
защита прав потребителя;
правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в
экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить
травму (спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц
и другое), первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
порядок проведения сердечно-легочной реанимации;
основные правила пожарной безопасности в быту;
термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);
коммуникация с соседями;
меры по предупреждению преступлений;
аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;
правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;
порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;
действия в экстренных случаях.

Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости;
риск-ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте;
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в
тёмное время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера
(при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности
возгорания; с большим количеством участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного поведения, порядок
действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасных и чрезвычайных
ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их классификация;
основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа,
общие правила безопасного поведения;
опасности в общественных местах социально-психологического характера
(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи,
когда потерялся человек);
порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;
эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного
поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;
правила безопасного поведения при проявлении агрессии;
криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения,
порядок действия при попадании в опасную ситуацию;
порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой
человек; человек с ментальными расстройствами);
порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;
порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных
местах, на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные
организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций;
меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического
акта.
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах;
общие правила безопасности в походе;
особенности обеспечения безопасности в лыжном походе;
особенности обеспечения безопасности в водном походе;
особенности обеспечения безопасности в горном походе;

ориентирование на местности;
карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
источники опасности в автономных условия;
сооружение убежища, получение воды и питания;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях,
первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть;
избежать опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных
факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными геологическими
явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными гидрологическими
явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными метеорологическими
явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила
безопасного поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,
предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»
понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика»;
биологические,
социально-экономические,
экологические
(геофизические),
психологические факторы, влияющие на здоровье человека;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
общие представления об инфекционных заболеваниях;
механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;
чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и
защиты;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
значение изобретения вакцины для человечества;
неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные
заболевания;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;

факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и
другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и
употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую
ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой
помощи;
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при
нескольких травмах одновременно);
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
Модуль 9. «Безопасность в социуме»:
определение понятия «общение»;
навыки конструктивного общения;
общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая
группа»;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
особенности общения в группе;
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;
групповые нормы и ценности;
коллектив как социальная группа;
психологические закономерности в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;
факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;
способы поведения в конфликте;
деструктивное и агрессивное поведение;
конструктивное поведение в конфликте;
роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;
способы разрешения конфликтных ситуаций;
основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения
конфликта;
ведение переговоров при разрешении конфликта;
опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);

способы противодействия буллингу и проявлению насилия;
способы психологического воздействия;
психологическое влияние в малой группе;
положительные и отрицательные стороны конформизма;
эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа коммуникации;
убеждающая коммуникация;
манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;
психологическое влияние на большие группы;
способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;
подражание;
деструктивные и псевдопсихологические технологии;
противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и антиобщественную
деятельность.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», её признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
вредоносное программное обеспечение;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;
правила безопасного использования устройств и программ;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
опасные персоны, имитация близких социальных отношений;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей
жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их признаки;
механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;
вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;
радикализация деструктива;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
источники информации, проверка на достоверность;
«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;
фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;
понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;
правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещённый контент;
защита прав в цифровом пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;
варианты проявления экстремизма, возможные последствия;

преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;
опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы
и признаки;
предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и
террористическую деятельность;
формы террористических актов;
уровни террористической угрозы;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического
акта, проведении контртеррористической операции;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее
цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде
всего, в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские
достижения, в готовности к осмысленному применению принципов и правил безопасного
поведения в повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному наследию и
уважительном отношении к традициям многонационального народа Российской
Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) Гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося, готового
и способного применять принципы и правила безопасного поведения в течение всей
жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью
жизнедеятельности;
сформированность базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности как
основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения комплексной безопасности
личности, общества и государства;

2) Патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за
свою Родину и Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее
многонационального народа России, российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому и
природному наследию, дням воинской славы, боевым традициям Вооружённых Сил
Российской Федерации, достижениям России в области обеспечения безопасности жизни
и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
3) Духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность
реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно
действовать в различных условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения
опасных ситуаций, перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их
последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре
и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;
4) Эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и безопасного
поведения в повседневной жизни;
5) Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития
общей теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических,
естественно-научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной
концепции культуры безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР, осознание его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;
способность применять научные знания для реализации принципов безопасного
поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно действовать в
опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);
6) Физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
знание приёмов оказания первой помощи и готовность применять их в случае
необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) Трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития
личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности в
процессе трудовой деятельности;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая военнопрофессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
8) Экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального
характера экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности,
общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий
и предотвращать их;
расширение представлений о деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности
личности, общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне
анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения и
классификации событий и явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять
их закономерности и противоречия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной) ситуации,
выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в
парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности личности,
общества и государства, анализировать их различные состояния для решения
познавательных задач, переносить приобретённые знания в повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в области
безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового знания, его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач, в том числе при
разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных
(обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной
жизни;

критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных задач в
области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретённые знания и навыки в
повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий
информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учётом характера
решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную форму их
представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и защите от
опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и
гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную коммуникацию,
переносить принципы её организации в повседневную жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать значение
социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приёмами безопасного межличностного и группового общения; безопасно
действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ и
составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за своё решение;
оценивать приобретённый опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных
предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных
областей; повышать образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою деятельность; контролировать
соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всего вокруг;

принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной
ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учётом общих интересов,
мнений и возможностей каждого участника команды (составлять план, распределять роли,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной
работы, договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости;
проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной
жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового
безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности,
общества и государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих
проблем безопасности и способности построения модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1) знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих
национальную безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в области обеспечения
государственной и общественной безопасности, защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей
гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданин в области гражданской
обороны; знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военного характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении
защиты государства; знание положений общевоинских уставов Вооруженных Сил
Российской Федерации, формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия
массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание
о возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в
условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения
профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций
осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства,
обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их
применения в собственном поведении;

8) сформированность представлений о возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в
социуме, в цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных
ситуаций; знать порядок действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание
правил безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о
порядке действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять
их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного
характера; сформированность представлений об экологической безопасности, ценности
бережного отношения к природе, разумного природопользования;
11) знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности
граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний,
сохранения психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе
жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуациях биолого-социального и военного характера; умение применять табельные и
подручные средства для само- и взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение
применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе
криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и
противодействовать им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма,
терроризма; знать роль государства в противодействии терроризму; уметь различать
приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую
деятельность и противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного
уровня террористической опасности; знать порядок действий при угрозе совершения
террористического
акта;
совершении
террористического
акта;
проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством
достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.
10 КЛАСС
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в
обеспечении комплексной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации,
приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в
обеспечении национальной безопасности;

объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой государственной
системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при химической и
радиационной опасности;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации, обосновывать
значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;
характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной
безопасности.
Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:
знать строевые приёмы в движении без оружия;
выполнять строевые приёмы в движении без оружия;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в
бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с
оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой подготовке и
обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и производства меткого
выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия
на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития робототехнических
комплексов;
иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного типа;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к
радиосвязи;
иметь
представление
о
видах,
предназначении,
тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии на боевые
действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для
стрелка;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих
факторах;

знать способы действий при применении противником оружия массового
поражения;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях
высшего образования.
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура
безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной
жизни (индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на безопасность;
раскрывать суть риск-ориентированного подхода к обеспечению безопасности;
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода на уровне
личности, общества, государства.
Модуль № 4. «Безопасность в быту»:
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать
зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека;
знать права и обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в
Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние
соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании газового и
электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения
сердечно-лёгочной реанимации;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень
безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки, снижающие
криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от
изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);

понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки безопасного
поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного
движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности пешехода,
пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;
знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры влияния
поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасныхи
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:
перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных
местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о
действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае
попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного
характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных
местах разного типа;
знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий или
отдельных конструкций;
иметь представление о правилах поведения при угрозе или в случае
террористического акта в общественном месте.
11 КЛАСС
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том
числе в лесу, на водоёмах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать разные
способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять преимущества и
недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски потеряться в
природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при автономном
нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о помощи;

иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от перегрева и
переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения при встрече с дикими
животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении,
навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических,
климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на
природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность;
по возможности избежать её; при необходимости действовать) для природных
чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении
природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры рискориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные
опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий
природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,
вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры
риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать значение риск-ориентированного подхода к обеспечению
экологической безопасности;

иметь навыки экологической грамотности и разумного природопользования.
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,
«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;
понимать
степень
влияния
биологических,
социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для человека, приводить
примеры из собственного опыта;
характеризовать
инфекционные
заболевания,
знать
основные
способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить
примеры;
понимать значение национального календаря профилактических прививок и
вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера,
действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера (на примере
эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к обеспечению
безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
характеризовать наиболее распространённые неинфекционные заболевания
(сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные
факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний (инсульт,
сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных
заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных
заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и укрепления
психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную и
физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и создания
благоприятных условий для развития;
объяснять смысл понятия «инклюзивное обучение»;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения
за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их
соотношение;
знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при
оказании первой помощи;

иметь навыки применения алгоритма первой помощи;
иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в
различных условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с
использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно).
Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:
объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни
человека, приводить примеры межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное
взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;
раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение,
внушение, подражание и другие), приводить примеры;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических технологиях и
способах противодействия.
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные
данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное
программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные
сообщества, запрещённый контент и другие), раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей
цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное программное
обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски, источником
которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в
цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде (имитация
близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений; вовлечение в
деструктивную,
противоправную
деятельность),
способы
их выявления и
противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;

объяснять смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации»,
«информационный пузырь», «фейк»;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, её соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать
навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в информационном пространстве.
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека,
стабильности общества и государства;
объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм» и «терроризм»;
анализировать варианты их проявления и возможные последствия;
характеризовать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую
деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о методах и видах террористической деятельности;
знать уровни террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при
их объявлении;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение бесхозных
вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта (подрыв
взрывного устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и другие),
проведении контртеррористической операции;
раскрывать правовые основы, структуру и задачи государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму;
объяснять права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан и
юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Безопасное и устойчивое развитие
личности, общества, государства

4

2

Основы военной подготовки

12

3

Культура безопасности жизнедеятельности
в современном обществе

2

4

Безопасность в быту

6

5

Безопасность на транспорте

5

6

Безопасность в общественных местах

5

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

3

1

Практические
работы

3

1

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8332b07b

3

11 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

1

Безопасность в природной среде

7

1

2

Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи

7

1

3

Безопасность в социуме

7

4

Безопасность в информационном
пространстве

7

1

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

Основы противодействия экстремизму и
терроризму
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2d60fb5a

6
34

3

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

9
10

Тема урока

Взаимодействие личности, общества и
государства в обеспечении национальной
безопасности
Государственная и общественная безопасность
Роль личности, общества и государства в
предупреждении и ликвидации чрезвычайных
ситуаций
Оборона страны как обязательное условие
благополучного развития страны
Строевые приемы и движение без оружия
(строевая подготовка)
Основные виды тактических действий войск
(тактическая подготовка)
Требования безопасности при обращении с
оружием и боеприпасами (огневая подготовка)
Виды, назначение и тактико-технические
характеристики современного стрелкового
оружия (огневая подготовка)
Беспилотные летательные аппараты (БПЛА) –
эффективное средство вооруженной борьбы
(основы технической подготовки и связи)
Предназначение, общее устройство и тактикотехнические характеристики переносных

Количество часов
Электронные цифровые
Контрольные Практические образовательные ресурсы
Всего
работы
работы
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eae0fff3

1
1
1
1
1

1

1
1
1

1
1

1

11
12

13
14
15

16

17

18

радиостанций (основы технической подготовки и
связи)
Свойства местности и их применение в военном
деле (военная топография)
Фортификационное оборудование позиции
отделения. Виды укрытий и убежищ (инженерная
подготовка)
Оружие массового поражения (радиационная,
химическая, биологическая защита). Проверочная
работа по модулю «Основы военной службы»
Первая помощь на поле боя (военно-медицинская
подготовка. Тактическая медицина)
Первая помощь на поле боя (военно-медицинская
подготовка. Тактическая медицина)
Особенности прохождения военной службы по
призыву и по контракту. Военно-учебные
заведения и военно-учебные центры (тактическая
подготовка)
Современные представления о культуре
безопасности
Влияние поведения на безопасность. Рискориентированный подход к обеспечению
безопасности на уровне личности, общества,
государства

1
1

1

1

1

1

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3488963

1

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ca989222

Источники опасности в быту

1

20

Профилактика и первая помощь при отравлениях

1

22

Безопасность в быту. Предупреждение травм и
первая помощь при них
Пожарная безопасность в быту. Проверочная
работа по модулю «Безопасность в быту»

1

1

19

21

1

1
1

1

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ee497bff
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1146f112

23
24

Безопасное поведение в местах общего
пользования
Безопасное поведение в местах общего
пользования

1

25

Безопасность дорожного движения

1

26

Безопасность дорожного движения

1

Порядок действий при дорожно-транспортных
происшествиях
Безопасное поведение на разных видах
28
транспорта
Безопасное поведение на разных видах
29
транспорта
Безопасность в общественных местах. Опасности
30
социально-психологического характера
Опасности криминального характера, меры
31
защиты от них
Опасности криминального характера, меры
32
защиты от них
Действия при пожаре, обрушении конструкций,
33
угрозе или совершении террористического акта
Действия при пожаре, обрушении конструкций,
угрозе или совершении террористического акта.
34
Проверочная работа по модулю «Безопасность в
общественных местах»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
27

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63b34161
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63b34161
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db0c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3eb0db0c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec659795
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebedd
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b4cebedd
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a196276c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a196276c
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a2e1b5d5
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5cd5

1

1
1
1
1
1
1
1

1

1

34

3

Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b12d5cd5
3

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Электронные цифровые
Контрольные Практические образовательные ресурсы
Всего
работы
работы

Безопасность в природной среде
Выживание в автономных условиях
Природные чрезвычайные ситуации. Природные
пожары
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные
геологические явления и процессы: землетрясения,
извержение вулканов, оползни, сели, камнепады
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные
гидрологические явления и процессы: наводнения,
паводки, половодья, цунами, сели, лавины
Природные чрезвычайные ситуации. Опасные
метеорологические явления и процессы: ливни, град,
мороз, жара
Экологическая грамотность и разумное
природопользование. Проверочная работа по модулю
«Безопасность в природной среде»
Факторы, влияющие на здоровье человека. Здоровый
образ жизни
Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в
борьбе с инфекционными заболеваниями
Инфекционные заболевания. Значение вакцинации в
борьбе с инфекционными заболеваниями
Неинфекционные заболевания. Факторы риска и меры
профилактики. Роль диспансеризации для сохранения
здоровья

1
1

12

Психическое здоровье и психологическое благополучие

1

13

Первая помощь пострадавшему

1

1
2
3
4

5

6

7
8
9
10
11

Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4dd59356

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d331f5d5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/552ec0cd

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/12845814

1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6beae69f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cf0d6e0f
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a38c6e17

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4ee0176
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e58b334d

14
15

Первая помощь пострадавшему. Проверочная работа по
модулю «Основы медицинских знаний. Оказание
первой помощи»
Общение в жизни человека. Межличностное общение,
общение в группе

1

Конфликты и способы их разрешения

1

17

Конфликты и способы их разрешения

1

19
20
21
22
23
24
25

Конструктивные и деструктивные способы
психологического воздействия
Конструктивные и деструктивные способы
психологического воздействия
Психологические механизмы воздействия на большие
группы людей
Психологические механизмы воздействия на большие
группы людей
Безопасность в цифровой среде
Опасности, связанные с использованием программного
обеспечения
Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой
среде
Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой
среде

1
1
1
1
1

1
1

Достоверность информации в цифровой среде

1

27

Достоверность информации в цифровой среде

1

28
29

https://m.edsoo.ru/d526ac07]]

1

26

Защита прав в цифровом пространстве. Проверочная
работа по модулю «Безопасность в информационном
пространстве»
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого
развития общества

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e58b334d
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b20971f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c66f9d2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/738187f6

1

16

18

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b95b
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3906b95b
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/39a257c1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98341000000

30
31
32

Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого
развития общества
Правила безопасного поведения при угрозе и
совершении террористического акта
Правила безопасного поведения при угрозе и
совершении террористического акта

1
1

33

Противодействие экстремизму и терроризму

1

34

Противодействие экстремизму и терроризму

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/98341000000
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbc7d6cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1e56ec00

1

34

3

0

2.1.24. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (ID 6818164)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных
организаций представляет собой методически оформленную концепцию требований
ФГОС СОО и раскрывает их реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления,
поддержания здоровья и сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития российского общества,
условия деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей,
учителей и методистов к совершенствованию содержания общего образования, внедрение
новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование
гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственности за
судьбу Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их
включение в культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу
саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция
преподавания
учебного
предмета
«Физическая
культура»,
ориентирующая учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и
инновационных подходов в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и
развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура»,
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной
личности учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению
здорового образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура»
в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению
здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма,
развитию жизненно важных физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной
программой основного общего образования и предусматривает завершение полного курса
обучения обучающихся в области физической культуры.
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении

практического опыта по использованию современных систем физической культуры в
соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья,
особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств
и функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его
надёжности, защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной
направленности становится достижение обучающимися оптимального уровня физической
подготовленности и работоспособности, готовности к выполнению нормативных
требований комплекса «Готов к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и
прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта
за счёт индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах
спорта. Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания
активного отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в
проведении
самостоятельных
занятий
кондиционной
тренировкой,
умения
контролировать
состояние
здоровья,
физическое
развитие
и
физическую
подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о
социальной сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности
современного человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе
предполагаемых практических результатов данной направленности можно выделить
приобщение учащихся к культурным ценностям физической культуры, приобретение
способов общения и коллективного взаимодействия во время совместной учебной,
игровой
и
соревновательной
деятельности,
стремление
к
физическому
совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её
планируемых результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на
основе системно-структурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей
личностно значимого смысла содержание программы по физической культуре
представляется системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел
«Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастики, лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки с
учётом климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена либо
другим зимним видом спорта, либо видом спорта из федеральной рабочей программы по
физической культуре), спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные
модули в своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность учащихся, освоение ими технических действий и физических
упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем
«Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается

образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации модуль «Спортивная и физическая подготовка» может разрабатываться
учителями физической культуры на основе содержания базовой физической подготовки,
национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей
программе по физической культуре в помощь учителям физической культуры в рамках
данного модуля предлагается содержательное наполнение модуля «Базовая физическая
подготовка».
Общее число часов, для изучения физической культуры, – 136 часа: в 10 классе – 68
часа (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часа (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
социального
явления,
характеристика
основных направлений
её
развития
(индивидуальная, национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её
связь с условиями жизни и деятельности. Физическая культура как явление культуры,
связанное с преобразованием физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном
обществе, основные направления её развития и формы организации (оздоровительная,
прикладно-ориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как
основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие комплекса
«Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее –
СССР) и Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса
«Готов к труду и обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой
ступени для учащихся 16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях
физической культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как
базовая ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья,
их связь с занятиями физической культурой. Общие представления об истории и развитии
популярных систем оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и
предметное содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и
досуга. Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации
образа жизни современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные
типы и виды активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых
занятий оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических
нагрузок и содержательного наполнения.

Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации
самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего
состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и
критериев оценивания. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения
измерительных процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения
осанки и органов зрения, предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного
аппарата при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии,
выполнение углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
Закрепление правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой
линии, способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков.
Выполнение правил 3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление
правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий
удар (с места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление
правил игры в условиях игровой и учебной деятельности.
Гандбол. Индивидуальные технические действия: верхний и нижний опорные
броски, броски в прыжке, передачи мяча, финты, постановка заслонов. Перемещения. Бег
с изменением направления, с изменением скорости, смена бега спиной вперед, лицом
вперед, челночный, зигзагом, подскоками. Ловля мяча, летящего навстречу с большой
скоростью, при активном сопротивлении. Передача мяча по прямой и навесной
траекториям полета, с отскоком от площадки. Ведение мяча с переводом с одной руки на
другую перед собой и за спиной.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Лыжная подготовка». Техническая подготовка в передвижении лыжными
ходами по учебной дистанции: попеременный двухшажный ход, одновременный
одношажный ход, способы перехода с одного лыжного хода на другой. Техническая
подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приемы и броски мяча на месте, в
прыжке, после ведения.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка», «Лёгкая атлетика». Техническая и
специальная физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая
подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации
организма в организации и планировании мероприятий здорового образа жизни,

характеристика основных этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа
жизни и их влияние на здоровье современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий
физической культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная
гигиена, закаливание организма и банные процедуры как компоненты здорового образа
жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в
процессе занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и
значение занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных
возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий
физической культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения,
правила профилактики травм во время самостоятельных занятий оздоровительной
физической культурой.
Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и
сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом
ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа
жизни. Релаксация как метод восстановления после психического и физического
напряжения, характеристика основных методов, приёмов и процедур, правила их
проведения (методика Э. Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная
гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Объективные и субъективные признаки утомления. Средства восстановления после
физических нагрузок и соревновательной деятельности: правила организации и
проведения, основные приемы.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса
«Готов к труду и обороне». Структурная организация самостоятельной подготовки к
выполнению требований комплекса «Готов к труду и обороне», способы определения
направленности её тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения
обязательных и дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и
оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её
направленности по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации
содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний, целлюлита,
снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Спортивные игры».
Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических
действий в условиях учебной и игровой деятельности.

Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических
действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических
действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.
Модуль «Лыжная подготовка». Техническая подготовка в передвижении лыжными
ходами по учебной дистанции: попеременный двухшажный ход, одновременный
одношажный ход, способы перехода с одного лыжного хода на другой. Техническая
подготовка в игровых действиях: ведение, передачи, приемы и броски мяча на месте, в
прыжке, после ведения.
Модуль «Спортивная и физическая подготовка», «Лёгкая атлетика». Техническая и
специальная физическая подготовка по избранному виду спорта, выполнение
соревновательных действий в стандартных и вариативных условиях. Физическая
подготовка к выполнению нормативов комплекса «Готов к труду и обороне» с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и
оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурноэтнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Общая физическая подготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локально
воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного тела и с использованием
дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и других).
Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических
снарядах (брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного
мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны,
снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки
через препятствия и другие). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки, на
короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по
канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (сверстников способом на спине). Подвижные игры с силовой
направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другое).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных
исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов,
лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному
сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся,
летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение
теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через
скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину, по разметке, бег с
максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной
высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек,
мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со
скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов спорта,
выполняемые с максимальной скоростью движений.

Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся).
Передвижения по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без
предмета и с предметом на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в
воспроизведении пространственной точности движений руками, ногами, туловищем.
Упражнение на точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и
спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат,
выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и
обрядовые игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой
для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую
скакалку на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе
стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в
висе на гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на
гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой
движений (на животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально
подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со
взмахом рук), метание набивного мяча из различных исходных положений, комплексы
упражнений избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с
увеличивающимся темпом движений без потери качества выполнения), элементы
атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом»
(с опорой на руку для сохранения равновесия).

Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и
фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с
уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы
упражнений с отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и интервального
методов.
Модуль «Лёгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.
Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки
в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на
правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с
локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по
методу круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и
темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный
бег на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со
старта). Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном
темпе. Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с
ускорением. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей
«Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной
скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом,
бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
«ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных
направлениях с максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением
различных заданий (например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания).
Ускорения с изменением направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом)
шагов с опорой на руки и без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров
левой (правой) рукой. Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков
дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным
выполнением многоскоков. Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью
приставными шагами левым и правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением
и максимальной скоростью. Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с
разбега. Прыжки с поворотами на точность приземления. Передача мяча двумя руками от

груди в максимальном темпе при встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад,
боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе.
Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на
месте с поворотом на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и
с передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и
спрыгивание с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и
ускорение с последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из
различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими
руками, стоя, сидя, в полуприседе.
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального
упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в
баскетбол с увеличивающимся объёмом времени игры.
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и
назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке,
по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся
амплитудой движений. Броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с
последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от
пола). Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением
передвижения.
Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по
свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением
направления передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с
изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с
максимальной скоростью с поворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку в
максимальном темпе. Прыжки по разметке на правой (левой) ноге, между стоек, спиной
вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по
мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с остановками и ускорениями,
«дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки вперёд, назад, боком с
последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в
высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в
приседе, с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий
бег в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме
большой и умеренной интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности; способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;

овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том числе при
создании учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия
себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом
мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях;
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по физической культуре.
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и
формы организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре
и спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного
отдыха в разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой
деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической
культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:

проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание
разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий,
физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального
состояния организма, использовать их при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой,
подбирать содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на
повышение физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду
и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в
планировании кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по
одному из освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу
укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации труда,
профилактике профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности,
предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их
предупреждения и оказания первой помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой
деятельности с целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации
работоспособности и функциональной активности основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с
целью восстановления организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению
нормативных требований комплекса "Готов к труду и обороне", планировать их
содержание и физические нагрузки исходя из индивидуальных результатов в тестовых
испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;

выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учетом
индивидуальных интересов и потребностей в физическом развитии и физическом
совершенствовании;
демонстрировать технику приемов и защитных действий из атлетических
единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнером;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол,
волейбол, баскетбол, гандбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических
качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса "Готов к
труду и обороне".

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
Наименование
№
Электронные (цифровые)
разделов и тем
Практические
п/п
образовательные ресурсы
Всего
программы
работы

Дополнительная информация
(программное содержание)

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1

Физическая
культура как
социальное
явление

0

0

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2210%22

В ходе урока. Истоки возникновения культуры как
социального
явления, характеристика основных направлений ее
развития
(индивидуальная, национальная, мировая). Культура
как способ развития человека, ее связь с условиями
жизни и деятельности. Физическая культура как
явление культуры, связанное с преобразованием
физической природы человека. Характеристика
системной организации физической культуры в
современном обществе, основные направления ее
развития и формы организации (оздоровительная,
прикладно-ориентированная, соревновательно
достиженческая). Всероссийский физкультурноспортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как
основа прикладно-ориентированной физической
культуры, история и развитие комплекса «Готов к
труду и обороне»
в Союзе советских социалистических республик
(далее – СССР) и Российской Федерации.
Характеристика структурной организации комплекса
«Готов к труду и обороне» в современном обществе,
нормативные требования пятой ступени для
обучающихся 16–17 лет. Законодательные основы
развития физической культуры в Российской
Федерации. Извлечения из статей, касающихся
соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях

1.2

Физическая
культура как
средство
укрепления
здоровья
человека

0

0

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2210%22

физической культурой
и спортом: Федеральный закон Российской
Федерации «О физической культуре и спорте в
Российской Федерации», Федеральный зак он
Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации»
В ходе урока. Здоровье как базовая ценность
человека и общества.
Характеристика основных компонентов здоровья, их
связь с занятиями
физической культурой. Общие представления об
истории и развитии
популярных систем оздоровительной физической
культуры, их
целевая ориентация и предметное содержание

Итого по разделу
0
Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности

2.1

Физкультурнооздоровительны
е мероприятия в
условиях
активного
отдыха и досуга

0

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2210%22

В ходе урока. Общее представление о видах и
формах деятельности в структурной организации
образа жизни современного человека
(профессиональная, бытовая и досуговая). Основные
типы и виды активного отдыха, их целевое
предназначение и содержательное наполнение.
Основные типы и виды активного отдыха, их целевое
предназначение и содержательное наполнение.
Медицинский осмотр обучающихся как необходимое
условие для организации самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой. Контроль
текущего состояния организма с помощью пробы
Руфье, характеристика способов применения и
критериев оценивания. Оперативный контроль в
системе самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой, цель и задачи контроля, способы

организации и проведения измерительных процедур.
Кондиционная тренировка как системная организация
комплексных и целевых занятий оздоровительной
физической культурой, особенности планирования
физических нагрузок и содержательного наполнения
Итого по разделу
0
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность

1.1

Физкультурнооздоровительная
деятельность.
Модуль
«Гимнастика»

10

6

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2210%22

Итого по разделу
10
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
Модуль
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
2.1 «Спортивные
2
0
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
игры». Футбол
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2210%22

2.2

Модуль
«Спортивные
игры».
Баскетбол

12

5

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2210%22

2.3

Модуль

12

5

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=

Упражнения оздоровительной гимнастики как
средство профилактики нарушения осанки и органов
зрения, предупреждения перенапряжения мышц
опорно-двигательного аппарата при длительной
работе за компьютером. Атлетическая и аэробная
гимнастика как современные оздоровительные
системы физической культуры: цель, задачи, формы
организации. Способы индивидуализации содержания
и физических нагрузок при планировании системной
организации занятий кондиционной тренировкой.

Техники игровых действий: вбрасывание мяча с
лицевой линии, выполнение углового и штрафного
ударов в изменяющихся игровых ситуациях.
Закрепление правил игры в условиях игровой и
учебной деятельности.
Техника выполнения игровых действий: вбрасывание
мяча с лицевой линии, способы овладения мячом при
«спорном мяче», выполнение штрафных бросков.
Выполнение правил 3–8–24 секунды в условиях
игровой деятельности. Закрепление правил игры в
условиях игровой и учебной деятельности
Техника выполнения игровых действий: «постановка

«Спортивные
игры». Волейбол

2.4

Модуль
«Спортивные
игры». Гандбол

%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2210%22

4

1

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2210%22

блока», атакующий удар (с места и в движении).
Тактические действия в защите и нападении.
Закрепление правил игры в условиях игровой и
учебной деятельности.
Индивидуальные технические действия: верхний и
нижний опорные броски, броски в прыжке, передачи
мяча, финты, постановка заслонов. Перемещения. Бег
с изменением направления, с изменением скорости,
смена бега спиной вперед, лицом вперед, челночный,
зигзагом, подскоками. Ловля мяча, летящего
навстречу с большой скоростью, при активном
сопротивлении. Передача мяча по прямой и навесной
траекториям полета, с отскоком от площадки.
Ведение мяча с переводом с одной руки на другую
перед собой и за спиной.

Итого по разделу
30
Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность

3.1

Модуль
«Лыжная
подготовка»

12

6

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2210%22

Техническая подготовка в передвижении лыжными
ходами по учебной дистанции: попеременный
двухшажный ход, одновременный одношажный ход,
способы перехода с одного лыжного хода на другой.
Техническая подготовка в игровых действиях:
ведение, передачи, приемы и броски мяча на месте, в
прыжке, после ведения.

Итого по разделу
12
Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»

4.1

Спортивная
подготовка.
Модуль «Лёгкая
атлетика»

16

6

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2210%22

Техническая подготовка в беговых и прыжковых
упражнениях: бег на короткие и длинные дистанции,
прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув
ноги», прыжки в высоту способом «перешагивание».
Техническая подготовка в метании спортивного
снаряда с разбега на дальность.
Готовятся к выполнению нормативных требований

комплекса ГТО и демонстрируют приросты в
показателях развития физических качеств. Активно
участвуют в спортивных соревнованиях по лёгкой
атлетике.
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

№ п/п

11 КЛАСС
Наименова
ние
разделов и
тем
программы

16
68

25

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые)
Практическ образовательные ресурсы
ие работы

Дополнительная информация
(программное содержание)

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1

Здоровый
образ жизни
современног
о человека

0

0

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2211%22

В ходе уроков. Роль и значение адаптации организма в
организации и планировании мероприятий здорового
образа жизни, характеристика основных этапов
адаптации. Основные компоненты здорового образа
жизни и их влияние на здоровье современного
человека. Рациональная организация труда как фактор
сохранения и укрепления здоровья. Оптимизация
работоспособности в режиме трудовой деятельности.
Влияние занятий физической культурой на
профилактику и искоренение вредных привычек.
Личная гигиена, закаливание организма и банные
процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Определение индивидуального расхода энергии в
процессе занятий оздоровительной физической
культурой. Понятие

Профилакти
ка
травматизма
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
и оказание
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
перовой
1.2
0
0
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
помощи во
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
время
A%2211%22
занятий
физической
культурой
Итого по разделу
0
Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной деятельности

2.1

Современны
е
оздоровител
ьные методы
и процедуры
в режиме
здорового
образа
жизни

0

0

2.2

Самостоятел

2

0

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2211%22

«профессиональноориентированная физическая
культура», цель и задачи, содержательное наполнение.
Оздоровительная физическая культура в режиме
учебной и профессиональной деятельности.
Взаимосвязь состояния здоровья с
продолжительностью жизни человека. Роль и значение
занятий физической культурой в укреплении и
сохранении здоровья в разных возрастных периодах.
В ходе уроков. Причины возникновения травм и
способы их предупреждения, правила профилактики
травм во время самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой. Способы и
приемы оказания первой помощи при ушибах разных
частей тела и сотрясении мозга, переломах, вывихах и
ранениях, обморожении, солнечном и тепловом ударах.

В ходе уроков. Релаксация как метод восстановления
после психического и физического напряжения,
характеристика основных методов, приемов и
процедур, правила их проведения (методика Э.
Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца,
дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой,
синхрогимнастика по методу «Ключ»). Массаж как
средство оздоровительной физической культуры,
правила организации и проведения процедур массажа.
Основные приемы самомассажа, их воздействие на
организм человека. Банные процедуры, их назначение
и правила проведения, основные способы парения.
Структурная организация самостоятельной подготовки

ьная
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
подготовка к
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
выполнению
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
нормативны
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
х
A%2211%22
требований
комплекса
«Готов к
труду и
обороне»
Итого по разделу
2
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
Физкультурн
оhttps://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
оздоровител
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
ьная
1.1
10
5
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
деятельность
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
. Модуль
A%2211%22
«Гимнастика
»
Итого по разделу
10
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
Модуль
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
«Спортивны
2.1
4
1
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
е игры».
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
Футбол
A%2211%22
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
Модуль
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
«Спортивны
2.2
12
6
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
е игры».
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
Баскетбол
A%2211%22

к выполнению требований комплекса «Готов к труду и
обороне», способы определения направленности ее
тренировочных занятий в годичном цикле. Техника
выполнения обязательных и дополнительных тестовых
упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и
особенности планирования ее направленности по
тренировочным циклам, правила контроля и
индивидуализации содержания физической нагрузки.

Упражнения для профилактики острых респираторных
заболеваний, целлюлита, снижения массы тела.
Стретчинг и шейпинг как современные
оздоровительные системы физической культуры: цель,
задачи, формы организации. Способы
индивидуализации содержания и физических нагрузок
при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.

Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в
процессе игровой деятельности. Совершенствование
основных технических приемов и тактических
действий в условиях учебной и игровой деятельности.
Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в
процессе игровой деятельности. Совершенствование
основных технических приемов и тактических
действий в условиях учебной и игровой деятельности

2.3

Модуль
«Спортивны
е игры».
Волейбол

12

6

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2211%22

Итого по разделу
28
Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная деятельность
https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
Модуль
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
3.1
«Лыжная
12
6
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
подготовка»
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2211%22
Итого по разделу
12
Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая подготовка»

4.1

Спортивная
подготовка.
Модуль
«Лёгкая
атлетика»

Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

16

6

16
68

34

https://lib.myschool.edu.ru/market?filters=
%22subjectIds%22%3A%5B%22293%22
%5D%2C%22+schoolClassIds%22%3A%
2210%22%2C%22schoolClassIds%22%3
A%2211%22

Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в
процессе игровой деятельности. Совершенствование
основных технических приемов и тактических
действийв условиях учебной и игровой деятельности.

Техническая подготовка в передвижении лыжными
ходами по учебной дистанции: попеременный
двухшажный ход, одновременный одношажный ход,
способы перехода с одного лыжного хода на другой.

Техническая подготовка в беговых и прыжковых
упражнениях: бег на короткие и длинные дистанции,
прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув
ноги», прыжки в высоту способом «перешагивание».
Техническая подготовка в метании спортивного
снаряда с разбега на дальность.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Тема урока

Здоровый образ жизни как условие активной
жизнедеятельности человека
Основные направления и формы организации физической
культуры в современном обществе
Физическая культура и физическое, психическое и
социальное здоровье
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс
«Готов к труду и обороне» (ГТО)
Основы организации образа жизни современного человека
Контроль состояния здоровья в процессе самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой
Определение состояния здоровья с помощью
функциональных проб
Оценивание текущего состояния организма с помощью
субъективных и объективных показателей
Организация и планирование занятий кондиционной
тренировкой
Упражнения для профилактики нарушения и коррекции
осанки
Упражнения для профилактики перенапряжения органов
зрения и мышц опорно-двигательного аппарата при
длительной работе за компьютером
Комплекс упражнений атлетической гимнастки для
занятий кондиционной тренировкой
Комплекс упражнений аэробной гимнастики для занятий
кондиционной тренировкой
Техническая подготовка в футболе
Тактическая подготовка в футболе
Развитие силовых и скоростных способностей средствами
игры футбол
Развитие координационных способностей средствами
игры футбол
Развитие выносливости средствами игры футбол
Совершенствование технических действий в передаче
мяча, стоя на месте и в движении
Совершенствование техники ведение мяча и во
взаимодействии с партнером
Совершенствование техники удара по мячу в движении
Тренировочные игры по мини-футболу
Техника судейства игры футбол
Техническая подготовка в баскетболе
Тактическая подготовка в баскетболе

Количество часов
Практические
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

Развитие скоростных и силовых способностей средствами
игры баскетбол
Развитие координационных способностей средствами
игры баскетбол
Развитие выносливости средствами игры баскетбол
Совершенствование техники ведение мяча и во
взаимодействии с партнером
Совершенствование техники броска мяча в корзину в
движении
Совершенствование техники броска мяча в корзину в
движении
Тренировочные игры по баскетболу
Техника судейства игры баскетбол
Техническая подготовка в волейболе
Тактическая подготовка в волейболе
Общефизическая подготовка средствами игры волейбол
Развитие скоростных способностей средствами игры
волейбол
Развитие силовых способностей средствами игры
волейбол
Развитие координационных способностей средствами
игры волейбол
Развитие выносливости средствами игры волейбол
Совершенствование техники нападающего удара
Совершенствование техники одиночного блока
Совершенствование тактической действий во время
защиты и нападения в условиях учебной и игровой
деятельности
Тренировочные игры по волейболу
Техника судейства игры волейбол
Техника безопасности на занятиях плаванием в бассейне
Совершенствование техники плавания способом брасс на
груди
Техника плавания брассом на спине (подводящие
упражнения с подключением работы рук и ног)
Техника плавания брассом на спине (передвижение в
полной координации)
Техника плавания на боку (подводящие упражнения с
подключением работы рук и ног)
Техника плавания на боку (передвижение в полной
координации)
Техника прыжка в воду вниз ногами
Совершенствование техники прыжка в воду вниз ногами
со стартовой тумбы
Совершенствование техники прыжка в воду вниз ногами с
небольшой прыжковой вышки
Прыжок в воду со стартовой тумбы и последующее

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

преодоление учебной дистанции одним из изученных
способов (брасс на спине, на боку)
Правила и техника выполнения норматива комплекса
56
ГТО. Плавание 50 м
57
Проплывание дистанции 50 м по правилам ВФСК ГТО
Правила и техника выполнения норматива комплекса
58
ГТО. Бег на 60 м и 100 м
Правила и техника выполнения норматива комплекса
59
ГТО. Бег на 2000 м (девушки); 3000 м (юноши)
Правила и техника выполнения норматива комплекса
60
ГТО. Кросс на 3 км (девушки); 5 км (юноши)
Правила и техника выполнения норматива комплекса
61
ГТО. Бег на лыжах 3 км (девушки); 5 км (юноши)
Правила и техника выполнения норматива комплекса
ГТО. Подтягивание из виса на высокой перекладине
62
(юноши); подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90 см (девушки)
Правила и техника выполнения норматива комплекса
63
ГТО. Наклон вперед из положения стоя на гимнастической
скамье, рывок гири 16 кг
Правила и техника выполнения норматива комплекса
64
ГТО. Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива комплекса
65
ГТО. Поднимание туловища из положения лежа на спине,
сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива комплекса
66
ГТО. Метание гранаты весом 500 г (девушки); 700 г
(юноши)
Правила и техника выполнения норматива комплекса
67
ГТО. Челночный бег 3х10 м
Фестиваль «Мы готовы к ГТО!» (сдача норм ГТО с
68
соблюдением правил и техники выполнения испытаний
(тестов) 6 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
1
2
3
4
5
6

Адаптация организма и здоровье человека
Здоровый образ жизни современного человека
Определение индивидуального расхода энергии
Физическая культура и профессиональная деятельность
человека
Профилактика травматизма во время самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой и спортом
Оказание первой помощи при травмах (вывихи, переломы,
ушибы)

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1
1
1
68

0

Количество часов
Всего
Практические
работы
1
1
1
1
1
1

7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Оказание первой помощи при обморожении, солнечном и
тепловом ударах
Объективные и субъективные признаки утомления
Средства восстановления после физических нагрузок и
соревновательной деятельности: правила организации и
проведения, основные приемы
Релаксация в системной организации мероприятий
здорового образа жизни: дыхательная гимнастика А.Н.
Стрельниковой
Релаксация в системной организации мероприятий
здорового образа жизни: синхрогимнастика «Ключ»
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО
Упражнения для профилактики острых респираторных
заболеваний
Комплекс упражнений силовой гимнастики (шейпинг)
Комплекс упражнений на повышение подвижности
суставов и эластичности мышц (стретчинг)
Техническая подготовка в футболе
Тактическая подготовка в футболе
Развитие скоростных и силовых способностей средствами
игры футбол
Развитие координационных способностей средствами игры
футбол
Развитие выносливости средствами игры футбол
Совершенствование техники передачи мяча в процессе
передвижения с разной скоростью
Совершенствование техники остановки мяча разными
способами
Совершенствование технической и тактической
подготовки в футболе в условиях учебной и игровой
деятельности
Тренировочные игры по мини-футболу (на малом
футбольном поле)
Тренировочные игры по футболу (на большом поле)
Техническая подготовка в баскетболе
Тактическая подготовка в баскетболе
Развитие скоростных и силовых способностей средствами
игры баскетбол
Развитие координационных способностей средствами игры
баскетбол
Развитие выносливости средствами игры баскетбол
Совершенствование техники перехвата мяча, на месте и
при передвижении
Совершенствование техники передачи и броска мяча во
время ведения
Совершенствование техники выполнения штрафного
броска

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

Совершенствование технической и тактической
подготовки в баскетболе в условиях учебной и игровой
деятельности
Тренировочные игры по баскетболу
Техническая подготовка в волейболе
Тактическая подготовка в волейболе
Общая физическая подготовка в волейболе
Развитие физических качеств средствами игры волейбол
Развитие физических качеств средствами игры волейбол
Совершенствование техники нападающего удара в
условиях моделируемых игровых ситуаций
Совершенствование техники приема мяча в условиях
моделируемых игровых ситуаций
Совершенствование техники подачи мяча в условиях
учебной игровой деятельности
Совершенствование технической и тактической
подготовки в волейболе в условиях учебной и игровой
деятельности
Тренировочные игры по волейболу
Техника безопасности на занятиях атлетическими
единоборствами
Техника самостраховки в атлетических единоборствах
Техника стоек в атлетических единоборствах
Техника захватов в атлетических единоборствах
Техника броска рывком за пятку в атлетических
единоборствах
Техника задней подножки в атлетических единоборствах
Техника удержаний в атлетических единоборствах
Учебные схватки с использованием бросков и удержанием
Имитационные упражнения в защитных действиях от
удара кулаком в голову
Развитие силовых способностей средствами атлетических
единоборств
Развитие скоростных способностей средствами
атлетических единоборств
Развитие координационных способностей средствами
атлетических единоборств
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на 60 м и 100 м
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на 2000 м (девушки); 3000 м (юноши)
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО.
Кросс на 3 км (девушки); 5 км (юноши)
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО.
Бег на лыжах 3 км (девушки); 5 км (юноши)
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО.
Подтягивание из виса на высокой перекладине (юноши);

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

подтягивание из виса лежа на низкой перекладине 90 см
(девушки)
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО.
63
Наклон вперед из положения стоя на гимнастической
скамье, рывок гири 16 кг.
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО:
64
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО.
65
Поднимание туловища из положения лежа на спине,
сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО.
66
Метание гранаты весом 500 г (девушки), 700 г (юноши)
Правила и техника выполнения норматива комплекса ГТО.
67
Челночный бег 3х10 м
Фестиваль «Мы готовы к ГТО!» (сдача норм ГТО с
68
соблюдением правил и техники выполнения испытаний
(тестов) 6 или 7 ступеней
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
68

0

2.1.25. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ (10 класс)
Пояснительная записка
Индивидуальный проект обязателен для выполнения обучающимися по выбранному
предмету/ направлению. В соответствии с учебным планом МАОУ ПМО СО «СОШ № 8»
на изучение курса Индивидуального проекта обучающимися 10 класса отводится 1 час в
неделю (34 часа в год).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
 уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к
окружающим;
 потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
 готовность и способность к самоорганизации и самореализации;
 готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав
и обязанностей ученика;
 умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
приятия;
 умение конструктивно разрешать конфликты;
 готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
 потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности;
 умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
 устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
 готовность к выбору профильного образования.
Ученик получит возможность для формирования:
o выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к
учению;
o готовности к самообразованию и самовоспитанию;
o адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
o компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
o способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций
участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
o эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Метапредметные результаты:
ученик научится:
 определять область своих познавательных интересов;
 искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с
использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с
каталогами библиотек;
 находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе
выполнения учебного исследования или проекта;
 планировать и выполнять учебный проект, учебное исследование, используя
методы, оборудование и технологии адекватные проблеме:



распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем
научного исследования, формулировать выводы на основании полученных
результатов;
 использовать научные методы: постановка проблемы, выдвижение гипотезы,
доказательство, анализ, обобщение, статистика, эксперимент, наблюдение,
рассуждение, опровержение, установление причинно-следственных связей,
построение и выполнение алгоритма и т.д.;
 ясно и логично излагать свою точку зрения, участвовать в дискуссиях, обсуждать
проблему, находить компромиссные решения и т.д.;
 видеть и комментировать разные точки зрения, морально-этические аспекты
проблемы;
 предполагать возможное практическое применение результатов учебного
исследования и продукта учебного проекта.
Ученик получит возможность научиться:
o самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект, учебное
исследование;
o целенаправленно и осознанно развивать свои познавательные, регулятивные,
коммуникативные способности;
o осознавать свою ответственность за достоверность полученной информации,
полученных знаний, качество выполнения проекта, исследования.
В результате учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающиеся получат
представление:
 о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных
методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
 о понятиях: концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность
гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
 об отличительных особенностях исследования в гуманитарных областях и
исследования в естественных науках;
 об истории науки;
 о новейших разработках в области науки и технологий;
 о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского
права и др.).
Обучающиеся смогут:
 решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
 использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
 использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной
жизни;
 использовать элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;
 использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы.
Обучающиеся научатся:
 формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об
общем благе;



восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной
деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем
культурном пространстве;
 оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время), необходимые
для достижения поставленной цели;
 находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека;
 адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые
он повлечет в жизни других людей, сообществ);
 адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования,
видеть возможные варианты применения результатов.
Обучающиеся получат возможность научаться:
 отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных
видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке
собственных целей;
 вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с
целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
 самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему
параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации
проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
 адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков.
Результаты проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся
Среди
возможных
форм
представления результатов
проектной
деятельности можно выделить следующие:
 макеты, модели, рабочие установки, схемы, план-карты;
 постеры, презентации;
 альбомы, буклеты, брошюры, книги;
 реконструкции событий;
 эссе, рассказы, стихи, рисунки;
 результаты исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров;
 документальные фильмы, мультфильмы;
 выставки, игры, тематические вечера, концерты;
 сценарии мероприятий;
 веб-сайты, программное обеспечение, компакт-диски (или другие цифровые
носители) и др.
Результаты учебно-исследовательской деятельности могут быть представлены в виде:
 рефератов;
 статей, обзоров;
 отчетов и заключений по итогам исследований, проводимых в рамках
исследовательских экспедиций, обработки архивов и мемуаров, исследований по
различным предметным областям;
 моделей, образцов.
Формы организации занятий:
 Индивидуальная;
 Парная;
 Групповая;
 Коллективная;

 Самостоятельная работа.

Форма контроля освоения программы – защита индивидуального итогового
проекта в конце года.
Защита индивидуального проекта проходит в форме, предусмотренной
Положением об индивидуальном проекте, утверждённым образовательной организацией.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Основные понятия проектной и исследовательской деятельности (2ч.)
Введение. Особенности проектной и исследовательской деятельности. Основные
требования к исследованию. Виды индивидуальных проектов. Основные технологические
подходы. Особенности монопроекта и межпредметного проекта.
Раздел 2. Этапы работы над проектом, учебным исследованием (4ч.)
Определение
темы
проекта/исследования.
Этапы
работы
над
проектом/исследованием. Методы исследования. Технология составления плана работы.
Определение цели, задач проекта, методов. Выбор темы индивидуального проекта.
Определение целей, задач исследования, выдвижение гипотез, определение предмета и
объекта изучения и методов.
Практическая работа № 1. Формулирование темы, определение актуальности
темы, проблемы.
Практическая работа № 2. Формулирование цели, определение задач, выбор
предмета и объекта.
Практическая работа № 3. Составление плана работы
Раздел 3. Алгоритм работы с литературой и с ресурсами Интернета (4ч.)
Алгоритм работы с литературой. Алгоритм работы с ресурсами Интернета. Работа с
электронным каталогом библиотеки. Что такое плагиат и как его избегать в своей работе.
Занятие с системами «антиплагиат».
Практическая работа № 4. Работа с каталогами и поисковыми системами
Практическая работа № 5. Работа в библиотеке: работа в тематическом каталоге
Практическая работа № 6. Подбор материалов по теме проекта/исследования.
Раздел 4. Индивидуальное проектирование (3ч.)
Помощь и коррекция в определении темы, целей, задач, гипотезы, предмета и
объекта исследования. Коррекция плана работы и списка информационных источников.
Формулировка темы, целей, задач. Формулировка гипотезы, предмета и объекта
исследования. Выбор методов, составление плана работы. Определение источников
информации.
Раздел 5. Сбор и систематизация полученной информации (6ч.)
Оказание помощи в фиксации результатов теоретического или экспериментального
исследования.
Практическая работа № 7 Планирование и проведение эксперимента, сбор
материала в виде тезисов, конспектов, схем, таблиц, рисунков.
Практическая работа № 8 Определение актуальности темы и целевой аудитории
Практическая работа № 9 Определение положительных эффектов от реализации
проекта/исследования
Практическая работа № 10 Определение рисков при реализации
проекта/исследования
Раздел 6. Обработка полученного материала (5ч.)
Оказание помощи в обработке полученного материала
Практическая работа № 11 Обработка полученного материала в соответствии с
целями и задачами. Статистическая обработка материала и представление результатов в
виде таблиц, диаграмм, схем и т.п.

Практическая работа № 12 Систематизация и обобщение результатов работы.
Формулирование выводов (цель-результат)
Раздел 7. Оформление проектной/исследовательской работы (6 ч.)
Редактирование текста и оформления работы, проектного продукта. Обсуждение
способов оформления конечных результатов индивидуального проекта / исследования.
Технология презентации. Практическое овладение научным стилем. Написание текста
исследовательской/проектной работы в соответствии с целями и задачами исследования,
планом работы.
Раздел 8. Защита проекта /исследовательской работы (4ч.)
Помощь в подготовке к защите и презентации проекта/исследования.
Подготовка к защите. Навыки монологической речи. Аргументированная речь.
Защита реализации проекта/исследования по плану (примерному):
1. Тема и краткое описание сути проекта/исследования.
2. Актуальность.
3. Положительные эффекты от реализации, которые получат как сам автор, так и
другие люди.
4. Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для
реализации проекта, а также источники этих ресурсов.
5. Ход реализации.
6. Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось
преодолеть в ходе его реализации.
Раздел 9. Подведение итогов (1ч.)
Организация рефлексии. Подведение итогов, анализ результатов, удовлетворенности
работой, возможных перспектив.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество Практические
часов
работы

Название раздела
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Основные понятия проектной и исследовательской
деятельности.
Этапы работы над проектом, учебным исследованием.
Алгоритм работы с литературой и с ресурсами
Интернета.
Индивидуальное проектирование.
Сбор и систематизация полученной информации
Обработка полученного материала
Оформление проектной/исследовательской работы.
Защита проекта /исследовательской работы
Подведение итогов.
Итого

2
4

3

4

3

3
6
5
6
4
1
34

4
2

12

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п

1

Раздел, тема

Количество
часов
Раздел 1. Основные понятия проектной и исследовательской
1
деятельности
Введение. Особенности проектной и исследовательской деятельности.
Основные требования к исследованию. Виды индивидуальных

2

3
4
5

проектов. Основные технологические подходы. Особенности
монопроекта и межпредметного проекта.
Раздел 2. Этапы работы над проектом, учебным исследованием
Определение темы проекта/исследования. Этапы работы над
проектом/исследованием. Технология составления плана
работы. Определение цели, задач проекта, методов, выдвижение
гипотез, определение предмета и объекта изучения
Практическая работа № 1. Формулирование темы, определение
актуальности темы, проблемы.
Практическая работа № 2. Формулирование цели, определение задач,
выбор предмета и объекта.
Практическая работа № 3. Составление плана работы
Раздел 3. Алгоритм работы с литературой и с ресурсами Интернета

Алгоритм работы с литературой. Алгоритм работы с ресурсами
Интернета. Работа с электронным каталогом библиотеки. Что такое
плагиат и как его избегать в своей работе.
7
Практическая работа № 4. Работа с каталогами и поисковыми
системами.
8
Практическая работа № 5. Работа в библиотеке: работа в
тематическом каталоге.
9
Практическая работа № 6. Подбор материалов по теме
проекта/исследования.
Раздел 4. Индивидуальное проектирование
10 Помощь и коррекция в определении темы, целей, задач, гипотезы,
предмета и объекта исследования.
11 Коррекция плана работы и списка информационных источников.
12 Формулировка темы, целей, задач. Формулировка гипотезы, предмета
и объекта исследования. Выбор методов, составление плана работы.
Определение источников информации.
Раздел 5. Сбор и систематизация полученной информации
13 - 14 Оказание помощи в фиксации результатов теоретического или
экспериментального исследования.
15 Практическая работа № 7 Планирование и проведение эксперимента,
сбор материала в виде тезисов, конспектов, схем, таблиц, рисунков.
16 Практическая работа № 8 Определение актуальности темы и целевой
аудитории.
17 Практическая работа № 9 Определение положительных эффектов от
реализации проекта/исследования.
18 Практическая работа № 10 Определение рисков при реализации
проекта/исследования.
Раздел 6. Обработка полученного материала

4

4

6

19 -21 Оказание помощи в обработке полученного материала.
22 Практическая работа № 11 Обработка полученного материала в
соответствии с целями и задачами. Статистическая обработка
материала и представление результатов в виде таблиц, диаграмм, схем
и т.п.
23 Практическая работа № 12 Систематизация и обобщение результатов

3

6

5

24 - 25

26 - 27
28 - 29

30

31 -33
34

работы. Формулирование выводов (цель-результат)
Раздел 7. Оформление проектной/исследовательской работы
Редактирование текста и оформления работы, проектного
продукта. Обсуждение способов оформления конечных результатов
индивидуального проекта / исследования.
Технология презентации.
Практическое овладение научным стилем. Написание текста
исследовательской/проектной работы в соответствии с целями и
задачами исследования, планом работы.
Раздел 8. Защита проекта /исследовательской работы
Помощь в подготовке к защите и презентации проекта/исследования.
Подготовка к защите. Навыки монологической речи.
Аргументированная речь.
Защита реализации проекта/исследования.
Раздел 9. Подведение итогов
Организация рефлексии. Подведение итогов, анализ результатов,
удовлетворенности работой, возможных перспектив.

6

4

1

2.2. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ,
ВХОДЯЩИМ В ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА, ФОРМИРУЕМУЮ
УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.2.1. ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ. ПРАКТИКУМ (ID 6920316)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Данный курс выполняет функцию "поддержки" изучения химии на заданном
профильным стандартом уровне. Курс представлен в виде практикума, который позволит
восполнить пробелы в знаниях учащихся по вопросам решения задач разных типов, как
расчётных, так и экспериментальных. Кроме того, курс направлен на подготовку к сдаче
ЕГЭ по химии.
Решение задач содействует конкретизации и упрочнению знаний, развивает навыки
самостоятельной работы, служит закреплению в памяти учащихся химических законов,
теорий и важнейших понятий, а также расширяет кругозор обучающихся, позволяет
устанавливать связи между явлениями, между причиной и следствием, развивает умение
мыслить логически, воспитывает волю к преодолению трудностей. Умение решать задачи
является одним из показателей уровня развития химического мышления учащихся,
глубины усвоения ими учебного материала.
Генетические цепочки прев ращений между классами органических веществ - ещё
один важный вопрос химии, который входит в перечень элементов содержания,
проверяемых на ЕГЭ по химии. Для их выполнения необходимо знать основные классы
органических, их классификацию, номенклатуру, способы получения веществ и их
химические свойства, механизмы реакций. Цепочки – это оптимальный способ проверки
большого объема знаний практически по всем разделам химии.
Предполагаемый курс имеет, прежде всего, практическую направленность, так как
предназначен не столько для формирования новых химических знаний, сколько для
развития химических умений и навыков и обобщения.
Освоение содержания данного курса позволит обучающихся реализовать свои
интеллектуальные способности, успешно выполнять задания повышенного уровня
сложности ЕГЭ, подготовиться к выполнению заданий химических олимпиад.
Содержание занятий базируется на знаниях, получаемых в основном курсе химии, и
служит их развитием, иными словами, следует за основными темами курсов «Химия - 10».
Элективный курс предусматривает оптимальное использование современных
технологий, в частности личностно-ориентированных, развивающих, информационных;
различные организационные формы обучения: лекции, семинары, практические работы,
тестирование. В данном курсе предполагается использовать следующие методы работы:
фронтальный разбор способов решения новых типов задач, групповое и индивидуальное
самостоятельное решение задач, коллективное обсуждение решения наиболее сложных и
нестандартных задач, решение качественных задач, составление учащимися своих задач.
При проведении занятий предполагается минимальное количество времени
затрачивать на лекционное изложение материала, основное время использовать для
организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся. Практическая
часть предусматривает:
- составление и решение расчетных задач разных типов,
- составление и решение цепочек превращений с участием органических соединений,

- лабораторные работы, направленные на изучение свойств и способов получения
органических веществ различных классов, решение качественных задач на распознавание
и идентификацию органических веществ.
Формы проведения занятий предполагают индивидуальную работу, работу в
парах и группах, что позволит приобрести опыт сотрудничества – оказывать
взаимопомощь, доказывать свою точку зрения при решении необычных вопросов и задач.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
 создание условий для обучения старшеклассников в соответствии с их
намерениями в отношении продолжения образования;
 создание условий для систематизации и углубления знаний обучающихся по
органической химии, позволяющие подготовить к успешной сдаче ЕГЭ по химии, к
выполнению олимпиадных заданий.
Задачи курса:
 систематизировать и углубить знания обучающихся по органической химии;
 освоить основные методы решения комбинированных задач по химии;
 обучить новым способам деятельности при решении практических и теоретических
задач;
 развить специальные умения и навыки обращения с веществами, сформировать
умение ставить цель, задачи эксперимента, описывать его алгоритм, собирать
соответствующие установки и приборы, оформлять результаты эксперимента;
 продолжить формирование на конкретном учебном материале умений: сравнивать,
анализировать, сопоставлять, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно
излагать учебный материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно
применять, пополнять и систематизировать знания.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Элективный курс «Органическая химия. Практикум» предназначен для обучающихся
10 класса естественно-научного профиля и носит предметно-ориентированный характер.
Программа курса рассчитана на один год (62 часа по 2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«Органическая химия. Практикум»
10 КЛАСС
Тема 1. Количественные отношения в химии (8 ч)
Теоретическая часть:
Количество вещества, масса, молярная масса, число Авогадро. Массовая доля. Закон
сохранения массы. Молярный объем газа (Vm). Нормальные условия (н.у.). Абсолютная
(ρ) и относительная (D) плотность газа. Объемная (φ) и молярная (χ) доля газа в смеси.
Средняя молярная масса газовой смеси (Мср.) Идеальный газ, закон Бойля-Мариотта,
закон Гей-Люссака, закон Шарля, уравнение Менделеева-Клайперона. Расчеты по
уравнениям реакций с участием газов.
Практическая часть:
1.
Расчеты по формулам массовой доли элементов в соединении, количества
вещества, массы, числа частиц, массовой доли растворенного вещества. Расчеты массы
(объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в виде
раствора с определенной массовой долей растворенного вещества.
2.
Расчеты по формулам и уравнениям реакций с участием газов. Расчеты
объемных отношений газов при химических реакциях.
3.
Расчет состава газовой смеси.
Тема 2. Теоретические основы органической химии (4 ч)
Теоретическая часть:

Классификация органических веществ. Тривиальная номенклатура. Принципы
заместительной и рациональной номенклатуры. Основные правила номенклатуры
ИЮПАК. Гомология и изомерия.
Практическая часть:
1.
Упражнения по классификации и номенклатуре органических веществ.
2.
Решение задач на вывод формул органических соединений по массовым
долям элементов в соединении.
3.
Упражнения по составлению формул гомологов и изомеров.
Тема 3. Углеводороды (14 ч)
Теоретическая часть:
Алканы. Радикальный механизм реакций замещения алканов. Лабораторные способы
получения алканов: синтез Вюрца, декарбоксилирование солей карбоновых кислот,
гидролиз карбида алюминия, гидрирование угля и угарного газа, электролиз растворов
солей карбоновых кислот. Галогенопроизводные алканов, их свойства и получение.
Индуктивный эффект.
Циклоалканы (циклопарафины), их строение и свойства. Влияние искажения
валентных углов на свойства циклоалканов. Пространственное строение циклов.
Алкены. Поляризация p -связи в молекулах алкенов. Индуктивный эффект (+).
Электронная трактовка правила Марковникова. Механизм реакции электрофильного
присоединения к алкенам. Каталитическое окисление и окисление в «жестких» условиях
алкенов. Полимеризация гомологов этилена. Получение алкенов из галогенпроизводных.
Алкадиены. Особенности строения сопряженных алкадиенов (мезомерный эффект),
способы их получения. Особенности реакций присоединения к алкадиенам с
сопряженными p -связями.
Алкины. Получение алкинов дегалогенированием и дегидрогалогенированием.
Гидратация гомологов ацетилена. Кето-енольная таутомерия (правило Эльтекова).
Димеризация и полимеризация ацетилена. Кислотные свойства алкинов: взаимодействие с
основаниями, образование ацетиленидов. Получение алкинов с более длинной углеродной
цепью из ацетилена.
Арены. Взаимное влияние атомов в молекуле толуола. Механизм реакций
электрофильного замещения. Способы получения гомологов бензола: алкилирование,
синтез Вюрца. Ориентирующее действие заместителей. Реакции по алкильному
заместителю: хлорирование и окисление. Стирол.
Генетическая связь между углеводородами. Определение исходных веществ по
продуктам реакции. Решение цепочек превращений синтеза и ресинтеза.
Практическая часть:
1.
Упражнения по составлению химических реакций по предложенным схемам
превращений.
2.
Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с
участиеморганических веществ, упражнения.
3.
Решение задач: вывод формул органических соединений по продуктам
сгорания.
4.
Решение задач различных типов по уравнениям реакций с участием
углеводородов различных классов: Расчет по уравнениям реакций, когда одно из веществ
содержит определенную долю примесей. Расчет по уравнениям реакций, когда одно из
веществ находится в избытке. Расчёты по уравнениям нескольких последовательных
реакций. Термохимические расчеты.
Тема 4. Кислородсодержащие органические вещества (21 ч)
Теоретическая часть:
Одноатомные спирты. Особенности электронного строения молекул спиртов.
Первичные, вторичные и третичные спирты. Реакции нуклеофильного замещения.

Составление уравнений реакций окисления спиртов. Окисление третичных спиртов в
жестких условиях. Реакции этерификации спиртами неорганических кислот. Правило
Зайцева. Получение спиртов из реактивов Гриньяра.
Многоатомные спирты. Фенолы. Электронное строение фенола. Сравнение
кислотных свойств ОН-содержащих веществ: воды, одно-и многоатомных спиртов,
фенола. Образование фенолформальдегидной смолы. Кумольный способ получения
фенола.
Карбонильные соединения. Особенности строения и химических свойств кетонов.
Нуклеофильное присоединение к карбонильным соединениям синильной кислоты, гидросульфита натрия, реактивов Гриньяра. Качественная реакция на метилкетоны. Получение
кетонов пиролизом солей карбоновых кислот.
Карбоновые кислоты и их функциональные производные. Ароматические кислоты.
Терефталевая кислота. Лавсан. Непредельные кислоты. Функциональные производные
карбоновых кислот: хлорангидриды, ангидриды, амиды, нитрилы. Реакции
восстановления карбоновых кислот (с HI и LiAlH4). Электролиз растворов солей
карбоновых кислот. Гидролиз солей. Мыло.
Сложные эфиры. Жиры. Равновесие обратимой реакции этерификации-гидролиза:
факторы, влияющие на него. Получение сложных эфиров взаимодействием
хлорангидридов или ангидридов карбоновых кислот со спиртами, алкилированием солей
карбоновых кислот галогеналканами. Восстановление сложных эфиров. Жиры. Жирные
кислоты. Сливочное масло. Углеводы. Циклическое строение пентоз и гексоз (кольчатоцепная таутомерия). Полуацетальная группа. Реакции присоединения к глюкозе
синильной кислоты, спиртов, гидросульфита натрия. Реакции этерификации глюкозы
ангидридами
органических
кислот.
Реакции
замещения
со
спиртами
и
галогенопроизводными углеводородов. Дисахариды: сахароза, лактоза, мальтоза; их
строение и биологическая роль. Восстанавливающие и невосстанавливающие дисахариды.
Практикум по качественным реакциям кислородсодержащих соединений. Реактивы
Толленса, Швейцера, Феллинга.
Практическая часть:
1.
Решение задач: Задачи на определение состава смеси. Задачи на
распознавание веществ. Задачи на получение и синтез новых веществ. Расчет выхода
продукта реакции.
2.
Математические методы решения расчетных задач: Введение неизвестных
величин: введение одного неизвестного, введение нескольких неизвестных и составление
систем уравнений.
3.
Решение цепочек превращений с участием кислородсодержащих
органических веществ.
4.
Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с
участиеморганических веществ, упражнения.
5.
Практическая работа №1 "Исследование восстановительных свойств
органическихсоединений"
6.
Практическая работа № 2 «Экспериментальное решение задач на
распознаваниеорганических веществ изученных классов»
7.
Практическая работа № 3 «Синтез сложного эфира»
Тема 5. Азотсодержащие органические вещества (8ч)
Теоретическая часть:
Амины. Реакции замещения, протекающие с разрывом связи N—Н: алкилирование
аминов галогенопроизводными и ацилирование производными карбоновых кислот.
Амиды. Качественная реакция на первичные и вторичные амины (с азотистой кислотой).
Аминокислоты. Белки. Получение капрона. Внутримолекулярная дегидратация
аминокислот.

Обнаружение функциональных групп в растительном и животном сырье.
Химический анализ меда, молока, сахара, терпениола, экстрактов гвоздики.
Практическая часть:
1.
Решение цепочек превращений с участием азотсодержащих органических
веществ.
2.
Решение комбинированных задач повышенного уровня сложности.
3.
Практическая работа №4 «Химический анализ пищевых продуктов»
Тема 6. Генетические связи между классами органических веществ. Практикум
порешению освоенных типов задач (7 ч)
Практическая часть:
1.
Практикум по решению расчетных задач и схем превращений с участием
органических веществ разных классов: задания ЕГЭ по химии прошлых лет, задания
олимпиад разного уровня.
2.
Контрольная работа по решению задач по материалам Единого
Государственного экзамена по химии повышенного и высокого уровня.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую
химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
 в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей
образовательной и профессиональной траектории;
 в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять
своей познавательной деятельностью. развитие познавательной активности и
самостоятельности; способности логически мыслить;
 понимание значимости личного опыта для дальнейшего изучения предмета;
 приобретение способности к сотрудничеству.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 использовать умения и навыки различных видов познавательной деятельности,
применять
основные
методы
познания
(системно-информационный
анализ,
моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
 использовать основные интеллектуальные операции: формулирование гипотез,
анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей, поиск аналогов;
 уметь генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
 уметь определять цели и задачи деятельности, выбирать: средства реализации цели
и применять их на практике;
 использовать различные источники для получения химической информации,
понимание зависимости содержания и формы представления информации;
 уметь делать критическую оценку достоверности химической информации,
поступающей из разных источников;
 работать самостоятельно и в группе, оказывать взаимопомощь,
 осуществлятьсамоконтроль и самооценку;
 планировать и осуществлять химический эксперимент, соблюдая правила
безопасногообращения с веществами;
 пользоваться справочной литературой по химии для выбора количественных
величин,необходимых для решения задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
 основные физические величины, их единицы измерения;

 взаимосвязь между физическими величинами (основные расчетные формулы);
 алгоритмы решения задач;
 свойства и способы получения органических веществ различных классов;
 основные качественные реакции для обнаружения органических веществ;
 алгоритм действий по выделению и идентификации органических веществ.
 особенности протекания реакций с участием органических соединений.
 классифицировать органические вещества и химические реакции;
 объяснять обусловленность свойств и применения веществ их составом и
строением;
 объяснять характер взаимного влияния атомов в молекулах органических
соединений;
 проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям, а также для
определения молекулярной формулы вещества;
 четко представлять сущность описанных в задаче процессов;
 видеть взаимосвязь происходящих химических превращений и изменений
численныхпараметров системы, описанной в задаче;
 объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их
составе и строении;
 применять правила систематической международной номенклатуры как средства
различения и идентификации веществ по их составу и строению;
 составлять молекулярных и структурных формул органических веществ как
носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к
определенному классу соединений;
 характеризовать органических веществ по составу, строению и свойствам,
установление причинно-следственных связей между данными характеристиками
вещества;
 приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства
типичных представителей классов органических веществ с целью их идентификации и
объяснения области применения;
 прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о
типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
 использовать знания важнейших химических понятий: вещество, химический
элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия,
изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления,
моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции,
скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие;
 использовать основные законы и теорий химии: сохранения массы веществ,
постоянства состава, периодический закон; химической связи, электролитической
диссоциации;
 применять умения называть изученные вещества по "тривиальной" или
международной номенклатуре;
 уметь объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количественные отношения в химии
Теоретические основы органической химии
Углеводороды
Кислородсодержащие органические вещества
Азотсодержащие органические вещества
Генетические связи между классами
6
органических веществ. Практикум по
решению освоенных типов задач
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
2
3
4
5

Всего

Количество часов
Контрольные работы

Практические работы

8
4
14
21
8

0
0
0
0
0

0
0
0
3
1

7

1

0

62

1

4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

1
2

3

4

Тема урока

Вводное занятие. Знакомство с целями и задачами курса, его
структурой. Основные физические величины.
Количество вещества, масса, молярная масса, число Авогадро.
Массовая доля. Расчеты по химической формуле.
Закон сохранения массы. Расчеты по уравнениям химических
реакций. Вычисление массы (количества, объема) вещества по
известному количеству (массе, объему) одного из вступивших
в реакцию или получившихся веществ.
Газовые законы. Расчеты по химической формуле. Расчеты
объемных отношений газов при химических реакциях.

Всего

Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21

Объемная и молярная доля газа в смеси. Средняя молярная
масса газовой смеси. Расчеты состава газовой смеси.
Вывод формул химических соединений различными
способами.
Вывод формул химических соединений различными
способами.
Решение нестандартных задач (олимпиадные задачи).
Классификация и номенклатура органических веществ.
Гомология и изомерия органических веществ.
Решение задач: вывод формул органических соединений по
массовым долям элементов в соединении.
Решение задач: вывод формул органических соединений по
массовым долям элементов в соединении.
Алканы. Способы получения. Галогенопроизводные алканов.
Решение задач: вывод формул органических соединений по
относительной плотности и массе (объему или количеству)
продуктов сгорания.
Циклоалканы (циклопарафины).
Расчеты теплового эффекта реакции.
Алкены. Реакции окисления и электрофильного
присоединения. Составление уравнений окислительновосстановительных реакций с участием органических веществ,
упражнения.
Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов
реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с
определенной массовой долей растворенного вещества.
Алкадиены. Особенности строения и свойств сопряженных
диенов.
Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов
реакции, если одно из веществ имеет примеси.
Алкины. Реакции электрофильного присоединения. Кислотные

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1
1
1

0
0
0

0
0
0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1
1

0
0

0
0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

свойства термальных алкинов.
Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов
реакции, если одно из веществ дано в избытке.
Арены. Электрофильное замещение. Окисление гомологов
бензола.
Расчёты по уравнениям нескольких последовательных
реакций.
Схемы превращений, отражающие генетическую связь между
углеводородами: открытые, закрытые, смешанные.
Схемы превращений, отражающие генетическую связь между
углеводородами: открытые, закрытые, смешанные.
Одноатомные спирты. Механизм нуклеофильного замещения.
Окисление вторичных и третичных спиртов.
Окислительно-восстановительные реакции с участием спиртов.
Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта
реакции от теоретически возможного.
Многоатомные спирты. Фенолы.
Задачи на определение состава смеси. Расчёты по уравнениям
одновременно протекающих реакций. Определение
количественного состава смеси веществ.
Карбонильные соединения.
Окислительно-восстановительные реакции с участием
альдегидов.
Математические методы решения расчетных задач. Введение
неизвестных величин: введение одного неизвестного, введение
нескольких неизвестных и составление систем уравнений.
Практическая работа №1 "Исследование восстановительных
свойств органических соединений"
Задачи на распознавание веществ. Определение одного или
нескольких веществ в цепочках превращений. Определение
веществ на основании качественных реакций.

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

37
38
39
40
41
42

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Практическая работа №2 «Экспериментальное решение задач
на распознавание органических веществ изученных классов».
Карбоновые кислоты и их функциональные производные.
Электролиз солей карбоновых кислот.
Задачи на синтез новых веществ. Синтез органических
веществ. Получение органических веществ из неорганических.
Практическая работа № 3 «Синтез сложного эфира». Расчет
выхода продукта реакции.
Схемы превращений, отражающих генетическую связь между
углеводородами и кислородсодержащими органическими
соединениями: открытые, закрытые, смешанные.
Схемы превращений, отражающих генетическую связь между
углеводородами и кислородсодержащими органическими
соединениями: открытые, закрытые, смешанные.
Углеводы. Циклическое строение пентоз и гексоз. Реакции
образования простых и сложных эфиров глюкозы.
Дисахариды.
Решение комбинированных задач повышенного уровня
сложности.
Решение комбинированных задач повышенного уровня
сложности.
Амины. Амиды. Качественная реакция на первичные и
вторичные амины.
Аминокислоты. Белки.
Практическая работа №4 «Химический анализ пищевых
продуктов».
Решение комбинированных задач повышенного уровня
сложности.
Решение комбинированных задач повышенного уровня
сложности.
Схемы превращений, отражающие генетическую связь между

1

0

1

1
1

0
0

0
0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

углеводородами, кислородсодержащими и азотсодержащими
органическими соединениями.
Схемы превращений, отражающие генетическую связь между
54
углеводородами, кислородсодержащими и азотсодержащими
органическими соединениями.
Вывод формулы вещества на основе общей формулы
55
гомологического ряда органических соединений.
Генетическая связь между классами органических и
56
неорганических соединений.
57
Практикум по решению освоенных типов задач.
58
Практикум по решению освоенных типов задач.
59
Практикум по решению освоенных типов задач.
60
Практикум по решению освоенных типов задач.
61
Практикум по решению освоенных типов задач.
62
Итоговая контрольная работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1
1
1
1
1
1
62

0
0
0
0
0
1
1

0
0
0
0
0
0
4

Реализация воспитательного потенциала курса
Реализация воспитательного потенциала элективного курса "Органическая химия.
Практикум" для 10 класса (углублённый уровень) может быть достигнута за счет следующих
аспектов:
1.
Развитие критического мышления: Практические занятия и эксперименты на элективном
курсе позволяют ученикам развивать критическое мышление, анализировать результаты и
делать выводы. Это способствует формированию навыков самостоятельной работы и принятия
решений.
2.
Содействие командной работе: Практикум по органической химии часто включает в себя
групповые проекты и эксперименты, что способствует развитию командной работы, общения и
взаимодействия между учениками. Эти навыки являются важными для будущей
профессиональной деятельности.
3.
Формирование исследовательских навыков: Элективный курс по органической химии
может включать в себя небольшие исследовательские проекты, что позволяет ученикам
развивать исследовательские навыки, такие как постановка гипотез, разработка экспериментов
и анализ данных.
4.
Развитие творческого потенциала: Практические задания могут стимулировать
творческое мышление и поиск инновационных решений, что способствует развитию
творческого потенциала учеников.
5.
Создание мотивации к изучению химии: Практический подход к изучению органической
химии может пробудить интерес к химии и мотивацию к дальнейшему изучению этого
предмета, а также к связанным с ним областям науки и технологий.
6.
Воспитание любви к науке: Элективный курс, включающий практические занятия, может
воспитать у учеников любовь к науке и экспериментированию, что является важным для
формирования положительного отношения к естественным наукам, технологии и математике.
7.
Развитие навыков работы с оборудованием и техникой безопасности: Участие в
практических занятиях по органической химии позволяет ученикам освоить навыки работы с
лабораторным оборудованием и ознакомиться с правилами техники безопасности, что важно
для будущей лабораторной работы.
8.
Формирование экологической осведомлённости: Изучая органическую химию, ученики
могут также познакомиться с экологическими аспектами химии, как безопасность химических
веществ и утилизация отходов, что способствует формированию экологической
осведомлённости.
Реализация этих аспектов в рамках элективного курса способствует также подготовке их к
будущей профессиональной и личной жизни.

2.2.2. ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ. ПРАКТИКУМ (ID 7149674)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Данный курс выполняет функцию "поддержки" изучения химии на заданном профильным
стандартом уровне. Курс представлен в виде практикума, который позволит восполнить пробелы в
знаниях учащихся по вопросам решения задач разных типов, как расчётных, так и
экспериментальных. Кроме того, курс направлен на подготовку к сдаче ЕГЭ по химии.
Решение задач содействует конкретизации и упрочнению знаний, развивает навыки
самостоятельной работы, служит закреплению в памяти учащихся химических законов, теорий и
важнейших понятий, а также расширяет кругозор обучающихся, позволяет устанавливать связи
между явлениями, между причиной и следствием, развивает умение мыслить логически,
воспитывает волю к преодолению трудностей. Умение решать задачи является одним из
показателей уровня развития химического мышления учащихся, глубины усвоения ими учебного
материала.
Генетические цепочки превращений между классами неорганических веществ - ещё один
важный вопрос химии, который входит в перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по
химии. Для их выполнения необходимо знать основные классы неорганических веществ, их
классификацию, номенклатуру, способы получения веществ и их химические свойства. Цепочки –
это оптимальный способ проверки большого объема знаний практически по всем разделам химии.
Предполагаемый курс имеет, прежде всего, практическую направленность, так как
предназначен не столько для формирования новых химических знаний, сколько для развития
химических умений и навыков и обобщения.
Освоение содержания данного курса позволит обучающихся реализовать свои
интеллектуальные способности, успешно выполнять задания повышенного уровня сложности
ЕГЭ, подготовиться к выполнению заданий химических олимпиад.
Содержание занятий базируется на знаниях, получаемых в основном курсе химии, и служит
их развитием, иными словами, следует за основными темами курсов «Химия - 11».
Элективный курс предусматривает оптимальное использование современных технологий, в
частности
личностно-ориентированных,
развивающих,
информационных;
различные
организационные формы обучения: лекции, семинары, практические работы, тестирование. В
данном курсе предполагается использовать следующие методы работы: фронтальный разбор
способов решения новых типов задач, групповое и индивидуальное самостоятельное решение
задач, коллективное обсуждение решения наиболее сложных и нестандартных задач, решение
качественных задач, составление учащимися своих задач.
При проведении занятий предполагается минимальное количество времени затрачивать на
лекционное изложение материала, основное время использовать для организации самостоятельной
познавательной деятельности обучающихся. Практическая часть предусматривает:
- составление и решение расчетных задач разных типов,
- составление и решение цепочек превращений с участием органических соединений,
- лабораторные работы, направленные на изучение свойств и способов получения
неорганических веществ различных классов, решение качественных задач на распознавание и
идентификацию неорганических веществ.
Формы проведения занятий предполагают индивидуальную работу, работу в парах и
группах, что позволит приобрести опыт сотрудничества – оказывать взаимопомощь, доказывать
свою точку зрения при решении необычных вопросов и задач.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
 создание условий для обучения старшеклассников в соответствии с их намерениями в
отношении продолжения образования;
 создание условий для систематизации и углубления знаний обучающихся по
органической химии, позволяющие подготовить к успешной сдаче ЕГЭ по химии, к
выполнению олимпиадных заданий.

Задачи курса:
 систематизировать и углубить знания обучающихся по общей и неорганической
химии;
 освоить основные методы решения комбинированных задач по химии;
 обучить новым способам деятельности при решении практических и теоретических
задач;
 развить специальные умения и навыки обращения с веществами, сформировать
умение ставить цель, задачи эксперимента, описывать его алгоритм, собирать
соответствующие установки и приборы, оформлять результаты эксперимента;
 продолжить формирование на конкретном учебном материале умений: сравнивать,
анализировать, сопоставлять, вычленять существенное, связно, грамотно и
доказательно излагать учебный материал (в том числе и в письменном виде),
самостоятельно применять, пополнять и систематизировать знания.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Элективный курс «Общая и неорганическая химия. Практикум» предназначен для
обучающихся 11 класса естественно-научного профиля и носит предметно-ориентированный
характер. Программа курса рассчитана на один год (62 часа по 2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
11 КЛАСС
Тема 1. Количественные отношения в химии.
Теоретическая часть:
Количество вещества. Молярная масса. Постоянная Авогадро.
Массовая (объемная, мольная) доля элемента в соединении, компонента в смеси, примеси,
выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Газовые законы: закон объемных отношений, закон Авогадро, объединенный газовый закон,
уравнение Менделеева-Клапейрона. Средняя молярная масса смеси газов. Объемная и массовая
доля компонентов газовой смеси. Относительная плотность газа.
Практическая часть:
1. Расчеты по формуле количества вещества, числа частиц, массы, объема.
2. Решение расчётных задач на вычисление массовых долей элементов в соединении,
вывод формулы по массовым долям элементов в соединении.
3. Решение расчётных задач на вывод формулы по продуктам сгорания, по общей
формуле гомологического ряда.
4. Расчеты с использованием газовых законов. Расчеты объемных отношений газов при
химических реакциях. Расчеты состава газовой смеси.
5. Расчеты по уравнениям: массы вещества или объема газов по известному количеству
одного вещества из участвующих в реакции.
Тема 2. Химический элемент
Теоретическая часть:
Строение и состав атома. Изотопы. Электронные формулы атомов, ионов s-, p-,dэлементов. Периодический закон. Периодическое изменение свойств элементов.
Практическая часть:
1. Составление электронных и электронно-графических формул атомов и ионовхимических
элементов.
2. Сравнение свойств элементов.
Тема 3. Вещество
Теоретическая часть:
Химическая связь. Образование ковалентной связи. Свойства ковалентной связи. Метод
валентных связей. Пространственное строение молекул. Водородная связь. Вещества
молекулярного и немолекулярного строения.
Классификация неорганических веществ. Характеристика металлов главных подгрупп I–III
групп. Характеристика металлов – меди, хрома, железа. Характеристика неметаллов главных

подгрупп IV–VII групп. Свойства и способы получения оксидов, оснований, кислот, амфотерных
гидроксидов, солей. Взаимосвязь неорганических веществ.
Комплексные соединения и их строение. Комплексный катион и анион. Номенклатура
комплексных солей. Образование катионных аквакомплексов и анионных гидрокомплексов
алюминия, хрома(III), цинка. Типы и номенклатура комплексных соединений. Диссоциация
комплексных соединений. Константы устойчивости(образования) и нестойкости. Получение и
разрушение комплексных соединений.
Многообразие органических веществ. Особенности химического и электронного строения
углеводородов. Химические свойства углеводородов. Электронное строение функциональных
групп кислородосодержащих органических соединений. Механизмы реакций замещения и
присоединения в органической химии. Химические свойства кислородсодержащих
органических соединений. Сложные эфиры. Жиры. Мыла. Углеводы. Амины. Аминокислоты.
Белки. Качественные реакции на спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, жиры. Распознавание
углеводов. Качественные реакции на белки.
Практическая часть:
1. Определение типа связи. Предсказание геометрии частиц и типа гибридизации атомных
орбиталей центрального атома в молекуле.
2. Химические свойства неорганических веществ. Решение схем превращений.
3. Нахождение молекулярной формулы вещества с использованием уравнения реакции в
общем виде.
4. Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно извеществ
дано в избытке (если содержит примеси).
5. Практическая работа № 1 "Генетическая связь между классами неорганических
соединений"
6. Составление формул комплексных соединений, уравнений их диссоциации, уравнений
получения.
7. Практическая работа № 2 "Получение и свойства комплексных соединений"
8. Химические свойства органических веществ. Решение схем превращений.
9. Практическая работа № 3 "Качественные реакции на спирты, альдегиды, карбоновые
кислоты, углеводы, белки".
Тема 4. Химическая реакция.
Теоретическая часть:
Тепловые эффекты химических реакций. Энтальпия, энтропия, энергия Гиббса. Закон Гесса.
Скорость химической реакции. Энергия активации. Закон действующих масс. Обратимые и
необратимые химические реакции. Химическое равновесие и условия его смещения. Константа
равновесия.
Растворы. Насыщенный, ненасыщенный и пересыщенный растворы. Способы выражения
концентрации растворов (массовая, молярная) Правило смешения растворов, («правило креста»).
Кристаллогидраты.
Сильные и слабые электролиты. Электролитическая диссоциация кислот, щелочей, солей.
Реакции ионного обмена. Степень диссоциации и константа диссоциации. Гидролиз.
Необратимый гидролиз бинарных соединений. Обратимый гидролиз солей. Степень протолиза и
кислотность среды. Гидролиз органических соединений. Совместный гидролиз.
Реакции окислительно-восстановительные. Составление уравнений ОВР: метод
электронного баланса и метод полуреакций (ионно-электронный метод). Влияние на характер ОВР
концентрации веществ, среды раствора, силы окислителя и восстановителя, температуры.
Окислительные свойства перманганата калия, дихромата калия, пероксида водорода в
зависимости от среды, окислительные свойства азотной, концентрированной серной кислот.
Коррозия металлов.
Электролиз водных растворов кислот, щелочей и солей, расплавов солей и щелочей.
Закон Фарадея.
Коррозия металлов.
Практическая часть:

Расчеты теплового эффекта реакции.
Расчеты, связанные с понятиями “энтропия”, “энтальпия” и “энергия Гиббса”.
Решение задач по теме "Скорость реакции. Химическое равновесие"
Решение расчетных задач на приготовление раствора из более концентрированного или
более разбавленного раствора, на приготовление раствора путем смешения двух
растворов различной концентрации.
5. Расчетные задачи на приготовление растворов из кристаллогидратов
6. Расчеты по уравнению реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с
определенной массовой долей растворенного вещества.
7. Упражнения по составлению уравнений обратимого, необратимого гидролиза.
Совместный гидролиз.
8. Практическая работа № 4 " Гидролиз"
9. Составление уравнений ОВР, определение продуктов окисления и восстановления.
10. Практическая №5 "Окислительно-восстановительные свойствасоединений марганца"
11. Практическая №6 "Окислительно-восстановительные свойствасоединений хрома"
12. Составление уравнений электролиза, решение расчетных задач с использованием
закона Фарадея.
13. Составление схем коррозии.
14. Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси. Решение
комбинированных задач.
Тема 5. Познание и применение веществ и химических реакций.
Теоретическая часть:
Правила работы в лаборатории. Методы исследования объектов. Качественные реакции
неорганических и органических веществ. Общие научные принципы химического производства
Практическая часть:
1. Практическая работа №7 " Идентификация органических веществ"
2. Практическая работа №8 " Идентификация неорганических веществ"
3. Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из
веществ дано в избытке (имеет примеси).
4. Расчеты: массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ
дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества.
5. Задачи на определение выхода продукта реакции.
6. Задачи на определение количественного состава смеси.
1.
2.
3.
4.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую химическую
науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность;
 в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной
и профессиональной траектории;
 в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей
познавательной
деятельностью.
развитие
познавательной
активности
и
самостоятельности; способности логически мыслить;
 понимание значимости личного опыта для дальнейшего изучения предмета;
 приобретение способности к сотрудничеству.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 использовать умения и навыки различных видов познавательной деятельности,
применять основные методы познания (системно-информационный анализ,
моделирование) для изучения различных сторон окружающей действительности;
 использовать основные интеллектуальные операции: формулирование гипотез,
анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей, поиск аналогов;
 уметь генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;



уметь определять цели и задачи деятельности, выбирать: средства реализации цели и
применять их на практике;
 использовать различные источники для получения химической информации,
понимание зависимости содержания и формы представления информации;
 уметь делать критическую оценку достоверности химической информации,
поступающей из разных источников;
 работать самостоятельно и в группе, оказывать взаимопомощь,
 осуществлятьсамоконтроль и самооценку;
 планировать и осуществлять химический эксперимент, соблюдая правила
безопасногообращения с веществами;
 пользоваться справочной литературой по химии для выбора количественных
величин,необходимых для решения задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
11 КЛАСС
 основные физические величины, их единицы измерения;
 взаимосвязь между физическими величинами (основные расчетные формулы);
 алгоритмы решения задач;
 свойства и способы получения неорганических веществ различных классов;
 основные качественные реакции для обнаружения неорганических веществ;
 алгоритм действий по выделению и идентификации неорганических веществ.
 особенности протекания реакций с участием неорганических соединений.
 классифицировать н е органические вещества и химические реакции;
 объяснять обусловленность свойств и применения веществ их составом и строением;
 объяснять характер взаимного влияния атомов в молекулах неорганических
соединений;
 проводить комбинированные расчеты по химическим уравнениям, а также для
определения молекулярной формулы вещества;
 четко представлять сущность описанных в задаче процессов;
 видеть взаимосвязь происходящих химических превращений и изменений
численныхпараметров системы, описанной в задаче;
 объяснять причины многообразия веществ на основе общих представлений об их
составе и строении;
 применять правила систематической международной номенклатуры как средства
различения и идентификации веществ по их составу и строению;
 составлять молекулярных и структурных формул неорганических веществ как
носителей информации о строении вещества, его свойствах и принадлежности к
определенному классу соединений;
 характеризовать неорганических веществ по составу, строению и свойствам,
установление причинно-следственных связей между данными характеристиками
вещества;
 приводить примеры химических реакций, раскрывающих характерные свойства
типичных представителей классов органических веществ с целью их идентификации
и объяснения области применения;
 прогнозировать возможность протекания химических реакций на основе знаний о
типах химической связи в молекулах реагентов и их реакционной способности;
 использовать знания важнейших химических понятий: вещество, химический
элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион,
аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность,
степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного
и
немолекулярного
строения,
растворы,
электролит
и
неэлектролит,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ,
химическое равновесие;






использовать основные законы и теорий химии: сохранения массы веществ,
постоянства состава, периодический закон; химической связи, электролитической
диссоциации;
применять умения называть изученные вещества по "тривиальной" или
международной номенклатуре;
уметь объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количественные отношения в химии
Химический элемент
Вещество
Химическая реакция
Познание и применение веществ и химических
5
реакций
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
2
3
4

Количество часов
Контрол
Все
ьные
го
работы

Практич
еские
работы

6
2
23
23

0
0
0
2

0
0
3
3

8

2

2

62

4

8

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№ п/п

1

2

3
4
5
6
7
8
9
10

Тема урока

Количество вещества. Молярная масса. Постоянная Авогадро.
Расчеты по формуле.
Массовая (объемная, мольная) доля элемента в соединении. Решение
расчётных задач на вычисление массовых долей элементов в
соединении, вывод формулы по массовым долям элементов в
соединении.
Задачи на вывод формулы по продуктам сгорания, по общей формуле
гомологического ряда.
Газовые законы. Средняя молярная масса смеси газов. Объемная и
массовая доля компонентов газовой смеси.
Расчеты с использованием газовых законов. Расчеты объемных
отношений газов при химических реакциях. Расчеты состава газовой
смеси.
Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству
вещества из участвующих в реакции.
Строение и состав атома. Изотопы. Электронные формулы атомов,
ионов s-, p-,d-элементов. Периодическое изменение свойств
элементов.
Составление электронных и электронно-графических формул атомов
и ионов химических элементов.
Химическая связь. Метод валентных связей. Пространственное
строение молекул. Свойства ковалентной связи. Водородная связь.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Определение типа связи. Предсказание геометрии частиц и типа
гибридизации атомных орбиталей центрального атома в молекуле.

Всего

Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

Классификация неорганических веществ.
Характеристика металлов главных подгрупп I—III групп.
Характеристика металлов побочных подгрупп. Медь
Характеристика металлов побочных подгрупп. Хром
Характеристика металлов побочных подгрупп. Железо
Характеристика неметаллов главных подгрупп IV-VII групп
Химические свойства неорганических веществ.
Взаимосвязь неорганических веществ.
Практическая работа № 1 Генетическая связь между классами
неорганических соединений
Решение задач по теме: «Неорганические вещества»
Решение задач по теме: «Неорганические вещества»
Комплексные соединения и их строение, получение и свойства.
Практическая работа № 2 "Получение и свойства комплексных
соединений"
Классификация органических веществ.
Строение и свойства углеводородов. Решение задач.
Строение и свойства кислородсодержащих органических
соединений. Решение задач.
Строение и свойства азотсодержащих органических соединений.
Решение задач.
Генетическая связь между классами органических соединений.
Практическая работа № 3 "Качественные реакции на спирты,
альдегиды, карбоновые кислоты, углеводы, белки".
Генетическая связь между классами органических и неорганических
соединений.
Решение задач по теме: «Органические соединения»
Тепловые эффекты химических реакций. Энтальпия, энтропия,
энергия Гиббса. Закон Гесса.
Расчеты по термохимическим уравнениям. Расчеты, связанные с

1
1
1
1
1
1
1
1

0
0
0
0
0
0
0
0

0
0
0
0
0
0
0
0

1

0

1

1
1
1

0
0
0

0
0
0

1

0

1

1
1

0
0

0
0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51

понятиями «энтальпия», «энтропия», «энергия Гиббса».
Скорость химической реакции. Энергия активации. Закон
действующих масс.
Решение задач по теме: «Скорость химической реакции».
Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое
равновесие и условия его смещения. Константа равновесия.
Решение задач по теме: «Химическое равновесие».
Растворы. Способы выражения концентрации растворов (массовая,
молярная). Правило смешения растворов («правило креста»).
Кристаллогидраты.
Решение задач на приготовление растворов
Сильные и слабые электролиты. Электролитическая диссоциация
кислот, щелочей, солей. Степень диссоциации и константа
диссоциации. Реакции ионного обмена.
Практикум по теме "Электролитическая диссоциация. Реакции
ионного обмена".
Гидролиз органических и неорганических соединений. Степень
протолиза и кислотность среды. Совместный гидролиз.
Практикум по теме "Гидролиз"
Практическая работа № 4 " Гидролиз".
Окислительно-восстановительные реакции. Использование метода
полуреакций при составлении ОВР.
Составление окислительно-восстановительных реакций,
прогнозирование продуктов реакций.
Практическая работа №5 "Окислительно-восстановительные
свойства соединений марганца".
Практическая работа №6 "Окислительно-восстановительные
свойства соединений хрома"
Электролиз расплавов и растворов веществ. Закон Фарадея.
Решение задач по теме: «Электролиз»
Коррозия металлов. Защита от коррозии.

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1

0

0

1
1

0
0

0
1

1

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

1

1
1
1

0
0
0

0
0
0

Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси.
Решение комбинированных задач.
53
Тренировочная работа в формате ЕГЭ
54
Тренировочная работа в формате ЕГЭ
Правила работы в лаборатории. Методы исследования объектов.
55
Качественные реакции.
56
Практическая работа №7 " Идентификация органических веществ".
57
работа №8 " Идентификация неорганических веществ".
58
Общие научные принципы химического производства.
Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции,
59
если одно из веществ дано в избытке.
60
Задачи на определение выхода продукта реакции.
61
Диагностическая работа ЕГЭ
62
Диагностическая работа ЕГЭ
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
52

1

0

0

1
1

1
1

0
0

1

0

0

1
1
1

0
0
0

1
1
0

1

0

0

1
1
1
62

0
1
1
4

0
0
0
8

Реализация воспитательного потенциала курса
Реализация воспитательного потенциала элективного курса "Общая и
неорганическая химия. Практикум" для 11 класса (углублённый уровень) может быть
достигнута за счет следующих аспектов:
1. Развитие критического мышления: Практические занятия и эксперименты на
элективном курсе позволяют ученикам развивать критическое мышление, анализировать
результаты и делать выводы. Это способствует формированию навыков самостоятельной
работы и принятия решений.
2. Содействие командной работе: Практикум по органической химии часто
включает в себя групповые проекты и эксперименты, что способствует развитию
командной работы, общения и взаимодействия между учениками. Эти навыки являются
важными для будущей профессиональной деятельности.
3. Формирование исследовательских навыков: Элективный курс по органической
химии может включать в себя небольшие исследовательские проекты, что позволяет
ученикам развивать исследовательские навыки, такие как постановка гипотез, разработка
экспериментов и анализ данных.
4. Развитие творческого потенциала: Практические задания могут стимулировать
творческое мышление и поиск инновационных решений, что способствует развитию
творческого потенциала учеников.
5. Создание мотивации к изучению химии: Практический подход к изучению
органической химии может пробудить интерес к химии и мотивацию к дальнейшему
изучению этого предмета, а также к связанным с ним областям науки и технологий.
6. Воспитание любви к науке: Элективный курс, включающий практические
занятия, может воспитать у учеников любовь к науке и экспериментированию, что
является важным для формирования положительного отношения к естественным наукам,
технологии и математике.
7. Развитие навыков работы с оборудованием и техникой безопасности: Участие
в практических занятиях по органической химии позволяет ученикам освоить навыки
работы с лабораторным оборудованием и ознакомиться с правилами техники
безопасности, что важно для будущей лабораторной работы.
8. Формирование экологической осведомлённости: Изучая органическую химию,
ученики могут также познакомиться с экологическими аспектами химии, как безопасность
химических веществ и утилизация отходов, что способствует формированию
экологической осведомлённости.
Реализация этих аспектов в рамках элективного курса способствует также подготовке
их к будущей профессиональной и личной жизни.

2.2.3. ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. ПРАКТИКУМ (ID 7137064)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа элективного курса «Общая биология. Практикум.»
предназначена для учащихся 10 химико-биологического профильного класса с
углублённым изучением биологии. Рабочая программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования.
Программа направлена на закрепление теоретических знаний, их развитие,
углубление и практическую отработку для формирования навыков решения
биологических задач.
Помимо задач по классической генетике в содержание включён материал по
молекулярной биологии, классической и популяционной генетике, биохимии. В целом
программа определяет самостоятельность курса, но логически связана с программой по
биологии, реализуемой в 10-11 профильном классе. При решении задач учитываются
принципы научности, системности, доступности. Формирование практических навыков
опирается на теоретическую базу соответствующих разделов и тем по биологии. Важной
особенностью является выделение задач базового, повышенного и высокого уровня
сложности, представленных в контрольно-измерительных материалах ГИА по биологии
В 10 классе материал структурирован в 7 тематических разделов, включая
«Введение», в котором предложены для усвоения математические алгоритмы решения
задач, включены понятия комбинаторики: зависимых и независимых равновероятных
событий. В каждом разделе выделена теоретическая составляющая (понятия, термины,
законы, теоретические положения, ведущие идеи) и практическая составляющая, которая
представлена задачами. Среди задач есть типовые, «сюжетные» и занимательные.
Типовые задачи знакомят с основными приёмами рассуждений в генетике, а «сюжетные»
и занимательные - полнее раскрывают и иллюстрируют особенности этой науки.
Изучение данного курса поможет в подготовке к олимпиадам по биологии, будет
способствовать целенаправленной подготовке к поступлению в высшие учебные
заведения медицинского, биологического, экологического, сельскохозяйственного
профилей.
Курс
поможет
правильно
скорректировать
предварительный
профессиональный выбор, послужит источником дополнительной информации для
увлечённых биологией, в подготовке к олимпиадам по биологии и экологии.
Для обеспечения результативности и качественного изучения материала
предполагается использование современных педагогических технологий в следующих
формах: модульно-тематическая подача материала; индивидуальная и групповая работа
учащихся; тестовый контроль знаний, в том числе с использованием демоверсий;
семинарские занятия, направленные на осмысление и детализацию материала; урокитренинги по решению задач; проектная деятельность; творческая работа учащихся с
учебной и научно-популярной литературой.
Для оценки результатов достижений используется зачётная система. Зачёт
выставляется по каждому разделу курса на основании личного участия обучающихся в
семинарах, дискуссиях, при наличии выполненных письменных проверочных работ,
тестов. По окончании всего курса выставляется итоговый зачёт на основе зачётов по
разделам.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цель курса: расширение, углубление, интеграция знаний учащихся в области
актуальных вопросов современной биологии через формирование практических навыков
решения задач.

Задачи курса:
1.
продолжить системное формирование научного понимания основных идей
генетики, биохимии, молекулярной биологии, эволюционных процессов;
2.
развивать общеучебные умения (компетенции): анализировать фактический
материал, логически думать, рассуждать, сравнивать, действовать в изменённой ситуации;
3.
способствовать формированию более высокого уровня достижения
результатов (компетентностей).
4.
отработка
и
совершенствование
метапредметных
компетенций
регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 64 часа в 10 классе (2 час в неделю) и направлена на
закрепление теоретических знаний, их развитие, углубление и практическую отработку
для формирования навыков решения биологических задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
10 КЛАСС
Введение – 2 часа
Ресурсы учебного успеха: обученность, мотивация, память, внимание, модальность,
мышление, деятельность. Контроль, самоконтроль.
Решение задач по теме «Основные свойства живого. Системная организация жизни»Биология - наука о жизни и ее закономерностях. Предмет, задачи, методы и значение
биологии. Основные признаки живого. Определение понятия «жизнь». Уровни
организации живой материи и принципы их выделения.
Раздел 1. Решение задач по теме "Многообразие организмов, их строение и
жизнедеятельность"- 16 часов
Систематика. Основные систематические (таксономические) категории. Царство
Бактерии. Царство Грибы. Лишайники
Царство Растения. Общая характеристика царства Растения. Ткани высших
растений. Корень. Побег. Цветок и его функции. Соцветия.
Многообразие растений. Жизненные циклы отделов растений. Однодольные и
двудольные растения. Космическая роль растений.
Царство Животные. Общая характеристика царства Животные. Одноклеточные или
Простейшие. Тип Кишечнополостные. Тип Плоские черви. Тип Первичнополостные или
Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Тип Моллюски. Тип Членистоногие. Общая
характеристика типа Хордовых. Надкласс Рыбы. Класс Земноводные. Класс
Пресмыкающиеся. Класс Птицы. Класс Млекопитающие.
Раздел 2. Решение задач по теме "Человек и его здоровье"-14 часов
Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: пищеварения,
дыхания, кровообращения, лимфатической системы
Строение и жизнедеятельность органов и систем органов: опорно-двигательной,
покровной, кровообращения, лимфообращения. Размножение и развитие человека.
Внутренняя среда организма человека. Иммунитет. Обмен веществ и превращение
энергии в организме человека.
Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция процессов
жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой.
Анализаторы. Органы чувств. Высшая нервная деятельность.
Личная и общественная гигиена, здоровый образ жизни. Приемы оказания первой
помощи.
Раздел 3. Решение задач по теме «Молекулярная биология» - 6 часов
Химический состав клетки. Неорганические вещества. Неорганические вещества и
их роль в жизнедеятельности клетки. Вода в клетке, взаимосвязь ее строения, химических

свойств и биологической роли. Осмотическое давление и тургор в клетке. Буферные
системы клетки.
Химический состав клетки. Углеводы. Липиды. Углеводы в жизнедеятельности
растений, животных, грибов и бактерий. Биополимеры - полисахариды, строение и
биологическая роль. Жиры и липиды, особенности их строения, связанные с
функциональной активностью клетки.
Химический состав клетки. Белки. Биополимеры – белки. Денатурация и
ренатурация – биологический смысл и значение. Ферменты, их роль в обеспечении
процессов жизнедеятельности.
Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты. Нуклеиновые кислоты, их роль в
клетке. Структурная организация ДНК. Самоудвоение ДНК. РНК, ее виды, особенности
строения и функционирования АТФ – основной аккумулятор энергии в клетке
Раздел 4. Решение задач по теме «Цитология» - 12 часов
Цитология как наука. История развития цитология. Теоретическое и практическое
значение цитологических исследований в медицине, здравоохранении, сельском
хозяйстве, деле охраны природы и других сферах человеческой деятельности. Клеточная
теория. Современная клеточная теория, ее основные положения и значение для развития
биологии.
Строение клетки и её органоиды. Плазматическая мембрана и оболочка клетки.
Виды транспорта веществ через цитоплазматическую мембрану клеток (пассивный и
активный транспорт, экзоцитоз и эндоцитоз). Ядро интерфазной клетки. Хромосомы,
постоянство числа и формы, тонкое строение. Понятие о кариотипе. Гаплоидный и
диплоидный наборы хромосом. Аппарат Гольджи. Строение и функции лизосом.
Особенности строения агранулярной (гладкой) и гранулярной (шероховатой) ЭПС.
Рибосомы, особенности строения и роль в биосинтезе белка. Полирибосомы. Вакуоли
растительных клеток, их значение, связь с ЭПС. Пластиды: лейкопласты, хлоропласты,
хромопласты. Митохондрии, строение (наружная и внутренняя мембраны, кристы).
Гипотезы о происхождении митохондрий. Значение возникновения кислородного
дыхания в эволюции. Клеточный центр, его строение и функции.
Фотосинтез. Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза, основные
процессы, происходящие в эти фазы. Основные итоги световой фазы - синтез АТФ,
выделение
кислорода,
образование
восстановленного
никотинамидадениндинуклеотидфосфата
(НАДФ·Н2).
Фотофосфорилирование.
Суммарное уравнение фотосинтеза. Первичные продукты фотосинтеза. Хемосинтез и его
значение в природе.
Энергетический обмен. Этапы энергетического обмена, приуроченность этих
процессов к определенным структурам клетки. Значение митохондрий и АТФ в
энергетическом обмене.
Биосинтез белка. Генетический код и его свойства. Этапы биосинтеза белка.
Реакции матричного синтеза. Регуляция синтеза белков. Ген-регулятор, ген-оператор,
структурные гены, их взаимодействие. Принцип обратной связи в регуляции
функционирования генов. Современные представления о природе ген
Типы деления клеток. Жизненный цикл клетки и его этапы. Подготовка клетки к
делению – интерфаза, ее периоды (пресинтетический, синтетический, постсинтетический).
Биологическое значение интерфазы. Апоптоз. Митотический цикл.
Амитоз и его значение. Митоз - цитологическая основа бесполого размножения.
Фазы митоза, их характеристика. Мейоз - цитологическая основа полового размножения.
Первое деление мейоза, его фазы, их характеристика. Уменьшение числа хромосом как
результат первого деления. Второе деление мейоза, фазы, их характеристика.

Бесполое и половое размножение. Формы и способы размножения организмов.
Бесполое размножение, его виды и значение. Половое размножение, его виды и
эволюционное значение.
Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Оплодотворение и его типы.
Основные этапы эмбрионального развития животных. Взаимодействие частей
развивающегося зародыша. Биогенетический закон, его современная интерпретация.
Постэмбриональное развитие. Вредное влияние алкоголя, никотина, наркотиков,
загрязнения окружающей среды на развитие зародыша животных и человека.
Раздел 5. Решение задач по теме «Генетика» - 14 часов.
Независимое наследование признаков
Наследование при моногибридном скрещивании. Доминантные и рецессивные
признаки. Цитологические основы расщепления при моногибридном скрещивании.
Статистический характер расщепления. Расщепление при возвратном и анализирующем
скрещивании.
Наследование при дигибридном скрещивании. Независимое комбинирование
независимых пар признаков - третий закон Менделя. Цитологические основы
независимого комбинирования пар признаков.
Хромосомная теория наследственности. Явление сцепленного наследования и
ограниченность третьего закона Менделя. Значение работ Т.Г.Моргана и его школы в
изучении явления сцепленного наследования. Кроссинговер, его биологическое значение.
Генетические карты хромосом. Основные положения хромосомной теории
наследственности. Вклад школы Т.Г.Моргана в разработку хромосомной теории
наследственности.
Генетика пола. Первичные и вторичные половые признаки. Хромосомная теория
определения пола. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Наследование при взаимодействии
аллельных генов. Кодомнирование. Сверхдоминирование. Множественный аллелизм.
Взаимодействие неаллельных генов. Комплиментарность. Эпистаз. Полимерия.
Множественное действие генов. Генотип как целостная исторически сложившаяся
система.
Закономерности изменчивости. Фенотипическая (модификационная и онтогенетическая) изменчивость. Норма реакции и ее зависимость от генотипа. Статистические
закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная
кривая.
Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Мутационная
изменчивость, ее виды. Мутации, их причины. Последствия влияния мутагенов на
организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Закон
гомологических рядов
в
наследственной
изменчивости.
Н.И.Вавилова.
Экспериментальное получение мутаций.
Генетика человека. Методы изучения наследственности человека: генеалогический,
близнецовый, цитогенетический, гибридизация соматических клеток.
Наследственные болезни, их распространение в популяциях человека. Меры
профилактики наследственных заболеваний человека. Вредное влияние алкоголя,
никотина и наркотических веществ на наследственность человека. Медико-генетическое
консультирование. Изучение родословной.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 сформированность мотивации к творческому труду, к работе на результат;
бережному отношению к природе, к материальным и духовным ценностям;
 сформированность убеждённости в важной роли биологии в жизни общества;

 реализация этических установок но отношению к биологическим открытиям,
исследованиям и их результатам;
 сформированность научной картины мира как компонента общечеловеческой и
личностной культуры набазе биологических знаний и умений;
 признание высокой ценности жизни но всех её проявлениях, здоровья своего и
других людей; реализация установок здорового образа жизни;
 сформированность познавательных мотивов, направленных на овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний;
 знание о многообразии живой природы, методах её изучения, роли учебных
умений для личности, основных принципов и правил отношения к живой природе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, в том
числе умением видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и заключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
 компетентность в области использования информонно-коммуникативных
технологий (ИКТ), умение работать с разными источниками биологической информации;
самостоятельно находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, дополнительной литературе, справочниках, словарях, интернет-ресурсах);
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую,
 умение адекватно использовать речевые средства дискуссии и аргументации своей
позиции, выслушивать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свою позицию;
 способность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий,
поступков по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 основные понятия молекулярной биологии, цитологии и генетики;
 алгоритмы решения задач (базового и повышенного уровня сложности);
 решать задачи по цитологии базового уровня и повышенного на применение
знаний в новой ситуации;
 решать задачи по генетике базового уровня и повышенного на применение знаний
в новой ситуации;
 решать задачи молекулярной биологии базового уровня и повышенного на
применение знаний в новой ситуации;
 обобщать и применять знания о клеточно-организменном уровне организации
жизни;
 сопоставлять биологические объекты, процессы, явления, проявляющихся на всех
уровнях организации жизни;
 устанавливать последовательность биологических объектов, процессов, явлений;
 применять биологические знания в практических ситуациях (практикоориентированное задание);
 работать с текстом или рисунком;
 использовать общие приемы работы с тестовыми заданиями различной сложности,
ориентироваться в программном материале, уметь четко формулировать свои мысли;
 организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по
биологии (или разрабатывать индивидуальный проект);
 выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать
необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты,

делать выводы на основе полученных результатов, представлять продукт своих
исследований;
 прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и
экологических требований;
 выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных
отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
 анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач
информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
 аргументировать
необходимость
синтеза
естественно-научного
и
социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;
 моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов
окружающей среды;
 выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного
воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного
воздействия на экосистемы;
 использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и
повседневной жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей
профессиональной, в основе которой лежит биология как учебный предмет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Введение – 2 часа
Раздел 1. Решение задач по теме "Многообразие организмов, их
2
строение и жизнедеятельность"- 16 часов
Раздел 2. Решение задач по теме "Человек и его здоровье"-14
3
часов
Раздел 3. Решение задач по теме «Молекулярная биология» - 6
4
часов
5
Раздел 4. Решение задач по теме «Цитология» - 12 часов
6
Раздел 5. Решение задач по теме «Генетика» - 14 часов.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

2
16

1

14

1

6

1

12
14
64

1
1
5

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3
4

Наименование разделов и тем программы

Введение в элективный предмет. Система
биологических наук. Методы биологии
Решение задач по теме «Основные свойства
живого. Уровни организации живого»
Решение задач по теме Систематика. Основные систематические
(таксономические) категории.
Решение задач по теме Царство Бактерии.

Всего

1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

19
20
21
22
23

Решение задач по теме Царство Грибы. Лишайники
Решение задач по теме Царство Растения. Общая характеристика
царства Растения. Ткани высших растений.
Решение задач по теме Корень. Побег.
Решение задач по теме Цветок и его функции. Соцветия.
Решение задач по теме Многообразие растений.
Решение задач по теме Жизненные циклы отделов растений.
Решение задач по теме Однодольные и двудольные растения.
Космическая роль растений.
Решение задач по теме Царство Животные. Общая характеристика
царства Животные.
Решение задач по теме Одноклеточные или Простейшие. Тип
Кишечнополостные.
Решение задач по теме Тип Плоские черви. Тип Первичнополостные
или Круглые черви. Тип Кольчатые черви.
Решение задач по теме Тип Моллюски.
Решение задач по теме Тип Членистоногие.
Решение задач по теме Общая характеристика типа Хордовых.
Надкласс Рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся.
Решение задач по теме Класс Птицы. Класс Млекопитающие.
Тематическая контрольная работа по теме "Многообразие организмов,
их строение и жизнедеятельность"
Решение задач по теме Человек и его здоровье. Ткани.
Решение задач по теме Строение и жизнедеятельность органов и
систем органов пищеварения.
Решение задач по теме Строение и жизнедеятельность органов и
систем органов дыхания.
Решение задач по теме Строение и жизнедеятельность органов и
систем органов кровообращения, лимфатической системы.
Решение задач по теме Строение и жизнедеятельность органов и
систем органов опорно-двигательной, покровной.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

24
25
26
27
28
29
30
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44

Решение задач по теме Размножение и развитие человека.
Решение задач по теме Внутренняя среда организма человека.
Иммунитет.
Решение задач по теме Обмен веществ и превращение энергии в
организме человека
Решение задач по теме Нервная и эндокринная системы.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма
как основа его целостности, связи со средой.
Решение задач по теме Анализаторы. Органы чувств.
Решение задач по теме Высшая нервная деятельность.
Решение задач по теме Личная и общественная гигиена, здоровый
образ жизни. Приемы оказания первой помощи.
Тематическая контрольная работа по теме "Человек и его здоровье"
Решение задач по теме: «Химический состав
клетки. Неорганические вещества»
Решение задач по теме: «Химический клетки.
Углеводы».
Решение задач по теме: «Химический клетки.
Липиды».
Решение задач по теме: «Химический состав
клетки. Белки».
Решение задач по теме: «Химический состав
клетки. Нуклеиновые кислоты»
Тематическая контрольная работа по теме "Молекулярная биология"
Решение задач по теме: «Цитология как наука. Клеточная теория»
Решение задач по теме: « Строение клетки и её органоиды»
Решение задач по теме: «Фотосинтез»
Решение задач по теме: «Энергетический обмен. Гликолиз»
Решение задач по теме: «Энергетический обмен. Дыхание»
Решение задач по теме: «Биосинтез белка.
Транскрипция»

1
1
1
1

1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63

Решение задач по теме: «Биосинтез белка.
Трансляция»
Решение задач по теме: «Типы деления клеток. Митоз»
Решение задач по теме: «Типы деления клеток. Мейоз»
Решение задач по теме: «Бесполое и половое
размножение»
Решение задач по теме: «Индивидуальное
развитие организмов»
Тематическая контрольная работа по теме «Цитология»
Решение задач по теме: «Моногибридное скрещивание. Полное и
неполное доминирование признаков»
Решение задач по теме: «Дигибридное и
полигибридное независимое наследование признаков»
Сцепленное наследование. Закон Моргана.
Хромосомная теория наследственности.
Решение задач на сцепленное наследование,
кроссинговер
Генетика пола. Решение задач на сцепленное с полом наследование
Решение задач на наследование двух признаков сцепленных с полом.
Решение задач на аутосомное и сцепленное с
полом наследование
Решение задач на взаимодействие аллельных
генов – кодоминирование, сверхдоминирование
Решение задач на все типы взаимодействия
неаллельных генов. Комплементарность. Эпистаз
Решение задач на типы взаимодействия
неаллельных генов. Полимерное действие генов.
Закономерности изменчивости. Решение заданий по теме
наследственная изменчивость
Модификационная изменчивость. Построение вариационной кривой
Решение задач по теме: «Генетика человека».

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Решение задач «Родословная человека»
64
Тематическая контрольная работа по теме «Генетика»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
64

1
5

0

Воспитательный потенциал курса «Общая биология. Практикум».
Курс «Общая биология. Практикум» для 10 класса является мощным инструментом
реализации воспитательного потенциала в рамках ФГОС СОО. Его уникальность заключается
в том, что воспитание происходит не через пассивное усвоение норм, а через непосредственную
деятельность, формируя личность, отвечающую требованиям стандарта.
Реализация воспитательного потенциала происходит через следующие ключевые аспекты:
1. Формирование научного мировоззрения и основ исследовательской культуры
(Метапредметные результаты)
 Воспитание научной честности и объективности: Практикум учит работать с реальными,
а не идеальными биологическими объектами и данными. Учащиеся сталкиваются с тем, что
результат эксперимента может не совпадать с ожидаемым, и учатся анализировать причины
расхождений (ошибки методики, случайные факторы). Это воспитывает уважение к факту и
критическое отношение к результату.
 Развитие критического и доказательного мышления: Каждый этап работы — от
постановки гипотезы до обсуждения ошибок — требует анализа. Учащиеся не просто получают
готовые знания, а добывают их самостоятельно, убеждаясь в справедливости биологических
законов на практике (например, наблюдая осмос в клетке или действие ферментов).
 Понимание методов познания: Школьники не на словах, а на деле осваивают основные
методы
биологии: наблюдение (за
поведением
простейших), сравнение (строения
клеток), эксперимент (влияние pH на активность фермента). Это формирует представление о
науке как о процессе.
2. Экологическое и природоохранное воспитание (Личностные результаты)
 Формирование экологического сознания через практику: Работы по изучению местных
экосистем, оценке чистоты воздуха (лихеноиндикация) или воды показывают прямую связь
между деятельностью человека и состоянием природы, воспитывая гражданскую
ответственность.
 Воспитание бережного отношения к жизни: Работа с живыми объектами (инфузории,
ростки растений) требует аккуратности и осторожности. Это формирует не абстрактное,
а конкретное, осознанное отношение ко всему живому.
3. Нравственное воспитание и формирование биоэтики
 Обсуждение этических аспектов: Практикумы, связанные с изучением человека
(построение родословных, антропометрия) или работой с биологическим материалом, становятся
поводом для диалога о биоэтических нормах: уважении к частной жизни, гуманном отношении к
объектам исследования.
 Формирование ценности здоровья: Опыты, демонстрирующие влияние факторов среды
на организм (например, изменения в клетках под воздействием соли или температуры), делают
заботу о здоровье личным выводом, а не внешним предписанием.
4. Развитие «гибких навыков» и самоорганизации
 Коммуникативные навыки: Работа в парах или группах учит распределять роли,
договариваться, аргументированно представлять совместные результаты и принимать
критику.
 Развитие саморегуляции и ответственности: Четкое следование протоколу, соблюдение
правил техники безопасности (при работе с реактивами, препарировальными инструментами)
воспитывает дисциплину, внимательность и личную ответственность за свою безопасность и
безопасность окружающих.
 Трудолюбие и аккуратность: Необходимость тщательной подготовки препаратов и
обязательного приведения рабочего места в порядок формирует культуру научного труда.
5. Профессиональная ориентация
 «Примерка» профессиональной роли: Практикум позволяет почувствовать себя в
роли лаборанта, исследователя-эколога, генетика. Работа с реальным оборудованием

(микроскопы, pH-метры) формирует первичные профессиональные компетенции и помогает
сделать осознанный выбор в пользу профессий естественно-научного и медицинского профиля.
6. Гражданско-патриотическое воспитание
 Связь с историей отечественной науки: Выполнение работ, связанных с именами
российских ученых (например, изучение клетки, наследственности), позволяет подчеркнуть вклад
отечественной науки в мировую, воспитывая чувство гордости и сопричастности.

2.2.4. РЕШЕНИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОГО УРОВНЯ
СЛОЖНОСТИ (ID 7332844)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа элективного курса «Решение биологических задач повышенного уровня
сложности» предназначена для учащихся 11 химико-биологического профильного класса с
углублённым изучением биологии. Рабочая программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
Программа направлена на закрепление теоретических знаний, их развитие, углубление и
практическую отработку для формирования навыков решения биологических задач. Она
направлена на выработку у учащихся основных компетенций в области биологии; на развитие у
школьников понимания значения разделов биологии в современном обществе. Программа курса
ориентирует на подготовку компетентных людей, способных к активной творческой деятельности;
развитие самостоятельности, формирование умений и навыков выполнения заданий и решения
задач по основным разделам биологии.
В целом программа определяет самостоятельность курса, но логически связана с программой
по биологии, реализуемой в 10-11 профильном классе. При решении задач учитываются принципы
научности, системности, доступности. Формирование практических навыков опирается на
теоретическую базу соответствующих разделов и тем по биологии. Важной особенностью
является выделение задач базового, повышенного и высокого уровня сложности, представленных
в контрольно-измерительных материалах ГИА по биологии.
В 11 классе содержание предлагаемого материала ориентировано, прежде всего, на
метепредметные результаты в части познавательных и регулятивных действий и
совершенствование владения ими выпускников для успешной сдачи ГИА по биологии. Для отбора
и структурирования материала курса использованы кодификатор и спецификация - документы,
регламентирующими структуру и содержание КИМ по биологии. Согласно этим документам
приоритетное внимание в экзаменационной работе уделено сформированности у выпускников
следующих
способов
деятельности:
усвоение
понятийного
аппарата;
овладение
методологическими умениями; применение знаний при объяснении биологических процессов,
явлений; решение количественных и качественных биологических задач; овладение умением по
работе с информацией биологического содержания через представления её различными способами
(в виде рисунков, схем, таблиц, графиков, диаграмм).
Форма предъявления заданий направлена на достижение соответствующего уровня и оценку
метапредмертных и предметных результатов (сравнение, обобщение, классификация,
систематизация, объяснение, решение учебных и практических задач, работу с текстом,
обобщение и аргументацию собственной точки зрения на предложенную тему задания), что
соответствует современным тенденциям развития общего образования. Задания направлены на
усиление деятельностной и практико-ориентированной основы.
Особое внимание уделено работе с заданиями открытой части, требующим формулировки
самостоятельного ответа в развёрнутой форме и нацеленным, прежде всего, на достижение
высокого уровня биологической подготовки. Выполнение данных заданий направлено на
отработку и совершенствование метапредметных действий с опорой на предметные компетенции:
самостоятельно оперировать биологическими понятиями; обосновывать и объяснять
биологические процессы и явления; грамотно формулировать свой ответ; применять знания в
новой ситуации; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, систематизировать
и интегрировать знания; обобщать и формулировать выводы; решать биологические задачи;
оценивать и прогнозировать биологические процессы, применять теоретические знания на
практике.
Изучение данного курса поможет в подготовке к олимпиадам по биологии, будет
способствовать целенаправленной подготовке к ёоступлению в высшие учебные заведения
медицинского, биологического, экологического, сельскохозяйственного профилей. Курс поможет

правильно скорректировать предварительный профессиональный выбор, послужит источником
дополнительной информации для увлечённых биологией, в подготовке к олимпиадам по биологии
и экологии.
Для обеспечения результативности и качественного изучения материала предполагается
использование современных педагогических технологий в следующих формах: модульнотематическая подача материала; индивидуальная и групповая работа учащихся; тестовый
контроль знаний, в том числе с использованием демоверсий; семинарские занятия, направленные
на осмысление и детализацию материала; уроки-тренинги по решению задач; проектная
деятельность; творческая работа учащихся с учебной и научно-популярной литературой.
Для оценки результатов достижений используется зачётная система. Зачёт выставляется
по каждому разделу курса на основании личного участия обучающихся в семинарах, дискуссиях,
при наличии выполненных письменных проверочных работ, тестов. По окончании всего курса
выставляется итоговый зачёт на основе зачётов по разделам.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цель курса: расширение, углубление, интеграция знаний учащихся в области актуальных
вопросов современной биологии через формирование практических навыков решения задач.
Задачи курса:
1.
продолжить системное формирование научного понимания основных идей генетики,
биохимии, молекулярной биологии, эволюционных процессов;
2.
развивать общеучебные умения (компетенции): анализировать фактический
материал, логически думать, рассуждать, сравнивать, действовать в изменённой ситуации;
3.
способствовать формированию более высокого уровня достижения результатов
(компетентностей).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 64 часа в 11 классе по 2 час в неделю и направлена на
практическую отработку для формирования навыков решения биологических задач.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
11 КЛАСС
Раздел 1. Решение заданий линии 1 Биология как наука. Методы научного познания.
Уровни организации и признаки живого. Работа с таблицей (с рисунком и без рисунка).
1.01 Биология как наука
1.02 Методы научного познания
1.03 Признаки живых систем
1.04 Уровни организации и признаки живого
Раздел 2. Решение заданий линии 2. Предсказание результатов эксперимента, исходя из
знаний о физиологии клеток и организмов. Множественный выбор.
2.01 Анатомия
2.02 Бактерии и вирусы
2.03 Ботаника
2.04 Грибы и лишайники
2.05 Зоология
2.06 Общая биология
2.07 Селекция, биотехнология
Раздел 3. Решение заданий линии 3. Генетическая информация в клетке. Хромосомный
набор. Экологические закономерности. Физиология организмов.
3.01 Масса ДНК
3.02 Митоз и мейоз
3.03 Правило Чаргаффа
3.04 Продукция экосистемы
3.05 Реакции матричного синтеза
3.06 Сердечный цикл
3.07 Хромосомный набор, соматические и половые клетки.

Раздел 4. Решение заданий линии 4. Моно- и дигибридное, анализирующее
скрещивание.
4.01 Дигибридное скрещивание
4.02 Задачи на родословные
4.03 Моногибридное скрещивание
4.04 Сцепленное наследование генов
Раздел 5. Решение заданий линии 5. Клетка как биологическая система. Организм как
биологическая система. Задание с рисунком.
5.01 5. Ботаника
5.02 5. Зоология
5.03 5. Общая биология
Раздел 6. Решение заданий линии 6. Клетка как биологическая система. Организм как
биологическая система. Установление соответствия (с рисунком).
6.01 6. Ботаника
6.02 6. Зоология
6.03 6. Общая биология
Раздел 7. Решение заданий линии 7. Организм как биологическая система. Селекция.
Биотехнология.
7.01 Бактерии и вирусы
7.02 Биология как наука
7.03 Биотехнология
7.04 Ботаника
7.05 Генетика
7.06 Грибы и лишайники
7.07 Деление клетки
7.08 Животные
7.09 Жизненные циклы растений
7.10 Закономерности наследственности и изменчивости
7.11 Клетка как биологическая система
7.12 Метаболизм
7.13 Онтогенез животных
7.14 Селекция
7.15 Химический состав клетки
Раздел 8. Решение заданий линии 8. Организм как биологическая система. Селекция.
Биотехнология.
8.01 Биотехнология
8.02 Деление клетки
8.03 Жизненные циклы растений
8.04 Метаболизм
8.05 Наследственность и изменчивость
8.06 Онтогенез животных
8.07 Реакции матричного синтеза
8.08 Селекция
8.09 Состав клетки
8.10 Сравнение царств живых организмов
Раздел 9. Решение заданий линии 9. Многообразие организмов. Грибы, Растения.
Животные. Задание с рисунком.
9.01 9. Бактерии и вирусы
9.02 9. Ботаника
9.03 9. Зоология
Раздел 10. Решение заданий линии 10. Многообразие организмов. Грибы, Растения.
Животные. Задание с рисунком. Установление соответствия.
10.01 10. Ботаника

10.02 10. Бактерии и вирусы
10.03 10. Грибы
10.04 10. Зоология
Раздел 11. Решение заданий линии 11. Многообразие организмов. Грибы. Растения.
Животные. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка).
11.01 Бактерии и вирусы
11.02 Грибы и лишайники
11.03 Животные
11.04 Общая биология
11.05 Онтогенез животных
11.06 Растения
11.07 Сравнение царств живых организмов
Раздел 12. Решение заданий линии 12. Многообразие организмов. Основные
систематические категории, их соподчинённость. Установление последовательности.
Раздел 13. Решение заданий линии 13. Анатомия человека. Работа с рисунками.
13.01 Анализаторы
13.02 Выделение, дыхание, кожа
13.03 Кровеносная система
13.04 Нервная система
13.05 Опорно-двигательная система
13.06 Пищеварительная система
13.07 Эндокринная система
Раздел 14. Решение заданий линии 14. Организм человека. Установление соответствия.
14.01 Анализаторы
14.02 Выделение, дыхание, кожа
14.03 Кровеносная система
14.04 Нервная система
14.05 Опорно-двигательная система
14.06 Пищеварительная система
14.07 Эндокринная система
Раздел 15. Решение заданий линии 15. Организм человека. Множественный выбор (с
рисунком и без рисунка).
15.01 Анализаторы
15.02 Внутренняя среда организма
15.03 Выделительная система
15.04 Гигиена
15.05 Дыхательная система, кожа
15.06 Кровеносная и лимфатическая системы
15.07 Нервная система
15.08 Опорно-двигательная система
15.09 Пищеварительная система
15.10 Ткани
15.11 Эндокринная система
Раздел 16. Решение заданий линии 16. Организм человека. Установление
последовательности.
16.01 Анализаторы
16.02 Внутренняя среда организма
16.03 Выделительная система
16.04 Дыхание, кожа
16.05 Кровеносная система
16.06 Лимфатическая система
16.07 Нервная система
16.08 Опорно-двигательная система

16.09 Пищеварительная система
16.10 Эндокринная система
Раздел 17. Решение заданий линии 17. Эволюция живой природы. Множественный
выбор (работа с текстом).
17.01 Антропогенез
17.02 Биологический прогресс и регресс
17.03 Видообразование
17.04 Геохронология
17.05 Доказательства эволюции
17.06 Конвергенция и дивергенция
17.07 Критерии вида
17.08 Теории эволюции
Раздел 18. Решение заданий линии 18. Экосистемы и присущие им закономерности.
Биосфера. Множественный выбор (без рисунка).
18.01 Биосфера
18.02 Взаимоотношения организмов в экосистеме
18.03 Живое вещество, его функции
18.04 Компоненты биосферы и круговороты веществ
18.05 Устойчивость и динамика экосистем, влияние человека
18.06 Эволюция
18.07 Экологические факторы
18.08 Экосистема и её компоненты: продуценты, консументы, редуценты
18.09 Экосистемы и присущие им закономерности
Раздел 19. Решение заданий линии 19. Эволюция и экология
19.01 Критерии вида
19.02 Видообразование
19.03 Биологический прогресс и регресс
19.04 Доказательства эволюции
19.05 Микроэволюция и макроэволюция
19.06 Виды и формы естественного отбора
19.07 Антропогенез
19.08 Геохронологическая шкала
19.09 Конвергенция, дивергенция
19.10 Экосистемы и их закономерности
19.11 Биосфера
19.12 Биотические отношения
Раздел 20. Решение заданий линии 20. Общебиологические закономерности. Человек и
его здоровье. Работа с таблицей (с рисунком и без рисунка).
20.01 20. Общая биология
20.02 Бактерии и вирусы
20.03 Животные
20.04 Растения
20.05 Человек
20.06 Эволюция
20.07 Экология
Раздел 21. Решение заданий линии 21. Анализ экспертных данных, в табличной или
графической форме.
21.01 Бактерии и вирусы
21.02 Ботаника
21.03 Грибы и лишайники
21.04 Животные
21.05 Общая биология
21.06 Человек

21.07 Экология
Раздел 22. Решение заданий линии 22. Применение биологических знаний в
практических ситуациях, анализ экспериментальных данных (методология эксперимента).
22.01 22. Зоология
22.02 Бактерии и вирусы
22.03 Ботаника
22.04 Общая биология
22.05 Человек
Раздел 23. Решение заданий линии 23. Биологический эксперимент и его объяснение
23.01 23. Зоология
23.02 Бактерии и вирусы
23.03 Ботаника
23.04 Общая биология
23.05 Человек
Раздел 24. Решение заданий линии 24. Задание с изображением биологического объекта
24.01 24. Животные
24.02 24. Общая биология
24.03 Бактерии и вирусы
24.04 Ботаника
24.05 Геохронологическая таблица
24.06 Грибы и лишайники
24.07 Человек
24.08 Эволюция
24.09 Экология
Раздел 25. Решение заданий линии 25. Обобщение и применение знаний о человеке и
многообразии организмов
25.01 25. Животные
25.02 25. Общая биология
25.03 Бактерии и вирусы
25.04 Ботаника
25.05 Грибы и лишайники
25.06 Разное
25.07 Человек
Раздел 26. Решение заданий линии 26. Обобщение и применение знаний об эволюции
органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации.
26.01 Генетика
26.02 Деление клетки
26.03 Метаболизм
26.04 Общая биология
26.05 Эволюция
26.06 Экология
Раздел 27. Решение заданий линии 27. Решение задач по цитологии на применение
знаний в новой ситуации
27.01 Биосинтез
27.02 Деление клетки
27.03 Жизненные циклы растений
27.04 Закон Харди-Вайнберга
27.05 Онтогенез животных
Раздел 28. Решение заданий линии 28. Решение задач по генетике на применение
знаний в новой ситуации
28.01 Гибель эмбрионов
28.02 Кодоминирование (группы крови)
28.03 Простые генетические задачки

28.04 Псевдоаутосомное и голандрическое наследование
28.05 Сцепленное наследование генов + кроссинговер
28.06 Сцепленное с полом наследование + кроссинговер
28.07 Хромосомные карты
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 сформированность мотивации к творческому труду, к работе на результат; бережному
отношению к природе, к материальным и духовным ценностям;
 сформированность убеждённости в важной роли биологии в жизни общества;
 реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям,
исследованиям и их результатам;
 сформированность научной картины мира как компонента общечеловеческой и личностной
культуры набазе биологических знаний и умений;
 признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других
людей; реализация установок здорового образа жизни;
 сформированность познавательных мотивов, направленных на овладение навыками
самостоятельного приобретения новых знаний;
 знание о многообразии живой природы, методах её изучения, роли учебных умений для
личности, основных принципов и правил отношения к живой природе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, в том числе
умением видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
 компетентность в области использования информонно-коммуникативных технологий
(ИКТ), умение работать с разными источниками биологической информации; самостоятельно
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, дополнительной
литературе, справочниках, словарях, интернет-ресурсах); анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать её из одной формы в другую,
 умение адекватно использовать речевые средства дискуссии и аргументации своей
позиции, выслушивать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию;
 способность выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, поступков по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
11 КЛАСС
 основные понятия молекулярной биологии, цитологии и генетики;
 алгоритмы решения задач (базового и повышенного уровня сложности);
 решать задачи по цитологии базового уровня и повышенного на применение знаний в
новой ситуации;
 решать задачи по генетике базового уровня и повышенного на применение знаний в новой
ситуации;
 решать задачи молекулярной биологии базового уровня и повышенного на применение
знаний в новой ситуации;
 обобщать и применять знания о клеточно-организменном уровне организации жизни;
 сопоставлять биологические объекты, процессы, явления, проявляющихся на всех уровнях
организации жизни;
 устанавливать последовательность биологических объектов, процессов, явлений;
 применять биологические знания в практических ситуациях (практико- ориентированное
задание);

 работать с текстом или рисунком;
 использовать общие приемы работы с тестовыми заданиями различной сложности,
ориентироваться в программном материале, уметь четко формулировать свои мысли;
 организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по
биологии (или разрабатывать индивидуальный проект);
 выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую
информацию, проводить эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе
полученных результатов, представлять продукт своих исследований;
 прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и
экологических требований;
 выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов
растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;
 анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию
о современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;
 аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного
знания в эпоху информационной цивилизации;
 моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей
среды;
 выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного
воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного
воздействия на экосистемы;
 использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной
жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе
которой лежит биология как учебный предмет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Наименование разделов и тем программы

Решение заданий линии 1 Биология как наука. Методы научного познания.
Уровни организации и признаки живого. Работа с таблицей (с рисунком и
без рисунка).
Решение заданий линии 2. Предсказание результатов эксперимента, исходя
из знаний о физиологии клеток и организмов. Множественный выбор.
Решение заданий линии 3. Генетическая информация в клетке.
Хромосомный набор. Экологические закономерности. Физиология
организмов.
Решение заданий линии 4. Моно- и дигибридное, анализирующее
скрещивание.
Решение заданий линии 5. Клетка как биологическая система. Организм как
биологическая система. Задание с рисунком.
Решение заданий линии 6. Клетка как биологическая система. Организм как
биологическая система. Установление соответствия (с рисунком).
Решение заданий линии 7. Организм как биологическая система.
Решение заданий линии 8. Селекция. Биотехнология.
Решение заданий линии 9. Многообразие организмов. Грибы, Растения.
Животные. Задание с рисунком.
Решение заданий линии 10. Многообразие организмов. Грибы, Растения.
Животные. Задание с рисунком. Установление соответствия
Решение заданий линии 11. Многообразие организмов. Грибы. Растения.
Животные. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка).
Решение заданий линии 12. Многообразие организмов. Основные
систематические категории, их соподчинённость. Установление
последовательности.
Решение заданий линии 13. Анатомия человека. Работа с рисунками.

Количество часов
Контрольны
Всего
е работы

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Практически
е работы

Решение заданий линии 14. Организм человека. Установление соответствия.
Решение заданий линии 15. Организм человека. Множественный выбор (с
15
рисунком и без рисунка).
Решение заданий линии 16. Организм человека. Установление
16
последовательности.
Решение заданий линии 17. Эволюция живой природы. Множественный
17
выбор (работа с текстом).
Решение заданий линии 18. Экосистемы и присущие им закономерности.
18
Биосфера. Множественный выбор (без рисунка).
19
Решение заданий линии 19. Эволюция и экология
Решение заданий линии 20. Общебиологические закономерности. Человек и
20
его здоровье. Работа с таблицей (с рисунком и без рисунка).
Решение заданий линии 21. Анализ экспертных данных, в табличной или
21
графической форме.
Решение заданий линии 22. Применение биологических знаний в
22
практических ситуациях, анализ экспериментальных данных (методология
эксперимента).
23
Решение заданий линии 23. Биологический эксперимент и его объяснение
Решение заданий линии 24. Задание с изображением биологического
24
объекта
Решение заданий линии 25. Обобщение и применение знаний о человеке и
25
многообразии организмов
Решение заданий линии 26. Обобщение и применение знаний об эволюции
26
органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации
Решение заданий линии 27. Решение задач по цитологии на применение
27
знаний в новой ситуации
Решение заданий линии 28. Решение задач по генетике на применение
28
знаний в новой ситуации
29
Решение вариантов КИМ по биологии
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
14

2
2
2
2
2
2
2
2

1

3
3
3
3
3
3
3

1

1
64

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№ п/п

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.
8.
9.

Наименование разделов и тем программы

Решение заданий линии 1 Биология как наука. Методы научного познания.
Уровни организации и признаки живого. Работа с таблицей (с рисунком и без
рисунка).
Решение заданий линии 1 Биология как наука. Методы научного познания.
Уровни организации и признаки живого. Работа с таблицей (с рисунком и без
рисунка).
Решение заданий линии 2. Предсказание результатов эксперимента, исходя из
знаний о физиологии клеток и организмов. Множественный выбор (Анатомия,
Бактерии и вирусы, Ботаника, Грибы и лишайники, Зоология).
Решение заданий линии 2. Предсказание результатов эксперимента, исходя из
знаний о физиологии клеток и организмов. Множественный выбор (Общая
биология
Селекция, биотехнология)
Решение заданий линии 3. Генетическая информация в клетке. Хромосомный
набор. Экологические закономерности. Физиология организмов (Масса ДНК,
Митоз и мейоз)
Решение заданий линии 3. Генетическая информация в клетке. Хромосомный
набор. Экологические закономерности. Физиология организмов (Правило
Чаргаффа
Продукция экосистемы, Хромосомный набор).
Решение заданий линии 4. Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание
(Задачи на родословные)
Решение заданий линии 4. Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание
(Сцепленное наследование генов).
Решение заданий линии 5. Клетка как биологическая система. Организм как
биологическая система. Задание с рисунком (Общая биология)

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1

1

1

1

1

1

1
1
1

Практические
работы

10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

24.
25.

Решение заданий линии 5. Клетка как биологическая система. Организм как
биологическая система. Задание с рисунком (Ботаника, Зоология).
Решение заданий линии 6. Клетка как биологическая система. Организм как
биологическая система. Установление соответствия (с рисунком).
Решение заданий линии 6. Клетка как биологическая система. Организм как
биологическая система. Установление соответствия (с рисунком).
Решение заданий линии 7. Организм как биологическая система.
Решение заданий линии 7. Селекция. Биотехнология.
Решение заданий линии 8. Деление клетки. Метаболизм. Жизненные циклы
растений.
Решение заданий линии 8. Реакции матричного синтеза. Онтогенез.
Наследственность и изменчивость.
Решение заданий линии 9. Многообразие организмов. Грибы, Растения. Задание
с рисунком.
Решение заданий линии 9. Многообразие организмов. Бактерии и вирусы.
Животные. Задание с рисунком.
Решение заданий линии 10. Многообразие организмов. Грибы, Растения.
Животные. Задание с рисунком. Установление соответствия
Решение заданий линии 10. Многообразие организмов. Грибы, Растения.
Животные. Задание с рисунком. Установление соответствия
Решение заданий линии 11. Многообразие организмов. Грибы. Растения.
Животные. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка).
Решение заданий линии 11. Общая биология. Множественный выбор (с
рисунком и без рисунка).
Решение заданий линии 12. Многообразие организмов. Основные
систематические категории, их соподчинённость. Установление
последовательности.
Решение заданий линии 12. Многообразие организмов. Основные
систематические категории, их соподчинённость. Установление
последовательности
Решение заданий линии 13. Анатомия человека. Работа с рисунками.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.

Решение заданий линии 13. Анатомия человека. Работа с рисунками.
Решение заданий линии 14. Организм человека. Установление соответствия.
Решение заданий линии 14. Организм человека. Установление соответствия.
Решение заданий линии 15. Организм человека. Множественный выбор (с
рисунком и без рисунка).
Решение заданий линии 15. Организм человека. Множественный выбор (с
рисунком и без рисунка).
Решение заданий линии 16. Организм человека. Установление
последовательности.
Решение заданий линии 16. Организм человека. Установление
последовательности.
Решение заданий линии 17. Эволюция живой природы. Множественный выбор
(работа с текстом).
Решение заданий линии 17. Антропогенез. Геохронология. Множественный
выбор (работа с текстом).
Решение заданий линии 18. Экосистемы и присущие им закономерности.
Взаимоотношения организмов в экосистеме. Множественный выбор (без
рисунка).
Решение заданий линии 18. Биосфера. Круговороты веществ. Множественный
выбор (без рисунка).
Решение заданий линии 19. Эволюция и экология
Решение заданий линии 19. Эволюция и экология
Решение заданий линии 20. Общебиологические закономерности. Работа с
таблицей (с рисунком и без рисунка).
Решение заданий линии 20. Человек и его здоровье. Работа с таблицей (с
рисунком и без рисунка).
Решение заданий линии 21. Анализ экспертных данных, в табличной или
графической форме.
Контрольная работа по теме «Решение биологических задач разных типов».
Решение заданий линии 22. Применение биологических знаний в практических
ситуациях, анализ экспериментальных данных (методология эксперимента).

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.

56.
57.
58.
59.

Решение заданий линии 22. Применение биологических знаний в практических
ситуациях, анализ экспериментальных данных (методология эксперимента).
Решение заданий линии 22. Применение биологических знаний в практических
ситуациях, анализ экспериментальных данных (методология эксперимента).
Решение заданий линии 23. Биологический эксперимент и его объяснение
Решение заданий линии 23. Биологический эксперимент и его объяснение
Решение заданий линии 23. Биологический эксперимент и его объяснение
Решение заданий линии 24. Задание с изображением биологического объекта.
Животные. Ботаника.
Решение заданий линии 24. Задание с изображением биологического объекта.
Бактерии и вирусы. Грибы и лишайники.
Решение заданий линии 24. Задание с изображением биологического объекта.
Геохронологическая таблица. Эволюция. Экология.
Решение заданий линии 25. Обобщение и применение знаний о человеке и
многообразии организмов.
Решение заданий линии 25. Обобщение и применение знаний о человеке и
многообразии организмов
Решение заданий линии 25. Обобщение и применение знаний о человеке и
многообразии организмов
Решение заданий линии 26. Обобщение и применение знаний об эволюции
органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации.
Генетика.
Решение заданий линии 26. Обобщение и применение знаний об эволюции
органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации.
Деление клетки. Метаболизм.
Решение заданий линии 26. Обобщение и применение знаний об эволюции
органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации.
Решение заданий линии 27. Решение задач по цитологии на применение знаний в
новой ситуации. Биосинтез.
Решение заданий линии 27. Решение задач по цитологии на применение знаний в
новой ситуации. Деление клетки. Онтогенез.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

Решение заданий линии 27. Решение задач по цитологии на применение знаний в
новой ситуации. Закон Харди-Вайнберга.
Решение заданий линии 28. Решение задач по генетике на применение знаний в
61.
новой ситуации. Гибель эмбрионов. Кодоминирование.
Решение заданий линии 28. Решение задач по генетике на применение знаний в
62.
новой ситуации. Псевдоаутосомное и голандрическое наследование.
Решение заданий линии 28. Решение задач по генетике на применение знаний в
новой ситуации. Сцепленное наследование генов. Кроссинговер. Хромосомные
63.
картыю
Контрольная работа по курсу
64.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

60.

1
1
1

1
68

1
2

0

Реализация воспитательного потенциала курса
Курс «Решение биологических задач повышенного уровня сложности» для 11 класса
является мощным инструментом реализации воспитательного потенциала в рамках ФГОС СОО.
Его ценность заключается не только в подготовке к ЕГЭ или олимпиадам, но и в
целенаправленном формировании личности выпускника, отвечающей требованиям стандарта.
Воспитательный потенциал данного курса реализуется через следующие ключевые аспекты:
1. Формирование научного мировоззрения и развитие мышления (Метапредметные
результаты)
 Развитие критического и системного мышления: Решение нестандартных задач требует
анализа условия, выявления скрытых взаимосвязей (например, между молекулярной биологией и
генетикой), построения логических цепочек и проверки гипотез. Это учит подходить к проблемам
комплексно и непредвзято.
 Воспитание интеллектуальной честности и настойчивости: Работа со сложными
задачами учит принимать когнитивные трудности, анализировать ошибки и не сдаваться после
неудачи. Это формирует устойчивость и уважение к процессу познания.
 Формирование функциональной грамотности: Умение применять теоретические знания
в новой, незнакомой ситуации — ключевой навык. Курс учит не воспроизводить заученное, а
использовать знания как инструмент для решения практических проблем.
2. Гражданско-патриотическое и экологическое воспитание (Личностные результаты)
 Воспитание ответственного отношения к живой природе: Задачи на экологическую
тематику (расчет динамики популяций, анализ цепей питания, последствий антропогенного
воздействия) показывают хрупкость биосферы и формируют экологическую ответственность.
 Осознание роли отечественной науки: Включение в курс задач, основанных на
открытиях российских и советских ученых (Н.И. Вавилов, И.П. Павлов, А.Н. Северцов),
способствует формированию чувства гордости и гражданской идентичности.
3. Нравственное воспитание и формирование биоэтики
 Развитие этической позиции: Задачи, связанные с медицинской генетикой (расчет риска
наследственных заболеваний), клонированием, генной инженерией, становятся основой
для дискуссий по биоэтике. Учащиеся учатся аргументировано отстаивать свою позицию,
учитывая не только научные, но и моральные аспекты.
 Формирование ценности жизни и здоровья: Решение задач по физиологии человека,
генетике и экологии на углубленном уровне подводит к осознанному пониманию ценности
здоровья и необходимости здорового образа жизни.
4. Профессиональная ориентация и воспитание качеств исследователя
 Погружение в научную деятельность: Процесс решения задачи (гипотеза → проверка →
анализ → вывод) моделирует этапы научного исследования. Это воспитывает исследовательские
компетенции: любознательность, точность, аналитичность.
 Осознанный выбор будущего: Курс помогает одаренным детям самоопределиться,
пробуждая интерес к профессиям в области биотехнологий, медицины, экологии, генетики.
6. Ценностное отношение к интеллектуальному труду
 Воспитание интеллектуальной смелости: Готовность браться за сложные задачи, не
боясь ошибок, формирует научную смелость и креативность.
 Культ компетентности: В атмосфере курса ценятся глубина понимания, логика и
оригинальность мышления, а не просто заученный факт. Это формирует уважение к знаниям и
интеллектуальному труду.

2.2.5. ФИЗИКА. ПРАКТИКУМ
Одним из условий обеспечения глубоких и прочных знаний у учащихся является
организация их деятельности по решению задач. С помощью решения задач обобщаются
знания о конкретных объектах и явлениях, создаются и решаются проблемные ситуации,
формируются практические и интеллектуальные умения. Практикум по решению задач
поможет обучающимся овладеть основными приемами решения задач, осознать деятельность
по решению и моделированию задачи, развить способность самооценки и самоконтроля.
Элективный учебный курс «Физика (практикум)» выступает в роли дополнения к
содержанию физики профильного уровня и направлен на удовлетворение познавательного
интереса учащихся, на дальнейшее совершенствование уже усвоенных учащимися знаний и
умений. Данный элективный учебный предмет дает учащимся больше возможностей для
самопознания, он сочетает в себе логику, вдумчивое осмысление условий задач и
кропотливую работу по их решению, рассматриваются различные приемы решения задач.
Подбираются задачи технического содержания, качественные, тестовые, а также – творческие
экспериментальные. На занятиях элективного учебного предмета изучаются вопросы,
связанные с профессиональной деятельностью: физика в жизни, физика и наука, физика в
различных профессиях.
Согласно учебному плану рабочая программа рассчитана на 34 часа в год, 1 час в
неделю для обучающихся 10-11 класса. Она является дополнительным материалом к
основному учебнику физики, позволяет более глубоко и осмысленно изучать практические и
теоретические вопросы физики.
Цель элективного курса – развить у учащихся следующие умения: решать предметнотиповые, графические и качественные задачи по дисциплине; осуществлять логические
приемы на материале заданий по предмету; решать нестандартные задачи, а также для
подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ. Программа посвящена рассмотрению отдельных
тем, важных для успешного освоения методов решения задач повышенной сложности. В
программе рассматриваются теоретические вопросы, в том числе понятия, схемы и графики,
которые часто встречаются в формулировках контрольно измерительных материалов по ЕГЭ,
а также практическая часть. В практической части рассматриваются вопросы по решению
экспериментальных задач, которые позволяют применять математические знания и навыки,
которые способствуют творческому и осмысленному восприятию материала.
В результате реализации данной программы у учащихся формируются следующие
учебные компетенции: систематизация, закрепление и углубление; знаний фундаментальных
законов физики; умение самостоятельно работать со справочной и учебной литературой
различных источников информации; развитие творческих способностей учащихся.
Задачи:
1.
Создавать положительную мотивацию обучения на технологическом профиле.
2.
Активизировать познавательную деятельность.
3.
Развитие физического и логического мышления школьников.
4.
Познакомить обучающихся с ведущими для данного профиля видами
деятельности.
5.
Развить творческие способности учащихся и привить практические умения.
6.
Повысить
информационную
и
коммуникативную
компетентность
обучающихся.
7.
Научить учащихся самостоятельно анализировать конкретную проблемную
задачу и находить наилучший способ её решения.
Предполагается использовать следующие методы организации учебной деятельности;
1.
создание проблемной ситуации и поиски решения проблемы путем «Мозгового
штурма»;
2.
методы поискового и исследовательского характера, стимулирующие
познавательную активность учащихся;
3.
тренинги, лабораторный эксперимент;
11
04

4.
реферативные и экспериментальные исследования, проектно-исследовательская
деятельность, развивающая творческую инициативу учащихся;
5.
интерактивные методы, (эвристические методы, учебный диалог, метод
проблемных задач, деловые игры);
6.
самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации,
включая Интернет-ресурсы.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные,
групповые, коллективные.
Формы учебных занятий: интерактивные лекции с последующими дискуссиями,
семинары, уроки с элементами моделирования ситуаций и деловыми играми, экскурсии,
практикумы, нетрадиционные уроки (альманахи, презентации, «круглые столы», уроки
решения ключевых задач, интегрированные уроки)
Результат курса оценивается по итогам года проверочной работой в формате ЕГЭ.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Личностные результаты:
- в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российскую физическую
науку, гуманизм, положительное отношение к труду, целеустремленность;
- в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории;
- в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять своей
познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты:
- использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности,
применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование
и т.д.) для изучения различных сторон окружающей действительности;
- использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез,
анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных
связей, поиск аналогов;
- умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и
применять их на практике;
- использование различных источников для получения физической информации,
понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей
коммуникации и адресата.
Предметные результаты:
1.
в познавательной сфере:
- давать определения изученным понятиям;
- называть основные положения изученных теорий и гипотез;
- описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты,
используя для этого естественный (русский, родной) язык и язык физики;
- классифицировать изученные объекты и явления;
- делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных физических
закономерностей, прогнозировать возможные результаты;
- структурировать изученный материал;
- интерпретировать физическую информацию, полученную из других источников;
- применять приобретенные знания по физике для решения практических задач,
встречающихся в повседневной жизни, для безопасного использования бытовых технических
устройств, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
2.
в ценностно-ориентационной сфере – анализировать и оценивать последствия
для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с
использованием физических процессов;
11
05

3.
в трудовой сфере – проводить физический эксперимент;
4.
в сфере физической культуры – оказывать первую помощь при травмах,
связанных с лабораторным оборудованием и бытовыми техническими устройствами.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (10 класс)
Введение
Физическая задача. Классификация задач. Правила и приемы решения физических задач.
Кинематика
Основные законы и понятия кинематики. Решение расчетных и графических задач на
равномерное движение. Решение задач на равноускоренное движение. Решение задач на
движение по окружности.
Динамика и статика
Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на основные законы
динамики. Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.
Законы сохранения
Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с
помощью законов сохранения. Задачи на закон сохранения импульса и реактивное движение.
Задачи на определение работы и мощности. Задачи на закон сохранения и превращения
механической энергии. Решение задач несколькими способами.
Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел
Качественные задачи на основные положения и основное уравнение молекулярнокинетической теории (МКТ). Задачи на описание поведения идеального газа: основное
уравнение МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в
изопроцессах. Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева—Клапейрона,
характеристика критического состояния. Задачи на определение характеристик твердого тела:
абсолютное и относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности, сила
упругости. Качественные и количественные задачи. Графические и экспериментальные
задачи, задачи бытового содержания.
Основы термодинамики
Комбинированные задачи на первый закон термодинамики. Задачи на тепловые
двигатели.
Электрическое поле
Задачи разных видов на описание электрического поля различными средствами:
законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми линиями, напряженностью. Задачи
разных видов на описание электрического поля различными средствами: разностью
потенциалов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов.
Постоянный электрический ток
Комбинированные задачи на закон Ома для участка цепи, решение задач на смешанное
соединение проводников, расчёт разветвлённых электрических цепей, задачи на правила
Кирхгофа, практические задачи на расчет работы и мощности электрического тока, расчетные
задачи на закон Ома для полной цепи.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (11 класс)
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
 Правила и приемы решения физических задач (1 ч)
 Основные требования к составлению задач. Значение задач в обучении и жизни.
Общие требования при решении физических задач. Этапы решения задачи. Формулировка
плана решения. Выполнения плана решения задачи. Числовой расчет. Анализ решения и
оформление решения. Типичные недостатки при решении и оформлении решения задачи.
Различные приемы и способы решения: геометрические приемы, алгоритмы, аналогии.
Методы размерностей, графические решения, метод графов.
 Электрическое поле (5 ч)
11
06

 Закон Кулона. Напряженность поля. Проводники в электрическом поле. Поле
заряженного шара и пластины. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия заряженного тела
в электрическом поле. Разность потенциалов. Электроемкость конденсатора. Энергия
заряженного конденсатора.
 Законы постоянного тока (8 ч)
 Сила тока. Сопротивление. Закон Ома. Работа и мощность тока. Электродвижущая
сила. Закон Ома для замкнутой цепи. Законы Кирхгофа.
 Электрический ток в различных средах (3 ч)
 Электрический ток в металлах и электролитах. Электрический ток в газах, вакууме,
полупроводниках.
 Электромагнитные явления (4 ч)
 Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Магнитный поток. Закон Ампера. Сила
Лоренца. Магнитные свойства вещества. Закон электромагнитной индукции, правило Ленца,
индуктивность.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ
 Электромагнитные колебания и волны (3 ч)
 Задачи на переменный электрический ток: характеристики
 переменного электрического тока, электрические машины,
 трансформатор. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания
 Формула Томсона. Давление и импульс электромагнитных волн
 Оптика (8ч)
 Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение,
преломление, интерференция, дифракция, поляризация.
 Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы, линзы собирающие и
рассеивающие.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (3 Ч)
 Постулаты Бора. Энергетические переходы. Фотоэффект и его применение.
 Фотоэффект и его применение. Ядерные реакции.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Но
мер
зан
яти
я
1

2
3
4
5
6
7

Тема занятия

Введение 1 ч
Физическая задача. Классификация задач. Правила и приемы решения
физических задач.
Кинематика (5 часов)
Основные законы и понятия кинематики. Решение расчетных и
графических задач на равномерное движение.
Решение задач на равноускоренное движение.
Решение задач на равноускоренное движение тела, брошенного под
углом к горизонту.
Решение задач на криволинейное
движение, движение по
окружности.
Решение задач ЕГЭ по теме «Кинематика»
Динамика и статика (4 часа)
Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на
основные законы динамики.

Кол-во
часов

1

1
1
1
1
1
1
11
07

8
9
10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20
21
22
23

24

25
26
27
28
29
30
31
32
33

Координатный метод решения задач по механике. Решение задач на
основные законы динамики.
Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.
Решение задач ЕГЭ по теме «Динамика»
Законы сохранения (4 часа)
Классификация задач по механике: решение задач средствами
кинематики, динамики, с помощью законов сохранения импульса.
Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии.
Решение задач несколькими способами.
Задачи на закон сохранения и превращения механической энергии.
Решение задач несколькими способами.
Решение задач ЕГЭ по теме «Законы сохранения»
Строение и свойства газов, жидкостей и твёрдых тел (6 часов)
Качественные задачи на основные положения и основное уравнение
молекулярно-кинетической теории (МКТ).
Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение
МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в
изопроцессах.
Задачи на описание поведения идеального газа: основное уравнение
МКТ, определение скорости молекул, характеристики состояния газа в
изопроцессах.
Задачи на свойства паров: использование уравнения Менделеева—
Клапейрона, характеристика критического состояния.
Задачи на определение характеристик твердого тела: абсолютное и
относительное удлинение, тепловое расширение, запас прочности,
сила упругости.
Качественные
и
количественные
задачи.
Графические
и
экспериментальные задачи, задачи бытового содержания.
Основы термодинамики (3 часа)
Комбинированные задачи на первый закон термодинамики.
Комбинированные задачи на первый закон термодинамики
Задачи на тепловые двигатели.
Электрическое поле (5 часов)
Задачи разных видов на описание электрического поля различными
средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми
линиями, напряженностью.
Задачи разных видов на описание электрического поля различными
средствами: законами сохранения заряда и законом Кулона, силовыми
линиями, напряженностью.
Задачи разных видов на описание электрического поля различными
средствами: разностью потенциалов, энергией.
Задачи разных видов на описание электрического поля различными
средствами: разностью потенциалов, энергией.
Решение задач на описание систем конденсаторов.
Постоянный электрический ток (5 часов)
Комбинированные задачи на закон Ома для участка цепи.
Решение задач на смешанное соединение проводников.
Расчёт разветвлённых электрических цепей, задачи на правила
Кирхгофа.
Практические задачи на расчет работы и мощности электрического
тока.
Расчетные задачи на закон Ома для полной цепи.

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
08

Проверочная работа в формате ЕГЭ.

34

Всего:
11 КЛАСС
Но
мер
зан
яти
я
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Тема занятия

Правила и приемы решения физических задач
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Электрическое поле (5 ч)
Закон Кулона. Напряженность поля.
Проводники в электрическом поле. Поле заряженного шара и
пластины.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного тела в электрическом поле. Разность
потенциалов.
Электроемкость конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
Законы постоянного тока (5 ч)
Сила тока. Сопротивление. Закон Ома.
Работа и мощность тока.
Электродвижущая сила.
Закон Ома для замкнутой цепи.
Законы Кирхгофа.
Электрический ток в различных средах (3 ч)
Электрический ток в электролитах.
Электрический ток в газах и вакууме.
Электрический ток в полупроводниках.
Электромагнитные явления (4 ч)
Магнитное поле тока. Магнитная индукция. Магнитный поток.
Закон Ампера. Сила Лоренца.
Магнитные свойства вещества. Закон электромагнитной индукции.
Правило Ленца, индуктивность.
Электромагнитные колебания и волны (4 ч)
Задачи на переменный электрический ток: характеристики
переменного
электрического
тока,
электрические
машины,
трансформатор.
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания
Формула Томсона
Давление и импульс электромагнитных волн
ОПТИКА (8 ч)
Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы.
Задачи по геометрической оптике: линзы собирающие
Задачи по геометрической оптике: линзы рассеивающие
Задачи по геометрической оптике: линзы, построение в линзах
Волновая оптика: дисперсия
Волновая оптика: интерференция
Волновая оптика: дифракция, дифракционная решетка
Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн:
скорость, отражение, преломление, интерференция, дифракция,

1
34

Кол-во
часов

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
09

поляризация.
31
32
33
34

Квантовая физика (3 ч)
Постулаты Бора. Энергетические переходы
Фотоэффект и его применение
Ядерные реакции
Проверочная работа в формате ЕГЭ.
Всего:

1
1
1
1
34

11
10

2.2.6. РОССИЯ – МОЯ ИСТОРИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Россия – моя история» для 10-х или 11-х классов составлена
на основе положений и требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте
среднего общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 12 августа 2022 г. № 732, приказом Министерства
образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 (с изменениями от 29 декабря 2014 г. № 1644),
а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания, Концепции преподавания
учебного курса
«История России» в образовательных организациях, реализующих основные
общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии Министерства
просвещения Российской Федерации, протокол от 23 октября 2020 г.)
При разработке программы использовались также следующие нормативные документы:
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации».
Актуальность курса «Россия – моя история»
Актуальность курса обусловлена необходимостью формирования целостного
представления о различных этапах становления и развития российской государственности,
актуализации знаний по истории России от Древней Руси до современности.
Создание курса продиктовано высокими требованиями современного российского
общества к качеству исторического образования, возросшим интересом к событиям
отечественной истории. Новая геополитическая ситуация предполагает, что наряду с
воспитанием патриотизма у обучающихся особое внимание следует уделить формированию
мировоззренческой позиции, дать четкое понимание того, какую миссию в мире несла и
продолжает нести Россия.
Особое место в программе курса занимают темы, где отражена роль православной
церкви и других конфессий в истории страны. Также впервые рассматриваются темы
зарождения и развития русофобии, раскрываются причины и этапы формирования
антироссийских взглядов на Украине. Преподавание курса основано на знаниях, полученных
обучающимися в ходе изучения учебного предмета «История», и будет способствовать
дополнению, обобщению и осмыслению знаний, полученных на уроках истории.
Цель курса «Россия – моя история»
Курс имеет историко-просветительскую цель, способствует формированию у
обучающихся готовности к защите исторической правды и сохранению исторической памяти,
противодействию фальсификации исторических фактов.
Основные задачи курса «Россия – моя история»:
дать дополнительные знания по истории Отечества при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе как самобытной цивилизации;
расширить знания обучающихся в процессе изучения дополнительных исторических
источников с целью противодействия попыткам фальсификации истории;
способствовать развитию и воспитанию личности, способной к гражданской,
этнонациональной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных
приоритетов на основе осмысления исторического опыта государства;
показать достижения предшествующих поколений, их вклад в экономическое,
социальное, культурное и духовное развитие России;
11
11

подчеркнуть историческую роль христианства, ислама, буддизма, иудаизма в
формировании традиционных ценностей народов России;
содействовать формированию интереса обучающихся к материальным, культурным и
духовным ценностям предыдущих поколений;
сформировать способность интегрировать знания из курса истории, литературы,
обществознания, географии в целостную картину прошлого и настоящего России;
способствовать осознанному единству с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности;
формировать навык распознавания, понимания и анализа характерных для российской
идентичности образов, культурных форм, символов и сюжетов при знакомстве с памятниками
культуры;
на примере исторических личностей сформировать понимание важности ответственного
служения своему народу и государству;
способствовать расширению знаний обучающихся о региональной истории, об
известных людях родного края;
привлечь внимание обучающихся к материалам исторических парков «Россия – моя
история» с целью побуждения к проектной и исследовательской деятельности.
Место курса «Россия – моя история»
Программа курса рассчитана на 68 часов, которые реализуются в течение двух лет.
Взаимосвязь с федеральной рабочей программой воспитания
Программа курса разработана с учетом рекомендаций федеральной рабочей программы
воспитания, что позволяет на практике соединить обучение и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное, но и на нравственное, социальное
развитие обучающегося. Курс носит гражданско-патриотическую и историко-культурную
направленность, что позволяет отразить такие целевые ориентиры результатов воспитания,
как:
осознанное выражение российской гражданской идентичности в поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, мировом сообществе;
осознанное единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за
его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания;
способность к сохранению и защите исторической правды;
приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов
России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РОССИЯ – МОЯ
ИСТОРИЯ»
Содержание курса «Россия – моя история» направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов при изучении курса.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
гражданское воспитание: осмысление сложившихся в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции обучающегося
как активного и ответственного члена российского общества; осознание исторического
значения конституционного развития России, своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка; принятие традиционных духовно-нравственных ценностей;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях; готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
патриотическое воспитание: сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального
народа России; ценностное отношение к государственным символам, историческому и
11
12

природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению и
защите Отечества, ответственность за его судьбу;
духовно-нравственное воспитание: личностное осмысление и принятие сущности и
значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно- нравственных ценностей
российского народа; способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и нормы
современного российского общества; понимание значения личного вклада в построение
устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, представителям
старших поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия ценностей
семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетическое воспитание: представление об исторически сложившемся культурном
многообразии своей страны и мира; способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства; осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; эстетическое
отношение к миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
физическое воспитание: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в
том числе на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах и в современную
эпоху; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
трудовое воспитание: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности как источника развития человека и общества; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы; мотивация и способность к
образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные учебные познавательные действия:
Базовые логические действия: формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых явлениях.
Базовые исследовательские действия: определять познавательную задачу; намечать путь
ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта; владеть навыками
учебно-исследовательской и проектной деятельности; осуществлять анализ объекта в
соответствии с принципом историзма, основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты; выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего; сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения, выявляя
общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы; соотносить полученный
результат с имеющимся историческим знанием; определять новизну и обоснованность
полученного результата; объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации; извлекать, сопоставлять, систематизировать и интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по предложенным или самостоятельно
сформулированным критериям).
Универсальные учебные коммуникативные действия:
Общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
11
13

современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок; излагать и
аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; владеть
способами общения и конструктивного взаимодействия, в том числе межкультурного, в
школе и социальном окружении; аргументированно вести диалог, уметь смягчать
конфликтные ситуации.
Совместная деятельность: осознавать на основе исторических примеров значение
совместной деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории,
в том числе на региональном материале; определять свое участие в общей работе и
координировать свои действия с другими членами команды; проявлять творческие
способности и инициативу в индивидуальной и командной работе; оценивать полученные
результаты и свой вклад в общую работу.
Универсальные учебные регулятивные действия:
Самоорганизация: уметь выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять
план действий, определять способ решения, последовательно реализовывать намеченный план
действий и др.
Самоконтроль: уметь осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных
результатов; вносить коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей.
Принятие себя и других: уметь осознавать свои достижения и слабые стороны в
обучении, школьном и внешкольном общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми
старших поколений; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить конструктивные
предложения для совместного решения учебных задач, проблем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
целостные представления об историческом пути России и ее месте и роли в мировой
истории;
базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной истории;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности;
умение работать с основными видами современных источников исторической
информации; с историческими письменными, изобразительными и вещественными
источниками;
способность представлять описание событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании исторических
фактов, дат, понятий;
владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
умение сравнивать деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в
различных сферах общественной жизни, их элементы и основные функции;
умение формулировать и аргументировать собственные выводы на основе полученных
знаний;
приобретение опыта использования полученных знаний в практической проектной
деятельности.
В основу критериев оценки внеурочной деятельности обучающихся положены
объективность и единый подход.
Контроль и оценка умений и навыков осуществляется при достижении базового уровня
(выпускник овладел опорной системой знаний на уровне осознанного овладения учебными
действиями). Контроль умений и навыков проводится в конце года. В качестве итоговой
работы учащиеся должны предоставить индивидуальный мини проект.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РОССИЯ – МОЯ ИСТОРИЯ»
11
14

При проведении занятий по курсу предусмотрены следующие формы их организации:
беседы, дискуссии, виртуальные экскурсии и др. Отличительной особенностью курса является
использование материалов исторических парков «Россия – моя история», которые содержат
видео, фотоматериалы, интерактивные карты и цифровые варианты аутентичных
исторических источников.
«Россия – Великая наша держава»
Становление духовных основ России. Место и роль России в мировом сообществе.
Содружество народов России и единство российской цивилизации. Пространство России и его
геополитическое, экономическое и культурное значение. Российские инновации и
устремленность в будущее.
«Откуда есть пошла земля Русская»
Род Рюриковичей. Торговые пути через Восточно-Европейскую равнину, их влияние на
формирование древнерусской государственности. Значение Ладоги и Новгорода. Древний
Киев – мать городов русских. Походы русских князей на Царьград и русско-византийское
взаимодействие. Крещение Руси: причины, ход, последствия. Значение кирилломефодиевской традиции для русской культуры. Образ Древней Руси в «Повести временных
лет».
Призыв к единству. Нашествие монголов с Востока, натиск с Запада (1 час)
Нарастание политической раздробленности на Руси и ее причины. Борьба князей за
власть и «отчины». Владимир Мономах. Курс Андрея Боголюбского на укрепление
единодержавия и его культурная политика. Идея единства Руси в «Слове о полку Игореве» и
«Слове о погибели Русской земли». Установление ордынского владычества на Руси. Русь –
щит Европы.
Александр Невский как спаситель Руси. Многовекторная политика князя
Жизнь Александра Невского. Наступление западных соседей Руси и духовно- рыцарских
орденов. Его отражение: Невская битва и Ледовое побоище. Внешнеполитическая программа
Александра Невского и его церковная политика.
Деятельность митрополита Киевского Кирилла II. Наследие Александра Невского –
великая Россия. Исторический выбор Даниила Галицкого и его последствия для Галицкой
Руси.
Собиратели земель Русских
Процесс объединения русских земель вокруг Москвы. Укрепление власти московских
князей. Иван Калита. Борьба с Великим княжеством Литовским. Сергий Радонежский,
Митрополит Алексий и Дмитрий Донской. Куликовская битва. Монастырское освоение
северной Руси. Василий II Темный и отвержение Флорентийской унии. Иван III.
Присоединение Великого Новгорода. Брак с Софией Палеолог. Стояние на Угре. Завершение
объединения русских земель и начало борьбы за возвращение русских земель от Литвы.
Иван Грозный и его эпоха
Венчание Ивана Грозного на царство. Стоглавый собор. Составление сборника
«Великие Четьи-Минеи». Шатровое зодчество – церковь Вознесения в Коломенском и
собор Василия Блаженного, их символика. Присоединение Поволжья. Полемика Ивана
Грозного и Андрея Курбского о границах царской власти. Ливонская война и ее последствия
для отношений России и Европы. Учреждение Московского патриаршества при Федоре
Иоанновиче и патриархе Иове.
Двуглавый орел. Символы и идеология Российского царства
Государственная титулатура и символика. Символика двуглавого орла и всадниказмееборца. Титул «государь всея Руси». Развитие великокняжеского и царского титула в XV–
XVII вв. Сакрализация великокняжеской власти. Символика Московского Кремля. Символы
царской власти: Шапка Мономаха и другие. Формирование государственной идеологии:
«Сказание о князьях Владимирских». Учение о Москве как третьем Риме и его отражение в
государственных документах.
Смутное время и его преодоление
11
15

Династический кризис и причины Смутного времени. Правление Бориса Годунова.
Подрыв представлений о сакральности власти. Лжедмитрий I. Гражданская война при
Василии Шуйском. Польско-литовское вторжение. Семибоярщина. Призыв православной
церкви и патриарха Гермогена к спасению Руси. К.Минин и Д.М.Пожарский. Восстановление
царской власти, избрание Михаила Романова на царство.
«Волим под царя Восточного, Православного»
Положение западнорусских земель под властью Речи Посполитой. Политика
полонизации и ее опасность для национальной и религиозной идентичности населения
западной и южной Руси. Запорожское казачество под руководством Богдана Хмельницкого.
Земский собор 1653 г. и Переяславская Рада 1654 г. Война России с Польшей и Швецией.
Измена гетмана Выговского и преодоление ее последствий. Андрусовское перемирие.
«Вечный мир», выкуп Киева у Речи Посполитой и окончательное воссоединение
Левобережной Украины с Россией.
Петр Великий. Строитель великой империи
Азовские походы. Северная война. Перестройка армии. Предательство Мазепы и
Полтавская битва. Петр Великий – реформатор: историческое значение его деятельности.
Преобразование страны в ходе социально-экономических и политических реформ. Значение
провозглашения России империей в 1721 г. Российская империя как одно из ведущих
государств мира.
«Отторженная возвратих»
Россия при Екатерине II. Русско-турецкая война 1768–1774 гг. Деятельность князя Г. А.
Потемкина. Упразднение Запорожской Сечи. Присоединение Крыма к России. Освоение
земель Новороссии, переселенческая политика при Екатерине II. Строительство Севастополя
как базы Черноморского флота.
«Навстречь солнца». Русские географические открытия XVI–XVIII вв.
Освоение русского Севера и роль в нем монастырей. Первые походы русских за Урал.
Поход Ермака и вхождение Сибири в состав России. Взаимодействие России с коренными
народами Сибири и Дальнего Востока. Мангазейский морской ход и его закрытие.
Экспедиции русских землепроходцев. Основание Якутска. Плавание С.И.Дежнева по проливу
между Азией и Америкой, его историческое значение. Начало освоения Россией Дальнего
Востока.
«Сквозь ярость бурь». Русские географические открытия XVIII–XX вв. (1 час)
Переход к научно-академическому изучению Сибири. Великая северная экспедиция.
Феномен русской Америки. Кругосветное плавание И.Ф.Крузенштерна. Открытие
Антарктиды. Исследование Сахалина и Приамурья, их присоединение к России. Экспедиции
вглубь Азии. Научные и разведывательные задачи русских экспедиций. В.К.Арсеньев –
разведчик, географ, писатель. Исследования Северного морского пути.
«…И вечной памятью двенадцатого года»
Россия против экспансии Франции. Офранцуживание российской элиты и его критики,
идеология национально-освободительной войны. Начало войны и отступление русской армии.
Царские манифесты и их автор адмирал А.С.Шишков. Личность и военное искусство
М.И.Кутузова. Деятельность графа Ф.В.Ростопчина, оставление Москвы, пожар в Москве.
Культура России в 1812 году и патриотический подъем. «Народная война» и ее формы. Крах
«Великой армии».
Золотой век русской культуры. Обретение себя
Осознание необходимости русской культурной самобытности и борьба с французским
влиянием. «История государства Российского» Н. М. Карамзина и открытие русской
древности. Философия русской истории в творчестве А.С.Пушкина. Н.В.Гоголь: от истории
казачества к православной философии. Расцвет русского ампира. Формирование руссковизантийского стиля в архитектуре: К.А.Тон. Становление русской национальной оперы.
М.И.Глинка. Поиски самобытного стиля в русской живописи.
Золотой век русской культуры. Завоевание мира
11
16

Журнальная и идейная полемика демократов, почвенников и консерваторов.
Гражданская лирика: Ф.И.Тютчев и Н.А.Некрасов. Творчество Ф.М.Достоевского: на
вершинах духовных поисков человечества. Семья и история в романах Л.Н.Толстого.
Всемирное значение творчества А.П.Чехова. Расцвет русского стиля в архитектуре. Переход к
неорусскому стилю. Расцвет русской музыки в творчестве «Могучей кучки». Передвижники:
от натурализма к историзму.
Крымская война – Пиррова победа Европы
Курс императора Николая I на укрепление консервативных начал в Европе и России и
реакция на него западноевропейского общества. «Восточный вопрос» и попытка его решения.
Дипломатическая изоляция России. Страх европейских государств перед усилением России.
Основные события войны. Оборона Севастополя – мужество защитников города. Взятие
Карса. Применение на Балтике новых видов оружия. Победа русского оружия на Дальнем
Востоке. Парижский мирный договор. Отказ России от ограничений по договору в 1870 г.
Триумф Российской империи
Курс на индустриализацию Российской империи. Идеологи промышленного развития:
Александр III, Д.И.Менделеев, С.Ю.Витте. Экономический и инженерный потенциал
Российской империи. Строительство Транссибирской магистрали. Развитие нефтепромыслов
в Баку. Превращение России в энергетическую державу. Выдающейся инженер и
изобретатель В.Г.Шухов. Развитие угольной промышленности Донбасса. Большая морская
программа 1911–1916 гг. Начало электрификации России. Развитие новых технологий.
В огне Первой мировой
Противостояние Тройственного союза и Антанты. Поддержка православных народов со
стороны России. План Шлиффена. Начало войны. Значение Гумбинненского сражения и
Галицийской битвы для дальнейшего хода мировой войны. Причины неудач в Восточной
Пруссии. Взятие Трапезунда. Горлицкий прорыв и «Великое отступление». Крепость Осовец:
«атака мертвецов». Принятие императором Николаем II верховного главнокомандования и
последствия этого шага. Брусиловский прорыв. Развитие технологий в период войны. Планы
послевоенного мирового устройства мира и России.
Россия в революционной смуте
Подготовка к свержению российской монархии: прогрессивный блок, агитация в
Государственной Думе и армии. А.И.Гучков и П.Н.Милюков. Внешнее влияние на
революционные процессы. Выступления в Петрограде в феврале 1917 г. Восстание
петроградского гарнизона. Создание Петроградского совета и Временного правительства.
Отречение Николая II. Нарастание анархии и распада государственности. Корниловское
выступление. Захват власти большевиками.
Гражданская война в России
Начало гражданской войны. Брестский мир и его восприятие российским обществом.
Германское вторжение и интервенция стран Антанты. Формирование Добровольческой
армии. Судьба царской семьи. От КОМУЧа до А.В.Колчака – белое движение в Сибири.
Северо-Западная армия Н.Н.Юденича под Петроградом. Расказачивание и Донское восстание.
Поражение белых армий в Сибири и на Юге России. Советско-польская война и позиция
русского офицерства. Петлюровщина и ее разгром. Махновское движение. Эвакуация армии
Врангеля из Крыма. Крестьянская гражданская война и Кронштадтское восстание.
«Уходили мы из Крыма». Феномен русской эмиграции первой волны
Феномен русской послереволюционной эмиграции. Основные центры эмиграции:
Галлиополийский лагерь, Югославия, Прага, Берлин, Париж; их особенности. Казачья поэзия
Николая Туроверова. «Философский пароход» и его пассажиры. И.А.Ильин. Хранение идеала:
И.С.Шмелев. Тоска по Родине и мировое признание: С.В.Рахманинов, И.А.Бунин,
В.В.Набоков. Русские изобретатели в эмиграции. В.Н.Ипатьев и переворот в химии ХХ в.
Новые горизонты техники: В.К.Зворыкин и телевидение, А.М.Понятов и видеозапись.
Русская церковная эмиграция и ее миссия. Значение первой волны русской эмиграции
для российской и мировой культуры.
Проект «Украина»
11
17

Украинофильство в Российской империи. Тарас Шевченко и его отношение к России.
«Кирилло-мефодиевское братство» и судьба его участников. Общественные деятели России
об украинофильстве. Особенности пропаганды украинского национализма в Австро-Венгрии.
Михаил Грушевский. Феномен закарпатских русин. Террор против «русофилов» в АвстроВенгрии в годы Первой мировой войны. Создание Украинской Народной Республики.
Брестский мир и оккупация Украины. Гетманство П.Скоропадского. Гражданская война на
Украине. Создание УССР.
Первые пятилетки
Принципы советского планирования. Первый пятилетний план. Флагманы пятилеток:
Магнитка, Кузнецк, Днепрогэс, Сталинградский и Харьковский тракторный заводы,
Азовсталь. Создание новых отраслей: химическая, автомобильная, авиационная.
Коллективизация и голод 1932–1933 гг. География голода 1932–1933 гг. Миф о голодоморе
как антиукраинской акции. Вопрос о роли принудительного труда в осуществлении
индустриализации. Романтика первых пятилеток. Стахановское движение. Наступление на
религию. Изменения в жизни и быте советских людей по итогам пятилетки.
«Вставай, страна огромная!»
Основные этапы и ключевые события Великой Отечественной войны. Обращения
В.М.Молотова и И.В.Сталина к народу. Призыв Русской православной церкви к защите
Отечества. Планы Гитлера по уничтожению славянских народов. Патриотический подъем
народа в годы Великой Отечественной войны. Фронт и тыл. Позиция русской эмиграции по
отношению к войне. Защитники Родины и пособники нацизма. Патриотический подвиг
деятелей культуры.
От «перестройки» к кризису. От кризиса к возрождению (1час)
Идеология и действующие лица «перестройки». Россия и страны СНГ в 1990-е годы.
Рыночные реформы. Противостояние президента и парламента в 1993 г. Принятие
Конституции Российской Федерации. Экономика и общество: «новые русские», олигархи,
финансовые пирамиды. «Парад суверенитетов». Война с терроризмом на Кавказе. Положение
русскоязычных в странах СНГ. Религиозный ренессанс.
Россия. XXI век
Изменение вектора развития страны после 2000 года. В.В.Путин. Рост патриотических
настроений. Укрепление вертикали власти. Устранение влияния стран Запада на внутреннюю
и внешнюю политику России. Курс на суверенную внешнюю политику: от Мюнхенской речи
до операции в САР. Экономическое возрождение: энергетика, сельское хозяйство,
национальные проекты. Перспективы импортозамещения и технологических рывков.
Присоединение Крыма и Севастополя к России. Внесение поправок в Конституцию.
Специальная военная операция.
Православие в истории России
Основы православного Символа веры. Смысл христианских таинств – освящение
человека: крещение и евхаристия. Церковные праздники. Значение монашества в
православной традиции. Русские монастыри: Киево-Печерская лавра, Троице-Сергиева лавра,
Оптина пустынь. Идея Святой Руси и ее значение для русской культуры.
Ислам в истории России
Основные положения исламской религии. Пять столпов ислама, Коран и священное
предание (сунна). Исламский календарь. Направления ислама. Появление ислама на
территории России и его распространение. Создание института муфтиятов. Мусульмане на
службе Российской империи. Советские гонения. Мусульмане в Великой Отечественной
войне. Мусульмане в войне с терроризмом и в СВО. Современное положение ислама в
России.
Буддизм в истории России
Основные положения буддийской религии. Пантеон. Типитака, Ганджур и Даньджур.
Буддийский культ: будни и праздники. Появление буддизма на территории России: вторая по
древности религиозная организация в России после Православной Церкви. Буддийские
общины Тувы, Бурятии и Калмыкии. Буддийские школы. Иволгинский дацан. Буддисты в
11
18

Отечественной войне 1812 г. Буддисты в Великой Отечественной войне. БТСР и ее вклад в
укрепление межрелигиозного и межнационального мира. Буддисты в СВО.
Иудаизм в истории России
Основные положения иудейской религии. Единобожие. Тора, Танах, Талмуд. Иудейское
благочестие: будни и праздники. Появление иудаизма на территории России: Хазарский
каганат. Иудейская община Киева. Ешивы Западной России в XV–XVI вв. Иудаизм и
караимство в Крыму. Оформление хасидизма: любавичские раввины. Иудеи – герои
Российской империи. Трагедия и подвиг советских евреев в годы Великой Отечественной
войны. Современный иудаизм в России.
История антироссийской пропаганды
Образ Московии в западноевропейской литературе и пропаганде.
«Завещание Петра Великого» и другие антироссийские мифы в период наполеоновского
похода на Россию. Либеральная и революционная антироссийская пропаганда в Европе в XIX
столетии и роль в ней российской революционной эмиграции. Пропаганда гитлеровской
Германии – образ
«недочеловеков». Антисоветская пропаганда эпохи холодной войны. Мифологемы и
центры распространения современной русофобии. Концепция «отмены русской культуры».
«Слава русского оружия»
Ранние этапы истории русского оружейного дела: государев пушечный двор, тульские
оружейники. Вехи истории российского флота. Значение военной промышленности в
модернизации Российской империи: Путиловский и Обуховский заводы, развитие авиации.
Оборонная промышленность в эпоху Великой Отечественной войны. Атомный проект и
развитие советского оборонно- промышленного комплекса. Космическая отрасль, авиация,
ракетостроение, кораблестроение. Оборонно-промышленный комплекс современной России и
ее новейшие разработки.
Итоговое занятие. Проектная конференция

11
19

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема

Количество
часов

1

«Россия – Великая
наша держава»

2

2

«Откуда есть
пошла земля
Русская»

2

3

Призыв к
единству.
Нашествие
монголов с
Востока, натиск
с Запада

2

Основное содержание
Становление духовных основ России.
Место и роль России в мировом
сообществе.
Содружество народов России и
единство российской цивилизации.
Пространство России и его
геополитическое, экономическое и
культурное значение. Российские
инновации и устремленность в будущее
Род Рюриковичей. Торговые пути через
Восточно-Европейскую равнину, их
влияние на формирование древнерусской
государственности.
Значение Ладоги и Новгорода.
Древний Киев – мать городов русских.
Походы русских князей на Царьград и
русско-византийское взаимодействие.
Крещение Руси: причины, ход,
последствия.
Значение кирилло-мефодиевской
традиции для русской культуры. Образ
Древней Руси в «Повести временных лет»
Нарастание политической
раздробленности на Руси и ее причины.
Борьба князей за власть и «отчины».
Владимир Мономах.
Курс Андрея Боголюбского на
укрепление единодержавия и его

Основные виды деятельности
обучающихся
Характеризовать место России в мировом
сообществе.
Раскрывать геополитическое, экономическое
и культурное значение Росси в мировой истории.
Указывать основные достижения российской
науки как фактор величия страны

Составлять исторический портрет первых
князей Рюриковичей.
Рассказывать, привлекая карты, о торговых
путях через Восточно-Европейскую равнину.
Называть ключевые события в борьбе с
Хазарским каганатом. Рассказывать о походах
киевских князей на Константинополь.
Раскрывать причины принятия христианства,
приводить мнения историков, приводить
примеры, высказывать и обосновывать суждения
о значении проникновения византийской
культуры в жизнь Древней Руси
Характеризовать особенности лествичного
права.
Называть ключевые события в борьбе за
единство государства. Высказывать суждение о
влиянии ордынского владычества на
формирование древнерусского государства.
11
20

4

Александр
Невский как
спаситель Руси.
Многовекторная
политика князя

2

5

Собиратели
земель Русских

2

культурная политика. Идея единства Руси
в «Слове о полку Игореве» и «Слове о
погибели Русской земли». Установление
ордынского владычества на Руси.
Русь – щит Европы
Жизнь Александра Невского.
Наступление западных соседей Руси и
духовно-рыцарских орденов. Его
отражение: Невская битва и Ледовое
побоище.
Внешнеполитическая программа
Александра Невского и его церковная
политика. Деятельность митрополита
Киевского Кирилла II. Наследие
Александра Невского – великая Россия.
Исторический выбор Даниила Галицкого
и его последствия для Галицкой Руси
Процесс объединения русских земель
вокруг Москвы. Укрепление власти
московских князей. Иван Калита. Борьба с
Великим княжеством Литовским. Сергий
Радонежский, Митрополит Алексий и
Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Монастырское освоение северной Руси.
Василий II Темный и отвержение
Флорентийской унии. Иван III.
Присоединение Великого Новгорода.
Брак с Софией Палеолог. Стояние на
Угре.
Завершение объединения русских
земель и начало борьбы за возвращение
русских земель от Литвы

Раскрывать причины формирования
самодержавной формы власти на Руси.
Анализировать исторические тексты
«Сказание о святых мучениках Борисе и Глебе»,
«Слово о погибели Русской земли»
Раскрывать причины формирования
многовекторной политики
Александра Невского. Сравнивать выбор
политической стратегии Даниила Галицкого и
Александра Невского.
Раскрывать историческое значение выбора
Александра Невского.
Анализировать исторические тексты и
отрывки из работ историков (например,
Вернадский Г.В.«Два подвига Александра
Невского», «Родословие великих князей
русских»)
Характеризовать причины и ход
объединения Руси.
Составлять исторический портрет Ивана
Калиты, Василия II, Ивана III, Димитрия
Донского, Сергия Радонежского, митрополита
Алексия.
Раскрывать, какое значение имело
укрепление династических связей с Византией.
Анализировать исторические тексты
(документы «Повесть о начале великого
царствующего града Москвы», Никоновская
летопись, «Задонщина», Гумилев Л.Н. «От Руси
к России: очерки этнической истории»)

11
21

6

Иван Грозный и
его эпоха

2

7

Двуглавый орел.
Символы и
идеология
Российского
царства

2

8

Смутное время и
его преодоление

2

Венчание Ивана Грозного на царство.
Стоглавый собор.
Составление сборника «Великие ЧетьиМинеи». Шатровое зодчество – церковь
Вознесения в Коломенском и собор
Василия Блаженного, их символика.
Присоединение Поволжья. Полемика
Ивана Грозного и Андрея Курбского о
границах царской власти. Ливонская
война и ее последствия для отношений
России и Европы. Учреждение
Московского патриаршества при Федоре
Иоанновиче
Государственная титулатура и
символика. Символика двуглавого орла и
всадника-змееборца. Титул
«государь всея Руси». Развитие
великокняжеского и царского титула в
XV–XVII вв. Сакрализация
великокняжеской власти.
Символика Московского Кремля.
Символы царской власти: «шапка
Мономаха» и другие.
Формирование государственной
идеологии: «Сказание о князьях
Владимирских». Учение о Москве как
третьем Риме и его отражение в
государственных документах
Династический кризис и причины
Смутного времени. Правление Бориса
Годунова. Подрыв представлений о
сакральности власти. Лжедмитрий I.
Гражданская война при Василии

Составлять исторический портрет Ивана
Грозного.
Составлять описание объектов шатрового
зодчества.
Рассказывать о причинах и ходе Ливонской
войны.
Приводить примеры антироссийской
кампании в Европе. Раскрывать смысл и
значение установления патриаршества на Руси

Объяснять причины появления новой
государственной титулатуры и символики.
Называть основные элементы символов и
описывать их смысл.
Раскрывать значение государственных
символов в жизни государства.
Характеризовать основные положения
теории «Москва – третий Рим»

Объяснять причины династического кризиса
и Смутного времени.
Характеризовать и называть ключевые
события данного периода.
Рассказывать об исторических
11
22

9

«Волим под царя
Восточного,
Православного»

2

10

Петр Великий.
Строитель
великой империи

2

Шуйском.
Польско-литовское вторжение.
Семибоярщина. Призыв православной
церкви и патриарха Гермогена к спасению
Руси.
К.Минин и Д.М.Пожарский.
Восстановление царской власти,
избрание Михаила Романова на царство
Положение западнорусских земель под
властью Речи Посполитой.
Политика полонизации и ее опасность
для национальной и религиозной
идентичности населения западной и
южной Руси.
Запорожское казачество под
руководством Богдана
Хмельницкого. Земский собор 1653 г. и
Переяславская Рада 1654 г. Война России
с Польшей и Швецией. Измена гетмана
Выговского и преодоление ее
последствий. Андрусовское перемирие.
«Вечный мир», выкуп Киева у Речи
Посполитой и окончательное
воссоединение Левобережной Украины с
Россией
Азовские походы. Северная война.
Перестройка армии. Предательство
Мазепы и Полтавская битва.
Петр Великий – реформатор:
историческое значение его деятельности.
Преобразование страны в ходе социальноэкономических и политических реформ.
Значение провозглашения России

обстоятельствах восстановления царской власти

Характеризовать положение западнорусских
земель в составе Речи Посполитой.
Объяснять причины начала восстания под
руководством Богдана Хмельницкого.
Раскрывать причины обращения казаков к
русскому царю (приводить мнения историков,
высказывать и обосновывать свои суждения).
Объяснять историческое значение
Переяславской Рады 1654 г.

Объяснять негативное влияние
«отрезанности» России от морей на ее
экономическое развитие.
Определять, какие личные качества
позволили Петру Алексеевичу начать
преобразование страны.
Объяснять, почему решающее сражение за
выход к Балтийскому морю происходило на
11
23

империей в 1721 г.
Российская империя как одно из
ведущих государств мира

11

«Отторженная
возвратих»

2

12

«Навстречь
солнца». Русские
географические
открытия XVI–
XVIII вв.

2

13

«Сквозь ярость
бурь». Русские
географические

2

Россия при Екатерине II. Русскотурецкая война 1768–1774 гг.
Деятельность князя Г.А.Потемкина.
Упразднение Запорожской Сечи.
Присоединение Крыма к России.
Освоение земель Новороссии,
переселенческая политика при Екатерине
II.
Строительство Севастополя как базы
Черноморского флота
Освоение русского Севера и роль в нем
монастырей. Первые походы русских за
Урал. Поход Ермака и вхождение Сибири
в состав России.
Взаимодействие России с коренными
народами Сибири и Дальнего Востока.
Мангазейский морской ход и его
закрытие.
Экспедиции русских землепроходцев.
Основание Якутска. Плавание
С.И.Дежнева по проливу между Азией и
Америкой, его историческое значение.
Начало освоения Россией Дальнего
Востока
Переход к научно-академическому
изучению Сибири. Великая северная
экспедиция. Феномен русской Америки.

территории Украины.
Показывать неоднозначный характер
изменений в духовном развитии общества и
положения Русской Православной Церкви.
Характеризовать процесс укрепления
государственности и абсолютной монархии
Систематизировать знания о политике
переселения на новые земли.
Называть и характеризовать развитие новых
городов Северного Причерноморья.
Устанавливать связь с событиями новейшей
истории этого региона.
Пояснять значение выражения «отторженная
возвратих»
Объяснять причины начала активного
освоения новых земель. Характеризовать
особенности взаимодействия с коренными
народами Сибири и Севера.
Объяснять значение освоения новых земель
для экономического развития страны

Характеризовать переход
к научному изучению Сибири, Сахалина,
Приамурья, Азиатского региона.
11
24

открытия XVIII–
XX вв.

14

«…И вечной
памятью
двенадцатого
года»

2

15

Золотой век
русской культуры.
Обретение себя

2

Кругосветное плавание
И.Ф.Крузенштерна.
Открытие Антарктиды. Исследование
Сахалина и Приамурья, их присоединение
к России. Экспедиции вглубь Азии.
Научные и разведывательные задачи
русских экспедиций.
В.К.Арсеньев – разведчик, географ,
писатель. Исследования Северного
морского пути
Россия против экспансии Франции.
Офранцуживание российской элиты и его
критики, идеология национальноосвободительной войны.
Начало войны и отступление русской
армии. Царские манифесты и их автор
адмирал А.С.Шишков. Личность и
военное искусство М.И.Кутузова.
Деятельность графа Ф.В.Ростопчина,
оставление Москвы, пожар в Москве.
Культура России в 1812 году и
патриотический подъем. «Народная
война» и ее формы. Крах «Великой
армии»
Осознание необходимости русской
культурной самобытности и борьба с
французским влиянием. «История
государства Российского» Н.М.Карамзина
и открытие русской древности.
Философия русской истории в творчестве
А.С.Пушкина. Н.В.Гоголь: от истории
казачества к православной философии.
Расцвет русского ампира. Формирование

Раскрывать роль офицеров военно- морского
флота в изучении новых земель, составлять их
исторические портреты.
Систематизировать информацию о научных
открытиях, связанных с изучением новых
земель.
Объяснять значение научно-академического
изучения новых земель для экономического и
культурного развития Российской империи
Описывать народно- освободительный
характер войны и ее основные события.
Раскрывать причины роста патриотического
настроя (приводить мнения историков,
высказывать и обосновывать свои суждения).
Представлять характеристику поведения
французов в Москве. Раскрывать роль России в
создании системы коллективной безопасности

Определять основные черты русской
культуры в первой половине XIX в.
Устанавливать взаимосвязь между
патриотическим подъемом в начале XIX в. и
развитием исторической науки.
Характеризовать роль А.С.Пушкина как
создателя русского реализма, М.И.Глинки как
создателя национальной школы в музыке.
Описывать основные признаки русского
11
25

16

Золотой век
русской культуры.
Завоевание мира

2

17

Крымская война –
Пиррова победа
Европы

2

русско-византийского стиля в
архитектуре: К.А.Тон.
Становление русской национальной
оперы. М.И.Глинка. Поиски самобытного
стиля в русской живописи
Журнальная и идейная полемика
демократов, почвенников и
консерваторов. Ф.И.Тютчев и
Н.А.Некрасов. Ф. М. Достоевский: на
вершинах духовных поисков
человечества. Семья и история в романах
Л.Н.Толстого.
Всемирное значение творчества
А.П.Чехова. Расцвет русского стиля в
архитектуре.
Переход к неорусскому стилю.
Расцвет русской музыки в творчестве
«Могучей кучки». Передвижники
Курс императора Николая I на
укрепление консервативных начал в
Европе и России и реакция на него
западноевропейского общества.
«Восточный вопрос» и попытка его
решения.
Дипломатическая изоляция России.
Страх европейских государств перед
усилением России. Основные события
войны. Оборона Севастополя – мужество
защитников города. Взятие Карса.
Применение на Балтике новых видов
оружия. Победа русского оружия на
Дальнем Востоке.
Парижский мирный договор. Отказ

ампира, русско- византийского стиля

Характеризовать основные темы, мотивы в
творчестве российской художественной
интеллигенции во второй половине XIX в.
Объяснять состояние русской литературы
второй половины XIX в. как высочайшей точки
реализма в отечественной литературе.
Показывать влияние западноевропейских
идей и древнерусских традиций на русскую
архитектуру: модерн и русский национальный
стиль

Характеризовать суть «восточного вопроса».
Создавать образы героической обороны
Севастополя, показывать подвиг русских
офицеров, матросов и солдат, жителей города.
Раскрывать условия Парижского мира и роль
западников- примиренцев при дворе Александра
II

11
26

18

Триумф
Российской
империи

2

19

В огне Первой
мировой

2

России от ограничений по договору в
1870 г.
Курс на индустриализацию Российской
империи.
Экономический и инженерный
потенциал Российской империи Идеологи
промышленного развития: Александр III,
Д.И.Менделеев, С.ЮВитте.
Строительство Транссибирской
магистрали. Развитие нефтепромыслов в
Баку.
Превращение России в энергетическую
державу. Изобретательская деятельность
В.Г.Шухова. Развитие угольной
промышленности Донбасса.
Большая морская программа 1911–1916
гг. Начало электрификации России.
Развитие новых технологий
Противостояние Тройственного союза
и Антанты. Поддержка православных
народов со стороны России. План
Шлиффена. Начало войны. Значение
Гумбинненского сражения и Галицийской
битвы для дальнейшего хода мировой
войны. Причины неудач в Восточной
Пруссии. Взятие Трапезунда. Горлицкий
прорыв и «Великое отступление».
Крепость Осовец: «атака мертвецов».
Принятие императором Николаем II
верховного главнокомандования и
последствия этого шага.
Брусиловский прорыв. Развитие
технологий в период войны.

Систематизировать информацию об
идеологах промышленного развития.
Составлять характеристику основных
достижений промышленных глобальных
проектов.
Характеризовать статистические данные о
развитии регионов Донбасса, Слобожанщины,
Новороссии.
Объяснять значение для развития России
большой морской программы

Характеризовать внешнеполитическое
положение России в начале XX в.
Давать характеристику планов сторон
накануне Первой мировой войны, раскрывать
значение понятия «План Шлиффена».
Систематизировать информацию о
ключевых событиях на Восточном фронте в
1914–1917 гг.
Представлять характеристики участников,
героев боевых действий российских войск,
характеризовать роль Николая II в качестве
Верховного Главнокомандующего.
Давать характеристику позиции
национальной российской элиты в ходе войны
11
27

20

Россия в
революционной
смуте

2

21

Гражданская
война в России

2

Планы послевоенного мирового
устройства
Подготовка к свержению российской
монархии: прогрессивный блок, агитация
в Государственной Думе и армии.
А.И.Гучков и П.Н.Милюков.
Внешнее влияние на революционные
процессы.
Выступления в Петрограде в феврале
1917 г. Восстание петроградского
гарнизона. Создание Петросовета и
Временного правительства. Блокада
царского поезда и отречение Николая II.
Нарастание анархии и распада
государственности. Корниловское
выступление. Захват власти
большевиками
Начало гражданской войны. Брестский
мир и его восприятие российским
обществом. Германское вторжение и
интервенция стран Антанты.
Формирование Добровольческой армии.
Судьба царской семьи. От КОМУЧа до
А.В.Колчака – белое движение в Сибири.
Северо-Западная армия Н.Н.Юденича под
Петроградом. Расказачивание и Донское
восстание. Поражение белых армий в
Сибири и на Юге России.
Советско-польская война и позиция
русского офицерства.
Петлюровщина и ее разгром.
Махновское движение. Эвакуация армии
П.Н. Врангеля из Крыма.

Систематизировать информацию об
основных этапах и ключевых революционных
событиях 1917 г. Рассказывать о событиях
Февральской революции в Петрограде и позиции
элиты государства.
Раскрывать роль иностранных государств в
поддержке и финансировании
антимонархических выступлений. Приводить
точки зрения современников, историков,
общественных деятелей на революционные
события в России в 1917 г.

Рассказывать, используя карту, об
установлении советской власти в разных краях и
областях России. Описывать гражданскую войну
как общенациональную катастрофу.
Представлять портреты участников
Гражданской войны, оказавшихся в
противоборствовавших лагерях. Рассказывать о
политике красного и белого террора,
высказывать личностную оценку этого явления

11
28

22

«Уходили мы
из Крыма».
Феномен русской
эмиграции первой
волны

2

23

Проект «Украина»

2

Крестьянская гражданская война и
Кронштадтское восстание
Феномен русской послереволюционной
эмиграции. Основные центры эмиграции:
Галлиополийский лагерь, Югославия,
Прага, Берлин, Париж; их особенности.
Казачья поэзия Николая Туроверова.
«Философский пароход» и его
пассажиры. И. А. Ильин. Хранение
идеала: Иван Шмелев. Тоска по Родине и
мировое признание: С. В. Рахманинов,
И.А.Бунин, В. В. Набоков. Русские
изобретатели в эмиграции.
В.Н.Ипатьев и переворот в химии ХХ
в. Новые горизонты техники:
В.К.Зворыкин и телевидение,
А.М.Понятов и видеозапись.
Русская церковная эмиграция и ее
миссия. Значение первой волны русской
эмиграции для российской и мировой
культуры
Украинофильство в Российской
империи. Тарас Шевченко и его
отношение к России. «Кирилломефодиевское братство» и судьба его
участников. Общественные деятели
России об украинофильстве. Особенности
пропаганды украинского национализма в
Австро-Венгрии. Михаил Грушевский.
Феномен закарпатских русин. Террор
против «русофилов» в Австро-Венгрии в
годы Первой мировой войны. Создание
Украинской Народной Республики.

Характеризовать феномен русской
послереволюционной эмиграции. Рассказывать о
судьбах соотечественников, оказавшихся в
условиях эмиграции.
Раскрывать трагизм положения русских
эмигрантов и их вклад в развитие мировой
науки, культуры.
Составлять исторические портреты
выдающихся представителей русской эмиграции

Объяснять причины появления
украинофильства.
Характеризовать роль Австро-Венгрии и
Германии в развитии националистических
настроений и идей в украинском обществе,
устанавливать связь с польским сепаратизмом.
Называть ключевые этапы подготовки и
реализации проекта «Украина».
Раскрывать причины расцвета украинского
сепаратизма в период после февральской
революции.
Характеризовать роль большевиков в
11
29

24

Первые пятилетки

2

25

«Вставай, страна
огромная!»

2

Брестский мир и оккупация Украины.
Гетманство П.Скоропадского.
Гражданская война на Украине.
Создание УССР
Принципы советского планирования.
Первый пятилетний план. Флагманы
пятилеток: Магнитка, Кузнецк,
Днепрогэс, Сталинградский и
Харьковский тракторный заводы,
Азовсталь. Создание новых отраслей:
химическая, автомобильная, авиационная.
Коллективизация и голод 1932–1933 гг.
География голода 1932–1933 гг. Миф о
голодоморе как антиукраинской акции.
Вопрос о роли принудительного труда в
осуществлении индустриализации.
Романтика первых пятилеток.
Стахановское движение.
Наступление на религию. Изменения в
жизни и быте советских людей по итогам
пятилетки
Основные этапы и ключевые события
Великой Отечественной войны.
Обращения В.М.Молотова и И.В.Сталина
к народу. Призыв Православной Церкви к
защите Отечества. Планы Гитлера по
уничтожению славянских народов.
Патриотический подъем народа в годы
Великой Отечественной войны. Фронт и
тыл.
Позиция русской эмиграции по
отношению к войне. Защитники Родины и
пособники нацизма.

развитии «украинского вопроса». Раскрывать
связь событий
современной истории с развитием
сепаратизма и национализма на Украине
Называть крупнейшие объекты
индустриального строительства. Показывать
несостоятельность утверждения о голодоморе
как геноциде украинского народа.
Рассказывать о Стахановском движении как
способе повышения производительности труда.
Давать характеристику изменениям в
повседневной жизни советских людей

Называть ключевые события ВОВ,
привлекая материал курса отечественной
истории.
Характеризовать планы фашистского
командования по уничтожению славянских
народов.
Раскрывать причины изменения
официальной позиции руководителей
государства к Православной Церкви.
Показывать вклад всех народов СССР в
победу.
Составлять характеристику позиции по
11
30

Патриотический подвиг деятелей
культуры
26

От «перестройки»
к кризису. От
кризиса к
возрождению

2

27

Россия. XXI век

2

Идеология и действующие лица
«перестройки». Россия и страны СНГ в
1990-е
годы.
Рыночные
реформы.
Противостояние президента и парламента
в 1993 г.
Принятие Конституции Российской
Федерации. Экономика и общество:
«новые русские», олигархи, финансовые
пирамиды.
«Парад суверенитетов».
Война с терроризмом на Кавказе.
Положение русскоязычных в странах
СНГ. Религиозный ренессанс. Осознание
государством
и
обществом
необходимости обновления всех сфер
жизни российского общества
Изменение вектора развития страны
после 2000 года. В.В.Путин.
Рост
патриотических
настроений.
Укрепление вертикали власти.
Устранение влияния стран Запада на
внутреннюю и внешнюю политику
России.
Курс
на
суверенную
внешнюю
политику: от Мюнхенской речи до
операции
в
САР.
Экономическое
возрождение:
энергетика,
сельское
хозяйство,
национальные
проекты.
Перспективы
импортозамещения
и
технологических рывков.

отношению к войне А.И.Деникина, И.А.Ильина.
Представлять характеристику пособников
нацизма и защитников Родины
Характеризовать результаты «перестройки»
и последствия «парада суверенитетов».
Объяснять причины появления негативных
социальных явлений – криминализация
общества, появление деструктивных идеологий,
терроризма.
Характеризовать падение уровня жизни
граждан.
Рассказывать об изменении ценностей в
обществе, о выборе между коммунистическими
и западническими идеалами

Характеризовать исторические условия для
изменения вектора развития страны.
Раскрывать факторы национального
возрождения и формы его проявления.
Показывать цели, методы борьбы с
олигархией во власти.
Комментировать основные тезисы
Мюнхенской речи В. В. Путина как
предупреждения о намерении борьбы за свой
суверенитет.
Раскрывать причины участия России в
военной операции в Сирийской Арабской
Республике. Характеризовать цели и задачи
национальных проектов, старта
11
31

Присоединение Крыма и Севастополя к
России. Внесение поправок в
Конституцию.
Специальная военная операция

28

Православие в
истории России

2

Основы православного Символа веры.
Смысл христианских таинств – освящение
человека: крещение и евхаристия.
Церковные праздники. Значение
монашества в православной традиции,
русские монастыри: Киево-Печерская
лавра, Троице-Сергиева лавра, Оптина
пустынь. Идея Святой Руси и ее значение
для русской культуры

29

Ислам в истории
России

2

Основные положения исламской
религии. Пять столпов ислама, Коран и
священное предание (сунна). Исламский
календарь.
Направления ислама. Появление
ислама на территории России и его
распространение. Создание института
муфтиятов. Мусульмане на службе
Российской империи.
Советские гонения. Мусульмане в
Великой Отечественной войне.
Мусульмане в войне с терроризмом и в
СВО. Современное положение ислама в
России

импортозамещения.
Описывать процесс принятия Крыма и
Севастополя в состав Российской Федерации как
историческое самоопределение народов Крыма.
Перечислять основные причины принятия
поправок к Конституции РФ.
Характеризовать основные причины, цели и
задачи специальной военной операции на
Украине
Характеризовать православный Символ
веры.
Раскрывать значение монашества в
христианской традиции.
Составлять описание наиболее известных
святынь православного мира в России.
Характеризовать влияние православия на
развитие русской культуры.
Раскрывать роль и участие православных в
СВО
Характеризовать основные положения
исламской религии, направлений ислама,
существующие в нашей стране.
Называть основные события из истории
ислама в России.
Составлять характеристику монархических
партий мусульман и служения представителей
ислама в период существования монархии.
Рассказывать о гонениях и репрессиях на
мусульман в период советской истории.
Характеризовать основные позиции
христианско-мусульманского диалога.
Раскрывать роль мусульман в борьбе с
терроризмом и их участие в СВО
11
32

30

Буддизм в
истории России

2

31

Иудаизм в
истории России

2

32

История
антироссийской
пропаганды

2

Основные положения буддийской
религии. Пантеон. Типитака, Ганджур и
Даньджур. Буддийский культ: будни и
праздники.
Появление буддизма на территории
России: вторая по древности религиозная
организация в России после православной
церкви.
Буддийские общины Тувы, Бурятии и
Калмыкии. Буддийские школы.
Иволгинский дацан. Буддисты в
Отечественной войне 1812 г.
Буддисты в Великой Отечественной
войне. БТСР и ее вклад в укрепление
межрелигиозного и межнационального
мира.
Буддисты в СВО
Основные положения иудейской
религии. Единобожие. Тора, Танах,
Талмуд. Иудейское благочестие: будни и
праздники. Появление иудаизма на
территории России: Хазарский каганат.
Иудейская община Киева. Ешивы
Западной России в XV–XVI вв. Иудаизм и
караимство в Крыму. Оформление
хасидизма: любавичские раввины. Иудеи
– герои Российской империи. Трагедия и
подвиг советских евреев в годы Второй
мировой войны.
Современный иудаизм в России
Образ Московии в западноевропейской
литературе и пропаганде. «Завещание
Петра Великого» и другие

Объяснять основные принципы и положения
буддизма.
Характеризовать будни и праздники,
описывать наиболее значимые святыни
буддийской религии.
Рассказывать о гонениях на буддистов в
период советской истории.
Описывать участие буддистов в
Отечественной войне 1812 г., Великой
Отечественной войне, в СВО

Характеризовать основные положения
иудейской религии, состав священных книг
иудеев, главные праздники.
Называть ключевые события истории
иудаизма на территории России.
Раскрывать особенности иудаизма.
Рассказывать о представителях еврейского
народа – героях Российской империи, Героях
Советского Союза и Героях России. Раскрывать
смысл Холокоста и его трагических результатов.
Составлять характеристику современного
положения иудеев в РФ
Объяснять причины зарождения негативного
образа России в Европе.
Характеризовать основные этапы развития
11
33

33

«Слава русского
оружия»

2

34

Итоговое занятие.
Проектная
конференция

2

антироссийские мифы в период
наполеоновского похода на Россию.
Либеральная и революционная
антироссийская пропаганда в Европе в
XIX столетии и роль в ней российской
революционной эмиграции.
Пропаганда гитлеровской Германии –
образ «недочеловеков». Антисоветская
пропаганда эпохи холодной войны.
Мифологемы и центры распространения
современной русофобии.
Концепция «отмены русской
культуры»
Ранние этапы истории русского
оружейного дела: государев пушечный
двор, тульские оружейники. Вехи истории
российского флота. Значение военной
промышленности в модернизации
Российской империи: Путиловский и
Обуховский заводы, развитие авиации.
Оборонная промышленность в эпоху
Великой Отечественной войны. Атомный
проект и развитие советского обороннопромышленного комплекса. Космическая
отрасль, авиация, ракетостроение,
кораблестроение. Обороннопромышленный комплекс современной
России и ее новейшие разработки

русофобии.
Раскрывать роль российской революционной
эмиграции в создании негативного образа
Российского государства.
Составлять характеристику антисоветской
пропаганды в период холодной войны.
Объяснять причины появления концепции
«отмены русской культуры» в период
проведения СВО

Называть основные этапы развития
оружейного дела в России, привлекая материал
курса отечественной истории.
Раскрывать причины развития и значение
военно-промышленного комплекса в истории
Российской империи, называть крупнейшие
оборонные предприятия.
Составлять характеристику развития
военного производства в годы Великой
Отечественной войны.
Характеризовать особенности развития
космической отрасли, ракетостроения,
кораблестроения и авиации на современном
этапе. Объяснять значение современного
оборонно-промышленного комплекса как
фактора стабильности и безопасности
Российской Федерации
Представлять результаты исследований и
проектов
11
34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

11
35

2.2.7. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель: повышение качества подготовки учащихся к ЕГЭ
Основными задачами элективного курса являются:

повышение предметной компетентности обучающихся;

закрепление навыков выполнения тестовых работ, заданий разного типа;

отработать задания, которые отличаются высоким уровнем сложности.
Планируемые предметные результаты
В результате обучения по Программе учебного (элективного) курса «Актуальные
вопросы обществознания» обучающийся научится по темам:
«Человек. Человек в системе общественных отношений»:
–выделять черты социальной сущности человека;
–определять роль духовных ценностей в обществе;
–распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
–различать виды искусства;
–соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
–выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
–выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
–раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
–различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
–выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
–анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
–различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
–выявлять особенности научного познания;
–различать абсолютную и относительную истины;
–иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
–выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной
действительности в контексте возрастания роли образования и науки в современном
обществе;
–выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
«Общество как сложная динамическая система»:
–характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
–выявлять,
анализировать,
систематизировать
и
оценивать
информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
–приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
–формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
«Экономика»:
–раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
–конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
–объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия
законов спроса и предложения;
–оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;
–различать формы бизнеса;
–извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях
развития современной рыночной экономики;
–различать экономические и бухгалтерские издержки;

–приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
–различать деятельность разных финансовых институтов, выделять задачи, функции и
роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
–различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
– выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
–определять причины безработицы, различать ее виды;
–высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
области занятости;
–объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
–анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
–приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
–высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
–различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста:
ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
–различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
«Социальные отношения»:
–выделять критерии социальной стратификации;
–анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
–выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать
на примерах социальные роли юношества;
–высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
–выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
–конкретизировать примерами виды социальных норм;
–характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции
социального контроля;
–различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
–определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной
ситуации с точки зрения социальных норм;
–различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
–выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
–характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе;
–характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие
на формирование института современной семьи;
–характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в
современном обществе;
–высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
–формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
–осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;

–оценивать собственные отношения и взаимодействия с другими людьми с позиций
толерантности.
«Политика»:
–выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
–различать политическую власть и другие виды власти;
–устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами
политической деятельности;
–высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
–раскрывать роль и функции политической системы;
–характеризовать государство как центральный институт политической системы;
–различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
–обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии;
–характеризовать демократическую избирательную систему;
–различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
–устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества,
раскрывать ценностный смысл правового государства;
–определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
–конкретизировать примерами роль политической идеологии;
–раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
–формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического
плюрализма в современном обществе;
–оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
–иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
–различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
«Правовое регулирование общественных отношений»:
–сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
–выделять основные элементы системы права;
–выстраивать иерархию нормативных актов;
–выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
–различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с
реализацией гражданами своих прав и свобод;
–обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
обязанностей;
–аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
–раскрывать содержание гражданских правоотношений;
–применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
–различать организационно-правовые формы предприятий;
–характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
–давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
–находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
–характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
–иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
–извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных
источниках различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);

–объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
В результате обучения по Программе учебного (элективного) курса «Актуальные
вопросы обществознания» обучающийся получит возможность научиться по темам:
«Человек. Человек в системе общественных отношений»:
–использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
–применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
–оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
–характеризовать основные методы научного познания;
–выявлять особенности социального познания;
–различать типы мировоззрений;
–объяснять специфику взаимовлияния двух миров – социального и природного – в
понимании природы человека и его мировоззрения;
–выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать ее.
«Общество как сложная динамическая система»:
–устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни
общества и общественным развитием в целом;
–выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
–систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине
общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных
формах (текст, схема, таблица).
«Экономика»:
–выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
–выявлять противоречия рынка;
–раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
–раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
–обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
–различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
–определять практическое назначение основных функций менеджмента;
–определять место маркетинга в деятельности организации;
–применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
–оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
–раскрывать фазы экономического цикла;
–высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
–извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового
экономического развития, экономического развития России.
«Социальные отношения»:
–выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
–высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
–анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
–выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
–толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире;

–находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
–выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
–выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
–анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
«Политика»:
–находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
–выделять основные этапы избирательной кампании;
–в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
–отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
–самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политических лидеров;
–характеризовать особенности политического процесса в России;
–анализировать основные тенденции современного политического процесса.
«Правовое регулирование общественных отношений»:
–действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в
разных сферах общественных отношений;
–перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
–характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
–ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
–выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
–применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
–оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
–характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
Содержание курса
Введение (2 часа)
Тема «Человек» (2 часа)
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские и
научные представления о социальных качествах человека. Свобода и необходимость в
человеческой деятельности. Свобода как условие самореализации личности. Выбор в условиях
альтернативы и ответственность за его последствия.
Мышление и деятельность. Творчество в деятельности. Мировоззрение, его место в
духовном мире человека. Типы мировоззрения. Общественное и индивидуальное сознание.
Формирование образа «я». Самосознание индивида и социальное поведение. Самооценка
личности. Философия. Виды человеческих знаний. Познавательная деятельность человека.
Чувственное и рациональное познание. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее
критерии. Самопознание, его формы. Научное познание, методы научных исследований.
Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные
науки. Особенности социального познания.
Тема «Общество» (3 часа)
Системное строение общества. Представление об обществе как сложной системе:
элементы и подсистемы. Понятие о социальных институтах, нормах, процессах. Основные
институты общества.

Социальный прогресс. Эволюция и революция как формы социального изменения.
Понятие общественного прогресса, его противоречивость.
Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество.
Постиндустриальное (информационное) общество. Многовариантность общественного
развития.
Современный мир: особенности и проблемы. Особенности современного мира.
Процессы глобализации. Антиглобализм. Компьютерная революция. Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем. Общество и природа. Противоречивость воздействия
людей на природную среду. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XX века.
Современные военные конфликты. Терроризм как важнейшая угроза современной
цивилизации.
Тема «Духовная сфера общества» (3 часа)
Цивилизация и культура. Понятие культуры. Культура материальная и духовная.
Элитарная, народная, массовая культура. Многообразие и диалог культур как черта
современного мира. Традиции и новаторство в культуре. Феномен «второй природы».
Образование. Общественная значимость и личностный смысл образования. Интеграция
личности в систему национальной и мировой культуры. Знания, умения и навыки людей в
условиях информационного общества.
Религия. Свобода совести. Веротерпимость. Религиозные объединения и организации в
Российской Федерации. Опасность сектантства.
Искусство.
Мораль. Духовная жизнь человека, ценности и нормы. Мотивы и предпочтения.
Тема «Социальные отношения» (3 часа)
Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация,
неравенство. Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном
обществе. Каналы социальной мобильности.
Социальные группы, их типы.
Этнические общности. Национальное самосознание. Нации. Межнациональные
отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы
национальной политики в Российской Федерации.
Социальные взаимодействия и общественные отношения. Социальный конфликт. Виды
социальных конфликтов, их причины. Пути и средства их разрешения.
Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль.
Отклоняющееся поведение, его типы. Наркомания, преступность, их социальная
опасность.
Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в
современном мире. Проблема неполных семей.
Экономика (5 часов)
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные доходы.
Спрос и предложение. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и
услуг, капиталов, труда, их специфика. Рыночные отношения в современной экономике.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в
экономике России. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и
переменные издержки. Основные источники финансирования бизнеса. Фондовый рынок, его
инструменты. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Финансовый рынок. Особенности
развития фондового рынка в России.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.
Экономическая деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и
развитие. Экономические циклы. Общественные блага. Банковская система. Роль ЦБ в
банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Роль государства в экономике. Внешние эффекты. Налоговая система в РФ. Виды
налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Основы денежной и

бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет.
Государственный долг.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.
Глобальные экономические проблемы.
Тема «Политическая сфера общества» (5 часов)
Понятие власти. Типология властных отношений. Политическая власть. Государство как
главный институт политической власти. Функции государства. Политика как общественное
явление.
Политическая система, ее структура и сущность. Политическая деятельность.
Политические цели и средства их достижения. Опасность политического экстремизма.
Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки. Гражданское общество и государство. Проблемы формирования
правового государства и гражданского общества в Российской Федерации.
Современный политический процесс. Политическая элита особенности ее формирования
в современной России. Политическая идеология. Основные идейно-политические течения
современности. Гражданские инициативы. Многопартийность. Политические партии и
движения, их классификация. Роль партий и движений в современной России.
Законодательное регулирование деятельности партий в Российской Федерации.
Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Роль средств массовой
информации в политической жизни общества. Влияние СМИ на позиции избирателя во время
предвыборных кампании. Характер информации распространяемой по каналам СМИ.
Политический процесс. Особенности политического процесса в России. Избирательная
кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах.
Тема «Право» (6 часов)
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в Российской Федерации.
Юридическая ответственность за налоговые правонарушения.
Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица.
Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности.
Имущественные права. Право собственности. Основания приобретения права собственности.
Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь,
достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Виды
уголовных наказаний и порядок их назначения.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей. Трудовое законодательство РФ.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора.
Итоговое обобщение (5 часов)
Достижение планируемых результатов и реализация содержания в полном объёме
осуществляется посредством основных видов деятельности учителя и обучающихся:
• составление простых и сложных, тезисных планов на основе статьи,
• подготовка устного ответа по материалам статьи,
• создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя и учащихся,
• участие в беседе,
• составление краткого пересказа,
• формулирование письменного ответа на вопрос,
• составление сравнительных, сопоставительных таблиц,
• участие в дискуссии,
• высказывание собственной позиции по поводу обществоведческих явлений по
шаблону,
• подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу,

• анализ различных источников информации,
• составление логической схемы, цепочки для выявления причинно-следственных связей,
• Раскрывать сущность основных обществоведческих явлений и понятий,
• Решение познавательных задач, отражающих ситуации из различных сфер жизни
общества,
• Написание мини-сочинения по заданному высказыванию.
• Участвовать в групповой работе,
• Проводить рефлексию своей деятельности
Наряду с основными видами деятельности при дистанционном обучении возможно
использование следующих видов:
• Работа с гугл-презентацией
• Работа с гугл-формами (тесты)
• Инфографика
• Интеллект-карта
Формы организации учебных занятий: наряду с традиционным уроком, используются
такие формы как урок –экскурсия, онлайн-урок, урок-проект и т.д.
Содержание предмета во время карантина реализуется через онлайн и офлайн -уроки,
электронные уроки. Также при работе может использоваться ЦОР «Российская электронная
школа».
Тематическое планирование
Количество
№
Тема/раздел
часов
1
Введение
2
2
Человек
2
3
Общество
3
4
Духовная сфера общества
3
5
Социальные отношения
3
1
Экономика
5
2
Политическая сфера общества
5
3
Право
6
4
Итоговое обобщение
5
34
Всего
Поурочное планирование 10 класс
№/п Тема
Количество часов
1.
1
Введение. Единый государственный экзамен по
обществознанию: структура и содержание
экзаменационной работы
Раздел1 .Человек и общество»: ключевые понятия и трудные вопросы (8 часов)
2.
Социум как особенная часть мира.
1
Взаимосвязь экономической, социальной, политической
3.
1
и духовной сфер общества.
4.
Многовариантность общественного развития.
1
Культура и духовная жизнь. Тенденции духовной
5.
1
жизни
Общество как динамическая система (распознавание
6.
1
признаков и проявлений динамизма и системности).
Культура и духовная жизнь (социальные функции,
7.
1
тенденции развития).

Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2
1
содержательной линии «Общество. Культура и духовная
жизнь».
Тренинг по выполнению заданий части 1, части 2
9.
1
содержательной линии «Общество. Культура и
духовная жизнь».
Раздел 2 Проблемы изучения конкретных разделов и тем в содержательных линиях
«Человек. Познание» (8 часов)
10. Человек как результат биологической и социокультурной
1
эволюции.
11. Цель и смысл жизни человека.
1
1
12. Познание мира.
8.

1
Человек как индивид, индивидуальность, личность.
Социализация личности
1
Научное познание
1
Тренинг по выполнению заданий части 1 и 2 по
1
содержательной линии «Человек. Человек и природа.
Познание».
1
17. Тренинг по выполнению заданий части 2 по
содержательной линии «Человек. Человек и природа.
Познание».
Раздел 3«Социальные отношения»: обзор основных позиций, сложные вопросы ( 8 часов)
18. Социальное взаимодействие и общественные отношения.
1
19. Социальный статус.
1
20. Социальные нормы.
1
21. Семья и брак как социальные институты.
1
22. Этнические общности.
1
23.
Характеристика понятия «социальный конфликт».
1
Модели заданий части 1 по содержательной линии и
24.
1
тренинг по выполнению заданий темы «Социология».
1
Модели заданий части 2 по содержательной линии и
25.
тренинг по выполнению заданий темы «Социология».
Раздел 4. Актуальные проблемы изучения содержательной линии «Экономика» ( 8 часов)
26. Экономика и экономическая наука. Предпринимательство.
1
13.
14.
15.
16.

27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

34

Экономическое содержание собственности.
Рыночный механизм.
Роль государства в экономике.
Банковская система.
Экономика потребителя. Семейная экономика.
Рынок труда.
Модели заданий части 1 и части 2 и тренинг по
выполнению задании содержательной линии
«Экономика».
Итоговое повторение.

1
1
1
1
1
1
1

1

11 КЛАСС
№/п

Тема

Количество часов

1.

2
3
4
5

6

7
7
8

Введение. Единый государственный экзамен по
обществознанию: структура и содержание
экзаменационной работы
Раздел IV. Экономика (16 ч)
Всегда ли рост ВВП свидетельствует об экономическом
росте в стране?

1

Сложные вопросы по теме «Рынок и рыночные
структуры». В чём преимущества конкуренции?
Как связаны между собой показатели: выручка,
издержки, прибыль?
Какие причины могут вызвать изменение спроса на
товар? Какие причины могут вызвать изменение
предложения товара?
Какая форма организации бизнеса выгоднее
дляпредпринимателя? Преимущества и недостатки
форм организации бизнеса.
Решение заданий с выбором ответа Решение
тренировочных заданий.
Алгоритм выполнения заданий с кратким ответом
Решение тренировочных заданий части 2
Как устроена банковская система нашей страны?

1

1

1
1

1
1
1

1
9

10
11
12

Каковы причины безработицы? Каковы социальноэкономические последствия инфляции?
Решение заданий на анализ и интерпретацию источника
по разделу «Экономика»
Решение заданий на перечисление признаков и на
применение основных понятий в
Решение тренировочных заданий на раскрытие
теоретических положений на примерах части 2 по
разделу «Экономика»

1
1
1

1

Задания на умение решать познавательные и
1
практические задачи, отражающие типичные социальные
ситуации по разделу «Экономика»
14
Составление сложного плана по разделу «Экономика»
1
15
Написание эссе по разделу «Экономика»
1
16
Повторение по разделу «Экономика»
1
Раздел V. Проблемы социально-политического развития общества (6 ч)
17
Общество и СМИ: механизм взаимодействия. В чём
1
специфика процесса социализации? Особенности
классификации типов политических лидеров.
18
Органы государственной власти РФ. Политическая
1
элита: сложные вопросы в изучении темы.
19
Решение заданий с выбором ответа. Решение заданий по
1
разделу «Проблемы социально- политического развития
общества»
20
Решение заданий с кратким ответом. Решение заданий
1
части 2 по разделу
21Решение заданий с развёрнутым ответом
2
22
13

2326
27
28

29

30

31

32
33
34

Раздел VI. Правовое регулирование общественных отношений (11 ч)
Специфика теоретического материала по правовому
4
регулированию общественных отношений
Решение тестовых заданий по теме: «Гражданин, его
1
права и обязанности».
1
Решение тестовых заданий по темам «Воинская
обязанность», «Гражданское право», «Уголовное право»,
«Семейное право».
Решение тестовых заданий по темам «Гражданский
1
процесс: основные правила и принципы», «Особенности
уголовный процесс»
Решение заданий с кратким ответом повышенного
уровня сложности.
1
Решение заданий части 2 по разделу «Правовое
регулирование общественных отношений».
Решение заданий на перечисление признаков и на
применение основных понятий в контексте
1
обществоведческого знания.
Решение тренировочных заданий на раскрытие
1
теоретических положений.
Составление сложного плана по темам раздела
1
Контрольный тест
1

2.2.8. ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана и составлена на основе учебно-методических пособий:
1. Брехова Ю., Алмосов А., Завьялов Д. Финансовая грамотность: материалы для
учащихся 10–11 кл. – М.: ВАКО, 2018. – 400 с. (Учимся разумному финансовому поведению)
2. Брехова Ю., Алмосов А., Завьялов Д. Финансовая грамотность: методические
рекомендации для учителя. 10-11 классы общеобразоват. орг. – М.: ВАКО, 2018. – 232 с.
(Учимся разумному финансовому поведению)
3. Брехова Ю., Алмосов А., Завьялов Д. Финансовая грамотность: учебная программа.
10-11 классы общеобразоват. орг. – М.: ВАКО, 2018. – 48 с. (Учимся разумному финансовому
поведению)
Актуальность образовательной программы.
В настоящее время финансовый аспект является одним из ведущих аспектов
жизнедеятельности человека, он затрагивает практически все сферы жизнедеятельности
современного человека. Каждый человек на протяжении всей своей жизни вынужден решать
финансовые вопросы, принимать решения в области формирования личных доходов и
осуществления личных расходов. Финансовая грамотность в XXI веке представляет собой
важнейшую компетенцию современного человека, она так же жизненно важна для каждого
человека, как и умение писать и считать. Финансовая грамотность помогает домохозяйствам
эффективно планировать и использовать личный бюджет, принимать решения в области
личных финансов, исходя из своих долгосрочных интересов, избегать излишней личной
задолженности, ориентироваться в сложных услугах и продуктах, предлагаемых финансовыми
институтами, распознавать угрозы и снижать риски мошенничества со стороны потенциально
недобросовестных участников рынка.
Цель программы: формирование у учащихся 10–11 классов необходимых знаний,
умений и навыков для принятия рациональных финансовых решений в сфере управления
личными финансами.
Задачи программы:
 повышение мотивации обучающихся к освоению финансовой грамотности и
организация их личностного самоопределения относительно задач повышения личного
(семейного) благосостояния;
 приобретение знаний по финансовой грамотности, развитие умений пользоваться
полученной информацией в процессе принятия финансовых решений, усвоение обобщенных
способов принятия финансовых решений;
 усвоение обобщенных способов проектирования и планирования действий при
решении финансовых задач.
Планируемые результаты обучения
Требования к личностным результатам освоения курса:
• понимание принципов функционирования финансовой системы современного
государства;
• понимание личной ответственности за решения, принимаемые в процессе
взаимодействия с финансовыми институтами;
• понимание прав и обязанностей в сфере финансов.
Требования к интеллектуальным (метапредметным) результатам освоения курса:
• владение умением решать практические финансовые задачи:
• владение информацией финансового характера, своевременный анализ и адаптация к
собственным потребностям,
• определение стратегических целей в области управления личными финансами;
• постановка стратегических задач для достижения личных финансовых целей;

• планирование использования различных инструментов в процессе реализации
стратегических целей и тактических задач в области управления личными финансами;
• подбор альтернативных путей достижения поставленных целей и решения задач;
• владение коммуникативными компетенциями:
• нахождение источников информации для достижения поставленных целей и решения
задач, коммуникативное взаимодействие с окружающими для подбора информации и обмена
ею;
• анализ и интерпретация финансовой информации из различных источников.
Требования к предметным результатам освоения курса:
• владение основными понятиями и инструментами взаимодействия с участниками
финансовых отношений;
• владение основными принципами принятия оптимальных финансовых решений в
процессе своей жизнедеятельности.
Формы и методы оценивания результатов обучения и аттестации учащихся
В процессе преподавания курса «Финансовая грамотность» предполагается
использование учителем двух видов контроля: текущего и итогового. Целью текущего
контроля является оценка активности работы школьника на уроке, уровень осознания
обсуждаемого материала, креативность в решении поставленных задач. Текущий контроль
может проводиться как в форме тестирования, решения практических задач и ситуаций, так и
в форме деловой игры. Целью итогового контроля является оценка выполнения требований к
личностным, интеллектуальным и предметным результатам освоения курса. Итоговый
контроль проводится в форме итогового тестирования или деловой игры, позволяющей
оценить все аспекты подготовки школьника по вопросам, которые поднимались в процессе
изучения курса «Финансовая грамотность». Результаты итогового контроля позволят учителю
корректировать методику преподавания, выявлять темы и вопросы, которым следует уделить
более пристальное внимание.
Коррекционная работа
В целях создания системы комплексной помощи обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья в освоении программы по курсу «Финансовая грамотность»,
коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их
социальной адаптации реализуется программа коррекционной работы, которая является
неотъемлемой частью ООП.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Тематический план состоит из отдельных модулей, каждый из которых разбит на
несколько занятий. В каждом занятии содержится как теоретическая составляющая, так и
практические задания, которые позволят ученику закрепить знания, полученные в ходе
изучения содержания занятия. Последовательность модулей выстроена таким образом, чтобы
школьник имел возможность изучить все вопросы для успешного решения в будущем
стоящих передним финансовых задач. Изучение финансовой грамотности в школе даёт
возможность обучающимся овладеть начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире денежных отношений.
Банки: чем они могут быть вам полезны в жизни
Базовые понятия и знания
Банковская система, коммерческий банк, депозит, система страхования вкладов, кредит,
кредитная история, процент, ипотека, кредитная карта, автокредитование, потребительское
кредитование. Понятие банковской системы, виды депозитов, порядок начисления простых и
сложных процентов, порядок возмещения вкладов, основные параметры депозита, виды
кредитов, характеристики кредита, параметры выбора необходимого вида кредита.
Личностные характеристики и установки
Понимание особенностей функционирования банка как финансового посредника,
взаимосвязей риск – процентная ставка по депозиту, вид кредита – процентная ставка по
кредиту, ключевых характеристик выбора депозита и кредита.

Умения
Выбирать подходящий вид вложения денежных средств в банке, сравнивать банковские
вклады и кредиты, защищать свои права, проводить предварительные расчёты по платежам по
кредиту с использованием формулы простых и сложных процентов, оценивать стоимость
привлечения средств в различных финансовых организациях.
Компетенции
Выбирать оптимальный вид инвестирования средств с использованием банков,
рассчитывать собственную долговую нагрузку, подбирать оптимальный вид кредитования,
знать свои права и порядок их защиты, сравнивать различные варианты вложения денежных
средств в банке.
Фондовый рынок: как его использовать для роста доходов
Базовые понятия и знания
Фондовый рынок, ценная бумага, акция, облигация, вексель, пай, паевой
инвестиционный фонд, общий фонд банковского управления, брокер, дилер, валюта,
валютный курс, рынок FOREX. Понятие фондового рынка, виды ценных бумаг,
разновидности паевых
инвестиционных фондов, отличия паевых инвестиционных фондов от общих фондов
банковского управления, виды профессиональных участников ценных бумаг, типы валютных
сделок.
Личностные характеристики и установки
Понимание порядка функционирования фондового рынка, функций участников рынка,
особенностей работы граждан с инструментами такого рынка, осознание рисков, с которыми
сталкиваются участники фондового рынка в процессе его функционирования, понимание
структуры и порядка работы валютного рынка.
Умения
Выбирать подходящий инструмент инвестирования на фондовом рынке, выявлять риски,
сопутствующие инвестированию денег на рынке ценных бумаг, рассчитывать уровень
доходности по инвестициям, анализировать информацию для принятия решений на фондовом
рынке.
Компетенции
Знание и выбор инструментов фондового рынка, работа с информационными потоками
для принятия оптимальных финансовых решений на рынке, расчёт необходимых показателей
эффективности работы на фондовом рынке, определение и нейтрализация основных рисков,
связанных с работой на фондовом рынке.
Налоги: почему их надо платить и чем грозит неуплата
Базовые понятия и знания
Налоговая система, налоги, пошлины, сборы, ИНН, налоговый вычет, пеня по налогам,
налоговая декларация. Основания взимания налогов с граждан, налоги, уплачиваемые
гражданами, необходимость получения ИНН и порядок его получения, случаи, в которых
необходимо заполнять налоговую декларацию, знание случаев и способов получения
налоговых вычетов.
Личностные характеристики и установки
Осознание необходимости уплаты налогов, понимание своих прав и обязанностей в
сфере налогообложения, ориентация в действующей системе налогообложения.
Умения
Пользоваться личным кабинетом на сайте налоговой инспекции и получать актуальную
информацию о начисленных налогах и задолженности, заполнять налоговую декларацию,
оформлять заявление на получение налогового вычета, рассчитывать сумму налогов к уплате.
Компетенции
Организовывать свои отношения с налоговыми органами, своевременно реагировать на
изменения в налоговом законодательстве.
Страхование: что и как надо страховать, чтобы не попасть в беду
Базовые понятия и знания

Страхование, страховой полис, имущественное страхование, личное страхование,
страхование ответственности, страховой случай, страховая выплата, обязательное и
добровольное страхование, франшиза, страховая сумма, страховая стоимость, страховая
премия. Страховой рынок, основные участники страхового рынка, особенности развития
страхового рынка в России, классификация страховых продуктов, условия осуществления
различных видов страхования, алгоритм действий при наступлении страховых случаев,
особенности выбора страховой компании.
Личностные характеристики и установки
Осознать цель, задачи и принципы страхования, понимать важность приобретения
страховых услуг, уметь правильно выбирать страховые продукты, знать преимущества и
недостатки условий договоров страхования.
Умения
Понимать содержание договора страхования, уметь работать с правилами страхования,
уметь актуализировать страховую информацию, уметь правильно выбрать условия
страхования, уметь оперировать страховой терминологией, разбираться в критериях выбора
страховой компании.
Компетенции
Понимать нужность и важность процедуры страхования, проводить сравнение страховых
продуктов, принимать правильные решения о страховании на основе проведения анализа
жизненной ситуации, оценивать надёжность страховой компании, оценивать правильность и
прозрачность условий страхования.
Собственный бизнес: как создать и не потерять
Базовые понятия и знания
Бизнес, уставный капитал, привлечённый капитал, бизнес-план, доходы, расходы,
прибыль, бухгалтерский учёт, маркетинг, менеджмент, налоги, риски, малый и средний
бизнес. Понятие малого и среднего бизнеса, порядок формирования уставного капитала,
структура доходов и расходов, порядок расчёта прибыли, необходимость и назначение
бухгалтерского учёта, функции маркетинга и менеджмента в работе предприятия, порядок
расчёта и уплаты налогов в малом и среднем бизнесе, определение рисков и их снижение.
Личностные характеристики и установки
Понимание порядка функционирования предприятия, роли уставного и привлечённого
капиталов в его развитии, необходимости учёта доходов и расходов в процессе ведения
бизнеса.
Умения
Определять потребность в капитале для развития бизнеса, составлять бизнес-план,
рассчитывать прибыль, налоги, знать порядок уплаты налогов в малом и среднем бизнесе,
строить структуру управления на предприятии.
Компетенции
Знание ключевых этапов создания бизнеса, структуры бизнес-плана, финансовых
расчётов, необходимых для ведения бизнеса, знание основ маркетинга и менеджмента,
необходимых для управления вновь созданным предприятием.
Финансовые мошенничества: как распознать и не стать жертвой
Базовые понятия и знания
Инвестиции, инвестирование, инвестиционный портфель, стратегия инвестирования,
инвестиционный инструмент, диверсификация инвестиционного портфеля, финансовый риск,
доходность, срок инвестирования, сумма инвестирования, финансовая пирамида, Хайп,
фишинг, фарминг. Виды рисков при осуществлении финансовых операций, способы защиты
от финансовых мошенничеств, знания о признаках финансовой пирамиды.
Личностные характеристики и установки
Понимание взаимосвязей риск – доходность инвестиционных инструментов, ключевых
характеристик выбора стратегии инвестирования, особенностей функционирования
мошеннических финансовых схем.
Умения

Различать стратегии инвестирования, выбирать приемлемую для себя стратегию
инвестирования с позиции приемлемого уровня риска и доходности, рассчитать доходность
инвестиций, диверсифицировать инвестиционный портфель с точки зрения минимизации
рисков и приемлемости доходности, распознать финансовую пирамиду среди множества
инвестиционных предложений, отличить фишинговый сайт от подлинного, защитить себя от
фарминга и фишинга.
Компетенции
Сравнивать и выбирать оптимальный вариант размещения своего капитала в различные
инвестиционные инструменты, оценивать доходность своих инвестиций, определять уровень
риска инвестиционного портфеля.
Обеспеченная старость: возможности пенсионного накопления
Базовые понятия и знания
Пенсия, пенсионная система, пенсионный фонд, управляющая компания,
негосударственное пенсионное обеспечение. Способы финансового обеспечения в старости,
основания получения пенсии по старости, знание о существующих программах пенсионного
обеспечения.
Личностные характеристики и установки
Осознание факторов, влияющих на размер будущей пенсии, рисков, присущих
различным программам пенсионного обеспечения, понимание личной ответственности в
пенсионном обеспечении.
Умения
Влиять на размер собственной будущей пенсии, с помощью калькулятора, размещённого
на сайте Пенсионного фонда России, рассчитывать размер пенсии, выбирать
негосударственный пенсионный фонд.
Компетенции
Управление собственными пенсионными накоплениями, выбор оптимального
направления инвестирования накопительной части своей будущей пенсии, выбор
негосударственного пенсионного фонда с точки зрения надёжности и доходности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Банки: чем они могут быть вам полезны в жизни
Фондовый рынок: как его использовать для роста
доходов
Налоги: почему их надо платить и чем грозит неуплата
Страхование: что и как надо страховать, чтобы не
попасть в беду
Собственный бизнес: как создать и не потерять
Финансовые мошенничества: как распознать и не
стать жертвой
Обеспеченная старость: возможности пенсионного
накопления
Итоговый контроль по курсу

Количество часов
10 класс
5
5
4
3
5
5
3
1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 класс
№
заняти
я

Тема занятия

Модуль 1. Банки: чем они могут быть вам полезны в жизни

Кол-во
часов
5

Банковская система
Как сберечь деньги с помощью депозитов
Банки и золото: как сохранить сбережения в драгоценных
металлах
4
Кредит: зачем он нужен и где его получить
5
Какой кредит выбрать и какие условия кредитования предпочесть
Модуль 2. Фондовый рынок: как его использовать для роста доходов
6
Что такое ценные бумаги и какие они бывают
7
Профессиональные участники рынка ценных бумаг
8
Граждане на рынке ценных бумаг
9
Зачем нужны паевые инвестиционные фонды
и общие фонды банковского управления
10
Операции на валютном рынке: риски и возможности

1
1
1

Модуль 3. Налоги: почему их надо платить и чем грозит неуплата
11
Что такое налоги и почему их нужно платить
12
Основы налогообложения граждан
13
Виды налогов, уплачиваемых физическими лицами в России
14
Налоговые вычеты, или как вернуть налоги в семейный бюджет
Модуль 4. Страхование: что и как надо страховать, чтобы не попасть в
беду
15
Страховой рынок России: коротко о главном
16
Имущественное страхование: как защитить нажитое состояние
Модуль 5. Страхование: что и как надо страховать, чтобы не попасть
в беду
17
Здоровье и жизнь — высшие блага: поговорим о личном
страховании
18
Если нанесён ущерб третьим лицам
19
Доверяй, но проверяй, или несколько советов по выбору
страховщика
Модуль 6. Собственный бизнес: как создать и не потерять
20
Создание собственного бизнеса: что и как надо
сделать
21
Пишем бизнес-план
22
Расходы и доходы в собственном бизнесе
23
Налогообложение малого и среднего бизнеса
24
С какими финансовыми рисками может встретиться бизнесмен
Модуль 7. Финансовые мошенничества: как распознать и не стать
жертвой
25
Финансовые риски и стратегии инвестирования
26
Финансовая пирамида, или как не попасть в
сети мошенников
27
Виды финансовых пирамид
28
Виртуальные ловушки, или как не потерять деньги при работе в
сети Интернет
29
Сюжетно-ролевая обучающая игра. Ток-шоу «Все слышат»
Модуль 8. Обеспеченная старость: возможности пенсионного
накопления
30
Думай о пенсии смолоду, или как формируется пенсия
31
Как распорядиться своими пенсионными накоплениями
32
Как выбрать негосударственный пенсионный фонд

4
1
1
1
1
2

1
2
3

1
1
5
1
1
1
1
1

1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
1
1
1

33
34

Итоговый контроль по курсу
Подведем итоги

1
1

2.2.9. ОСНОВЫ НАЛОГОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Школьное образование в XXI в. ориентировано на регулярное обновление
образовательного контента в соответствии с технологическими, культурными, социальными
тенденциями развития общества и государства, новыми потребностями семьи, взрослых и
детей. Приобретение обучающимися знаний и умений в области налогов и налогового
законодательства создаёт основу для грамотного налогового поведения человека, когда налоги
логично встроены в его повседневную жизнь. В условиях жизни в цифровом мире для
принятия оперативных и эффективных решений одним из основных умений, формируемых у
учащихся, является умение пользоваться цифровыми сервисами ФНС России.
Данный учебный курс обеспечивает возможность эффективной преобразующей
деятельности обучающегося в условиях меняющегося социума, способствует формированию у
ребёнка активной позиции к самоопределению.
Нормативно-правовую основу настоящей примерной образовательной программы по
учебному курсу «Основы налоговой грамотности» составляют следующие документы:
- федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
- распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 года №2039-р
об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на
период 2017-2023 годы;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.
№ 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015
г. № 1577).
Программа устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования по налоговой грамотности на личностном,
метапредметном и предметном уровнях, примерное содержание учебного предмета «Основы
налоговой грамотности».
Программа определяет содержание учебного предмета, основные методические подходы
к обучению, финансового воспитания и развития у обучающихся компетенций налоговой
грамотности.
Цели:
формирование социальной ответственности личности и налоговой культуры;
развитие у обучающихся приверженности законодательным нормам и принципам,
закреплённым в Налоговом кодексе Российской Федерации;
создание условий для приобретения опыта успешного взаимодействия с налоговыми
органами и другими социальными институтами на основе деятельностного и практикоориентированного подходов;
формирование основ налоговой грамотности у учащихся 11 класса, предполагающей
освоение базовых понятий о налогах для принятия оптимальных и эффективных решений в
ситуациях, касающихся налогов и налогового законодательства.
Задачи:
формирование знаний о налогах и налоговом законодательстве на базовом уровне, об
истории и развитии налоговой системы, общих принципах налогообложения, о налоговом
администрировании;
формирование базовых ценностей, в том числе внутренней убеждённости обучающихся
в необходимости соблюдать налоговое законодательство и нормы налоговых
правоотношений;
формирование представлений о роли налоговых доходов в создании федерального,
регионального и местного бюджетов;

формирование чувства ответственности налогоплательщика за бюджетную
обеспеченность государства, за уровень жизни других людей, комфортное и безопасное
состояние окружающей среды;
формирование предметных умений использовать различные информационные источники
о налогах, производить элементарные расчёты налоговых платежей, заполнять налоговые
декларации;
формирование умения применять теоретические знания по налоговой грамотности для
решения конкретных личных жизненных ситуаций.
Общая характеристика курса
Содержание программы курса «Основы налоговой грамотности. 11 класс» представляет
собой совокупность учебного материала, включающего следующий категориальный аппарат:
понятие и структура налоговой системы Российской Федерации; основные понятия
налогообложения; основные налоги, уплачиваемые физическими, юридическими лицами и
индивидуальными предпринимателями; налоговый контроль; налоговая ответственность;
правоотношения налогоплательщиков и налоговых органов.
Программа предусматривает формирование у учащихся таких качеств личности, как
инициативность, способность к рефлексии и самооценке, стремление к обучению в течение
всей жизни, способность находить нестандартные решения, выбирать жизненные стратегии,
прогнозировать результаты собственной деятельности, вести конструктивный диалог.
Курс направлен на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие регулятивных, познавательных и коммуникативных качеств личности.
Опыт организации проектной деятельности в рамках разработки индивидуального
проекта способствует формированию регулятивных учебных действий у обучающихся.
Развитие умений самоорганизации учебной деятельности в курсе «Основы налоговой
грамотности» осуществляется через организацию учебной деятельности по проектированию
собственного бизнеса обучающимися по предлагаемым алгоритмам, выбору оптимального
режима налогообложения индивидуальными предпринимателями и т. д.
Исследовательские умения, являющиеся частью познавательных, проявляются в
самостоятельной поисковой деятельности учащихся. Курс «Основы налоговой грамотности»
построен с учётом личного участия старшеклассников в поиске проблемных ситуаций,
связанных с темой налогов и налогового законодательства, побуждающих к анализу и
обобщению предлагаемого учебного материла, проведению сравнения, выделению главных и
второстепенных составляющих, классификации полученных данных.
Современный мир актуализирует проблемы открытости, толерантности и
коммуникативности. Для развития личности важно взаимопонимание, которого можно
достичь только в процессе непосредственного общения. Групповая форма организации
учебной деятельности позволяет создать многовекторные контакты между обучающимися,
атмосферу коллективной творческой работы. Совместное исследование конкретной ситуации
налоговой тематики способствует формированию умений отстаивать собственную позицию,
формулировать, аргументировать и последовательно излагать собственное мнение по
обсуждаемому вопросу, вести дискуссию, выполнять личную задачу как члена рабочей
группы, обобщать и представлять результаты группового исследовательского задания и т. д.
Структура курса включает в себя четыре модуля теоретических положений в области
налогов и налогового законодательства, изложенных с помощью сюжетной линии героев
учебника. Блок контрольных и практических заданий, заканчивающий каждую тему учебных
модулей, нацелен на закрепление знаний по итогам изученной темы. Модули выстроены в
определённой логической последовательности: от общего исторического обзора и
современного администрирования налогов к аспектам их взаимодействия с бизнесом через
налоги физических лиц и индивидуальных предпринимателей в соответствии с
дидактическими принципами «от общего к частному» и «от простого к сложному». Данный
подход обусловлен предоставляемой обучающимся возможностью разобраться в значении
налогов для гражданина и государства, выяснить взаимосвязь полной и своевременной их
уплаты физическими лицами, индивидуальными предпринимателями и юридическими лицами

с комфортными и безопасными условиями жизни людей. Усвоение знаний происходит в ходе
групповой и индивидуальной работы, которая организуется под руководством учителя самими
обучающимися.
Темы модулей (второго, третьего и четвёртого) начинаются с реальных жизненных
ситуаций (выбора, самоопределения и поиска), наиболее характерных для современной
молодёжи. Методический аппарат учебника выстроен таким образом, что герои, исполняющие
определённые роли на страницах учебника, вместе с обучающимися включены в поиски
ответов на вопросы, возникающие при моделировании реальных жизненных ситуаций в сфере
налогов.
Место учебного курса «Основы финансовой грамотности» в учебном плане.
Курс «Основы налоговой грамотности» рассчитан на учащихся старших классов,
имеющих общую подготовку по истории, обществознанию, математике и информатике.
Знания обучающихся по истории являются основой для изучения возникновения и развития
налогообложения в России и мире. Приобретённые в курсе обществознания умения (участие в
дискуссиях, умение формулировать свою точку зрения, приводить аргументы в защиту
какого-либо мнения) понадобятся обучающимся при обсуждении вопросов о налогах и их
значении. Математические знания и умения помогут школьникам при расчётах налоговых
сумм и вычетов. Умение пользоваться интернет-ресурсами позволит учащимся получать
актуальную информацию об изменениях в налоговом законодательстве.
Учебный курс «Основы налоговой грамотности» составлен на основе требований к
предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, и
рассчитан на общую учебную нагрузку в объёме 34 часа.
Предметные результаты заключаются в готовности обучающихся ориентироваться в
реальных жизненных ситуациях, связанных с налогами, а именно:
свободно оперировать базовыми понятиями: налог, налоговая база, налоговая ставка,
налоговый период, объект налогообложения, налоговый вычет, налоговая льгота;
интерпретировать правовые нормы Налогового кодекса Российской Федерации, законов
субъектов Российской Федерации и нормативных правовых актов органов местного
самоуправления по вопросам налогообложения при анализе и оценке конкретных жизненных
ситуаций в сфере налогов;
принимать самостоятельные решения на основе сравнительного анализа ситуаций в
сфере налоговых правоотношений.
Ученик научится:
разбираться в структуре и принципах работы налоговых органов;
характеризовать основные налоги, уплачиваемые физическими, юридическими лицами и
индивидуальными предпринимателями, и иллюстрировать на конкретных примерах способы и
сроки их уплаты;
оценивать и прогнозировать типичные ситуации в области налоговых правоотношений,
предлагать варианты их оптимального решения;
видеть и объяснять различия видов налогов, понимать их значение для бюджетов разных
уровней;
осуществлять уплату налогов при владении собственным имуществом;
выполнять элементарные практические задания по анализу состояния осведомлённости
населения о налогах и новеллах (изменениях) налогового законодательства;
формулировать личный план действий по созданию собственного бизнеса на основе
знаний алгоритмов регистрации индивидуального предпринимательства и организаций в
налоговых органах;
понимать и оценивать различия между режимами налогообложения при планировании
предпринимательской деятельности в будущем;
пользоваться официальным сайтом и специализированными онлайн-сер- висами
Федеральной налоговой службы;
пользоваться условиями предоставления налоговых вычетов и льгот.

Ученик получит возможность научиться:
грамотно применять полученные теоретические знания в качестве налогоплательщика;
применять знания о налогах физического лица в социально-экономических отношениях
«работодатель — наёмный работник»;
оценивать последствия ситуаций, связанных с серой зарплатой, и не допускать подобных
инсинуаций в собственной жизни;
использовать теоретические знания для выполнения практических заданий, основанных
на ситуациях, связанных с покупкой или продажей недвижимости, автомобилей и земельных
участков;
принимать осознанные решения при возможных имущественных операциях в будущем
на основе полученных базовых налоговых знаний;
представлять образ идеального социально ответственного налогоплательщика;
взаимодействовать с налоговыми органами посредством создания личного кабинета
физического лица.
Метапредметные результаты достигаются посредством создания в образовательном
процессе ситуаций по теме налогов, побуждающих обучающихся мыслить продуктивно и
практически использовать теоретические знания.
Познавательные:
освоение способов принятия решений, касающихся налогов в изменяющихся жизненных
ситуациях;
организация сбора, обработки и анализа информации по заданной налоговой теме;
овладение методами сравнения, обобщения и классификации на основе конкретных
данных по налогам;
установление причинно-следственных связей и формулирование аргументов при выборе
вариантов действий.
Регулятивные:
постановка цели действий в процессе решения конкретного налогового вопроса;
оценка
преимущества
применения
цифровых
сервисов
для
ведения
предпринимательской деятельности или взаимодействия с налоговыми органами;
прогнозирование рисков в практических заданиях, основанных на ситуациях
взаимодействия с непроверенными контрагентами в процессе совершения сделок.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске и подборе информации о налогах и налоговом
законодательстве;
ответственное отношение к роли в совместной деятельности внутри группы: совместный
поиск возможностей успешного решения смоделированной налоговой ситуации;
корректное и доказательное выдвижение контраргументов по темам, предлагаемым к
обсуждению в области налогов в дискуссионном клубе «Налоги.РУ»;
представление результатов творческой работы по вопросам налогов в форме доклада,
сообщения с использованием возможностей ИКТ.
Личностные результаты обучения отражаются в способности к самообразованию в
области налогообложения и налогового планирования посредством:
осознания себя как ответственного социально ориентированного налогоплательщика;
личной оценки действий субъектов налоговых отношений;
овладения навыками анализа налоговых отношений с позиций физического лица,
юридического лица и индивидуального предпринимателя в рамках их моделирования при
выполнении практических заданий «налоговой мастерской».
Основное содержание курса
Модуль 1. История. Теория. Законодательство. Администрирование
Понятия и знания: налог, сбор, прямой налог, косвенный налог, балансовые налоги,
потоковые налоги, «теория обмена», «теория наслаждения», «теория экономики
предложения», «классическая теория», физические лица, юридические лица, индивидуальные
предприниматели, правовое налоговое поле, элементы налогообложения (обязательные и

дополнительные), объект налогообложения, налоговая база, порядок уплаты налога, срок
уплаты налога, порядок исчисления налога, налоговая ставка (твёрдая, адвалорная), налоговый
период, налоговая система, федеральные налоги, региональные налоги, местные налоги,
налоговый мониторинг.
Модуль 2. Налоги физического лица
Понятия и знания: налог на доходы физических лиц, объект и налоговая база по налогу
на доходы физических лиц, размер ставки налога на доходы физических лиц, формула расчёта
налога на доходы физических лиц, срок, налоговый период и порядок уплаты налога на
доходы физических лиц, идентификационный номер налогоплательщика (ИНН),
свидетельство о подтверждении постановки на налоговый учёт, автоматизированная система
контроля записи актов гражданского состояния (АСК ЗАГС), страховые взносы, объект и
налоговая база страховых взносов, размер ставок платежей в социальные фонды, формулы
расчёта страховых взносов, срок, налоговый период и порядок уплаты страховых взносов,
прогрессивные и регрессивные ставки налогообложения, налог на имущество физических лиц,
объект и налоговая база по налогу на имущество физических лиц, ставки налога на имущество
физических лиц, формула расчёта налога на имущество физических лиц, срок, налоговый
период и порядок уплаты налога на имущество физических лиц, нормативно-правовые акты,
льготы по налогу на имущество физических лиц, земельный налог физических лиц, объект и
налоговая база земельного налога физических лиц, размер ставки земельного налога для
физических лиц, формула расчёта земельного налога для физических лиц, срок, налоговый
период и порядок уплаты земельного налога для физических лиц, кадастровая стоимость
имущества, транспортный налог физических лиц, объект и налоговая база транспортного
налога для физических лиц, ставки транспортного налога физических лиц, срок, налоговый
период и порядок уплаты транспортного налога для физических лиц, формула расчёта
транспортного налога для физических лиц, срок, налоговые вычеты, личный кабинет
налогоплательщика.
Модуль 3. Налоги индивидуального предпринимателя
Понятия и знания: режим налогообложения, самозанятость, условия самозанятости,
налог на профессиональный доход, объект и налоговая база по налогу на профессиональный
доход, размер ставки налога на профессиональный доход, формула расчёта налога на
профессиональный доход, срок, налоговый период и порядок уплаты налога на
профессиональный доход, онлайн-кассы, общая система налогообложения, патентная система
налогообложения, упрощённая система налогообложения, единый сельскохозяйственный
налог, объект и налоговая база для патентной системы налогообложения, размер ставки налога
для патентной системы налогообложения, формула расчёта для патент- ной системы
налогообложения, срок, налоговый период и порядок уплаты для патентной системы
налогообложения, условия применения патента, объект и налоговая база для упрощённой
системы налогообложения «доходы», размер ставки налога для упрощённой системы
налогообложения «доходы», формула расчёта для упрощённой системы налогообложения
«доходы», срок, налоговый период и порядок уплаты для упрощённой системы
налогообложения;
«доходы», объект и налоговая база для упрощённой системы налогообложения
«доходы — расходы», размер ставки налога для упрощённой системы налогообложения
«доходы — расходы», формула расчёта для упрощённой системы налогообложения «доходы
— расходы», срок, налоговый период и порядок уплаты для упрощённой системы
налогообложения «доходы — расходы», критерии работы в режиме упрощённой системы
налогообложения, ограничения для упрощённой системы налогообложения, объект и
налоговая база единого сельскохозяйственного налога, размер ставки единого
сельскохозяйственного налога, формула расчёта единого сельскохозяйственного налога, срок,
налоговый период и порядок уплаты единого сельскохозяйственного налога, правила перехода
на единый сельскохозяйственный налог.
Модуль 4. Бизнес и налоги

Понятия и знания: общество с ограниченной ответственностью, учредитель, уставной
капитал, коммерческие и некоммерческие организации, прибыль, идентификационный
налоговый номер юридического лица, налог на прибыль организаций, объект и налоговая база
по налогу на прибыль организаций, раз- мер ставки налога на прибыль организаций, формула
расчёта налога на при- быль организаций, срок, налоговый период и порядок уплаты налога на
при- быль организаций, внереализационные расходы и доходы, налоговые проверки
(выездные, камеральные, плановые и внеплановые), налог на добавленную стоимость
(входящий и исходящий), ставки, налоговый период и порядок уплаты налога на добавленную
стоимость, автоматизированная система контроля налога на добавленную стоимость, акциз,
объект и налоговая база акциза, размер ставки акциза, формула расчёта акциза, срок,
налоговый период и порядок уплаты акциза, налог на добычу полезных ископаемых, объект и
налоговая база по налогу на добычу полезных ископаемых, размер ставки налога на добычу
полезных ископаемых, формула расчёта налога на добычу полезных ископаемых, срок,
налоговый период и порядок уплаты налога на добычу полезных ископаемых, способы
определения стоимости добычи полезных ископаемых, водный налог, объект и база водного
налога, размер ставки водного налога, формула расчёта водного налога, срок, налоговый
период и порядок уплаты водного налога, налог на имущество организаций, объект и
налоговая база по налогу на имущество организаций, размер ставки налога на имущество
организаций, формула расчёта налога на имущество организаций, срок, налоговый период и
порядок уплаты налога на имущество организаций, средняя стоимость имущества,
транспортный налог юридических лиц, объект и налоговая база транспортного налога
юридических лиц, размер ставки транспортного налога юридических лиц, формула расчёта
транспортного налога юридических лиц, срок, налоговый период и порядок уплаты
транспортного налога юридических лиц, земельный налог юридических лиц, объект и
налоговая база земельного налога юридических лиц, размер ставки земельного налога
юридических лиц, формула расчёта земельного налога юридических лиц, срок, налоговый
период и порядок уплаты земельного налога юридических лиц.
Достижение планируемых результатов и реализация содержания в полном объёме
осуществляется посредством основных видов деятельности учителя и обучающихся:
составление простых и сложных планов на основе статьи учебника,
работа со схемами и таблицами, помещенными в учебнике,
подготовка устного ответа по материалам статьи учебника,
создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя и учащихся,
участие в беседе,
слайдовая презентация,
составление краткого пересказа,
формулирование письменного ответа на вопрос,
составление сравнительных, сопоставительных таблиц,
участие в дискуссии,
высказывание собственной позиции по поводу финансовых явлений по шаблону,
подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу,
анализ различных источников, содержащих финансовую информацию,
составление логической схемы, цепочки для выявления причинно-следственных связей,
давать характеристику основных финансовых явлений и понятий,
решение познавательных задач в сфере финансов.
анализ жизненных ситуаций с точки зрения финансово грамотного гражданина.
Наряду с основными видами деятельности при дистанционном обучении возможно
использование следующих видов:
Работа с гугл-презентацией
Работа с гугл-таблицей
Работа с гугл-формами (тесты)
Инфографика
Интеллект-карта

Формы организации учебных занятий: наряду с традиционным уроком, используются
такие формы как урок –экскурсия, онлайн-урок, урок -проект и тд.
Тематический план
11 класс
№ п/п
Название модуля
Количество часов
1
Введение
1
1
2
3
4
5
Итого:

История. Теория. Законодательство.
Администрирование
Налоги физического лица
Налоги индивидуального предпринимателя
Бизнес и налоги
Итоговое занятие

9
9
5
9
1
34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№/п Тема занятия
1

Введение «Налоговая
грамотность»

Модуль/кол- Основное содержание
во часов
1ч
Особенности изучаемого предмета и
содержание курса; обсуждают цели и
задачи курса обучения

Модуль 1. История. Теория. Законодательство. Администрирование (9ч)
2

История налогообложения

1ч

3

Практикум
«Налогообложение в
древности»

1ч

4

Теория налогообложения

1ч

Разные теории налогов; Основные
принципы налогообложения; причины
невозможности бесконечного повышения
налоговых ставок,

5

Налоговое
законодательство
Российской Федерации
Практикум «Налоговая
ответственность»
Администрирование в
налоговой сфере
Федеральная налоговая
служба (ФНС) России
Семинар «Налоги
будущего»

1ч

Налоговое законодательство Российской
Федерации

6
7
8
9

10

История налогообложения Исторические
этапы развития налогов и налоговой
системы,
Творческий практикум (миниисследование аналоговых реформах с
древности до наших дней)

1ч
1ч
1ч
1ч

Экскурсия в Налоговую
1ч
инспекцию г. Полевского.
Модуль 2. Налоги физического лица (9ч)

Налоговый мониторинг. Уровни
бюджетов.
Федеральная налоговая служба(ФНС)
России
Какие налоги ждут нас в век «роботов».

11

Налог на доходы
физических лиц (НДФЛ)

1ч

12

Практикум «Расчет суммы
налога на доходы
физических лиц».
Серая зарплата и страховые
взносы работодателя.
Дома, квартиры, дачи —
налог на имущество(НИфл)

1ч

Земельные участки —налог
на землю (ЗНфл)
Автомобили —
транспортный налог(ТНфл)
Практикум «Расчет
земельного и
транспортного налогов».
Налоговые вычеты

1ч

13
14

15
16
17

18

19

1ч
1ч

1ч

1ч

1ч

21

Семинар «Налог для самозанятых —лучшее решение
для творческих людей»

1ч

24

Понятие транспортный налог (ТНфл).
Технология расчета.

Смысл понятия «налоговый вычет»;
понятия «стандартный» и «социальный»
вычеты;

Повторение «Налоги
1ч
физического лица».
Модуль 3. Налоги индивидуального предпринимателя (5ч)
Самозанятые. Налог на
профессиональныйдо- ход
(НПД)

23

Серая зарплата и страховые взносы
работодателя.
Налог на имущество. Личный кабинет
физического лица. Цифровые сервисы
ФНС.
Смысл понятия «налог на землю».

1ч

20

22

Понятия «налог на доходы физических
лиц»; Автоматизированная система
контроля (АСК) ЗАГС.
Идентификационный номер
налогоплательщика.

Становимся
1ч
индивидуальными
предпринимателями
Порядок регистрации
1ч
индивидуального
предпринимательства.
Единый
1ч
сельскохозяйственный
налог.
Модуль 4. Бизнес и налоги (9ч)

Самозанятые, или Налог на
профессиональный доход (НПД). Смысл
понятия «налог на профессиональный
доход»; Режим налогообложения.
Цифровой сервис. Онлайн-кассы.

Упрощенная система налогообложения.
Патентная система налогообложения.
Порядок регистрации индивидуального
предпринимательства.
Единый сельскохозяйственный налог.

25

Государственная регистрация юридического лица.

1ч

Определение понятия «бизнес»; Порядок
регистрации.

26

Формы бизнеса.

1ч

Формы бизнеса, плюсы и минусы
различных форм. Коммерческие и
некоммерческие организации.

27

Налог на прибыль организаций (НПО)

1ч

Налог на прибыль организаций (НПО),
особенности НПО, что такое прибыль.

28

Налог на добавленную
стоимость (НДС), акциз

1ч

29

Налогообложение добычи
полезных ископаемых
(НДПИ).
Водный налог (ВН),
Транспортный налог для
юридических лиц (ТНюл)
Налог на имущество
Организаций (НИюл)

1ч

Понятия: налог на добавленную
стоимость (НДС), акциз. Кто платит
акцизы.
Налогообложение добычи полезных
ископаемых (НДПИ).

32

Земельный налог для
юридических лиц (ЗНюл)

1ч

33

Повторение «Бизнес и
налоги».

1ч

34

Повторение «Налоговая
грамотность».

1ч

Итого

34ч

Практикум

4

30

31

1ч

Водный налог (ВН). Транспортный налог
для юридических лиц (ТНюл)

1ч

Налог на имущество организаций
(НИюл)

Практикум «Налоги, уплачиваемые
предприятиями».

2.2.10. РЕШЕНИЕ НАСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса «Решение нестандартных задач по информатике»
обеспечивает в соответствии с общими целями и принципами СОО содержание предмета
«Информатика» (10—11 классы) ориентировано преимущественно на расширение знаний и
умений по курсу информатики, а также на тренировку и отработку умений и навыков решения
заданий в формате ЕГЭ. Курс рекомендован обучающимся 10, 11 классов старшей школы,
сдающим ЕГЭ по информатике.
Программа разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов среднего общего образования, федеральных образовательных
программ среднего общего образования. Это позволяет обеспечить единство обязательных
требований ФГОС во всем пространстве школьного образования во внеурочной деятельности.
В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся принятые
программой подходы к определению содержания и построения предмета предусматривают
формирование у учащихся универсальных учебных действий, имеющих базовое значение для
различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации,
необходимых для приобретения опыта практической и исследовательской деятельности,
занимающей важное место в познании информатики.
Цели курса:
• Расширение и углубление знаний, полученных при изучении курса информатики.
• Закрепление теоретических знаний; развитие практических навыков и умений. Умение
применять полученные навыки при решении нестандартных задач в других дисциплинах.
• Совершенствование математической культуры и творческих способностей учащихся.
Задачи курса:
• Реализация индивидуализации обучения; удовлетворение образовательных
потребностей школьников по информатике. Формирование устойчивого интереса учащихся к
предмету.
• Подготовка к обучению в ВУЗе.
• Обеспечение усвоения обучающимися наиболее общих приемов и способов решения
задач.
• Развитие умений самостоятельно анализировать и решать задачи по образцу и в
незнакомой ситуации.
• Формирование и развитие аналитического и логического мышления.
• Развитие коммуникативных и общеучебных навыков работы в группе, самостоятельной
работы, умений вести дискуссию, аргументировать ответы.
Всего на изучение элективного курса отводится 34 часа. Курс реализуется засчет
вариативного компонента, формируемого участниками образовательного процесса.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В структуре изучаемого курса выделяются следующие три раздела:
«Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по информатике»; «Тематические блоки»;
«Тренинг по вариантам».
Изучение контрольно-измерительных материалов позволит обучающимся не только
познакомиться со структурой и содержанием экзамена, но и произвести самооценку своих
знаний на данном этапе, выбрать темы, требующие дополнительного изучения, спланировать
дальнейшую подготовку к ЕГЭ, оценить те изменения, которые претерпели КИМы.
Содержание раздела «Тематические блоки» включает основные темы курса
информатики и информационных технологий.
Последний раздел посвящен тренингу учащихся по вариантам, аналогичным КИМам
текущего учебного года. Важным моментом данной работы является анализ полученных
результатов.

Раздел 1. «Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по информатике»
1.1. Основные подходы к разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ по
информатике.
ЕГЭ как форма независимой оценки уровня учебных достижений выпускников 11
класса. Особенности проведения КЕГЭ. Структура и содержание КИМов по информатике.
Основные термины КЕГЭ.
Раздел 2 «Тематические блоки»
2.1. Тематический блок «Системы счисления»
Перевод чисел между десятичной, двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной
системами счисления. Отрицательные целые числа хранятся в памяти в двоичном
дополнительном коде. Для перевода отрицательного числа (-a) в двоичный дополнительный
код нужно сделать следующие операции: перевести число a-1 в двоичную систему счисления,
сделать инверсию битов: заменить все нули на единицы и единицы на нули в пределах
разрядной сетки. Принципы кодирования чисел в позиционных системах счисления.
2.2. Тематический блок «Алгебра логики»
Построение и анализ таблиц истинности логических выражений. Составление запросов
для поисковых систем с использованием логических выражений. Основные понятия
математической логики. Преобразование логических выражений.
2.3. Тематический блок «Графы»
Графы. Поиск количества путей. Дерево игры. Поиск выигрышной стратегии.
2.4. Тематический блок «Файловая система организации данных» Файловая система.
2.5. Тематический блок «Кодирование информации»
Кодирование и декодирование информации. Кодирование звука. Определение скорости
передачи информации при заданной пропускной способности канала. Анализ
последовательностей, системы счисления.
Вычисление информационного объема сообщения.
2.6. Тематический блок «Компьютерные сети и Интернет» Компьютерные сети.
Адресация в Интернете.
2.7. Тематический блок «Технология обработки информации в электронных таблицах»
Основные правила адресации ячеек в электронной таблице. Понятие абсолютной и
относительной адресации. Решение тренировочных задач на представление числовых данных
в виде диаграмм.
2.8. Тематический блок «Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах
данных»
Повторение принципов организации табличных (реляционных) баз данных и основных
понятий: «таблица», «запись таблицы», «поле записи», «значение поля», а также технологии
хранения, поиска и сортировки информации в БД. Решение тренировочных задач на отбор
(поиск) записей по некоторым условиям и их сортировка.
2.9. Тематический блок «Телекоммуникационные технологии» Технология адресации и
поиска информации в Интернете.
2.10. Тематический блок «Технологии программирования»
Выполнение и анализ простых алгоритмов. Поиск алгоритма минимальной длины для
исполнителя. Анализ программ с циклами. Рекурсивные алгоритмы. Выполнение алгоритмов
для исполнителя. Обработка массивов и матриц. Анализ программы с циклами и условными
операторами. Анализ программ с циклами и подпрограммами. Перебор вариантов.
Динамическое программирование. Поиск ошибок в программе со сложным условием.
Алгоритмы обработки массивов. Обработка строк, последовательностей.
Раздел 3. «Тренинг по вариантам»
3.1. Единый государственный экзамен по информатике.
Проведение пробного ЕГЭ с последующим разбором результатов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям
российского общества; расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе
реализации средствами учебного предмета следующих основных направлений воспитательной
деятельности.
Гражданское воспитание: осознание своих конституционных прав и обязанностей,
уважение закона и правопорядка, соблюдение основополагающих норм информационного
права и информационной безопасности; готовность противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам в виртуальном пространстве.
Патриотическое воспитание: ценностное отношение к историческому наследию;
достижениям России в науке, искусстве, технологиях; понимание значения информатики как
науки в жизни современного общества.
Духовно-нравственное воспитание:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
моральнонравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет.
Эстетическое воспитание: эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и
технического творчества; способность воспринимать различные виды искусства, в том числе
основанного на использовании информационных технологий.
Физическое воспитание: сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью, в том числе за счёт соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий.
Трудовое воспитание:
готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности,
связанным с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях науки информатики и научнотехнического прогресса; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные
планы; готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
Экологическое воспитание: осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения, в том числе с учётом возможностей ИКТ.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт
понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных
технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе. В процессе достижения
личностных результатов освоения обучающимися программы учебного предмета
«Информатика» у них совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию; социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями Универсальные
познавательные действия базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии
их достижения; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу
в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развивать
креативное мышление при решении жизненных проблем. базовые исследовательские
действия: владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания; владеть видами
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов; формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения; анализировать
полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт; осуществлять
целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных
областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
работа с информацией: владеть навыками получения информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности. Универсальные коммуникативные
действия общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть
различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог, уметь
смягчать конфликтные ситуации; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств. совместная деятельность: понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать тематику и методы
совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и каждого

участника команды в общий результат по разработанным критериям; предлагать новые
проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным. Универсальные регулятивные действия
самоорганизация: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым
ситуациям; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать
осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать
приобретённый опыт; способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и
аргументы других при анализе результатов деятельности. принятие себя и других: принимать
себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы других при
анализе результатов деятельности; признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения предметного содержания, установленного данной
рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся следующих умений:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,
технике и обществе; понятиями «информация», «информационный процесс»; умение
классифицировать основные задачи анализа данных (прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений); понимать последовательность решения задач анализа
данных: сбор первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение
модели, преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов; владение
навыками работы с операционными системами, основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации; соблюдение
требований техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения;
понимание основных принципов дискретизации
различных видов информации; умение определять информационный объём текстовых,
графических и звуковых данных при заданных параметрах дискретизации; умение определять
среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение времени передачи при изменении
информационного объёма данных и характеристик канала связи;
умение строить
неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование сообщений (префиксные
коды); строить код, обеспечивающий наименьшую возможную среднюю длину сообщения
при известной частоте символов;
умение использовать при решении задач свойства
позиционной записи чисел, алгоритма построения записи числа в позиционной системе
счисления с заданным основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого
числа в позиционной системе счисления с заданным основанием; умение выполнять
преобразования логических выражений, используя законы алгебры логики; исследовать
область истинности высказывания, содержащего переменные; решать несложные логические
уравнения; умение решать алгоритмические задачи, связанные с анализом графов (задачи
построения оптимального пути между вершинами графа, определения количества различных
путей между вершинами ориентированного ациклического графа); умение использовать
деревья при анализе и построении кодов и для представления арифметических выражений,
при решении задач поиска и сортировки; понимание базовых алгоритмов обработки числовой
и текстовой информации (запись чисел в позиционной системе счисления; нахождение всех
простых чисел в заданном диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ

символьных строк и др.), алгоритмов поиска и сортировки; умение определять сложность
изучаемых в курсе базовых алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка
массива, переборные алгоритмы, двоичный поиск) и приводить примеры нескольких
алгоритмов разной сложности для решения одной задачи; владение универсальным языком
программирования высокого уровня (Python), представлениями о базовых типах данных и
структурах данных; умение использовать основные управляющие конструкции; умение
разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы; умение использовать в
программах данные различных типов с учётом ограничений на диапазон их возможных
значений, применять при решении задач структуры данных (списки, словари, стеки, очереди,
деревья), использовать базовые операции со структурами данных; применять стандартные и
собственные подпрограммы для обработки числовых данных и символьных строк;
использовать при разработке программ библиотеки подпрограмм; знать функциональные
возможности инструментальных средств среды разработки; умение использовать средства
отладки программ в среде программирования; умение документировать программы; умение
использовать электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных; владение
основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
умение использовать табличные (реляционные) базы данных.

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
Количество часов

КР

ПР

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по информатике
1.1

Основные подходы к разработке
контрольных измерительных
материалов ЕГЭ по информатике.

0,5

https://kompege.ru/

1.2

Основные отличия ЕГЭ 2026 года по
информатике.

0,5

https://kompege.ru/

Итого по разделу

1

Раздел 2. Тематические блоки
2.1

Системы счисления

1

https://kompege.ru/

2.2

Алгебра логики

2

https://kompege.ru/

2.3

Графы

2

https://kompege.ru/

2.4

Файловая система организации
данных

1

https://kompege.ru/

2.5

Кодирование информации

2

https://kompege.ru/

2

https://kompege.ru/

2.6

Компьютерные сети и Интернет

2.7

Технология обработки информации в
электронных таблицах

5

https://kompege.ru/

2.8

Технологии программирования

11

https://kompege.ru/

Итого по разделу

26

Раздел 3. Тренинг по вариантам
3.1

Единый государственный экзамен по
информатике
(пробник)

7

Итого по разделу

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

https://kompege.ru/

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Количество часов

КР

ПР

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по информатике
1.1
1.2

Основные подходы к разработке
контрольных измерительных
материалов ЕГЭ по информатике.
Основные отличия ЕГЭ 2025 года по
информатике.

0,5

https://kompege.ru/

0,5

https://kompege.ru/

Итого по разделу

1

Раздел 2. Тематические блоки
2.1
2.2

2.3
2.4
2.5

Системы счисления

1

https://kompege.ru/

Алгебра логики

1

https://kompege.ru/

Алгебра логики

1

https://kompege.ru/

Графы

1

https://kompege.ru/

Графы

1

https://kompege.ru/

Файловая система организации
данных

1

https://kompege.ru/

Кодирование информации

1

https://kompege.ru/

Кодирование информации

1

https://kompege.ru/

2.6
2.7

2.8

Компьютерные сети и Интернет

1

https://kompege.ru/

Компьютерные сети и Интернет

1

https://kompege.ru/

Технология обработки информации в
электронных таблицах

1

https://kompege.ru/

Технология обработки информации в
электронных таблицах

1

https://kompege.ru/

Технология обработки информации в
электронных таблицах

1

https://kompege.ru/

Технология обработки информации в
электронных таблицах

1

https://kompege.ru/

Технология обработки информации в
электронных таблицах

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Технологии программирования

1

https://kompege.ru/

Итого по разделу

26

Раздел 3. Тренинг по вариантам

3.1

Единый государственный экзамен по
информатике
(пробник)

1

https://kompege.ru/

Единый государственный экзамен по
информатике
(пробник)

1

https://kompege.ru/

Единый государственный экзамен по
информатике
(пробник)

1

https://kompege.ru/

Единый государственный экзамен по
информатике
(пробник)

1

https://kompege.ru/

Единый государственный экзамен по
информатике
(пробник)

1

https://kompege.ru/

Единый государственный экзамен по
информатике
(пробник)

1

https://kompege.ru/

Единый государственный экзамен по
информатике
(пробник)

1

https://kompege.ru/

Итого по разделу

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

2.2.11. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ
Рабочая программа элективного курса «Курс по подготовке к итоговому сочинению»
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования в соответствии с: Федеральным законом Российской
Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изм.;
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413, в редакции приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
12 08.2022 №732; Приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»; Приказом Министерства просвещения РФ
от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования»; Концепцией преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9.04.2016,
№ 637-р).
Срок реализации рабочей программы – 0,5 года.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сочинение выдвигает серьезное требование к предъявлению собственной интерпретации
литературного материала. Обоснованности личной позиции в сочинении можно только после
выполнения значительной работы на уровне эрудированности, начитанности в области
художественной литературы, глубины освоения идейно-художественного своеобразия
содержания произведений, достаточного уровня владения литературоведческими понятиями.
Письменная работа по литературе (сочинение) позволяет выявить и оценить не только
уровень литературной компетенции, но также определить уровень речевых, коммуникативных
умений, степень личностного развития, социальную зрелость. Все это объясняет, почему
сочинение по литературе остается одним из сложных учебных заданий, почему многие
учащиеся испытывают значительные затруднения при самостоятельной работе над текстом
творческой работы.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА
Цель элективного курса по подготовке к итоговому сочинению - помочь
обучающимся 11 класса максимально эффективно подготовиться к итоговому сочинению по
литературе.
Задачи элективного курса:
расширить и обобщить знания по литературе, в том числе и по вопросу написания
сочинения на литературную тему;
совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в
жанре сочинения-рассуждения, сочинения-эссе;
сформировать и развить навыки грамотного и свободного владения письменной речью;
совершенствовать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее
содержание текстов разных функциональных стилей; передавать в письменной форме своё,
индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки
фактов и явлений;
сформировать умения подбирать аргументы, органично вводить их в
текст.
сформировать навыки речевого оформления письменной работы с
использованием средств выразительности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Сочинение как текст. Требования к сочинению на литературную тему. Критерии
оценивания. Основные признаки текста. Сбалансированность частей работы, соответствие
определённой стилистике.

Терминология, необходимая для написания итогового сочинения.
Теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по литературе.
Основные литературоведческие понятия в формулировках тем сочинений. Проблематика
итоговых сочинений.
Структура итогового сочинения.
Выбор темы сочинения. Выбор эпиграфа. Цитирование. Развёрнутый план работы над
сочинением.
Структура сочинения. Вступительная часть сочинения.
Виды вступлений (историческое, историко-литературное, аналитическое или
проблемное, биографическое, сравнительное, публицистическое, лирическое).
Заключительная часть сочинения. Работа с аргументами.
Аргументация. Способы ввода аргументов в текст сочинения. Выражение
собственной позиции.
Использование клише при написании сочинения.
Речевое оформление. Обоснованное
использование
средств
выразительности.
Редактирование. П.Р. «Редактирование готовых сочинений». Практическая работа.
Применение навыков написания сочинения: от выбора темы до проработки структуры.
Сочинение-рассуждение, сочинение-эссе.
Тематические блоки сочинений. Аргументация по различным тематическим блокам.
Работа над
сочинениями по
различным тематическим блокам
с
последующим редактированием и самооценкой
На изучение элективного курса в 11 классах в учебном плане на 2025-2026 учебный год
отводится 17 часов (1 час в неделю в первом полугодии)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность
за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку;
физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной
деятельностью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность,
в том числе в процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально
и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально- смысловых типов, жанров;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в
контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по
русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения:
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение,
строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия
себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит следующие предметные результаты:
использовать теоретико-литературные понятия;
-классифицировать сочинения по проблематике, тематике и жанрам;
анализировать творческие образцы сочинений различных жанров;
выражать собственную позицию, аргументируя её лимтературным материалом;
осуществлять речевое оформления собственных работ;
уместно употреблять средства художественной выразительности;
редактировать собственные сочинения;
создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение);
выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;

сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
преобразовывать текст в другие виды передачи информации.
Критерии оценивания знаний
Требование №1. Минимальное количество слов в сочинении – от 250, рекомендуемое
количество – от 350. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается. Если в
сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то
выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом.
Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения». Итоговое
сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов
сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа
другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.).
Критерии оценивания итогового сочинения
Итоговое сочинение, соответствующее установленным выше требованиям, оценивается
по 5 критериям.
Критерии №1 и №2 являются основными. Для получения «зачета» за итоговое сочинение
необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному
из этих критериев автоматически ведет к
«незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» по одному из других
критериев.
Критерий № 1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен
рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос,
поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой и т.п.).
«Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме, в нем нет
ответа на вопрос, поставленный в теме, или в сочинении не прослеживается конкретной цели
высказывания. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения строить рассуждение, доказывать
свою позицию, формулируя аргументы и подкрепляя их примерами из литературного
материала. Можно привлекать художественные произведения, дневники, мемуары,
публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров),
другие источники отечественной или мировой литературы (достаточно опоры на один текст).
«Незачет» ставится при условии, если сочинение не содержит аргументации, написано
без опоры на литературный материал, или в нем существенно искажено содержание
выбранного текста, или литературный материал лишь упоминается в работе (аргументы
примерами не подкрепляются). Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на
предложенную тему. Участник должен выдерживать соотношение между тезисом и
доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают
пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех
остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 4 «Качество письменной речи»

Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные
грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи (в том числе речевые
ошибки) существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях
выставляется «зачет».
Критерий № 5 «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится при условии, если на 100 слов в среднем приходится в сумме более
пяти ошибок: грамматических, орфографических, пунктуационных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование
КолВиды
Основные
виды
деятельности
учебных разделов и
во
контроля
обучающихся при изучении разделов и
(или) тем программы
часов
(или) тем (на уровне учебных действий
Вводное занятие.
2
Текущий.
Используют теоретико-литературные
Сочинение как
Индивиду
понятия уместно употребляют средства
текст.
альный и
художественной
выразительности,
фронтальн
редактируют собственные сочинения.
ый опрос
Критерии оценивания. Основные
признаки текста. Записывают выводы в
тетрадь. Требования к сочинению на
литературную
тему.
Критерии
оценивания.
Основные
признаки
текста. Сбалансированность частей
работы, соответствие определённой
стилистике.
Терминология,
2
Комбинирова Теоретико-литературные понятия и
необходимая для
нная работа их роль в подготовке к экзаменам по
написания итогового
литературе.
Основные
сочинения.
литературоведческие
понятия
в
формулировках тем сочинений.
Используют теоретико-литературные
понятия, учатся уместно употреблять
средства
художественной
выразительности,
редактировать
собственные сочинения
Проблематика итоговых
сочинений

2

Практиче
ская
работа

Структура итогового
сочинения

2

Творческая
работа

Классифицируют сочинения по
проблематике, тематике и жанрам,
проводят анализ творческих образцов
сочинений различных жанров.
Своеобразие жанров. Зависимость
структуры сочинения от его типа.
Выбор темы сочинения. Выбор
эпиграфа. Цитирование. Развёрнутый
план
работы
над
сочинением.
Структура сочинения. Вступительная
часть сочинения. Виды вступлений
(историческое, историко-литературное,
аналитическое
или
проблемное,
биографическое,
сравнительное,

публицистическое,
лирическое).
Заключительная часть сочинения.

Работа с аргументами.
Выражение собственной
позиции. Речевое
оформление

4

Практическая работа

2

Письменная работа
(сочинение)

2

Обсуждение итогов
сочинения

1

Итого

17

2

Аргументация.
Способы
ввода
аргументов
в
текст
сочинения.
Выражение
собственной
позиции.
Использование клише при написании
сочинения.
Речевое
оформление.
Обоснованное использование средств
выразительности. Редактирование.
Пр.р. «Редактирование
готовых
сочинений».
Применение навыков написания
сочинения: от выбора темы до
проработки структуры. Сочинениерассуждение,
сочинение-эссе.
Тематические
блоки
сочинений.
Аргументация
по
различным
тематическим блокам. Работа над
сочинениями
по
различным
тематическим блокам с последующим
редактированием и самооценкой
Сочинение

Обсуждение
итогов
пробных сочинений

написания

2

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/
п

Тема урока

1
2

Вводное занятие. Сочинение как текст
Вводное занятие. Сочинение как текст. Критерии
оценивания. Основные признаки текста.

Количество часов
всего
1
1

к/раб

пр./р.

Терминология, необходимая для написания итогового
сочинения. Теоретико-литературные понятия и их роль в
подготовке к экзаменам по литературе.
Терминология, необходимая для написания итогового
сочинения. Средства художественной выразительностиредактировать собственные сочинения
Проблематика итоговых сочинений
Проблематика итоговых сочинений Литературный язык и
его свойства. Выразительные возможности стилей
литературного языка
Структура итогового сочинения

1

1
1

15

Структура итогового сочинения
Работа с аргументами. Выражение собственной позиции.
Речевое оформление
Работа с аргументами. Выражение собственной позиции.
Речевое оформление. Стилистические ресурсы лексики.
Работа с аргументами. Выражение собственной позиции.
Речевое оформление. Стилистические ресурсы
морфологии
Работа с аргументами. Выражение собственной позиции.
Речевое оформление. Выразительные возможности
синтаксиса
Практическая
работа.
Сочинение-рассуждение,
сочинение-эссе.
Тематические
блоки
сочинений.
Аргументация по различным тематическим блокам
Практическая работа. Аргументация по различным
тематическим блокам. Работа над сочинениями по
различным тематическим блокам с последующим
редактированием и самооценкой
Письменная работа (сочинение)

1

1

16

Письменная работа (сочинение)

1

1

17

Обсуждение итогов сочинения

1

ИТОГО

17

3

4

5
6

7
8
9
10
11
12

13

14

1

1
1

1

1
1
1

1

1

1

2

2.2.12. ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Пояснительная записка
Предлагаемый курс предназначен для интенсивного развития коммуникативной
компетенции обучающихся 10 - 11 классов, желающих совершенствовать свои знания в
области устного и письменного общения на английском языке для успешной сдачи языковых
экзаменов, в частности в разделах «Говорение» и «Письмо».
Актуальность разработки элективного курса.
Курс «Искусство общения» разработан для интенсивного развития коммуникативной
компетенции обучающихся, а также для углублённого изучения предмета с целью лучше
подготовиться к сдаче языкового экзамена. Успешная сдача языковых экзаменов в разделах
«Говорение» и «Письмо» обеспечивается следующими факторами:
 хороший уровень владения английским языком в реальных ситуациях общения
 владение стратегиями выполнения поставленных коммуникативных задач и
демонстрации умений устной коммуникации
 владение стратегиями написания письменных заданий, которые соответствуют
требованиям спецификации различных экзаменационных систем, включая ЕГЭ по
английскому языку
 комплексное развитие и тренировка языковых навыков и речевых умений устной и
письменной речи в формате экзамена
 ознакомление с критериями оценивания заданий в разделах «Говорение» и «Письмо»,
объяснение предъявляемых требований
Цели и задачи обучения.
Основной целью курса является углубленное изучение предмета для успешной
подготовке к языковым экзаменам в разделах «Говорение» и «Письмо».
Курс имеет следующие развивающие и воспитательные цели:
-развитие ассертивности, а именно умения достигать поставленной цели, при
необходимости преодолевая возникающие препятствия
- развитие языковых способностей
- развитие эмоциональной сферы учащихся
- воспитание культуры общения, поддержание интереса к учению (мотивация) и
формирование познавательной активности
- воспитание потребности в практическом использовании языка в различных сферах
жизнедеятельности
- воспитание способности к личному и профессиональному самоопределению
Для достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие задачи:
- сформировать умения понимать и порождать иноязычные высказывания в
соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативным
намерением – речевая компетенция;
- совершенствовать знание о системе изучаемого языка и правила оперирования
языковыми средствами в РД – лингвистическая компетенция;
- сформировать знание правил речевого и неречевого поведения в определенных
стандартных ситуациях, знание национальных и культурных особенностей страны
изучаемого языка и умение осуществлять свое речевое поведение в соответствии с этими
знаниями – культурологическая компетенция;
- развить умение пользоваться собственным иноязычным речевым ответом для
восполнения пробелов во владении ИЯ, умении осуществлять перифраз, пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой - компенсаторная компетенция;
- развить умение пользоваться рациональными приемами умственного труда и
самостоятельно совершенствоваться в овладении ИЯ – технологическая компетенция.

В рамках курса продолжается работа по совершенствованию умений учащихся в двух
видах речевой деятельности.
Говорение. Формированию необходимых стратегий речевой коммуникации с учётом
специфики различных форм речевого общения. Отрабатываются компенсаторные приёмы,
связанные с восполнением возможных пробелов в коммуникации. Учащиеся готовятся к
выполнению заданий монологического и диалогического характера. Формируются умения
высказаться по теме в виде монолога, логично построить своё высказывание в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей. Отрабатываются умения начать, поддержать и
закончить беседу, предлагать варианты к обсуждению, выражать свою аргументированную
точку зрения и отношение к обсуждаемому вопросу, принимать совместное решение.
Письмо. Знакомство с различными видами письменных заданий: рецензия, сочинениеописание, сочинение-повествование, эссе. Отработка навыков написания сочинений на
заданные темы, а именно грамотное оформление письменного высказывания в соответствии
с принятым алгоритмом и с использованием требуемых слов и выражений для употребления
в письменной речи. Обучение решениям коммуникативных задач, в частности: сообщать и
запрашивать информацию; выражать личное мнение, эмоции и чувства; подкреплять свою
точку зрения весомыми аргументами и приводить примеры; последовательно и логично
строить высказывание; адекватно использовать средства логической связи; лексически,
грамматически и орфографически правильно оформлять письменный текст.
Планируемый результат.
В результате прохождения курса учащиеся:
 познакомятся с наиболее распространёнными типами заданий, используемых в
различных экзаменационных системах, включая ЕГЭ по английскому языку
 научатся пользоваться инструкциями и стратегиями для успешного выполнения
заданий разных типов, представленных в устной и письменной части любого языкового
экзамена по английскому языку
 овладеют навыками эффективной коммуникации для успешной сдачи устной части
любого языкового экзамена по английскому языку
 овладеют лексическим запасом и грамматическими структурами в соответствии с
темами и сферами общения
Таким образом, после прохождения курса учащиеся должны уметь:
 строить собственное речевое (монологическое и диалогическое) высказывание в
соответствии с целями, содержанием и адресатом;
 грамотно отбирать языковые средства, варьировать их с учётом речевой ситуации;
 вступать в диалог с собеседником, учитывая условия диалогического общения;
 владеть различными видами монолога;
 писать сочинения различных стилей и жанров;
 свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 соблюдать нормы построения письменного и устного высказывания;
 адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности;
 соблюдать в практике речевого общения нормы современного английского языка
(произносительные, лексические, грамматические, правописные, этикетные).
Структура курса и организация обучения.
Курс рассчитан на 68 учебных часов и состоит из 7 тематических блоков.
В основе курса лежат следующие методические принципы:
 Интеграция основных речевых умений и навыков.
 Последовательное развитие основных речевых умений и навыков.
 Коммуникативная направленность заданий.
 Контекстуальное введение лексики.
 Применение полученных умений и навыков на практике

 Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой
подготовки учащихся.
Контроль результатов обучения.
Контроль результатов обучения и оценка приобретённых обучающимися знаний,
умений и навыков производится при выполнении обучающимися финальных продуктивных
письменных коммуникативных заданий каждого тематического раздела.
№
1

Тематическое планирование курса.
Тема
Вводное занятие: Цели и задачи курса.
1.1 Структура и содержание раздела
«Письмо».
1.2 Критерии оценки письменных
работ в формате ЕГЭ
1.3 Структура и содержание раздела
«Говорение».
1.4 Критерии оценки устных ответов в
формате ЕГЭ

Количество часов

1

Формы контроля
Самооценка
качества и уровня
усвоения знаний по
теме курса.

1
1
1

2

3

4

Человек: внешность, черты характера,
род деятельности.
2.1 Устное сочинение-описание.
2.2 Речевые клише для делового
письма.
2.3 Особенности структурной
организации делового письма.
Работа: профессии, факторы выбора,
престиж.
3.1 Заполнение анкет, официальных
бланков.
3.2 Официальное письмо с просьбой о
приёме на работу/учебу.
3.3 Монологическое высказывание о
профессии
Путешествия и туризм: места отдыха,
снаряжение, виды транспорта.
4.1 Запрос информации.
4.2 Заполнение анкет, официальных
бланков.
4.3 Деловое письмо-запрос
информации.
4.4 Официальное письмо-жалоба.

1
1
1

2

Личная и общественная жизнь:
периоды жизни, их значимость. Семья,
праздники, обязанности и т.д.
5.1 Речевые клише для личного
письма. Стратегии написания личного
письма.
5.2 Изучение образцов писем личного
характера. Типичные ошибки при

Официальное
письмо с просьбой о
приёме на
работу/учебу.

2

1

1
2
2
2

5

Устное сочинениеописание известного
человека.

1

1

Монологическое
высказывание о
профессии

Деловое письмозапрос информации.
Официальное
письмо-жалоба.

написании письма личного характера.
5.3 Написание личного письмаприглашения
5.4 Написание личного письмапросьбы.
5.5 Написание личного письмарассказа.
5.6 Написание личного письмаописания.
5.7 Монологическое высказывание –
описание

2
2
2
2

Личное письмоприглашение
Личное письмопросьба.
Личное письморассказ.
Личное письмоописание.
Монологическое
высказывание –
описание

5
6

Культура: популярные формы
развлечений, телепрограммы, звёзды
мира музыки и кино.
6.1 Рассуждение как тип речи.
Стратегии написания сочинениярассуждения.
6.2 Вводные слова и речевые клише
для написания сочинения-рассуждения
6.3 Рецензия на фильм.
6.4 Сочинение-рассуждение,
выражающее личную точку зрения
6.5 Монологическое высказывание –
описание

1

1

1
5
5

7

8

Наука и техника: изобретения,
научные открытия, значимость для
общества.
7.1 Сочинение с аргументацией «за» и
«против».
7.2 Монологическое высказывание –
сравнение
Мир моды: известные люди, слава.
8.1 Сочинение с аргументацией «за» и
«против».
8.2 Монологическое высказывание –
сравнение

9
Итоговое занятие
Итого: 68 часов.

5
5

5
5
1

Рецензия на
любимый фильм.
Сочинениерассуждение,
выражающее
личную точку
зрения
Монологическое
высказывание –
сравнение
Сочинение с
аргументацией «за»
и «против».
Монологическое
высказывание –
сравнение
Сочинение с
аргументацией «за»
и «против».
Монологическое
высказывание –
сравнение

2.2.13. ЛИТЕРАТУРА. ПРАКТИКУМ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Элективный курс «Литература. Практикум» сохраняет преемственную связь с
программой концентра 5 – 9 классов, является сопутствующим предмету «Литература» в 10
– 11 классах. Данный элективный курс помогает обучающимся рассматривать тексты
художественных произведений XIX и ХХ веков в единстве формы и содержания с
выявлением различных средств воплощения авторской идеи.
Цель курса – повышение качества литературного образования благодаря
формированию у обучающихся системы знаний по теории литературы, аппарата теоретиколитературных понятий, на основе которого возможна систематизация представлений об
историческом развитии литературы и качественный анализ текста художественного
произведения.
Направленное изучение на элективном курсе вопросов теории литературы (от усвоения
отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений)
приведет к более осознанной интерпретации и оценке прочитанного.
Курс ориентирован на решение следующих задач:
 дальнейшее постижение учащимися специфики литературы как вида искусства;
 систематизация имеющихся знаний по теории литературы, их актуализация,
уточнение понимания отдельных терминов и понятий, расширение терминологического
багажа;
 обучение целостному анализу художественного произведения;
 формирование умения самостоятельно анализировать художественное произведение
в диапазоне допустимых интерпретаций.
Вид элективного курса – курс, поддерживающий базовый учебный предмет,
оказывающий помощь в подготовке к экзамену по литературе.
Элективный курс «Литература. Практикум» рассчитан на обучающихся
технологического, социально-экономического, естественно-научного профилей 10-11
классов и состоит из двух самостоятельных блоков: 10 класс «Развитие реализма в русской
литературе XIX века: теоретический аспект» (34 часа) и 11 класс «Теоретическое
осмысление многообразия эстетических исканий в литературе XX века» (34 часа).
Курс рассчитан на 1 час неделю, но кроме линейного, в отдельных случаях
допускается модульное изучение тем, которые содержат теоретический материал, связанный
с творчеством определенных писателей или с большим по объему художественным
произведением.
При изучении на базовом уровне курса «Литература» совместно с элективным курсом
«Литература. Практикум» обучающиеся овладеют умением анализировать текст с точки
зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; умением
представлять тексты в виде тезисов, конспектов, рефератов; овладеют навыками анализа
художественных произведений с учётом их жанрово-родовой специфики.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции,
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
- планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты выпускников:
- понимание ключевых проблем изученных произведений;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять
героев одного или нескольких произведений;
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Учащиеся должны знать/ понимать:
тексты художественных произведений разных литературных родов и жанров; сюжет,
особенности композиции, типическое значение характеров главных действующих лиц
изучаемых произведений; существенные признаки понятий литературный образ, литературный
тип, реализм, стиль писателя; характерные художественные особенности изучаемых
произведений.

Учащиеся должны уметь:
осмысленно читать произведение искусства слова, воспринимая в единстве его
содержание и способы языкового выражения этого содержания; анализировать произведение в
единстве формы и содержания; формулировать основные эстетические принципы изучаемого
автора, видеть характерные особенности его индивидуального стиля и уметь находить их в
ткани анализируемого произведения; производить филологический анализ художественных
текстов; применять полученные умения и навыки при филологическом анализе произведений
русских писателей разных художественных направлений и стилей; обосновывать свою оценку
прочитанного произведения; вести аргументированную полемику по тематике и проблематике.
Система форм контроля знаний обучаемых и критерии оценки
Для контроля уровня достижений обучающихся используются:
наблюдение за активностью на занятиях;
результаты выполнения предложенных заданий;
анализ промежуточных творческих работ;
создание собственных проектов.
Для проведения итоговой аттестации по результатам изучения курса:
комплексный анализ поэтического и прозаического текста (малая форма или эпизод).
Содержание элективного курса «Литература. Практикум»
10 класс
Введение. Цели и задачи курса.
Современные подходы к анализу художественного текста. Различение понятий
«первичное эмоциональное восприятие», «анализ» и «интерпретация» текста. Что
такое анализ в единстве формы и содержания (от формы к содержанию). Виды
анализа: лингвистический и литературоведческий, сопоставительный и др.
Теоретический блок
Тема 1. Литературные направления. Античная литература. Древнерусская
литература. Классицизм. Сентиментализм. Романтизм. Реализм.
Модернизм.
Особенности литературных направлений.
Тема 2. Жанры и роды литературы, понятие о художественном методе и стиле.
Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры русской литературы: роман, повесть,
рассказ, стихотворение, поэма, трагедия, драма, комедия и другие. Художественный метод и
стиль русских писателей и поэтов XIX века
Тема 3. Идейно-тематический анализ произведения. Тема, проблема, конфликт,
пафос, идея произведения
Тема 4. Композиционный анализ произведения.
Особенности композиции прозаических и лирических произведений. Линейная,
кольцевая и челночная композиция. Внекомпозиционные элементы: пейзаж, портретная
характеристика, описание местности, интерьера, собственно-авторская характеристика, диалог,
речь героев.
Тема 5. Лингвостилистический анализ текста.
Понятие о лингвостилистическом анализе текста. Лингвистический анализ:
определение
семантики
устаревших
слов
и
оборотов,
диалектизмов,
профессионализмов, терминов, индивидуально-авторских слов.
Стилистический анализ: определение словесных средств художественной
изобразительности: тропов стилистических фигур, звуковых средств художественной
изобразительности.
Тема 6. Элементы стихосложения.
Ритм. Ритмика. Стопа. Размер. Рифма. Рифмовка. Строфа.
Практический блок
Тема 7. Структура простого и сложного плана. Конспект. Тезисы.
Структура сочинения. Вступительная часть сочинения. Виды вступлений: историческое,
историко-литературное, аналитическое или проблемное, биографическое, сравнительное,

публицистическое, лирическое. Основная часть. Заключение. Правила составления тезисов.
Конспектирование как вид письменной работы.
Тема 8. Конспект критической статьи.
Основные правила конспектирования критической статьи. Составление плана
критической статьи. Способы цитирования. Н. Добролюбов. «Что такое обломовщина?», «Луч
света в тёмном царстве». Д. Писарев. “Базаров”.
Тема 9. План развёрнутого ответа на вопрос.
Составление плана развёрнутого ответа на вопросы по роману А. Гончарова: «Что мне
нравится в Ольге Ильинской?», «Почему Ольге Ильинской не удалось перевоспитать
Обломова?».
Тема 10. План анализа эпизода.
Требования к выполнению работы по анализу эпизода. План анализа эпизода.
Анализ эпизодов пьесы А.Островского: «Прощание Катерины с Тихоном», «Финальная
сцена драмы».
Анализ эпизода романа А.Гончарова «Обломов»: «Приезд Штольца к Обломову».
Анализ эпизодов романа Ф.Достоевского «Преступление и наказание»: «Раскольников
раскрывает тайну убийства Соне», «Встречи Раскольникова с Порфирием Петровичем» и др.
Анализ эпизодов романа Л.Толстого «Война и мир»: «Ночь в Отрадном», «Князь Андрей
Болконский на Аустерлицком поле», «Первый бал Наташи Ростовой» и др.
Анализ эпизодов пьесы А. П. Чехова «Вишнёвый сад»: «Приезд Раневской в имение»,
«Финальная сцена комедии».
Тема 11. План комплексного анализа прозаического и лирического произведений.
Структура плана комплексного анализа художественного произведения: идейнотематический анализ, композиционный анализ, языковой анализ, стихосложение (для
лирических).
Тема 12. Идейно-тематический анализ произведения Определение темы и
проблематики произведения. Конфликт произведения: общественный, идеологический,
социальный,
межличностный,
внутренний.
Пафос
произведения:
героический,
революционный, патриотический. Идея произведения. Смысл заглавия.
Идейно-тематический анализ произведения на материале рассказов И. С. Тургенева.
Идейно-тематический анализ лирики на материале произведений Ф.И. Тютчева и А. Фета.
Проблемный анализ произведения: «Идейно-нравственные поиски героев Толстого».
Тема 13. Композиционный анализ произведения.
Композиция повествования. Композиция рассуждения. Композиция описания.
Анализ композиции лирического произведения. Роль внекомпозиционных элементов:
пейзажа, портретной характеристики, описания местности, интерьера, собственноавторской характеристики, диалога, речевой характеристики героев.
Композиционный анализ стихотворений в прозе И. С. Тургенева “Мы ещё повоюем!”,
«Щи», «Богач» и др. Композиционный анализ лирических произведений на материале лирики
Ф. И. Тютчева и А. Фета.
Роль детали в художественном произведении (на материале романа Ф. Достоевского
“Преступление и наказание”). Роль пейзажа в произведении (на материале романа “Война и
мир”).
Тема 14. Лингвостилистический анализ текста.
Анализ изобразительно-выразительных средств языка на материале произведений А.
Фета, Ф. Тютчева, Н. Некрасова.
Приёмы сатирического изображения (на материале произведения Салтыкова-Щедрина
«История одного города»).
Тема 15. Сравнительный и сопоставительный анализ лирических произведений.
План сравнительного анализа произведений.
Сравнительный и сопоставительный анализ произведений на материале
стихотворений поэтов XIX века.
Тема 16. План характеристики литературного героя.

Характеристика литературного героя (на материале повести Н. Лескова «Очарованный
странник»).
Тема 17. Комплексный анализ прозаического текста.
Комплексный анализ прозаического текста (на материале сказок С-Щедрина).
Комплексный анализ рассказа (на материале произведений А. П. Чехова).
Комплексный анализ лирического произведения (на материале лирики поэтов XIX века).
Тематическое планирование элективного курса
«Анализ художественного текста» 10 класс
№
п/п
1

№
урока
1

2
3

2
3

4

4

5
6
7

5
6
7

8
9

8
9

10

10

11

11

12
13

12
13

14

14

15

15

16

16

17

17

18

18

Тема занятия

Кол.
часов
Вводное занятие. Цели и задачи курса. Особенности устной и 1
письменной речи
Теоретический блок
6
Литературные направления
1
Жанры и роды литературы, понятие о художественном методе 1
и стиле
Идейно-тематический анализ произведения: тема, проблема, 1
конфликт, пафос, идея
Композиционный анализ произведения
1
Лингвостилистический анализ текста: лексика и ИВС
1
Элементы стихосложения
1
Практический блок
27
Структура простого и сложного плана. Конспект. Тезисы.
1
Конспект критической статьи.
1
Н. Добролюбов. «Что такое обломовщина?», «Луч света в
тёмном царстве»
План развёрнутого ответа на вопрос. Монологическое устное 1
высказывание: «Что мне нравится в Ольге Ильинской?», «Почему
Ольге Ильинской не удалось перевоспитать Обломова?»
План анализа эпизода.
1
Анализ эпизодов пьесы
А. Островского: «Прощание Катерины с Тихоном», «Финальная
сцена драмы»
План комплексного анализа прозаического текста
1
Идейно-тематический анализ произведения на материале 1
рассказов Тургенева.
Композиционный анализ стихотворений в прозе “Мы ещё 1
повоюем!”, «Щи», «Богач» и др.
Составление тезисов статьи
1
Д. Писарева “Базаров”.
План анализа лирического произведения (интерпретация, 1
истолкование)
Идейно-тематический анализ лирики на материале произведений 1
Ф.И. Тютчева
и А. Фета.
Композиционный анализ произведений на материале лирики Ф. 1
И. Тютчева и
А. Фета.

19

20
21
22
23
24
25
26
27
28

Анализ изобразительно-выразительных средств языка на 1
материале произведений
А. Фета и Ф. Тютчева.
20
План сравнительного анализа лирических произведений на 1
материале стихотворений поэтов XIX века.
21
Приёмы сатирического изображения (на материале произведений 1
Салтыкова-Щедрина)
22
Комплексный анализ прозаического текста (на материале сказок 1
С-Щедрина)
23
Роль детали в художественном произведении (на материале 1
романа Ф. Достоевского “Преступление и наказание”).
24-25
Анализ эпизода: «Раскольников раскрывает тайну убийства 2
Соне», «Встречи Раскольникова с Порфирием Петровичем» и др.
26
Своеобразие психологического стиля
1
Ф. М. Достоевского. Три портрета Родиона Раскольникова
27
План характеристики литературного героя (на материале 1
произведения Н. Лескова)
28
Роль пейзажа в произведении (на материале романа “Война и 1
мир”)
29-30
Анализ эпизода: «Ночь в Отрадном», «Князь Андрей Болконский 2
на Аустерлицком поле», «Первый бал Наташи Ростовой» и др.
19

29

31-32

Проблемный анализ произведения:
поиски героев Толстого»

«Идейно-нравственные 2

30

33

31

34

Комплексный анализ рассказа (на материале произведений А. П. 1
Чехова)
Анализ эпизода: «Приезд Раневской в имение», «Финальная 1
сцена комедии»

Содержание элективного курса 11 класс
Введение. Художественное произведение как эстетический объект
Введение. Предмет и задачи элективного курса. Художественное произведение как
эстетический объект.
Состав и строение литературного произведения, его
художественная целостность.
Тема 1. Поэтика как одна из старейших дисциплин литературоведения.
Поэтика как одна из старейших дисциплин литературоведения. Литературоведение
в ряду других научных дисциплин (эстетика, история, культурология, семиотика,
лингвистика, социология, теория межличностного общения, религиоведение, философия,
учение о мифотворчестве). Поэтика как наука о системе средств выражения в литературных
произведениях, о художественном использовании средств языка. Историческая, частная и
общая поэтика. Различные контексты употребления термина «поэтика».
Тема 2. Природа искусства как исходная категория поэтики.
Природа искусства как исходная категория поэтики. Обращенность поэтики к
проблеме творчества (греч. poietike techne — творческое искусство). Тайна творчества.
Познание, созидание, самовыражение и общение как основа творчества. Художник и его
творение. Творчество как сплав осознанного и непреднамеренного.
Тема 3. Вопрос о назначении искусства.
Вопрос о назначении искусства. Сущность и назначение искусства слова как вечная
тема в литературе. Проблема соотнесения искусства и действительности. Обыденная жизнь и
творчество как две реальности человеческого сознания. Тема поэта и поэзии в русской
классической литературе.

интерпретация стихотворения (по выбору)
Тема 4. Структурная организация художественного текста. Форма и содержание
художественного произведения
Структурная организация художественного текста. Форма и содержание
художественного
произведения. Художественное произведение как целостная система. Выделение и
систематизация элементов художественного текста. Законы внутренней связи и соотношения
различных уровней художественного целого.
Тема 5. Герменевтика. Интерпретация художественного произведения.
Герменевтика. Интерпретация художественного произведения. Герменевтика как
наука о понимании и истолковании текста, учение о принципах его интерпретации.
Происхождение понятия «герменевтика».
Тема 6. Автор в художественном произведении.
Автор в художественном произведении. Автор — повествователь — писатель. Образ
автора в художественном произведении, его духовно-биографический опыт. Голос автора в
произведении и авторская позиция. Способы введения авторской оценки. Позиция автора с
учетом жанрово-родового аспекта. Типы авторской эмоциональности: героический пафос,
трагический пафос, ироническая интонация, саркастическое восприятие мира, благодарное
приятие жизни, идиллический настрой.
Образ автора (анализ)
Тема 7. Сюжет художественного произведения.
Сюжет художественного произведения. Сущность триады: сюжет — обстоятельства
— действие. Внешнее и внутреннее действие. Хроникальные и концентрические сюжеты.
Сюжет и фабула. Источники сюжетов: заимствованные сюжеты, исторические факты,
биографический материал, авторский вымысел. Функции сюжета: выявление характера
героя,
скрепление
изображенных
событий,
воссоздание
жизненных
противоречий. Сюжетосложение. Компоненты сюжета: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка. «Необязательные» компоненты сюжета: пролог,
предыстория, лирическое отступление, эпилог, послесловие.
Практикум по созданию сюжетных линий
Тема 8. Композиция художественного произведения.
Композиция художественного произведения. Композиция как расположение и
соотнесенность
компонентов
художественной
формы:
система
персонажей, сюжетосложение, смена точек зрения в повествовании, соотношение сюжетных
и внесюжетных элементов, соотнесенность деталей. Композиционные приемы: обрамление
повествования, антитеза и контраст, нарушение хронологии, умолчание, стык эпизодов.
Способы описания особенностей композиции, применимость понятия «архитектоника»
произведения
Тема 9. Роль и место конфликта в поэтике произведения.
Роль и место конфликта в поэтике произведения. Конфликт как функция сюжета.
«Вечные конфликты». Классификация конфликтов с точки зрения проблематики
произведения, разрешимости: замкнутый. Типы конфликтов применительно к их развитию.
Связь конфликта с пафосом: трагический, комический, героический пафос. Идиллия как
отсутствие противоречий. Проблема конфликта в историческом ракурсе. Общность
конфликтов в произведениях, принадлежащих одной эпохе или направлению: античность,
средневековье, Возрождение, эпоха классицизма, романтизм, реализм. Роль конфликта в
драматическом произведении.
Тема 10. Художественный образ.
Художественный образ. Художественный образ как центральная категория поэтики и
его функции: обобщение и объяснение действительности, выражение авторской оценки,
преображение явления действительности. Образная система произведения. Классификация
образов по объекту изображения: образ автора, образ героя, образ времени, образ народа,

образ природы и др. Классификация образов по смысловой обобщенности: образы
индивидуальные, характерные, типические.
Тема 11. Образ человека в литературе и аспекты его анализа.
Функция портрета в художественном произведении.
Образ человека в литературе и аспекты его анализа. Литературный герой
(действующее лицо, персонаж, индивидуальный образ, характер, тип, собирательный образ).
Аспекты анализа образа человека в художественном произведении (способ введения
персонажа в текст, место в системе персонажей, именование г ероя, воспитание, образование,
среда, портрет, интерьер и др.). Герой за рамками произведения, герой в контексте
творчества писателя, типическое и индивидуальное в герое, герой в контексте литературной
традиции. Ситуация раскрытия характера: неожиданная, экстремальная, обыденная,
круговорот исторических событий. Связь героя с другими персонажами: контрастное
сопоставление,
антитеза, «двойничество»,
соотнесенность
характеров
без
противопоставления. Психологизм в литературе.
Функция портрета в художественном произведении. Задачи введения портрета в
текст произведения: зрительное представление героя, указание на его внутреннюю сущность,
выявление его психологического состояния, заострение внимания на авторской оценке.
Типы литературного портрета: многоплановый, идеализирующий. Возможные компоненты
портретной характеристики
Литературные герои. Образ человека - анализ Портретная характеристика
Тема 12. Пейзаж и его функции в произведении.
Пейзаж и его функции в произведении. Образ природы в литературе. Способы его
создания. Соотнесенность трех планов: человек, природа, космос. Пейзаж по объекту
изображения: природный, урбанистический, космический. Пейзаж и его связь с
литературными направлениями: сентиментальный, романтический, реалистический.
Характеристика
пейзажа:
лирический, экзотический,
идиллический,
условный,
символический, философский. Функции пейзажа: фон действия, создание настроения,
действующее лицо, символическое обобщение и др.
Тема 13. Художественная деталь. Символ. Подробность текста. Стиль
Художественная деталь. Символ. Подробность текста. Роль «бесконечно малых
моментов текста» (Л. Н. Толстой) в системе многочисленных компонентов художественного
произведения. Художественная деталь в историческом аспекте: усложнение функции детали.
Отличие подробности от детали. Классификация подробностей и деталей. Символ как знак,
несущий иносказательный смысл. Отличие символа от аллегории.
Тема 14. Стиль: история понятия. Стиль как явление языка и как явление искусства.
Влияние особенностей эпохи, литературного направления на стиль писателя.
Признаки стиля: лексическая окраска, ритмико-синтаксический строй повествовательной
фразы, явственность или приглушенность авторского голоса, метафоричность,
темп изложения, место диалога в произведении, особенности композиции, своеобразие
сюжетной формы. Предметная изобразительность (характер портрета, пейзажа, интерьера и
др.), символизация, особенности пространства и времени, наличие нескольких стилевых
пластов. Великие индивидуальные стили в русской классической литературе.
Тема 15. Средства выразительности в языке. Стилистические фигуры и тропы.
Средства выразительности в языке. Стилистические фигуры и тропы. Виды
тропов. Сравнение. Эпитет. Метафора: метафорический эпитет, глагольная и вещественная
метафоры, овеществление и олицетворение. Метонимия. Синекдоха. Стилистические
фигуры: инверсия, хиазм, анаколуф, бессоюзие, многосоюзие, апосиопеза (умолчание),
анафора, эпифора, параллелизм (прямой и отрицательный), риторический вопрос, эллипсис,
оксюморон, гипербола, литота, мейозис, ирония.
Тема 16. Роды литературы. Проза и поэзия. Основы стиховедения.

Роды литературы. Проза и поэзия. Основы стиховедения. Проза и поэзия как две
формы художественной речи. Понятие литературного рода как важнейшая категория
поэтики. Жанровые разновидности лирики, эпоса, драмы.
Проблема анализа стихотворения. Условность плана анализа стихотворения.
Лирический сюжет. Лирический герой. Принципы ритмической организации стихотворного
текста. Системы стихосложения. Строфа. Поэтический синтаксис. Звукопись.
Музыкальность стихотворения. Размеры. Рифма и способы рифмовки.
Тема 16. Стилистический анализ текста.
Итоги курса.
Тематическое планирование элективного курса 11 класс
№
№
Тема занятия
Кол.
п/п
урока
часов
1
1
Введение. Художественное произведение как эстетический 1
объект
2
2
Работа по анализу художественного текста с выходом на 1
проблему целостности художественного произведения.
И.А.Бунин «Красавица», А.П.Чехов «Пари»
3
3
Поэтика как одна из старейших дисциплин литературоведения. 1
Литературоведение и его связь с эстетикой, историей,
социологией,
психологией,
культурологией,
философией,
религиоведением, лингвистикой.
4
4
Процесс рождения художественного образа. Авторский 1
замысел и его воплощение. Образ Музы. Осознанное и
непреднамеренное в искусстве
5
5
Три главных аспекта творчества. Судьба Художника. Поэт и 1
общество.
И.А.Бунин «Книга», Н.С.Гумилев «Слово» А.С.Пушкин
«Египетские
ночи»,
М.Ю.Лермонтов
«Есть
речи
значенье...» М.И.Цветаева «Куст»
6
6
Структурная организация художественного текста. Форма и 1
содержание художественного произведения
7
7
Виды знаковых систем. Литературное произведение как 1
знаковая система.
Три основные стороны произведения (мир художественного
произведения, связанный с предметно-изобразительным началом,
художественная речь и композиция. Формальные и содержательные
элементы. Признаки целостности художественного произведения.
И.С.Тургенев «Нищий» М.Горький «Вывод» А.П.Чехов
«Казак» С.А.Есенин «Шел Господь...»
8
8
Понятие о герменевтике. История вопроса. Деятельность 1
читателя-интерпретатора. Авторский замысел и позиция читателя.
М.В.Гаршин «Красный цветок», «Attalea princeps»
9
9
Понятие АВТОР. Способы воплощения авторской позиции. 1
Система опосредованных способов авторской оценки.
Ф.М.Достоевский «Сон смешного человека»
10
10
Понятие АВТОР. Способы воплощения авторской позиции. 1
Система опосредованных способов авторской оценки.
Н.С.Гумилев «Скрипка Страдивариуса»
11
11
Понятие и функции сюжета. Фабула. Элементы сюжета.
1
Л.Н.Андреев «Что видела галка», «Предстояла кража»
В.Ф. Ходасевич «Обезьяна»
12
12
Понятие и функции сюжета. Фабула. Элементы сюжета.
1

13

13

14

14

15

15

16

16

17

17

18

18

19

19

20

20

21

21

22

22

23

23-25

24

26

В.Ф. Ходасевич «Обезьяна»
Понятие о композиции и ее составляющих. Связь К.с системой
персонажей, деталями и подробностями. Композиционны приемы.
Типы композиции.
Л.Н.Толстой «Три смерти», «Чем люди живы»
Роль и место конфликта в поэтике произведения.
М.А.Булгаков «Красная корона» И.А.Бунин «Убийца»
Художественный образ.
И.А.Бунин «Роман горбуна», «Волки»
Литературный герой. Индивидуальные и собирательные
образы. Характер. Тип. Место героя в системе образов. Способы
взаимодействия персонажей. Понятие Портрет. Типы литературного
портрета. Способы введения портрета в текст. Психологический
портрет и деталь в нем.
И.С.Тургенев «Щи», «Живые мощи»
Литературный герой. Индивидуальные и собирательные
образы. Характер. Тип. Место героя в системе образов. Способы
взаимодействия персонажей. Понятие Портрет. Типы литературного
портрета. Способы введения портрета в текст. Психологический
портрет и деталь в нем.
А.П.Чехов «Красавицы»
Пейзаж и его функции в произведении.
И.С.Тургенев «Природа», И.А.Бунин «Смарагд»
Художественная деталь. Символ. Подробность текста. Стиль
«Бесконечно малые моменты текста» (Л.Н.Толстой).
Детализация
как
неотъемлемое
условие
воспроизведения
действительности. Деталь и символ: сходство и различие. Понятие
Стиль. Индивидуальный стиль писателя. Стилистические признаки.
И.А.Бунин «Старуха»
Художественная деталь. Символ. Подробность текста. Стиль
«Бесконечно малые моменты текста» (Л.Н.Толстой).
Детализация
как
неотъемлемое
условие
воспроизведения
действительности. Деталь и символ: сходство и различие. Понятие
Стиль. Индивидуальный стиль писателя. Стилистические признаки.
А.П.Чехов «Студент»
Средства выразительности в языке. Стилистические фигуры и
тропы.
Определение видов тропов и стилистических фигур. Анализ
произведений с точки зрения средств выразительности.
Фрагменты произведений русских классиков 19в..
Средства выразительности в языке. Стилистические фигуры и
тропы.
Определение видов тропов и стилистических фигур. Анализ
произведений с точки зрения средств выразительности.
Фрагменты произведений русских классиков 19в..
Средства выразительности в языке. Стилистические фигуры и
тропы.
Определение видов тропов и стилистических фигур. Анализ
произведений с точки зрения средств выразительности.
Фрагменты произведений русских классиков 20 в.
Роды литературы. Проза и поэзия. Основы стиховедения.
Эос, драма, лирика: отличи тельные черты. Промежуточные

1

1
1
1

1

1
1

1

1

1

3

25

27

26

28

27

29

28

30

29

31-32

30

33

31

34

формы.
Анализ художественных текстов с опорой на их жанровородовую принадлежность.
И.С.Тургенев «Как хороши, как свежи выли розы...»
Зачет «Интерпретация лирического или прозаического
произведения» (на выбор)
Зачет «Интерпретация лирического или прозаического
произведения» (на выбор)
Зачет «Интерпретация лирического или прозаического
произведения» (на выбор)
Стилистический анализ текста.

1

1
1
1
2

Подведем итоги курса. Зачет: комплексный анализ незнакомого 1
художественного текста с последующим обсуждением результатов
самостоятельной работы учащихся.
И.С.Тургенев «Насекомое» И.А.Бунин «Холодная осень»
Подведем итоги курса. Зачет: комплексный анализ незнакомого 1
художественного текста с последующим обсуждением результатов
самостоятельной работы учащихся.
О.Э.Мандельштам «Отчего душа так певуча...»

2.3. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.3.1. ФИТНЕС И АЭРОБИКА (ID 7161541)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных
организаций представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС
СОО и раскрывает их реализацию через конкретное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,
умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления, поддержания
здоровья и сохранения активного творческого долголетия.
В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся
реалии современного социокультурного развития российского общества, условия
деятельности образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и
методистов к совершенствованию содержания общего образования, внедрение новых
методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
При формировании основ программы по физической культуре использовались
прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,
определяющих современное развитие отечественной системы образования:
концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской
Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование
гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственности за судьбу
Родины;
концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы
становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение в
культурную и общественную жизнь страны;
концепция формирования ключевых компетенций, устанавливающая основу
саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования;
концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая
учебно-воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных подходов
в обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии физических качеств;
концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура»,
обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной личности
учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению здорового
образа жизни.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в
качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению
здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма,
развитию жизненно важных физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной программой
основного общего образования и предусматривает завершение полного курса обучения
обучающихся в области физической культуры.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Общей целью общего образования по физической культуре является формирование
разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по

физической культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с
формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении
практического опыта по использованию современных систем физической культуры в
соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья,
особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в
программе по физической культуре по трём основным направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и
функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности,
защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности
становится достижение обучающимися оптимального уровня физической подготовленности
и работоспособности, готовности к выполнению нормативных требований комплекса «Готов
к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и
прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за
счёт индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта.
Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания активного
отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние
здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной
сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного
человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых
практических результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к
культурным ценностям физической культуры, приобретение способов общения и
коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной
деятельности, стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её
планируемых результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе
системно-структурной организации учебного содержания, которое представляется
двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей
личностно значимого смысла содержание программы по физической культуре
представляется системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел
«Физическое совершенствование».
Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем
«Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается
образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической
культуре
для
общеобразовательных
организаций.
Основной
содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне», активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации модуль «Спортивная и физическая подготовка» может разрабатываться
учителями физической культуры на основе содержания базовой физической подготовки,

национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей программе
по физической культуре в помощь учителям физической культуры в рамках данного модуля
предлагается содержательное наполнение модуля «Базовая физическая подготовка».
Вариативные модули включают в себя содержание базовых видов фитнеса:
гимнастики, бодибалета, фитбол, прыжки на скакалке, силовые виды, проектная
деятельность. Данные модули в своём предметном содержании ориентируются на
всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими технических
действий и физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, – 204 часа: в
10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю). Общее число
часов, рекомендованных для изучения вариативных модулей физической культуры, – 68
часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Уроки, проектная деятельность, выступления на школьных праздниках
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
социального явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,
национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её связь с условиями жизни
и деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с преобразованием
физической природы человека.
Характеристика системной организации физической культуры в современном
обществе, основные направления её развития и формы организации (оздоровительная,
прикладно-ориентированная, соревновательно-достиженческая).
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как
основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие комплекса
«Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее – СССР) и
Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду
и обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени для учащихся
16–17 лет.
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.
Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях
физической культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О
физической культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как базовая
ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья, их связь с
занятиями физической культурой. Общие представления об истории и развитии популярных
систем оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и предметное
содержание.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга.
Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа
жизни современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и
виды активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий
оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических нагрузок и
содержательного наполнения.
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации
самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего
состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и

критериев оценивания. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения
измерительных процедур.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения
осанки и органов зрения, предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного
аппарата при длительной работе за компьютером.
Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Скандинавская ходьба»
Прохождение различных дистанций с палками.
Модуль «Бодибалет»
Упражнения классического танца у станка и на середине зала. Урок классического
танца.
Модуль «Проектная деятельность».
Подготовка хореографического номера на заданную тему и выступление на школьных
и городских фестивалях, конкурсах.
Модуль «Фитбол»
Упражнения на мячах. Способы самомассажа, массажа в парах. Баланс. Силовые
упражнения.
Модуль «Силовая подготовка»
Упражнения с гантелями в статике и динамике. Прыжковые упражнения.
Совершенствование техники.
Модуль «Гимнастика»
Упражнения с гимнастическими палками, скакалками. Элементы йоги.
Модуль «Степ – аэробика»
Упражнения на степ платформах. Прыжки, повороты, силовые упражнения.
11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в
организации и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристика
основных этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на
здоровье современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья.
Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий
физической культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена,
закаливание организма и банные процедуры как компоненты здорового образа жизни.
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в процессе
занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и
значение занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных
возрастных периодах.
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической
культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения, правила
профилактики травм во время самостоятельных занятий оздоровительной физической
культурой.

Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и
сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом
ударах.
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни.
Релаксация как метод восстановления после психического и физического напряжения,
характеристика основных методов, приёмов и процедур, правила их проведения (методика Э.
Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н.
Стрельниковой, синхрогимнастика по методу «Ключ»).
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила организации и
проведения процедур массажа. Основные приёмы самомассажа, их воздействие на организм
человека.
Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные способы парения.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса
«Готов к труду и обороне». Структурная организация самостоятельной подготовки к
выполнению требований комплекса «Готов к труду и обороне», способы определения
направленности её тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения
обязательных и дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её
направленности по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации
содержания физической нагрузки.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний, целлюлита,
снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные оздоровительные системы
физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации
содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий
кондиционной тренировкой.
Программа вариативного модуля «Фитнес - аэробика».
Общая физическая подготовка.
Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локально
воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного тела и с использованием
дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и других). Броски
набивного мяча двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в
стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки
через препятствия и другие).
Развитие скоростных способностей.
Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение
теннисного мяча ногами с ускорением по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через
скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и длину, по разметке, бег с
максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной высоты и
ширины, повороты, обегание различных предметов
Развитие выносливости.
Скандинавская ходьба, степ – аэробика.
Развитие координации движений.
Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность
дифференцирования мышечных усилий. Работа с гимнастическими мячами, степ – аэробика.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с
большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.

Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат,
выкруты гимнастической палки). Фитбол.
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые
игры. Технические действия национальных видов спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой
для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой
движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка,
мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку
на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя
(лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой
опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на
гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле
(ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и
на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой
(движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание
набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений избирательного
воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без
потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»),
приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для сохранения равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в
режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией
положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся
интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с
отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.
Модуль «Скандинавская ходьба»
Прохождение различных дистанций с палками.
Модуль «Бодибалет»
Упражнения классического танца у станка и на середине зала. Урок классического
танца. Совершенствование техники.
Модуль «Проектная деятельность».
Подготовка хореографического номера на заданную тему и выступление на школьных
и городских фестивалях, конкурсах.
Модуль «Фитбол»
Упражнения на мячах. Способы самомассажа, массажа в парах. Совершенствование
техники. Силовые упражнения.
Модуль «Силовая подготовка»
Упражнения с гантелями в статике и динамике. Прыжковые упражнения.
Модуль «Гимнастика»
Упражнения с гимнастическими палками, скакалками. Элементы йоги.

Модуль «Степ – аэробика»
Упражнения на степ платформах. Прыжки и повороты. Силовые упражнения.
Совершенствование техники.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями
и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде;
идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности;
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познанием мира;
осознание ценности научной деятельности; готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях (в том числе при создании
учебных и социальных проектов);
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу
её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить
проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний;
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия
себя и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях; проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре.
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и формы
организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и
спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного отдыха
в разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой
деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической
культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:

проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных
форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий, физкультурномассовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального состояния
организма, использовать их при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой, подбирать
содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на повышение
физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду и обороне».
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в планировании
кондиционной тренировки;
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по физической культуре:
Раздел «Знания о физической культуре»:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу укрепления
здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятий кондиционной
тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации труда,
профилактике профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности,
предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их предупреждения и
оказания первой помощи.
Раздел «Организация самостоятельных занятий»:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой деятельности
с целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации
работоспособности и функциональной активности основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с
целью восстановления организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению
нормативных требований комплекса «Готов к труду и обороне», планировать их содержание
и физические нагрузки, исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
Раздел «Физическое совершенствование»:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных интересов и потребностей в физическом развитии и физическом
совершенствовании;
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических
качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса «Готов к
труду
и
обороне».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Наименование
Количест
№ п/п разделов и тем
во часов
программы

1

Раздел 1. Знания о
физической культуре
1.1 Физическая
культура как
социальное явление 1.2
Физическая культура
как средство
укрепления здоровья
человека

2

2

Раздел 2. Способы
самостоятельной
двигательной

1

Основное содержание
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение
адаптации организма в организации и планировании
мероприятий здорового образа жизни, характеристика основных
этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа
жизни и их влияние на здоровье современного человека.
Рациональная организация труда как фактор сохранения и
укрепления здоровья. Оптимизация работоспособности в режиме
трудовой деятельности. Влияние занятий физической культурой
на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная
гигиена, закаливание организма и банные процедуры как
компоненты
здорового
образа
жизни.
Понятие
«профессионально-ориентированная физическая культура», цель
и задачи, содержательное наполнение. Оздоровительная
физическая культура в режиме учебной и профессиональной
деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в
процессе занятий оздоровительной физической культурой.
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни
человека. Роль и значение занятий физической культурой в
укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных
периодах. Профилактика травматизма и оказание перовой
помощи во время занятий физической культурой. Причины
возникновения травм и способы их предупреждения, правила
профилактики травм во время самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой. Способы и приёмы
оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и
сотрясении
мозга,
переломах,
вывихах
и
ранениях,
обморожении, солнечном и тепловом ударах.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме
здорового образа жизни. Релаксация как метод восстановления
после психического и физического напряжения, характеристика

Основные
виды
деятельности

теоретическое
занятия, опрос

теоретическое
занятие, опрос

деятельности 12.1
Физкультурнооздоровительные
мероприятия в
условиях активного
отдыха и досуга

3

4

Физическое
совершенствование
Раздел 1.
Физкультурнооздоровительная
деятельность 1.1
Модуль
«Скандинавская
ходьба».
Раздел 2. Спортивнооздоровительная
деятельность 2.1
Модуль «Бодибалет».
2.2 Модуль
«Прыжковые
упражнения» 2.3
Модуль «Фитбол».

основных методов, приёмов и процедур, правила их проведения
(методика Э. Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца,
дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика
по методу «Ключ»). Массаж как средство оздоровительной
физической культуры, правила организации и проведения
процедур массажа. Основные приёмы самомассажа, их
воздействие на организм человека. Банные процедуры, их
назначение и правила проведения, основные способы парения.
Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса «Готов к труду и обороне». Структурная
организация самостоятельной подготовки к выполнению
требований комплекса «Готов к труду и обороне», способы
определения направленности её тренировочных занятий в
годичном цикле. Техника выполнения обязательных и
дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и
оценивания. Самостоятельная физическая подготовка и
особенности
планирования
её
направленности
по
тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации
содержания физической нагрузки.

3

Прохождение различных дистанций с палками.

практиеская
работа

10

Модуль «Бодибалет» Упражнения классического танца у станка
и
на
середине
зала.
Урок
классического
танца.
Совершенствование техники. Модуль "Прыжковые упражнения"
прыжки через скакалку разной интенсивности, разными
способами. Модуль «Фитбол» Упражнения на мячах. Способы
самомассажа, массажа в парах. Совершенствование техники.
Силовые упражнения.

практика

Раздел 3. Прикладноориентированная
двигательная
5
деятельность 3.1
Модуль «Проектная
деятельность»
Раздел 4. Модуль
«Спортивная и
физическая
подготовка» 4.1
6
Модуль «Силовые
упражнения» 4.2
Модуль «Степ
аэробика»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

12

Модуль
«Проектная
деятельность».
Подготовка
хореографического номера на заданную тему и выступление на
школьных и городских фестивалях, конкурсах.

практика

6

Модуль «Силовая подготовка» Упражнения с гантелями в
статике и динамике. Прыжковые упражнения. Модуль «Степ –
аэробика» Упражнения на степ платформах. Прыжки и
повороты. Силовые упражнения. Совершенствование техники.

практика

34

11 КЛАСС
Наименование
№ п/п разделов и тем
программы

Колич
ество
часов

1

Раздел 1. Знания о
физической культуре
1.1 Физическая
культура как
социальное явление 1.2
Физическая культура
как средство
укрепления здоровья
человека

2

2

Раздел 2. Способы
самостоятельной
двигательной
деятельности 2.1
Физкультурнооздоровительные

1

Основное содержание
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение
адаптации организма в организации и планировании мероприятий
здорового образа жизни, характеристика основных этапов адаптации.
Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на
здоровье современного человека. Рациональная организация труда
как фактор сохранения и укрепления здоровья. Оптимизация
работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние
занятий физической культурой на профилактику и искоренение
вредных привычек. Личная гигиена, закаливание организма и банные
процедуры как компоненты здорового образа жизни. Понятие
«профессионально-ориентированная физическая культура», цель и
задачи, содержательное наполнение. Оздоровительная физическая
культура в режиме учебной и профессиональной деятельности.
Определение индивидуального расхода энергии в процессе занятий
оздоровительной физической культурой. Взаимосвязь состояния
здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и значение
занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья
в разных возрастных периодах. Профилактика травматизма и
оказание перовой помощи во время занятий физической культурой.
Причины возникновения травм и способы их предупреждения,
правила профилактики травм во время самостоятельных занятий
оздоровительной физической культурой. Способы и приёмы
оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и
сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении,
солнечном и тепловом ударах.
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме
здорового образа жизни. Релаксация как метод восстановления после
психического и физического напряжения, характеристика основных
методов, приёмов и процедур, правила их проведения (методика Э.
Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная
гимнастика А.Н. Стрельниковой, синхрогимнастика по методу

Основные
виды
деятельности

теория, опрос

теория, опрос

мероприятия в
условиях активного
отдыха и досуга

3

4

5

ФИЗИЧЕСКОЕ
СОВЕРШЕНСТВОВА
НИЕ Раздел 1.
Физкультурнооздоровительная
деятельность 1.1
Модуль
«Скандинавская
ходьба».
Раздел 2. Спортивнооздоровительная
деятельность 2.1
Модуль «Бодибалет».
2.2 Модуль
«Прыжковые
упражнения» 2.3
Модуль «Фитбол».
Раздел 3. Прикладноориентированная
двигательная
деятельность 3.1
Модуль «Проектная

«Ключ»). Массаж как средство оздоровительной физической
культуры, правила организации и проведения процедур массажа.
Основные приёмы самомассажа, их воздействие на организм
человека. Банные процедуры, их назначение и правила проведения,
основные способы парения. Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований комплекса «Готов к труду и
обороне». Структурная организация самостоятельной подготовки к
выполнению требований комплекса «Готов к труду и обороне»,
способы определения направленности её тренировочных занятий в
годичном
цикле.
Техника
выполнения
обязательных
и
дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и
оценивания. Самостоятельная физическая подготовка и особенности
планирования её направленности по тренировочным циклам, правила
контроля и индивидуализации содержания физической нагрузки.

3

прохождение разных дистанций с палками

практика

10

Модуль «Бодибалет» Упражнения классического танца у станка и на
середине зала. Урок классического танца. Совершенствование
техники. Модуль "Прыжковые упражнения" прыжки через скакалку
различной интенсивности и разными способами. Модуль «Фитбол»
Упражнения на мячах. Способы самомассажа, массажа в парах.
Совершенствование техники. Силовые упражнения.

практика

12

Модуль «Проектная деятельность». Подготовка хореографического
номера на заданную тему и выступление на школьных и городских
фестивалях, конкурсах.

практика

деятельность»
Раздел 4. Модуль
«Спортивная и
физическая
подготовка» 4.1
6
Модуль «Силовые
упражнения» 4.2
Модуль «Степ
аэробика»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6

34

Модуль «Степ – аэробика» Упражнения на степ платформах.
Прыжки и повороты. Силовые упражнения. Совершенствование
техники.
Модуль «Силовая подготовка» Упражнения с гантелями в статике и
динамике. Прыжковые упражнения.

практика

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 - 11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Здоровый образ жизни как
условие активной
жизнедеятельности человека

1

0

0

2

Основные направления и формы
организации физической
культуры в современном
обществе

1

0

0

3

Основы организации образа
жизни современного человека

1

0

0

4

Упражнения для профилактики
нарушения и коррекции осанки

1

0

5

Упражнения для профилактики
нарушения и коррекции осанки

1

0

6

Упражнения для профилактики
нарушения и коррекции осанки

1

0

7

Бодибалет. Основные
упражнения

1

0

8

Бодибалет. Середина.

1

0

9

Бодибалет. Урок классического
танца.

1

10

Фитбол. Основные упражнения

1

0

11

Фитбол. Приемы массажа и
самомассажа.

1

0

12

Фитбол. Контрольный урок.

1

13

Проектная деятельность. Подбор
музыки.

2

0

0

14

Подбор движений, элементов.

2

0

0

15

Составление связок,
комбинаций.

2

0

0

16

Работа над композицией.

2

0

0

17

Работа над эмоциональностью

2

0

0

18

Выступление на школьном
фестивале современного танца
"Живи, танцуя"

1

0

0

19

Выступление на школьном
фестивале танца, посвященному

1

0

0

0

Дню Матери
20

Скандинавская ходьба

6

0

0

21

Новогодние флешмобы

2

0

0

22

Силовая подготовка. Работа с
гантелями.

2

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

0

2.3.2. ОБЩАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА (ОФП)
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка
(ОФП)» для 5-6 классов разработана в соответствии с ФГОС основного общего
образования, рабочими программами:
 В.И. Ляха: Физическая культура. 5 - 9 классы. Примерные рабочие программы.
Предметная линия учебников В.И. Ляха, М.Я. Виленского. Изд. 7-е. Серия «Физическое
воспитание» - М: «Просвещение» 2019;
 Примерной программой внеурочной спортивно-оздоровительной деятельности/
Подготовка учащихся к сдаче нормативов ГТО;
Цель и задачи проведения занятий ОФП в школе - здоровьесбережение,
здоровьеподдержание и здоровьеформирование учащихся и содействие всестороннему
гармоничному развитию личности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
 укрепление здоровья;
 повышение функциональных возможностей и резистентности организма;
 постепенная адаптация организма к воздействию физических нагрузок;
 овладение комплексами упражнений, благотворно влияющих на состояние
здоровья обучающегося с учетом заболеваний;
 развитие физических качеств и освоение жизненно важных двигательных умений
и навыков;
 контроль дыхания при выполнении физических упражнений обучение способам
контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и
физической подготовленности;
 формирование волевых качеств личности и интереса к регулярным занятиям
физической культурой;
 формирование у обучающихся культуры здоровья.
В своих целях и задачах, программа для обучающихся, соотносится с федеральным
компонентом Государственного стандарта общего образования по физической культуре.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка
(ОФП)» для 5-9 классов разработана с учётом требований к результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования по
предмету «Физическая культура».
Результаты освоения содержания предмета физическая культура определяют те
результаты, которые должны демонстрировать обучающиеся по завершении обучения в
школе.
Требования ФГОС к результатам обучения по курсу «Общая физическая
подготовка»
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к
осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Личностные результаты обучения:
 владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и
физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;

 владение

знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и
перенапряжения средствами физической культуры;
 владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической
культурой оздоровительной и тренировочной направленности, составлению содержания
занятий в соответствии с собственными задачами, индивидуальными особенностями
физического развития и физической подготовленности.
 способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и
взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной
деятельности;
 способность активно включаться в совместные физкультурно-оздоровительные и
спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
 умение предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий
физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного
и доброжелательного отношения к окружающим.
 умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и
отдыха;
 умение
проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение,
организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
 умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную
одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.
 обладать красивой (правильной) осанкой, умение ее длительно сохранять при
разнообразных формах движения и пере движений;
обладать хорошим телосложением, желанием поддерживать его в рамках принятых
норм и представлений посредством занятий физической культурой.
Предметные результаты освоения физической культуры.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой двигательной
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета «Физическая культура». Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах
двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических
задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической
культурой.
Предметные результаты также, как и метапредметные, проявляются в разных
областях культуры.
В области познавательной культуры:
• знания по истории и развитию спорта и олимпийского движения, о положительном
их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
• знание основных направлений развития физической культуры в обществе, их
целей, задач и форм организации;
• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры в организации
здорового образа жизни.
В области нравственной культуры:
• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных
занятий физической культурой, доброжелательное и уважительное отношение к
занимающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической
подготовленности;
• умение оказывать помощь занимающимся при освоении новых двигательных
действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к
сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры
и соревнований.

В области трудовой культуры:
• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по технической
и физической подготовке в полном объеме;
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой
разной направленности, обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря
и оборудования, спортивной одежды;
• способность
самостоятельно
организовывать
и
проводить
занятия
профессионально-прикладной
физической подготовкой, подбирать
физические
упражнения в зависимости от индивидуальной ориентации на будущую
профессиональную деятельность.
В области эстетической культуры:
• способность организовывать самостоятельные занятия физической культурой по
формированию телосложения и правильной осанки, подбирать комплексы физических
упражнений и режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физического развития;
• способность организовывать самостоятельные занятия по формированию культуры
движений, подбирать упражнения координационной, ритмической и пластической
направленности, режимы физической нагрузки в зависимости от индивидуальных
особенностей физической подготовленности;
• способность вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и
осанки, объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и
представлениями.
В области коммуникативной культуры:
• способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре,
грамотно пользоваться понятийным аппаратом;
• способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями,
аргументировано вести диалог по основам их организации и проведения;
• способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта,
владеть информационными жестами судьи.
В области физической культуры:
• способность отбирать физические упражнения по их функциональной
направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для оздоровительной
гимнастики и физической подготовки;
• способность составлять планы занятий физической культурой с различной
педагогической направленностью, регулировать величину физической нагрузки в
зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
• способность проводить самостоятельные занятия по освоению новых двигательных
действий и развитию основных физических качеств, контролировать и анализировать
эффективность этих занятий.
Метапредметные результаты освоения физической культуры.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности
качественных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в активном
применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности.
Приобретенные на базе освоения содержания предмета «Физическая культура», в
единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин,
универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса
(умение учиться), так и в реальной повседневной жизни учащихся.
Метапредметные результаты проявляются в различных областях культуры.
В области познавательной культуры:
• понимание физической культуры как явления культуры, способствующего
развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических
и нравственных качеств;

• понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации
человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и
обеспечивающего долгую сохранность творческой активности;
• понимание физической культуры как средства организации здорового образа
жизни, профилактики вредных привычек и девиантного (отклоняющегося) поведения.
В области нравственной культуры:
• бережное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих,
проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим ограниченные
возможности и нарушения в состоянии здоровья;
• уважительное отношение к окружающим, проявление культуры взаимодействия,
терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
• ответственное отношение к порученному делу, проявление осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
В области трудовой культуры:
• добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, качественно повышающих результативность выполнения
заданий;
• рациональное планирование учебной деятельности, умение организовывать места
занятий и обеспечивать их безопасность;
• поддержание оптимального уровня работоспособности в процессе учебной
деятельности, активное использование занятий физической культурой для профилактики
психического и физического утомления.
В области эстетической культуры:
• восприятие красоты телосложения и осанки человека в соответствии с
культурными образцами и эстетическими канонами, формирование физической красоты с
позиций укрепления и сохранения здоровья;
• понимание культуры движений человека, постижение жизненно важных
двигательных умений в соответствии с их целесообразностью и эстетической
привлекательностью;
• восприятие спортивного соревнования как культурно-массового зрелищного
мероприятия, проявление адекватных норм поведения, неантагонистических способов
общения и взаимодействия.
В области коммуникативной культуры:
• владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,
проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
• владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и результаты
совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих решений;
• владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать
собственную точку зрения, доводить ее до собеседника.
В области физической культуры:
• владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий
физической культурой, их планирования и содержательного наполнения;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений из
базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры, активное их
использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и
физкультурно-оздоровительной деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих показателей в
организации и проведении самостоятельных форм занятий физической культурой.
Планируемые результаты освоения раздела: знания о физической культуре
Выпускник научится:

 рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические
этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в
современном обществе;
 характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его
взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической
подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных
привычек;
 определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в
процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками,
излагать с их помощью особенности выполнения техники двигательных действий и
физических упражнений, развития физических качеств;
 разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями,
определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать в
режиме дня и учебной недели;
 руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест
занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и
погодных условий;
 руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и
ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
 характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в
становлении современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и
ритуалов Олимпийских игр;
 характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принесших славу Российскому спорту;
 определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и
основных систем организма.
Планируемые результаты освоения раздела: способы двигательной
(физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
 использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные
соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления
собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
 составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и
корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом
функциональных особенностей и возможностей собственного организма;
 классифицировать
физические
упражнения
по
их
функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе
самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;
 самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять
их;
 тестировать показатели физического развития и основных физических качеств,
сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в
процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
 взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении новых

двигательных действия, развитии физических качеств, тестировании физического
развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление
планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
 проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной
ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их
оздоровительную направленность;
 проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и
сеансов оздоровительного массажа.
Планируемые результаты освоения раздела: физическое совершенствование
Выпускник научится:
 выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения
организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной
деятельности;
 выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на
развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и
координации);
 выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;
 выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо
освоенных упражнений;
 выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и длину);
 выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы,
демонстрировать их технику умения последовательно чередовать в процессе прохождения
тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
 выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из разученных
способов;
 выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
 выполнять основные технические действия и приемы игры в волейбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
 выполнять основные технические действия и приемы игры в баскетбол в условиях
учебной и игровой деятельности;
 выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития
основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
 выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом
имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
 преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
 осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
 выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
Регулятивные
Познавательные

Коммуникативные
-оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм иценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- умение выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
- определять и формировать цель деятельности с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий во время занятия;
- учиться работать по определенному алгоритму.
- умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
- умение оформлять свои мысли в устной форме
- слушать и понимать речь других;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общенияи следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
УРОВЕНЬ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ
Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом.
Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный материал программы распределен по классам, а в пределах каждого класса
по разделам: основы знаний, оздоровительная и корригирующая гимнастика, легкая
атлетика (легкоатлетические упражнения), спортивные игры (элементы спортивных игр),
подвижные игры, гимнастика.
ОФП – форма занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья
человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, как жизненно важные
способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий
физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и
инвентаря.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое
развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием
основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы,
быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и ее влияние на
повышение частоты сердечных сокращений.
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших
закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки
и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение
оздоровительных занятий.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических
качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время занятий ОФП.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр.
Раздел1: «Основы знаний» содержит перечень теоретических тем для изучения в
соответствии с основными направлениями развития познавательной деятельности
обучающихся.

Раздел 2: Общая физическая подготовка
- «Оздоровительная и корригирующая гимнастика» ориентирован на укрепление
здоровья обучающихся. Данный раздел включает:
 упражнения для формирования правильной осанки: общие, оказывающие общее
укрепляющее воздействие, и специальные, направленные на выработку мышечносуставного чувства правильной осанки (у стены, на гимнастической стенке, в движении, в
положении лежа на спине и на животе, с гимнастической палкой и др.);
 упражнения для повышения функциональных возможностей органов дыхания,
положительно влияющие на все функциональные системы организма (с произношением
гласных и согласных звуков, звукосочетаний на выдохе; соотношение вдоха и выдоха 1:1,
1:2; грудной, брюшной, смешанный тип дыхания; правильное дыхание; дыхание при
различных движениях);
 общеразвивающие упражнения; упражнения для мышц шеи, спины, брюшного
пресса, туловища, ног и плечевого пояса;
 упражнения для повышения функциональных возможностей сердечно-сосудистой
системы (все виды ходьбы; дозированный бег; общеразвивающие упражнения в
положении лежа, сидя и стоя в спокойном темпе без задержки дыхания).
Раздел 3: Специальная физическая подготовка (СФП)
-«Легкая атлетика» содержит дозированную ходьбу и бег, прыжковые упражнения,
упражнения в метании правой и левой рукой в цель и на дальность. Ходьба и
дозированный бег являются наиболее оптимальными средствами для развития и
совершенствования сердечно-сосудистой и дыхательной систем, повышения
функциональных возможностей организма, развития выносливости. Прыжковые
упражнения имеют большое значение для развития ловкости, прыгучести, координации
движений, укрепляют нервную систему. Упражнения в метании развивают скоростносиловые качества верхних конечностей, координацию движений, ловкость, оказывают
положительное влияние на органы зрения. Ограничиваются упражнения на развитие
скоростных качеств, общей и специальной выносливости за счет уменьшения дистанции и
скорости в ходьбе и беге. Исключены прыжки с разбега в длину и в высоту так как имеют
противопоказания при нарушениях осанки, заболеваниях сердечно-сосудистой системы и
органов зрения.
- «Гимнастика» содержит строевые упражнения; общеразвивающие упражнения;
элементы акробатики и танцевальные движения; упражнения в лазанье и перелезании.
Благодаря возможности довольно точного регулирования нагрузки, общего и локального
воздействия на организм, гимнастические упражнения имеют корригирующее и лечебное
значение. Ограничены упражнения в равновесии, висах и упорах. Исключены: лазанье по
канату, опорные прыжки, стойки на голове и руках, кувырки вперед и назад, так как они
противопоказаны при дефектах осанки, заболеваниях сердечно-сосудистой системы и
органов зрения.
Комплексность содержания занятий обеспечивает их значительную эффективность и
непрерывность развития у обучающихся основных физических качеств, повышения
уровня функциональных возможностей и физической подготовленности.
Раздел 1. Теория
Вводное занятие
Вводный инструктаж.
Знакомство с планом работы группы. Правила поведения и меры безопасности на
спортивной площадке и в спортивном зале.
Спорт и здоровье. Соблюдение личной гигиены. Распорядок дня.
Раздел 2. Общая физическая подготовка (ОФП)
Теория.
Техника безопасности на занятиях
Практические занятия:

1. Строевые упражнения
2. Общеразвивающие упражнения (ОРУ)
З. Дыхательная гимнастика
4. Корригирующая гимнастика
5. Оздоровительная гимнастика
6. Оздоровительный бег
7. Упражнения на развитие общей выносливости, ловкости, силы и быстроты.
Раздел 3. Специальная физическая подготовка (СФП)
Теория.
Техника безопасности на занятиях
Практические занятия:
1. Упражнения на ловкость
2. Упражнения на координацию движений
З. Упражнения на гибкость
4. Различные виды бега, челночный бег

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема урока

Элементы содержания

п/п
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

МальчикиТехника
Разучивание разминки с футбольным мячом;
удара по мячу внутренней повторение инструктажа по технике безопасности при
стороной стопы
проведении подвижных и спортивных игр; разучивание
техники удара по мячу внутренней стороной стопы,
ведение мяча ногами; выполнение игровых упражнений с
ведением мяча
Мальчики- Удары по
Повторение разминки с футбольным мячом;
мячу подъемом ноги
разучивание техники удара по мячу подъемом ноги;
совершенствование техники удара по мячу внутренней
стороной стопы, техники ведения мяча; проведение
спортивной игры «Мини-футбол»
Мальчики- Удары по
Проведение разминки с футбольным мячом;
катящемуся мячу подъемом разучивание техники удара по мячу подъемом
ноги
ноги(внутренней и внешней стороной), техники удара по
катящемуся мячу; проведение спортивной игры «Минифутбол»
Мальчики- Футбольные
Разучивание беговой разминки; повторение
упражнения с мячом
вбрасывания мяча из-за боковой, проведение спортивной
игры «Футбол»
МальчикиРазвитие
Применяют разученные упражнения для развития
скоростно-силовых качеств. скоростно-силовых способностей. Спортивная игра
«Футбол»
МальчикиРазвитие
ОРУ без предметов и с предметами, эстафеты и игры
координационных
с использованием гимнастических упражнений и
способностей.
инвентаря.
МальчикиРазвитие
Применяют разученные упражнения для развития
гибкости.
гибкости.

8.

МальчикиРазвитие
Применяют разученные упражнения для развития
силовых способностей
силовых способностей.

9.

МальчикиРазвитие
Применяют разученные упражнения для развития
скоростно-силовых
скоростно-силовых способностей.
способностей.
МальчикиКруговая
Упражнения на матах, со штангой, гантелями,
тренировка.
скакалкой.

10.

11.

12.
13.

Комплекс упражнений на различные группы мышц.
МальчикиОбщефизическая
подготовка.
МальчикиРазвитие
Пресс, подтягивание, сгибание и разгибание рук в
силы.
упоре лежа.
Комплекс упражнений на различные группы мышц.
МальчикиУпражнения для улучшения
осанки.

14.

15.

Мальчики- Упражнения
Умение использовать распределение нагрузки для
для
профилактики своего организма и возраста
нарушений
ОДА,
регулирования массы тела и
формирования
телосложения.
МальчикиРазвитие
Применяют разученные упражнения для развития
выносливости.
выносливости.

16.

МальчикиРазвитие
Применяют разученные упражнения для развития
скоростной выносливости
выносливости.

17.

МальчикиРазвитие
Упражнения на координацию движений.
координационных
способностей
МальчикиКруговая
Упражнения на матах, со штангой, гантелями,
тренировка
скакалкой.

18.

19.
20.

21.

22.

23.
24.
25.

26.

МальчикиТехника
Борьба стоя. Стойки, дистанции, подготовки к
вольной борьбы
захватам, передвижения и обманные движения.
МальчикиСпособы
Исходные положения для проведения бросков и
подготовки к броскам.
подходы к броскам. Прорывы оборонительных захватов.
Броски. Комбинации из бросков. Защиты против бросков.
Ответные броски
Мальчики- Страховка и
Упражнения самостраховки и страховки ( перекаты,
самостраховка
различные кувырки, падения с опорой на руки, падения
вперед из основной стойки, падения при захвате ног сзади,
падение вперед с отягощением, падение вперед с перекатом
на грудь, падения в сторону и назад с опорой на руки,
падения на бок кувырком через руку партнера, через
препятствие и т.д.
Мальчики- Упражнения
Упражнения на осанку, корригирующая гимнастика.
и
комплексы
из
современных
оздоровительных
систем
физического
воспитания,
адаптивной
физической
культуры.
Мальчики- Упражнения
Комплексы упражнений на различные группы мышц.
для улучшения осанки.
МальчикиРазвитие
Пресс, подтягивание, сгибание и разгибание рук в
силы.
упоре лежа.
Мальчики- Комплексы
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики.
утренней и дыхательной Правила дыхательной гимнастики.
гимнастики, гимнастики для
глаз, элементы релаксации и
аутотренинга.
МальчикиОсновы
История туризма в мире и в России. Пеший туризм.
туристкой подготовки.
Техника движения по равнинной местности. Организация
привала. Бережное отношение к природе. Первая помощь

при травмах в пешем туристском походе.
27.

28.

29.

30.

31.
32.
33.

34.

МальчикиРазвитие
Применяют разученные упражнения для развития
скоростно-силовых
скоростно-силовых способностей.
способностей.
МальчикиРазвитие
Применяют разученные упражнения для развития
силовых способностей
силовых способностей.
МальчикиСпособы
Упражнения с использованием гимнастической
закаливания
организма, палкой. Упражнения на свежем воздухе.
приемы самомассажа.
МальчикиРазвитие
Челночный бег 4*9 м, повторный бег.
координационных
способностей.
МальчикиРазвитие
Применяют разученные упражнения для развития
скоростно-силовых качеств. скоростно-силовых качеств.
МальчикиКроссовая
Равномерный бег 10-12 мин.Футбол
подготовка.
МальчикиРазвитие
Применяют разученные упражнения для развития
выносливости.
выносливости. Футбол.
Мальчики- Преодоление
Применяют разученные упражнения для развития
препятствий.
Развитие выносливости. Футбол.
выносливости.

2.3.3. ВОЛЕЙБОЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с
Федеральным Законом от 29.12.2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» на основе требований Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования школы. Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов основного общего образования.
Рабочая программа курса «Волейбол» предназначена для физкультурно-спортивной
и оздоровительной работы с учащимися 8-х классов, проявляющими интерес к
физической культуре и спорту.
Волейбол – один из игровых видов спорта в программах физического воспитания
учащихся общеобразовательных учреждений. Он включён в урочные занятия, широко
практикуется во внеклассной и внешкольной работе – это занятия в спортивной секции по
волейболу, физкультурно-массовые и спортивные мероприятия (соревнования в
общеобразовательном учреждении, на уровне района и т.п.).
Чтобы играть в волейбол, необходимо уметь быстро выполнять двигательные
действия, высоко прыгать, мгновенно менять направление и скорость движения, обладать
ловкостью и выносливостью. Занятия волейболом улучшают работу сердечно-сосудистой
и дыхательной систем, укрепляют костную систему, развивают подвижность суставов,
увеличивают силу и эластичность мышц. Постоянное взаимодействие с мячом
способствует улучшению глубинного и периферического зрения, точности и
ориентировке в пространстве. Развивается двигательная реакция на зрительные и
слуховые сигналы. Игра в волейбол требует от занимающихся максимального проявления
физических возможностей, волевых усилий и умения пользоваться приобретёнными
навыками. Проявляются положительные эмоции: жизнерадостность, бодрость, желание
победить. Развивается чувство ответственности, коллективизма, скорость принятия
решений. Благодаря своей эмоциональности игра в волейбол представляет собой средство
не только физического развития, но и активного отдыха. Широкому распространению
волейбола содействует несложное оборудование: небольшая площадка, сетка, мяч.
В программе представлены доступные для учащихся упражнения, способствующие
овладению элементами техники и тактики игры в волейбол, развитию физических
способностей.
Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей.
Программа курса внеурочной деятельности «Волейбол» может рассматриваться как
одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемая часть всего
воспитательно-образовательного процесса. Основная идея программы заключается в
мотивации учащихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности
сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального
благополучия и успешности человека.
Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепление здоровья
учащихся, в её основу положены культурологический и личностно-ориентированный
подходы. Программа внеурочной деятельности по физкультурно-спортивному и
оздоровительному направлению «Волейбол» носит образовательно-воспитательный
характер и направлена на осуществление следующих целей: укрепление здоровья,
физического развития и подготовленности; воспитание личностных качеств; освоение и
совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники
избранного вида спорта.

Цели конкретизированы следующими задачами:
1.
Пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие
гармоническому физическому развитию занимающихся.
2.
Популяризация волейбола как вида спорта и активного отдыха.
3.
Формирование у учащихся устойчивого интереса к занятиям волейболом.
4.
Обучение технике и тактике игры в волейбол.
5.
Развитие физических способностей (силовых, скоростных, скоростносиловых, координационных, а также выносливости, гибкости).
6.
Формирование у учащихся необходимых теоретических знаний.
7.
Воспитание моральных и волевых качеств.
Методическое обеспечение и условия реализации программы.
Для характеристики количественных показателей используются
обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр;
К – полный комплект (на каждого обучающегося);
Г – комплект (для работы в группах).
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
1
Мячи: баскетбольные, волейбольные
2
Скакалка детская
3
Стойки волейбольные универсальные
4
Обруч
5
Сетка волейбольная
6
Аптечка
7
Сетка для переноса и хранения мячей
8
Конус сигнальный
9
Насос ручной
10
Секундомер
11
Площадка игровая волейбольная

следующие

кол-во
К
К
Д
Г
Д
Д
Д
Г
Д
Д
Д

Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной площадке.
Здоровьесберегающая организация образовательного процесса предполагает
использование форм и методов обучения, адекватных возрастным возможностям
занимающихся.
Планируемый результат освоения учащимися содержания программы.
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой
мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся
формируются
познавательные,
личностные,
регулятивные,
коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение
следующих результатов образования:
личностные результаты – готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской
идентичности;
метапредметные результаты – освоенные учащимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты – освоенный учащимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной
картины мира.
Личностными результатами программы является формирование следующих
умений:
определять и высказывать простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами программы кружка «Волейбол» является
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а
далее самостоятельно;
проговаривать последовательность действий;
уметь высказывать своё предположение (версию) на основе данного задания,
уметь работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь
самостоятельно планировать свою деятельность;
средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала;
учиться
совместно
с
учителем
и
другими
воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности команды на занятии.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники
информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всей команды;
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.
Коммуникативные УУД:
умение
донести
свою
позицию
до
других:
оформлять
свою
мысль. Слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и следовать им;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и
малых группах.
Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:
осознание учащимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм
поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, уменьшить
пропуски занятий по причине болезни, регулярно посещать спортивные секции и
спортивно-оздоровительные мероприятия;
социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта
взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности
будет сознательное отношение учащихся к собственному здоровью.

Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести кружка
«Волейбол».
В итоге реализации программы учащиеся научатся:
составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
заботиться о своём здоровье;
применять коммуникативные и презентационные навыки;
оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
находить выход из стрессовых ситуаций;
принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и
улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
 адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
 отвечать за свои поступки;
 отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
Учащиеся смогут узнать:
 значение волейбола в развитии физических способностей и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
 правила безопасного поведения во время занятий волейболом;
 названия разучиваемых технических приёмов игры и основы правильной техники;
 наиболее типичные ошибки при выполнении технических приёмов и тактических
действий;
 упражнения для развития физических способностей (скоростных, скоростносиловых, координационных, а также выносливости, гибкости);
 контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и
технической подготовленности, требования к технике и правилам их выполнения;
 основное содержание правил соревнований по волейболу;
 жесты волейбольного судьи;
 игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами волейбола;
и смогут научиться:
 соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях
волейболом;
 выполнять технические приёмы и тактические действия;
 контролировать своё самочувствие (функциональное состояние организма) на
занятиях волейболом;
 играть в волейбол с соблюдением основных правил;
 демонстрировать жесты волейбольного судьи;
 проводить судейство по волейболу.
В результате реализации программы внеурочной деятельности «Волейбол» у
учащихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим
людям. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны
здоровья, учащиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество,
уважение
к
старшим,
доброта,
честность,
трудолюбие,
бережливость,
дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному,
стремление быть сильным и ловким.
Порядок и содержание промежуточной аттестации учащихся.
Системой оценки результатов освоения обучения программы кружка «Волейбол»
являются уровень сформированных знаний, умений, навыков, уровень развития учащихся,
включающий индивидуальные качества и личностный рост. Участие в школьных,
районных и др. соревнованиях. Порядок и периодичность проведения промежуточной








аттестации учащихся (формы проведения промежуточной аттестации) С целью выявления
уровня освоения обучающимися программы кружка и их соответствия прогнозируемым
результатам образовательной программы проводиться итоговая и промежуточная
аттестация. Текущий контроль проводится в течение учебного года в тестовых формах.
Промежуточная аттестация проводится после прохождения учебного материала в мае.
Самоподготовкой обучающегося занимаются в летний период в течение трёх месяцев
(июнь, июль, август).
Оценочные материалы
При определении уровня освоения обучающимся программы секции «Волейбол»
педагог использует 10-ти балльную систему оценки освоения программы: - минимальный
уровень – 1 балл,
- средний уровень – от 2 до 5 баллов,
- максимальный уровень – от 6 до 10 баллов
Критерии оценивания
Фамилия
№
Показатели
Итоговый
и имя
бал
обучающ
егося
Теоретическая Практическая Умения и навыки обучающегося
подготовка
подготовка
1.Теоретически 1.Практическ УчебноУчебное знания
ие умения и
коммуникативн
организационны
навыки
ые умения
е умения и
1.Умения
навыки
2.Владения
2.Участия в
1.Навыки
специальными соревнования слышать и
слушать
соблюдения
терминами
х
педагога
правил
2.Умения играть безопасности
в команде
2.Навыки игры в
волейбол
Содержание программы.
Примерное распределение учебного материала по волейболу во внеурочной
деятельности учащихся
№
Учебный материал
1
2
3
1
2
3
4
5
1
2
3
1
2

Стойка игрока (исходные положения)
Перемещение в стойке приставными шагами: правым и левым боком, лицом
вперёд
Сочетание способов перемещений (бег, остановки, повороты, прыжки вверх)
Передача сверху двумя руками вперёд-вверх (в опорном положении)
Передача сверху двумя руками в прыжке (вдоль сетки и через сетку)
Передача сверху двумя руками, стоя спиной в направлении передачи
Передача снизу двумя руками над собой
Передача снизу двумя руками в парах
Нижняя прямая
Верхняя прямая
Подача в прыжке
Прямой нападающий удар (по ходу)
Нападающий удар с переводом вправо (влево)

Приём снизу двумя руками
Приём сверху двумя руками
Приём мяча, отражённого сеткой
Одиночное блокирование
Групповое блокирование (вдвоём, втроём)
Страховка при блокировании
Индивидуальные тактические действия в нападении, защите
Групповые тактические действия в нападении, защите
Командные тактические действия в нападении, защите
Двусторонняя учебная игра
Игры и эстафеты на закрепление и совершенствование технических приёмов и
тактических действий
2
Игры, развивающие физические способности
1
Развитие скоростных, скоростно-силовых, координационных способностей,
выносливости, гибкости
1
Судейство учебной игры в волейбол
Стойки и перемещения
Стойка волейболиста – поза готовности к перемещению и выходу в исходное
положение для выполнения технического приёма.
Техника выполнения: ноги расставлены на ширине плеч и согнуты в коленях. Одна
нога может быть немного впереди другой, ступни расположены параллельно. Туловище
наклонено вперёд. Чем ниже стойка, тем больше наклон туловища. Руки согнуты в локтях,
кисти на уровне пояса.
Применение: при подготовке к приёму подачи, при приёме и передачах мяча, перед
блокированием, при приёме нападающих ударов и страховке.
Перемещения – это действия игрока при выборе места на площадке.
В зависимости от характера технического приёма и игровой ситуации в волейболе
используются различные способы перемещения: приставной шаг, двойной шаг, бег (рывок
к мячу), прыжки.
Обучение
1. В стойке волейболиста:
 выпад вправо, влево, шаг вперёд, назад;
 приставные шаги вправо, влево от одной боковой линии площадки до другой;
 двойной шаг вперёд-назад.
Методическое указание:
1. руки перед грудью согнуты в локтях и готовы выполнять действия с мячом.
2. Скачок вперёд одним шагом в стойку.
3. Подпрыгнуть, вернуться в стойку волейболиста и выполнить шаг или выпад: а)
вперёд; б) в сторону.
4. По сигналу (в беге) остановка в стойку и прыжок вверх толчком двух ног.
5. Перемещения в стойке по сигналу – в стороны, вперёд, назад.
6. Эстафеты с перемещениями различными способами, с выполнением различных
заданий.
Передача мяча сверху двумя руками вверх-вперёд (в опорном положении)
Техника выполнения: в исходном положении туловище вертикально, ноги согнуты в
коленях (степень сгибания ног зависит от высоты траектории полёта мяча), стопы
параллельны или одна (разноимённая сильнейшей руке) несколько впереди. Руки согнуты
в локтях, локти слегка разведены. Кисти вынесены перед лицом так, чтобы большие
пальцы находились на уровне бровей и были направлены друг к другу. Указательные и
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
1

большие пальцы обеих рук образуют треугольник (рис. 2, 3). Пальцы напряжены и слегка
согнуты. Встреча рук с мячом осуществляется вверху над лицом. При передаче руки и
ноги выпрямляются и мячу (мягким ударом кистями) придаётся нужное направление.
Руки сопровождают полёт мяча и после передачи почти полностью выпрямляются (рис. 4,
5).
Применение: при приёме подач, передачах для нападающего удара и перебивании
мяча через сетку.
Обучение
1. Имитация перехода из стойки волейболиста в исходное положение для приёма и
передачи мяча.
2. Имитация передачи мяча двумя руками сверху на месте и после перемещения.
3. Освоение расположения кистей и пальцев рук на мяче, мяч на полу. Кисти рук
располагаются таким образом, чтобы большие пальцы были направлены друг к другу,
указательные – под углом друг к другу, а все остальные обхватывали мяч сбоку-сверху.
Мяч поднимается с пола в исходное положение над лицом.
4. В стойке волейболиста подбросить мяч одной рукой над собой, поймать обеими
руками и одновременно начать разгибание рук и ног, имитируя передачу.
5. В парах: один из партнёров набрасывает мяч в удобное для выполнения передачи
положение, второй ловит мяч в стойке и имитирует передачу, разгибая ноги и руки.
6. В парах: один из партнёров набрасывает мяч другому, который передаёт мяч
сверху двумя руками.
Методическое указание: после 5–7 передач занимающиеся меняются ролями.
7. Передачи мяча над собой на месте, в движении (приставными шагами, лицом
вперёд, спиной вперёд), с изменением высоты полёта мяча.
8. Две-три передачи мяча над собой и передача партнёру.
9. Передачи мяча в парах с варьированием расстояния и траектории.
10. В тройках: игроки второй позиции выполняют верхнюю передачу мяча над
собой, затем делают шаг в сторону и заходят за спину игроков третьей позиции. Игроки
третьей позиции выполняют передачи мяча игрокам первой позиции. Игроки первой
позиции верхней передачей возвращают мяч игрокам, находящимся на противоположной
боковой линии.
Методическое указание: упражнения 10–11 можно проводить в форме
соревнования: какая из троек выполнит больше передач, не допустив при этом потери
мяча.
11. Передачи мяча в тройках. Расположение игроков в треугольнике: зоны 6–3–4, 6–
2–3, 6–2–4; 5–3–4, 5–2–3, 5–2–4; 1–3–2, 1–4–3, 1–4–2.
12. Передачи в парах с передвижением приставными шагами по длине игровой
площадки.
13. В парах: передачи мяча через сетку.
14. Передачи мяча на точность: в мишени, расположенные на стене, на игровой
площадке (гимнастические обручи и др.).
15. Подвижные игры с верхней передачей мяча: «Эстафета у стены», «Мяч в
воздухе», «Мяч над сеткой», «Вызов номеров» и др.
Ошибки: большие пальцы направлены вперёд; локти слишком широко разведены
или наоборот; кисти рук встречают мяч при почти выпрямленных в локтевых суставах
руках.
Приём мяча снизу двумя руками
Техника выполнения: в исходном положении ноги согнуты в коленных суставах,
туловище незначительно наклонёно вперёд, руки в локтевых и лучезапястных суставах

выпрямлены, кисти соединены «в замок» и располагаются перпендикулярно траектории
полёта мяча.
Приём мяча перпендикулярно траектории полёта мяча: приём мяча осуществляется
на нижнюю часть предплечий или кисти с одновременным разгибанием ног и туловища
вперёд-вверх. Прямые руки поднимаются до уровня груди
Применение: при приёме мяча от подачи и атакующего удара; при приёме мяча,
отражённого сеткой; при передачах для нападающих ударов и перебивания мяча через
сетку.
Обучение
1. Имитация приёма мяча в исходном положении.
2. Имитация приёма мяча после перемещения (вперёд, назад, в стороны).
3. В парах: один давит на мяч, лежащий на предплечьях другого игрока (стоящего в
исходном положении), и тот имитирует приём.
4. Стойка волейболиста, держа на выпрямленных руках лежащий на запястьях мяч:
а) покачивание руками вверх-вниз и в стороны;
б) разгибание и сгибание ног, имитируя приём и передачу мяча.
5. Подбрасывание мяча невысоко над собой и приём его на запястья выпрямленных
рук.
6. Подбивание волейбольного мяча снизу двумя руками на месте. Движение рук
выполняется за счёт разгибания ног.
7. Подбивание волейбольного мяча снизу двумя руками с продвижением: лицом
вперёд; боком приставными шагами.
8. Приём мяча, наброшенного партнёром. Расстояние 2–3 м, затем постепенно
увеличивается до 9–12 м.
9. В парах: приём мяча снизу и передача партнёру сверху двумя руками.
10. Приём мяча после отскока от пола (в парах или у стены).
11. Приём мяча в зоне 6; мяч через сетку набрасывает партнёр.
Ошибки:
 в момент приёма руки согнуты в локтевых суставах;
 руки почти параллельны полу;
 резкое встречное движение рук к мячу;
 приём мяча на кулаки.
Верхняя прямая подача мяча
Техника выполнения: стоя лицом к сетке (за лицевой линией площадки), игрок левой
(правой) рукой поддерживает мяч на уровне чуть выше пояса. Взгляд направлен на
площадку соперника. Движением левой руки вверх подбросить мяч на высоту чуть выше
вытянутой руки над головой и несколько вперёд с одновременным замахом согнутой в
локтевом суставе бьющей рукой вверх-назад за голову. Туловище незначительно
отклонить назад и слегка повернуть в сторону ударяющей руки (замах). При выполнении
удара по мячу бьющая рука движется с нарастающей скоростью, выпрямляясь в локтевом
суставе). Ударное движение выполняется ладонной поверхностью напряжённой кисти
(пальцы соединены).
Применение: при введении мяча в игру. Позволяет послать мяч в определённую зону
площадки с большой скоростью.
Обучение
1. Имитация подачи мяча.
2. Подача в стену с расстояния 6–9 м.
3. Подачи в парах (партнёры стоят на боковых линиях площадки).
4. Подачи через сетку с расстояния 6 и 9 м от сетки.
5. Подача через сетку из-за лицевой линии.

6. Подачи в правую и левую половины площадки.
7. Подачи в ближнюю и дальнюю части площадки.
8. Подачи на точность:
а) в каждую из 6 зон площадки;
б) на партнёра, располагающегося в различных точках площадки;
в) между двух партнёров, стоящих рядом на расстоянии от 2 до 1 м друг от друга.
9. Соревнования: на большее количество подач подряд без ошибок (в заданный
участок), на заданное число попыток (учёт ошибок).
Ошибки:
 в исходном положении вперёд ставится нога, одноимённая бьющей руке;
 подброс мяча не оптимален по высоте;
 удар по мячу неточный (сверху, сбоку);
 скорость бьющей руки незначительна;
 удар по мячу выполняется рукой, согнутой в локтевом суставе.
Передача мяча через сетку в прыжке
Техника выполнения: прыжок выполняется с места и с укороченного разбега (1–2
шага) толчком двух ног. Передача мяча осуществляется в высшей точке прыжка за счёт
активного разгибания рук .
Применение: когда мяч направлен по высокой траектории близко к сетке и передать
его из опорного положения невозможно.
Обучение
1. Имитация верхней передачи мяча в прыжке через сетку: с места; с небольшого
разбега.
2. Верхняя передача мяча в прыжке через сетку после предварительного
подбрасывания над собой (прыжок выполняется с места).
3. Передача в прыжке после предварительного подбрасывания мяча вперёд-вверх и
небольшого разбега.
4. Построение в колонны по обеим сторонам сетки в зоне 6 и по одному учащемуся в
зонах 3 и 4. Верхняя передача мяча с одной стороны площадки из зоны 6 в зону 3, оттуда в
зону 4, из которой выполняется передача мяча в прыжке через сетку в зону 6. То же
выполняют занимающиеся с противоположной стороны площадки.
5. То же упражнение, но передача выполняется из зоны 6 в зону 3, оттуда в зону 2, из
которой передача мяча в прыжке через сетку в зону 6.
6. Приём мяча снизу над собой и передача сверху в прыжке через сетку. Мяч с
противоположной стороны площадки набрасывает партнёр.
7. Передача мяча в парах через сетку в прыжке.
8. Передача мяча в прыжке на точность через сетку (цель: гимнастические обручи,
гимнастические маты, расположенные на противоположной стороне волейбольной
площадки).
Прямой нападающий удар
Техника выполнения: из высокой стойки, определив характер траектории полёта
мяча, выполнить разбег в направлении предполагаемого места выполнения атакующего
удара. В последнем шаге разбега нога (чаще правая) ставится вперёд на пятку, к ней
приставляется другая нога (стопорящий шаг), руки отводятся назад, ноги сгибаются в
коленных суставах. Быстро разгибая ноги с активным взмахом руками вперёд-вверх,
выполнить прыжок вверх. В прыжке плечи и бьющая рука отводятся назад, туловище
прогибается (замах). Удар производится в высшей точке прыжка. Ударное движение
начинается с выведения вперёд локтя бьющей руки. Рука, разгибаясь в локтевом суставе,
хлёстким движением кисти ударяет по мячу вниз-вперёд. После удара игрок приземляется

на согнутые ноги, что предохраняет опорно-двигательный аппарат от травм и позволяет
сразу перейти к последующим действиям.
Примечание: удар применяется при завершении тактической комбинации для
выигрыша очка или подачи.
Обучение
Прыжок вверх толчком двух ног с места; с разбега в один, два и три шага.
Имитация нападающего удара: в прыжке с места; с разбега (с одного, двух, трёх
шагов).
В парах: первый игрок подбрасывает мяч вверх, а второй – с места, с двух-трёх
шагов разбега ловит мяч обеими руками в высшей точке прыжка.
Броски теннисного мяча через сетку в различные зоны площадки в прыжке с места и
разбега (2–3 шага).
В парах: первый подбрасывает мяч вверх, его партнёр разбегается и выполняет
нападающий удар в прыжке (расстояние между партнёрами 2–3 м).
В парах: первый из зоны 4 выбегает к сетке и выполняет нападающий удар по мячу,
подброшенному партнёром вертикально вверх примерно на высоту 1–1,5 м над сеткой.
То же упражнение, но нападающий удар выполняется из зоны 2.
Нападающий удар через сетку из зоны 4 с передачи из зоны 3.
Нападающий удар через сетку из зоны 2 с передачи из зоны 3.
Нападающий удар через сетку из зоны 3 с передачи из зоны 4.
Нападающий удар из зоны 3 с передачи мяча из зоны 2.
Нападающий удар после встречной передачи. Из зоны 4 (2) от линии нападения
верхняя передача мяча разыгрывающему игроку в зону 3, из зоны 3 – в зону 4 (2), из
которой выполняется нападающий удар через сетку.
Нападающий удар со второй передачи. Занимающиеся располагаются в зонах 6–3–4.
Из зоны 6 следует передача мяча в зону 3, из зоны 3 – в зону 4, из которой выполняется
нападающий удар через сетку.
То же упражнение, но занимающиеся располагаются в зонах 6–3–2.
Одиночное блокирование
Техника выполнения: стоя лицом к сетке, ноги согнуты, стопы параллельны и на
ширине плеч, руки на уровне груди или лица, кисти расположены параллельно сетке.
Определив предполагаемое место нападающего удара, быстро переместиться к месту
встречи с мячом приставными шагами, скрестным шагом, бегом или скачком (в
зависимости от расстояния до места постановки блока). Из приседа, активно разгибая
ноги и выпрямляя туловище, подпрыгнуть вверх с выносом рук над сеткой (пальцы
разведены и оптимально напряжены). Расстояние между кистями рук чуть меньше
диаметра мяча. По достижении верхнего края сетки руки начинают движение вверхвперёд через сетку (на сторону соперника). В момент удара по мячу кисти максимально
приближаются к нему и активно сгибаются в лучезапястных суставах для того, чтобы
противодействовать удару и направить мяч вперёд-вниз на площадку соперника. После
постановки блока – приземление на полусогнутые ноги.
Обучение
Имитация блокирования: прыжок вверх с места с выносом рук над сеткой.
Передвижение вдоль сетки, остановка и прыжок вверх с выносом рук над сеткой.
В парах (через сетку). Прыжки вверх с места, касаясь ладонями друг друга над
сеткой.
То же упражнение, но с выносом рук влево и вправо над сеткой.
В парах. Один стоит на возвышении (гимнастической скамейке) с мячом в руках над
сеткой, второй имитирует блок.

В парах. Занимающиеся располагаются с противоположных сторон сетки. Один
набрасывает мяч на верхний край сетки, другой, выпрыгивая вверх, ставит блок и
отбивает мяч на противоположную сторону площадки.
То же упражнение, но мяч набрасывают над сеткой несколько левее или правее
блокирующего, а тот, переместившись в сторону, прыгает и ставит блок.
Три-четыре игрока располагаются с мячами вдоль одной стороны сетки на
расстоянии 1,5–2 м друг от друга. Остальные строятся в колонну по одному с
противоположной стороны в зоне 4. Первые поочерёдно подбрасывают мяч над сеткой,
вторые, продвигаясь вдоль сетки приставными шагами вправо, ставят блок (рис. 15).
То же упражнение, но игроки строятся в колонну по одному в зоне 2 и
перемещаются вдоль сетки влево.
В тройках. Игроки располагаются возле сетки: два игрока с одной стороны, один – с
другой. Первый набрасывает мяч второму, второй выполняет нападающий удар, а третий
ставит блок.
Блокирование нападающего удара, выполненного:
 из зоны 4 в зону 5;
 из зоны 2 в зону 1;
 из зоны 4 в зону 1;
 из зоны 2 в зону 5;
 из зоны 3 в зону 6.
Ошибки:
 неправильное исходное положение перед блокированием: стойка на прямых ногах
и выпрямленное туловище;
 несвоевременное перемещение к месту блокирования;
 несвоевременный прыжок при выполнении блокирования (рано или поздно);
 недостаточная высота и неверное направление прыжка блокирующего;
 блокирующий выполняет прыжок далеко от сетки;
 руки блокирующего широко расставлены;
 плохая ориентировка в безопорном положении и отсутствие умения закрывать
основное направление атакующего удара.
6.Тематическое планирование (136 часов)
Тема
Перемещения
Верхняя передача
Нижняя передача
Верхняя прямая подача с середины площадки
Приём мяча
Подвижные игры и эстафеты
Индивидуальные тактические действия в защите
Закрепление техники верхней передачи
Закрепление техники нижней передачи
Верхняя прямая подача
Закрепление техники приёма мяча с подачи
Совершенствование техники верхней, нижней передачи
Прямой нападающий удар
Совершенствование верхней прямой подачи
Совершенствование приёма мяча с подачи и в защите

Кол-во
часов
8
10
10
8
8
8
6
8
8
6
6
6
8
6
6

Двусторонняя учебная игра
Одиночное блокирование

10
6

Страховка при блокировании

8

Итого

136

2.3.4. МАТЕМАТИКА В ЭКОНОМИКЕ (ID 6964255)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном мире усиливается роль фундаментальных наук по причине того, что
развитие прикладных экономических дисциплин связано с высоким уровнем их
формализации. Математика лежит в основе экономического образования и является
языком финансовых исследований. Эти факторы объясняют необходимость связи
преподавания математики с потребностями в экономических профессиях.
Программа курса предусматривает формирование современного теоретического
уровня математических и экономических знаний, а также практического опыта решения
экономических задач, овладение приемами исследовательской деятельности. Идеи курса
демонстрируют, как математические знания соотносятся с профессиями, в которых
задействована экономика, и в каких областях экономики можно использовать
математические знания.
Актуальность курса «Математика в экономике» определяется тем, что он расширяет
и развивает учебные курсы математики и экономики, а также является информационной
поддержкой выбранного профиля дальнейшего образования и ориентирован на
удовлетворение потребности в индивидуальной, интеллектуальной и познавательной
деятельности и развитию научно- исследовательских навыков обучающихся. В процессе
обучения выпускники получают компетенции, необходимые для осуществления всех
этапов карьерной самонавигации, приобретают профориентационно значимый опыт,
осмысливают конструирование индивидуальной образовательно-профессиональной
траектории и ее адаптацию с учетом имеющихся компетенций и возможностей.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приоритетными целями изучения курса являются:

развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

познавательная активность, исследовательские умения, критичность
мышления, интерес к изучению математики и экономики;

формирование функциональной грамотности;

формулирование экономических задач на языке математики и создание
математических моделей, применение математического аппарата для решения
экономических задач, интерпретация и оценивание полученных результатов;

формирование у обучающихся целостной картины взаимосвязи экономики и
математики;

формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационных технологий при решении экономических задач.
В рамках реализации приоритетных целей курса содействуют их решению
следующие образовательные задачи:

формирование у обучающихся понятия об экономико-математических методах;

формирование умения применять математические методы к решению задач
экономического содержания;

формирование умения интегрировать знания по математике и экономике;

формирование навыков анализа и систематизации полученных ранее знаний
в результате их применения в новой ситуации;

формирование навыков самореализации для достижения своих целей и в
профессиональном самоопределении;

формирование интереса к профессиям в экономической сфере.

Взаимосвязь программы курса внеурочной деятельности «Математика в
экономике» с федеральной рабочей программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций
федеральной рабочей программы воспитания. Это позволяет ориентировать курс не
только на интеллектуальное, но и на нравственное и социальное развитие
выпускника.
Курс позволяет отразить такие целевые ориентиры результатов воспитания, как:

становление личности обучающегося как целостной, находящейся в
гармонии с окружающим миром, способной к решению жизненных и научных задач;

высокую
степень
самостоятельности
обучающихся
в
проектноисследовательской деятельности, что является важным компонентом воспитания
ответственного гражданина;

становление личности обучающегося, способной к решению экономических
проблем;

ответственность за развитие науки и экономики страны в настоящем и
будущем;

ориентацию обучающихся на социальную значимость реализуемой ими
деятельности;

осознанной готовности к получению профессионального образования.
МЕСТО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ
Программа курса рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год
ФОРМЫ
ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАНЯТИЙ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Форма занятия Краткое описание
Примеры
Формируемые
тем/активностей
компетенции
Практикум по Отработка применения • Расчет процентов • Вычислительные
по
кредитам
и навыки
решению задач математического
аппарата для решения вкладам
•
Применение
прикладных
•
Оптимизация формул
экономических задач
производственных
•
Анализ
затрат
результатов
•
Построение
и
анализ
графиков
спроса
и
предложения
Имитация
реальных • Биржевые торги • Принятие решений
Деловые игры
экономических
(покупка/продажа
в
условиях
процессов и ситуаций в акций)
неопределенности
игровом формате
• Конкуренция фирм •
Стратегическое
на
рынке мышление
• Переговоры между •
Навыки
банком и заемщиком переговоров
Анализ реальных или •
Анализ •
Критическое
Кейс-стади
смоделированных
успеха/провала
мышление
(разбор
экономических ситуаций стартапа
•
Анализ
случаев)
из бизнес-практики
•
Оценка информации
инвестиционной
•
Причиннопривлекательности
следственный

Мини-проекты

Групповая
или
индивидуальная работа
над
решением
экономической
проблемы
с
представлением
результатов

Гостевые
лекции

Встречи
с
практикующими
специалистами
из
экономической сферы

Дискуссии
дебаты

спорных
и Обсуждение
экономических вопросов
и отстаивание своей
позиции

Компьютерное
моделирование

Использование ПК и
специализированного ПО
для
экономических
расчетов
и
моделирования

Экскурсии

Выездные занятия в
организациях
экономического профиля

проекта
• Разбор причин
экономического
кризиса компании
• Разработка бизнесплана
малого
предприятия
•
Расчет
окупаемости
инвестиционного
проекта
• Создание модели
личного
финансового плана
•
Встреча
с
банковским
работником
•
Лекция
от
предпринимателя
•
Консультация
финансового
советника
•
Дебаты:
"Государственное
регулирование
vs
свободный рынок"
•
Обсуждение:
"Этические аспекты
в
бизнесе"
•
Дискуссия:
"Криптовалюты: за и
против"
•
Построение
финансовых моделей
в
Excel
•
Использование
статистических
программ
• Анализ данных с
помощью
графических
методов
•
Посещение
отделения
Центробанка
•
Экскурсия
в
финансовую
компанию
• Визит в бизнесинкубатор

анализ

•
Проектное
мышление
• Командная работа
• Презентационные
навыки

•
Понимание
практической
стороны экономики
• Профориентация
•
Расширение
кругозора
•
Аргументация
своей
позиции
•
Критическое
восприятие
информации
• Толерантность к
иному мнению

•
Цифровая
грамотность
•
Визуализация
данных

• Погружение в
профессиональную
среду
• Понимание работы
экономических
институтов
•
Мотивация
к
изучению предмета

Преимущества предложенного подхода:
 Интеграция теории и практики — связь математических методов с реальными
экономическими процессами
 Разнообразие форматов — учет разных типов восприятия информации
учащимися
 Профориентационная
направленность — знакомство с профессиями
экономического профиля
 Развитие гибких навыков — коммуникации, критического мышления, работы в
команде
 Мотивация к изучению — через понимание практической значимости
математических знаний
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Математические модели в экономике
Математическое моделирование. Этапы моделирования. Схема процесса
математического моделирования. Простые и сложные модели. Примеры математических
моделей.
Использование математических моделей в экономике. Функциональные модели
(линейная балансовая модель экономики). Динамические и статические модели.
Особенность моделирования экономических процессов. Математические модели
социальных процессов. Примеры экономических моделей.
Простые проценты в экономике
Простые проценты. Арифметическая прогрессия. Годовая процентная ставка.
Формула простых процентов.
Основная формула наращения простых процентов. Коэффициент наращения
простых процентов. Вклады, кредиты, налоги, штрафы. Решение задач на вклады,
кредиты, налоги, штрафы под простые проценты.
Задолженность. Погашение задолженности частями.
Дисконтирующий (дисконтный) множитель. Процент, по которому вычисляется
дисконтирующий множитель. Дисконтные суммы. Годовая учетная ставка. Связь ставок
процента и дисконта. Дисконтирование и учет по простым процентным ставкам.
Вексель. Решение задач на номинальную стоимость векселя.
Финансовые функции для вычисления простых процентов в Microsoft Excel.
Решение задач на простые проценты в Microsoft Excel.
Сложные проценты в экономике
Сложные проценты. Геометрическая прогрессия. Формула сложных процентов.
Формула наращения сложных процентов. Коэффициент наращения сложных
процентов. Сравнение коэффициентов наращения простых и сложных процентов.
Решение задач на вклады, кредиты, налоги, штрафы под сложные проценты.
Дисконтирование и учет по сложным процентным ставкам.
Финансовые функции для вычисления сложных процентов в Microsoft Excel.
Решение задач на сложные проценты в Microsoft Excel.
Рентабельность и производительность труда
Понятие рентабельности. Различные формы прибыли в экономике. Прибыль,
облагаемая
налогом.
Себестоимость
производства.
Налог
на
прибыль.
Производительность труда. Производительность труда как показатель эффективности
производства. Определение производительности труда.
Изменения производительности труда. Решение задач
на рентабельность
и
производительность труда.
Работа с формулами в Microsoft Excel. Решение задач на рентабельность и

производительность труда в Microsoft Excel.
Задачи на оптимизацию
Задачи на оптимизацию. Общий алгоритм решения задач на оптимизацию. Решение
задач на оптимизацию методами: перебора вариантов, логических рассуждений,
исследования функций элементарными методами.
Системы уравнений и рыночное равновесие
Спрос. Закон спроса. Предложение. Закон предложения. Рыночное равновесие.
Примеры нахождения рыночного равновесия. Решение задач на нахождение
рыночного равновесия, сводящиеся к решению линейных, нелинейных уравнений и
систем уравнений.
Функции в экономике
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции в экономике. Функция
полезности. Производственная функция. Функция выпуска. Функция издержек. Функция
спроса. Функция предложения. Функция потребления.
Применения производной в экономике.
Исследование функций в экономике в Microsoft Excel.
Решение задач на оптимальные затраты, на оптимальный объем выпуска
продукции, оптимальную численность работников, оптимальную производительность
труда, предельные издержки производства.
Применение определенного интеграла для решения экономических задач
Издержки производства. Нахождение объема продукции по известной функции
производительности труда или производственной функции. Среднее время изготовления
изделия. Дисконтированная стоимость денежного потока Применение определенного
интеграла для решения экономических задач в Microsoft Excel.

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА
Аспект
Направления воспитания
Механизмы реализации
• Анализ инвестиционных проектов
Содержательный Гражданско-патриотическое:
• Формирование экономического •
Изучение
национальных
мышления
экономических
стратегий
• Понимание роли экономики в • Расчет налоговой нагрузки
развитии
государства
• Ответственное отношение к
налогам
•
Деловые
игры
(рыночные
Деятельностный Финансово-экономическое:
• Развитие финансовой грамотности отношения,
биржевые
торги)
•
Формирование
рационального •
Разработка
бизнес-планов
экономического
поведения • Расчет финансовых рисков
•
Культура
сбережения
и
инвестирования
• Встречи с экономистами и
Ценностный
Профессиональное
предпринимателями
самоопределение:
• Осознанный выбор экономической •
Профориентационные
кейсы
профессии
•
Анализ
перспективных
• Развитие предпринимательских экономических специальностей
качеств
• Понимание требований рынка труда
Анализ
правовых
кейсов
Нравственный
Правовое
воспитание: •
• Понимание правовых основ • Изучение законодательства в
экономической
деятельности экономической
сфере
•
Уважение
к
договорным •
Моделирование
договорных
обязательствам
отношений
• Соблюдение норм деловой этики
Социальный
Нравственное
воспитание: • Анализ примеров социально
•
Честность
в
экономических ответственного
бизнеса
отношениях
•
Обсуждение
экономических
•
Критическое
отношение
к дилемм

Планируемые результаты
•
Осознание
гражданской
ответственности
•
Понимание
экономических
интересов
страны
•
Готовность
к
участию
в
экономической жизни
•
Навыки
ответственного
финансового
поведения
• Умение принимать обоснованные
экономические
решения
• Способность к долгосрочному
планированию
• Готовность к профессиональному
выбору
• Развитие предпринимательской
инициативы
• Понимание карьерных перспектив
• Формирование правовой культуры
• Ответственное отношение к
обязательствам
• Соблюдение ethical norms в бизнесе
• Развитие moral values в экономике
•
Формирование
критического
мышления
• Ответственное отношение к

недобросовестной
деятельности •
Проекты
социальной общественным интересам
•
Социальная
ответственность направленности
бизнеса
Ключевые воспитательные эффекты:
1. Формирование экономически грамотной и социально ответственной личности
2. Развитие способности к анализу и прогнозированию экономических процессов
3. Воспитание финансовой культуры и рационального экономического поведения
4. Формирование готовности к профессиональной деятельности в экономической сфере
5. Развитие правового сознания и деловой этики в экономических отношениях
Курс обеспечивает интеграцию математических знаний с экономической практикой, способствуя формированию целостного
мировоззрения и готовности к активному участию в экономической жизни общества.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Курс внеурочной деятельности направлен на обеспечение достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества; формирование личных мотивов для
получения экономических и математических знаний и навыков; умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности; ценностное отношение к
достижениям России в математике и экономике, использование этих достижений в сфере
экономики;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа; сформированность
нравственного сознания, этического поведения, связанного с практическим применением
достижений математики и экономики; способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально- нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику математических и экономических
закономерностей, объектов, задач, решений, рассуждений, стремление проявлять качества
творческой личности;
физического воспитания:
сформированность умения применять математические и экономические знания для
создания здорового и безопасного образа жизни; ответственное отношение к своему
здоровью (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность), активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности трудолюбия, готовность и способность к
образованию и самообразованию на протяжении жизни; осознанный выбор будущей
профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов с учетом
особенностей современного рынка труда; формирование мотивации к эффективному
труду и постоянному профессиональному росту;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, ориентация на применение знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирование поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития математики и экономики, понимание значимости математики и экономики для
развития цивилизации, понимание языка социально- экономической коммуникации;
получение опыта самостоятельной исследовательской деятельности индивидуально и в
группе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения внеурочного курса на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических и
экономических объектов, понятий, отношений между понятиями, выявлять
математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий; делать выводы с использованием законов логики,
дедуктивных
и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений по аналогии; проводить
самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные суждения и выводы; выбирать рациональный способ решения учебной
задачи, развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе
учебно- познавательных.
Базовые исследовательские действия:
развивать навыки разрешения проблем разного уровня сложности, способность и
готовность к самостоятельному поиску методов проблемы; формировать умение строить
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение; проводить
самостоятельно
спланированный
эксперимент,
исследование по установлению особенностей
математического или экономического объекта, самостоятельно формулировать обобщения
и выводы по результатам проведенного эксперимента, оценивать достоверность
полученных результатов, выводов и обобщений; строить прогноз возможного развития
эксперимента, формировать умение применять научную терминологию, ключевые
понятия и методы экономики, прививать научный тип мышления.
Работа с информацией:
выбирать информацию из различных источников информации: учебных пособий,
журналов,
научно-популярной
литературы,
математических и экономических
справочников,
электронных
библиотек,
интернет-ресурсов,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать полученную информацию, критически оценивать
ее достоверность и непротиворечивость; выбирать оптимальную форму представления
информации: таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
точно и грамотно выражать свою точку зрения, давать пояснения каждому этапу
решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи,
высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, учитывая интересы других участников
диалога, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, в корректной форме с аргументацией
формулировать разногласия, свои возражения; представлять результаты решения задачи,
эксперимента, исследования, проекта, самостоятельно выбирать формат выступления с
учетом задач презентации и особенностей аудитории.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
использовать знания по математике и экономике для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях, составлять план, алгоритм решения задачи,
выбирать способ решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных

возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учетом новой
информации, расширять рамки предметных знаний на основе личных предпочтений.
Самоконтроль:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
задач; давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в свою деятельность,
оценивать соответствие полученных результатов целям, находить ошибки в решении,
объяснять причины достижения или недостижения результатов деятельности, принимать
аргументы сверстников и взрослых при анализе результатов своей деятельности.
Совместная деятельность:
выбирать тему и методы совместных действий коллектива с учетом общих интересов
и индивидуальных возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной
деятельности, составлять пан совместной работы, распределять роли внутри коллектива,
координировать действия по достижению цели, анализировать процесс и результаты
работы, обобщать мнения участников коллектива; участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные), проявляя
творчество, воображение и инициативу, предлагать темы новых проектов, опираясь на
идеи новизны, оригинальности, практической значимости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения обучающийся получит следующие предметные результаты по
программе курса внеурочной деятельности
«Математика в экономике»:
Математические модели в экономике
оперировать понятиями: математическое моделирование, простые и сложные
модели, функциональные модели (линейная балансовая модель экономики), динамические
и статические модели;
использовать математические модели в экономике.
Простые проценты в экономике
оперировать понятиями: простые проценты, задолженность, дисконтирующий
множитель, дисконтные суммы, годовая учетная ставка, дисконтирование;
применять формулу простых процентов, применять формулу наращения простых
процентов;
определять связи ставок процента и дисконта;
работать с финансовыми функциями для вычисления простых процентов в Microsoft
Excel.
Сложные проценты в экономике
оперировать понятием сложные проценты;
применять формулу сложных процентов, применять формулу наращения сложных
процентов;
сравнивать коэффициенты наращения простых и сложных процентов; определять
связи ставок процента и дисконта;
работать с финансовыми функциями для вычисления сложных процентов в Microsoft
Excel.
Рентабельность и производительность труда
оперировать понятиями: рентабельность, прибыль, облагаемая налогом, формы
прибыли, себестоимость производства, налог на прибыль, производительность труда;
определять эффективность производства, используя показатель производительности
труда, изменения производительности труда;
работать с формулами в Microsoft Excel.
Задачи на оптимизацию

распознавать задачи на оптимизацию, применять общий алгоритм решения задач на
оптимизацию;
использовать метод перебора вариантов, метод логических рассуждений,
исследование функций элементарными методами для решения задач на оптимизацию.
Системы уравнений и рыночное равновесие
оперировать понятиями: спрос, предложение, рыночное равновесие; использовать
законы спроса и предложения для решения экономических задач;
использовать линейные, нелинейные уравнения и системы уравнений для
нахождения рыночного равновесия.
Функции в экономике
использовать линейную, квадратичную и дробно-линейную функции в
экономике;
оперировать понятиями: функция полезности, производственная функция, функция
выпуска, функция издержек, функция спроса, функция предложения, функция
потребления;
применять производную при исследовании экономических функций; исследовать
экономические функции в Microsoft Excel;
применять свойства функций и производную при решении задач на
оптимальные затраты, оптимальный объем выпуска продукции, оптимальную численность
работников, оптимальную производительность труда, предельные издержки производства.
Применение определенного интеграла для решения экономических задач:
оперировать понятиями: издержки производства, среднее время изготовления
изделия, дисконтированная стоимость денежного потока;
определять объем продукции по известной функции производительности труда или
производственной функции;
применять определенный интеграл для решения экономических задач в
Microsoft Excel.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№ п/п Наименование
Количество Основное содержание
разделов и тем
часов
программы
Математическое моделирование.
1.
Математические
1
Этапы моделирования. Схема
модели в экономике
процесса математического
моделирования. Простые и сложные
модели. Примеры математических
моделей.
Использование математических
моделей в экономике.
Функциональные модели (линейная
балансовая модель экономики).
Динамические и статические модели.
Особенность моделирования
экономических процессов.
Математические модели социальных
процессов.
Примеры экономических моделей
Простые проценты. Арифметическая
2.
Простые проценты в 5
прогрессия. Годовая процентная
экономике
ставка. Формула простых процентов.
Основная формула наращения
простых процентов. Коэффициент
наращения простых процентов.
Вклады, кредиты, налоги, штрафы.
Решение задач на вклады, кредиты,
налоги, штрафы под простые
проценты.
Задолженность. Погашение
задолженности частями.
Дисконтирующий (дисконтный)

Основные виды деятельности

Оперировать понятиями:
математическое моделирование,
простые и сложные модели,
функциональные модели (линейная
балансовая модель экономики),
динамические и статические модели.
Строить схемы процесса
математического моделирования.
Приводить примеры математических
моделей в экономике, социальных
процессов.
Использовать математические модели
в экономике

Оперировать понятиями:
задолженность, дисконтирующий
множитель, дисконтные суммы,
годовая учетная ставка, вексель,
номинальная стоимость векселя.
Устанавливать взаимосвязи между
простыми процентами и
арифметической прогрессией.
Использовать прогрессии для
решения экономических задач.
Применять формулу простых
процентов, формулу наращения
простых процентов, дисконтирование

3.

Сложные проценты
в экономике

6

4

Рентабельность и
производительность
труда

3

множитель. Процент, по которому
вычисляется дисконтирующий
множитель. Дисконтные суммы.
Годовая учетная ставка. Связь ставок
процента и дисконта.
Дисконтирование и учет по простым
процентным ставкам. Вексель.
Решение задач на номинальную
стоимость векселя.
Финансовые функции для вычисления
простых процентов в Microsoft Excel.
Решение задач на простые проценты в
Microsoft Excel
Сложные проценты. Геометрическая
прогрессия. Формула сложных
процентов. Формула наращения
сложных процентов. Коэффициент
наращения сложных процентов.
Сравнение коэффициентов наращения
простых и сложных процентов.
Решение задач на вклады, кредиты,
налоги, штрафы под сложные
проценты.
Дисконтирование и учет по сложным
процентным ставкам.
Финансовые функции для вычисления
сложных процентов в Microsoft Excel.
Решение задач на сложные проценты
в Microsoft Excel
Понятие рентабельности.
Различные формы прибыли в
экономике. Прибыль, облагаемая
налогом. Себестоимость
производства. Налог на прибыль.

и учет по простым процентным
ставкам. Исследовать связи ставок
процента и дисконта и
интерпретировать полученный
результат.
Использовать финансовые функции
для вычисления простых процентов в
Microsoft Excel.
Решать задачи на простые проценты в
Microsoft Excel

Оперировать понятием:
сложные проценты.
Применять формулу сложных
процентов, формулу наращения
сложных процентов.
Исследовать коэффициенты
наращения простых и сложных
процентов, связи ставок процента и
дисконта и интерпретировать
полученные результаты.
Использовать финансовые функции
для вычисления сложных процентов в
Microsoft Excel.
Решать задачи на сложные проценты
в Microsoft Excel
Оперировать понятиями:
рентабельность, прибыль, облагаемая
налогом, формы прибыли,
себестоимость производства, налог на
прибыль, производительность труда.

Производительность труда.
Производительность труда как
показатель эффективности
производства. Определение
производительности труда.
Изменения производительности труда.
Решение задач на рентабельность
и производительность труда. Работа с
формулами в Microsoft Excel. Решение
задач на рентабельность и
производительность труда в Microsoft
Excel
5.

Задачи на
оптимизацию

2

6.

Системы уравнений
и рыночное
равновесие

3

7.

Функции в
экономике

6

Определять эффективность
производства, используя показатель
производительности труда, изменения
производительности труда.
Использовать формулы для решения
здач в Microsoft Excel. Решать задачи
на рентабельность и
производительность труда в Microsoft
Excel.
Производительность труда.
Производительность труда как
показатель эффективности
производства
Задачи на оптимизацию. Общий
Распознавать задачи на
алгоритм решения задач на
оптимизацию.
оптимизацию. Решение задач на
Применять общий алгоритм решения
оптимизацию методами: перебора
задач на оптимизацию. Использовать
вариантов, логических рассуждений,
метод перебора вариантов, метод
исследования функций
логических рассуждений,
элементарными методами
исследование функций
элементарными методами для
решения задач на оптимизацию
Спрос. Закон спроса. Предложение.
Оперировать понятиями: спрос,
Закон предложения. Рыночное
предложение, рыночное равновесие.
равновесие. Примеры нахождения
Использовать законы спроса и
рыночного равновесия. Решение задач предложения для решения
на нахождение рыночного равновесия, экономических задач, линейные,
сводящиеся к решению линейных,
нелинейные уравнения и системы
нелинейных уравнений и систем
уравнений для нахождения рыночного
уравнений
равновесия
Линейная, квадратичная и дробноОперировать понятиями: функция
линейная функции в экономике.
полезности, производственная
Функция полезности.
функция, функция выпуска, функция

Производственная функция. Функция
выпуска. Функция издержек. Функция
спроса. Функция предложения.
Функция потребления. Применения
производной в экономике.
Исследование функций в экономике в
Microsoft Excel. Решение задач на
оптимальные затраты, на
оптимальный объем выпуска
продукции, оптимальную численность
работников, оптимальную
производительность труда,
предельные издержки производства

8.

Применение
5
определенного
интеграла для
решения
экономических задач

9.
Подведение итогов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3
34

издержек, функция спроса, функция
предложения, функция потребления.
Использовать линейную,
квадратичную и дробно-линейную
функции при решении экономических
задач.
Исследовать экономические функции
в Microsoft Excel.
Применять производную при
исследовании экономических
функций, свойства функций и при
решении задач на оптимальные
затраты, на оптимальный объем
выпуска продукции, оптимальную
численность работников,
оптимальную производительность
труда, предельные издержки
производства
Издержки производства. Нахождение Оперировать понятиями: издержки
объема продукции по известной
производства, среднее время
функции производительности труда
изготовления изделия,
или производственной функции.
дисконтированная стоимость
Среднее время изготовления изделия. денежного потока.
Дисконтированная стоимость
Определять объем продукции по
денежного потока.
известной функции
Применение определенного интеграла производительности труда или
для решения экономических задач в
производственной функции.
Microsoft Excel
Применять определенный интеграла
для решения экономических задач в
Microsoft Excel

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№
Тема урока
п/п
Понятие о математических моделях. Математические модели в
экономике
2.
Простые проценты и арифметическая прогрессия
3.
Наращение по простым процентным ставкам
4.
Погашение задолженности частями
5.
Дисконтирование и учет по простым процентным ставкам
6.
Решение задач на простые проценты в Microsoft Excel
7.
Сложные проценты и геометрическая прогрессия
8.
Наращение по сложным процентным ставкам
9.
Наращение по сложным процентным ставкам
10.
Дисконтирование и учет по сложным процентным ставкам
11.
Дисконтирование и учет по сложным процентным ставкам
12.
Решение задач на сложные проценты в Microsoft Excel
13.
Рентабельность производства
14.
Налоги на прибыль. Производительность труда
15.
Решение задач на рентабельность и производительность труда в
Microsoft Excel
16.
Решение задач на оптимизацию
17.
Решение задач на оптимизацию
18.
Спрос, предложение и рыночное равновесие
19.
Решение задач на рыночное равновесие
20.
Решение задач на рыночное равновесие
21.
Функции в экономике
22.
Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции в
экономике
23.
Функции спроса и предложения
24.
Применение производной в экономике
25.
Применение производной в экономике
26.
Исследование функций в Microsoft Excel
27.
Издержки производства
28.
Объем продукции по известной функции производительности
труда или производственной функции
29.
Среднее время изготовления изделия
30.
Дисконтированная стоимость денежного потока
31.
Применение
определенного
интеграла
для
решения
экономических задач в Microsoft Excel
32.
Повторение курса
33.
Повторение курса
34.
Итоговый урок
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1.

Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

2.3.5. ГЕОГРАФИЯ. ПРАКТИКУМ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В связи с модернизацией российского образования, проведением итоговой аттестации
по географии в форме ЕГЭ у старшеклассников возникают определенные сложности в
освоении данной учебной дисциплины, достижения программного уровня подготовки.
Такого рода трудности испытывают прежде всего старшеклассники, изучающие географию
на базовом уровне - они не имеют достаточно учебного времени, чтобы освоить весь
комплекс необходимых предметных знаний и умений. Предмет направлен на развитие
образовательных компетенций, которые относятся к личности ученика и формируются
только в процессе выполнения им определенного комплекса действий.
Программный материал отражает основные разделы школьного курса географии,
которые взяты за основу выделения блоков содержания, подлежащего проверке в итоговой
аттестации
Программа внеурочной деятельности для 11 классов составлена в соответствии с
требованиями ФГОС и учётом нормативно-правовых документов:
Закон РФ «Об образовании».
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования.
Письмо МОН РФ №03-296 от 12.05.2011 «Об организации внеурочной деятельности
при введении ФГОС ООО».
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в
общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11
июня 2002 г. № 30-51-433/16).
Положение «Об организации внеурочной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования в МБОУ «Гимназия №1».
Программа составлена с учётом методических рекомендаций по организации
внеурочной деятельности в условиях введения и реализации ФГОС второго поколения в
учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений:
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - 223 с. (Стандарты второго поколения).
Программа «Практикум по географии» предназначен для обучающихся 11 классов общеобразовательных школ. Программа рассчитана на 34 часа в 11 классе (1 час в неделю).
Цель программы внеурочной деятельности:
формирование опыта практического применения полученных знаний для:
решения заданий, ориентированных на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки выпускников;
целостного восприятия мира;
решения заданий, проверяемых в рамках итоговой аттестации по географии.
Основные задачи:
раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия курса
географии;
формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам;
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
анализировать и классифицировать социальную информацию;
оценивать географические явления и процессы в геосферах;
характеризовать географические особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;

применять знания в процессе решения познавательных задач;
усвоить алгоритм выполнения заданий различного типа КИМов ЕГЭ;
анализировать географическую информацию, представленную в различных формах;
обобщать, анализировать и оценивать информацию: применять полученные в школе
географические знания для объяснения различных событий и явлений в повседневной жизни
практических навыков, углубление и систематизация знаний по географии, подготовка
школьников к государственной итоговой аттестации.
Задачи программы:
обучающие:
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных
уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения;
методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для
описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и
явлений;
развивающие:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира, его регионов и крупнейших стран;
воспитательные
воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам;
бережного отношения к окружающей среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
Формы и методы организации внеурочной деятельности
Формы:
индивидуальные (консультации, беседы);
групповые;
обучение в микрогруппах.
Методы:
словесные (рассказ, беседа, лекция);
наглядные (наблюдение, показ, демонстрация);
проблемно-поисковые (исследовательская деятельность);
практические (работа с картой, анализ информации);
контрольно-диагностические (самоконтроль, взаимоконтроль, динамика роста знаний,
умений, навыков).
Формы контроля
Входное тестирование
Решение тестов по темам
Итоговое тестирование в формате ЕГЭ
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Введение (1 ч)
Особенности процедуры проведения ЕГЭ по географии. Нормативно-правовые
документы, определяющие порядок проведения ЕГЭ. Бланки, правила заполнения бланков.
Особенности экзаменационной работы по географии, структура контрольных измерительных
материалов, демонстрационные версии контрольных измерительных материалов.
Раздел 1. Источники географической информации (3 часа)
План местности. Географическая карта. Их основные параметры и элементы.
Выдающиеся географические исследования, открытия и путешествия. Отработка

основных умений: измерения по картам расстояний, направлений; определение
географических координат; анализ плана местности и построение профиля местности по
плану.
Раздел 2. Природа Земли и человек (4 часа)
Земля как планета Солнечной системы. Географическая оболочка, основные свойства и
закономерности. Природные комплексы. Взаимосвязи географических явлений и процессов в
геосферах. Определение географических объектов и явлений по их существенным
признакам. Решение задач на поясное и местное время и задач на определение
географической широты в зависимости от угла наклона солнечных лучей.
Раздел 3. Население мира (4 часа)
Особенности населения. Анализ демографических ситуаций. Этногеография.
Определение демографических процессов и явлений по их существенным признакам. Анализ
статистической и графической информации (работа со статистическими таблицами,
половозрастными пирамидами). Определение демографических показателей по формулам.
Раздел 4. Мировое хозяйство (5 часов)
Структура мирового хозяйства, география основных отраслей промышленности мира,
география основных отраслей сельского хозяйства, международные организации.
Раздел 5. Природопользование и геоэкология (2 часа)
Основные виды природных ресурсов. Размещение основных видов ресурсов.
Ресурсообеспеченность. Анализ геоэкологических ситуаций. Основные виды
природопользования.
Раздел 6. Регионы и страны мира (6 часов)
Современная политическая карта мира. Многообразие стран современного мира и их
основные типы. Государстве6нный строй, формы правления. Различия стран по уровню
хозяйственного развития и природным особенностям. Особенности географического
положения, природы, населения и хозяйства крупных стран мира. Определение стран по
описанию.
Раздел 7. География России (8 часов)
Географическое положение и границы России. Субъекты Российской Федерации.
Особенности природы. Население. Народы. Хозяйство. Определение региона по его
краткому описанию. Россия в современном мире.
Рефлексивная часть курса (1 ч). Тестирование
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Планируемые личностные результаты включают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание,
экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном
социуме.
Планируемые метапредметные результаты освоения программы представлены
тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и

жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды
в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Планируемые предметные результаты
Обучающийся научится:
понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для
выявления закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических
процессов и явлений;

сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических
источников информации;
раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и
процессов;
выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и
ситуаций;
описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для
жизни человека;
оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов,
стран и их частей;
характеризовать географию рынка труда;
рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития, используя показатель внутреннего валового продукта;
оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;
оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений;
объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
Обучающийся получит возможность научиться:
характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать
процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;
переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических
данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки
отдельных стран и регионов мира;
делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения
их компонентов;
Планируемые результаты реализации программы ориентированы на достижение всех
трех уровней воспитательных результатов.
Результаты первого уровня «Приобретение социальных знаний»:
уважительное отношение к труду и творчеству;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой
природы;
умение работать с разными источниками информации;
овладение составляющими исследовательской деятельности, ставить вопросы,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;

формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)
Результаты второго уровня «Формирование ценностного отношения к социальной
реальности»:
навыки индивидуальной деятельности в процессе практической работы под
руководством учителя;
навыки коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в
команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить
задачи, планировать
определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
умение осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и
отличий при сличении результатов с заданным эталоном; оценка результатов работы выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Результаты третьего уровня «Получение опыта самостоятельного общественного действия»:
умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу
одноклассников с позиций задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения;
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
1
2
3
4
5
6
7
8

Количество
часов
1

Раздел
Введение
Источники географической информации
географических исследований
Природа Земли и человек
Население мира
Мировое хозяйство
Природопользование и геоэкология
Регионы и страны мира
География России
Рефлексивная часть
Итого
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема занятия
Всего
часов

и

методы

Количество часов

3
4
4
5
2
6
8
1
34

Характеристика
деятельности
Аудиторн Внеаудиторн
обучающихся
ые
ые
Введение - 1

1

Особенности экзаменационной
работы по географии, структура
контрольно-измерительных
материалов

1

Лекция

1

Источники географической информации - 3
по
картам
географических

1

1

Практическая
работа

3

Определение местного времени

1

1

4

Определение азимута, чтение
карт разного содержания и
построение профиля местности

1

Практическая
работа
Практическая
работа

2

Измерения
определение
координат

1

Природа Земли и человек - 4
5

Земля как планета Солнечной
системы. Решение задач на
определение
географической
широты в зависимости от угла
наклона солнечных лучей

1

1

Практическая
работа

6

Природные
Взаимосвязи
явлений
и
геосферах

комплексы.
географических
процессов
в

1

1

Практическая
работа

7

Определение географических
объектов и явлений по их
существенным признакам

1

1

Практическая
работа

8

Решение задач на поясное и
местное время

1

1

Практическая
работа

Население мира - 4
Численность
и
воспроизводство
населения
мира. Половая и возрастная
структура населения мира
10 Размещение
и
миграции
населения мира. Городское и
сельское
население
мира.
урбанизация
9

1

1

Практическая
работа

1

1

Практическая
работа

Анализ
статистической
и
графической
информации
(работа со статистическими
таблицами,
половозрастными
пирамидами)
12 Построение
графика
среднегодовых темпов прироста
населения мира
11

1

1

Практическая
работа

1

1

Практическая
работа

Мировое хозяйство - 5
13 Структура мирового хозяйства.
Факторы
размещения
производства

1

1

Практическая
работа

14 География основных отраслей
промышленности
мира
и
сельского хозяйства

1

1

Практическая
работа

15 Ведущие страны - экспортеры
основных видов промышленной
продукции

1

1

Практическая
работа

16 Ведущие страны - экспортеры
основных
видов
сельскохозяйственной
17 продукции
Основные
международные

1

1

Практическая
работа

1

1

Практическая
работа

магистрали
узлы

и

транспортные
Природопользование и геоэкология (2 часа)

18 Основные виды природных
ресурсов и их размещение

1

1

Практическая
работа

19 Ресурсообеспеченность

1

1

Практическая
работа

Регионы и страны мира(6 часов)
20 Современная политическая
карта мира. Многообразие стран
современного мира и их
осовные типы
21 Государственный строй, формы
правления. Различия стран по
уровню хозяйственного
и природным
22 развития
Определение
стран по
особенностям
описанию. Решение задач на

1

1

Практическая
работа

1

1

Практическая
работа

1

1

Практическая
работа

1

1

Практическая
работа

определение страны и (или)
региона
23 Комплексная географическая
характеристика Европы в
сравнении с Азией

24 Комплексная географическая
характеристика Северной и
Южной Америки

1

1

Практическая
работа

25 Комплексная географическая
характеристика Африки и
Австралии

1

1

Практическая
работа

География России (8 часов)
26 Географическое положение и
границы России. Субъекты
Российской Федерации

1

1

Практическая
работа

27 Решение задач на часовые зоны

1

1

Практическая
работа

28 Решение задач на определение
субъекта административнотерриториального деления
России

1

1

Практическая
работа

29 Геологическое строение, рельеф
и полезные ископаемые

1

1

Практическая
работа

30 Климатические особенности.
Географические зоны.

1

1

Практическая
работа

31 Население России, численность,
размещение. Городское и
сельское население.
Естественное и механическое
движение, демографические
проблемы
32 География отраслей
промышленности, сельского
хозяйства

1

1

Практическая
работа

1

1

Практическая
работа

33 Определение региона по его
краткому описанию

1

1

Практическая
работа

Рефлексивная часть курса (1 час)
34 Проведение тестирования и
анализ его результативности

1

1

Тестирование

2.3.6. РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее—
программа) разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся
и направлена на достижение планируемых результатов федеральных основных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов
внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью,
сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
● В формировании его российской идентичности;
● В формировании интереса к познанию;
● В формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и
уважительного отношения к правам и свободам других;
● в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых
норм;
● в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
● в развитии у школьников общекультурной компетентности;
● в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
● в осознании своего места в обществе;
● в познании себя, своих мотивов, стремлений, склонностей;
● в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральныйзаконот29.12.2012№273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 №400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 №809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015 №996- р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания на период до 2025 г.».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования».
6. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования».
7. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования».
8. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования».
9. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования».

10. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования».
11. Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025№06-221«О направлении
информации» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации цикла внеурочных
занятий «Разговоры о важном»).
Программа может быть реализована в работе с обучающимися 5-7, 8-9, 10- 11классах
в течение одного учебного года, если занятия проводятся 1 раз в неделю, 34 учебных
недель.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным
особенностям обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную
мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, познавательные беседы,
деловые игры, викторины, интервью, блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что
внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной
организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их
назначения и целей. Это позволяет на практике соединить учебную и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого на
уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться точного усвоения
нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения нового термина или понятия. В
течение учебного года обучающиеся много раз будут возвращаться к обсуждению одних и
тех же понятий, что послужит постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им.
При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог
учитывает региональные, национальные, этнокультурные особенности территории, где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень
развития школьников, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса
семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие
задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной,
интересной и многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого;
используя разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием. Задача
педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и
выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации,
слушанием
(исполнением)
Государственного гимна Российской Федерации. Это мероприятие проходит в общем
школьном актовом зале. Затем обучающиеся расходятся по классам, где проходит
тематическая часть занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием
и методическими комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три
структурные части сценария: первая часть — мотивационная, вторая часть—основная,
третья часть—заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра
видеоматериала, оценка которого является введением в дальнейшую содержательную
часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой

(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Зачем человеку учиться? Обучение — важный процесс развития человека. Роль
знаний в развитии личности и общества. Влияние цифровых технологий на приобретение
знаний. Развитие навыков работы в команде, уважения разных мнений, разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе школьного образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык — государственный
язык, объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации.
Современное разнообразие русского языка, изменения в устной и письменной речи под
влиянием цифровой среды. Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного
человека и залог успеха в будущем. Правила использования стилей речи в современной
коммуникации.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность государства и каждого человека? Возможности
цифрового мира: как современные технологии помогают учиться, работать и осваивать
новые горизонты. Мир цифровых профессий: как создаются новые технологии? Правила
безопасного поведения в сети и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом —это
использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества. Контроль
распространения атомной энергии. Уникальные атомные технологии и достижения
отечественной научной школы. Влияние экологически чистых и эффективных источников
энергии на будущее человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Русская культура — признанное мировое достояние
человечества. Реализация творческого потенциала взрослых и детей. Музыка как вид
искусства. Состояние развития современной отечественной музыки: ее жанры и
направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — это понимание безусловной
ценности каждого человека. Осознанное уважительное отношение к людям, к чужому
труду, к государству — фундамент гармоничного развития общества. Правила общения
внутри семьи, школы и коллектива. Подготовка к взрослой жизни и формирование
ответственности. О роли педагога в воспитании личности.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни каждого
человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Преодоление конфликтов и проблем в общении за счет
взаимоуважения и обмена опытом.
О городах России. Ко Дню народного единства. Города России: разнообразие
культур, языков и вековых традиций. Единство народов, проживающих на территории
Российской Федерации. Древнейшие города России как хранители информации о наших
предках и культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц
истории Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в
развитии своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе,
принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в расширении возможностей
участия в общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого
человека — основа гармоничных отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в
современной России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине,
промышленности и т.д. Мировое признание достижений отечественной научной школы.

Открытия И.В. Мичурина и их влияние на развитие страны. Возможности для
подрастающего поколения в познании мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога.
Конфликты и трудности — естественный элемент развития общества и каждого отдельного
человека. Поиск причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и
внимание друг к другу как залог преодоления трудностей. Правила разрешения
конфликтных ситуаций. Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые
помогают людям в опасных ситуациях. Спасатель и риск ради другого человека.
Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях.
Ответственное отношение к своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев в жизни
человека. Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день
питомца объединяет людей всей планеты для укрепления ценностей дружбы и заботы о
животных. Как соблюдать безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России с
древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества и решительности —
неотъемлемая часть российской идентичности и культурного кода. День Героев Отечества
— выражение благодарности, признательности и уважения за самоотверженность и
мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской
Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека
как высшую ценность. Справедливость — одна из важнейших духовно-нравственных
ценностей российского общества. Знание законов страны как прямая обязанность каждого
гражданина России. Какие права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро
от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного выбора. Роль в формировании
нравственности традиционных ценностей, культуры и истории.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это время не
только для семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. Чем заняться на каникулах, чтобы
провести время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России.
Подарки, создание атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. История развития
отечественной мультипликации. Отечественная школа мультипликации и ее достижения.
Мировое признание советских и российских мультипликационных фильмов. Каждый
фильм — это труд большой команды профессионалов. От идеи — до экрана: как
появляются современные мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи — хранители
богатейшего материального и нематериального наследия страны. Сохранение
исторического и культурного наследия как направление государственной политики.
Изучение, реставрация и интерпретация памятников искусства. Третьяковская галерея —
крупнейший музей русского искусства и объект всемирного достояния. Почему важно
посещать музеи? Профессии в сфере музейного дела. Как создавать и развивать школьный
музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека, возможность
реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их
возможности в развитии отечественной экономики и улучшении жизни людей. Бизнес —
это не только личный успех, но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело?
О мерах поддержки для молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие российской науки
и ее выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие
науки. Как меняются научные подходы с развитием цифровых технологий?

Государственная поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные
открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия —
важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов государства и
российских граждан. Специфика дипломатической работы. Диалог между государствами
как основа международной стабильности. Навыки для жизни: как научиться договариваться
с окружающими людьми и вести конструктивный диалог.
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника Отечества.
Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером для
окружающих. В каждом регионе России живут выдающиеся герои, отважные,
мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость этой деятельности и
повысить ее престиж. Роль наставника в формировании и профессиональном развитии
личности. Знаменитые россияне и их наставники. К. Д. Ушинский как основоположник
научной педагогики в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу театральных
деятелей России. Русский театр — это не просто сцена и кулисы, это зеркало общества,
отражающее эпохи, нравы и судьбы страны. Театр — семья разных профессий: декораторы,
костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и многие другие. Достижения
русской театральной школы, вошедшие в мировую практику. Развитие школьных театров в
России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние человека
перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния, забота о своем
физическом и психологическом здоровье. Какие полезные привычки положительно влияют
на эмоциональное состояние? Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих космических
держав. Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных
проектов. Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для
будущих свершений отечественной космонавтики. Труд конструкторов, инженеров,
летчиков и других специалистов открывает для страны и всего человечества новые
горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки. Состояние
планеты — личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен
заботиться каждый человек? Неосознанное потребление как причина роста количества
мусора. Климатические изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы
переработки отходов и роль государства в этом процессе. Какие полезные привычки
необходимо сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда — это друзья
и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад в общее дело и помогает
добиться успеха. Развитие умения слышать друг друга и трудиться вместе. Умение слышать
и трудиться сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной
работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих событий.
В них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на чувство
сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне
последующими поколениями. Как песни передают чувства, эмоции и переживания
создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют

укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением
друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному
развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы; готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовнонравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознания ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действия- ми:
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
проявлять готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владеть навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, уметь ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать
средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; определять назначение и функции различных социальных
институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владеть языковыми средствами — уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства. В сфере овладения регулятивными
универсальными учебными действиями: самостоятельно определять цели деятельности и
составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях; самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей; владеть навыками
познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных

процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского литературного
языка и развитие умения применять знания о них в речевой практике; владение навыками
самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением
анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и
второстепенной информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания
произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;
формирование представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка; формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать
своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях.
Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный язык как средство для
получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и связанных с ней
процессов в окружающем мире; формирование базовых навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации; понимание основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы в Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической науке, её
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного
развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и
человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом
процессе; формирование умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поли- культурном общении; развитие умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной развивающейся
системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов; владение умениями
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов; формирование представлений об основных тенденциях
и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
формирование представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
владение умениями при- менять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений; развитие навыков оценивания социальной
информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов
общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической науке, её
участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим
мышлением для определения географических аспектов природных, социальноэкономических и экологических процессов и проблем; формирование системы

комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве; владение умениями
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных
социально- экономических и экологических процессах и явлениях; владение умениями
географического анализа и интерпретации разнообразной информации; владение умениями
применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и
процессов, самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации
к изменению её условий; формирование представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой
природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
терминологией и символикой; владение основными методами научного познания;
формирование собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их
решения.
Виды деятельности обучающихся: эвристическая беседа, просмотр видеофрагментов,
выполнение интерактивных заданий, работа в группах, выполнение творческих заданий.
Электронные ресурсы: разговорыоважном.рф
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1

Темы занятий
Зачем человеку учиться?

Кол-во
часов
1

2

Русский язык в эпоху
цифровых технологий

1

3

Цифровой суверенитет

1

Основное содержание
Обучение — важный процесс развития
человека. Роль знаний в развитии
личности и общества. Влияние цифровых
технологий на приобретение знаний.
Развитие навыков работы в команде,
уважения разных мнений, разрешения
конфликтов и эмпатии в ходе школьного
образования. Формирующиеся ценности:
жизнь, созидательный труд, патриотизм
Русский язык — государственный язык,
объединяющий
многонациональную
семью народов Российской Федерации.
Современное разнообразие русского
языка, изменения в устной и письменной
речи под влиянием цифровой среды.
Грамотная, логичная и понятная речь —
признак образованного человека и залог
успеха
в
будущем.
Правила
использования
стилей
речи
в
современной
коммуникации.
Формирующиеся ценности: высокие
нравственные идеалы, патриотизм
Что такое цифровой суверенитет? Как

страны

4

Мирный атом.
День работника атомной
промышленности

1

5

О
творчестве.
Ко Дню
музыки

1

6

Что такое уважение?
Ко Дню учителя

1

7

Как понять друг друга
разным поколениям?

1

обеспечивается цифровая безопасность
государства
и
каждого
человека?
Возможности цифрового мира: как
современные
технологии
помогают
учиться, работать и осваивать новые
горизонты. Мир цифровых профессий:
как создаются новые технологии?
Правила безопасного поведения в сети и
угрозы цифрового мира. Формирующиеся
ценности: патриотизм, права и свободы
человека
Мирный атом — это использование
атомной энергии в мирных целях на
благо
человечества.
Контроль
распространения
атомной
энергии.
Уникальные атомные технологии и
достижения
отечественной
научной
школы. Влияние экологически чистых и
эффективных источников энергии на
будущее человечества. Формирующиеся
ценности: патриотизм, созидательный
труд
Русская культура — признанное мировое
достояние человечества. Реализация
творческого потенциала взрослых и
детей. Как раскрыть свой творческий
потенциал? Музыка как вид искусства.
Состояние
развития
современной
отечественной
музыки:
жанры
и
направления Формирующиеся ценности:
приоритет
духовного
над
материальным, служение Отечеству
Уважение — это понимание безусловной
ценности каждого человека. Осознанное
уважительное отношение к людям, к
чужому труду, к государству —
фундамент
гармоничного
развития
общества. Правила общения внутри
семьи, школы и коллектива. Подготовка к
взрослой
жизни
и
формирование
ответственности. О роли педагога в
воспитании личности. Формирующиеся
ценности: взаимоуважение, служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу
Семья как ценность в жизни каждого
человека, основа любого общества.
Формирование
общих
семейных
ценностей — залог взаимопонимания в
семье. Преодоление конфликтов и
проблем
в
общении
за
счет

8

О
городах
России. Ко Дню
народного
единства

1

9

Общество безграничных
возможностей

1

10

Селекция и
генетика. К 170летию
И.В.Мичурина

1

11

Как решать конфликты и
справляться с
трудностями.
Ко Дню психолога

1

взаимоуважения и обмена опытом.
Формирующиеся ценности: крепкая семья
Города России: разнообразие культур,
языков и вековых традиций. Единство
народов, проживающих на территории
Российской Федерации. Древнейшие
города России как хранители информации
о наших предках и культурного кода
страны. Изучение российских городов —
изучение страниц истории Отечества.
Роль государства в развитии малых
городов.
Возможности
граждан
в
развитии своей малой родины.
Формирующиеся ценности: единство
народов России, гражданственность
Современное общество — совокупность
разных людей, отличных друг от друга,
но имеющих единые потребности в
любви, уважении, дружбе, принятии и
самореализации.
Роль
цифровых
технологий в расширении возможностей
участия в общественных процессах.
Готовность уважительно воспринимать
другого человека — основа гармоничных
отношений в обществе.
Формирующиеся
ценности:
жизнь,
взаимоуважение
Генетика и селекция — перспективные
области науки, улучшающие жизнь
общества.
Уникальные
научные
достижения
российских
ученых
прошлого и настоящего в областях
медицины,
сельского
хозяйства,
промышленности. Открытия И. В.
Мичурина и их влияние на развитие
страны. Возможности для подрастающего
поколения в познании мира и личном
развитии.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
высокие нравственные идеалы
Конфликты и трудности — естественный
элемент развития общества и каждого
отдельного человека.
Поиск причины конфликтов как ключ к
их разрешению. Совместные усилия и
внимание друг к другу как залог
преодоления
трудностей.
Правила
разрешения конфликтных ситуаций.
Формирующиеся
ценности:
взаимопомощь,
взаимоуважение,
коллективизм

12

Профессия—жизнь
спасать

1

13

Домашние питомцы.
Всемирный день
питомца

1

14

Россия — страна
победителей. Ко Дню
Героев Отечества

15

Закон и
справедливость. Ко
Дню Конституции

1

16

Совесть внутри нас

1

Спасатели—специалисты,
которые
помогают людям в опасных ситуациях.
Профессия
спасателя
связана
с
повышенным риском.
Профессиональные качества и навыки
спасателей. Поведение в экстремальных
ситуациях. Ответственное отношение к
своей
и
чужой
жизни,
правила
безопасности.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
служение
Отечеству
и
ответственность за его судьбу
Роль домашних питомцев в жизни
человека.
Бережное
отношение
к
питомцам и ответственность за их жизнь
—
качества
владельца
домашних
животных. Всемирный день питомца
объединяет людей всей планеты для
укрепления ценностей дружбы и заботы о
животных. Правила безопасности при
общении с животными.
Формирующиеся ценности: милосердие
Герои России с древнейших времен и до
современности.
Традиции
героизма,
мужества
и
решительности—
неотъемлемая
часть
российской
идентичности и культурного кода. День
Героев
Отечества
—
выражение
благодарности,
признательности
и
уважения за самоотверженность и
мужество.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
служение
Отечеству
и
ответственность за его судьбу
Конституция Российской Федерации —
основной закон страны. Конституция
закрепляет права и свободы человека как
высшую ценность. Справедливость —
одна
из
важнейших
духовнонравственных ценностей российского
общества. Знание законов страны как
прямая обязанность каждого гражданина
России. Какие права и обязанности есть у
детей?
Формирующиеся
ценности:
справедливость, жизнь, достоинство,
права и свободы человека
Совесть — внутренний ориентир,
помогающий отличить добро от зла.
Ключевая роль совести в осуществлении
личного выбора. Влияние традиционных

17

Календарь полезных дел.
Новогоднее занятие

1

18

Как создают
мультфильм
ы?
Мультиплика
ция,
анимация

1

19

Музейное дело.170лет
Третьяковской галерее

1

20

Как создавать свой
бизнес?

1

ценностей, культуры и исторического
опыта
страны
на
формирование
нравственных ориентиров личности
Формирующиеся
ценности:
патриотизм, созидательный труд
Зимние каникулы — это время не только
для семейного досуга и отдыха, но и
добрых дел. Чем заняться на каникулах,
чтобы провести время с пользой:
составление
календаря.
Новогодние
традиции народов России. Подарки,
создание атмосферы новогодней сказки
для своих родных и близких
Формирующиеся ценности: крепкая семья,
единство народов России, взаимопомощь
История
развития
отечественной
мультипликации. Отечественная школа
мультипликации и ее достижения.
Мировое признание советских и
российских
мультипликационных
фильмов. Каждый фильм — это труд
большой команды профессионалов.
Современная
мультипликация,
профессии этой сферы.
Формирующиеся ценности: приоритет
духовного над материальным, гуманизм
Российские
музеи—хранители
богатейшего
материального
и
нематериального
наследия
страны.
Сохранение исторического и культурного
наследия
как
направление
государственной политики. Изучение,
реставрацияи интерпретация памятников
искусства.
Третьяковская галерея — крупнейший
музей русского искусства и объект
всемирного достояния. Почему важно
посещать музеи? Профессии в сфере
музейного дела. Как создавать и
развивать школьный музей?
Формирующиеся ценности: приоритет
духовного над
материальным, служение Отечеству
Бизнес — ответственный выбор
человека, возможность реализовать
свою мечту и принести пользу
обществу.
Современные
предприниматели и их возможности в
развитии отечественной экономики и
улучшении жизни людей. Бизнес — это
не только личный успех, но и

21

Есть ли у знания
границы? Ко Дню
науки

1

22

Слушать, слышать и
договариваться.
Кто такие дипломаты?

1

23

Герой из соседнего
двора. Региональный
урок ко Дню защитника
Отечества

1

24

День наставника

1

ответственная командная работа. С чего
начать свое дело? О мерах поддержки
молодых предпринимателей в нашей
стране.
Формирующиеся
ценности:
коллективизм, созидательный труд
Богатейшее
наследие
российской
науки
и
ее
выдающихся
представителей.
Технологическое
лидерство государства и развитие
науки. Как меняются научные подходы
с развитием цифровых технологий?
Государственная поддержка науки и
молодых ученых. Как происходят
современные открытия? Как стать
ученым?
Формирующиеся ценности: патриотизм,
созидательный труд
Дипломатия
—
важная
сфера
деятельности
государства,
обеспечивающая защиту интересов
государства и российских граждан.
Специфика дипломатической работы.
Диалог между государствами как
основа международной стабильности.
Навыки для жизни: как научиться
договариваться
с
окружающими
людьми и вести конструктивный
диалог.
Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений,
многонациональное единство
Герой — реальный человек, живущий
рядом с нами, чья жизнь является
примером для окружающих. В каждом
регионе России живут выдающиеся
герои, отважные, мужественные и
трудолюбивые. Что такое героизм?
Какие качества отличают героя?
Формирующиеся ценности: патриотизм,
единство народов России
День
наставника
—
важный
государственный праздник, который
позволяет закрепить статус наставников,
подчеркнуть
значимость
этой
деятельности и повысить ее престиж.
Роль наставника в формировании и
профессиональном развитии личности.
Знаменитые россияне и их наставники.
К. Д. Ушинский как основоположник
научной педагогики в России. Как найти

25

Большой. За
кулисами. 250 лет
Большому театру и
150 лет Союзу
театральных деятелей
России

1

26

Как
справляться с
волнением?

1

27

65лет триумфа.
Ко Дню космонавтики

1

28

Как мусор получает
«вторую жизнь»?
Технологии переработки

1

наставника? Формирующиеся ценности:
служение Отечеству, созидательный
труд
Российская драматургия, опера и балет —
часть мирового наследия. Театр — целая
семья разных профессий: декораторы,
костюмеры,
режиссеры,
музыканты,
дирижеры, гримеры и многие другие.
Почему достижения русской театральной
школы широко используются во многих
странах мира? Как стать актером и что
для этого нужно?
Развитие школьных театров в России.
Формирующиеся ценности: приоритет
духовного
над
материальным,
созидательный труд
Волнение как естественное состояние
человека перед важным событием в
жизни. Контроль эмоционального
состояния,
забота
о
своем
физическом
и
психологическом
здоровье. Какие полезные привычки
положительно
влияют
на
эмоциональное состояние? Как их
сформировать и придерживаться?
Формирующиеся ценности: жизнь
Россия—одна из ведущих космических
держав. Развитие космической отрасли —
приоритетное направление национальных
проектов. Достижения прошлого как
предмет национальной гордости и
мотивация для будущих свершений
отечественной космонавтики.
Как устроен современный космодром?
Труд
конструкторов,
инженеров,
летчиков и других специалистов
открывает для страны и всего
человечества новые горизонты.
Формирующиеся ценности: служение
Отечеству, историческая память
Состояние
планеты
—
личная
ответственность каждого человека.
Почему об экологии должен заботиться
каждый человек?
Неосознанное потребление как причина
роста
количества
мусора.
Климатические изменения, загрязнение
окружающей среды. Развитие системы
переработки
отходов
и
роль
государства в этом процессе. Какие
полезные
привычки
необходимо

29

Что значит работать в
команде? Сила команды.
Ко Дню труда

1

30

Песни о войне. Ко Дню
Победы

1

31

Ценности, которые нас
объединяют

1

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТ
ВО ЧАСОВ
ПО
ПРОГРАММ
Е

31

сформировать у себя?
Формирующиеся
ценности:
созидательный труд
Команда—это
друзья
и
единомышленники, где каждый вносит
свой значимый вклад в общее дело и
помогает добиться успеха.
Умение слышать и трудиться сообща,
разделять успех и вместе переживать
неудачу. Примеры коллективной работы
в истории страны.
Формирующиеся
ценности:
коллективизм, созидательный труд
Военные песни как способ отражения
истории народа. Влияние песни на
чувство сопричастности истории народа,
сохранение
памяти
о
Великой
Отечественной войне последующими
поколениями. Как песни передают
чувства,
эмоции
и
переживания
создателей?
Формирующиеся ценности: единство
народов Рос- сии, историческая память
и преемственность поколений
Занятие проходит по итогам всех занятий
года. Ценности — это ориентир, который
помогает нам поступать правильно и
ответственно. Традиционные ценности
помогают чувствовать себя частью
единого
народа,
способствуют
укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям помогает
человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт
разных поколений обогащают общество,
но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к
другу существует сильный и сплоченный
народ.
Формирующиеся ценности: традиционные
Российские
духовно-нравственные
ценности

2.4. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
Программа развития универсальных учебных действий (далее – УУД) направлена на
повышение эффективности освоения обучающимися образовательной программы среднего
общего образования, а также усвоение знаний и учебных действий; формирование у
обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм
организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практикоориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД обеспечивает:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения
практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества;
возможность
практического
использования
приобретенных
обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Программа формирования УУД у обучающих содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм;
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС СОО УУД в двух своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:

устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся
гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом
составе русского языка) и находить закономерности; формулировать и использовать
определения понятий; толковать лексическое значение слова путём установления родовых и
видовых смысловых компонентов, отражающих основные родовидовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в
словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и
другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-выразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из
мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь

переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия
по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;

оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном
языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказываниях;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого
языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения
и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);

оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою
роль и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).

Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать
и структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи,
отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию,
дедукцию, аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов,
оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;

выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и
явления с использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона,
молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать
последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей
среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;

проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания
вещества; исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от
его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света
(на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решать качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого
тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной
науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации
в области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку
достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе
дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе»,
«Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые
явления в природе»).

Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и
химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения
опытов, проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне
на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического положения,
формам правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества
жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и
события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с использования
фактического материала, в том числе используя источники социальной информации разных
типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод;
владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних
врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач,
используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне
среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся
самостоятельно формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые
ресурсы и другое. Используются элементы математического моделирования и анализа как
инструмент интерпретации результатов исследования. Проблематика и методология
индивидуального проекта должны быть ориентированы на интеграцию знаний и
использование методов двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных
областей.

На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской
деятельности
являются:
социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция) и т.п.
Результаты работы могут оцениваться по следующим критериям: актуальность
избранной проблемы; полнота, последовательность, обоснованность решения поставленных
задач; практическая значимость полученного результата, степень эффективности
технического устройства, программного продукта, инженерной конструкции и другие.
Организация
педагогического
сопровождения
индивидуального
проекта
осуществляется с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
обучающихся.
Общий алгоритм педагогического сопровождения индивидуального проекта включает
вычленение проблемы и формулирование темы проекта, постановку целей и задач, сбор
информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта, анализ
результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована поразному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных
«дней» или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках
специальных итоговых аттестационных испытаний. Независимо от формата мероприятий, на
заключительном мероприятии отчетного этапа обучающимся обеспечивается возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности с обучающимися, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности сообщаются обучающимся заранее. Параметры и критерии оценки проектной
деятельности разрабатываются и обсуждаются с обучающимися.
Оценке подвергается не только защита реализованного проекта, но и динамика
изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до
воплощения; при этом учитывается целесообразность, уместность, полнота этих изменений,
соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта.
Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия из числа педагогов и
представителя(ей) администрации Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя
общеобразовательная школа № 8».
Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная
школа № 8» педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение Полевского муниципального округа Свердловской
области «Средняя общеобразовательная школа № 8».;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Полевского муниципального
округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8»., реализующей
образовательную программу среднего общего образования.

Педагогические кадры Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная
школа № 8» имеют необходимый уровень подготовки для реализации программы
формирования УУД:
владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся;
умеют строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД; осуществлять
формирование УУД в рамках проектной, исследовательской деятельности;
владеют методиками формирующего оценивания;
умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в рамках
одного или нескольких предметов.

2.5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка
В основе рабочей программы воспитания МАОУ ПМО СО "СОШ №8" для среднего
общего образования лежит федеральная рабочая программа воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ ПМО СО "СОШ №8"
 разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
МАОУ ПМО СО "СОШ №8", в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
 реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ ПМО СО "СОШ №8" определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ ПМО СО "СОШ №8" планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цели воспитания обучающихся в образовательной организации:
 развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ ПМО СО "СОШ №8":
 усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);

 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ ПМО СО "СОШ № 8" планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности в соответствии с возрастными особенностями
учащихся.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности МАОУ ПМО СО "СОШ № 8"по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.

7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране – России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре
народов
России
с
учётом
мировоззренческого,
национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;

проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода
от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья;
демонстрирующий
навыки
рефлексии
своего
состояния
(физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание:

уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной
и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Содержательный раздел.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и
школы, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметнопространственную среду, деятельности и социокультурный контекст. Уклад способствует
формированию ценностей воспитания, который разделяются всеми участниками
образовательных отношений.
МАОУ ПМО СО «СОШ № 8» является общеобразовательной организацией,
обучение в которой осуществляется по трем уровням образования: начальное общее
образование, основное общее образование, среднее общее образование. На уровне ООО

организованы классы с углубленным изучением математики и информатики. На уровне
СОО сформированы классы: гуманитарный, технологический и универсальный.
МАОУ ПМО СО «СОШ № 8» расположена в центре южной части Полевского
городского округа и имеет два отдельно стоящих здания. Здание начальной школы
располагается на центральной улице города Карла Маркса 12. Здание основной и средней
школы находится на улице Челюскинцев, 1.
В МАОУ ПМО СО «СОШ № 8» есть своя символика (герб, эмблема, гимн).
В воспитательной работе с обучающимися используются возможности
расположенных в южной части города учреждений образования, культуры, спорта,
социальной сферы: Центр развития творчества имени П. П. Бажова, Центр культуры и
народного творчества, Детская школа искусств, три дворовых клуба, Центральная
городская библиотека имени А. А. Азовского, Центральная детская библиотека имени
П.П. Бажова, спортивный комплекс, лыжная база, Комплексный центр социального
обслуживания населения.
В непосредственной близости от МАОУ ПМО СО «СОШ № 8» находятся 5
учреждений дошкольного образования, 2 школы.
В МАОУ ПМО СО «СОШ № 8» сформировано 54 класса: НОО – 23, из них 3 класса
КРО, ООО – 28, из них один класс КРО, СОО – 4. Обучение проходит в одну смену.
Средняя наполняемость классов – 27 человек.
МАОУ ПМО СО «СОШ № 8»:
в 2020 году стала получателем гранта БФ «Синара» с проектом
«Содвижество. Организация инклюзивной спартакиады для обучающихся Полевского
городского округа»;
с 2020 по 2022 г. являлась инновационной площадкой Российской академии
образования по теме «Профилактика агрессивного поведения обучающихся»;
в 2021-2022г.г. стажировочная площадка ИРО Свердловской области
«Цифровая перезагрузка: формирование и распространение новых моделей работы
образовательной организации, новых педагогических и управленческих практик»;
Победитель проекта «Точка опоры» (получен сертификат на 100000 рублей).
2024 – 2025 учебном году вошла в наставническую лигу по модулю
«Воспитание» на базе школы прошел День открытых дверей по теме «Создание
событийно – воспитательной среды: от традиций к инновациям».
Воспитательная работа выстроена на уроках, внеклассных занятиях, предметных и
творческих кружках, включена в структуру практической, творческой и
исследовательской деятельности, интегрированной с учебной, в деятельность детских
объединений, развивающих демократические начала во всех сторонах жизни учащихся.
Школа богата своими традициями. На протяжении многих лет сложилась система
традиционных школьных праздников и мероприятий. Традиции передаются и
сохраняются благодаря системе наставничества как между педагогами, так и между
учениками. Богат накопленный опыт и традиции в формировании потребности у
обучающихся здорового образа жизни. Проводится активная работа по формированию
ценностного отношения к здоровью, по профилактике употребления психоактивных
веществ и воспитанию законопослушного поведения обучающихся.
Процесс воспитания в МАОУ ПМО СО «СОШ № 8» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

ориентир на создание в МАОУ ПМО СО «СОШ№8» психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
организации основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как условия
его эффективности.
Традиционные подходы к воспитанию в МАОУ ПМО СО «СОШ № 8»:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;

-

 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками
и
педагогическими
работниками,
соответствующие
укладу
общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной
атмосферы;
 организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий: Разговоры о важном, Россия – мои
горизонты, «Английский клуб», Волейбол», «Баскетбол», «Литературный клуб»
 курсы,
занятия
патриотической,
гражданско-патриотической,
военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности;
 курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам
народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовноисторическому краеведению;
 курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности;
 курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;
 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров;
 курсы, занятия туристско-краеведческой направленности;
 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
 инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
 организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
 сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
 выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
 изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с

родителями (законными представителями), учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
 доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
другое), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через
частные беседы индивидуально и вместе с их родителями (законными представителями), с
другими обучающимися класса;
 индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
 регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
 проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям (законными представителями) и иным членам семьи в
отношениях с учителями, администрацией;
 создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
 привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
 проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел может
предусматривать:
 общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные, литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы (Битва
хоров, Танцевальный марафон к Дню матери, Смотр строя и песни, Фестиваль
современного танца «Живи, танцуя!»)
 участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире (линейки, классные часы по памятным датам)
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе (праздники Последнего звонка,
выпускные вечера)
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, своей
местности (школьный праздник «Сияние, Слет отличников)
 социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые
и реализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных
партнёров,
комплексы
дел
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности;

 проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей населенного пункта;
 разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий может
предусматривать
 общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами (в рамках Движения Первых)
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;
 экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и другие;
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды может
предусматривать совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Полевского городского округа "Средняя
общеобразовательная школа № 8" государственной символикой Российской Федерации,
субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),
изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней
истории, исторической символики региона;
организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических,
точных
и
стилизованных,
географических,
природных,

культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, народных, религиозных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры,
науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
изготовление,
размещение,
обновление
художественных
изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы
России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной
культуры народов России;
организация и поддержание в МАОУ ПМО СО "СОШ № 8" звукового пространства
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической
воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого
этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовно-нравственного
содержания, фотоотчёты об интересных событиях, поздравления педагогов и
обучающихся и другое;
разработка и популяризация символики МАОУ ПМО СО "СОШ №8" (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты;
подготовка и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при МАОУ ПМО СО "СОШ № 8";
разработка, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе МАОУ ПМО СО "СОШ №8", актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся может предусматривать:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
образовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в
управляющем совете МАОУ ПМО СО "СОШ № 8"

тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий
обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям
(законным представителям), педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга
и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей
(законным представителям), на которых родители (законным представителям) могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных
работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
родительские форумы на официальном сайте МАОУ ПМО СО "СОШ №8" в
информационно-коммуникационной сети «Интернет», интернет-сообщества, группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей (законным
представителям) вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей (законным представителям) в психолого-педагогических
консилиумах в случаях, предусмотренных нормативными документами о психологопедагогическом консилиуме в МАОУ ПМО СО "СОШ №8" в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации может предусматривать:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
 представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления МАОУ ПМО СО "СОШ № 8";
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в МАОУ ПМО СО "СОШ
№ 8".
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в образовательной
организации может предусматривать:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в МАОУ
ПМО СО "СОШ №8" эффективной профилактической среды с целью обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и
другое);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов

(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и других);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в образовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
другие);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и другой);
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в МАОУ ПМО СО "СОШ №8" маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и других);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные,
социально
неадаптированные
дети-мигранты,
обучающиеся
с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и другие).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства может
предусматривать:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и другие);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни МАОУ ПМО СО "СОШ № 8", муниципального образования,
региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.

Модуль «Профориентация»
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
образовательной организации может предусматривать:
 профориентационные уроки (используется интерактивный сервис «Конструктор
будущего» в рамках проекта «Билет в будущее»);
 онлайн-диагностика, направленная на выявление интересов и способностей
обучающихся,
уровня
готовности к
выбору
профессиональнообразовательной траектории, ценностных ориентиров, мотивации обучающихся и
получение индивидуальных рекомендаций на этой основе; групповой разбор результатов
профориентационных диагностик, рефлексивный урок;
 экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
 профессиональные пробы практического и/или моделирующего уровней (в онлайн
или офлайн-формате);
 профориентационные мероприятия по выбору: посещение мультимедийной
выставки; посещение организаций территориальной образовательной и профессиональной
среды (профессиональных образовательных организаций, организаций ВО и
работодателей);
 организация проектной деятельности с учетом предпочитаемых обучающимися
профессиональных сфер и профилей обучения; участие в профориентационных
мероприятиях федерального и регионального уровней;
 профильные предпрофессиональные классы (математические классы, социальноэкономические,
естественно-научные,
технологические
профили
обучения),
ориентированные на востребованные профессии на рынке труда;
 участие обучающихся 9х классов в профориентационном проекте ПАО «Россети –
Урал» - «Энергокружок», который нацелен на раннюю профориентацию школьников
старших классов и позволяет углубленно изучать физику;
 профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
 организацию на базе детского лагеря при МАОУ ПМО СО "СОШ № 8"
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
 индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе
ими будущей профессии;
 освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включённых в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного
образования.
Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся образовательной организации осуществляют
администрация ОУ, классные руководители, учителя-предметники, педагоги социальнопсихолого-педагогической службы. Для более эффективной реализации воспитательной
программы привлекаются специалисты других организаций по договору сетевого
взаимодействия. Осуществляется повышение квалификации педагогических работников в
сфере воспитания, психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе

обучающихся с ОВЗ и других категорий. В МАОУ ПГО «СОШ №8 » созданы
Методический совет, Школьные методические объединения: классных руководителей;
учителей-предметников, специалистов. Целью работы ШМО является проведение
методической работы, создание условий для изучения и внедрения современных
технологий в образовательный и во
Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое
обеспечение
воспитательной
деятельности:

должностные инструкции педагогических работников;  Положение о классном
руководстве;  Договор о сетевом сотрудничестве с образовательными организациями
ПГО;  Договоры о сотрудничестве с социальными партнерами, обеспечивающими
реализацию воспитательной деятельности;  Положение о внеурочной деятельности и
прочие локальные нормативные акты. В МАОУ «СОШ №8» внесение изменений в
должностные инструкции педагогических работников по вопросам воспитательной
деятельности происходит на основе распорядительных документов, регламентирующих
эту деятельность. Договоры о сетевой форме организации образовательного процесса
заключаются на 5 лет и ежегодно вносятся изменения по согласованию обеих сторон в
план сотрудничества с социальными партнёрами. Рабочая программа воспитания МОАУ
ПГО «СОШ №8» разрабатывается рабочей группой на основании приказа директора
школы. Обсуждается и принимается на 5 лет на педагогическом совете. Утверждается
директором школы. При необходимости ежегодно в рабочую программу вносятся
изменения и дополнения, в связи с введением новых традиций и реализацией проектов,
заключения договоров о сотрудничестве с новыми социальными партнерами
https://8pol.uralschool.ru/sveden/employees.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Требования к организации среды для обучающихся с ОВЗ отражены в
адаптированных основных образовательных программах для обучающихся каждой
нозологической группы. Компоненты воспитательной работы реализуются через
проведение воспитательских и коррекционных занятий, классных часов и внеурочных
занятий, коллективных творческих дел, традиционных школьных мероприятий, занятий
кружков и секций, реализацию коллективных творческих проектов, через совместные
мероприятия с родителями. Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
являются:

налаживание
эмоциональноположительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации
и интеграции в МАОУ ПГО «СОШ № 8»;  формирование доброжелательного отношения
к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений; 
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося; 917  обеспечение психолого-педагогической
поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности. При организации воспитания
обучающихся с особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться
на:  формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;  создание оптимальных условий совместного воспитания и
обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;  личностно-ориентированный подход в организации
всех видов деятельности, обучающихся с особыми образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально

уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и
другие), одарённых, с отклоняющимся поведением, – создаются особые условия:
привлечение обучающихся в общешкольные мероприятия
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение
психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
Организация
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями ориентирована на:
 формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и других обучающихся с использованием
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
 личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 соответствия процедур награждения укладу МАОУ ПМО СО "СОШ № 8", качеству
воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
 прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих

обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями), фиксирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в МАОУ ПМО СО "СОШ №
8" воспитательных мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных форм
совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнёров, их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу МАОУ ПМО СО "СОШ №8", целям, задачам, традициям
воспитания, согласовываться с представителями родительского сообщества во избежание
деструктивного воздействия на взаимоотношения в образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
основного общего образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ ПМО СО "СОШ
№8" является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
 распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как

организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе, советником по воспитанию с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
 проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
 проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
 новые проблемы, трудности, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.
2.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проделанной
работы:
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнёрства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 и другие по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе совместно с советником директора по

воспитательной
работе
в
конце
учебного
года,
рассматриваются
утверждаются педагогическим советом МАОУ ПМО СО "СОШ №8".

и

2.6. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы МАОУ ПГО «Средняя
общеобразовательная школа № 8». ПКР разрабатывается для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое
лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные
психолого-медико-педагогической
комиссией
(ПМПК)
и
препятствующие получению образования без создания специальных условий. Содержание
образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ
определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов —
индивидуальной программой реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная
программа — образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и
при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц.
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся с
ОВЗ, региональной специфики и возможностей организации, осуществляющей
образовательную деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования
преемственно связана с программой коррекционной работы на уровне основного общего
образования, является ее логическим продолжением.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования
обязательна в процессе обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются
особые образовательные потребности, а также обеспечивает поддержку школьников,
оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня
среднего общего образования.
Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами, на уровне среднего общего образования
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические и
специальные принципы общей и специальной педагогики. Общедидактические принципы
включают принцип научности; соответствия целей и содержания обучения
государственным образовательным стандартам; соответствия дидактического процесса
закономерностям учения; доступности и прочности овладения содержанием обучения;
сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при руководящей роли
учителя; принцип единства образовательной, воспитательной и развивающей функций
обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (принцип коррекционно-развивающей направленности
обучения, предполагающий коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию
интеллектуального, коммуникативного и личностного развития; системности; обходного
пути; комплексности).
Цель программы коррекционной работы — разработать систему комплексной
психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с особыми
образовательными потребностями, направленной на коррекцию и/или компенсацию
недостатков в физическом или психическом развитии для успешного освоения ими
основной
образовательной
программы,
профессионального
самоопределения,
социализации, обеспечения психологической устойчивости старшеклассников.

Цель определяет задачи:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а
также подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения
итоговой аттестации;
коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных,
когнитивных, коммуникативных);
обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными потребностями; проведение работы по их профессиональному
консультированию,
профессиональной
ориентации,
профессиональному
самоопределению;
осуществление консультативной работы с педагогами, родителями, социальными
работниками, а также потенциальными работодателями;
проведение информационно-просветительских мероприятий.
Перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных
методов обучения и воспитания, проведение индивидуальных и групповых занятий
под руководством специалистов
Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционноразвивающее, консультативное и информационно-просветительское – способствуют
освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной
образовательной программы среднего общего образования, компенсации имеющихся
нарушений развития, содействуют профориентации и социализации старшеклассников.
Характеристика содержания
Диагностическое направление работы включает выявление характера и сущности
нарушений у подростков с ОВЗ и инвалидов, определение их особых образовательных
потребностей (общих и специфических). Также изучаются особые образовательные
потребности обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Диагностическое направление коррекционной работы в образовательной
организации проводят учителя-предметники и все специалисты (психолог, специальный
психолог, логопед, дефектолог-олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог).
Учителя-предметники осуществляют аттестацию обучающихся, в том числе с ОВЗ,
по учебным предметам в начале и конце учебного года, определяют динамику освоения
ими основной образовательной программы, основные трудности.
Специалисты проводят диагностику нарушений и дифференцированное определение
особых образовательных потребностей школьников с ОВЗ, инвалидов, а также
подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, в начале и в конце учебного года.
В зависимости от состава обучающихся с ОВЗ в образовательной организации к
диагностической работе привлекаются разные специалисты.
В своей работе специалисты ориентируются на заключение ПМПК о статусе
обучающихся с ОВЗ и на индивидуальную программу реабилитации инвалидов (ИПР).
Коррекционно-развивающее направление работы позволяет преодолеть
(компенсировать) или минимизировать недостатки психического и/или физического
развития подростков, подготовить их к самостоятельной профессиональной деятельности
и вариативному взаимодействию в поликультурном обществе. Для этого различными
специалистами (психологом, логопедом и др.) разрабатываются индивидуально
ориентированные рабочие коррекционные программы. Эти программы создаются на
дискретные, более короткие сроки (четверть, триместр, год), чем весь уровень среднего

образования, на который рассчитана ПКР. Поэтому рабочие коррекционные программы
являются вариативным и гибким инструментом ПКР.
Коррекционное направление ПКР осуществляется в единстве урочной и внеурочной
деятельности.
В урочной деятельности эта работа проводится частично учителями-предметниками.
Целенаправленная реализация данного направления проводится группой специалистов
организации: логопедом, психологом (при необходимости — сурдопедагогом,
тифлопедагогом, тьютором и др.). Специалисты, как правило, проводят коррекционную
работу во внеурочной деятельности. Вместе с тем в случае необходимости они
присутствуют и оказывают помощь на уроке (сурдопедагог; тьютор, сопровождающий
подростка с ДЦП). В старшей школе роль тьюторов могут выполнять одноклассники
подростков с особыми образовательными потребностями, помогая школьникам в
передвижении по зданию и кабинетам. Эта деятельность может осуществляться на основе
волонтерства.
Коррекционная работа с обучающимися с нарушениями речи, слуха, опорнодвигательного аппарата, с задержкой психического развития, с аутистическими
проявлениями может включать следующие направления индивидуальных и подгрупповых
коррекционных занятий: «Развитие устной и письменной речи, коммуникации»,
«Социально-бытовая ориентировка», «Ритмика», «Развитие эмоционально-волевой
сферы».
Для слабослышащих подростков, кроме перечисленных занятий, обязательны
индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию произношения.
Для слабовидящих учеников необходимо проведение индивидуальной и
подгрупповой коррекционной работы по развитию зрительного восприятия и охране
зрения.
Подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, рекомендованы занятия с
психологом (как с общим, так и со специальным – при необходимости) по формированию
стрессоустойчивого поведения, по преодолению фобий и моделированию возможных
вариантов решения проблем различного характера (личностных, межличностных,
социальных и др.).
Залогом успешной реализации программы коррекционной работы является тесное
сотрудничество всех специалистов и педагогов, а также родителей, представителей
администрации, органов опеки и попечительства и других социальных институтов.
Спорные вопросы, касающиеся успеваемости школьников с ОВЗ, их поведения,
динамики продвижения в рамках освоения основной программы обучения (как
положительной, так и отрицательной), а также вопросы прохождения итоговой аттестации
выносятся на обсуждение психолого-педагогического консилиума организации,
методических объединений и ПМПК
Консультативное направление работы решает задачи конструктивного
взаимодействия педагогов и специалистов по созданию благоприятных условий для
обучения и компенсации недостатков старшеклассников с ОВЗ, отбора и адаптации
содержания их обучения, прослеживания динамики их развития и проведения
своевременного пересмотра и совершенствования программы коррекционной работы;
непрерывного сопровождения семей обучающихся с ОВЗ, включения их в активное
сотрудничество с педагогами и специалистами:
Консультативное направление программы коррекционной работы осуществляется во
внеурочной и внеучебной деятельности педагогом класса и группой специалистов:
логопедом, психологом, дефектологом, социальным педагогом.
Педагог класса проводит консультативную работу с родителями школьников.
Данное направление касается обсуждения вопросов успеваемости и поведения
подростков, выбора и отбора необходимых приемов, способствующих оптимизации его

обучения. В отдельных случаях педагог может предложить методическую консультацию в
виде рекомендаций (по изучению отдельных разделов программы).
Психолог проводит консультативную работу с педагогами, администрацией школы и
родителями. Работа с педагогами касается обсуждения проблемных ситуаций и стратегий
взаимодействия. Работа психолога со школьной администрацией включает
просветительскую и консультативную деятельность.
Работа психолога с родителями ориентирована на выявление и коррекцию
имеющихся у школьников проблем — академических и личностных. Кроме того,
психолог принимает активное участие в работе по профессиональному самоопределению
старшеклассников с особыми образовательными потребностями.
Логопед реализует консультативное направление ПКР в работе с подростками с
нарушениями речи, их родителями, педагогами, со школьной администрацией (по
запросу).
В ходе консультаций с подростками с нарушениями речи и родителями специалист
информирует их об основных направлениях логопедической работы, ее результатах;
рассказывает о динамике речевого развития школьников, их затруднениях и предлагает
рекомендации по преодолению речевых недостатков.
Консультативная работа логопеда с педагогами включает: обсуждение динамики
развития устной и письменной речи учеников класса, их коммуникации, в том числе
речевой; выработку общих стратегий взаимодействия с учителями и другими
специалистами; определение возможности и целесообразности использования методов и
приемов логопедической работы на отдельных уроках, а также альтернативных учебников
и учебных пособий (при необходимости).
Консультативная работа с администрацией школы проводится при возникающих
вопросах теоретического и практического характера о специфике образования и
воспитания подростков с ОВЗ.
Дефектолог реализует консультативную деятельность в работе с родителями,
педагогами-предметниками, психологом, логопедом и школьной администрацией по
вопросам обучения и воспитания подростков с сенсорными (слуховыми, зрительными) и
познавательными нарушениями. В работе с родителями обсуждаются причины
академических затруднений этих обучающихся и предлагаются индивидуально
ориентированные рекомендации по их преодолению; обсуждается динамика успеваемости
школьников с ОВЗ (как положительная, так и отрицательная).
Специалист может выбирать и рекомендовать родителям к использованию
дополнительные пособия, учебные и дидактические средства обучения. Консультативное
направление работы с педагогами может касаться вопросов модификации и адаптации
программного материала.
Информационно-просветительское
направление
работы
способствует
расширению представлений всех участников образовательных отношений о возможностях
людей с различными нарушениями и недостатками, позволяет раскрыть разные варианты
разрешения сложных жизненных ситуаций.
Данное направление специалисты реализуют на методических объединениях,
родительских собраниях, педагогических советах в виде сообщений, презентаций и
докладов, а также психологических тренингов (психолог) и лекций (логопед, дефектолог).
Направления коррекционной работы реализуются в урочной и внеурочной
деятельности.
Система комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов

Для реализации требований к ПКР, обозначенных в ФГОС, может быть создана
рабочая группа, в которую наряду с основными педагогами целесообразно включить
следующих специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога
(олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопедагога).
ПКР может быть разработана рабочей группой образовательной организации
поэтапно: на подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение
коррекционной работы, анализируется состав обучающихся с ОВЗ в образовательной
организации (в том числе – инвалидов, также школьников, попавших в сложную
жизненную ситуацию), их особые образовательные потребности; сопоставляются
результаты обучения этих подростков на предыдущем уровне образования; создается
(систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций по обучению данных
категорий обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также со школьниками, попавшими в
сложную жизненную ситуацию.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, организация и механизм
реализации коррекционной работы; раскрываются направления и ожидаемые результаты
коррекционной работы, описываются специальные требования к условиям реализации
ПКР. Особенности содержания индивидуально-ориентированной работы могут быть
представлены в рабочих коррекционных программах.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы,
возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных
консилиумах, методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих
с подростками с ОВЗ; принимается итоговое решение.
Для реализации ПКР в образовательной организации целесообразно создание
службы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого-медико-социальная помощь оказывается обучающимся на основании
заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).
Необходимым условием являются рекомендации ПМПК и наличие ИПР (для инвалидов).
Комплексное
психолого-медико-социальное
сопровождение
и
поддержка
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов и школьников,
попавших в сложную жизненную ситуацию, обеспечиваются специалистами
образовательной организации (педагогом-психологом, медицинским работником,
социальным педагогом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом), регламентируются
локальными нормативными актами конкретной образовательной организации, а также ее
уставом; реализуются преимущественно во внеурочной деятельности.
Тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной
организации, представителей администрации и родителей (законных представителей)
является одним из условий успешности комплексного сопровождения и поддержки
подростков.
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья в образовательной организации осуществляются медицинским
работником (врачом, медицинской сестрой) на регулярной основе. В случае отсутствия в
образовательной организации медицинского работника администрация заключает с
медицинским учреждением договор на оказание медицинских услуг.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ограниченными
возможностями здоровья в общеобразовательной организации осуществляет социальный
педагог. Деятельность социального педагога может быть направлена на защиту прав всех
обучающихся, охрану их жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для
школьников комфортной и безопасной образовательной среды. Целесообразно участие
социального педагога в проведении профилактической и информационно-

просветительской работыпо защите прав и интересов школьников с ОВЗ, в выборе
профессиональных склонностей и интересов. Социальный педагог взаимодействует со
специалистами организации, с педагогами класса, в случае необходимости – с
медицинским работником, а также с родителями (законными представителями),
специалистами социальных служб, органами исполнительной власти по защите прав
детей.
Психологическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья может осуществляться в рамках реализации основных направлений
психологической службы образовательной организации.
Педагогу-психологу рекомендуется проводить занятия по комплексному изучению и
развитию личности школьников с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того,
одним из направлений деятельности педагога-психолога на данном уровне обучения
является психологическая подготовка школьников к прохождению итоговой аттестации.
Работа может быть организована фронтально, индивидуально и в мини-группах.
Основные направления деятельности школьного педагога-психолога состоят в проведении
психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы обучающихся;
совершенствовании навыков социализации и расширении социального взаимодействия со
сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработке и осуществлении
развивающих программ; психологической профилактике, направленной на сохранение,
укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья.
Помимо работы со школьниками педагог-психолог может проводить
консультативную работу с педагогами, администрацией школы и родителями по
вопросам, связанным с обучением и воспитанием обучающихся. Кроме того, в течение
года педагог-психолог (психолог) осуществляет информационно-просветительскую
работу с родителями и педагогами. Данная работа включает чтение лекций, проведение
обучающих семинаров и тренингов.
Значительная роль в организации психолого-педагогического сопровождения
обучающихся
с
ОВЗ
принадлежит
психолого-педагогическому
консилиуму
образовательной организации (ППк). Его цель – уточнение особых образовательных
потребностей обучающихся с ОВЗ и школьников, попавших в сложную жизненную
ситуацию, оказание им помощи (методической, специализированной и психологической).
Помощь заключается в разработке рекомендаций по обучению и воспитанию; в
составлении в случае необходимости индивидуальной программы обучения; в выборе
специальных приемов, средств и методов обучения, в адаптации содержания учебного
предметного материала. Специалисты консилиума следят за динамикой продвижения
школьников в рамках освоения основной программы обучения и своевременно вносят
коррективы в программу обучения и в рабочие программы коррекционной работы;
рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор
необходимых для школьника (школьников) дополнительных дидактических и учебных
пособий.
В состав ППк входят: психолог, дефектолог, логопед, педагоги и представитель
администрации. Родители уведомляются о проведении ППк.
Психолого-педагогический консилиум организации собирается не реже двух раз в
месяц. На заседаниях консилиума проводится комплексное обследование школьников в
следующих случаях:
первичного обследования (осуществляется сразу после поступления ученика с ОВЗ в
школу для уточнения диагноза и выработки общего плана работы, в том числе разработки
рабочей программы коррекционной работы);

диагностики в течение года (диагностика проводится по запросу педагога и (или)
родителей по поводу имеющихся и возникающих у школьника академических и
поведенческих проблем с целью их устранения);
диагностики по окончании четверти (триместра) и учебного года с целью
мониторинга динамики школьника и выработки рекомендаций по дальнейшему
обучению;
диагностики в нештатных (конфликтных) случаях.
Формы обследования учеников могут варьироваться: групповая, подгрупповая,
индивидуальная.
В случаях выявления изменения в психическом и/или физическом состоянии
обучающегося с ОВЗ, сохраняющихся у него проблем в освоении основной
образовательной программы в рабочую коррекционную программу вносятся коррективы.
Ориентируясь на заключения ПМПК, результаты диагностики ППк и обследования
конкретными специалистами и учителями образовательной организации, определяются
ключевые звенья комплексных коррекционных мероприятий и необходимость
вариативных индивидуальных планов обучения обучающихся с ОВЗ и подростков,
попавших в трудную жизненную ситуацию.
Реализация системы комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривает
создание специальных условий: организационных, кадровых, психолого-педагогических,
программно-методических, материально-технических, информационных.
Образовательная организация при отсутствии необходимых условий (кадровых,
материально-технических и др.) может осуществлять деятельность службы комплексного
психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья на основе сетевого взаимодействия с
различными организациями: медицинскими учреждениями; центрами психологопедагогической, медицинской и социальной помощи; образовательными организациями,
реализующими адаптированные основные образовательные программы, и др.
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и
стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области
коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских
работников
Механизм взаимодействия раскрывается в учебном плане, во взаимосвязи ПКР и
рабочих коррекционных программ, во взаимодействии педагогов различного профиля
(учителей, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования и др.) и
специалистов:
дефектологов
(логопеда,
олигофренопедагога,
тифлопедагога,
сурдопедагога),
психологов,
медицинских
работников
внутри
организаций,
осуществляющих образовательную деятельность; в сетевом взаимодействии специалистов
различного профиля (в том числе – в образовательных холдингах); в сетевом
взаимодействии педагогов и специалистов с организациями, реализующими
адаптированные программы обучения, с ПМПК, с Центрами психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи; с семьей; с другими институтами общества
(профессиональными
образовательными
организациями,
образовательными
организациями высшего образования; организациями дополнительного образования).
В ходе реализации ПКР в сетевой форме несколько организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, совместно разрабатывают и утверждают программы,
обеспечивающие коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию (их вид,
уровень, направленность).

Программа коррекционной работы должна быть отражена в учебном плане освоения
основной образовательной программы — в обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
В обязательной части учебного плана коррекционная работа реализуется при
освоении содержания основной образовательной программы в учебной урочной
деятельности. Учитель-предметник должен ставить и решать коррекционно-развивающие
задачи на каждом уроке, с помощью специалистов осуществлять отбор содержания
учебного материала (с обязательным учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ), использовать специальные методы и приемы.
Коррекционные занятия со специалистами являются обязательными и проводятся по
индивидуально ориентированным рабочим коррекционным программам в учебной
внеурочной деятельности.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, реализация
коррекционной работы в учебной урочной деятельности может осуществляться при
наличии нелинейного расписания, позволяющего проводить уроки с обучающимися со
сходными нарушениями из разных классов параллели.
Эта работа также проводится в учебной внеурочной деятельности в различных
группах: классе, параллели, на уровне образования по специальным предметам (разделам),
отсутствующим в учебном плане нормально развивающихся сверстников. Например,
учебные занятия по одному или по два часа в неделю реализуются:
для слабовидящих подростков – по специальным предметам: «Социально-бытовая
ориентировка», «Развитие мимики и пантомимики»;
для обучающихся с нарушениями речи, слуха, опорно-двигательного аппарата, с
задержкой психического развития – учебные занятия «Развитие речи», «Русская
словесность», «Культура речи», «Стилистика текста»; в курс литературы включается
модуль «Литературное краеведение» (выбор по усмотрению образовательной
организации).
Коррекционная работа во внеучебной деятельности осуществляется по программам
внеурочной деятельности разных видов (познавательная деятельность, проблемноценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение),
художественное творчество, социальное творчество (социально преобразующая
добровольческая деятельность), трудовая (производственная) деятельность, спортивнооздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность), опосредованно
стимулирующих и корригирующих развитие старшеклассников с ОВЗ.
Специалисты и педагоги с участием самих обучающихся с ОВЗ и их родителей
(законных представителей) разрабатывают индивидуальные учебные планы с целью
развития потенциала школьников.
Планируемые
результаты
работы
с
обучающимися
с
особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами
В итоге проведения коррекционной работы обучающиеся с ОВЗ в достаточной мере
осваивают основную образовательную программу ФГОС СОО.
Результаты обучающихся с особыми образовательными потребностями на уровне
среднего образования демонстрируют готовность к последующему профессиональному
образованию и достаточные способности к самопознанию, саморазвитию,
самоопределению.
Планируется преодоление, компенсация или минимизация имеющихся у подростков
нарушений; совершенствование личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных компетенций, что позволит школьникам освоить основную

образовательную программу, успешно пройти итоговую аттестацию и продолжить
обучение в выбранных профессиональных образовательных организациях разного уровня.
Личностные результаты:
сформированная мотивация к труду;
ответственное отношение к выполнению заданий;
адекватная самооценка и оценка окружающих людей;
сформированный самоконтроль на основе развития эмоциональных и волевых
качеств;
умение вести диалог с разными людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
понимание ценностей здорового и безопасного образа жизни, наличие потребности в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью;
понимание и неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков);
осознанный выбор будущей профессии и адекватная оценка собственных
возможностей по реализации жизненных планов;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осмысленного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты:
продуктивное общение и взаимодействие в процессе совместной деятельности,
согласование позиции с другими участниками деятельности, эффективное разрешение и
предотвращение конфликтов;
овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
самостоятельное (при необходимости – с помощью) нахождение способов решения
практических задач, применения различных методов познания;
ориентирование в различных источниках информации, самостоятельное или с
помощью; критическое оценивание и интерпретация информации из различных
источников;
овладение языковыми средствами, умениями их адекватного использования в целях
общения, устного и письменного представления смысловой программы высказывания, ее
оформления;
определение назначения и функций различных социальных институтов.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения
и/или профессиональной деятельности школьников с ОВЗ.
Обучающиеся с ОВЗ достигают предметных результатов освоения основной
образовательной программы на различных уровнях (базовом, углубленном) в зависимости
от их индивидуальных способностей, вида и выраженности особых образовательных
потребностей, а также успешности проведенной коррекционной работы.
На базовом уровне обучающиеся с ОВЗ овладевают общеобразовательными и
общекультурными компетенциями в рамках предметных областей ООП СОО.
На углубленном уровне, ориентированном преимущественно на подготовку к
последующему профессиональному образованию, старшеклассники с ОВЗ достигают
предметных результатов путем более глубокого, чем это предусматривается базовым
курсом, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих
данному учебному предмету (предметам).
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры

обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на
метапредметной основе.
Учитывая разнообразие и вариативность особых образовательных потребностей
обучающихся, а также различную степень их выраженности, прогнозируется достаточно
дифференцированный характер освоения ими предметных результатов.
Предметные результаты:
освоение программы учебных предметов на углубленном уровне при
сформированной учебной деятельности и высоких познавательных и/или речевых
способностях и возможностях;
освоение программы учебных предметов на базовом уровне при сформированной в
целом учебной деятельности и достаточных познавательных, речевых, эмоциональноволевых возможностях;
освоение элементов учебных предметов на базовом уровне и элементов
интегрированных учебных предметов (подростки с когнитивными нарушениями).
Итоговая аттестация является логическим завершением освоения обучающимися с
ОВЗ образовательных программ среднего общего образования. Выпускники XI (XII)
классов с ОВЗ имеют право добровольно выбрать формат выпускных испытаний —
единый государственный экзамен или государственный выпускной экзамен. Кроме этого,
старшеклассники, имеющие статус «ограниченные возможности здоровья» или
инвалидность, имеют право на прохождение итоговой аттестации в специально созданных
условиях1.
Обучающиеся, не прошедшие итоговую аттестацию или получившие на итоговой
аттестации неудовлетворительные результаты, а также школьники, освоившие часть
образовательной программы среднего общего образования и (или) отчисленные из
образовательной организации, получают справку об обучении или о периоде обучения по
образцу, разработанному образовательной организацией.

1

Увеличивается продолжительность основного государственного экзамена; образовательная организация
оборудуется с учетом индивидуальных особенностей обучающихся с ОВЗ и инвалидов; условия проведения
экзамена обеспечивают возможность беспрепятственного доступа таких обучающихся в помещения и их
пребывания в указанных помещениях.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Полевского муниципального округа Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 8» (далее - учебный план) для 10-11 классов,
реализующих основную образовательную программу среднего общего образования,
соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственный образовательного стандарта
среднего общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет
учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения Полевского муниципального округа
Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8», разработанной в
соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программы среднего общего образования, требований приказа Министерства просвещения
Российской Федерации от 09.10.2024 года № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения РФ, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего, основного общего образования и среднего общего образования» и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная
школа № 8» начинается 01.09.2025 и заканчивается 23.05.2025.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 6-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе
– 37 часов, в 11 классе – 37 часов с возможностью использования дистанционных
образовательных технологий.
Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих
различные интересы обучающихся. Информатика* используется для реализации углубленного
изучения на технологическом и социально-экономическом профилях.
В 10-11 классах 3-й час физкультуры реализован за счет внеурочной деятельности
«ОФП*» (мальчики) и «Фитнес и аэробика*» (девочки).
В Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении Полевского
муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8»
языком обучения является русский язык.
На параллелях 10 и 11 классов сформировано по два класса с тремя профилями обучения:
технологическим (№1), естественно-научным (№2, №3) и социально-экономическим (№4, №5)
(с учетом изменений, внесенных в ФГОС СОО).

В соответствии с требованием стандарта на каждом профиле профильные предметы
изучаются на углубленном уровне, также есть предметы и элективные курсы, поддерживающие
направление профиля.
Особенности профилей обучения:
технологический профиль - ориентирован на производственную, информационную и
инженерную сферы деятельности, поэтому в данном профиле для изучения на углубленном
уровне выбраны предметы из предметных областей «Математика и информатика» и
«Естественные науки»: алгебра и начала анализа, геометрия, вероятность и статистика; физика,
информатика;
социально – экономический профиль - ориентирует на профессии, связанные с
социальной сферой, финансами и экономикой, с обработкой информации, с такими сферами
деятельности, как юриспруденция, управление, предпринимательство, работа с финансами и пр.
В данном профиле для изучения на углубленном уровне выбраны учебные предметы из
предметных областей «Математика и информатика» и «Общественные науки»: алгебра и начала
анализа, геометрия, вероятность и статистика, обществознание (№ 4), алгебра и начала анализа,
геометрия, вероятность и статистика, обществознание, информатика (№5)
естественно-научный - ориентирует на профессии, связанные с медициной, психологией,
ветеринарией, экологией. В данном профиле для изучения на углубленном уровне выбраны
предметы из предметной области «Естественные науки»: химия, биология (№ 2); биология,
обществознание (№ 3).
В учебных планах в 10 классе предусмотрено выполнение обучающимися
индивидуального
проекта.
Индивидуальный
проект
выполняется
обучающимися
самостоятельно под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности:
познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой, иной. Выполнение индивидуального проекта обучающимися предусмотрено в
течение одного года в рамках учебного времени, отведенного учебным планом. Оценивание
курса «Индивидуальный проект» проводится по результатам защиты один раз в год, проходит в
рамках промежуточной аттестации и в соответствии с Положением об индивидуальном проекте
МАОУ ПМО СО «СОШ № 8».
Организация образовательной деятельности предполагает также работу в рамках
внеурочной деятельности. В рамках внеурочной деятельности реализуются «ОФП» и «Фитнес и
аэробика» (реализация федеральной 3-х часовой программы по предмету «Физическая
культура»), социальные практики и профессиональные пробы, которые являются неотъемлемой
частью при реализации содержания ООП СОО, а также курсы, направленные на реализацию
особых интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся.
При изучении предметов иностранный язык, физкультура, информатика осуществляется
деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (триместровое оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Все предметы базового уровня обязательной части учебного плана оцениваются по
триместрам. Результатом промежуточной аттестации является среднее арифметическое
значение триместровых отметок и фиксируется как годовая отметка. Промежуточная
аттестация по предметам с углубленным уровнем изучения проводится без прекращения
образовательной деятельности с 15 апреля по 20 мая 2026 года в 10 классах.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная
школа № 8».

Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти. Исключение
составляют предметы для реализации углубленного изучения.
В 11 классе обязательным является итоговое сочинение как допуск к государственной
итоговой аттестации, которое проводится в соответствии с приказом Минпросвещения России и
Рособрнадзора от 04.04.2023 г. № 233/552 «Об утверждении Порядка проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего
образования».
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования
завершается государственной итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования (ООП СОО) составляет 2 года. Учебный план определяет количество учебных
занятий на одного обучающегося – не менее 31 часа и не более 37 часов в неделю (за 2 года: не
менее 2170 часов и не более 2516 часов в соответствии с основной образовательной программой
среднего общего образования).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Технологический профиль №1. 10-11 класс 2025-2027
Предметная область
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Учебный предмет/курс
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра (углубленный уровень)
Геометрия (углубленный уровень)
Вероятность и статистика (углубленный
уровень)
Информатика (углубленный уровень)
История
Обществознание
География
Физика (углубленный уровень)
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
Индивидуальный проект

Количество часов в неделю
10
11
2
3
3
4
3
1

1
2
2
1
Естественно-научные предметы
5
1
1
Физическая культура
2
Основы безопасности и защиты Родины
1
----1
Итого
33
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Информатика*
3
Практикум по физике
1
Черчение
0
Теория и практика написания сочинения
0
Итого
4
ИТОГО недельная нагрузка
37
Количество учебных недель
34
Всего часов в год
1258
* Информатика* для реализации углубленного изучения предмета
Общественно-научные предметы

2
3
3
4
3
1
1
2
1.5
1
5
1
1
2
1
0
31.5

3
1
1
0.5
5.5
37
34
1258

УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Естественно-научный №2. 10-11 класс 2025-2027
Предметная область

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
10
11

Обязательная часть
Русский язык и литература

Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия (углубленный уровень)
Биология (углубленный уровень)
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
Индивидуальный проект

2
3
Иностранные языки
3
Математика и информатика
2
2
1
1
Общественно-научные предметы
2
2
1
Естественно-научные предметы
2
3
3
Физическая культура
2
Основы безопасности и защиты Родины
1
----1
Итого
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Общая биология. Практикум.
2
Решение биологических задач повышенного уровня сложности
0
Органическая химия. Практикум.
2
Общая и неорганическая химия. Практикум
0
Решение нестандартных задач по информатике
1
Теория и практика написания сочинения
0
Литература. Практикум
0
Итого
5
ИТОГО недельная нагрузка
36
Количество учебных недель
34
Всего часов в год
1224

2
3
3
3
1
1
1
2
1.5
1
2
3
3
2
1
0
29.5

0
2
0
2
1
0.5
1
6.5
36
34
1224

УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Естественно-научный №3. 10-11 класс 2025-2027
Предметная область
Русский язык и литература

Учебный предмет/курс
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра
Геометрия
Вероятность и статистика
Информатика
История
Обществознание (углубленный уровень)
География
Физика
Химия
Биология (углубленный уровень)
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
Индивидуальный проект

Количество часов в неделю
10
11

2
3
Иностранные языки
3
Математика и информатика
2
2
1
1
Общественно-научные предметы
2
4
1
Естественно-научные предметы
2
1
3
Физическая культура
2
Основы безопасности и защиты Родины
1
----1
Итого
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Основы финансовой грамотности
1
Основы налоговой грамотности
0
Общая биология (практикум)
2
Решение биологических задач повышенного уровня сложности
0
Теория и практика написания сочинения
0
Искусство общения
0
Итого
3
ИТОГО недельная нагрузка
34
Количество учебных недель
34
Всего часов в год
1156

2
3
3
3
1
1
1
2
4
1
2
1
3
2
1
0
30

0
1
0
2
0.5
1
4.5
34.5
34
1173

УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Социально-экономический №4
Предметная область
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Учебный предмет/курс
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра (углубленный уровень)
Геометрия (углубленный уровень)
Вероятность и статистика (углубленный
уровень)
Информатика
История
Обществознание (углубленный уровень)
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
Индивидуальный проект

Количество часов в неделю
10
11
2
3
3
4
3
1

1
2
4
1
Естественно-научные предметы
2
1
1
Физическая культура
2
Основы безопасности и защиты Родины
1
----1
Итого
32
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Актуальные вопросы обществознания
1
Основы финансовой грамотности
1
Основы налоговой грамотности
0
Россия - моя история
1
Решение нестандартных задач по информатике
1
Литература (практикум)
0
Теория и практика написания сочинения
0
Искусство общения
0
Итого
4
ИТОГО недельная нагрузка
36
Количество учебных недель
34
Всего часов в год
1224
Общественно-научные предметы

2
3
3
4
3
1
1
2
4
1
2
1
1
2
1
0
31

0
0
1
1
1
1
0.5
1
5
36,5
34
1224

УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Социально-экономический №5
Предметная область
Русский язык и литература
Иностранные языки
Математика и информатика

Учебный предмет/курс
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра (углубленный уровень)
Геометрия (углубленный уровень)
Вероятность и статистика (углубленный
уровень)
Информатика (углубленный уровень)
История
Обществознание (углубленный уровень)
География
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
Индивидуальный проект

Количество часов в неделю
10
11
2
3
3
4
3
1

1
2
4
1
Естественно-научные предметы
2
1
1
Физическая культура
2
Основы безопасности и защиты Родины
1
1
Итого
32
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Информатика *
3
Решение нестандартных задач по информатике
0
Основы финансовой грамотности
1
Актуальные вопросы обществознания
1
Основы налоговой грамотности
0
Теория и практика написания сочинения
0
Итого
5
ИТОГО недельная нагрузка
37
Количество учебных недель
34
Всего часов в год
1258
* Информатика* для реализации углубленного изучения предмета
Общественно-научные предметы

2
3
3
4
3
1
1
2
4
1
2
1
1
2
1
0
31

3
1
0
0
1
0.5
5.5
36.5
34
1241

3.2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение Полевского муниципального
округа Свердловской области
«Средняя
общеобразовательная школа № 8» определяет состав и структуру направлений, формы
организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего образования с учетом
интересов обучающихся и возможностей общеобразовательной организации.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Полевского
муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8» в
сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:
1) внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы (учебные
курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
2) внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности (читательской,
математической, естественнонаучной, финансовой) обучающихся (интегрированные курсы,
метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на
реализацию проектной и исследовательской деятельности);
3) внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
4) внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных
мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
5) внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по
интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений,
организаций и других;
6) внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной
деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению
успешной реализации образовательной программы и другие);
7) внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки
обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов);

8) внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве общеобразовательной организации (безопасности жизни и здоровья обучающихся,
безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости,
профилактики различных рисков, возникающих в процессе взаимодействия обучающегося с
окружающей средой, социальной защиты обучающихся).
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 2 года обучения
на уровне среднего общего образования не более 700 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий), реализуемой через
внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки обучающихся
допускается перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на
периоды каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в
рамках тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
организации или на базе загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
Один час в неделю отводиться на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой
природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Один час в неделю для обучающихся 10 - 11 классов отводится на внеурочное занятие
«Россия – мои горизонты».
Внеурочные занятия «Россия – мои горизонты» направлены на формирование готовности
обучающихся к профессиональному самоопределению, приобретение навыков и умений
карьерной грамотности и других компетенций, необходимых для осуществления всех этапов
карьерной самонавигации, приобретение и осмысления профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий «Россия – мои горизонты» – профориентационное
занятие. Основные темы занятий связаны с востребованными профессиями реального сектора
экономики, а также с выдающимися достижениями России в отраслях промышленности,
цифровых технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной
безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии, туризме,
креативных индустриях и других отраслях экономики.
При реализации плана внеурочной деятельности предусматривается вариативность
содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 10 классе для
обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации выделяется
больше часов, чем в 11 классе.
По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и
запросов обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся план внеурочной деятельности в Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение Полевского муниципального округа Свердловской области
«Средняя
общеобразовательная школа № 8» модифицируется в соответствии с профилями обучения.

Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы; обеспечение гибкого режима
занятий (продолжительность, последовательность), проектную и исследовательскую деятельность
(в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и другие), походы,
деловые игры и другое.
В рамках внеурочной деятельности допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
В целях реализации плана внеурочной деятельности Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение Полевского муниципального округа Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 8» может использовать ресурсы других организаций (в
том числе в сетевой форме), включая организации дополнительного образования
соответствующей направленности, осуществляющих лицензированную образовательную
деятельность, профессиональные образовательные организации, образовательные организации
высшего образования, научные организации и иные организации, обладающие необходимыми
ресурсами.

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (недельный)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Полевского муниципального округа Свердловской области «Средняя
общеобразовательная школа № 8»
Учебные курсы
Количество часов в неделю
10А 2025-2026
10Б 2025-2026
11
Разговоры о важном
1
1
1
Россия - мои горизонты
1
1
1
ОФП*
1
1
1
Фитнес и аэробика*
1
1
1
Черчение
1
0
1
Волейбол
1
1
0
Искусство общения
0,5
0,5
1
Математика в экономике
0
0
1
Основы военной подготовки
0,5
0,5
0
Русский язык. Шаг за шагом.
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
8
7
8
* Курсы «ОФП» и «Фитнес и аэробика» для реализации 3-го часа физкультуры

3.3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Пояснительная записка
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы среднего
общего образования в соответствии:
 с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
 ФГОС СОО, утвержденным приказом Минобрнауки от 17.05.2012 № 413;
 ФОП СОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 371.
1. Календарные периоды учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2025 года.
1.2. Дата окончания учебного года для 10-х классов: 26 мая 2026 года.
1.3. Дата окончания учебного года для 11-х классов: определяется расписанием ГИА.
2. Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года в 10-11-х классах (шестидневная учебная неделя) — 34
учебных недели (196 учебных дней) без учёта расписания ГИА – 11.
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
10-11-е классы
Учебный
период

Дата

Продолжительность

Начало

Окончание

Количество
учебных недель

Количество
учебных дней

I триместр

01.09.2025

29.11.2025

12

70

II триместр

01.12.2025

28.02.2026

11

65

III триместр

02.03.2026

26.05.2026

11

64

199
34
Итого в учебном году без учета ГИА-11*
* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливают Минпросвещения и Рособрнадзор.

3. Продолжительность каникул
10-11-е классы
Каникулярный
период

Дата
Начало

Окончание

Продолжительность каникул, в
календарных днях

Осенние каникулы

26.10.2025

04.11.2025

10

Зимние каникулы

28.12.2025

12.01.2026

15

Весенние каникулы

29.03.2026

05.04.2026

8

Летние каникулы*

27.05.2026

31.08.2026

97

Итого

130

* Для обучающихся 11-х классов учебный год завершается в соответствии с расписанием ГИА.
4. Сроки проведения промежуточной аттестации

Все предметы базового уровня обязательной части учебного плана оцениваются по
триместрам. Результатом промежуточной аттестации является среднее арифметическое значение
триместровых отметок и фиксируется как годовая отметка. Промежуточная аттестация по
предметам с углубленным уровнем изучения проводится без прекращения образовательной
деятельности с 15 апреля по 20 мая 2026 года в 10 классах.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти. Исключение
составляют предметы для реализации углубленного изучения.
Предметы, по которым осуществляется
Формы проведения
Профиль
промежуточная аттестация
аттестации
Технологический

Естественнонаучный

Социальноэкономический

Математика
 алгебра
 геометрия
 вероятность и статистика

Диагностическая работа,
устный зачет по геометрии

Физика

Диагностическая работа

Информатика

Диагностическая работа

Биология

Комплексная диагностическая
работа

Химия

Диагностическая работа

Обществознание

Устный зачет

Математика
 алгебра
 геометрия
 вероятность и статистика

Диагностическая работа,
устный зачет по геометрии

Обществознание

Устный зачет

Информатика

Тестирование, практическая
работа

5. Дополнительные сведения
5.1. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

10–11-е классы

Учебная неделя (дней)

6

Урок (минут)

40

Перерыв (минут)

10–20

Периодичность промежуточной аттестации

1 раз в год

5.2. Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность

Недельная нагрузка в академических часах
10-е классы

11-е классы

Урочная

37

37

Внеурочная

10

10

5.3. Расписание звонков и перемен
10–11-е классы
Урок

Продолжительность урока

Продолжительность перемены

1-й

08:30–09:10

10 минут

2-й

09:20–10:00

20 минут

3-й

10:20–11:00*

20 минут

4-й

11:20–12:00

20 минут

5-й

12:20–13:00

20 минут

6-й

13:20–14:00

10 минут

7-й

14:10–14:50

10 минут

8-й

15:00–15:40*

10 минут

9-й

15:50–16:30*

____

Перерыв между уроками и занятиями внеурочной деятельности – 30 минут, начало внеурочной
деятельности определяется для каждого класса отдельно, в зависимости от расписания уроков в
конкретный учебный день
* Для параллели 10-х классов в целях оптимального использования учебных кабинетов и педагогических
ресурсов возможно установление начала обучения в отдельные дни со второго и третьего урока, в таком
случае последними уроками могут быть восьмой и девятый.

3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В нем
конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному учебному
году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с Федеральным
календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы МАОУ ПМО СО "СОШ
№8" вправе включать в него мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными
органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере
образования, в том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и
событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских мероприятий,
реализуемых детскими и молодёжными общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение учебного года
в связи с происходящими в работе МАОУ ПМО СО "СОШ №8"изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т.п.
Даты, обязательные к отражению в календарном воспитательном плане:
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

3.5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации образовательной программы среднего общего образования,
созданная в МАОУ ПМО СО «СОШ №8», направлена на:
1. достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы среднего общего образования;
2. формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
3. выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ среднего общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных
программой среднего общего образования;
4. работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих
соревнований, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую
деятельность;
5. выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
6. участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы среднего общего образования, проектировании и
развитии в социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
7. эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
среднего общего образования, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом региональных
особенностей и т.п.;
8. использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
9. эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
10. включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
11. обновление содержания образовательной программы среднего общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также
с учетом региональных особенностей;
12. эффективное
управление
образовательным
процессом
с
использованием
информационно-коммуникативных технологий.
При реализации программы среднего общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения предоставляет доступ к информационно-образовательной среде
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Полевского муниципального
округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8», а именно:



к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации
о ходе образовательного процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации
обучающихся, результатам освоения программы среднего общего образования;
 к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения;
 иным локальным актам, регламентирующим образовательный процесс.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МАОУ ПМО
СО «СОШ №8» обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной
сети "Интернет" (далее - сеть Интернет).
В случае реализации программы среднего общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего
периода обучения обеспечивается индивидуальным авторизированным доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися
образовательной программы среднего общего образования в полном объеме независимо от их
мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории МАОУ ПМО СО
«СОШ №8», так и за ее пределами (далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы среднего общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда МАОУ ПМО СО «СОШ №8»
обеспечивает:
 доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей посредством сети Интернет;
 формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации
и результатов освоения программы среднего общего образования;
 проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации. Условия использования электронной
информационно-образовательной среды обеспечивают безопасность хранения информации об
участниках образовательных отношений при реализации программ среднего общего образования,
безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных
организаций.

При реализации программы среднего общего образования с использованием сетевой формы
требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы среднего общего образования с
использованием сетевой формы.
Материально-технические условия реализации программы среднего общего образования
обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы среднего
общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
 Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
 социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
 социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
 требований пожарной безопасности и электробезопасности;
 требований охраны труда;
 сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения МАОУ ПМО СО
«СОШ №8» являются требования ФГОС ООО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и
методические рекомендации, в том числе:
 постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»;
 перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
 аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом
особенностей реализации образовательной программы в образовательной организации.
МАОУ ПМО СО «СОШ №8» обеспечивает реализацию образовательной программы
среднего общего образования:
 учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
 помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой,
хореографией и изобразительным искусством;
 помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством, робототехникой,
иностранными языками;
 помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
 актовым залом;
 спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивными
площадками,
тирами),
оснащенными
игровым,
спортивным
оборудованием и инвентарем;
 помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
 административными
и иными
помещениями, оснащенными
необходимым
оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьмиинвалидами и детьми с ОВЗ;





гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон;
мебелью,
компьютерным,
учебным,
презентационным,
мультимедийным
оборудованием, освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс закрепляются
локальными актами МАОУ ПМО СО «СОШ №8».
В МАОУ ПМО СО «СОШ №8» выдерживается норматив по площади на одного обучаемого
в соответствии с санитарными требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы среднего общего
образования Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Полевского
муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8»
предоставляет на каждого обучающегося не менее одного учебника и разработанного в комплекте
с ними учебного пособия из числа входящих в федеральный перечень учебников:
 в печатной форме и (или) электронной формекаждому учебному предмету, входящему
как в обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных
отношений, учебного плана среднего общего образования.
Дополнительно при реализации образовательной программы среднего общего образования
могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в федеральный
перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам (далее –
ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека МАОУ ПМО СО «СОШ №8» укомплектована печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной
литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие реализацию программы среднего общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы среднего общего образования
МАОУ ПМО СО «СОШ №8» отвечают требованиям ФГОС СОО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям образовательной
организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и
повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором, социальным
педагогом) участников образовательных отношений:
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;



сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего профессионального самоопределения; обеспечение осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
 поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
 формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
 развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
6)
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение всех участников
образовательных отношений;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической службы.
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы среднего общего образования
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Полевского муниципального
округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8» включает в себя:
1. укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
образовательной программы среднего общего образования и создании условий для её
разработки и реализации;
3. непрерывность профессионального развития педагогических работников, реализующей
образовательную программу среднего общего образования.
Укомплектованность
педагогическими,
руководящими
и
иными
работниками
характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым
штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
образовательной программы среднего общего образования и создании условий для её разработки и
реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей
должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках,
и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников, участвующих в реализации
образовательной программы среднего общего образования и создании условий для её разработки и
реализации, характеризуется также результатами аттестации, квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24 марта
2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной

деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
образовательной организацией. Аттестация педагогических работников в целях установления
первой и высшей квалификационной категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
МАОУ ПМО СО «СОШ №8» укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации образовательной программы.
Подтверждение
уровня Подтверждение уровня квалификации
квалификации документами об результатами аттестации
в (%)
образовании
Категория работников
(профессиональной
на соответствие
квалификационная
переподготовке)
занимаемой
категория
в (%)
должности
Педагогические
работники
Иные работники
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Полевского
муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8»
является обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
В ходе реализации образовательной программы среднего общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты
труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС среднего общего образования – 100%
педагогических сотрудников, работающих по:
 обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
 освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы среднего общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
 овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС среднего общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной программы
среднего общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС среднего
общего образования.

Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного среднего общего образования.
Финансовые условия реализации программы среднего общего образования обеспечивают:
 соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного среднего общего образования; возможность реализации
всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
 покрытие затрат на реализацию всех частей программы среднего общего образования.
Финансовое обеспечение реализации программы среднего общего образования
осуществляться в соответствии с нормативами финансирования, утверждаемыми федеральными
органами власти, органами государственной власти субъектов Российской Федерации с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансового обеспечения реализации
образовательной программы основного общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема
субсидии на финансовое обеспечение выполнения задания на оказание услуг (выполнение работ)
МАОУ ПМО СО «СОШ №8».
В порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области
образования, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Полевского
муниципального округа Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа № 8» может
привлекать дополнительные финансовые средства за счет предоставления платных
дополнительных образовательных услуг, добровольных пожертвований и целевых взносов
физических и (или) юридических лиц, грантовых средств.

ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
к образовательной программе СОО
План воспитательной работы
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
Полевского муниципального округа Свердловской области
"Средняя общеобразовательная школа № 8"
на 2025-2026 учебный год
№
п/п

мероприятие

классы

дата

СЕНТЯБРЬ 2025 года
10-11
1 сентября
классы

ответственный

1

День знаний

2

День окончания Второй
мировой войны, День
солидарности в борьбе с
терроризмом

10-11
классы

3

Международный день
распространения грамотности

10-11
классы

8 сентября

Международный день памяти
жертв фашизма
Школьный туристический слет
«Золотая осень»
Международный день туризма.
Походы Первых.
Стартовая встреча Главы ПМО
со старшеклассниками в рамках
профориентационных
мероприятий

10-111
классы
10-11
классы
10-11
классы

10 сентября

10-11
классы

Сентябрь

Теплякова А. А.

Соревнования «Кросс наций»

10-11
классы
10-11
классы

21 сентября

Ежова Т. Я.

4
5
6

7

8
9
10
11

12

13
14

3 сентября

2-3 неделя
сентября
25 сентября

Муниципальный конкурс
26 сентября
художественного перевода
Муниципальный этап
10-11
Всероссийского конкурса
Сентябрь
классы
сочинений
Школа актива «Первые
10-11
26 сентября
Полевского»
классы
День воссоединения Донецкой
народной республики,
Луганской народной
10-11
республики, Запорожской
30 сентября
классы
области и Херсонской области к
Российской Федерации (беседы,
оформление выставок)
ОКТЯБРЬ 2025 года
Международный день пожилых 10-11
1 октября
людей
классы
Международный день музыки
10-11
1 октября

Жирнова С. Р.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Худушина Н. В.
Ежова Т. Я.
Жартун С. Н.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.

Алифанова И. Н.
Канакина К. В.
Худушина Н. В.

Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.

Жирнова С. Р.
Боева Н. В.

15

16

17
18
19
20
21
22
23

24

25

26

27

28

(музыкальные перемены)
День защиты животных. Акция
«От сердца к сердцу» (сбор
кормов для приюта животных)
День Учителя (поздравление
педагогов, праздничный
концерт)

классы
10-11
классы

4- 9 октября

Секретарева П. А.
Классные
руковоодители

10-11
классы

5 октября

Жирнова С. Р.
Секретарева П. А.

День отца. Товарищеская
встреча по волейболу.

10-11
классы

третье
воскресенье
октября

Ежова Т. Я

Международный день школьных
библиотек
Клубные встречи игры «Клуб
знатоков».

25 октября

Долгих А. В.

Октябрь

Богданова М. А.

Октябрь

Бушуева Н. Л.

Школьный конкурс «Битва
хоров»
Патриотический форум
«Хранители истории»

10-11
классы
10-11
классы
10-11
классы
10-11
классы
10-11
классы

1-2 октября

Жирнова С. Р.
Секретарева П. А.

Октябрь

Худушина Н. В.

Акция «Бумажный бум» (сбор
макулатуры)

10-11
классы

Октябрь

ВСОШ по предметам

Городской фестиваль – конкурс
10-11
народного творчества
Октябрь
классы
«Уральский хоровод»
Муниципальный этап
Всероссийского чемпионата
10-11
Октябрь
Школьной баскетбольнгой лиги классы
«КЭС – БАСКЕТ»
НОЯБРЬ 2025 года
День народного единства.
Классные часы
10-11
4 ноября
Выставка «Национальная
классы
кухня»
День памяти погибших при
исполнении служебных
8 ноября
10-11
обязанностей сотрудников
В течение
классы
органов внутренних дел России.
месяца
Беседы, посещение музея МВД
День Матери. Школьный
последнее
конкурс «Танцевальный
10-11
воскресенье
марафон». Выставка творческих классы
ноября
работ «Мамы рукодельницы»

Жирнова С. Р.
Классные
руководители
Жирнова С. Р.
Боева Н.. В.
Пашкова Ю. В.
Ежова Т. Я.

Жирнова С. Р.
Классные
руководители
Жирнова С. Р.
Классные
руководители
Жирнова С. Р.
Классные
руководители

29

День Государственного герба
Российской Федерации

10-11
классы

30 ноября

Худушина Н. В.
Классные
руководители

30

Командный чемпионат по
спортивному
программированию

10 классы

Ноябрь

Бушуева Н. Л.
Тарасова О. Г.

31
32

33
34
35
36
37

38

39

40

41

42
43
44
45

46

47

Городской конкурс вокалистов и
10-11
вокальных ансамблей «Твой
Ноябрь
классы
голос»
Многоборье Русской медной
10-11
Ноябрь
компании
классы
ДЕКАБРЬ 2025 года
День неизвестного солдата;
10-11
Международный день
3 декабря
классы
инвалидов
День добровольца (волонтера) в 10-11
5 декабря
России
классы
10-11
День Героев Отечества
9 декабря
классы
День Конституции Российской
10-11
12 декабря
Федерации
классы
Информационные минутки,
10-11
В течение
классные часы по памятным
классы
месяца
датам истории России
Спортивные состязания по
10-11
параллелям, посвященные Дню
24 декабря
классы
спасателя
Акция «Подарок другу»
10-11
В течении
классы
месяца
Городской фестиваль на
иностранных языках
«Рождественские встречи»
Городской конкурс декоративно
– прикладного искусства « Всяк
мастер на свой лад»
Фестиваль конкурс
патриотической песни «Сердце
Родины»
III городская интеллектуальная
игра «Brainstorm»
ВСОШ Муниципальный этап

Жирнова С. Р.
Боева Н. В.
Ежова Т. Я.

Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Жирнова С. Р.
Классные
руководители
Ежова Т. Я
Секретарева П. А.
Классные
руководители

10-11
классы

Декабрь

Худушина Н. В.

10-11
классы

Декабрь

Жирнова С. Р.
Шляпникова Н. Ю.

10-11
классы

Декабрь

Боева Н. В.

10-11
классы
10-11
классы

Декабрь

Алифанова И. Н.

Декабрь (по
графику)

Бушуева Н. Л.

Муниципальный этап
10-11
Всероссийских соревнований по
Декабрь
классы
мини-футболу
ЯНВАРЬ 2026 года
5-9
День российского студенчества
25 января
классы
День полного освобождения
Ленинграда от фашистской
блокады; День освобождения
5-9
Красной армией крупнейшего
27 января
классы
«лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День
памяти жертв Холокоста.

Ежова Т. Я.

Худушина Н. В.
Секретарева П. А.

Худушина Н. В.
Секретарева П. А.

48
49
50
51

52

53

54

55

56

57
58
59
60
61
62
63

64
65
66

Международный день без
5-9
26 января
интернета
классы
Мероприятия к 200 летию со дня
5-9
рождения М. Е. Салтыкова –
Январь
классы
Щедрина
Муниципальные соревнования
10-11
Январь
по стрельбе
классы
Муниципальный этап
Всероссийского марафона
10-11
Январь
«Биатлон в школу»
Муниципальный этап Турнира
10-11
по волейболу среди школьных
Январь
классы
команд
Городской конкурс
10-11
литературного творчества
Январь
классы
«Проба пера»
Городской хореографический
10-11
фестиваль – конкурс
Январь
классы
«Танцевальный серпантин»
Городской фестиваль детских и
10-11
юношеских театров моды
Январь
классы
«Булавка»
Муниципальный этап
областного краеведческого
10-11
Январь
конкурса – форума «Уральский классы
характер»
ФЕВРАЛЬ 2026 года
День разгрома советскими
10-11
войсками немецко-фашистских
2 февраля
классы
войск в Сталинградской битве
10-11
День российской науки
8 февраля
классы
День памяти о россиянах,
10-11
исполнявших служебный долг за
15 февраля
классы
пределами Отечества
Международный день родного
10-11
21 февраля
языка
классы
10-11
День защитника Отечества
23 февраля
классы
IV муниципальный Диктант по
10-11
Февраль
английскому языку
классы
Военно – патриотический
10-11
В течение
месячник (по отдельному плану) классы
месяца
МАРТ 2026 года
10-11
Международный женский день
8 марта
классы
День воссоединения Крыма с
10-11
18 марта
Россией
классы
Всемирный день театра.
10-11
27 марта

Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Долгих А. В.
Худушина Н. В.
Жартун С. Н.
Жартун С. Н.

Ежова Т. Я.

Канакина К. В.
Жирнова С. Р.
Пашкова Ю. В.
Жирнова С. Р.
Шляпникова Н. Ю.

Бушуева Н. Л.

Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Богданова М. А.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Жирнова С. Р.
Бушуева Н. Л.
Алифанова И. Н.
Жирнова С. Р.
Ежова Т. Я.
Жирнова С. Р.
Секретарева П. А.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Секретарева П. А.

Театральные встречи

67

68

69
70
71
71
72
73

классы
АПРЕЛЬ 2026 года

День космонавтики
День памяти о геноциде
советского народа нацистами и
их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Всемирный день здоровья (по
плану)
Международный день Матери –
Земли
Мероприятия, посвященные
героям и событиям катастрофы
на Чернобыльской АЭС
Клубные встречи – игры «Клуб
знатоков»

10-11
классы

12 апреля

Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.

10-11
классы

19 апреля

Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.

10-11
классы
10-11
классы

Апрель

10-11
классы

Апрель

Апрель

10-11
Апрель
классы
10-11
Диктант Победы
Апрель
классы
Фестиваль современного танца
10-11
Апрель
«Живи, танцуя!»
классы
МАЙ 2026 года

74

Праздник Весны и Труда

10-11
классы

1 мая

75

День Победы

10-11
классы

9 мая

76

Всероссийская акция
«Георгиевская ленточка»

10-11
классы

Май

77

День детских общественных
организаций России

10-11
классы

19 мая

78

День славянской письменности
и культуры

10-11
классы

24 мая

79

Международный день музеев
(посещение музеев)

10-11
классы

Май

80

День защиты детей

81

День русского языка

82

День России

ИЮНЬ 2026 года
10-11
1 июня
классы
10-11
6 июня
классы
10-11
12 июня

Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Богданова М. А.
Богданова М. А.
Жирнова С. Р.
Пашкова Ю. В.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Классные
руководители
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Секретарева П. А.
Жирнова С. Р.
Классные
руководители
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Жирнова С. Р.

83
84

85

86
87
88

классы
10-11
День памяти и скорби
22 июня
классы
10-11
День молодежи
27 июня
классы
ИЮЛЬ 2026 года
10-11
День семьи, любви и верности
8 июля
классы
АВГУСТ 2026 года
10-11
Вторая суббота
День физкультурника
классы
августа
День Государственного флага
10-11
22 августа
Российской Федерации
классы
10-11
День российского кино
27 августа
классы

Худушина Н. В.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.
Жирнова С. Р.
Худушина Н. В.

Сентябрь
1. Профилактика терроризма и экстремизма
2. Неделя дорожной безопасности
классы
ответственный

Сроки
проведения

мероприятие

03.09

День солидарности борьбы с
терроризмом

1-11

Зам. директора по УВР,
классные руководители

В течении
месяца

Беседы инспектора ГИБДД с
обучающимися

1-11

Зам. директора по УВР

Онлайн олимпиада «Безопасные
дороги»

1-9

Классные руководители

Инструктажи по безопасности

1-11

Классные руководители

01.09 – 05.09

Октябрь
1. Профилактика употребления ПАВ
2. Профилактика правонарушений. Формирование правового самосознания и правовой культуры
обучающихся.
3. Организация внеурочной занятости детей «Группы риска»
В течении
Проведения СПТ (социально
7-11 классы
Зам. директора по УВР,
месяца
психологическое тестирования)
школьный психолог
В течении
месяца

Знакомство с уставом школы,
информационным стандартом,
телефонами доверия

1-11 классы

Классные руководители

В течении
месяца

Организация занятости
обучающихся, состоящих на всех
видах профилактического учёта в
систему дополнительного
образования, а так же в
волонтёрскую деятельность,
Движение Первых.

Дети
состоящие на
всех видах
учёта

Классные руководители

В течении
месяца

Оформление классных уголков

1-11 классов

Классные руководители

В течении
месяца

Формирование здорового образа
жизни. (Школьный туристический
слёт, Кросс Нации и т.д). см. План
спортивно – массовой работы
школы.

1-11 классы

Руководитель ШМО учителей
физической культуры

Инструктажи перед каникулами

1-11

Классные руководители

Ноябрь

1. Профилактика травли обучающихся, аддиктивного и суицидального поведения
2. Профилактика ВИЧ-инфекции, ранней беременности.
3. Профилактика правонарушений
04.11.2025
День народного единства
1-11
Зам. директора по УВР
26.11.2025 –
03.12.2025

Неделя профилактики ВИЧ –
инфекции в рамках Всемирного дня
борьбы со СПИДом (1 декабря)

В течении
месяца

Неделя психологии (профилактика
1-11
различных форм девиантного
поведения, профилактика
конфликтных ситуаций. Укрепление
сотрудничества и ответственной
позиции нахождения
взаимоприемлемого решения и
согласованности. Профилактика
суицидального поведения.

Школьные психологи.

В течении
месяца

Акция «Безопасность детства –
зима»

Зам. директора по УВР

8-11

1-11 классы

Зам. директора по УВР

Акция «За здоровье и безопасность
наших детей»
Январь
12.12.2025

1. Профилактика интернет – зависимости.
День Конституции
1-11
Классные руководители,
учителя истории и
обществознания

В течении
месяца

Акция «Безопасность детства –
зима»

1-11

Классные руководители

В течении
месяца

Профилактические медосмотры по
результатам СПТ

7-11

Классные руководители

Февраль
1. Профилактика употребления ПАВ, мероприятия направленные на укрепление навыков ЗОЖ
В течении
Профилактические медосмотры по
7-11
Классные руководители
месяца
результатам СПТ
В течении
месяца

«Мужской разговор», встреча с
интересными людьми

10,11

Администрация школы

Март
1. Профилактика и запрещении курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных
напитков, пива, аналогов и других одурманивающих веществ.

24.02.2023 –
03.03.2026

Неделя профилактики

В течении
месяца

Акция «За здоровье и безопасность
наших детей»

Администрация школы

В течении
месяца

«Между нами девочками», встреча с 7,8
интересными людьми

Администрация школы

5-11

Классные руководители

Апрель

07.042026 –
11.04.2026

1. Мероприятия, направленные на укрепление навыков ЗОЖ
2. Профилактика ментального здоровья
3. Профилактика травли, суицидального поведения
7 апреля Всемирный день здоровья
1-11
Учителя физической культуры,
ОБЗиР, биологии

В течении
месяца

Неделя психологии

1-11

Школьные психологи

В течении
месяца

Акция «За здоровье и безопасность
наших детей»

1-11

Заместитель директора по УВР

В течении
месяца

Организация занятости
обучающихся, состоящих на всех
видах профилактического учёта в
систему дополнительного
образования, а также в
волонтёрскую деятельность,
Движение Первых. Летнее
трудоустройство.

Обучающиеся,
состоящие на
всех видах
учёта

Классные руководители

В течении
месяца

Онлайн олимпиада «Безопасность
начинается с тебя»

1-11

Классные руководители,
учителя ОБЗиР

Май
1. Мероприятия, направленные на профилактику угроз жизни, обучающихся в летний период.
В течении
Онлайн олимпиада «Безопасность
1-11
Классные руководители,
месяца
начинается с тебя»
учителя ОБЗиР
В течении
месяца

Неделя профилактики

1-11

Заместитель директора по УВР

Последняя
учебная
неделя

Инструктажи «Безопасное лето»

1-11

Классные руководители

В течении
месяца

Организация занятости
обучающихся, состоящих на всех
видах профилактического учёта в
систему дополнительного

Обучающиеся,
состоящие на
всех видах

Классные руководители

образования, а также в
волонтёрскую деятельность,
Движение Первых. Летнее
трудоустройство.

учёта

Список классных часов по направлению «Профилактика и безопасность».
Сферы - ПАВ, Суицид, Буллинг, Кибербезопасность, Противоправное поведение
ПАВ

Суицид

Буллинг

Кибербезопасность

Противоправное
поведение

Если я дома
один…
Забота о родных,
внимательное
отношение к
окружающим
людям.
Как помочь себе?
Милосердие. Как
я его понимаю?
Мои планы на
будущее.
Взаимоотношения
между
родителями и
детьми.
Достижения и
неудачи.
Письмо самому
себе.
Уважают ли меня
одноклассники.
Умение владеть
собой.
Успехи и неудачи.
Что я думаю о
своем будущем.

Азбука
вежливости:
чему учат в
школе?
Волшебные
слова.
Друг тот, кто
рядом.
Культура
поведения.
Какой я?
Коллектив:
успех
сотрудничества.
Конфликты и
контакты.
Конфликтные
ситуации в
классе и
способы их
решения.
Обида и
ненависть.
Грубость и как с
ней бороться.
Кого выбираю в
друзья.
Как мы
относимся друг
к другу.
О
справедливости.
Отношения в
классе.
Сильные и
слабые стороны
коллектива.
Товарищество и
дружба.
Умей радоваться
успехам
товарищей.
Я и мой класс.
Я отвечаю за

Будь осторожен
даже в безопасности.
Досуг.
Игромания.
Компьютерная
зависимость.
Мой образ жизни
вне школы и мои
любимые занятия.
О рекламе.
Умей сказать «Нет!»
Что такое дружба
(может ли сетевое
общение считаться
дружбой).
Я ответственен
перед собой.
Я – в школе, я –
дома, я – среди
друзей.

Будьте добрыми и
человечными.
Взял или украл.
Желание украсть
может перейти в
привычку.
Знакомство с
Уставом школы.
Как можно избежать
драки.
Ложь и
ответственность.
Мое поведение в
школе.
Мои нравственные
ценности.
Неотвратимость
наказания.
Нарушение прав
человека.
Нравственные
приоритеты семьи.
Дисциплина и
умение держать
слово.
Законы, по которым
мы живем.
Непримиримость и
равнодушие ко злу.
Ответственность и
безответственность.
План действий в
случае получения
анонимного звонка.
Поступок и
наказание.
Административное
нарушение.

5-6
Алкоголь и его
последствия.
Береги свое
здоровье.
Вредные
привычки. Как
их побороть?
Вред от
курения.
Запреты на
табак и
алкоголь.
Мое
отношение к
курению.
О привычках
вредных и
полезных.
Дискуссия о
вреде курения
и спиртных
напитков.
Никотин – враг
здоровья
человека.
Почему вредно
курить.
Суд над
наркоманией.
Спорт в жизни
человека.
Что такое
ЗОЖ?

свои поступки.
7-9
Береги свое
здоровье.
Алкоголизм –
проблема
социальная и
экономическая.
Алкоголь.
Привыкание
организма к
алкоголю.
Вредные
привычки.
Наркомания и
ее
последствия.
Вредные
привычки. Как
их побороть?
Виды
наркотической
зависимости.
Вред от
курения.
Запреты на
табак и
алкоголь.
Как можно
избавиться от
наркотической
зависимости.
Мое
отношение к
курению.
Наркомания.
Мое
отношение.
О привычках
вредных и
полезных.
Дискуссия о
вреде курения
и спиртных
напитков.
Никотин – враг
здоровья
человека.
Почему вредно

Если я дома
один…
Забота о родных,
внимательное
отношение к
окружающим
людям.
Как помочь себе?
Комфортный ли я
человек?
Милосердие. Как
я его понимаю?
Мои планы на
будущее.
Мы хотим жить!
Взаимоотношения
между
родителями и
детьми.
Достижения и
неудачи.
Моя миссия в
школе, в жизни.
Право и жизнь.
Письмо самому
себе.
Уважают ли меня
одноклассники.
Умение владеть
собой.
Успехи и неудачи.
Что я думаю о
своем будущем.

Друг тот, кто
рядом.
Культура
поведения.
Какой я?
Коллектив:
успех
сотрудничества.
Конфликты и
контакты.
Конфликтные
ситуации в
классе и
способы их
решения.
Обида и
ненависть.
Грубость и как с
ней бороться.
Достоинство
человека.
Кого выбираю в
друзья.
Как мы
относимся друг
к другу.
О взаимной
ответственности.
Отношения в
классе.
Сильные и
слабые стороны
коллектива.
Умей радоваться
успехам
товарищей.
Я и мой класс.
Я отвечаю за
свои поступки.

Азартны ли вы?
Досуг.
Игромания.
Компьютерная
зависимость.
Мой образ жизни
вне школы и мои
любимые занятия.
О рекламе.
Самоуправление как
потребность и цель
воспитания.
Умей сказать «Нет!»
Что такое дружба
(может ли сетевое
общение считаться
дружбой).
Что значит
«психика»?
Заболевания,
связанные с ней –
обзор симптомов
психических
заболеваний,
популяризированных
в сети
Я ответственен
перед собой.
Я – в школе, я –
дома, я – среди
друзей.

Будьте добрыми и
человечными.
Взял или украл.
Желание украсть
может перейти в
привычку.
Завистливы ли вы?
Знакомство с
Уставом школы.
Как можно избежать
драки.
Клептомания.
Ложь и
ответственность.
Мое поведение в
школе.
Мы и наши права.
Мои нравственные
ценности.
Неотвратимость
наказания.
Нарушение прав
человека.
Нравственные
приоритеты семьи.
Ответственность за
правонарушения.
Вандализм и его
проявление.
Дисциплина и
умение держать
слово.
Непримиримость и
равнодушие ко злу.
Ответственность и
безответственность.
План действий в
случае получения
анонимного звонка.
Поступок и
наказание.
Административное
нарушение.
Свобода без
ответственности.

курить.
Суд над
наркоманией.
Спорт в жизни
человека.
Что такое
ЗОЖ?
10-11
Алкоголизм –
проблема
социальная и
экономическая.
Алкоголь –
враг живой
клетки.
Вредные
привычки.
Наркомания и
ее
последствия.
Вредные
привычки. Как
их побороть?
Виды
наркотической
зависимости.
Вред от
курения.
Как можно
избавиться от
наркотической
зависимости.
Наркомания.
Мое
отношение.
Наркотики и
СПИД.
Почему вредно
курить.
Спорт в жизни
человека.
Что такое
ЗОЖ?
Я ответственен
перед собой.

Забота о родных,
внимательное
отношение к
окружающим
людям.
Как помочь себе?
Комфортный ли я
человек?
Милосердие. Как
я его понимаю?
Мои планы на
будущее.
Мы хотим жить!
Взаимоотношения
между
родителями и
детьми.
Достижения и
неудачи.
Моя миссия в
школе, в жизни.
Право и жизнь.
Письмо самому
себе.
Умение владеть
собой.
Успехи и неудачи.
Что я думаю о
своем будущем.

Друг тот, кто
рядом.
Коллектив:
успех
сотрудничества.
Конфликты и
контакты.
Обида и
ненависть.
Достоинство
человека.
О взаимной
ответственности.
Сильные и
слабые стороны
коллектива.
Я отвечаю за
свои поступки.

Азартны ли вы?
Досуг.
Игромания.
Компьютерная
зависимость.
Мой образ жизни
вне школы и мои
любимые занятия.
О рекламе.
Самоуправление как
потребность и цель
воспитания.
Что такое дружба
(может ли сетевое
общение считаться
дружбой).
Что значит
«психика»?
Заболевания,
связанные с ней –
обзор симптомов
психических
заболеваний,
популяризированных
в сети
Я – в школе, я –
дома, я – среди
друзей.

Будьте добрыми и
человечными.
Завистливы ли вы?
Знакомство с
Уставом школы.
Запреты на табак и
алкоголь.
Клептомания.
Мы и наши права.
Мои нравственные
ценности.
Неотвратимость
наказания.
Нарушение прав
человека.
Нравственные
приоритеты семьи.
Ответственность за
правонарушения.
Вандализм и его
проявление.
Непримиримость и
равнодушие ко злу.
Ответственность и
безответственность.
План действий в
случае получения
анонимного звонка.
Поступок и
наказание.
Административное
нарушение.
Свобода без
ответственности.