МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПОЛЕВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
623389, г. Полевской, Свердловская обл.
Ул. Челюскинцев, 1
телефон +7 (34350) 2-55-74

ПРИНЯТО:

УТВЕРЖЕНО:

Педагогический совет

Директор МАОУ ПГО «СОШ №8»

МАОУ ПГО «СОШ №8»

Оксана Сергеевна Петрова

протокол №1 от 30.08.2023г.

приказ № 197 –Д от 30.08.2023г.

Основная образовательная программа
начального общего образования
МАОУ ПГО «СОШ №8»
(ФГОС НОО – 2021, ФОП НОО - 2023)

Полевской, 2023г.
1

СОДЕРЖАНИЕ
Разделы
1.
Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.2.
Общая характеристика основной образовательной программы
начального общего образования
1.3.
Общая характеристика планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
1.4.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
1.4.1. Общие положения
1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
2.
Содержательный раздел
2.1.
Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной
деятельности
Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир
Математика
Иностранный язык (английский)
Изобразительное искусство
технология
Физическая культура
Музыка
Основы религиозных культур и светской этики
2.2.
Рабочие программы курсов части учебного плана, формируемого
участниками образовательных отношений и курсов внеурочной
деятельности
Разговоры о важном
Смысловое чтение
Функциональная грамотность
В мире информации
Шахматы
Финансовая грамотность
Краеведение
Математика и конструирование
Театр
Театр моды

стр
4
5
8
9

9

9
10
15
15
15
38
67
108
130
157
181
206
226
273

292
303
318
329
372
378
405
411
418
425
2

2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

Наш дружный класс
Английский через песни и мультфильмы
Общая физическая подготовка (ОФП)
Увлекательный английский
Мир профессий
Юный мастер
Карусель желаний
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Учебный план начального общего образования
Календарный учебный график
План внеурочной деятельности
Календарный план внеурочных мероприятий и воспитательной
работы

433
439
443
449
453
460
465
518
523
558
562
564
571

3

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения
Полевского городского округа «Средняя общеобразовательной школы № 8»
(далее – МАОУ ПГО СОШ № 8, школа, образовательная организация)
разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями и дополнениями; в соответствии с требованиями Федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования (утвержден Приказом Министерства Просвещения России от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100); с учетом
Федеральной основной образовательной программы начального общего
образования (далее – ФООП НОО) от 18.05.2023 гда №375 (Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 14 апреля 2023 г. № 1/23,) электронный ресурс:
http://fgosreestr.ru/.
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» начальное общее образование относится к
основным образовательным программам (наряду с образовательной
программой дошкольного образования и образовательной программой
основного общего образования, статья 12 Закона) и характеризует первый
этап школьного обучения. Образовательная программа понимается в Законе
«Об образовании в Российской Федерации» как комплекс основных
характеристик образования (объём, содержание, планируемые результаты) и
организационно- педагогических условий, реализация которых обеспечивает
успешность выполнения ФГОС каждого уровня образования.
Программа начального общего образования создаётся
образовательной
организацией,
является
основным
документом,
регламентирующим
образовательную
деятельность
образовательной
организации в единстве урочной и внеурочной деятельности, при учёте
правильного соотношения обязательной части программы и части,
формируемой участниками образовательного процесса.
Целями реализации программы начального общего образования
являются:
1.
Обеспечение успешной реализации конституционного права
каждого гражданина РФ, достигшего возраста 6,5—7 лет, на получение
качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание
каждого обучающегося.
4

Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
обновленном ФГОС НОО.
3.
Создание условий для свободного развития каждого младшего
школьника с учётом его потребностей, возможностей и стремления к
самореализации.
4.
Возможность для коллектива образовательной организации
проявить своё педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности,
активно участвовать в создании и утверждении традиций школьного
коллектива.
Достижение поставленных целей предусматривает решение
следующих основных задач:
1)
формирование
общей
культуры,
духовно-нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья; — обеспечение
планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
2)
становление и развитие личности в ее индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
3)
обеспечение преемственности начального общего и основного
общего образования; — достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями
здоровья (далее — дети с ОВЗ);
4)
обеспечение доступности получения качественного начального
общего образования; — выявление и развитие способностей обучающихся, в
том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, через систему клубов,
секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
5)
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
6)
использование в
образовательной деятельности
современных образовательных технологий деятельностного типа;
7)
предоставление обучающимся
возможности
для
эффективной самостоятельной работы;
8)
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города).
2.

5

Создавая программу начального общего образования, образовательная
организация учитывает следующие принципы её формирования.
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего
образования базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям,
содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной
школе: учитывается также ПООП НОО.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации программа характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов РФ и отражает
механизмы реализации данного принципа в учебных планах, а также планах
внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника:
программа обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре
учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех
компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами. При этом учитываются запросы родителей (законных
представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа должна
обеспечивать связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности между этапами начального образования, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению в основной школе, единые подходы
между их обучением и развитием на начальном и основном этапах школьного
обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
разных мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств
и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности по программе начального общего образования не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,
организация всех учебных и внеучебных мероприятий должны
соответствовать требованиям действующих санитарных правил и
гигиенических нормативов. В программе определяются основные механизмы
еѐ реализации, наиболее целесообразные с учётом традиций коллектива
образовательной организации, потенциала педагогических кадров и
контингента обучающихся. Среди механизмов, которые возможно
6

использовать в начальной школе, следует отметить: организацию внеурочной
деятельности с разработкой учебных курсов, факультативов, различных форм
совместной
познавательной
деятельности
(конкурсы,
диспуты,
интеллектуальные марафоны и т. п.). Положительные результаты даёт
привлечение к образовательной деятельности школы организаций культуры (к
примеру, музеев, библиотек, стадионов), художественных и театральных
студий. Возможным механизмом реализации программ является
использование индивидуальных программ и учебных планов для отдельных
обучающихся или небольших групп.
1.2 Общая характеристика основной образовательной программы
начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования
является стратегическим документом МАОУ ПГО «СОШ № 8», выполнение
которого
обеспечивает
успешность
организации
образовательной
деятельности, т. е. гарантию реализации статьи 12 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации». В соответствии с законодательными
актами образовательная организация самостоятельно определяет технологии
обучения, формы его организации (включая модульные курсы), а также
систему оценивания с соблюдением принципа здоровьесберегающего
обучения.
Программа строится с учётом психологических особенностей
обучающегося младшего школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком
обучения в начальной школе, установленным в РФ, является 4 года. Общее
число учебных часов не может составлять менее 2954 ч и более 3190 ч.
Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью
оберегать обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного влияния
обучения на здоровье. При создании программы начального образования
учитывался статус ребёнка младшего школьного возраста. В первый класс
приходят дети с разным уровнем готовности к обучению, у многих не
сформирована произвольная деятельность, они с трудом принимают
требования учителя, часто отвлекаются, быстро устают. Желание учиться
поддерживается школьными успехами, но неудачи быстро разрушают
познавательные мотивы. Всё это побуждает учителя особенно бережно
относиться к младшим школьникам, оказывать помощь и поддержку,
помогать адаптироваться к новой — учебной деятельности, которая
становится ведущей в этом возрасте.
Разные
виды
индивидуально-дифференцированного
подхода
характеризуются в программе начального общего образования, причём
внимание учителя уделяется каждому обучающемуся, независимо от уровня
его успешности. С учётом темпа обучаемости, уровня интеллектуального
развития, особенностей познавательных психических процессов педагог
оказывает поддержку каждому учащемуся.
7

В исключительных случаях образовательная организация может с
учётом особых успехов обучающихся, высокого темпа обучаемости или
особых условий развития ребёнка сократить срок обучения в начальной
школе. В этом случае обучение осуществляется по индивидуально
разработанным учебным планам.
1.3. Общая характеристика основной образовательной программы
Всё наполнение программы начального общего образования
(содержание и планируемые результаты обучения, условия организации
образовательной среды) подчиняется современным целям начального
образования, которые представлены во ФГОС как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты включают ценностные отношения
обучающегося к окружающему миру, другим людям, а также к самому себе
как субъекту учебно- познавательной деятельности (осознание еѐ социальной
значимости, ответственность, установка на принятие учебной задачи и др.).
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания различных предметов,
курсов, модулей обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые
помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты включают освоенный обучающимися в
ходе изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для
данной предметной области, по получению нового знания, его
преобразованию и применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к
личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу начального общего образования, является системнодеятельностный подход.
Планируемые результаты освоения ООП НОО уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и
предметных результатов, обозначенных во ФГОС НОО, как с позиций
организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиций
оценки этих результатов.

8

1.4. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего
образования
1.4.1. Общие положения
ФГОС НОО является основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки
обучающихся, освоивших программу начального общего образования. ФГОС
задаёт основные требования к образовательным результатам и средствам оценки
их достижения.
В связи с этим в МАОУ ПГО «СОШ № 8» разработана система
оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных
достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников при
получении начального общего образования.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
1)
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального
и
федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
кадров как основа аттестационных процедур;
2)
оценка результатов деятельности образовательной организации
как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной
базой
выступают
требования
ФГОС,
которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
основной образовательной программы образовательной организации.
Внутренняя оценка включает:
1)
стартовую педагогическую диагностику;
2)
текущую и тематическую оценку;
3)
итоговая оценка;
4)
промежуточная аттестация;
5)
психолого-педагогическое наблюдение;
6)
внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п. 1.4.3
настоящей программы.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений. Системно-деятельностный
подход к оценке образовательных достижений проявляется в оценке
9

способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные
в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению
к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и
уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует
о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание
от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется путём:
1)
оценки предметных и метапредметных результатов;
2)
использования комплекса оценочных процедур (стартовой,
текущей, тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки; использования контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
3)
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ,
проектов, практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
4)
использования форм работы, обеспечивающих возможность
включения младших школьников в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
5)
использования мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием ИКТ
(цифровых) технологий.
1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных
результатов
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые представлены в программе формирования универсальных
10

учебных действий обучающихся и отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт
всех учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью
определения сформированности:

универсальных учебных познавательных действий;

универсальных учебных коммуникативных действий;

универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
следующих групп умений: базовые логические действия:
1)
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
2)
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
3)
определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
4)
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма;
5)
выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
6)
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы;
базовые исследовательские действия:
1)
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов;
2)
с помощью педагогического работника формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
3)
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
4)
проводить по предложенному плану
опыт,
несложное исследование
по установлению особенностей объекта
изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
5)
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,
классификации, сравнения, исследования);
6)
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
11

выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
3)
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником
способа её проверки;
4)
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
элементарные правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;
5)
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
6)
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
1)
2)

Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у
обучающихся следующих групп умений:
общение:
1)
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
2)
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
3)
признавать возможность существования разных точек зрения;
4)
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5)
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
6)
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
7)
готовить небольшие публичные выступления;
8)
подбирать иллюстративный
материал
(рисунки,
фото,
плакаты) к тексту выступления;
совместная деятельность:
1)
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
2)
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
3)
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
4)
ответственно выполнять свою часть работы;
12

оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания
предложенные образцы.
5)
6)

с

опорой

на

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся
следующих групп умений: самоорганизация:
1)
планировать действия по решению учебной задачи для
получения результата;
2)
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
1) устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по
предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка
сформированности учебных универсальных действий. Содежание и
периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке читательской и
ИКТ
(цифровой)
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
учебным предметам. Основным предметом оценки результатов освоения ООП
НОО в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к
решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных)
действий. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО
осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
13

Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету фиксируются в приложении к ООП НОО. Описание оценки
предметных результатов по отдельному учебному предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика); требования к выставлению отметок за
промежуточную аттестацию (при необходимости – с учётом степени
значимости отметок за отдельные оценочные процедуры); график
контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального
общего образования. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и
выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики
является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счётом. Стартовая диагностика может
проводиться педагогическими работниками с целью оценки готовности к
изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка
может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность)
и диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету. В текущей оценке используются различные формы и
методы проверки (устные и письменные опросы, практические работы,
творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета. Результаты текущей оценки являются
основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2
класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному
предмету. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.

14

Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для
перевода обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой
работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
2. Содержательный

раздел

2.1. Рабочие программы учебных предметов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1–4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной
программы начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
15

самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления
себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием
языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за
сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовно­нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
16

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные новообразования:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно­этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
17



осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;

экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
 устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
18






проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини­исследования, проектного
задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
19

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
 различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
 вычленять звуки из слова;
 различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук [й’] и гласный звук [и]);
 различать ударные и безударные гласные звуки;
 различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове);
 различать понятия «звук» и «буква»;
 определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова;
 правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
 писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные
буквы, соединения букв, слова;
 применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
20











восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации
и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
 осознавать язык как основное средство общения;
 характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
 определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
 находить однокоренные слова;
 выделять в слове корень (простые случаи);
 выделять в слове окончание;
 выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
 распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
 применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн,
нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
21













согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.

3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
 объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
 производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
 определять значение слова в тексте;

22






























распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе)
в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи),
в прошедшем времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений
на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность,
отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
23

4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
























осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно­нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами
и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
24


















падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в
форме 2­го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в
глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания
в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без
союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
25

Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова,
работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места
ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё,
ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце
слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных
звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
26

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и
мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
27

Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых и
мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой,
парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
28

Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки
на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа
с опорой на личные наблюдения и на вопросы.

29

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на
письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
30

мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и
числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам,
числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые
и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
31

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе; а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2,
3­го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1­го и 3­го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
32

Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и,
а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного
и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое прописывается в
33

предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе
предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не
предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса,
поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
Формы учёта рабочей программы воспитания в рабочей программе по русскому языку
Рабочая программа воспитания МАОУ ПГО СОШ № 8 реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков русского языка. Эта работа
осуществляется в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
 Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений, событий через:
— обращение внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в данный
момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира, на
достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков.
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам, произведениям
художественной литературы и искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и
учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

34

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Раздел 1. Обучение грамоте
Слово и
1.1
5
предложение
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
Общие сведения о
2.1
1
языке
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
Лексика и
2.4
12
морфология
2.5
Синтаксис
5
Орфография и
2.6
14
пунктуация
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
50
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
165
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7

Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения о
языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и
пунктуация

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1
6
10
14
19
8
50

8
35

8

Развитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

30
32

5

170

13

0

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения
о языке
Фонетика и
графика

1
2

Количество часов
Всего

Практические
работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

1
2

3

Лексика

5

4

Состав слова

9

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

17

5

170

5

0

4 КЛАСС
№
п/п

1
2

Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения
о языке
Фонетика и
графика

Количество часов
Всего

1
2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
36

6

Синтаксис

16

7

Орфография и
пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

18

4

170

4

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Русский язык 1 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество "Издательство
"Просвещение"
Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
"Издательство "Просвещение"
Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Климанова В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
"Издательство "Просвещение"
Русский язык (в 2 частях), 4 класс / Климанова В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
"Издательство "Просвещение"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://myschool.edu.ru/

37

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по
учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная
записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного
плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание
обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами
литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего
образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление
базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными
видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а
также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя,
мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного
чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
38









формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного
содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание
программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические
принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия
обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в
произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является
представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты
при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов составляет
вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа
в неделю в каждом классе).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную
динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета
39

«Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:

40





ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
41





соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных
ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
42





















понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный
план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
43




















читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
44

























читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к
героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
45



использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.

4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться
в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
 понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
 соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и
стран мира;
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
 характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения
их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
 осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
46











письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя
разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.

значения.

Установление

Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических
текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх
произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной
47

(народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои
сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских
народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак»,
литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик»,
«Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление):
чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит?
какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева).
Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения,
его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н.
Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н.
Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски
природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль
интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм,
темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).
Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных
жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания
жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных –
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание
нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее
одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В.
Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность
48

одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и
заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.
Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).
Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное
в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий
с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя
Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга –
источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в
книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
49





понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.

Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание
произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной
мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев
«Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки,
считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные
произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со
словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр
фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная
идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия,
особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее
представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные
песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики»,
русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов
России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года
(осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности
при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика.
Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена
года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И.
Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И.
Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи
нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин
«Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима
50

недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З.
Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение
круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В.
Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение
понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л.
Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по
выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение
сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка
Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов).
Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре
(русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о
животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как
жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова,
Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь»,
М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок»,
В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к
старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери»,
В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика
авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка» и другие (по выбору).
51

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга
как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать
его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить
в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы
на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
52






удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.

Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы,
потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок.
Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов
России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение
(композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение
в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о
важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения
А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору)
53

. Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём
повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные
и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А.
Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др.
Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение
Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные
полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве
(цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот
поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и
другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с
реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:
основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения:
произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. МаминаСибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос»,
«Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
54

Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы»,
«Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения:
время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский,
М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н.
Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской
деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства.
Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
55





сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не
менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В.
М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов
(на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории
России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь
к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями
на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский
«О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2
рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
56

(календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н.
Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в
произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник
страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты
Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их
место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в
творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3
сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье
Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина.
Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет,
олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои,
волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»,
«Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения:
басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова.
Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои,
особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер
«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова
(не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю.
Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю
тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои
литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и
др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки.
Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»,
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические
произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями,
описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
57

Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений,
герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения,
олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут
над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по
выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр
(общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести.
Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н.
Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и
другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на
примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А.
Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов)
: А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения
главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г.
Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и
театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М.
Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по
выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей.
Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору).
Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.

58

Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие
(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза
чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический,
систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на
внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о
реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания
текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать
взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
59

Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по
ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из
Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами предмета
«Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».

60

Формы учёта рабочей программы воспитания в рабочей программе
по литературному чтению
Рабочая программа воспитания МАОУ ПГО СОШ № 8 реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков литературного чтения. Эта работа
осуществляется в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
 Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений, событий через:
—демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности
— обращение внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в данный момент
темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные
подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;
— использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные, нравственные,
этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы и искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию навыков
командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения
в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся приобрести
навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и
учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

61

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
1.2
Фонетика
1.3
Чтение
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная
(фольклорная) и
2.1
литературная
(авторская)
Произведения о детях
2.2
и для детей
Произведения о
2.3
родной природе
Устное народное
2.4
творчество — малые
фольклорные жанры
Произведения о
2.5
братьях наших
меньших
2.6
Произведения о маме
Фольклорные и
авторские
2.7
произведения о
чудесах и фантазии
Библиографическая
2.8
культура (работа с
детской книгой)
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

4
4
72
80

6

9
6
4

7
3
4

1
40
12
132

0

0

62

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

О нашей Родине
Фольклор (устное
2
народное творчество)
Звуки и краски родной
3
природы в разные
времена года (осень)
4
О детях и дружбе
5
Мир сказок
Звуки и краски родной
6
природы в разные
времена года (зима)
О братьях наших
7
меньших
Звуки и краски родной
природы в разные
8
времена года (весна и
лето)
О наших близких, о
9
семье
Зарубежная
10
литература
Библиографическая
культура (работа с
11
детской книгой и
справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

6
16

1

8

1

12
12

1

12

1

18

1

18

1

13

1

11

1

2

8

1

136

9

0

63

3 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

1

О Родине и её
истории

6

2

Фольклор (устное
народное
творчество)

16

3

Творчество
И.А.Крылова

4

4

Творчество
А.С.Пушкина

9

5

Картины природы
в произведениях
поэтов и писателей
ХIХ века

8

6

Творчество
Л.Н.Толстого

10

7

Литературная
сказка

9

8

9

Картины природы
в произведениях
поэтов и писателей
XX века
Произведения о
взаимоотношениях
человека и
животных

10

16

10

Произведения о
детях

18

11

Юмористические
произведения

6

12

Зарубежная
литература

10

13

Библиографическа
я культура (работа
с детской книгой и

4

1

1

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a4
0
64

справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

10

1

136

8

0

4 КЛАСС
№
п/
п

1

2

Наименование
разделов и тем
программы
О Родине,
героические
страницы истории
Фольклор (устное
народное
творчество)

Количество часов
Всег
Контрольны
о
е работы

12

1

11

1

3

Творчество
И.А.Крылова

4

4

Творчество
А.С.Пушкина

12

5

Творчество М. Ю.
Лермонтова

4

6

Литературная
сказка

9

7

Картины природы
в творчестве
поэтов и писателей
ХIХ века

8

Творчество Л. Н.
Толстого

9

10

Картины природы
в творчестве
поэтов и писателей
XX века
Произведения о
животных и
родной природе

1

1

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c

6

12

1

1

11

Произведения о
детях

13

12

Пьеса

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c
Библиотека ЦОК
65

13

Юмористические
произведения

6

14

Зарубежная
литература

8

Библиографическа
я культура (работа
15
с детской книгой и
справочной
литературой
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f412ce
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ce
c

7

13

1

136

8

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литературное чтение (в 2 частях), 1 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Литературное чтение (в 2 частях), 2 класс/ Климанова Л.Ф. и др. Акционерное общество
"Издательство "Просвещение"
Литературное чтение (2 частях), 3 класс/ Климанова Л.Ф. и др, Акционерное общество
"Издательство "Просвещение"
Литературное чтение (в 2 частях), 4 класс/ Климанова Л.Ф. и др. Акционерное общество
"Издательство "Просвещение"

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://myschool.edu.ru/

66

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы и тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на
основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам обучающихся на
уровне начального общего образования и направлено на достижение следующих целей:
 формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
 формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности
здоровому образу жизни;
 развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
 проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
 освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
 обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации
на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоциональноположительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами
поведения;
 становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения
к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
67

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и
познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение
которого гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих
ведущих идей:
 раскрытие роли человека в природе и обществе;
 освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», составляет 270 часов
(два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4
класс – 68 часов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
 проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
 проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
 принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;

68



применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.

Эстетического воспитания:
 понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том
числе информационной);
 приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
 осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
 осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
 проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
 понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
 на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени
и в пространстве);
 сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
69



выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.

2) Базовые исследовательские действия:
 проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
 проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
 определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
 моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
 использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
 находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
 находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
 читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
 соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
 признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
 соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
 использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
70




находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др.) к тексту выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
 планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
 выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
 осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
 находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
 корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
 предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
 объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
 оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
 понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
 коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
 ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
 называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям
и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
 воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
 приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
 различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
 описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
71













разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащённых экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.

2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
 находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;
 узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
 распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
 приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края;
 проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
 приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
 описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
 описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
 группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
 ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
 создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
 использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
72







соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).

3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
 различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
 приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
 показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
 различать расходы и доходы семейного бюджета;
 распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
 проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
 группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
 сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
 использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
 использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
 фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
 создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
 соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
 соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
 соблюдать основы профилактики заболеваний;
 соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
 соблюдать правила нравственного поведения на природе;
73




безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
 соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
 показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
 показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
 находить место изученных событий на «ленте времени»;
 знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
 соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
 рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
 описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
 проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
 распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
 группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
 использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
 называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
 называть экологические проблемы и определять пути их решения;
 создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
 использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
 соблюдать правила нравственного поведения на природе;
 осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
 соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и
зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
 соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
74




осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника:
удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего
места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы
России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города,
села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды)
по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части растения
(называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.). Домашние и
дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила использования электронных средств, оснащенных экраном. Правила
безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (электронный дневник
и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
75



приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
 приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
 соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
 воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
 соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ,
описывать предмет по предложенному плану;
 описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к
природным явлениям;
 сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
 оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
 анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы
России, их традиции, обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа,
истории семьи.

76

Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность,
уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила взаимоотношений
членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других
планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки,
океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие животных. Насекомые,
рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков.
Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на
природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на
остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в
условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности. Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
 определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
 различать символы РФ;
 различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
 группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
 различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
 читать информацию, представленную в схеме, таблице;
 используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
 соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
1. ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
77



понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион);
 понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество;
заповедник);
 понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
2. описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
3. создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и
др.);
4. создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
5. приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности);
6. описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
 контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению
учебной задачи;
 оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
 оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
 проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой
вклад в общее дело;
 определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская Федерация.
Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная символика Российской
Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к
культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они
находятся.
78

Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами,
жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3
примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы
съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана
растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных.
Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль
животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных.
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения –
пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе
наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов
(опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных
объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила
безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту
самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование в
признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационнокоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
79



проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
 устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
жизни животного;
 определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
 моделировать цепи питания в природном сообществе;
 различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое
событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты;
 находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте
нашу страну, столицу, свой регион;
 читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;
 находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах, таблицах,
схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях
контролируемого входа);
 соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет,
памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли,
царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
 описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
 описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
 приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
 называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
 описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
 устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
 оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
80




выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.

4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства. Политикоадминистративная карта России. Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города
России.
Святыни
городов
России.
Главный
город
родного
края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с
ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре,
истории, традициям своего народа и других народов, государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей
в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых
национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные
спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного
края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её
берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
81

Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и
природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры
города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств
индивидуальной мобильности.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
 конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
 моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
 соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
 классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
 использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-коммуникационную сеть
Интернет (в условиях контролируемого выхода);
 делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
 характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
 создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
82



описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
 составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
 составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
 создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и
возможные ошибки;
 контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
 адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
 находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей –
руководитель, подчинённый, напарник, члена большого коллектива;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
 анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.
Формы учёта рабочей программы воспитания в рабочей программе по окружающему миру
Рабочая программа воспитания МАОУ ПГО СОШ № 8 реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков окружающему миру. Эта работа осуществляется
в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
 Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений, событий через:
 демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности
— обращение внимания на нравственные аспекты научных открытий, которые изучаются в данный
момент на уроке; на ярких деятелей культуры, ученых, политиков, связанных с изучаемыми в
данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира, на
достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;
— использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные, нравственные,
этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
83








Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию навыков
командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий , оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания.
Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме включения
в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность обучающимся приобрести
навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления
собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям, публичного выступления,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между учителем и
учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

84

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование
№
разделов и тем
п/п
программы
Раздел 1. Человек и общество
Школа. Школьные
традиции и праздники.
Адрес школы.
Классный, школьный
1.1
коллектив. Друзья,
взаимоотношения
между ними, ценность
дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная
деятельность с
одноклассниками.
Рабочее место
школьника: удобное
1.2
размещение учебных
материалов и учебного
оборудования. Правила
безопасной работы на
учебном месте. Режим
труда и отдыха
Семья. Моя семья в
прошлом и настоящем.
1.3
Имена и фамилии
членов семьи, их
профессии
Взаимоотношения и
взаимопомощь в семье.
1.4
Совместный труд и
отдых. Домашний адрес
Россия – наша Родина.
1.5
Символы России (герб,
флаг, гимн)
Москва – столица
1.6
России
1.7
Народы России
Первоначальные
сведения о родном крае.
1.8
Название своего
населённого пункта
(города, села), региона.

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2

1

1

1

2
1
1

4

85

Культурные объекты
родного края
Ценность и красота
1.9
рукотворного мира
Правила поведения в
1.10
социуме
Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа
Природа – среда
2.1
обитания человека
Природа и предметы,
созданные человеком.
Природные материалы.
2.2
Бережное отношение к
предметам, вещам, уход
за ними
Неживая и живая
2.3
природа
Наблюдения за погодой
2.4
родного края. Погода и
термометр
Определение
2.5
температуры воздуха,
воды по термометру
Сезонные изменения в
2.6
природе
Взаимосвязи между
2.7
человеком и природой
Правила нравственного
2.8
и безопасного
поведения в природе
Растительный мир.
Растения ближайшего
2.9
окружения: узнавание,
называние, краткое
описание
Лиственные и хвойные
2.10
растения
Дикорастущие и
2.11
культурные растения
Части растения.
Название, краткая
характеристика
2.12
значения для жизни
растения: корень,
стебель, лист, цветок,
плод, семя

2
1
16
2

1

2
2

1

1

3
1
1

1

2
1

2

86

Комнатные растения.
Правила содержания и
3
ухода
Мир животных. Разные
группы животных
2.14
13
(звери, насекомые,
птицы, рыбы и другие)
Домашние и дикие
животные (различия в
2.15
2
условиях жизни). Забота
о домашних питомцах
Итого по разделу
37
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание
необходимости
соблюдения режима
3.1
3
дня, правил здорового
питания и личной
гигиены
Правила безопасности в
быту: пользование
3.2
бытовыми
1
электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до
школы. Правила
безопасного поведения
3.3
пешехода (дорожные
2
знаки, дорожная
разметка, дорожные
сигналы)
Безопасность в
информационнотелекоммуникационной
3.4
сети «Интернет»:
1
электронный дневник и
электронные ресурсы
школы
Итого по разделу
7
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
66
0
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.13

1

2

87

2 КЛАСС

№ п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Количество часов

Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Человек и общество

1.1

Наша Родина – Россия,
Российская Федерация.
Россия и её столица на
карте. Государственные
символы России

1

1.2

Москва – столица
России. Герб Москвы.
Святыни Москвы –
святыни России:
Кремль, Красная
площадь, Большой
театр и другие

2

1.3

Характеристика
отдельных
исторических событий,
связанных с Москвой
(основание Москвы,
строительство Кремля и
другие). Расположение
Москвы на карте

1

Урок "Россия - наша Родина"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/urokokruzhayuschego-mira-na-temurossiya-nasha-rodina-klass1136116.html Презентация
"Родная страна" (Современный
учительский портал)
https://easyen.ru/load/okruzhajush
hij_mir/2_klass/urok_1_rodnaja_s
trana/237-1-0-64270
Урок "Москва -столица России" (Педсовет)
https://pedsovet.su/load/241-1-026146 Презентация "Москва столица нашей Родины"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyapo-okruzhayuschemu-miru-natemu-moskva-stolica-nasheyrodini-klass-474666.html Урок
"Путешествие по Москве"
(Педсовет)
https://pedsovet.su/load/241-1-051817 Презентация
"Достопримечательности
Москвы" (Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyapo-okruzhayushemu-miru-natemu-dostoprimechatelnostimoskvy-2-klass-4409854.html
Урок "Москва - столица России.
Страницы истории.
Достопримечательности"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyapo-okruzhayushemu-miru-natemu-moskva-stolica-rossiistranicy-istorii88

1.4

Города России

1

1.5

Россия –
многонациональное
государство. Народы
России, их традиции,
обычаи, праздники

2

1.6

1.7

1.8

Родной край, его
природные и
культурные
достопримечательности
. Значимые события
истории родного края
Свой регион и его
главный город на карте,
символика своего
региона.
Хозяйственные занятия,
профессии жителей
родного края
Значение труда в жизни
человека и общества

dostoprimechatelnosti-dlya-2klassa-6232929.html Видеоурок
"Как строилась Москва.
Достопримечательности
Москвы"
https://www.youtube.com/watch?
v=1WM_aKMY6cw
Урок и презентация "СанктПетербург" (Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-i-prezentaciya-pookruzhayushemu-miru-na-temusankt-peterburg-2-klass4915888.html
Презентация "Жизнь народов
севера" (Учителя.сом)
https://uchitelya.com/okruzhayusc
hiy-mir/46355-prezentaciyazhizn-narodov-severa-2-klass.html
Презентация " От Волги до
Камы. Традиции народов
Поволжья" (Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyaot-volgi-do-kamitradicii-narodovpovolzhya-2480428.html
Презентация "Мы
представитель народов
Поволжья" (Учителя.com)
https://uchitelya.com/nachalnayashkola/150454-prezentaciya-mypredstavitel-narodovpovolzhya.html

2

2

1

Урок "Зачем люди трудятся"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-po-okruzhayuschemu-miru89

1.9

Семья. Семейные
ценности и традиции.
Родословная.
Составление схемы
родословного древа,
истории семьи

2

1.10

Правила культурного
поведения в
общественных местах.
Доброта,
справедливость,
честность, уважение к
чужому мнению и
особенностям других
людей – главные
правила
взаимоотношений
членов общества

2

Итого по разделу
Раздел 2. Человек и природа

zachem-lyudi-trudyatsya-klass2460208.html
Урок-проект "Моя
родословная" (инфоурок)
https://infourok.ru/urok-proektmoya-rodoslovnaya-sprezentaciej-2-klass-4069923.html
"Родословная"(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
564/train/157336/
Урок с презентацией "Мы зрители и пассажиры"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-i-prezentaciya-na-temu-mizriteli-i-passazhiri-klass2235329.html Урок "Ты и твои
друзья. Мы зрители и
пассажиры" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
773/start/157392/ Урок "Урок
доброты" (Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyaurok-dobroti-klass-1683919.html
16

2.1

Методы познания
природы: наблюдения,
опыты, измерения

1

2.2

Звёзды и созвездия,
наблюдения звёздного
неба. Планеты. Чем
Земля отличается от
других планет, условия
жизни на Земле

3

Презентация "Чему научился
человек у природы"
(Современный учительский
портал)
https://easyen.ru/load/okruzhajush
hij_mir/2_klass/chemu_chelovek_
nauchilsja_u_prirody/237-1-03848
Урок "Твое первое знакомство
со звездами. Солнечная
система" (Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-po-okruzhayushemu-miruna-temu-tvoyo-pervoeznakomstvo-so-zvyozdami-isolnechnaya-sistema-2-klass5017407.html Презентация
"Звездное небо" (Современный
учительский портал)
https://easyen.ru/load/okruzhajush
hij_mir/2_klass/prezentacija_k_ur
oku_10_po_teme_zvjozdnoe_neb
o/237-1-0-64323 Урок "Земля
90

2.3

Изображения Земли.
Модели: глобус, карта,
план. Карта мира.
Материки и океаны

1

1

2.4

Ориентирование на
местности по местным
природным признакам,
Солнцу

1

1

2.5

Ориентирование на
местности. Компас,
устройство.
Определение сторон
горизонта при помощи
компаса

1

1

как планета" (Современный
учительский портал)
https://easyen.ru/load/okruzhajush
hij_mir/2_klass/zemlja_kak_plane
ta/237-1-0-22056 Презентация
"Земля - планета солнечной
системы"
https://shareslide.ru/okruzhayushc
hiy-mir/prezentatsiya-pookruzhayushchemu-miru-zemlyaplaneta-2 Урок "Особенность
нашей планеты" (Инфоурок)
https://infourok.ru/zhiznosobennost-nashey-planetiokruzhayuschiy-mir-klass1337627.html Презентация
"Условия жизни на планете
Земля" (Учителя.com)
https://uchitelya.com/okruzhayusc
hiy-mir/40314-prezentaciyausloviya-zhizni-na-planetezemlya-2-klass-pnsh.html
Практическая работа "Глобус модель Земли" (Инфоурок)
https://infourok.ru/okruzhayuschiy
-mir-y-klass-urok-tema-globusmodel-zemli-prakticheskayarabota-429999.html
Практическая работа
"Ориентирование на местности"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/prakticheskayarabota-po-okruzhayuschemumiru-na-temu-orientirovanie-namestnosti-klass-3571431.html
Практическая работа
"Ориентирование на местности
по компасу" (Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-po-poznaniyu-mira-natemu-orientirovanie-po-kompasuprakticheskoe-zanyatie-klass518342.html Презентация
"Ориентирование на местности"
(Современный учительский
портал)
https://easyen.ru/load/okruzhajush
hij_mir/2_klass/prezentacija_k_ur
oku_52_po_temeorientirovanie_n
91

2.6

Многообразие
растений. Деревья,
кустарники, травы

5

2.7

Связи в природе.
Годовой ход изменений
в жизни растений

2

a_mestnosti/237-1-0-66454
Урок "Разнообразие растений"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/urok-pookruzhayuschemu-miruraznoobrazie-rasteniy3484802.html Презентация
"Какие бывают растения"
(Современный учительский
портал)
https://easyen.ru/load/okruzhajush
hij_mir/2_klass/prezentacija_k_ur
oku_14_kakie_byvajut_rastenija/2
37-1-0-64427 Урок "Растения
(дерево, куст, трава)
(Мультиурок)
https://multiurok.ru/files/temauroka-rasteniia-derevo-kusttrava.html Презентация
"Растения нашего
края"http://www.myshared.ru/slid
e/1019844/ Урок "Хвойные и
лиственные растения"
(Учителя.com)
https://uchitelya.com/nachalnayashkola/188884-konspekt-urokahvoynye-i-listvennye-rasteniya-2klass-umk-shkola-rossii.html
Презентация "Энциклопедия
леса. Кустарники"
(Современный учительский
портал)
https://easyen.ru/load/okruzhajush
hij_mir/2_klass/interaktivnoe_pos
obie_ehnciklopedija_lesa_kustarni
ki/237-1-0-57693 Презентация
"Травы" (Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyapo-okruzhayuschemu-miru-traviklass-3045577.html
Урок "В гости к осени" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4
278/conspect/223552/
Презентация "Годовой ход
изменения растений"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyagodovoj-hod-izmenenij-v-zhiznirastenij-6445875.html
92

2.8

Дикорастущие и
культурные растения

1

2.9

Многообразие
животных. Насекомые,
рыбы, птицы, звери,
земноводные,
пресмыкающиеся:
общая характеристика
внешних признаков

8

Урок "Дикорастущие и
культурные растения"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-i-prezentaciya-pookruzhayuschemu-miru-na-temudikorastuschie-i-kulturnierasteniya-klass-1515718.html
Урок "Дикорастущие и
культурные растения" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
708/conspect/223681/
Урок "Разнообразие природы
родного края" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
560/conspect/289964/
Презентация "Животные
родного края" (Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyapo-okruzhayushemu-miru-natemu-zhivotnye-rodnogo-kraya4040025.html Урок "Насекомые"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/material.html?
mid=40868 Урок "Рыбы:
внешний вид, среда обитания"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-po-zhivomu-miru-na-temuribi-vneshniy-vid-sreda-obitaniyaklass-1709107.html Урок
"Птицы" (Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-pticy-2-klass-5127990.html
Урок "Земноводные.
особенности внешнего вида,
питания, условия жизни"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/urokokruzhayuschego-mira-vo-klassepo-programme-pnsh-temazemnovodnie-osobennostivneshnego-vida-pitaniyausloviya-zhizni-3812358.html
Урок "Пресмыкающиеся"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekt_urok
a_po_okruzhayuschemu_miru_na
_temu_presmykayuschiesya464916.htm Урок "Звери"
93

2.10

Связи в природе.
Годовой ход изменений
в жизни животных

3

2.11

Красная книга России,
её значение, отдельные
представители растений
и животных Красной
книги

3

2.12

Заповедники,
природные парки.
Охрана природы.
Правила нравственного
поведения на природе

5

(Открытый урок. 1 сентября)
https://urok.1sept.ru/articles/6084
18 Урок "особенности
размножения разных групп
животных" (Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-okruzhayushego-miraosobennosti-razmnozheniyaraznyh-grupp-zhivotnyh5013228.html
Урок "Живая и неживая
природа. явления природы. Что
такое погода" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
531/conspect/155076/ Урок
"Изменение жизни диких
животных осенью" (Инфоурок)
https://infourok.ru/urokprirodovedeniya-na-temuizmenenie-zhizni-dikih-zhivotnihosenyu-klass-658338.html Урок
"Животные весной" (Открытый
урок. 1 сентября)
https://urok.1sept.ru/articles/5125
60
Урок и презентация "Красная
книга" (Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekt-iprezentaciya-po-okruzhayushemumiru-krasnaya-kniga-2-kl4583881.html Презентация
"Красная книга. Растения"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyapo-okruzhayushemu-miru-natemu-krasnaya-kniga-rasteniya-2klass-shkola-rossii-5782738.html
Презентация "Животные из
Красной книги России"
(Копилка уроков)
https://kopilkaurokov.ru/nachalniy
eKlassi/presentacii/priezientatsiiaproiekta-zhivotnyie-iz-krasnoiknighi-rossii
Урок и презентация "Охрана
природы. Заповедники"
(Открытый урок. 1 сентября)
https://urok.1sept.ru/articles/5624
90 Урок "Заповедники родного
94

края" (Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-po-okruzhayuschemu-miruzapovedniki-rodnogo-kraya1171404.html Презентация
"Остров врангеля" (Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyapo-okruzhayushemu-miru-ostrovvrangelya-2-klass-6240925.html
Презентация "Кавказский
государственный заповедник"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyakavkazskiy-gosudarstvenniyzapovednik-klass-1517072.html
Презентация " Байкальский
заповедник" (Учителя.com)
https://uchitelya.com/okruzhayusc
hiy-mir/26363-prezentaciyabaykalskiy-zapovednik-2klass.html
Итого по разделу
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни:
режим дня
(чередование сна,
учебных занятий,
двигательной
активности) и
рациональное питание
(количество приёмов
пищи и рацион
питания)

2

3.2

Физическая культура,
закаливание, игры на
воздухе как условие
сохранения и
укрепления здоровья

2

34
Урок "Если хочешь быть
здоров. Режим дня" (Открытый
урок. 1 сентября)
https://yandex.ru/search/?text=2+к
ласс+Окружающий+мир+%09+
Здоровый+образ+жизни.+Режи
м+дня%3A+чередование+сна%
2C+учебных+занятий%2C+двиг
ательной+активности&lr=10118
9 Презентация "Режим дня"
https://compedu.ru/publication/uro
k-po-okruzhaiushchemu-mirudlia-2-klassa-rezhim-dnia.html
Урок и презентация "Разговор о
правильном питании"
(Открытый урок. 1 сентября)
https://urok.1sept.ru/articles/5791
03
Урок "Укрепляем здоровье закаливанием" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6
010/conspect/190574/
Презентация "Если хочешь
быть здоров" (Современный
учительский портал)
https://easyen.ru/load/okruzhajush
95

3.3

Правила безопасности в
школе (маршрут до
школы, правила
поведения на занятиях,
переменах, при
приёмах пищи и на
пришкольной
территории), в быту, на
прогулках. Номера
телефонов экстренной
помощи

3

3.4

Правила безопасного
поведения пассажира
наземного транспорта и
метро (ожидание на
остановке, посадка,
размещение в салоне
или вагоне, высадка,
знаки безопасности на
общественном
транспорте)

3

3.5

Безопасность в
информационнокоммуникационной
сети «Интернет»

2

hij_mir/2_klass/prezentacija_k_ur
oku_36_po_teme_esli_khochesh_
byt_zdorov/237-1-0-65635
Презентация "Закаливание.
основа здорового
существования" (Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciyapo-okruzhayuschemu-miruzakalivanie-osnova-zdorovogosuschestvovaniya-kl3287087.html
Урок "В школе. Правила
вежливости" (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5
963/conspect/157360/ Урок
"Домашние опасности. Пожар"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
729/conspect/157228/ Урок
"Домашние опасности"
(Инфоурок)
https://infourok.ru/konspekturoka-domashnie-opasnosti-klass3478216.html Видеоурок
"Безопасное поведение в быту"
https://ok.ru/video/182032105748
1 Урок "Правила поведения на
улице и на дороге" (Инфоурок)
https://infourok.ru/urok-pravilapovedeniya-na-ulice-i-dorogeklass-2266306.html
Урок " Берегись автомобиля!"
(РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3
499/conspect/157197/ Урок
"Правила пассажира в автобусе,
троллейбусе и трамвае"
https://multiurok.ru/files/konspekt
-uroka-po-okruzhaiushchemumiru-2-klass-18.html Буклет
"Правила безопасного
поведения в метро" (Урок.рф)
https://урок.рф/library/pravila_be
zopasnogo_povedeniya_v_metro_
165612.html
Презентация "Правила
поведения в компьютерном
классе" (Инфоурок)
https://infourok.ru/prezentaciya96

(коммуникация в
мессенджерах и
социальных группах) в
условиях
контролируемого
доступа в
информационнотелекоммуникационну
ю сеть «Интернет»
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

po-informatike-na-temu-pravilapovedeniya-v-kompyuternomklasse-klass-909338.html
Презентация "Безопасный
интернет с фиксиками"
https://pptcloud.ru/2klass/informat
ika/internet

12
6

3
68

6

3 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Наименование разделов
и тем программы

Всег
о

Контроль
ные
работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и общество

1.1

Общество —
совокупность людей,
которые объединены
общей культурой и
связаны друг с другом
совместной
деятельностью во имя
общей цели

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

1.2

Наша Родина Российская Федерация.
Государственная
символика Российской
Федерации и своего
региона

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

1.3

Уникальные памятники
культуры России,
родного края

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

1.4

Города Золотого кольца
России

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

1.5

Значение труда в жизни
человека и общества.
Трудолюбие как
общественно значимая

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
97

ценность в культуре
народов России.
Особенности труда
людей родного края, их
профессии

1.6

Народы России.
Уважение к культуре,
традициям своего народа
и других народов,
государственным
символам России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

1.7

Правила нравственного
поведения в социуме.
Внимание, уважительное
отношение к людям с
ограниченными
возможностями здоровья,
забота о них

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

1.8

Семья – коллектив
близких, родных людей.
Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным
ценностям

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

1.9

Страны и народы мира.
Памятники природы и
культуры – символы
стран, в которых они
находятся

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

Итого по разделу

20

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы изучения природы.
Карта мира. Материки и части
света

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.2

Вещество. Разнообразие
веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.3

Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические
работы с веществами,
жидкостями, газами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.4

Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её
распространение в природе,

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
98

значение для живых
организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот
воды в природе. Охрана
воздуха, воды

2.5

Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений,
животных, человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.6

Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к
полезным ископаемым

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.7

Полезные ископаемые родного
края (2-3 примера)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.8

Почва, её состав, значение для
живой природы и
хозяйственной жизни человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.9

Первоначальные
представления о бактериях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.10

Грибы: строение шляпочных
грибов. Грибы съедобные и
несъедобные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.11

Разнообразие растений.
Зависимость жизненного
цикла организмов от условий
окружающей среды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.12

Растения родного края,
названия и краткая
характеристика на основе
наблюдений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.13

Роль растений в природе и
жизни людей, бережное
отношение человека к
растениям. Охрана растений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.14

Размножение и развитие
растений. Особенности
питания и дыхания растений

3

2.15

Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Наблюдение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
99

роста растений, фиксация
изменений

2.16

Разнообразие животных.
Зависимость жизненного
цикла организмов от условий
окружающей среды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.17

Животные родного края, их
названия, краткая
характеристика на основе
наблюдений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.18

Роль животных в природе и
жизни людей, бережное
отношение человека к
животным. Охрана животных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.19

Особенности питания
животных. Цепи питания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.20

Размножение и развитие
животных (рыбы, птицы,
звери)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.21

Условия, необходимые для
жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.22

Природные сообщества: лес,
луг, пруд. Взаимосвязи в
природном сообществе:
растения ‒ пища и укрытие
для животных; животные –
распространители плодов и
семян растений

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.23

Влияние человека на
природные сообщества.
Природные сообщества
родного края (2-3 примера на
основе наблюдений). Правила
нравственного поведения в
природных сообществах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.24

Человек – часть природы.
Общее представление о
строении тела человека.
Измерение температуры тела
человека, частоты пульса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

2.25

Системы органов (опорнодвигательная,
пищеварительная,

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
100

дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности
организма
Итого по разделу

35

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни:
двигательная активность
(утренняя зарядка,
динамические паузы),
закаливание и профилактика
заболеваний

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

3.2

Забота о здоровье и
безопасности окружающих
людей. Безопасность во дворе
жилого дома (правила
перемещения внутри двора и
пересечения дворовой
проезжей части, безопасные
зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других
опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома,
предупреждающие знаки
безопасности)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

3.3

Правила безопасного
поведения пассажира
железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила
безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в
вагоне, на борту самолёта,
судна, знаки безопасности)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

3.4

Безопасность в
информационнотелекоммуникационной сети
«Интернет» (ориентирование в
признаках мошеннических
действий, защита
персональной информации,
правила коммуникации в
мессенджерах и социальных
группах) в условиях
контролируемого доступа в
информационнотелекоммуникационную сеть

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4

101

«Интернет»
Итого по разделу

7

Резервное время

6

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4

2

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

Всего

Кон
трол
ьны
е
рабо
ты

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Человек и общество

1.1

Президент Российской
Федерации – глава
государства. Политикоадминистративная карта
России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.2

Конституция – Основной
закон Российской
Федерации. Права и
обязанности гражданина
Российской Федерации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.3

Общая характеристика
родного края, важнейшие
достопримечательности,
знаменитые
соотечественники

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.4

Главный город родного
края:
достопримечательности,
история и характеристика
отдельных исторических
событий, связанных с ним

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.5

Города России. Святыни
городов России

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.6

Праздник в жизни общества
как средство укрепления

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
102

общественной
солидарности и упрочения
духовных связей между
соотечественниками

50

1.7

Новый год, День защитника
Отечества, Международный
женский день, День весны и
труда, День Победы, День
России, День народного
единства, День
Конституции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.8

Праздники и памятные даты
своего региона. Уважение к
культуре, истории,
традициям своего народа и
других народов,
государственным символам
России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.9

История Отечества. «Лента
времени» и историческая
карта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.10

Наиболее важные и яркие
события общественной и
культурной жизни страны в
разные исторические
периоды: Государство Русь

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.11

Наиболее важные и яркие
события общественной и
культурной жизни страны в
разные исторические
периоды: Московское
государство

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.12

Наиболее важные и яркие
события общественной и
культурной жизни страны в
разные исторические
периоды: Российская
империя

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.13

Наиболее важные и яркие
события общественной и
культурной жизни страны в
разные исторические
периоды: СССР

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.14

Наиболее важные и яркие
события общественной и
культурной жизни страны в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
103

разные исторические
периоды: Российская
Федерация
1.15

Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых
национальных ценностей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.16

Картины быта, труда,
духовно-нравственные и
культурные традиции
людей в разные
исторические времена

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.17

Наиболее значимые
объекты списка Всемирного
культурного наследия в
России и за рубежом.
Охрана памятников истории
и культуры. Посильное
участие в охране
памятников истории и
культуры своего края

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.18

Личная ответственность
каждого человека за
сохранность историкокультурного наследия
своего края

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1.19

Правила нравственного
поведения в социуме,
отношения к людям,
независимо от
национальности,
социального статуса,
религиозной
принадлежности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

Итого по разделу

33

Раздел 2. Человек и природа

2.1

Методы познания
окружающей природы:
наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по
исследованию природных
объектов и явлений

2.2

Солнечная система. Солнце
– ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для
всего живого на Земле

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
104

2.3

Характеристика планет
Солнечной системы.
Естественные спутники
планет

1

2.4

Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как
причина смены дня и ночи

1

2.5

Обращение Земли вокруг
Солнца и смена времён года

2.6

Формы земной
поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги (общее
представление, условное
обозначение равнин и гор
на карте). Равнины и горы
России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

2.7

Особенности поверхности
родного края (региона) –
характеристика на основе
наблюдений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

2.8

Водоёмы, их разнообразие
(океан, море, озеро, пруд,
болото); река как водный
поток; использование рек и
водоёмов человеком

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

2.9

Крупнейшие реки и озёра
России, моря, омывающие
её берега, океаны

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

2.10

Водоёмы и реки родного
края (названия, краткая
характеристика на основе
наблюдений)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

2.11

Природные зоны России:
общее представление,
основные природные зоны
(климат, растительный и
животный мир, особенности
труда и быта людей,
влияние человека на
природу изучаемых зон,
охрана природы). Связи в
природных зонах

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

2.12

Наиболее значимые
природные объекты списка

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
105

Всемирного наследия в
России и за рубежом (2-3
объекта)

2.13

Некоторые доступные для
понимания экологические
проблемы взаимодействия
человека и природы

50

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

2.14

Охрана природных
богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых,
растительного и животного
мира

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

2.15

Правила нравственного
поведения в природе.
Международная Красная
книга (отдельные примеры)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

Итого по разделу

24

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни:
профилактика вредных
привычек

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

3.2

Безопасность в городе
(планирование маршрутов с
учётом транспортной
инфраструктуры города;
правила безопасного
поведения в общественных
местах, зонах отдыха,
учреждениях культуры)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

3.3

Правила безопасного
поведения велосипедиста с
учётом дорожных знаков и
разметки, сигналов и
средств защиты
велосипедиста, правила
использования самоката и
других средств
индивидуальной
мобильности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

3.4

Безопасность в
информационнотелекоммуникационной
сети «Интернет» (поиск
достоверной информации,
опознавание

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50

106

государственных
образовательных ресурсов и
детских развлекательных
порталов) в условиях
контролируемого доступа в
информационнотелекоммуникационную
сеть «Интернет»
Итого по разделу

5

Резервное время

6

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

4

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир (в 2 частях), 1 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
Окружающий мир (в 2 частях), 2 класс/Плешаков А.А., Акционерное общество "Издательство
"Просвещение"
Окружающий мир (в 2 частях), 3 класс/Плешаков А.А., Акционерное общество "Издательство
"Просвещение"
окружающий мир (в 2 частях), 4 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество "Издательство
"Просвещение"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://myschool.edu.ru/

107

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
для обучающихся 1– 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на
уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть – целое», «больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи,
формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
108

пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в
неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в
одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в
клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
109

Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или
столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счёте.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение
величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью
учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и
мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
110

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы
времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение
для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения
числового
выражения.
Рациональные
приёмы
вычислений:
использование
переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в
несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата
с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в
ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
111

Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажёрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические отношения (часть – целое, больше – меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
112

У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать
цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или
уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом,
отношения «тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле
на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее
на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное
умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата
вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма,
использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
113

Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в
пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений («больше – меньше на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купляпродажа», расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись
решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и
оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной
в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу,
дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые
задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
114

различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертёж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления
и проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений и
зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше – меньше на…», «больше – меньше
в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз.
115

Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в
час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100
000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число
в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи
(цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление
времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода,
изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы
решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с
пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх прямоугольников
(квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной
литературе, Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование
под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с
электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные
116

словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся начального общего
образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
117

находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной
задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в
том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений
в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в
своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
118

устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть –
целое», «причина – следствие», «протяжённость»);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых
в процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):
119

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большее или меньшее данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее –
короче», «выше – ниже», «шире – уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа», «спереди – сзади»,
«между»;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности
в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное
или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах
100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
120

устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения
(со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах
100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно
и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать
ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 –
устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
121

устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия
сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений,
определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах,
в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни
(например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять
простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия
по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и деление многозначного числа
на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком
– письменно (в пределах 1000);
122

вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по её доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в
час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путём, между
производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего
мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трёх прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в
предметах повседневной жизни (например, счёт, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;

123

использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать
шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных.

124

Тематическое планирование
1 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
13
1.2
Числа от 0 до 10
3
1.3
Числа от 11 до 20
4
Длина. Измерение
1.4
7
длины
Итого по разделу
27
Раздел 2. Арифметические действия
Сложение и
2.1
вычитание в
11
пределах 10
Сложение и
2.2
вычитание в
29
пределах 20
Итого по разделу
40
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
16
Итого по разделу
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Пространственны
4.1
3
е отношения
Геометрические
4.2
17
фигуры
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
Характеристика
5.1
объекта, группы
8
объектов
5.2
Таблицы
7
Итого по разделу
15
Повторение пройденного
14
материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
132
0
0
ПРОГРАММЕ
2 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего
Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
125

ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
9
1.2
Величины
10
Итого по разделу
19
Раздел 2. Арифметические действия
Сложение и
2.1
19
вычитание
Умножение и
2.2
25
деление
Арифметические
действия с
2.3
12
числами в
пределах 100
Итого по разделу
56
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
11
Итого по разделу
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Геометрические
4.1
10
фигуры
Геометрические
4.2
9
величины
Итого по разделу
19
Раздел 5. Математическая информация
Математическая
5.1
14
информация
Итого по разделу
14
Повторение
9
пройденного материала
Итоговый контроль
(контрольные и
8
8
проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
136
8
0
ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
№
п/
п

Наименовани Количество часов
е разделов и
Всег
Контрольн
тем
о
ые работы
программы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
126

1.1

Числа

10

1.2

Величины

8

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
e]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
e]]

Итого по разделу
18
Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Вычисления

40

2.2

Числовые
выражения

7

Итого по разделу
47
Раздел 3. Текстовые задачи
Работа с
3.1
текстовой
12
задачей
3.2

Решение задач

11

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
e]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
e]]

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
e]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
e]]

Итого по разделу
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
[Библиотека ЦОК
Геометрическ
4.1
9
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
ие фигуры
e]]
[Библиотека ЦОК
Геометрическ
4.2
13
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
ие величины
e]]
Итого по разделу
22
Раздел 5. Математическая информация
Математическ
[Библиотека ЦОК
5.1
ая
15
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
информация
e]]
Итого по разделу
15
Повторение
[Библиотека ЦОК
пройденного
4
1
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
материала
e]]
Итоговый контроль
[Библиотека ЦОК
(контрольные и
7
7
[https://m.edsoo.ru/7f4110f
проверочные
e]]
работы)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
136
7
1
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
127

4 КЛАСС
№
п/
п

Наименовани
е разделов и
тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

11

1.2

Величины

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f
36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f
36

Итого по разделу
23
Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Вычисления

25

2.2

Числовые
выражения

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f
36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f
36

Итого по разделу
37
Раздел 3. Текстовые задачи
Решение
Библиотека ЦОК
3.1
текстовых
20
https://m.edsoo.ru/7f411f
задач
36
Итого по разделу
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Библиотека ЦОК
Геометрически
4.1
12
https://m.edsoo.ru/7f411f
е фигуры
36
Библиотека ЦОК
Геометрически
4.2
8
https://m.edsoo.ru/7f411f
е величины
36
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
Библиотека ЦОК
Математическ
5.1
15
https://m.edsoo.ru/7f411f
ая информация
36
Итого по разделу
15
Повторение
Библиотека ЦОК
пройденного
14
2
https://m.edsoo.ru/7f411f
материала
36
Итоговый контроль
Библиотека ЦОК
(контрольные и
7
7
https://m.edsoo.ru/7f411f
проверочные работы)
36
ОБЩЕЕ
136
7
2
128

КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

129

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 2 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования,
развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный
язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой
остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания
образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу
общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях
начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой
восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения
на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.









Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение,
анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
130

Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
 осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента
познания мира и культуры других народов;
 становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
 развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
 формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
 становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.









Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и
культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование
предпосылок
социокультурной/межкультурной
компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и
неречевые средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Рабочая программа воспитания МАОУ ПГО СОШ № 8 реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков английского языка. Эта работа
осуществляется в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
 Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений, событий через:
—демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности
131

— обращение внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в данный
момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира, на
достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;
— использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные,
нравственные, этические вопросы
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
 Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной
литературы и искусства.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока.
 Применение на уроке интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют развитию
навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.
 Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической
проблемы, генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного
отношения к чужим идеям, публичного выступления, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
 Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя
любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка
(Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
132

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.

133

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в
изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже
(Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the
table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are
there on the table? – There are four pens.).
134

Предложения с простым глагольным сказуемым (They
live
in
the
country.), составным именным сказуемым (The
box
is
small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can play the
piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is
it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a
cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my,
your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
135

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

информации;

сообщение

Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение

136

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
137

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s
toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные
местоимения (this
–
these;
that
–
those). Неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you
got any friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
138

ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
139

реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
140

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для
4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to
play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка.
141

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
(I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
142
























становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным
видам
искусства,
традициям
и
творчеству
своего
и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность,
самостоятельность в познании.

любознательность

и

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия




Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
143






























находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия




Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
144










Совместная деятельность
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,
вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные
опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
145

пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в
утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine.
I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
146

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную
конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride
a bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
147

Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов
для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were
mountains in the south.);
148

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные
слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные
(1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in,
on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или)
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм
речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
149

тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5
фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до
160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
150

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the)
best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.
Достижение планируемых результатов оценивается через тематичесий и итоговый
котроль в форме проверочных и контрольных работ. КИМ по предмету (приложение).
Тематическое планирование
2 класс
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов
Всего

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Приветствие\знакомство

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

3
151

Доп
олн
ител
ьная
инф
орм
аци
я

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов
Всего

1.2

Моя семья

13

1.3

Мой день рождения

4

1.4

Моя любимая еда

5

1.5 Обобщение и контроль
Итого по разделу

27

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Мой любимый цвет, игрушка

7

2

2.2

Любимые занятия

2

2.3

Мой питомец

3

2.4

Выходной день

3

2.5

Обобщение и контроль

2

Добавить строку
Итого по разделу

17

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя школа

2

3.2

Мои друзья

2

3.3

Моя малая родина (город, село)

6

3.4 Обобщение и контроль
Итого по разделу
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц
4.2 Произведения детского фольклора
4.3
4.4
4.5

Литературные персонажи детских книг
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка
Обобщение и контроль

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

2
12
2
1
5
2
2
152

Доп
олн
ител
ьная
инф
орм
аци
я

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество
часов
Всего

Итого по разделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3 класс
№
Наименование разделов и тем
п/п
программы

Количество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Всего

Допо
лнит
ельна
я
инфо
рмац
ия

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1

Моя семья

5

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

1.2

Мой день рождения

2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

1.3

Моя любимая еда

4

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

1.4

Мой день (распорядок дня)

2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

1.5

Обобщение и контроль

2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

Итого по разделу

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1

Любимая игрушка, игра

3

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

2.2

Мой питомец

2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

Доп
олн
ител
ьная
инф
орм
аци
я

153

2.3

Любимые занятия

5

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

2.4

Любимая сказка

5

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

2.5

Выходной день

3

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

2.6

Каникулы

3

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

2.7

Обобщение и контроль

2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

Итого по разделу

23

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1

Моя комната (квартира, дом)

4

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

3.2

Моя школа

4

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

3.3

Мои друзья

2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

3.4

Моя малая родина (город, село)

2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

3.5

Дикие и домашние животные

3

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

3.6

Погода

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

3.7

Времена года (месяцы)

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

3.8

Обобщение и контроль

2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

Итого по разделу

19

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1

Россия и страна/страны
изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности и

6

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]
154

интересные факты
4.2

Произведения детского фольклора
и литературные персонажи
детских книг

1

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

4.3

Праздники родной страны и стран
изучаемого языка

2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

4.4

Обобщение и контроль

2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518]]

Итого по разделу

11

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

4 класс
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество
часов

Электронные (цифровые) Дополнительная
образовательные ресурсы
информация

Всего
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Моя семья

3

1.2 Мой день рождения

3

1.3 Моя любимая еда

4

1.4 Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности)
1.5 Обобщение и контроль

3
2

Итого по разделу

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Любимая игрушка, игра

1

2.2 Мой питомец

2

2.3 Любимые занятия. Занятия
спортом
2.4 Любимая сказка/история/рассказ
2.5 Выходной день

4
3
3

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
155

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество
часов

Электронные (цифровые) Дополнительная
образовательные ресурсы
информация

Всего
2.6 Каникулы

2

2.7 Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

17

3.1 Моя комната (квартира, дом),
предметы мебели и интерьера
3.2 Моя школа, любимые учебные
предметы
3.3 Мои друзья, их внешность и
черты характера
3.4 Моя малая родина

2
4
2
3

3.5 Путешествия

2

3.6 Дикие и домашние животные

4

3.7 Погода. Времена года (месяцы)

2

3.8 Покупки

2

3.9 Обобщение и контроль

2

https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652]]

Итого по разделу

23
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
[[Библиотека ЦОК
4.1 Россия и страна/страны
4
изучаемого языка, основные
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
достопримечательности и
интересные факты
[[Библиотека ЦОК
4.2 Произведения детского
5
фольклора. Литературные
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
персонажи детских книг
[[Библиотека ЦОК
4.3 Праздники родной страны и
2
стран изучаемого языка
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
[[Библиотека ЦОК
4.4 Обобщение и контроль
2
https://m.edsoo.ru/7f412652]]
Итого по разделу
13
156

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество
часов

Электронные (цифровые) Дополнительная
образовательные ресурсы
информация

Всего
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся 1-4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные
виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских
навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
157

разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как
система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах
обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства,
составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование
навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
158

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по
выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.

2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
159

Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний
и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по
выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление
деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные
изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
160

Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным
характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В.
Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения,
пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.

3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей
лица.
161

Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта
(лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева
и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента
при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования
фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)
или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных
индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
162

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя),
их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений
в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К.
Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе PictureManager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
163

Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества,
героям Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза
памятника ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов
и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и
другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в
его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
164

Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова,
К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного
зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом
кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих
технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных
традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.
• Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений, событий через:
165

—демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности
— обращение внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в
данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и
мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;
— использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные,
нравственные, этические вопросы
• Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе
• Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы
и искусства.
• Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
• Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют
развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
• Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.
• Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
• Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
 уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
 ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
 духовно-нравственное развитие обучающихся;
166




мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и
творчеству своего и других народов.

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности
конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты их эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности
и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении
к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей
среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
167

результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности.
Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям по
программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
 характеризовать форму предмета, конструкции;
 выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
 сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
 находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
 сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
 анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
 обобщать форму составной конструкции;
 выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
 передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;
 соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
 выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
 проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и
аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов
детского художественного творчества;
 использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов
и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
 анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
 формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и
другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
 использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
 классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
 классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в
качестве инструмента анализа содержания произведений;
168

 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 использовать электронные образовательные ресурсы;
 уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
 выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и
детские книги;
 анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
 осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
 соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор
– зритель), между поколениями, между народами;
 вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к
противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
 находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
 демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного
или исследовательского опыта;
 анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
 признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
 взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
 внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
 соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к
используемым материалам;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
169

К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с
опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
170

Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по
выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах
и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения
как необходимой композиционной основы выражения содержания.

171

Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые
и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать
опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях
выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам
традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных
сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных
промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
172

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают
о нём, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и
других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную
учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например,
кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П.
Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван
Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных
художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).
173

Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы,
создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим
174

промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей,
стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на
тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего
города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной
работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е.
Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены
их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
175

Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании,
например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания
в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или
участие в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню
Победы в Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного
материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о
Великой Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов),
176

показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об
их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы,
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о
конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об
устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить, иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей
и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
177

Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства
мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её
украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор,
пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и
квестов, предложенных учителем.

178

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Ты учишься
изображать
2
Ты украшаешь
3
Ты строишь
Изображение,
украшение,
4
постройка всегда
помогают друг
другу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

10
9
8

6

33

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Введение
Как и чем
2
работает
художник
Реальность и
3
фантазия
О чем говорит
4
искусство?
Как говорит
5
искусство?
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2
14
5
7
6
34

179

3 КЛАСС
№
п/
п

Наименован
ие разделов
и тем
программы

Количество часов
Всег
о

1

Введение

1

2

Искусство в
твоем доме

8

3

Искусство на
улицах твоего
города

8

4

Художник и
зрелище

7

5

Художник и
музей

10

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411
892

0

0

4 КЛАСС
№
п/
п

1

Наименован
ие разделов
и тем
программы

Введение

Истоки
2
родного
искусства
Древние
3
города нашей
земли
Каждый
4
народ –
художник
Искусство
5
объединяет
народы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
9ea

1

7

11

9

6
34

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

0

0
180

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Технология»
для обучающихся 1 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по технологии является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и
общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности
как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отражённых в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
181

Содержание программы по технологии включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
1. Технологии, профессии и производства.
2. Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и
картоном, технологии работы с пластичными материалами, технологии работы с
природным материалом, технологии работы с текстильными материалами,
технологии работы с другими доступными материалами (например, пластик,
поролон, фольга, солома).
3. Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учётом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
4. Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учётом
возможностей материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами
проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с
учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчётов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами,
телами,
именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное
чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии – 135 часов: в 1
классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремёсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
182

Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка
деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия
или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных
графических изображений (называние операций, способов и приёмов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другое. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приёмы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части
(стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространённые виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеивание и другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и
хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские – листья и объёмные – орехи, шишки,
семена, ветки). Приёмы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание,
склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки
в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции.
Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ
конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку.
Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и
результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого
(необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого
результата (замысла).
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
183

Изучение технологии в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
Работа с информацией:
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать её в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана
действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нём порядок в течение урока, производить необходимую уборку
по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
184

Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство
использования,
эстетическая
выразительность.
Средства
художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учётом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства
и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование
их технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные
традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение
деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз,
схема. Чертёжные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное
назначение, конструкция. Приёмы безопасной работы колющими (циркуль)
инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и
построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги – биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и её варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и её
варианты (крестик, стебельчатая, ёлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).
185

Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учётом указанных
критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать её в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать своё мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать
их в работе.
Совместная деятельность:
186

выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные
с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония
в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов – жёсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и
идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель (лидер) и подчинённый).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных
видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов
по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие), называние и выполнение приёмов их рационального и безопасного
использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объёмных изделий из развёрток. Преобразование развёрток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развёртки
изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Решение задач на
187

внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертёж, эскиз. Выполнение
измерений, расчётов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого
стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения
деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов
«Конструктор»
по
заданным
условиям
(технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях, жёсткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учётом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач
на мысленную трансформацию трёхмерной конструкции в развёртку (и наоборот).
Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные
технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение,
радио, печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный
информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги,
музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором MicrosoftWord или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учётом предложенных условий;
188

классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертёж (эскиз) развёртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для её
решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочёты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности не только по симпатии, но и
по деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических
материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласт и другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
189

Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы её защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление
изделий с учётом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание,
шитьё, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в
соответствии с дополнительными (изменёнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертёжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от её назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции
изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным.
Строчка петельного стежка и её варианты («тамбур» и другие), её назначение (соединение
и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки
изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их
обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на
всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении
индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота.
Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
190

Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами.
Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ,
использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое.
Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку,
отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учётом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
191

Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремёсел на Руси и в России, высказывать своё
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе
с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять её в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинённого, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих
достижений.
• Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений, событий через:
—демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности
— обращение внимания на ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в
данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие нашей страны и
мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их поступков;
— использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные,
нравственные, этические вопросы
• Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе
• Инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым лицам, произведениям художественной литературы
и искусства.
192

• Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.
• Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют
развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
• Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.
• Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в форме
включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим
идеям, публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
•
Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном
мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.

193

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для
решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения
и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
194

рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание
и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и
их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера)
и подчинённого, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать
и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нём в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать
их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические
приёмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение
деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с помощью клея,
ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
195

дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость
и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по
линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью
клея, пластических масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
К концу обучения во 2 классеобучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие),
наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную
(технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
196

выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на
простейший чертёж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета), соотносить
объёмную конструкцию с изображениями её развёртки;
отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе
обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространённые в крае ремёсла;
называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида
и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;

197

понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов
«Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих,
творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала
на основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по технологии:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертёж развёртки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с
изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
198

осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу
в общем процессе.

199

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Наименованиераз
делов и
темпрограммы
Природное и
техническое
окружение
человека
Природные
материалы.
Свойства.
Технологии
обработки
Способы
соединения
природных
материалов
Композиция в
художественнодекоративных
изделиях
Пластические
массы. Свойства.
Технология
обработки
Изделие. Основа и
детали изделия.
Понятие
«технология»
Получение
различных форм
деталей изделия из
пластилина
Бумага. Ее
основные
свойства. Виды
бумаги
Картон. Его
основные
свойства. Виды
картона
Сгибание и
складывание
бумаги
Ножницы –
режущий
инструмент.

Количествочасов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практическиера
боты

Электронные
(цифровые)
образовательныере
сурсы

2

5

1

2

1

1

2

1

1

3

3
200

Резание бумаги и
тонкого картона
ножницами.
Понятие
«конструкция»
Шаблон –
приспособление.
12
Разметка
бумажных деталей
по шаблону
Общее
13
представление о
тканях и нитках
Швейные иглы и
14
приспособления
Варианты строчки
прямого стежка
15
(перевивы).
Вышивка
16
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

5

1
1

3
1
33

0

0

201

2 КЛАСС
№
п
/
п

1

2

3

4

5
6

7

8

9

10
11

Количествочасов
Наименование разделов
и тем программы

Повторение и обобщение
пройденного в первом
классе
Средства художественной
выразительности
(композиция, цвет, форма,
размер, тон, светотень,
симметрия) в работах
мастеров
Биговка. Сгибание
тонкого картона и
плотных видов бумаги
Технология и
технологические операции
ручной обработки
материалов (общее
представление)
Элементыграфическойгра
моты
Разметка прямоугольных
деталей от двух прямых
углов по линейке
Угольник – чертежный
(контрольноизмерительный)
инструмент. Разметка
прямоугольных деталей
по угольнику
Циркуль – чертежный
(контрольноизмерительный)
инструмент. Разметка
круглых деталей циркулем
Подвижное и
неподвижное соединение
деталей. Соединение
деталей изделия
«щелевым замком»
Машины на службе у
человека
Натуральные ткани.
Основные свойства

Всег
о

Контрольн
ые работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательны
ересурсы

1

4

4

1

2
3

1

2

5

2
1
202

натуральных тканей
Виды ниток. Их
12
назначение,
использование
Технология изготовления
швейных изделий. Лекало.
13
Строчка косого стежка и
ее варианты
14
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

6
1
34

0

0

3 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7
8

Наименование
разделов и тем
программы
Повторение и
обобщение
пройденного во
втором классе
Информационнокоммуникативные
т ехнологии
Способы получения
объемных рельефных
форм и изображений
(технология обработки
пластических масс,
креповой бумаги
Способы получения
объемных рельефных
форм и изображений
Фольга. Технология
обработки фольги
Архитектура и
строительство.
Гофрокартон. Его
строение свойства,
сферы использования
Объемные формы
деталей и изделий.
Развертка. Чертеж
развертки
Технологии обработки
текстильных
материалов
Пришивание пуговиц.

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательныересу
рсы

1

3

4

1

1

6

4
3
203

Ремон тодежды
Современные
9
производства и
профессии
Подвижное и
неподвижное
соединение деталей из
деталей наборов типа
10
«Конструктор».
Конструирование
изделий из разных
материалов
11
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4

6

1
34

0

0

204

4 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Повторение и
обобщение
1
изученного в
третьем классе
Информационно2
коммуникативные
технологии
Конструирование
3
робототехнических
моделей
Конструирование
4
сложных изделий из
бумаги и картона
Конструирование
5
объемных изделий
из разверток
Интерьеры разных
6
времен. Декор
интерьера
Синтетические
7
материалы
История одежды и
8
текстильных
материалов
Подвижные
способы
9
соединения деталей
усложненных
конструкций
10
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательныересу
рсы

1

3

5

5

3

3
5
5

3

1
34

0

0

205

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Физическая культура»
для обучающихся 1 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по физической культуре разработана с учётом потребности
современного российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, использовать ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения
и самореализации.
В программе по физической культуре отражены объективно сложившиеся реалии
современного
социокультурного
развития
общества,
условия
деятельности
образовательных организаций, запросы родителей обучающихся, педагогических
работников на обновление содержания образовательного процесса, внедрение в его
практику современных подходов, новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в
онтогенезе обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической,
психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению
защитных свойств организма, развитию памяти, внимания и мышления, предметно
ориентируется на активное вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия
физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего
образования является формирование у обучающихся основ здорового образа жизни,
активной творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий
физическими упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается ориентацией
учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья обучающихся, приобретение
ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и
освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у обучающихся необходимого и достаточного физического здоровья,
уровня развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной
функциональной направленности. Существенным достижением такой ориентации
является постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счёт овладения
ими знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми,
коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и
утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и
физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении
обучающихся к истории и традициям физической культуры и спорта народов России,
формировании интереса к регулярным занятиям физической культурой и спортом,
осознании роли занятий физической культурой в укреплении здоровья, организации
активного отдыха и досуга. В процессе обучения у обучающихся активно формируются
положительные навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками
206

и учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной
коллективной деятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической
культуре для начального общего образования являются базовые положения личностнодеятельностного подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной
личности обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным
благодаря освоению обучающимися двигательной деятельности, представляющей собой
основу содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная
деятельность оказывает активное влияние на развитие психической и социальной природы
обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя информационный,
операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят своё
отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру программы по физической
культуре в раздел «Физическое совершенствование» вводится образовательный модуль
«Прикладно-ориентированная физическая культура». Данный модуль позволит
удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом и активном участии в
спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной деятельности
и систем физического воспитания.
Содержание модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура»
обеспечивается программами по видам спорта, которые могут использоваться
образовательными организациями исходя из интересов обучающихся, физкультурноспортивных традиций, наличия необходимой материально-технической базы,
квалификации педагогического состава. Образовательные организации могут
разрабатывать своё содержание для модуля «Прикладно-ориентированная физическая
культура» и включать в него популярные национальные виды спорта, подвижные игры и
развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных
традициях региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам обучения и
раскрывает основные её содержательные линии, обязательные для изучения в каждом
классе: «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и
«Физическое совершенствование».
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается
посредством современных научно обоснованных инновационных средств, методов и форм
обучения, информационно-коммуникативных технологий и передового педагогического
опыта.
Общее число часов для изучения физической культуры на уровне начального
общего образования составляет – 270 часов: в 1 классе – 66 часов (2 часа в неделю), во 2
классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 4 классе – 68
часа (2 часа в неделю).

207

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Знания о физической культуре
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом
по укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке. Связь
физических упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних
людей.
Способы самостоятельной деятельности
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и
комплексы упражнений для правильного её развития. Физические упражнения для
физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в
спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения
лёжа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя на
месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной
скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и
бегом, упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой, стилизованные
гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъём туловища из положения лёжа на спине и
животе, подъём ног из положения лёжа на животе, сгибание рук в положении упор лёжа,
прыжки в группировке, толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки, толчком двумя
ногами.
Лыжная подготовка
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах
ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Лёгкая атлетика
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком
двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований.
Зарождение Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила,
быстрота, выносливость, гибкость, координация и способы их измерения. Составление
дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование
208

Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и
физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в
построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо
и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной
и изменяющейся скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со
скакалкой на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с
гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках.
Танцевальный хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах:
передвижение двухшажным попеременным ходом, спуск с небольшого склона в основной
стойке, торможение лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во время
спуска.
Лёгкая атлетика
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в
неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лёжа.
Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами
с места, в движении в разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией полёта.
Прыжок в высоту с прямого разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с изменением
скорости и направления движения. Беговые сложно-координационные упражнения:
ускорения из разных исходных положений, змейкой, по кругу, обеганием предметов, с
преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры
Подвижные игры с техническими приёмами спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических
качеств средствами подвижных и спортивных игр.

3 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших
территорию России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической культуры:
общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их отличительные признаки и
предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической культурой (наложение
руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на уроках
физической культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов
физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию
физических качеств на учебный год.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура

209

Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения дыхательной
и зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма после умственной и
физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура.
Гимнастика с основами акробатики
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по
одному в колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в
три приёма. Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении стилизованными
способами ходьбы: вперёд, назад, с высоким подниманием колен и изменением положения
рук, приставным шагом правым и левым боком. Передвижения по наклонной
гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в разные стороны и
движением руками, приставным шагом правым и левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом
правым и левым боком по нижней жерди, лазанье разноимённым способом. Прыжки через
скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочерёдно на правой и
левой ноге, прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с
изменением положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением рук,
ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Лёгкая атлетика
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за
головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и
координационной направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий, с
ускорением и торможением, максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах на
лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного плавания: кроль на
груди и спине, брас. Упражнения ознакомительного плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками, погружение в воду и всплывание, скольжение на воде. Упражнения в
плавании кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры
Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр и лыжной
подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и передача баскетбольного
мяча. Волейбол: прямая нижняя подача, приём и передача мяча снизу двумя руками на
месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча, удар по неподвижному
футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура.
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных видов
спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу
организма. Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях
физической подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях
210

физической подготовкой по внешним признакам и самочувствию. Определение
возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности
посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики её нарушения (на
расслабление мышц спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы
тела за счёт упражнений с высокой активностью работы больших мышечных групп.
Закаливающие процедуры: купание в естественных водоёмах, солнечные и воздушные
процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики
Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических
упражнений. Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный
прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на
низкой гимнастической перекладине: висы и упоры, подъём переворотом. Упражнения в
танце «Летка-енка».
Лёгкая атлетика
Предупреждение травматизма во время выполнения легкоатлетических упражнений.
Прыжок в высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге по
легкоатлетической дистанции: низкий старт, стартовое ускорение, финиширование.
Метание малого мяча на дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в
передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка
Предупреждение травматизма во время занятий плавательной подготовкой.
Упражнения в плавании кролем на груди, ознакомительные упражнения в плавании
кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры
Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми. Подвижные игры
общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача, приём и передача мяча
сверху, выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места, выполнение освоенных
технических действий в условиях игровой деятельности. Футбол: остановки катящегося
мяча внутренней стороной стопы, выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических качеств.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
211

поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
 становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры
народов России, осознание её связи с трудовой деятельностью и укреплением
здоровья человека;
 формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения
совместных учебных заданий;
 проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
 уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
 стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового
образа жизни;
 проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей
физического развития и физической подготовленности, влияния занятий
физической культурой и спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
К концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
 находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и
животных;
 устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и
физическими упражнениями из современных видов спорта;
 сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними
общие и отличительные признаки;
 выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины её нарушений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
 высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
 управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения
подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к
замечаниям других обучающихся и учителя;
 обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
212



выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и
развитию физических качеств;
 проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
 характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и
определять их отличительные признаки;
 понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
 выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических
качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
 обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки,
упражнений на профилактику нарушения осанки;
 вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и
физических качеств, проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 объяснять
назначение
упражнений
утренней
зарядки,
приводить
соответствующие примеры её положительного влияния на организм
обучающихся (в пределах изученного);
 исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
 делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и
спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения
показателей физического развития и физической подготовленности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их
учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические,
гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
 выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и
развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями
учителя;
 взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим
обучающимся;
 контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
К концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
 понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
 объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её
регулирования на занятиях физической культурой;
 понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
213



обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры,
занятия по предупреждению нарушения осанки;
 вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям
(триместрам).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие
с соблюдением правил и норм этического поведения;
 правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
 активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
 делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на
основе сравнения с заданными образцами;
 взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам
подвижных игр;
 оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
К концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
 сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
 выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;
 объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее
изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
 использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
обучающимися, применять термины при обучении новым физическим
упражнениям, развитии физических качеств;
 оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
 самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учётом
собственных интересов; оценивать свои успехи в занятиях физической
культурой, проявлять стремление к развитию физических качеств, выполнению
нормативных требований комплекса ГТО.

214

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
 приводить примеры основных дневных дел и их распределение в
индивидуальном режиме дня;
 соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить
примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;
 выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
 анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике её нарушения;
 демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну
по одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
передвижения;
 демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом,
прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя
ногами;
 передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
 играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
 демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё
суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
 измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью
специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
 выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных
положений и разными способами, демонстрировать упражнения в
подбрасывании гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его
с руки на руку, перекатыванию;
 демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
 выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в
высоту с прямого разбега;
 передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологого
склона и тормозить падением;
 организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических
качеств, с использованием технических приёмов из спортивных игр;
  выполнять упражнения на развитие физических качеств.

3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
 соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических
упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;

215














демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на
занятиях физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с
помощью таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их
связь с предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из
колонны по одному в колонну по три на месте и в движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться
приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в
правую и левую сторону, лазать разноимённым способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой
и левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью,
прыжки в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из
положения сидя и стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с
пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении), волейбол (приём мяча снизу и
нижняя передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.

4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
 объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду
и защите Родины;
 осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на
укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
 приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
 приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, характеризовать
причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и
плавательной подготовкой;
 проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
 демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных
упражнений (с помощью учителя);
 демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега
способом напрыгивания;
216








демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем
на спине (по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол
и футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать
приросты в их показателях.

217

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Электронные

Контрольные

Практические

работы

работы

(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

1

Поле для свободного
ввода

1

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Режим дня школьника

Итого по разделу

1

Поле для свободного
ввода

1

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Гигиена человека

0.5

1.2

Осанка человека

0.5

Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
218

1.3

Утренняя зарядка и физкультминутки в
режиме дня школьника

Итого по разделу

Поле для свободного

1

ввода

2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1

Гимнастика с основами акробатики

10

2

2.2

Лыжная подготовка

11

1

2.3

Легкая атлетика

11

3

2.4

Подвижные и спортивные игры

18

Итого по разделу

Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода

50

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

Поле для свободного

12

Итого по разделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

ввода

6

0

219

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
Знания о физической культуре

1

Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности

1

1.1

2.1

Физическое развитие и его измерение

Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Занятия по укреплению здоровья

Поле для свободного
ввода

Поле для свободного
ввода

1
1

Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода

0.5

Индивидуальные комплексы утренней
1.5
зарядки
Итого по разделу
2
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура

1.2

2.1

Гимнастика с основами акробатики

10

2

2.2

Лыжная подготовка

12

1

2.3

Легкая атлетика

12

3

2.4

Подвижные игры

18

Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
220

Итого по разделу
52
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению нормативных
3.1
12
требований комплекса ГТО
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68

Поле для свободного
ввода
6

0

221

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений,
2.1
используемых на уроках
Измерение пульса на уроках
2.2
физической культуры
2.3

Физическая нагрузка

Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура

Поле для свободного
ввода

1
1

Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода

1
1
1
3

1.1

Закаливание организма

0.5

1.2

Дыхательная и зрительная гимнастика

0.5

Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода

Итого по разделу
1
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1

Гимнастика с основами акробатики

10

2

2.2

Легкая атлетика

12

3

Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
222

2.3

Лыжная подготовка

12

2.4

Плавательная подготовка

2

2.5

Подвижные и спортивные игры

15

Итого по разделу
51
Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к выполнению
3.1
нормативных требований комплекса
12
ГТО
Итого по разделу
12
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68

Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода
Поле для свободного
ввода

1

Поле для свободного
ввода
6

0

223

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

1

Поле для свободного
ввода

1

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Самостоятельная физическая подготовка

1

Поле для свободного
ввода

2.2

Профилактика предупреждения травм и
оказание первой помощи при их
возникновении

1

Поле для свободного
ввода

Итого по разделу

2

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Упражнения для профилактики
нарушения осанки и снижения массы
тела

1

Поле для свободного
ввода

224

1.2

Закаливание организма

Итого по разделу

Поле для свободного
ввода

1
2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1

Гимнастика с основами акробатики

10

2

Поле для свободного
ввода

2.2

Легкая атлетика

12

3

Поле для свободного
ввода

2.3

Лыжная подготовка

12

1

Поле для свободного
ввода

2.4

Плавательная подготовка

2

Поле для свободного
ввода

2.5

Подвижные и спортивные игры

15

Поле для свободного
ввода

Итого по разделу

51

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

Поле для свободного
ввода

12

Итого по разделу

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

0

225

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как
способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные
образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные
формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых
мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые
несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
226

становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в
искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
227

блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий –
посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями
системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
228

участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры
на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
229

импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного
или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может
быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй,
Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3
регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
230

Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном
зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я –
композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
231

Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
232

Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
233

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и
их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
234

Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей.
Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного
(теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
235

вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»

236

Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов –
ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни,
танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и
Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
237

Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке
русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской.
В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального
искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках
календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально
широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других
модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
238

диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки
в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы
этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
239

прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности,
таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
240

определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильмабалета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ
выразительных
средств,
создающих
образы
главных
героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
241

вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная
и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания,
242

тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до
фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокальнохорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных
джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
243

Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их
освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве
актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
244

слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном
размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
245

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание
по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых
нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами
или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня
246

Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
247

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам
аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
248

составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной
форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам
музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

249

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и
традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в
процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству
своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной
картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
250

Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные
действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями
(часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
251

анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
переключаться
между
различными
формами
коллективной,
групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности)
252

и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся
основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном
отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на доступных
музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов
– народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
253

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции
и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так
далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли
в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф,
певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
254

различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь:
«Наш край» (То березка, то
рябина…, муз. Д.Б.
1.1
Кабалевского, сл.
А.Пришельца); «Моя Россия»
(муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)
Русский фольклор: русские
народные песни «Во
кузнице», «Веселые гуси»,
«Скок, скок, молодой
1.2
дроздок», «Земелюшкачернозем», «У кота-воркота»,
«Солдатушки, бравы
ребятушки»; заклички

Количество часов
Контро
Всег
Практическ
льные
о
ие работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

1

1

255

Русские народные
музыкальные инструменты:
русские народные песни
«Ходит зайка по саду», «Как
1.3
у наших у ворот», песня Т.А.
Потапенко «Скворушка
прощается»; В.Я.Шаинский
«Дважды два – четыре»
Сказки, мифы и легенды:
С.Прокофьев.
1.4
Симфоническая сказка «Петя
и Волк»; Н. РимскийКорсаков «Садко»
Фольклор народов России:
татарская народная песня
1.5
«Энисэ», якутская народная
песня «Олененок»
Народные праздники:
«Рождественское чудо»
1.6
колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская
народная песня
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям:
Д.Кабалевский песня о
школе; П.И.Чайковский
«Марш деревянных
2.1
солдатиков», «Мама», «Песня
жаворонка» из Детского
альбома; Г. Дмитриев Вальс,
В. Ребиков «Медведь»
Оркестр: И. Гайдн Анданте
из симфонии № 94; Л.ван
2.2
Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
Музыкальные инструменты.
Флейта: И.С.Бах «Шутка»,
В.Моцарт Аллегретто из
оперы волшебная флейта,
2.3
тема Птички из сказки С.С.
Прокофьева «Петя и Волк»;
«Мелодия» из оперы «Орфей
и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси
Вокальная музыка: С.С.
2.4
Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И. Глинка,

1

1

1

1

6

1

1

1

1
256

стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»
Инструментальная музыка:
П.И. Чайковский «Мама»,
«Игра в лошадки» из
2.5
Детского альбома, С.С.
Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки
Русские композиторыклассики: П.И. Чайковский
2.6
«Утренняя молитва»,
«Полька» из Детского
альбома
Европейские композиторыклассики: Л. ван Бетховен
2.7
Марш «Афинские
развалины», И.Брамс
«Колыбельная»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: С.С.
Прокофьев «Дождь и
радуга», «Утро», «Вечер» из
Детской музыки; утренний
пейзаж П.И.Чайковского,
Э.Грига, Д.Б.Кабалевского;
музыка вечера - «Вечерняя
3.1
сказка» А.И. Хачатуряна;
«Колыбельная медведицы»
сл. Яковлева, муз.
Е.П.Крылатова; «Вечерняя
музыка» В. Гаврилина;
«Летний вечер тих и ясен…»
на сл. Фета
Музыкальные портреты:
песня «Болтунья» сл. А.
Барто, муз. С. Прокофьева;
3.2
П.И. Чайковский «Баба Яга»
из Детского альбома; Л.
Моцарт «Менуэт»
Танцы, игры и веселье: А.
Спадавеккиа «Добрый жук»,
3.3
песня из к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»
Какой же праздник без
3.4
музыки? О. Бихлер марш
«Триумф победителей»; В.

1

1

1

7

1

1

1

1
257

Соловьев-Седой Марш
нахимовцев; песни,
посвящённые Дню Победы
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Певец своего народа: А.
1.1
Хачатурян Андантино,
«Подражание народному»
Музыка стран ближнего
зарубежья: Белорусские
народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г.
1.2
Гусейнли, сл. Т. Муталлибова
«Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа;
Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»
Музыка стран дальнего
зарубежья: «Гусята» –
немецкая народная песня,
«Аннушка» – чешская
1.3
народная песня, М.
Теодоракис народный танец
«Сиртаки», «Чудесная
лютня»: этническая музыка
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Звучание храма: П.И.
Чайковский «Утренняя
2.1
молитва» и «В церкви» из
Детского альбома
Религиозные
праздники:Рождественский
2.2
псалом «Эта ночь святая»,
Рождественская песня «Тихая
ночь»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на
сцене, на экране: оперысказки «Муха-цокотуха»,
3.1
«Волк и семеро козлят»;
песни из мультфильма
«Бременские музыканты»
Театр оперы и балета: П.
3.2
Чайковский балет

4

1

2

2

5

1

1

2

1

1
258

«Щелкунчик». Танцы из
второго действия: Шоколад
(испанский танец), Кофе
(арабский танец), Чай
(китайский танец), Трепак
(русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский –
«Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета
«Жар-Птица»
Балет. Хореография –
искусство танца: П.
3.3
Чайковский. Финал 1-го
1
действия из балета «Спящая
красавица»
Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля:
3.4
мужской и женский хоры из
1
Интродукции оперы М.И.
Глинки «Иван Сусанин»
Итого по разделу
4
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки
классики:В. Моцарт
«Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в
4.1
2
современной обработке, Ф.
Шуберт «Аве Мария»; Поль
Мориа «Фигаро» в
современной обработке
Электронные музыкальные
инструменты: И. Томита
электронная обработка пьесы
М.П. Мусоргского «Балет
невылупившихся птенцов» из
4.2
цикла «Картинки с
1
выставки»; А.Рыбников
«Гроза» и «Свет Звезд» из
к/ф «Через тернии к
звездам»; А. Островский
«Спят усталые игрушки»
Итого по разделу
3
Раздел 5. Музыкальная грамота
Весь мир звучит: Н.А.
Римский-Корсаков «Похвала
5.1
пустыне» из оперы «Сказание
1
о невидимом граде Китеже и
деве Февронии»
259

Песня: П.И. Чайковский
«Осенняя песнь»; Д.Б.
Кабалевский, стихи В.
5.2
Викторова «Песня о школе»,
А.Д. Филиппенко, стихи Т.И.
Волгиной «Веселый
музыкант»
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

2
33

0

0

2 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь:
русские народные песни «Во
поле береза стояла», «Уж как
1.1
по мосту, мосточку»;
В.Я.Шаинский «Вместе
весело шагать»
Русский фольклор: русские
1.2
народные песни «Из-под
дуба, из-под вяза»
Русские народные
музыкальные инструменты:
1.3
Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы,
сени, мои сени»
Сказки, мифы и легенды:
«Былина о Вольге и
Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы Рябинина
1.4
для фортепиано с
оркестром»; Н.Добронравов
М. Таривердиев «Маленький
принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)
Народные праздники: песни1.5
колядки «Пришла коляда»,
«В ночном саду»
1.6
Фольклор народов России:

Количество часов
Конт
роль
Вс
Практически
ные
его
е работы
работ
ы

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

1

1

1

1

1
1
260

народная песня коми
«Провожание»; татарская
народная песня «Туган як»
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов: Хор «А мы
просо сеяли» из оперы Н.А.
1.7
Римского-Корсакова
«Снегурочка», П.И.
Чайковский Финал из
симфонии № 4
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Русские композиторыклассики: П.И.Чайковский
2.1
«Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка»
из Детского альбома
Европейские композиторыклассики: Л. ван Бетховен
2.2
«Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром № 4,
2-я часть
Музыкальные инструменты.
Скрипка, виолончель: Н.
Паганини каприс № 24; Л.
Делиб Пиццикато из балета
2.3
«Сильвия»; А. Вивальди
Концерт для виолончели с
оркестром соль-минор, 2
часть
Вокальная музыка: М.И.
Глинка «Жаворонок»;
2.4
"Школьный вальс" Исаака
Дунаевского
Программная музыка: А.К.
Лядов «Кикимора»,
«Волшебное озеро»; М.П.
2.5
Мусоргский. «Рассвет на
Москве-реке» – вступление к
опере «Хованщина»
Симфоническая музыка:
П.И. Чайковский Симфония
2.6
№ 4, Финал; С.С. Прокофьев.
Классическая симфония (№
1) Первая часть
Мастерство исполнителя:
2.7
Русская народная песня «Уж,

1

7

1

1

1

1

1

1

1
261

ты сад» в исполнении Л.
Руслановой; Л. ван Бетховен
Патетическая соната (1-я
часть) для фортепиано в
исполнении С.Т. Рихтера
Инструментальная музыка:
Р. Шуман «Грезы»; С.С.
2.8
Прокофьев «Сказки старой
бабушки»
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Главный музыкальный
3.1
символ: Гимн России
Красота и вдохновение:
«Рассвет-чародей» музыка
В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И.
3.2
Чайковский «Мелодия» для
скрипки и фортепиано, А.П.
Бородин «Ноктюрн из
струнного квартета № 2»
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Диалог культур: М.И. Глинка
Персидский хор из оперы
«Руслан и Людмила»; А.И.
Хачатурян «Русская пляска»
из балета «Гаянэ»; А.П.
1.1
Бородин музыкальная
картина «В Средней Азии»;
Н.А. Римский-Корсаков
«Песня индийского гостя» из
оперы «Садко»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Инструментальная музыка в
церкви: И.С. Бах Хоральная
2.1
прелюдия фа-минор для
органа, Токката и фуга ре
минор для органа
Искусство Русской
православной церкви:
молитва «Богородице Дево
2.2
Радуйся» хора братии
Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице
Дево Радуйся» из

1
8
1

1

2

2

2

1

1

262

«Всенощного бдения»
Религиозные праздники:
колядки «Добрый тебе
2.3
1
вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни
Итого по разделу
3
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на
сцене, на экране: фильмбалет «Хрустальный
башмачок» (балет
3.1
С.С.Прокофьева «Золушка»);
2
aильм-сказка «Золотой
ключик, или Приключения
Буратино», А.Толстой, муз.
А.Рыбникова
Театр оперы и балета: отъезд
Золушки на бал, Полночь из
3.2
1
балета С.С. Прокофьева
«Золушка»
Балет. Хореография –
искусство танца: вальс, сцена
3.3
примерки туфельки и финал
1
из балета С.С. Прокофьева
«Золушка»
Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля:
Песня Вани, Ария Сусанина
и хор «Славься!» из оперы
3.4
М.И. Глинки «Иван
2
Сусанин»; Н.А. РимскийКорсаков опера «Сказка о
царе Салтане»: «Три чуда»,
«Полет шмеля»
Сюжет музыкального
спектакля: сцена у Посада из
3.5
1
оперы М.И. Глинки «Иван
Сусанин»
Оперетта, мюзикл: Ж.
Оффенбах «Шествие царей»
из оперетты «Прекрасная
3.6
1
Елена»; Песня «До-Ре-Ми»
из мюзикла Р. Роджерса
«Звуки музыки»
Итого по разделу
8
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки
4.1
1
классической музыки: Ф.
263

Шопен Прелюдия ми-минор,
Чардаш В. Монти в
современной обработке
Джаз: С. Джоплин регтайм
«Артист эстрады». Б. Тиэл
4.2
«Как прекрасен мир!», Д.
Херман «Hello Dolly» в
исполнении Л. Армстронга
Исполнители современной
музыки: О.Газманов «Люси»
в исполнении Р.Газманова (6
4.3
лет); И. Лиева, Э. Терская
«Мама» в исполнении
группы «Рирада»
Электронные музыкальные
инструменты: Э. Артемьев
темы из кинофильмов «Раба
любви», «Родня». Э.
4.4
Сигмейстер. Ковбойская
песня для детского ансамбля
электронных и элементарных
инструментов
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

4
34

0

0

264

3 КЛАСС
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь:
русская народная песня
«Степь, да степь кругом»;
1.1
«Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые
качели»
Русский фольклор: «Среди
долины ровныя», «Пойду ль
я, выйду ль я»; кант
1.2
«Радуйся, Роско земле»;
марш «Славны были наши
деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»
Русские народные
музыкальные инструменты и
народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица,
1.3
улица широкая».
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии
Жанры музыкального
фольклора: русские народные
1.4
песни «Ах ты, степь», «Я на
горку шла»
Фольклор народов России:
«Апипа», татарская народная
1.5
песня; «Сказочка»,
марийская народная песня
Фольклор в творчестве
профессиональных
1.6
музыкантов: А.Эшпай
«Песни горных и луговых
мари»
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композитор – исполнитель –
слушатель: концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.И.
2.1
Чайковского (фрагменты),
песня Леля «Туча со громом
сговаривалась» из оперы
«Снегурочка» Н.А.

Количество часов
Контр
ольны
Практич
Вс
е
еские
его
работ
работы
ы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Римского- Корсакова
Композиторы – детям:
Ю.М.Чичков «Детство — это
я и ты»; А.П. Бородин, А.К.
Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А.
2.2
Римский-Корсаков
«Парафразы»; пьеса
«Детского альбома», П.И.
Чайковский «Игра в
лошадки»
Музыкальные инструменты.
Фортепиано: «Гном»,
«Старый замок» из
фортепианного цикла
2.3
«Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского; «Школьные
годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского
Вокальная музыка: «Детская»
— вокальный цикл М.П.
Мусоргского; С.С.
2.4
Прокофьев «Вставайте, люди
русские!» из кантаты
«Александр Невский»
Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад»,
2.5
фортепианный цикл
«Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского
Русские композиторыклассики: М.И. Глинка
увертюра к опере «Руслан и
2.6
Людмила»: П.И. Чайковский
«Спящая красавица»; А.П.
Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)
Европейские композиторыклассики: В. Моцарт.
Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и
Эвридика»; Эдвард Григ
2.7
музыка к драме Генрика
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван
Бетховен «Лунная соната»,
«К Элизе», «Сурок»; канон
В.А. Моцарта «Слава солнцу,
слава миру»
Мастерство исполнителя:
песня Баяна из оперы М.И.
Глинки «Руслан и Людмила»,
2.8
песни гусляра Садко в оперебылине «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова
Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи:
«Утро» Э. Грига, Вечерняя
песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова
3.1
симфоническая музыкальная
картина С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В
пещере горного короля» из
сюиты «Пер Гюнт»
Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина
«Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальсфантазия, «Камаринская» для
симфонического оркестра.
3.2
Мелодии масленичного
гулянья из оперы Н.А.
Римского-Корсакова
«Снегурочка». Контрданс
сельский танец - пьеса Л.ван
Бетховена
Музыка на войне, музыка о
войне: песни Великой
3.3
Отечественной войны –
песни Великой Победы
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Фольклор других народов и
стран в музыке
отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама»
русского композитора В.
1.1
Гаврилина и итальянского —
Ч.Биксио; C.В. Рахманинов
«Не пой, красавица при мне»
и Ж.Бизе Фарандола из 2-й
сюиты «Арлезианка»
Образы других культур в
музыке русских
композиторов: М.
1.2
Мусоргский Танец персидок
из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ»
Русские музыкальные цитаты
в творчестве зарубежных
1.3
композиторов: П. Сарасате
«Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

2

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Религиозные праздники:
вербное воскресенье:
«Вербочки» русского поэта
2.1
1
А. Блока. Выучи и спой
песни А. Гречанинова и Р.
Глиэра
Троица: летние народные
обрядовые песни, детские
2.2
1
песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)
Итого по разделу
2
Раздел 3. Музыка театра и кино
Патриотическая и народная
тема в театре и кино:
Симфония № 3
«Героическая» Людвига ван
Бетховена. опера «Война и
3.1
2
мир»; музыка к кинофильму
«Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие
произведения
Сюжет музыкального
спектакля: мюзиклы «Семеро
3.2
козлят на новый лад» А.
2
Рыбникова, «Звуки музыки»
Р. Роджерса
Кто создаёт музыкальный
спектакль: В. Моцарт опера
3.3
1
«Волшебная флейта»
(фрагменты)
Итого по разделу
5
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Исполнители современной
музыки: SHAMAN исполняет
песню «Конь», музыка И.
Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В.
4.1
Малярова из сюиты «В
2
монастыре» «У иконы
Богородицы», «Величит
душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной
музыки
Особенности джаза:
4.2
«Колыбельная» из оперы Дж.
1
Гершвина «Порги и Бесс»
Электронные музыкальные
инструменты: Э.Артемьев
4.3
«Поход» из к/ф «Сибириада»,
1
«Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»
Итого по разделу
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: К. Сен-Санс
пьесы из сюиты «Карнавал
5.1
животных»: «Королевский
марш льва», «Аквариум»,
«Лебедь» и др.
Ритм: И. Штраус-отец
Радецки-марш, И. Штраус5.2
сын Полька-пиццикато, вальс
«На прекрасном голубом
Дунае» (фрагменты)
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2
34

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Наименование разделов и
тем программы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь:
русские народные песни
«Выходили красны девицы»,
1.1
«Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы
ребятушки»; Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин «Лесной олень»
Первые артисты, народный
театр: И.Ф. Стравинский
балет «Петрушка»; русская
народная песня
1.2
«Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь
Игорь» А.П. Бородина;
фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова
Русские народные
музыкальные инструменты:
П.И. Чайковский пьесы
«Камаринская» «Мужик на
1.3
гармонике играет»; «Пляска
скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А.
Римского-Корсакова
Жанры музыкального
1.4
фольклора: русская народная

Вс
его

Контро
льные
работы

Практ
ически
е
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

песня «Выходили красны
девицы»; «Вариации на
Камаринскую»
Фольклор народов России:
Якутские народные мелодии
1.5
«Призыв весны», «Якутский
танец»
Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов: С.В.
Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для
фортепиано с оркестром;
П.И. Чайковский песни
1.6
«Девицы, красавицы», «Уж
как по мосту, по мосточку»
из оперы «Евгений Онегин»;
Г.В. Свиридов Кантата
«Курские песни»; С.С.
Прокофьев кантата
«Александр Невский»
Итого по разделу
Раздел 2. Классическая музыка
Композиторы – детям: П.И.
Чайковский «Сладкая греза»,
из Детского альбома, Д.Д.
2.1
Шостакович Вальс-шутка;
песни из фильма-мюзикла
«Мэри Поппинс, до
свидания»
Оркестр: И. Гайдн Анданте
из симфонии № 94; Л. ван
2.2
Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии
Вокальная музыка: С.С.
Прокофьев, стихи А. Барто
2.3
«Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»
Инструментальная музыка:
П.И. Чайковский «Мама»,
«Игра в лошадки» из
2.4
Детского альбома, С.С.
Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки
Программная музыка: Н.А.
Римский-Корсаков
2.5
Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)
Симфоническая музыка:
М.И. Глинка. «Арагонская
2.6
хота», П. Чайковский Скерцо
из 4-й симфонии

1

Библиотека ЦОК

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

7

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Русские композиторыклассики: П.И. Чайковский
2.7
«Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета
«Щелкунчик»
Европейские композиторыклассики: Ж. Бизе
«Арлезианка» (1 сюита:
2.8
Прелюдия, Менуэт,
Перезвон, 2 сюита:
Фарандола – фрагменты)
Мастерство исполнителя:
2.9
Скерцо из «Богатырской»
симфонии А.П.Бородина
Итого по разделу
Раздел 3. Музыка в жизни человека
Искусство времени: Н.
Паганини «Вечное
движение», И. Штраус
«Вечное движение», М.
3.1
Глинка «Попутная песня», Э.
Артемьев «Полет» из к/ф
«Родня»; Е.П.Крылатов и
Ю.С.Энтин «Прекрасное
далеко»
Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
Музыка стран ближнего
зарубежья: песни и плясовые
наигрыши народных
музыкантов-сказителей
(акыны, ашуги, бакши и др.);
К. Караев Колыбельная и
1.1
танец из балета «Тропою
грома». И. Лученок, М. Ясень
«Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов
«Беловежская пуща» в
исполнении ВИА «Песняры»
Музыка стран дальнего
зарубежья: норвежская
народная песня «Волшебный
смычок»; А.Дворжак
1.2
Славянский танец № 2 миминор, Юмореска. Б.Сметана
Симфоническая поэма
«Влтава»
Итого по разделу
Раздел 2. Духовная музыка
Религиозные праздники:
2.1
пасхальная песня «Не шум
шумит», фрагмент финала

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

2

Библиотека ЦОК

2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

«Светлый праздник» из
сюиты-фантазии С.В.
Рахманинова
Итого по разделу
1
Раздел 3. Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на
сцене, на экране: «Морозко»
– музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С.
Никитин «Это очень
3.1
1
интересно», «Пони», «Сказка
по лесу идет», «Резиновый
ёжик»; Г.В. Свиридов сюита
«Музыкальные
иллюстрации»
Театр оперы и балета: Сцена
народных гуляний из второго
действия оперы Н.А.
3.2
1
Римского-Корсакова
«Сказание о невидимом граде
Китеже и деве Февронии»
Балет: А. Хачатурян. Балет
«Гаянэ» (фрагменты); Р.
Щедрин Балет «Конек3.3
горбунок», фрагменты:
2
«Девичий хоровод», «Русская
кадриль», «Золотые рыбки»,
«Ночь» и др.
Опера. Главные герои и
номера оперного спектакля:
оперы «Садко», «Борис
3.4
2
Годунов», «Сказка о царе
Салтане» Н.А. РимскогоКорсакова
Патриотическая и народная
тема в театре и кино: П.И.
Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария
3.5
1
Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и
мир»; попурри на темы песен
военных лет
Итого по разделу
7
Раздел 4. Современная музыкальная культура
Современные обработки
классической музыки: В.А.
Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в
4.1
2
современной обработке; Ф.
Шуберт «Аве Мария» в
современной обработке;
Поль Мориа «Фигаро»
4.2
Джаз: Дж. Гершвин «Летнее
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК

время», Д.Эллингтон
«Караван». Г.Миллер
«Серенада лунного света»,
«Чаттануга Чу-Чу»
Итого по разделу
Раздел 5. Музыкальная грамота
Интонация: С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин.
5.1
Концерт для оркестра
«Озорные частушки»
Музыкальный язык: Я.
Сибелиус «Грустный вальс»;
К. Орф «О, Фортуна!» (№ 1)
5.2
из кантаты «Кармина
Бурана»; Л. Андерсон «Пьеса
для пишущей машинки с
оркестром»
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2
34

0

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
для обучающихся 4 класса
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее –
ФГОС НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания
каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и
метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от
изучаемого модуля.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и
светских традиций народов России, формированию ценностного отношения к социальной
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в
истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета
ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать
её, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные
вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных
точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес
к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи
подчёркивают естественную открытость детей этого возраста, способность эмоционально
реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на

доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всё это становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обу­чения необходимо учитывать, что
младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной
стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или
нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных
ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:

знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и
светской этики по выбору родителей (законных представителей);

развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;

обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
ранее полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы
личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей
семьи;

развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ –
культурологический подход, способствующий формированию у младших
школьников первоначальных представлений о культуре традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской
(гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4
классе один час в неделе, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во
что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и
другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство
(иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь.
Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия.
Пророк Мухаммад – образец человека и учитель нравственности в исламской традиции.
Во что верят правоверные мусульмане. Добро и зло в исламкой традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама и исламской этики.
Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Нравственные ценности
ислама. Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности
проведения. Искусство ислама.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в
буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине
мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские
священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в
буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и
религия. Тора – главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи
еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев.
Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в
России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие
заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и особенности.
Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской
традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Религии мира и их основатели.
Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в
религиозных традициях мира. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в
религиозной культуре. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и
мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы
в искусстве. Праздники и календари в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг,
свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные
проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Этика и её значение в жизни человека.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах
разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит
быть нравственным в наше время. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы
морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет.
Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в
4 классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
 понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
 формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
 понимать значение гуманистических и демократических ценностных
ориентаций; осознавать ценность человеческой жизни;



понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни
личности, семьи, общества;
 осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию
или не исповедовать никакой ре­лигии;
 строить своё общение, совместную деятельность на основе правил
коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать
другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к
атеизму;
 соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в
российском обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов
России, терпимость к представителям разного вероисповедания;
 строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении,
желание при необходимости прийти на помощь;
 понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной
культуре, стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных
поступков и действий, оскорб­ляющих других людей;
 понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
 формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата,
вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки
и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности;
 совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и
средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
 совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
 овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации;
 овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
 формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь
свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
 совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
 ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества –
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);



использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
 применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого
фактического материала;
 признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать
свои суждения, приводить убедительные доказательства;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
 воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
 использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
 находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в
разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
 анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках,
с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
 использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы,
анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы
нравственности, этики, речевого этикета;
 соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с
учётом особенностей участников общения;
 создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
 проявлять
самостоятельность,
инициативность,
организованность
в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях;
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия,
предвидеть опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их
предупреждения;
 проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
 анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой
деятельности);
 выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять
нравственные
нормы
поведения;
осуждать
проявление
несправедливости, жадности, нечестности, зла;
 проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
 выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать
замечания к своей работе, объективно их оценивать;
 владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;



готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному
материалу
с
иллюстративным
материалом
и
видеопрезентацией.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
 выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
 рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей,
борьба с грехом, спасение), основное содержание и соотношение ветхозаветных
Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского
нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в
православной христианской традиции;
 первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
 раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
 рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число
Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди),
монашестве и монастырях в православной традиции;
 рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с
мирянами и священнослужителями;
 рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
 раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных
ценностей;
 распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
 рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об
иконописи; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
 излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять
роль православия в становлении культуры народов России, российской культуры
и государственности;



первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
 приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
 выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Оте­честву, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
 называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
 выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
 выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
 рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость,
честность, великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное
поведение, стремление к знаниям);
 первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций исламской этики;
 раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
 рассказывать о Священном Коране и сунне – примерах из жизни пророка
Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж,
пост, закят, дуа, зикр);
 рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах
поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
 рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
 раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу,
матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; норм отношений с
дальними родственниками, соседями; исламских семейных ценностей;
 распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;



рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных
напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной
атрибутике, одежде;
 излагать основные исторические сведения о возникновении исламской
религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в
становлении
культуры
народов
России,
российской
культуры
и
государственности;
 первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(мечети, медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
 приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
 выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Оте­честву, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
 называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
 выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
 выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
 рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной
морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в
общении и деятельности;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской
культуре, традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие
и неблагие деяния, освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе,
постоянство перемен, внимательность); основных идей (учения) Будды о
сущности человеческой жизни, цикличности и значения сансары; понимание
личности как совокупности всех поступков; значение понятий «правильное
воззрение» и «правильное действие»;
 первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций буддийской этики;
 раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах,
Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности
любой формы жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;



рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
 рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в
храме, общения с мирскими последователями и ламами;
 рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
 раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных
ценностей;
 распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и
значение в буддийской культуре;
 рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
 излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской
религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль
буддизма в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
 первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
 приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
 выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
 называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
 выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
 выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
 рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и
спасение), основное содержание и место заповедей (прежде всего, Десяти
заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое правило нравственности» в
иудейской религиозной традиции;



первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций иудейской этики;
 раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах
иудаизма;
 рассказывать о священных текстах иудаизма – Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
 рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения
в синагоге, общения с мирянами и раввинами;
 рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана,
Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
 раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных
семейных ценностей;
 распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл
(магендовид) и значение в еврейской культуре;
 рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной
атрибутике, одежде;
 излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории
России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры
народов России, российской культуры и государственности;
 первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
иудейского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе
(синагоги, кладбища, памятные и святые места), оформлению и представлению
её результатов;
 приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности,
поступать согласно своей совести;
 выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Оте­честву, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
 называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
 выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
 выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;























рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных
религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной
культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять
«золотое правило нравственности» в религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами,
заповедями в традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об
основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и
служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины),
религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1–2 примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах,
общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного
религиозного праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных
ценностях в традиционных религиях народов России; понимание отношения к
труду, учению в традиционных религиях народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу),
объяснять своими словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов,
музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в
своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые
места), оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;



выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
 выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни
представлений о себе, людях, окружающей действительности;
 выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;
 выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России,
российского общества как источника и основы духовного развития,
нравственного совершенствования;
 рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей,
основанных
на
российских
традиционных
духовных
ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина в
России;
 раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и
достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро,
человеколюбие, милосердие, добродетели, патриотизм, труд) в отношениях
между людьми в российском обществе; объяснять «золотое правило
нравственности»;
 высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в
жизни человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать
нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
 первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
 раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский
патриотизм и гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков,
исторического и культурного наследия и особенностей народов России,
российского общества; уважение чести, достоинства, доброго имени любого
человека; любовь к природе, забота о животных, охрана окружающей среды;
 рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные,
семейные праздники); российских государственных праздниках, их истории и
традициях (не менее трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных
традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менее
одного), о роли семейных праздников в жизни человека, семьи;
 раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на
основе российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и
женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и
воспитания детей; любовь и забота родителей о детях; любовь и забота детей о
нуждающихся в помощи родителях; уважение старших по возрасту, предков);
российских традиционных семейных ценностей;
 распознавать российскую государственную символику, символику своего
региона, объяснять её значение; выражать
уважение российской
государственности, законов в рос­сийском обществе, законных интересов и прав
людей, сограждан;
 рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России; выражать нравственную











ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся,
результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных
и природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и
патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в
своей местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на
этические нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю
установку личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания;
понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного
(приводить
примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей
общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества последователей
традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
№
п/
п
1
2

3

4

5
6
7

Количество часов
Наименование разделов
Контроль
и тем программы
Всего
ные
работы
Россия — наша Родина
Культура и религия.
Введение в
православную духовную
традицию
Во что верят
православные христиане
Добро и зло в
православной традиции.
Золотое правило
нравственности. Любовь
к ближнему
Отношение к труду. Долг
и ответственность
Милосердие и
сострадание
Православие в России

1
2

4

4

2
2
5

Практичес
кие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Православный храм и
другие святыни
Символический язык
православной культуры:
христианское искусство
(иконы, фрески,
9
церковное пение,
прикладное искусство),
православный календарь.
Праздники
Христианская семья и её
10
ценности
Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
11
многонационального и
многоконфессионального
народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
8

3

6

3

2

34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ"
№
п/п

1
2

3
4

5

6

7
8
9
10

Наименование разделов и тем
программы

Россия — наша Родина
Культура и религия. Введение в
исламскую духовную традицию
Пророк Мухаммад — образец
человека и учитель
нравственности в исламской
традиции
Коран и Сунна
Во что верят правоверные
мусульмане (вера в Аллаха, в
ангелов и посланников Бога, в
Божественные Писания, в
Судный день, в
предопределение)
Пять столпов исламской веры
Обязанности мусульман
Творческие работы учащихся.
Доработка творческих работ
учащихся при участии взрослых
и друзей
История ислама в России
Нравственные основы ислама
Наука, искусство — достижения

Количество часов
Контр
ольны
Практи
Вс
е
ческие
его
работ
работы
ы
1
3

2
2

4

5

2
1
9
3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

исламской культуры. Мечеть
Мусумальнское летоисчисление.
11
Праздники ислама
12
Любовь и уважение к Отечеству
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
1
34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ"
№
п/
п
1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Наименование
разделов и тем
программы
Россия — наша Родина
Культура и религия.
Введение в буддийскую
духовную традицию
Основатель буддизма —
Сиддхартха Гаутама.
Будда и его учение
Буддийский священный
канон Трипитака
Буддийская картина
мира
Добро и зло. Принцип
ненасилия
Человек в буддийской
картине мира
Сострадание и
милосердие
Отношение к природе
Буддийские учители
Будды и бодхисаттвы
Семья в буддийской
культуре и её ценности
Творческие работы
учащихся
Обобщающий урок
Буддизм в России
Путь духовного
совершенствования
Буддийское учение о
добродетелях
Буддийские символы
Буддийские ритуалы и
обряды
Буддийские святыни
Буддийские священные
сооружения

Количество часов
Всего

1
2

4
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1

Контрольн
ые работы

Практич
еские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Буддийский храм
Буддийский календарь
Буддийские праздники
Искусство в буддийской
24
культуре
Любовь и уважение к
25
Отечеству
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
21
22
23

1
1
1
1
1
34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ"
№
п/п

1
2

3

4

5

6
7
8
9

10
11
12
13
14

Наименование
разделов и тем
программы
Россия — наша Родина
Введение в иудейскую
духовную традицию.
Культура и религия
Тора — главная книга
иудаизма. Сущность
Торы. «Золотое правило
Гилеля»
Письменная и Устная
Тора. Классические
тексты иудаизма
Патриархи еврейского
народа: от Авраама до
Моше. Дарование Торы
на горе Синай
Пророки и праведники в
иудейской культуре
Храм в жизни иудеев
Назначение синагоги и
её устройство
Суббота (Шабат) в
иудейской традиции.
Субботний ритуал
Молитвы и
благословения в
иудаизме
Добро и зло
Творческие работы
учащихся
Иудаизм в России
Основные принципы
иудаизма

Количество часов
Всего

1
2

2

1

4

2
1
1
1

1
1
2
1
2

Контрольн
ые работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Милосердие, забота о
слабых, взаимопомощь
Традиции иудаизма в
16
повседневной жизни
евреев
Совершеннолетие в
17
иудаизме. Ответственное
принятие заповедей
Еврейский дом —
еврейский мир:
18
знакомство с историей и
традицией
19
Еврейский календарь
Еврейские праздники: их
20
история и традиции
Ценности семейной
жизни в иудейской
21
традиции. Праматери
еврейского народа
Любовь и уважение к
22
Отечеству
Творческие работы
23
учащихся
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
15

1
1

1

1
1
2

2

1
2
34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ
РОССИИ"
№
п/п

1

2

3
4
5
6
7
8

Наименование
разделов и тем
программы
Россия — наша Родина
Культура и религия.
Возникновение религий.
Мировые религии и
иудаизм. Основатели
религий мира
Священные книги
христианства, ислама,
иудаизма и буддизма
Хранители предания в
религиях мира
Добро и зло
Человек в религиозных
традициях народов
России
Священные сооружения
Искусство в религиозной

Количество часов
Всего

1

4

2
2
2
2
2
2

Контрольн
ые работы

Практи
ческие
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

культуре
Творческие работы
9
учащихся
Религиозная культура
10
народов России
Религиозные ритуалы.
11
Обычаи и обряды
12
Праздники и календари
Религия и мораль.
Нравственные заповеди
13
в христианстве, исламе,
буддизме и иудаизме
Милосердие, забота о
14
слабых, взаимопомощь
Семья и семейные
15
ценности
Долг, свобода,
16
ответственность, труд
Любовь и уважение к
17
Отечеству
Обобщающий урок.
18
Подведение итогов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
2
4
2
2

1
1
1
1
1
34

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
№
п/
п
1

2

3

4

5

Количество часов
Наименование разделов
и тем программы

Россия — наша Родина
Этика и её значение в
жизни человека. Нормы
морали. Нравственные
ценности, идеалы,
принципы
Государство и мораль
гражданина. Основной
Закон (Конституция) в
государстве как источник
российской гражданской
этики
Образцы нравственности в
культуре Отечества,
народов России. Природа
и человек
Праздники как одна из
форм исторической

Всего

1

8

1

8

2

Контрольн
ые работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

памяти
Семейные ценности.
6
Этика семейных
отношений
Трудовая мораль.
7
Нравственные традиции
предпринимательства
Что значит быть
нравственным в наше
8
время. Методы
нравственного
самосовершенствования
9
Этикет
Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
10
многонационального и
многоконфессионального
народа России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

3

6

2

2

34

0

0

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности

Программа курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в
соответствии с требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
 Методических рекомендаций по использованию и включению в содержание
процесса обучения и воспитания государственных символов Российской
Федерации, направленных письмом Минпросвещения от 15.04.2022 № СК-295/06;
 Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной
деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в
том числе в части проектной деятельности, направленных письмом Минобрнауки
от 18.08.2017 № 09-1672;
 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утвержденной распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р; СП 2.4.364820;
 СанПиН 1.2.3685-21;
 Основной образовательной программы
 Положения об организации внеурочной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Воспитательной программы МАОУ ПГО «СОШ №8»
Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных
ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность,
историческое просвещение, нравственность, экология.
Основными задачи:
воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное и
патриотическое воспитание на основе национальных ценностей;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и
сохранению истории и культуры родного края, России;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Учебный курс предназначен для обучающихся 1–4-х классов; рассчитан на 1 час в
неделю.
Количество часов: 1 час в неделю в 1 классе, 33 часа в год,
1 час в неделю во 2, 3, 4 классе, по 35 часов в год,
всего 138 часов
Форма организации: дискуссионный клуб.
Содержание курса внеурочной деятельности
Темы занятий приурочены к государственным праздникам, знаменательным датам,
традиционным праздникам, годовщинам со дня рождения известных людей – ученых,
писателей, государственных деятелей и деятелей культуры:
День знаний
Наша страна – Россия

165- лет со дня рождения К.Э. Циолковского
День музыки
День пожилого человека
День учителя
День отца
Международный день школьных библиотек
День народного единства
Мы разные, мы вместе
День Матери
Символы России
Волонтеры
День Героев Отечества
День Конституции
Тема Нового года. Семейные праздники и мечты
Рождество
День снятия блокады Ленинграда
160 лет со дня рождения К.С. Станиславского
День Российской науки
Россия и мир
День защитника Отечества
Международный женский день
110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов гимнов РФ и СССР
С.В. Михалкова
День воссоединения Крыма с Россией
Всемирный день театра
День космонавтики. Мы – первые
Память о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
День Земли
День Труда
День Победы. Бессмертный полк
День детских общественных организаций
Россия – страна возможностей
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные результаты:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений;
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям;
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе.
Метапредметные результаты
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое,
причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументировано высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты:
Сформировано представление:
о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в
жизни общества, о его важнейших законах; о базовых национальных российских
ценностях;
символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской
Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в
общественном управлении; правах и обязанностях гражданина России;
народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей
страны; национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов;
религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского
государства, в истории и культуре нашей страны;
возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека
компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении
творчества в жизни человека и общества;
роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического,
нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного
коллектива);
влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья
окружающих его людей; душевной и физической красоте человека;
важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования,
труда и творчества;
активной роли человека в природе.
Сформировано ценностное отношение:
к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
своему национальному языку и культуре;
семье и семейным традициям;
учебе, труду и творчеству;
своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей
семьи, педагогов, сверстников;
природе и всем формам жизни.
Сформирован интерес:
к чтению, произведениям искусства, театру, музыке, выставкам и т. п.;
общественным явлениям, понимать активную роль человека в обществе;
государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, в жизни
родного города;
природе, природным явлениям и формам жизни;
художественному творчеству.
Сформированы умения:

устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на
взаимопомощи и взаимной поддержке;
проявлять бережное, гуманное отношение ко всему живому;
соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;
распознавать асоциальные поступки, уметь противостоять им; проявлять
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и
действиям.

Тематическое планирование
1-е классы
№

Тема занятия

Сентябрь
1
День знаний.
Зачем человеку
знания?
2
Что мы Родиной
зовем?
3
Мечтаю летать
Я хочу увидеть
музыку
Октябрь
5
О наших бабушках
и дедушках
6
Мой первый
учитель
7
День отца
8
Я и моя семья
4

Ноябрь
9
День народного
единства
10
Память времен
11
День матери
12
Что такое герб?

Декабрь
13
Доброта – дорога к
миру
14
Герои Отечества
разных
исторических эпох
15
День Конституции
16
Умеем ли мы
мечтать?
Январь
17
Светлый праздник
Рождества
18
Ленинград в дни
блокады

Форма проведения
занятия

Часы

ЦОР/ЭОР

Викторина

1

schoolcollection.edu.ru/
collection/

Работа с интерактивной
картой
Работа с интерактивными
карточками
Музыкальный конкурс
талантов

1

Семейные истории

1

Групповая работа

1

Творческая мастерская
Строим семейное древо

1
1

Работа с интерактивной
картой
Викторина
Творческая мастерская
Работа с интерактивными
карточками

1

Мультконцерт

1

Работа с галереей героев

1

Эвристическая беседа
Конкурс рисунков

1
1

Творческая работа:
елочная игрушка
Работа с книжным
текстом

1

1
1

1
1
1

1

edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic

Дата

19

Кто такие
скоморохи?

Февраль
20
Российские
Кулибины
21
Россия и мир
22
Есть такая
профессия –
Родину защищать
Март
23
Поговорим о
наших мамах
24
Что такое гимн?
25
26

Путешествие по
Крыму
Я иду … в театр

Апрель
27
О жизни и подвиге
Юрия Гагарина
28
29
30

Память прошлого
Заповедники
России
День труда. Герои
мирной жизни

Май
31
Дети – герои
Великой
Отечественной
войны
32
День детских
общественных
организаций
33
Мои увлечения

Интерактивные карточки

1

heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Викторина

1

Викторина
Обсуждение фильма о
войне

1
1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Творческая работа:
рисунок
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экскурсия

1

Чтение по ролям

1

Обсуждение фильма
«Гагарин. Первый в
космосе»
Конкурс стихов
Виртуальная экскурсия

1

Беседа с ветеранами труда

1

Встреча с ветеранами

1

Работа с
видеоматериалами

1

Творческий конкурс

1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Форма проведения
занятия

Часы

ЦОР/ЭОР

Викторина

1

schoolcollection.edu.ru/
collection/

Работа с интерактивной
картой
Работа с интерактивными
карточками
Музыкальный конкурс

1

1
1

1
1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

2-е классы
№

Тема занятия

Сентябрь
1
День знаний.
Зачем человеку
знания?
2
Что мы Родиной
зовем?
3
Мечтаю летать
4

Я хочу увидеть

1
1

edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo

Дата

музыку
Октябрь
5
О наших бабушках
и дедушках
6
Мой первый
учитель
7
День отца
8
Я и моя семья
Ноябрь
9
День народного
единства
10
Память времен
11
День матери
12
Что такое герб?

Декабрь
13
Доброта – дорога к
миру
14
Герои Отечества
разных
исторических эпох
15
День Конституции
16
Умеем ли мы
мечтать?
Январь
17
Светлый праздник
Рождества
18
Ленинград в дни
блокады
19
Кто такие
скоморохи?
Февраль
20
Российские
Кулибины
21
Россия и мир
22
Есть такая
профессия –
Родину защищать
Март
23
Поговорим о
наших мамах
24
Что такое гимн?
25
26

Путешествие по
Крыму
Я иду … в театр

талантов

ry-o-vazhnom/

Семейные истории

1

Групповая работа

1

Творческая мастерская
Строим семейное древо

1
1

Работа с интерактивной
картой
Викторина
Творческая мастерская
Работа с интерактивными
карточками

1

Мультконцерт

1

Работа с галереей героев

1

Эвристическая беседа
Конкурс рисунков

1
1

Творческая работа:
елочная игрушка
Работа с книжным
текстом
Интерактивные карточки

1

Викторина

1

Викторина
Обсуждение фильма о
войне

1
1

Творческая работа:
рисунок
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экскурсия

1

Чтение по ролям

1

1
1
1

1
1

1
1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Апрель
27
О жизни и подвиге
Юрия Гагарина
28
29
30

Память прошлого
Заповедники
России
День труда. Герои
мирной жизни

Май
31
Дети – герои
Великой
Отечественной
войны
32
День детских
общественных
организаций
33
Мои увлечения
34
Мои увлечения
35
Мои увлечения

Обсуждение фильма
«Гагарин. Первый в
космосе»
Конкурс стихов
Виртуальная экскурсия

1

Беседа с ветеранами труда

1

Встреча с ветеранами

1

Работа с
видеоматериалами

1

Творческий конкурс
Творческий конкурс
Творческий конкурс

1
1
1

1
1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videouroki
.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Тематическое планирование
3-е классы
№

Тема занятия

Сентябрь
1
День знаний.
Рекорды России
2
От поколения к
поколению:
любовь россиян к
Родине
3
Мечтаю летать
Я хочу услышать
музыку
Октябрь
5
О наших бабушках
и дедушках
6
Яснополянская
школа и ее учитель
7
День отца
8
Петр и Феврония
Муромские
4

Ноябрь
9
День народного
единства
10 Память времен
11 День матери
12 Герб России и
Москвы. Легенда о

Форма проведения
занятия

Часы

ЦОР/ЭОР

Образовательный квиз

1

Беседа

1

Работа с интерактивными
карточками
Музыкальный конкурс
талантов

1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Семейные истории

1

Работа с текстом

1

Творческая мастерская
Работа с иллюстрациями

1
1

Работа с интерактивной
картой
Групповое обсуждение
Творческая мастерская
Работа с видеорядом

1

1

1
1
1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm

Дата

Георгии
Победоносце
Декабрь
13 Один час моей
жизни. Что я могу
сделать для
других?
14 Герои Отечества
разных
исторических эпох
15 День Конституции
16 О чем мы мечтаем?
Январь
17 Светлый праздник
Рождества
18 Ленинград в дни
блокады
19 Рождение
московского
художественного
театра
Февраль
20 День российской
науки
21 Россия и мир
22 Есть такая
профессия –
Родину защищать
Март
23 8 Марта – женский
праздник
24 Гимн России
25
26

Путешествие по
Крыму
Я иду … в театр

apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
Групповое обсуждение

1

Работа с Галереей героев

1

Эвристическая беседа
Конкурс стихов

1
1

Пишем письмо Дедушке
Морозу
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экскурсия

1

Викторина

1

Викторина
Литературная гостиная:
конкурс стихов

1
1

Творческий флешмоб

1

Работа с книжным
текстом
Виртуальная экскурсия

1

Чтение по ролям

1

Апрель
27 День космонавтики Обсуждение фильма
«Время Первых»
28 Память прошлого
Конкурс стихов
29 «Дом для дикой
Работа с
природы»: история видеоматериалами
создания
30 День труда.
Беседа с ветеранами труда
Мужественные
профессии
Май
31 Дорогами нашей
Встреча с ветеранами
Победы
32 День детских
Работа с
общественных
видеоматериалами
организаций

1
1

1

1
1
1

1

1
1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok

33
34
35

Мои увлечения
Мои увлечения
Мои увлечения

Творческий конкурс
Творческий конкурс
Творческий конкурс

1
1
1

i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Тематическое планирование
4-е классы
№

Тема занятия

Сентябрь
1
День знаний.
Рекорды России
2
От поколения к
поколению:
любовь россиян к
Родине
3
Мечтаю летать
Я хочу услышать
музыку
Октябрь
5
О наших бабушках
и дедушках
6
Яснополянская
школа и ее учитель
7
День отца
8
Петр и Феврония
Муромские
4

Ноябрь
9
День народного
единства
10 Память времен
11 День матери
12 Герб России и
Москвы. Легенда о
Георгии
Победоносце
Декабрь
13 Один час моей
жизни. Что я могу
сделать для
других?
14 Герои Отечества
разных
исторических эпох
15 День Конституции
16 О чем мы мечтаем?
Январь
17 Светлый праздник
Рождества
18 Ленинград в дни
блокады

Форма проведения
занятия

Часы

ЦОР/ЭОР

Образовательный квиз

1

Беседа

1

Работа с интерактивными
карточками
Музыкальный конкурс
талантов

1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Семейные истории

1

Работа с текстом

1

Творческая мастерская
Работа с иллюстрациями

1
1

Работа с интерактивной
картой
Групповое обсуждение
Творческая мастерская
Работа с видеорядом

1

Групповое обсуждение

1

Работа с Галереей героев

1

Эвристическая беседа
Конкурс стихов

1
1

Пишем письмо Дедушке
Морозу
Работа с книжным
текстом

1

1

1
1
1

1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic

Дата

Рождение
московского
художественного
театра
Февраль
20 День российской
науки
21 Россия и мир
22 Есть такая
профессия –
Родину защищать
19

Март
23 8 Марта – женский
праздник
24 Гимн России
25
26

Путешествие по
Крыму
Я иду … в театр

Виртуальная экскурсия

1

heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Викторина

1

Викторина
Литературная гостиная:
конкурс стихов

1
1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Творческий флешмоб

1

Работа с книжным
текстом
Виртуальная экскурсия

1

Чтение по ролям

1

Апрель
27 День космонавтики Обсуждение фильма
«Время Первых»
28 Память прошлого
Конкурс стихов
29 «Дом для дикой
Работа с
природы»: история видеоматериалами
создания
30 День труда.
Беседа с ветеранами труда
Мужественные
профессии
Май
31 Дорогами нашей
Встреча с ветеранами
Победы
32 День детских
Работа с
общественных
видеоматериалами
организаций
33 Мои увлечения
Творческий конкурс
34 Мои увлечения
Творческий конкурс
35 Мои увлечения
Творческий конкурс

1

1
1
1

1

1
1

1
1
1

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/
schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

schoolcollection.edu.ru/
collection/
edsoo.ru/Metodic
heskie_videourok
i.htm
apkpro.ru/razgovo
ry-o-vazhnom/

Курс внеурочной деятельности «Смысловое чтение»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации
программы курса внеурочной деятельности для обучающихся 2-4
классов «Смысловое чтение»
1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в
соответствии с требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
 Положения об организации внеурочной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Воспитательной программы МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Основной образовательной программы НОО МАОУ ПГО «СОШ №8»
 на основе авторского курса программы к учебно-методическому комплекту
О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом»
Актуальность программы обусловлена тем, что именно читательские умения должны
обеспечить младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые
знания, а в дальнейшем создать основу для самообразования. Долгое время в практике
обучения чтению в начальной школе усиленный акцент делался на наращивание темпов
чтения и работу над правильностью чтения, а задаваемые по тексту вопросы проверяли
лишь поверхностное усвоение содержания текста. Такая практика вырабатывала у
учащихся беглое, но бессознательное чтение, которое не позволяло максимально
извлекать и понимать информацию. Поскольку программы по учебным предметам
ориентированы на умение преобразовывать информацию, представленную в различных
формах, а одним из метапредметных результатов освоения основной образовательной
программы становится умение работать с различными источниками информации, то
данная проблема является актуальной в современной школе и решать её необходимо уже в
начальной школе, где и должен закладываться навык смыслового чтения.
Новизна программы в том, что содержание модифицировано в контексте требований
нового Федерального государственного стандарта. Система работы, представленная в
программе, позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм
работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, а также повысить учебную
мотивацию детей и, самое главное, воспитать грамотного читателя.
Педагогическая целесообразность программы
Смысловое чтение – это такое
чтение, при котором достигается понимание
информационной, смысловой
сторон произведения. Цель смыслового чтения максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически
осмыслить извлеченную информацию. Когда ребенок действительно вдумчиво читает, то
у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими
внутренними образами.
Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него
развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.
Осмысленность чтения предполагает формирование следующих умений:
-выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и
осознавать потребность в выяснении их смысла;
-пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
-отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
-определять эмоциональный характер текста;
-выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
-опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
-определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда
предложенных;

-уметь прогнозировать содержание читаемого;
-осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
-формулировать тему небольшого текста;
-работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных,
озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять
высказывания по заданному заголовку;
-выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
-определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая
наиболее точно выражает главную мысль;
-находить главную мысль, сформулированную в тексте;
-определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке,
заглавию, рисункам.
Продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет ребёнку найти из
большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально –
нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир.
Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого,
литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственноэтического воспитания, так как чтение для ребёнка - и труд, и творчество, и новые
открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Цель программы «Чтение. Работа с текстом»: создание условий для развития
читательских умений.
Основные задачи:
 учить работать с текстом литературного произведения;
 расширять читательский кругозор;
 укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности;
 способствовать раскрытию творческого потенциала ребёнка;
 формировать у детей внимательное отношение к слову автора, к осознанию
смысла прочитанного.
1.2 Объём программы курса внеурочной деятельности «Смысловое чтение»
Программа рассчитана на 3 года. Количество часов в неделю – 1. За год - 34
часа. За год: во 2 классе - 34 часа, в 3 классе - 34 часа, в 4 классе – 34 часа.
Всего реализуется в объеме 102 часов.
1.3 Планируемые результаты освоения курса «Смысловое чтение»
Личностные результаты:
1) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
2) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
5) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
6) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;
7) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
8) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о
книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1)
формирование представлений о Родине, ее людях, окружающем мире,
культуре, понятий о добре и зле, дружбе и честности;
2)
достижение необходимого уровня речевого развития, т.е. овладение чтением
вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
3)
использование различных видов чтения (выборочное, поисковое), умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;
4)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
5)
умение
использовать
простейшие
виды
анализа
различных
текстов,устанавливатьпричинно-следственныесвязииопределятьглавную
мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить
средства выразительности;
6)
умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
7)
умениесоздаватьсобственныйтекстнаосновехудожественногопроизведения,
репродукции.
Метапредметными результатами изучения курса «Работа с текстом» во
2 классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно.

Проговаривать последовательность действий на уроке.


Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса
Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Предметные результаты:
Ученик 2 класса научится:

определять тип, стиль текста в соответствии с целью
высказывания,

озаглавливать текст, определять последовательность пунктов
плана, различать
абзацы,

различать и называть произведения фольклора и литературы,
находить в них отражение нравственных ценностей (справедливость,
верность, любовь к родному краю, его людям, природе) и факты традиций,
быта, культуры разных народов;

соотносить
прочитанные
художественные
тексты
с
произведениями других видов искусства. Различать художественные
произведения и научно-популярные тексты;

владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения
вслух целыми словами с учётом индивидуальных возможностей,
элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к
чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и намеченных целей
использовать различные виды чтения (изучающее,выборочное);

воспринимать
содержание
художественного,
научнопопулярного, учебного текстов, осмысливать, излагать фактический
материал; отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ
примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию
произведений; участвовать в беседе по прочитанному. Самостоятельно
определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного
или прослушанного произведения;

определять
в
произведении
хронологическую
последовательность событий, находить портретные характеристики
персонажей.
Пересказывать
повествовательный
текст
(подробно,

выборочно), под руководством учителя составлять план повествования
(вопросный, номинативный);

характеризовать героев произведения, давать оценку их
поступкам. Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;

находить в тексте средства художественной выразительности
(звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении,
использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словарей;

составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на
основе прочитанного или прослушанного произведения);

применять читательский опыт в элементарных видах речевой
творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям,
драматизация, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением лица
рассказчика, с вымышленным продолжением, создание собственных
произведений по аналогии с прочитанными;

ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на её аппарат
(обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);

выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету
взрослого, уметь пользоваться систематическим каталогом;

рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);

под руководством взрослого обращаться к справочной
литературе для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.
Ученик получит возможность научиться:

определять главную мысль текста

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова (по словарю учебника) обращаясь за помощью к
учителю, родителям и др.

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при
их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном
значении (простые случаи).


Личностными результатами изучения учебно-методического курса
«Работа с текстом» в 3–4-м классах является формирование следующих
умений:

Самостоятельно
определятьивысказыватьсамыепростыеобщиедлявсехлюдейправилаповедени
яприобщенииисотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

В
самостоятельно
созданных
ситуациях
общения
и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,

делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического
курса «Работа с текстом» в 3 – 4 -м классе являются формирование
следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:

Самостоятельно
формулировать
цели
урока
после
предварительного обсуждения.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать
учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с
учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один
шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную
в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на
основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести
«диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к
тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного;
выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,
сотрудничать в совместном решении проблемы(задачи).
Требования к результатам на конец 2-3 года
Ученик научится:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
–
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
–
делить текст на части, составлять простой план;
–
самостоятельно формулировать главную мысль текста; тип
текста;
–
находить в тексте материал для характеристики героя;
–
высказывать и аргументировать свое отношение к
прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему);
–
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по
определенным признакам;
–
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты,
олицетворения
Требования к результатам на конец 4 года
Ученик научится:
–
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
–
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
–
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
–
самостоятельно находить ключевые слова;
–
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя,
задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов,
самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
–
формулировать основную мысль текста; тему текста, стиль, тип
текста;
–
составлять простой план текста;
–
аргументировано высказывать свое отношение к прочитанному,
к героям, понимать и определять свои эмоции;
–
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно
относиться к предпочтениям других;
–
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты
характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное
отношение к герою)
–
определять стиль текста;
–
–
–

2. Календарно тематическое планирование
2.1 «Смысловое чтение» во 2 классе
№

1

Тема урока
Работа с текстом
И.Соколова –
Микитова «В лесу».

Основные виды
учебной деятельности учащихся
Чтение по слогам.
Определение темы текста. Работа с иллюстрацией.

2
3

4

5
6
7
8
9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Работа с текстом
В.Осеевой «Плохо»

Вести диалог. Определять последовательность. Работать с
иллюстрацией. Подбирать антонимы.

Работа с текстом
Л.Толстого «Два
товарища»

Определять главную мысль. Делить слова для переноса.
Подбирать синонимы. Работать с пословицами. Определять
последовательность событий.

Работа с текстом В.
Устанавливать последовательность пунктов плана.
Бурлакова «На рассвете» Восстанавливать деформированные предложения.
Находить абзац. Подбирать заголовок текста. Работать с
иллюстрациями.
Работа с текстом
Ставить ударение в словах. Подбирать заголовок к тексту.
А.Тихонова «Где вода, Работать с иллюстрацией.
там жизнь»
Работа с текстом
Выделять главную мысль текста. Участвовать в диалоге.
С.Михалкова «Аисты и Находить вопросительные предложения.
лягушки».
Работа с текстом
Подбирать заголовок к тексту. Подбирать антонимы.
И.Пузанова «На
Работать с кроссвордом, с иллюстрацией.
рыбалке».
Итоговая работа
Оценивать свои результаты и достижения. Анализировать
«Медведко»
ошибки.
Д.Н.Мамина-Сибирика
Работа над ошибками.
Подбирать синонимы, заголовок к тексту.
Работа с текстом
Восстанавливать последовательность событий.
В.Бехревского «Мишка
под деревом»
Работа с текстом
Восстанавливать деформированные предложения.
И.Соколова- Микитова Определять лексическое значение слова. Давать
«На лесной дороге»
характеристику герою. Подбирать заголовок к тексту.
Работа с текстом
Ставить ударение в словах. Деление текста на части.
Л.Яхнина
Определять основную мысль текста. Работать с таблицей.
«Силачи».
Классифицировать слова.
Работа с текстом
Работать со схемой, с иллюстрацией. Расставлять знаки
А.Тихонова
препинания.
«Сороки».
Работа с текстом из
Подбирать заголовок вопросительным предложением.
детской
Определять главную мысль текста. Восстановление
энциклопедии.
деформированного предложения.
Работа с текстом
Находить абзац. Оформлять обложку книги. Работать с
К.Ушинского
кроссвордом.
«Играющие собаки»
Итоговая работа
Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить
за 2 четверть по тексту: результату своих достижений.
«Четыре желания»
К.Д.Ушинского
Работа с текстом И.
Анализировать ошибки. Применять прием сравнения.
Соколова – Микитова
Восстанавливать предложения.
«Утром в лесу»
Работа с текстом
Различать стиль речи. Определять главную мысль текста,
Е.Пермяка
последовательность пунктов плана. Работать с
«Первая рыбалка»
иллюстрацией.
Работа с текстом
Определять тип текста. Списывать текст.
И.Соколова– Микитова
«Белка»
Ставить ударение в словах. Составлять диалог. Работать с
Работа с текстом
С.Михалкова«Не стоит кроссвордом. Подбирать прилагательные к

20

21
22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

благодарности».

существительному.

Работа с текстом
Г.Цыферова
«Жил на свете
слоненок».
В.Кологрив
«Жизнь кузнечика»
Работа с текстом
С.Аксакова
«Щенок».
Работа
с
текстом
Ш.Перро
«Золушка»
Итоговая работа

Выполнять фонетический разбор. Перечислять качества
героя.
Работать с таблицей. Ставить ударение в словах.
Определять стиль текста, лексическое значение слова.
Находить абзац.
Работать с иллюстрацией. Работать с кроссвордом.

Обобщение и систематизация полученных знаний.
Оценить результаты своих достижений. Умение работать с
текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста,
определять главную мысль текста, восстанавливать
последовательность событий.
Работа с текстом
Определять стиль текста, лексическое значение слова.
Н.Юрцевича
Находить абзац. Уметь определять стиль текста,
«Красавица
русских лексическое значение слова, подбирать антонимы,
лесов»
восстанавливать последовательность событий.
Работа с текстом
Работать с пословицами. Составлять диалог. Определять
С.Юцзунь
главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту,
«Светлячок и Муравей» оформлять обложку.
Работа с текстом
Определять стиль текста. Работать с кроссвордом.
В.Танасийчука
Находить границы предложения.
«Лосось»
Работа с текстом
Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы,
В.Коржикова
определять стиль текста. Восстанавливать предложения.
«Прогулка по лесу»
Работать с иллюстрацией.
Называть героев сказки. Определять жанр произведения,
Работа с текстом
лексическое значение слова, подбирать синонимы.
арабской народной
сказки «Хлеб и золото»
Работа с текстом
Определять жанр произведения, подбор синонимов.
К.Ушинского
Гадюка
Работа с текстом
Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы,
М.Садовского
определять стиль текста, восстанавливать предложения.
«Зима на колесах»
Работа
с
текстом Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к
В.Осеевой
«Кто тексту, оформлять обложку. Уметь составлять диалог.
хозяин?»
Работа с текстом
Обобщение и систематизация полученных знаний.
И.Соколова – Микитова Оценить результаты своих достижений.
«Лоси
Работа с текстом
Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы,
И.Крылова
определять стиль текста, восстанавливать предложения.
«Кукушка и петух»

2.2 «Смысловое чтение» в 3 классе

№
п/п

Тема урока
Вводное занятие

1

2

Работа с текстом
«Синица» по
Г.Скребицкому.

3

Работа с текстом
«Птицы» по
А.Тихонову.

4

5

6

7

8
9

10

Основные виды
учебной деятельности учащихся
Ориентироваться в учебнике. Применять систему условных
обозначений при выполнении заданий. Предполагать на основе
названия содержание текста. Пользоваться словарём.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и
оформлению учебника; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Определять главную мысль произведения, логику
повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Объяснение
значения некоторых слов с опорой на текст. Работа с
иллюстративным материалом.

Читать выразительно и осознанно текст художественного
произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать
события, героев произведения, тему текста, делить предложенный
текст на части, озаглавливать их, определять тип текста, находить
в тексте сравнения, подбирать к словам синонимы, проверочные
слова, выписывать из текста вопросительные и восклицательные
предложения, находить в предложениях грамматические основы.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя, преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Работа с текстом Читать выразительно и осознанно текст художественного
« Фламинго» по
произведения и выделять главное в прочитанном
Э.Бауэру.
пересказывать делить текст на смысловые части, составлять его
простой план. Подбирать проверочные слова. , Восстанавливать
порядок пунктов плана. Выписывать из текста побудительные
предложения. Подбирать к словам антонимы.
Работа с текстом Определять главную мысль произведения, логику
«Грызуны» по
повествования, смысловые и их интонационные связи в
материалам
тексте.
энциклопедии.
Определение различных средств выразительности.
Работа с текстом Определение стиля текста
«Бактерии» по
Осмысление содержания прочитанного. Умение размышлять над
материалам
содержанием произведений Делать выписки из прочитанных
энциклопедии.
текстов с учётом
цели их дальнейшего использования, заполнять таблицы.
Работа с текстом Составлять на основании текста небольшое
«Волчиха» по
монологическое высказывание, отвечая на поставленный
А.Чехову.
вопрос.
Отвечать на вопросы по содержанию, словами текста
Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно
использовать при написаниисочинения.
Работа с текстом Делить тексты на смысловые части, составлять план
«Ответ»С.Михал текста.Осмысление содержания прочитанного.
кова.
Работа с текстом Использовать формальные элементы текста(например,
«Диковинное
подзаголовки, сноски) для поисканужной информации.
дерево»
Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
А.Солженицын
справочниках. Объяснение значения некоторых слов с опорой
на текст или, пользуясь словарём.
Работа с научно- Чтение по готовому плану.Понимать текст, опираясь не только на

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

популярным
текстом «Воздух»
по материалам
энциклопедии.
Комплексный
анализ текста
(продолжение).

содержащуюся в нём информацию, но и на структуру.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Высказывать своё предположение, составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
поиск и выделение необходимой информации. Учиться работать
по предложенному учителем плану, делать выводы в результате
индивидуальной работы и совместной работы всего класса,
умение слушать других,формировать свои мысли вслух.
Работа с текстом Определение характеристик героев с опорой на текст,
«Олени»А.Старо иллюстрации.Участвовать в учебном диалоге при обсуждении
стина
прочитанного или прослушанного текста.Определять
достоверную информацию в случае наличия конфликтной
ситуации.Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст
или пользуясь словарём
Работа с текстом Определение стиля текста. Понимать текст, опираясь не только на
«Змеи» по
содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
материалам
выразительные средства текста Умение размышлять над
энциклопедии.
содержаниемпроизведений.
Работа с текстом Определение заголовка к тексту. Формулировать несложные
«Синички» по
выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод.Осознанное и произвольное построение
Э.Шиму
речевого высказывания.
Работа с текстом Нахождение по данному началу или концу предложения
«Дрессировка» по всего предложения Нахождение логического отрывка.
материалам
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
энциклопедии.
Работа с иллюстративным материалом. Работа со словарём.
Работа с текстом Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
«И так бывает»
Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях
по Л.Киселёвой. текста информацию.Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания. Составление предложений по схеме.
Работа с научно- Нахождение и чтение образных слов и описаний. Составлять на
популярным
основании текста небольшое монологическое высказывание,
текстом«Радуга» отвечая на поставленный вопрос
по материалам
энциклопедии.
Комплексный
Умение размышлять над содержанием произведений.
анализ текста
Осознанное и произвольное построение речевого
(продолжение)п высказывания.
о материалам
энциклопедии.
Работа с
Нахождение в тексте ответа на заданный вопрос Смысловое
текстом
чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой
«Конец лета»
информации. Сравнивать между собой объекты, описанные в
по
тексте, выделяя два-три существенных признака.
А.Тихонову
Работа стекстом Нахождение предложения, с помощью которого можно дать ответ
«Сосновый бор» на вопрос. Понимать информацию, представленную в неявном
по И.Соколовувиде (например, находить в текстенесколько примеров,
Микитову.
доказывающих приведённое утверждение).
Комплексныйан Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение
ализ текста
необходимой информации.
(продолжение)
Работа с текстом Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению

22

«Дельфины» по
материалам
энциклопедии.

23

Работа с текстом
«Башмачки» по
Л.Киселёвой.

24

Работа с текстом
«Немецкая
овчарка» по
Э.Бауэру.

25

Работа с текстом
« Осёл и бобр»
С.Михалкова.

Работа с текстом
«Весна» по
записям
В.Васильева.
Комплексный
27 анализ текста
(продолжение)
26

28

Работа с текстом
«На катке»
В.Осеевой.

«Растения» по
материалам
энциклопедии.
Комплексныйан
30 ализ текста
(продолжение)
Работа с текстом
31 «Калина» по
И.СоколовуМикитову.
29

32

33

34

Комплексный
анализ текста
(продолжение)
Контрольная
работа по
промежуточной
аттестации.
Итоговое занятие.

данным. Описывать по определенному алгоритму объект
наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя дватри существенных признака.Умение размышлять над
содержаниемпроизведений. Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
Определение последовательности рисунков согласно содержанию
текста. Вычленять содержащиеся в тексте основные события и
сопоставлять их с иллюстративным материалом.Извлечение
необходимой информации из прочитанного текста. Работа со
словарём.
Осмысление замысла и главной мысли произведения. Понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию,
но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение
необходимой информации.
Чтение по ролям диалога, исключая слова автора. Понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию,
но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.
Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.
Определение заголовка к тексту. Формулировать несложные
выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод.
Нахождение по данному началу или концу предложения
всего предложения Нахождение логического отрывка.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Работа с иллюстративным материалом.
Чтение отрывка, к которому можно подобрать иллюстрацию.
Группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два
признака. Самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Поисковое чтение. По результатам наблюдений находить и
формулировать правила, закономерности и т. п.
Извлечение необходимой информации из прочитанного
текста.
Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на
вопрос. Понимать информацию, представленную в неявном виде:
например, выделять общий признак группы элементов,
характеризовать явление по его описанию; находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение.
Извлечение необходимой информации из прочитанного
текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать
тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить
вопросы к прочитанному.
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения.

2.3 «Смысловое чтение» в 4 классе

№

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

12.

13.

Тема занятия
Текст-описание
Г. Николаева
«Ливень»
Текст-описание
Г.Скребицкий
«Солнечный
день в самом
начале лета»
Работа с текстом
К.Ушинского
«Гнездо
ласточки»
Тренировочнаяко
мплексная работа
№1.

Основные виды
учебной деятельности обучающихся
Выразительно читать текст. Составлять простой план текста.
Отвечать на вопросы учителя по тексту. Участвовать в учебном
диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные
в явном виде. Сравнивать между собой объекты, описанные в
тексте, выделяя два-три существенных признака.
С помощью учителя определять тему и главную мысль текста,
делить текст на смысловые части. Отвечать на вопросы учителя
по тексту. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии
с заданиями).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Публицистически Отвечать на вопросы учителя по тексту. Умение находить в
й текст «Хочу всё тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
знать. Сахар»
Повествовате
льный текст
А.Бострома
«Кошка и еж»
Текст-описание
С.Аксаков
«Осень»

Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя
два-три существенных признака. Отвечать на вопросы учителя по
тексту.

Тренировочная
Комплексная
работа №2.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Работа с текстом
И.СоколоваМикитова
«Клены»
Работа с текстом
Р. Киплинга
«Слоненок»

Умение находить в тексте конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде. Выделять главное в текстах учебника (в
соответствии с заданиями).

Тренировочная
Комплексная
работа №3.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формулировать несложные выводы, основываясь на текст.
Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью
учителя)

Формулировать несложные выводы, основываясь на текст.
Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного
или прослушанного текста.

Работа с текстом- Отвечать на вопросы учителя по тексту. Оценивать содержание
описанием
текста (самостоятельно и с помощью учителя)
А.Тихонова
Составлять план рассказа и рассказывать по плану.
«Колибри»

14.

15.

19.

21.

22.

23.

24.

Публицистически
й текст. «Хочу
все знать.
Экология».
Работа с текстом
«Осень» по
И.СоколовуМикитову

Ориентироваться в учебной литературе (система обозначений,
структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Текст-описание
И.СоколовМикитов
«Рябина»
Повествовате
льный текст
ИДудникова
«Весенняя вода»
Тренировочная
Комплексная
работа №6.

Формулировать несложные выводы, основываясь на текст.
Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью
учителя).

Выразительно читать эпическое и лирическое художественные
произведения. Отвечать на вопросы учителя
по
тексту.
Составлять
план
рассказа и рассказывать по плану.
Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с
заданиями).
Работа с текстом- Умение находить в тексте конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде. Отвечать на вопросы учителя по тексту.
рассуждением
«Жираф» (по
Э.Бауэру)
Работа с текстом Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков,
схем, таблиц. Высказывать оценочные суждения (с помощью
С.Михалкова
«Жадный Заяц» учителя) о прочитанном тексте.

Высказывать оценочные суждения (с помощью учителя)
о прочитанном тексте. Выделять главное в текстах учебника (в
соответствии с заданиями).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

25.

Работа с текстом Составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание Умение находить в тексте конкретные сведения,
К.Ушинского
«Утренние лучи» факты, заданные в явном виде.

26.

Е.Пермяк «Как
Маша стала
большой»

Составлять план рассказа и рассказывать по плану.
Формулировать несложные выводы, основываясь на текст.
Работать с фразеологизмами.

Работа с текстом
сказки
С.Михалкова
«Просчитался»
Тренировочная
Комплексная
работа №7.

Создавать текст собственного сочинения согласно авторскому
замыслу с использованием выразительных средств; подбирать
заголовок к такому тексту.

Работа с текстом
В.Осеевой
«Злая мать и
добрая тетя»
Работа с текстом
«Однажды в
лесу» по Г.
Скребицкому

Понимать информацию, представленную в виде текста,
рисунков, схем, таблиц. Сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака.
Работать с пословицами.
Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение
необходимой информации, составление плана.

27.

28.

29.

30.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

31.

Работа с текстом
П.Молчанова
«Рыбалка»

Выделять главное в тексте учебника (в соответствии с
заданиями). Определять тип текста, придумывать заголовок.
Озаглавливать текст.

Итоговая
комплексная
работа №8.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

32.

Работа с текстом
Г.Скребицкого
«ХудожникОсень»
Чему научились
на курсе «Чтение.
Работа с текстом»

Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя
два-три существенных признака. Формулировать несложные
выводы, основываясь на текст. Оценивать содержание текста
(самостоятельно и с помощью учителя).Работать с синонимами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим
читательским интересам.

33.

34.

3. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения
№
1.
1.1

Наименование объектов и средств материально –
технического обеспечения
Печатные пособия
Чтение. Работа с текстом: 2 класс. ФГОС /
О.Н.Крылова. – 46-е изд.- перераб. и доп.- М.:
Издательство «Экзамен», 2022. (Серия
«Учебно–методический комплект»).
Чтение. Работа с текстом: 3 класс. ФГОС /
О.Н.Крылова. – 46-е изд.- перераб. и доп.- М.:
Издательство «Экзамен», 2022. (Серия
«Учебно–методический комплект»).

29 шт

1.2

Чтение. Работа с текстом: 4 класс. ФГОС /
О.Н.Крылова. – 46-е изд.- перераб. и доп.- М.:
Издательство «Экзамен», 2022. (Серия
«Учебно–методический комплект»).

29 шт

1.3

1.4
1.5
1.6
2.
2.1
2.2
3
3.1
3.2
3.3
3.4

Федеральный государственный стандарт основного
общего образования [Текст] / Министерство
образования и науки РФ – М.: Просвещение, 2011.
Детские книги
Экранно – звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения
изучаемых произведений
Видеофильмы
Технические средства обучения
Классная магнитная доска
Мультимедийный проектор
Компьютер
Сканер
Принтер лазерный

Количество
29шт

1

3
1
1
1
1

Примечание

3.5
3.6

Экран
Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1

Курс внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации
программы курса внеурочной деятельности для обучающихся 2-4 классов
«Смысловое чтение»
1.1 Пояснительная записка.
 Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана
в соответствии с требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
 Положения об организации внеурочной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Воспитательной программы МАОУ ПГО «СОШ №8».
 Основной образовательной программы НОО МАОУ ПГО «СОШ №8» на основе
авторского курса программы «Функциональная граммотность» для 1-4 классов
(авторы-составители М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные
и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность»,
«Математическая грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно-научная
грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие
способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них,
использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и
возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и
буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование
прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они
живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения
в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики
семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для
выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с
помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и
экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех
изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия
соответствующих решений.

1.2 Объём программы курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность»
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации
4 года (1-4 класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и
естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической
финансовой грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность
проведения занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
 Предметные недели;
 Библиотечные уроки;
 Деловые беседы;
 Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
 Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ
начального общего образования при одновременном сохранении коррекционной
направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые
изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.
1.3 Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных
результатов.
Личностные результаты изучения курса:
- осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- осознавать личную ответственность за свои поступки;
- уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследованиями;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
овладевать логическими действиями сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построений
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
- проявлять познавательную и творческую инициативу;

- принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе
во внутреннем плане;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение;
- уметь отличать правильно выполненное задание от неверного; - оценивать правильность
выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
- способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
- умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
- умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
- умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Предметные
результаты
изучения
блока
«Етественно-научная
грамотность»:
- способность осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных
явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов;
- способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого
познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
- способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
- способность проводить математические рассуждения;
- способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать, объяснить и
предсказывать явления;
- способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения и
принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
- понимание и правильное использование финансовых терминов;
- представление о семейных расходах и доходах;
- умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление о различных видах семейных доходов;
- представление о различных видах семейных расходов;
- представление о способах экономии семейного бюджета.
1.4 Оценка достижений планируемых результатов
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;

- поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов,
при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними
самостоятельно;
- косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и др.
2.1 Содержание программы 1 класс (33 ч)
Раздел
Читательская
грамотность

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1

Итого
Математичес
кая
грамотность

Итого
Финансовая
грамотность

Итого
Естественнонаучная
грамотность

1
8
1

Содержание
В. Бианки. Лис и мышонок.
Русская народная сказка. Мороз и
заяц.
В. Сутеев. Живые грибы.
Г. Цыферов. Петушок и солнышко.
М. Пляцковский. Урок дружбы.
Грузинская сказка. Лев и заяц.
Русская народная сказка. Как лиса
училась летать.
Е. Пермяк. Четыре брата.

Про курочку рябу, золотые и
простые яйца.
1 Про козу, козлят и капусту.
1 Про петушка и жерновцы.
1
Как петушок и курочки делили
бобовые зернышки.
1
Про наливные яблочки.
1
Про Машу и трех медведей.
1
Про старика, старуху, волка и
1
лисичку.
Про медведя, лису и мишкин мед.
8
1 За покупками.
1 Находчивый колобок.
1 День рождения мухи-цокотухи.
1 Буратино и карманные деньги.
1 Кот Василий продает молоко.
1 Лесной банк.
1
Как мужик и медведь прибыль
делили.
1 Как мужик золото менял.
8
1
Как Иванушка хотел попить водицы.
1
Пятачок, Винни-пух и воздушный
шарик.
1
Про репку и другие корнеплоды.
1
Плывет, плывет кораблик.
1
Про Снегурочку и превращения
воды.
1
Как делили апельсин.
1
Крошка енот и Тот, кто сидит в
пруду.

Формы внеурочной
деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Итого

Итого

1
1
9

Иванова соль.
В. Сутеев. Яблоко.

33

Календарно-тематическое планирование (1 класс)
№
п/п

Тема занятия

Всег
В том числе
о
Теория
Практика
часов

1.

В. Бианки. Лис и мышонок.

1

0,5

0,5

2.

Русская народная сказка. Мороз
и заяц.

1

0,5

0,5

3.

В. Сутеев. Живые грибы.

1

0,5

0,5

4.

Г. Цыферов. Петушок и
солнышко.

1

0,5

0,5

5.

М. Пляцковский. Урок дружбы.

1

0,5

0,5

6.

Грузинская сказка. Лев и заяц.

1

0,5

0,5

7.

Русская народная сказка. Как
лиса училась летать.

1

0,5

0,5

8.

Е. Пермяк. Четыре брата.

1

0,5

0,5

9.

Про курочку рябу, золотые и
простые яйца.

1

0,5

0,5

10.

Про козу, козлят и капусту.

1

0,5

0,5

11.

Про петушка и жерновцы.

1

0,5

0,5

12.

Как петушок и курочки делили
бобовые зернышки.

1

0,5

0,5

13.

Про наливные яблочки.

1

0,5

0,5

14.

Про Машу и трех медведей.

1

0,5

0,5

15.

Про старика, старуху, волка и
лисичку.

1

0,5

0,5

16.

Про медведя, лису и мишкин
мед.

1

0,5

0,5

17.

За покупками.

1

0,5

0,5

18.

Находчивый колобок.

1

0,5

0,5

19.

День рождения мухи-цокотухи.

1

0,5

0,5

20.

Буратино и карманные деньги.

1

0,5

0,5

21.

Кот Василий продает молоко.

1

0,5

0,5

22.

Лесной банк.

1

0,5

0,5

23.

Как мужик и медведь прибыль
делили.

1

0,5

0,5

24.

Как мужик золото менял.

1

0,5

0,5

25.

Как Иванушка хотел попить
водицы.

1

0,5

0,5

26.

Пятачок, Винни-пух и

1

0,5

0,5

Дата проведения
Плани
р.

Факт.

воздушный шарик.
27.

Про репку и другие корнеплоды.

1

0,5

0,5

28.

Плывет, плывет кораблик.

1

0,5

0,5

29.

Про Снегурочку и превращения
воды.

1

0,5

0,5

30.

Как делили апельсин.

1

0,5

0,5

31.

Крошка енот и Тот, кто сидит в
пруду.

1

0,5

0,5

32.

Иванова соль.

1

0,5

0,5

33.

В. Сутеев. Яблоко.

1

0,5

0,5

33

16,5

16,5

Итого:

2.2 Содержание программы 2 класс (34 ч)
Раздел

Кол-во
часов
1

Читательская
грамотность

1
1
1

Итого
Математическая
грамотность

Итого
Финансовая
грамотность

1
1
1
1
0,5
8,5
1
1
1
1
1
1
1
1
0,5
8,5
1
1
1
1

Итого
Естественно-научная

1
1
1
1
0,5
8,5
1

Содержание

Формы внеурочной
деятельности
Михаил Пришвин. Беличья Библиотечные уроки;
память.
Деловые беседы;
И. Соколов-Микитов. В Участие
в научноберлоге.
исследовательских
Лев Толстой. Зайцы.
дискуссиях;
Николай Сладков. Веселая Практические упражнения
игра.
Обыкновенные кроты.
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
Полевой хомяк.
Про бобров.
Позвоночные животные.
Про беличьи запасы.
Медвежье, потомство.
Про зайчат и зайчиху.
Лисьи забавы.
Про крота.
Про ежа.
Про полевого хомяка.
Бобры строители.
Встреча друзей.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

Беличьи деньги.
Поврежденные
фальшивые деньги.
Банковская карта.
Безопасность денег
банковской карте.
Про кредиты.
Про вклады.
Ловушки для денег.
Такие разные деньги.
Встреча друзей.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

Про белочку и погоду.

и
на

Библиотечные уроки;

грамотность

1
1
1
1
1

Итого

1
1
0,5
8,5

Итого

34

Лесные сладкоежки.
Про зайчишку и овощи.
Лисьи норы.
Корень часть растения.
Занимательные
особенности яблока.
Про хомяка и его запасы.
Материал для плотин.
Позвоночные животные.

Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

Календарно-тематическое планирование (2 класс)
№
п/п

Тема занятия

1.

Михаил Пришвин.
Беличья память.

2.

Всего
часов

В том числе

Дата проведения

Теория

Практика

Планир.

1

0,5

0,5

Про беличьи запасы.

1

0,5

0,5

3.

Беличьи деньги.

1

0,5

0,5

4.

Про белочку и погоду.

1

0,5

0,5

5.

И. Соколов-Микитов. В
берлоге.

1

0,5

0,5

6.

Медвежье потомство.

1

0,5

0,5

7.

Поврежденные и
фальшивые деньги.

1

0,5

0,5

8.

Лесные сладкоежки.

1

0,5

0,5

9.

Лев Толстой. Зайцы.

1

0,5

0,5

10.

Про зайчат и зайчиху.

1

0,5

0,5

11.

Банковская карта.

1

0,5

0,5

12.

Про зайчишку и овощи.

1

0,5

0,5

13.

Николай Сладков.
Веселая игра.

1

0,5

0,5

14.

Лисьи забавы.

1

0,5

0,5

15.

Безопасность денег на
банковской карте.

1

0,5

0,5

16.

Лисьи норы.

1

0,5

0,5

17.

Обыкновенные кроты.

1

0,5

0,5

18.

Про крота.

1

0,5

0,5

19.

Про кредиты.

1

0,5

0,5

20.

Корень часть растения.

1

0,5

0,5

21.

Эдуард Шим. Тяжкий
труд.

1

0,5

0,5

22.

Про ежа.

1

0,5

0,5

23.

Про вклады.

1

0,5

0,5

Факт.

24.

Занимательные
особенности яблока.

1

0,5

0,5

25.

Полевой хомяк.

1

0,5

0,5

26.

Про полевого хомяка.

1

0,5

0,5

27.

Ловушки для денег.

1

0,5

0,5

28.

Про хомяка и его запасы.

1

0,5

0,5

29.

Про бобров.

1

0,5

0,5

30.

Бобры строители.

1

0,5

0,5

31.

Такие разные деньги.

1

0,5

0,5

32.

Материал для плотин.

1

0,5

0,5

33.

Позвоночные животные.

1

0,5

0,5

34.

Встреча друзей.

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

2.3 Содержание программы 3 класс (34 ч)
Раздел

Кол-во
часов

Читательская
грамотность

1
1
1
1
1
1
1
1

Итого
Естественно-научная
грамотность

8
1
1
1
1
1
1
1
1

Итого
Финансовая
грамотность

8
1
1
1
1

1

Содержание
Про дождевого червяка.
Кальций.
Сколько весит облако?
Хлеб, всему голова.
Про мел.
Про мыло.
История свечи.
Магнит.

Формы
внеурочной
деятельности
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Дождевые черви.
Полезный кальций.
Про облака.
Про хлеб и дрожжи.
Интересное вещество мел.
Чем интересно мыло и как оно
«работает»?
Про свечи.
Волшебный Магнит.

Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся деньги?
Зарплата.
Откуда в семье берутся деньги?
Пенсия и социальные пособия.
Откуда в семье берутся деньги?
Наследство, вклад выигрыш.
На что тратятся семейные

Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

1
1

1
8
1

Итого
Математическая
грамотность

1
1
1
1
1
1
1
8
2

Итого
Проверочные работы

Итого

деньги? Виды расходов.
На что тратятся семейные
деньги? Обязательные платежи.
Как сэкономить семейные
деньги?

Расходы и доходы бюджета.
Планируем семейный бюджет.
Подсчитываем семейный
доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем случайные
(нерегулярные) доходы.
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные
платежи.
Подсчитываем сэкономленные
деньги.

Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Проверь себя

34

Календарно-тематическое планирование (3 класс)
№
п/п

Тема занятия

Всего
часов

В том числе

1.

Про дождевого червяка.

1

0,5

0,5

2.

Кальций.

1

0,5

0,5

3.

Сколько весит облако?

1

0,5

0,5

4.

Хлеб, всему голова.

1

0,5

0,5

5.

Про мел.

1

0,5

0,5

6.

Про мыло.

1

0,5

0,5

7.

История свечи.

1

0,5

0,5

8.

Магнит.

1

0,5

0,5

9.

Дождевые черви.

1

0,5

0,5

10.

Полезный кальций.

1

0,5

0,5

11.

Про облака.

1

0,5

0,5

12.

Про хлеб и дрожжи.

1

0,5

0,5

13.

Интересное вещество мел.

1

0,5

0,5

14.

Чем интересно мыло и как
оно «работает»?

1

0,5

0,5

15.

Про свечи.

1

0,5

0,5

16.

Волшебный Магнит.

1

0,5

0,5

17.

Проверь себя.

1

0,5

0,5

Теория

Дата проведения

Практика Планир.

Факт.

18.

Что такое «бюджет»?

1

0,5

0,5

19.

Семейный бюджет.

1

0,5

0,5

20.

Откуда в семье берутся
деньги? Зарплата.

1

0,5

0,5

21.

Откуда в семье берутся
деньги? Пенсия и
социальные пособия.

1

0,5

0,5

22.

Откуда в семье берутся
деньги? Наследство, вклад
выигрыш.

1

0,5

0,5

23.

На что тратятся семейные
деньги? Виды расходов.

1

0,5

0,5

24.

На что тратятся семейные
деньги? Обязательные
платежи.

1

0,5

0,5

25.

Как сэкономить семейные
деньги?

1

0,5

0,5

26.

Расходы и доходы
бюджета.

1

0,5

0,5

27.

Планируем семейный
бюджет.

1

0,5

0,5

28.

Подсчитываем семейный
доход.

1

0,5

0,5

29.

Пенсии и пособия.

1

0,5

0,5

30.

Подсчитываем случайные
(нерегулярные) доходы.

1

0,5

0,5

31.

Подсчитываем расходы.

1

0,5

0,5

32.

Расходы на обязательные
платежи.

1

0,5

0,5

33.

Подсчитываем
сэкономленные деньги.

1

0,5

0,5

34.

Проверь себя.

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

2.4 Содержание программы 4 класс (34 ч)
Раздел
Читательская
грамотность

Кол-во
часов
1
1
1
1
2

Содержание
Старинная женская одежда.
Старинные женские
головные уборы.
Старинная мужская одежда
и головные уборы.
Жилище крестьянской
семьи на Руси.
Внутреннее убранство и
предметы обихода русской
избы.

Формы внеурочной
деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

1
1
Итого
Естественно-научная
грамотность

8
1
1
1
1
1
1
1
1

Итого
Финансовая грамотность

8
2
1
1
2
1
1

Итого
Математическая
грамотность

8
1
2
1
1
2
1

Итого
Творческие работы

8
1
1

Итого

2

Итого

История посуды на Руси.
Какие деньги были раньше
в России
Томат.
Болгарский перец.
Картофель.
Баклажан. Семейство
Паслёновые.
Лук.
Капуста.
Горох.
Грибы.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Инфляция.
Распродажи, скидки,
бонусы.
Благотворительность.
Страхование.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

В бассейне.
Делаем ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Отправляемся в
путешествие.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

По выбору.
Составляем словарик по
финансовой грамотности.

34

календарно-тематическое планирование (4 класс)
№ п/п

Тема занятия

Всего
часов

В том числе

Дата проведения

Теория

Практика

1.

Старинная женская
одежда.

1

0,5

0,5

2.

Старинные женские
головные уборы.

1

0,5

0,5

3.

Старинная мужская одежда
и головные уборы.

1

0,5

0,5

4.

Жилище крестьянской
семьи на Руси.

1

0,5

0,5

5.

Внутреннее убранство и

2

1

1

Планир.

Факт.

предметы обихода русской
избы.
6.

История посуды на Руси.

1

0,5

0,5

7.

Какие деньги были раньше
в России

1

0,5

0,5

8.

Томат.

1

0,5

0,5

9.

Болгарский перец.

1

0,5

0,5

10.

Картофель.

1

0,5

0,5

11.

Баклажан. Семейство
Паслёновые.

1

0,5

0,5

12.

Лук.

1

0,5

0,5

13.

Капуста.

1

0,5

0,5

14.

Горох.

1

0,5

0,5

15.

Грибы.

1

0,5

0,5

16.

Творческая работа.

1

0,5

0,5

17.

Потребительская корзина.

2

1

1

18.

Прожиточный минимум.

1

0,5

0,5

19.

Инфляция.

1

0,5

0,5

20.

Распродажи, скидки,
бонусы.

2

1

1

21.

Благотворительность.

1

0,5

0,5

22.

Страхование.

1

0,5

0,5

23.

В бассейне.

1

0,5

0,5

24.

Делаем ремонт.

2

1

1

25.

Праздничный торт.

1

0,5

0,5

26.

Обустраиваем участок.

1

0,5

0,5

27.

Поход в кино.

2

1

1

28.

Отправляемся в
путешествие.

1

0,5

0,5

29.

Составляем словарик по
финансовой грамотности.

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

Курс внеурочной деятельности «В мире информации»
1.
Комплекс основных характеристик образования при реализации
программы курса внеурочной деятельности «В мире информации»
1.1
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана и составлена на
основе:

- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ ПГО
«СОШ №8»;
- Воспитательной программы МАОУ ПГО «СОШ №8»
- Устава МАОУ ПГО «СОШ №8»;
- Положения «Об организации внеурочной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ №8»
Программа курса внеурочной деятельности «В мире информации. Работаем с
информационными источниками» разработана для учащихся начальных классов в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего
школьника.
Одной из главных задач реформы общеобразовательной и профессиональной школы
является повышение качества образования и воспитания учащихся. Наряду с уроком - основной
формой учебного процесса - в начальных классах школ все большее значение приобретает
внеурочная работа.
Данная программа представляет собой один из возможных вариантов нетрадиционного
решения остро возникшей в настоящее время проблемы качественного улучшения обучения и
развития учащихся уже в начальной школе, способствует глубокому и прочному овладению
изучаемым материалом, повышению информационной грамотности, привитию навыков
самостоятельной работы.
Актуальность программы заключается в том, что знания и умения, приобретённые при
изучении предлагаемого материала в начальной школе, помогут младшим школьникам увереннее
чувствовать себя в информационном поле окружающей их жизни и станут опорой, фундаментом
обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе работа с различными видами информации является
основой развития у учащихся познавательных действий. В первую очередь логических, включая и
знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по шагам),
систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование,
дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование
элементов системного мышления.
Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование
компетентностей ребёнка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей, поэтому
новизна программы состоит в том, что курс «В мире информации. Работаем с информационными
источниками» дополняет и расширяет знания, которые школьники уже имеют, и позволяет
использовать полученные знания на практике.
Основной целью изучения интегрированного курса «В мире информации. Работаем с
информационными источниками» является создание условий для формирования информационных
компетенций обучающихся и развития у школьников информационной грамотности: способности
решать учебные и практические задачи на основе сформированных универсальных учебных
действий, работать с информацией, представленной в виде сплошных и несплошных текстов,
таблиц, диаграмм, графиков, кластеров и другой инфографики.
Программа определяет ряд задач:
• содействовать формированию мыслительных навыков: умению ставить вопросы,
обобщать, выделять часть из целого, устанавливать закономерности, делать умозаключения;
• способствовать формированию информационно-коммуникационных компетенций
учащихся;
• формировать универсальные учебные действия познавательного, логического, знаковосимволического, регулятивного и коммуникативного характера;
• создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого
ученика;

• создавать условия для развития у детей познавательных интересов, формировать
стремление ребенка к размышлению и поиску.
Решение названных задач обеспечит осознанное поведение в окружающем детей мире и
личностную заинтересованность в расширении знаний.
Особенностью построения программы «В мире информации. Работаем с информационными
источниками» является то, что в неё включено большое количество заданий на развитие
логического и пространственного мышления, памяти, внимания. Задания способствуют
становлению у детей познавательных процессов и формированию творческих способностей.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приёмов
умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.
Программа выражает целевую направленность на развитие и совершенствование
познавательного процесса, способствует формированию у школьников умений работать с
различными информационными источниками, а именно: учит обобщать материал, рассуждать,
обоснованно делать выводы, доказывать и т.д.
Характерной особенностью программы является занимательность изложения и
практическая направленность материала.
Программа имеет уровневое построение. Каждая новая тема по сложности превосходит
предыдущую и опирается на ее содержание.
Позиция педагога, проводящего внеурочное занятие, неоднозначна. Учитель выступает в
качестве информатора, инструктора, организатора, аналитика, советника, консультанта,
равноправного участника, наблюдателя.
Значительное внимание уделяется формированию у учащихся осознанных и прочных
навыков работы с инфографикой и несплошными текстами, но вместе с темпрограмма
предполагает и доступное детям обобщение материала, понимание общих способов действий,
лежащих в основе работы с информационными объектами.
В соответствии с требованиями ФГОС основной начальной школы, организация
деятельности в рамках данной программы способствует формированию ценностных ориентиров
в личностной, познавательной, регулятивной, коммуникативной сферах:
• в личностной - готовность к реализации творческого потенциала в предметнопродуктивной деятельности, формирование образа мира, готовность открыто выражать и
отстаивать своё мнение, развитие готовности к самостоятельным действиям и принятию
ответственности за их результаты;
• в социальной - освоение основных социальных ролей, норм и правил;
• в познавательной - развитие символического, логического, творческого мышления,
продуктивного воображения, формирование научной картины мира;
• в коммуникативной - формирование компетентности в общении, овладение навыками
конструктивного поведения.
В соответствии с целями и задачами формирования информационной компетентности,
представленными в стандартах второго поколения начального общего образования, были
выделены следующие показатели и критерии диагностики информационной компетентности
учащихся второго класса.

1. Работа с источниками информации:
• знание того, какие источники информации существуют;
• умение использовать различные источники информации;
• умение найти нужный источник информации не только в учебных задачах, но и в реальной
жизненной ситуации.

2. Обработка и представление результатов:
• умение выделять недостоверные и сомнительные элементы;
• умение находить альтернативную и дополнительную информацию;
• умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную
информацию, выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его;
• умение описать и представить результаты своей работы.

Принципы проведения занятий
1.
2.

Безопасность. Создание атмосферы доброжелательности.
Преемственность. Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках.

3.
4.

Сочетание статичного и динамичного положения детей.
Рефлексия. Совместное обсуждение понятого на занятии.
1.2 Объем курса.
Программа курса «В мире информации. Работаем с информационными источниками»
позволяет
реализовать
внеурочную
деятельность
по
направлениям:
«Общеинтеллектуальное», «Общекультурное», «Социальное».
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

1.
2.

Для реализации программного содержания используются учебные средства:
Рабочая тетрадь: В мире информации. Работаем с информационными источниками.
1,2,3,4 класс: Тетрадь для обучающихся / Автор-составитель С.А. Шейкина; под
редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2023.
Методическое пособие для учителя: В мире информации. Работаем с
информационными источниками. 1,2,3,4 класс. Программа внеурочной деятельности /
Автор- составитель С.А. Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной. - М.: Планета, 2023.

1.3 Содержание курса.
Сплошные тексты
Текст как информационный объект. Понимание прочитанного текста. Понимание на
слух информации, содержащейся в представленном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ информации с
целью выделения существенных и несущественных признаков.
Кластеры
Кластер как информационный объект. Информация, представленная в явном и
неявном виде. Ключевые слова. Создание простейшей информационной модели.
Составление кластера на основе прочитанного текста. Преобразование информации из
одной формы в другую.
Таблицы
Таблица как информационный объект. Поиск информации, необходимой для
решения учебной или практической задачи. Внесение данных в таблицу. Сходства и
различия в информации, представленной в явном и неявном видах. Определение
достаточности или недостаточности данных для выполнения учебного и практического
задания. Ранжирование данных по указанным признакам. Соотнесение информации,
представленной в таблице, с жизненной ситуацией. Определение значимой информации
для выполнения учебной задачи. Преобразование информации из одной формы в другую.
Анализ информации с целью выделения существенных и несущественных признаков.
Диаграммы
Диаграмма как информационный объект. Легенда диаграммы. Разнообразие
диаграмм: столбчатые, линейные, круговые, гистограммы. Построение диаграмм по
образцу. Анализ и интерпретация информации на диаграмме. Самостоятельное
построение диаграмм разного вида. Преобразование информации из одной формы в
другую. Практическое применение диаграмм в жизни. Анализ информации с целью
выделения существенных и несущественных признаков.
Графики
График как информационный объект. Сбор и представление информации, связанной
со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной
информации. Построение простейших графиков. Преобразование информации из одной
формы в другую. Практическое применение графиков в жизни.
Инфографика
Инфографика как информационный объект. Виды инфо-графики: афиша,

объявление, входной билет, проездной билет, листовка, ценник в магазине, пиктограммы,
плакат, вывески, рисунки (несплошные тексты). Анализ и обобщение представленной
информации. Оценка и, в случае необходимости, коррекция собственных действий по
решению учебной задачи. Создание собственного информационного графического
объекта. Интерпретация данных, изображенных на рисунке. Преобразование информации
из одной формы в другую. Анализ информации с целью выделения существенных и
несущественных признаков.
Исследовательская (групповая) работа.
Осознание цели и ситуации устного общения в группе. Адекватное восприятие
звучащей речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей. Выражение собственного мнения, его
аргументация. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
собственный опыт. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,
выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных
материалов.
Планируемые результаты освоения программы
В результате освоения программы курса внеурочной деятельности «В мире
информации. Работаем с информационными источниками» обучающиеся приобретут
общие навыки работы с информацией и будут способны:
- оценивать потребность в дополнительной информации;
- определять возможные источники информации и способы её поиска;
- осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,
библиотеках, Интернете;
- получать информацию из наблюдений, при обобщении;
- анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя
целое и части, применяя свёртывание информации и представление её в наглядном виде
(таблицы, схемы, диаграммы);
- организовывать информацию тематически, упорядочивать по различным
основаниям;
- наращивать свои собственные знания, сравнивая, обобщая и систематизируя
полученную информацию и имеющиеся знания, обновляя представления о причинноследственных связях;
- создавать свои информационные объекты (сообщения, графические работы);
- использовать информацию для построения умозаключений; использовать
информацию для принятия решений.
Планируемыми результатами изучения курса внеурочной деятельности «В мире
информации. Работаем с информационными источниками» являются следующие
личностные и метапредметные результаты.
- Личностные:
- умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые,
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать
выбор (при поддержке других участников группы и педагога), как поступить.
Метапредметные:
Регулятивные:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- планировать реализацию учебной задачи (в том числе во внутреннем плане);
- контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы
в их выполнение;
- определять и формулировать цель деятельности;
- работать по предложенному плану;

- уметь отличать правильно выполненное задание от выполненного неправильно;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности товарищей.
Познавательные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
- владеть широким спектром логических действий и операций, включая общие
приемы решения задач;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные:
- адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах работы в группе;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
В результате изучения курса внеурочной деятельности «В мире информации.
Работаем с информационными источниками» обучающиеся:
- приобретут навыки работы с содержащейся в текстах информацией (в процессе
чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, соответствующих
возрасту);
- научатся использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое – и выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
- научатся составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание
в устной или письменной форме;
- научатся самостоятельно организовывать поиск информации, нужной для решения
практической или учебной задачи;
- приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления её с имеющимся жизненным опытом;
- овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме (рисунки, таблицы, диаграммы, схемы);
- научатся работать с несколькими источниками информации, сопоставлять,
преобразовывать и интерпретировать информацию, полученную из нескольких
источников.

Тематическое планирование.
1 класс

№п.п

Тема

Объект изучения

1.

Вот и осень
пришла.

Текст, таблица,
графика.

2.

В саду.

Текст, таблица,
графика.

3

Мы играем.

Графика. Таблица.

Формируемые умения
• Озаглавливать текст;
• находить информацию,
предъявленную в явном и неявном
виде;
• преобразовывать текстовую
информацию в табличную;
• определять последовательность
выполняемых действий.
• Озаглавливать текст;
• устанавливать соответствия,
используя информацию из текста;
• строить таблицу, используя
линейку и готовый шаблон;
• определять количество ячеек в
таблице;
• заполнять таблицу
информационными объектами, в
соответствии с условием задания;
• анализировать информацию с
целью нахождения общего;
• строить речевое высказывание,
используя опорные слова.
В конце занятия учащиеся
должны прийти к выводу, что
информация располагается в
столбцах по одному признаку, а
в стоках – по другому.
• Анализировать графическую
информацию;
• различать «право», «лево»;
• осуществлять выбор

информации, необходимой для
выполнения учебного задания;
• находить ошибки в табличных
данных и исправлять эти ошибки;
• соотносить числовые данные;
4

В роще и в саду.

Текст, таблица,
графика, круговая
диаграмма.

• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей.
• Озаглавливать текст;
• находить в тексте информацию,
необходимую для выполнения
учебного задания;
• чертить таблицу с заданными
параметрами;
• располагать информацию в
таблице в соответствии с заданием;
• соотносить графическую и
текстовую информацию;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
• анализировать информацию,

представленную в текстовом виде,
и преобразовывать ее в диаграмму.

5

Собираем
урожай.

Столбчатая
диаграмма,
таблица,
текст,
графика.

6

По грибы.

Текст,
таблица.

7

Осень непогодушка.

Текст, таблица,
графика, круговая
диаграмма.

8

Знаки вокруг
нас.

Текст, графика.

9

На уроке.

Столбчатая
диаграмма,
таблица, графика.

• Анализировать графическую
информацию;
• находить сходство и различие
информации;
• определять количество предметов;
• строить простейшую столбчатую
диаграмму;
• анализировать табличную
информацию;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
• выполнять задание по инструкции.
• Находить информацию,
предъявленную в явном и неявном
виде;
• используя прочитанный
устанавливать соответствие между
различными данными;
• правильно интерпретировать
полученную информацию;
• строить речевые высказывания на
основе прочитанного текста;
• дополнять информацию своими
данными в соответствии с учебным
заданием;
• правильно ориентироваться в
таблице.
• Озаглавливать прочитанный текст
• анализировать информацию,
представленную в виде текста,
таблицы, диаграммы;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
• выполнять анализ, обобщение
представленной информации;
• дополнять таблицу и текст
соответствующими числами,
используя самостоятельно
установленные отношения между
данными;
• делать правильные выводы,
используя полученную информацию.
• Анализировать информацию,
представленную в виде знака –
рисунка;
• находить на знаке – рисунке
информацию, необходимую для того,
чтобы ответит на вопрос;
• сопоставлять свои умозаключения с
жизненным опытом и обобщать их;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей.
• Анализировать полученную
информацию;
• принимать и сохранять учебную
задачу;
• работать по инструкции;
• классифицировать объекты в
соответствии с поставленной задачей;
• преобразовывать информацию их

10

На перемене.

Текст,
столбчатая
диаграмма,
таблица,
графика.

одного вида в другой;
• работать с табличными данными;
• строить столбчатую диаграмму,
самостоятельно устанавливая
взаимосвязь между информацией
разного вида.
• Находить в тексте информацию,
представленную в явном и неявном
виде;
• строить речевое высказывание на
основе анализа прочитанного текста;
• заполнять таблицу

соответствующими данными,
используя материал текста;
• преобразовывать информацию
из одного вида в другой;
• строить столбчатую
диаграмму;
• анализировать информацию,
представленную в виде рисунка;
• находить на рисунке
информацию, необходимую для
выполнения учебного задания;
• самостоятельно создавать
информационный объект.
11

Грамоте учитьсявсегда пригодится.

Текст, столбчатая
диаграмма,
таблица, кластер.

• Находить в тексте информацию,
необходимую для выполнения
учебного задания;
• составлять кластер, используя

полученную информацию;
• анализировать информацию,
представленную в виде
диаграммы;
• вносить данные в таблицу,
используя информацию с
диаграммы;
• находить информацию,
предъявленную в неявном виде, и
на ее основе отвечать на
поставленные вопросы;
• классифицировать объекты,
устанавливать соответствие.
12

Домашние
питомцы.

Текст, графика,
таблицы,
столбчатая
диаграмма.

• Строить грамотное речевое
высказывание в устной форме;
• сопоставлять информацию из

текста и собственный жизненный
опыт, чтобы дать ответ на
поставленный вопрос;
• соотносить объекты и их
названия;
• анализировать табличную
информацию с целью получения
необходимых данных;
• сопоставлять табличную
информацию и данные круговой
диаграммы;

• преобразовывать информацию

из одного вида в другой;
• самостоятельно строить
столбчатую диаграмму.

Вот и зима
пришла.

Текст, графика,
таблица, линейная
диаграмма.

14

Первоклассники.

Текст, графика,
таблицы,
круговая
диаграмма,
столбчатая
диаграмма.

15

У природы нет
плохой погоды.

Текст, графика,
столбчатая
диаграмма,
таблица.

13

• Строить грамотное речевое

высказывание в устной форме,
отвечая на поставленные
вопросы;
• соотносить жизненный опыт с
вопросами, который задает
учитель;
• самостоятельно создавать
информационный объект, в
соответствии с учебным
заданием;
• для выполнения задания
использовать знания, полученные
в школе;
• работать с линейной
диаграммой;
• заполнять таблицу;
• использовать при выполнении
задания условные обозначения.
• Читать текст;
• озаглавливать текст,
аргументируя свой выбор;
• анализировать круговую
диаграмму;
• используя данные круговой
диаграммы, восстанавливать
деформированный текст;
• анализировать столбчатую
диаграмму;
• используя данные столбчатой
диаграммы, заполнять пропуски
в тексте;
• самостоятельно строить
столбчатую диаграмму.
• Строить грамотное речевое
высказывание в устной форме;
• аргументировать свою точку
зрения;
• находить в тексте
информацию, представленную в
явном виде;
• работать с условными
обозначениями;
• анализировать табличные
данные;
• преобразовывать информацию
из одного вида в другой;
• по табличным данным строить

столбчатые диаграммы;
• используя информацию из
разных источников, определять
числовые данные.

Знай минутам
цену, секундам
счет.

Текст, графика,
кластер,
столбчатая
диаграмма.

• Строить грамотное речевое

17

Скоро Новый год!

Текст, таблицы,
круговая
диаграмма,
столбчатая
диаграмма.

18

Зимние забавы.

Столбчатая
диаграмма, текст,
таблицы,
графика.

Зимняя сказка.

Текст, таблица.

• работать с инфографикой;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• используя данные инфографики,
определять объекты на линейной
диаграмме;
• используя данные инфографики и
диаграммы, правильно отвечать на
поставленные вопросы;
• ранжировать табличные данные;
• сравнивать табличные данные и
данные линейной диаграммы.
• Работать с нестандартной
столбчатой диаграммой;
• используя данные диаграммы,
правильно отвечать на поставленные
вопросы;
• используя текстовую
информацию, вносить необходимые
данные в таблицу;
• анализировать графическую
информацию;
• выполнять простейшие
логические умозаключения;
• собирать информацию в
соответствии с заданными
критериями;
• обобщать и представлять
собранную информацию.
• Совершенствовать навыки
смыслового чтения;
• отгадывать загадки;
• используя, полученные ранее

16

19

высказывание в устной форме на
заданную тему;
• Работать в парах и группах;
• анализировать информацию,
представленную в виде круговой
диаграммы;
• используя полученную
информацию, правильно
отвечать на поставленные
вопросы;
• анализировать информацию,
представленную в виде линейной
диаграммы;
• используя полученную
информацию, правильно
составлять т озвучивать вопросы.

знания и свой жизненный опыт,
давать ответы на поставленные
вопросы;
• называть столбцы таблицы в
соответствии с имеющейся в них
информацией;
• анализировать информацию,
представленную инфографикой;
• сопоставлять и сравнивать
представленную инфографику.
Зимние виды
спорта.

20

Таблица,
круговая
диаграмма,
столбчатая
диаграмма.

• Анализировать данные
столбчатой диаграммы;
• находить на диаграмме
информацию, представленную в
неявном виде;
• преобразовывать информацию из
одного вида в другой;
• работать с круговой

диаграммой;
• заполнять (дополнять) легенду
диаграммы;
• строить (достраивать)
круговую диаграмму.
21

На катке.

Инфографика
(билет), текст.

22

На уроке
математики.

Таблица, графика.

• Работать с инфографикой;
• анализировать полученную
информацию и давать правильные
ответы;
• читать текст;
• строить грамотное речевое
высказывание в устной форме;
• определять информацию,
заданную в неявном виде;
• работать по алгоритму;
• анализировать полученную
информацию и давать правильный
ответ.
• осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения
учебного задания;
• преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
• анализировать табличные данные;
• используя табличные данные,
давать правильные ответы на
вопросы;
• работать с нестандартной
линейной диаграммой;
• находить информацию,
представленную в неявном виде;
• используя полученную
информацию, строить логические
умозаключения для выполнения

учебной задачи

23

Мы – туристы.

Таблица, текст, кластер.

24

В мире животных.

Таблицы,
логические задачи

25

Сказка ложь, да в
ней намек.

Текст, графика,
инфографика
(афиша).

На уроке
математики.

Столбчатая
диаграмма,
круговая
диаграмма,
таблица.

• Анализировать табличную
информацию;
• делать на основе полученной
информации правильные
умозаключения, применяя
знания, полученные на уроках;
• работать с текстом;
• находить в тексте ложную
информацию, опираясь на
имеющиеся знания и
жизненный опыт;
• используя текстовую
информацию заполнять кластер.
• озаглавливать текст;
• находить в тексте
необходимую для заполнения
кластера информацию;
• работать с инфографикой;
• находить информацию,
представленную в явном и
неявном виде;
• анализировать полученную
информацию и давать
правильные ответы.
• Совершенствовать навыки
смыслового чтения текста;
• восстанавливать
деформированный текст;
• определять жанр
прочитанного текста;
• создавать иллюстрацию к
тексту;
• работать с инфографикой;
• находить информацию,
представленную в явном и
неявном виде;
• анализировать полученную
информацию и давать
правильные ответы.

•
26

• Работать со столбчатой
диаграммой;
• анализировать данную
информацию, устанавливать
сходство и различие объектов;
• устанавливать
закономерность в
расположении
информационных объектов;
• работать по инструкции;
• преобразовать данные
диаграммы в математические
выражения;
• работать с круговой
диаграммой;
• находить на диаграмме
информацию, представленную в
явном и неявном виде;
• преобразовывать данные

27

Ну и Африка…

Текст, кластер,
таблица, графика.

28

На лугу.

Текст, таблицы,
столбчатая
диаграмма.

29

На даче.

Таблица, текст.

30

Знакомые
незнакомцы.

Текст, кластер,
инфографика
(листовка),
линейная
диаграмма.

диаграммы в табличную
информацию;
• составлять математические
задачи в соответствии с
указаниями.
• Находить в тексте
информацию, необходимую для
выполнения учебного задания;
• составлять кластер;
• применять для выполнения
задания знания, полученные на
уроках математики;
• сопоставлять разного вида
информацию;
• работать по инструкции.
• Находить в тексте
информацию, необходимую для
выполнения учебного задания;
• преобразовывать текстовую
информацию в табличную;
• анализировать табличные
данные;
• преобразовывать
информацию из одного вида в
другой;
• строить столбчатые
диаграммы;
• сопоставлять разного вида
информацию;
• работать по инструкции.
• Анализировать табличную
информацию;
• находить в тексте
информацию, представленную в
явном виде;
• строить логические
умозаключения;
• используя самостоятельно
построенные умозаключения,
давать правильные ответы на
вопросы.
• Анализировать текстовую
информацию и на ее основе
составлять кластер;
• работать с инфографикой;
• находить информацию,
представленную в явном и
неявном виде;
• используя полученную из
инфографики информацию,
отвечать на поставленные
вопросы;
• работать с нестандартной
линейной диаграммой;
• делать правильные выводы,
используя данные диаграммы;
• строить грамотное речевое
высказывание в устной форме.

31

Одна мудрая
голова ста голов
стоит.

Текст, кластер,
таблица, графика.

32

В зоопарке.

Инфографика
(афиша), таблица,
текст, кластер.

33

Приключения в
Цветочном городе.

Текст, графика,
таблицы,
диаграммы.

• Анализировать текстовую
информацию и на ее основе
составлять кластер;
• работать с табличной
информацией;
• ориентироваться в
координатах на плоскости;
• преобразовывать
информацию из одного вида в
другой;
• работать по алгоритму.
• работать с инфографикой;
• находить в несплошном
тексте явную и неявную
информацию;
• работать с текстом;
• находить в тексте
информацию, необходимую для
заполнения кластера;
• использовать
дополнительные источники
информации и знания,
полученные на уроках, для
заполнения таблицы.
• Совершенствовать навыки
смыслового чтения;
• восстанавливать

деформированный текст;
• преобразовывать информацию
из одного вида в другой;
• ориентироваться в координатах
на плоскости:
• анализировать столбчатую
диаграмму;
• используя данные диаграммы,
заполнять таблицу и правильно
отвечать на поставленные
вопросы;
• работать с нестандартной
линейной диаграммой;
• применять полученные знания
для решения задач.

Календарно – тематическое планирование 2 класс
№п.п

Тема

1.

Идём в
школу

2.

На уроке
математики

Объект
изучения
Расписание
уроков
(таблица),
инфографика
, рекламный
плакат

Круговая
диаграмма,
таблица, план

Формируемые умения
• работать с табличной
информацией;
• осуществлять поиск
необходимой для выполнения
учебного задания информации,
представленной в явном виде;
• анализировать информацию;
• работать по инструкции;
• устанавливать верные
соответствия, используя свой
жизненный опыт;
• работать с инфографикой;
• определять верные и неверные
утверждения, используя данные
инфографики.
• работать с круговой диаграммой;
• работать по алгоритму;
• преобразовывать информацию
из одного вида в другой;
• использовать полученные
знания для выполнения учебной
задачи;
работать с табличной
информацией; работать в

паре и самостоятельно
3

На уроке
математики

Ребус,
графический
диктант,
таблица

4

В гости к осени

Текст,
таблица,
круговая
диаграмма,
графический
диктант

• разгадывать несложные ребусы;
• работать с табличной
информацией;
• зашифровывать информацию с
помощью порядковых номеров букв
русского алфавита;
• определять, по какому правилу
закрашены ячейки в строке таблицы;
• ориентироваться в пространстве,
выполняя задания графического
диктанта.
• находить в тексте информацию,
представленную в явном виде;
• озаглавливать текст;
• заполнять таблицу, основываясь
на содержании прочитанного текста;
• ориентироваться в пространстве,
выполняя задания графического
диктанта;
• читать информацию,
представленную в виде круговой
диаграммы;
• преобразовывать информацию,
представленную в виде круговой
диаграммы, в табличную форму.

5

Разгадываем
и составляем
ребусы

Табли
ца,
ребус
ы

6

Разгадываем
и составляем
ребусы

Табли
ца,
ребус
ы

7

На уроке русского языка

Таблица,
ребус,
круговая и
линейная
диаграммы

8

На уроке русского языка

Пиктограмм
ы, звуковые
схемы слов,
ребусы

• работать по правилам;
• самостоятельно разгадывать и
составлять ребусы;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей;
• анализировать информацию,
представленную в виде таблицы;
• обобщать полученную
информацию и на ее основе делать
выводы о существующих
закономерностях;
• определять последовательность
своих действий при решении
учебной задачи.
• работать по правилам;
• самостоятельно разгадывать и
составлять
ребусы;
• анализировать данные,
представленные в явном и неявном
виде;
• обобщать полученную
информацию и на ее основе делать
выводы о существующих
закономерностях;
• отвечать на вопросы по
содержанию анализируемых
данных;
• самостоятельно выполнять
задание творческого характера.
• работать с табличными
данными;
• осуществлять поиск
информации, представленной в
явном виде;
• выполнять анализ, обобщение
табличной информации;
• используя самостоятельно
сделанные выводы, давать
правильные ответы на вопросы;
• анализировать информацию,
представленную в виде линейной
диаграммы;
• пользуясь табличной
информацией, дополнять
линейную диаграмму;
• преобразовывать линейную
диаграмму в круговую.
• анализировать данные,
представленные в виде
пиктограмм;
• анализировать звуковой состав
слов;
• устанавливать соответствие
между словом и его звуковой
схемой;
• располагать изучаемые объекты
в соответствии с заданным
правилом.

9

В библиотеке

Текст,
таблица,
инфографика

10

В библиотеке

Расписа
ние,
таблица
,
пиктогр
аммы

11

В библиотеке

Столбчатая
диаграмма,
таблицы,
рисунок

12

Мы читаем

Инфографик
а, таблица,
столбчатая
диаграмма,
ребус

• работать с текстом;
• озаглавливать текст;
• находить в тексте информацию,
необходимую для решения
учебной задачи;
• определять истинную и ложную
информацию, используя
прочитанный текст;
• используя полученную
информацию, правильно отвечать
на вопросы;
• находить информацию,
предъявленную в явном и неявном
виде;
• анализировать инфографику;
• заполнять таблицу на основе
анализа информации,
представленной в виде
инфографики.
• работать с инфографикой;
• анализировать информацию,
представленную на инфографике;
• находить информацию,
представленную в явном и неявном
виде, и на ее основе заполнять
таблицу;
• составлять речевое
высказывание в соответствии с
поставленной учебной задачей;
• используя полученную
информацию, правильно отвечать
на вопросы;
• создавать собственный
информационный объект.
• интерпретировать данные
столбчатой диаграммы;
• на основе полученной
информации находить истинные и
ложные высказывания;
• правильно отвечать на
поставленные вопросы, используя
информацию, представленную в
неявном виде;
• проводить мини-исследование и
оформлять результаты
проведенной работы в виде
таблицы;
• составлять речевое
высказывание в устной форме в
соответствии с поставленной
учебной задачей.
• разгадывать ребусы;
• объяснять значения пословиц и
поговорок;
• интерпретировать данные,
представленные в виде
инфографики;
• пользуясь инфографикой,
заполнять таблицу и отвечать на
вопросы по содержанию

представленной в ней информации;
• достраивать круговую
диаграмму.

13

День
народного
единства

14

На улице

15

На улице

16

Скоро Новый год!

• анализировать информацию,
представленную в виде текста;
• соотносить различные объекты,
сравнивая и анализируя
информацию, представленную на
них;
• находить ответы на вопросы,
используя информацию,
представленную в виде текста.
Адресные
• ориентироваться в нумерации
таблички,
домов на улицах города и села;
информацио
• читать и понимать информацию
нный
на адресных табличках;
указатель,
• получать необходимую
таблица,
информацию из различных
инфографика
источников;
• находить информацию,
необходимую для решения
предложенной учебной задачи.
Адресные
• ориентироваться в нумерации
таблички,
домов на улицах города и села;
таблица,
• читать и понимать информацию
инфографика
на адресных
табличках;
• получать необходимую
информацию из различных
источников;
• находить информацию,
необходимую для решения
предложенной учебной задачи.
Текст,
• работать с текстом;
нестандартна
• правильно отвечать на вопросы,
я таблица,
используя текстовую информацию;
круговая и
• работать с табличными
линейная
данными;
диаграммы
• анализировать данные
инфографики;
• находить сходство и различие
объектов;
• составлять речевое
высказывание в устной форме, в
соответствии с поставленной
задачей;
• определять вид инфографики;
• преобразовывать информацию из
одного вида в другой;
• создавать легенду диаграммы;
• строить линейную диаграмму.
Текст,
информацио
нные
таблички на
памятниках

17

Любимые
мультфильмы

Таблица,
инфографика
, линейная
диаграмма

18

Любимые
мультфильмы

Киноафиша,
линейная
диаграмма

19

В бассейне

Текст,
пикторгаммы

20

В бассейне

Текст,
инфографика
,
подарочный
сертификат в
бассейн

• работать с инфографикой;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• используя данные инфографики,
определять объекты на линейной
диаграмме;
• используя данные инфографики
и диаграммы, правильно отвечать
на поставленные вопросы;
• ранжировать табличные данные;
• сравнивать табличные данные и
данные линейной диаграммы.
• анализировать данные,
представленные в виде различных
источников информации;
• осуществлять поиск
информации, необходимой для
выполнения учебного здания;
• находить ответы на вопросы,
используя данные, представленные
в виде инфографики;
• проводить самостоятельное
исследование; оформлять его
результаты, выбирая наиболее
подходящие для этого способы;
• создавать собственный
информационный объект.
• работать с текстом;
• осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебного задания;
• использовать информацию для
построения умозаключений;
• преобразовывать информацию
из одной формы в другую;
• адекватно передавать
информацию и выражать свои
мысли в соответствии с
поставленными задачами;
• осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков
• работать с текстом;
• находить информацию,
представленную в явном и неявном
виде;
• правильно отвечать на вопросы,
используя одновременно
информацию текста и данные
инфографики;
• анализировать данные
инфографики, находить
информацию, необходимую для
выполнения учебного задания;
• определять вид инфографики;
• строить речевое высказывание в
письменной форме в соответствии с
поставленной задачей;
• преобразовывать информацию

из одной формы в другую.

21

В бассейне

Таблица,
расписание
работы
бассейна,
памятка для
посетителей
бассейна

22

Широкая
Масленица

Таблица,
инфографика
, текст

23

Логические
таблицы

Таблицы,
логические задачи

• осуществлять поиск
информации, необходимой для
выполнения учебного задания;
• работать с табличными
данными;
• осуществлять анализ табличных
данных; строить логические
умозаключения, используя
полученную информацию.
• осуществлять поиск
информации, необходимой для
выполнения учебного задания;
• преобразовывать
информацию из одной формы
в другую;
• анализировать табличные данные;
• используя табличные
данные, давать правильные
ответы на вопросы;
• работать с нестандартной
линейной диаграммой;
• находить информацию,
представленную в неявном виде;
• используя полученную
информацию, строить логические
умозаключения для выполнения

учебной задачи
• понимать ход рассуждении;
• работать по алгоритму;
• строить логические
умозаключения;
• на основе самостоятельно
построенного умозаключения
восстанавливать «пропуски» в
алгоритме действий;
• решать логические задачи,
пользуясь обобщенными
способами действий;
• строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленной задачей

24

Решаем
логические
задачи

Таблицы,
логические
задачи

25

В магазине

Круговая и
столбчатая
диаграммы,
таблица

В аптеке

Таблица,
инфографика
, линейная
диаграмма

•

26

• анализировать данные текстовой
задачи;
• понимать ход рассуждений;
• работать по алгоритму;
• строить логические
умозаключения;
• на основе самостоятельно
построенного умозаключения
восстанавливать «пропуски» в
алгоритме действий;
• решать логические задачи,
пользуясь обобщенными
способами действий;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей.
• интерпретировать и
анализировать данные,
представленные в виде круговой и
столбчатой диаграмм;
• используя данные диаграммы,
вносить недостающую информацию
в таблицу;
• используя данные диаграммы,
правильно отвечать на поставленные
вопросы;
• строить логические
умозаключения;
• работать с нестандартной
столбчатой диаграммой;
• самостоятельно проводить
небольшое исследование и
оформлять его результаты в
табличной форме;
по итогам проведенного
исследования самостоятельно
делать правильные
умозаключения.
• работать с текстом;
• находить в тексте необходимую
информацию;
• анализировать инфографику в
виде пиктограмм;
• самостоятельно устанавливать
соответствие между
пиктограммами и текстом;
• работать с нестандартной
столбчатой диаграммой;
• используя данные диаграммы,
правильно отвечать на
поставленные вопросы;
• используя данные инфографики
и свой жизненный опыт, делать
правильные умозаключения.

27

Решаем
логические
задачи

Таблицы,
логические
задачи

28

О чем
расскажет
упаковка?

Пиктограммы
(знаки на
упаковках
различных
товаров)

29

О чем
расскажет
упаковка?

Пиктограмм
ы (знаки на
упаковках
различных
товаров)

• анализировать данные текстовой
задачи;
• понимать ход рассуждений;
• работать по алгоритму;
• строить логические
умозаключения;
• на основе самостоятельно
построенного умозаключения
восстанавливать «пропуски» в
алгоритме действий;
• решать логические задачи,
пользуясь обобщенными
способами действий;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной
задачей.
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• осуществлять выбор объектов в
соответствии с поставленной
задачей;
• соотносить различные объекты,
устанавливая соответствие между
ними;
• использовать графическую
информацию для построения
умозаключений;
• находить информацию,
представленную в неявном виде;
• пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения
учебного задания.
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• осуществлять выбор объектов в
соответствии с поставленной
задачей;
• соотносить различные объекты,
устанавливая соответствие между
ними;
• использовать графическую
информацию для построения
умозаключений;
• находить информацию,
представленную в неявном виде;
• пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения
учебного задания.

30

Что такое
экология?

Текст,
столбчатая
диаграмма,
пиктограмм
ы на
упаковке,
ребус

31

Этикетки на
одежде

Знаки
(пиктограмм
ы) на
этикетках
одежды,
таблица

32

Пришкольная
территория

Столбчатая
диаграмма,
таблицы,
пиктограмм
ы

• озаглавливать текст;
• расшифровывать ребус;
• анализировать данные
столбчатой диаграммы;
• интерпретировать информацию,
представленную на столбчатой
диаграмме;
• находить соответствие числовых
значений с их обозначением в
легенде диаграммы;
• строить речевое высказывание в
устной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей;
• создавать собственный
информационный объект;
• строить речевое высказывание в
письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.
• понимать информацию, которую
несет информационный объект;
• пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения
учебного задания;
• устанавливать соответствие
между различными
информационными объектами;
• дополнять информационные
объекты недостающей
информацией;
• строить речевое высказывание в
устной и письменной форме в
соответствии с поставленной
задачей.
• работать со столбчатой
диаграммой;
• используя данные диаграммы,
выбирать нужные графические
объекты;
• преобразовывать информацию
из одного вида в другой;
• используя полученную
информацию, npaвильно отвечать на
поставленные вопросы;
• проводить самостоятельное
исследование;
• оформлять результаты
исследования в виде таблицы;
делать выводы и интерпретировать
полученные результаты;
• находить информацию,
представленную в явном и неявном
виде;
• осуществлять поиск
информации, необходимой для
выполнения учебного задания;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.

33

34

Информация

Итоговое
занятие.
Проверь себя

Кластер,
пиктограмм
ы, рисунок

Тест

• анализировать графические
объекты;
• адекватно передавать
информацию и выражать свои
мысли в соответствии с
поставленными задачами;
• составлять грамотное
высказывание в письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• составлять кластер;
• определять, достаточно ли
представленной информации для
решения учебной задачи;
• использовать информацию для
построения умозаключений;
• объяснять значение пиктограмм
на основе имеющихся знаний,
собственного жизненного опыта.
• пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения
учебного задания;
• анализировать свои навыки и
сопоставлять их со способами
выполнения учебных задач.

Учебно-тематический план 3 класс
п/п

Тема занятия

Объект изучения
• Работать с различными видами
информации;
• определять вид информации;
кодировать информацию.
• Находить в тексте информацию,
представленную в явном виде;
• преобразовывать текстовую
информацию в табличную;
• определять последовательность
выполнения действий;
• определять истинность и ложность
высказываний;
• достраивать диаграмму по
заданным условиям;
• понимать информацию,
представленную в неявном виде;
• различать виды графических
объектов;
• анализировать, понимать и
сохранять учебную задачу.

Информация.

Рисунок, таблица,
инфографика.

На прогулке.

Текст, таблица,
линейная диаграмма,
план, дорожные знаки,
модели часов.

3.

Расписание.

Инфографика, таблица,
круговая диаграмма,
расписание.

• Читать и понимать инфографику;
• преобразовывать полученную
информацию из одной формы в
другую;
• соотносить полученную
информацию с целью выполнения
учебного задания;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
• анализировать информацию,
представленную в виде круговой
диаграммы, и давать ответы на
поставленные вопросы;
• ранжировать данные в соответствии
с заданными условиями;
• преобразовывать единицы времени;
• работать с табличными данными с
целью нахождения информации,
необходимой для выполнения
учебного задания.

4.

На пасеке.

Текст, кластер,
таблица, пиктограмма,
рекламный плакат.

• Работать со сплошным текстом;
• заполнять кластер, используя
информацию, представленную в
явном виде;
• опираясь на полученную
информацию, определять истинность
высказывания;
• анализировать информацию в
табличном виде;
• на основе полученных данных
вносить недостающую информацию;
• строить логическую цепочку
рассуждений;

1.
•

2.

•

• работать с пиктограммами;
• осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения
учебного задания.

5.

На пасеке.

Инфографика, таблица,
стандартная линейная
диаграмма.

• Работать с информацией,
представленной в виде таблицы;
• анализировать объекты живой
природы по рисунку;
• на основе полученной информации
устанавливать причинно –
следственные связи для выполнения
учебного задания;
• определять последовательность
своих действий при решении учебной
задачи;
• работать со стандартной линейной
диаграммой;
• преобразовывать информацию из
одного вида в другой;
• работать с разными единицами
измерения.

6.

На огороде.

Инфографика, прогноз
погоды, пиктограмма,
таблица, столбчатая
диаграмма.

• Анализировать информацию,
представленную в явном и неявном
видах;
• Обобщать полученную
информацию и на ее основе делать
выводы о существующих
закономерностях;
• Работать с инфографикой;
• высказывать предположения и
оформлять их в письменной форме;
• работать с табличными данными с
целью извлечения информации и
выполнения учебной задачи;
• анализировать данные столбчатой
диаграммы;
• сопоставлять информацию в
таблице и на диаграмме, находить и
исправлять ошибки;
• давать аргументированный ответ на
поставленный вопрос.

7.

На огороде.

Нестандартная
таблица, инфографика,
круговая диаграмма,
таблица, схема.

• Находить информацию,
представленную в неявном виде;
• строить речевое высказывание на
заданную тему в устной форме с
опорой на рисунок;
• преобразовывать информацию,
представленную в виде диаграммы, в
табличную форму;
• дополнять таблицу
соответствующими числами,
используя самостоятельно
уставленные отношения между
данными;

• анализировать и сравнивать
числовую информацию;
• вносить числовые данные в схему,
используя самостоятельно
установленные отношения между
ними.

8.

В лесу.

Кластер, круговая
диаграмма,
нестандартная
столбчатая диаграмма,
график, пиктограммы,
ребус.

9.

В лесу.

Текст, инфографика,
столбчатая диаграмма,
таблица, круговая
диаграмма.

10.

Эти
удивительные
насекомые.

Текст, кластер,
линейная диаграмма,
таблица, инфографика
- пригласительный
билет.

• Составлять кластер, опираясь на
имеющиеся знания;
• анализировать круговую
диаграмму;
• определять по данной информации
название объекта;
• работать с легендой диаграммы;
• определять вид информационного
объекта;
• работать с нестандартной
столбчатой диаграммой;
• анализировать графики с целью
решения учебной задачи;
• работать с инфографикой;
• объяснять смысл изображения на
информационных объектах;
• создавать собственный
информационный объект по заданным
параметрам;
• выполнять раскодирование
информации.
• Работать со сплошным текстом;
• находить в научно – популярном
тексе информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
• заполнять кластер, используя
информацию из текста и имеющиеся
знания;
• анализировать данные,
представленные в виде диаграммы;
• преобразовывать данные
диаграммы в табличную информацию,
используя алгоритм действий;
• формулировать вопросы по
самостоятельно полученным
табличным данным;
• работать с несплошными текстами;
• находить информацию,
представленную в явном и неявном
виде, и отвечать на поставленные
вопросы.
• Работать со сплошным текстом;
• находить в научно – популярном
тексе информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
• заполнять кластер, используя
информацию из текста и имеющиеся
знания;
• анализировать данные,
представленные в виде диаграммы;

• преобразовывать данные
диаграммы в табличную информацию,
используя алгоритм действий;
• формулировать вопросы по
самостоятельно полученным
табличным данным;
• работать с несплошными текстами;
• находить информацию,
представленную в явном и неявном
виде, и отвечать на поставленные
вопросы.

11.

Порхающие
красавицы.

Текст, таблица,
дополнительные
источники
информации, рисунок,
столбчатая диаграмма.

• Работать со сплошным текстом;
• находить в научно – популярном
тексе информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
• вносить данные в таблицу,
используя полученную информацию;
• при необходимости использовать
дополнительные источники
информации;
• используя графическую
информацию составлять устное
высказывание на заданную тему;
• кратко записывать основные
положения своего устного сообщения;
• анализировать табличные данные;
• сопоставляя табличные данные,
давать правильные ответы на
поставленные вопросы;
• достраивать столбчатые диаграммы
по алгоритму.

12.

На почте.

Тексты, таблицы,
почтовый конверт,
индекс, столбчатая
диаграмма,
нестандартная
столбчатая диаграмма.

• Работать с популярно –
познавательными текстами;
• находить в тексте информацию,
представленную в явном виде;
• определять ложные и истинные
высказывания, используя текстовую
информацию;
• вносить необходимую информацию
в графический объект;
• определить вид графической
информации;
• анализировать информацию,
представленную в виде столбчатой
диаграммы;
• преобразовывать полученную
информацию из одной формы в
другую;
• составлять вопросы по табличным
данным;
• находить необходимую
информацию на столбчатой
диаграмме нестандартного вида;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной учебной
задачей.

13.

Почтовые
марки.

Таблица, стоимость,
круговая диаграмма,
линейная диаграмма,
почтовые марки,
инфографика.

• анализировать данные,
представленные в виде таблицы, и,
используя их, заполнять другую
таблицу;
• сравнивать данные и выполнять
вычисления;
• анализировать данные,
представленные в виде круговой
диаграммы;
• определять, что обозначают сектора
на круговой диаграмме;
• достраивать линейную диаграмму;
• дополнять легенду диаграммы;
• соотносить различные объекты,
сравнивая и анализируя
представленную в них информацию;
• интерпретировать данные,
представленные в инфографике.

14.

Аквариум и его
обитатели.

Текст, нестандартная
линейная диаграмма,
таблица, кластер,
графические объекты,
линейная диаграмма.

• Работать со сплошным текстом;
• опираясь на полученную из текста
информацию, выбирать истинные и
ложные утверждения;
• анализировать информацию
линейной диаграммы;
• интерпретировать данные,
представленные в неявном виде;
• преобразовывать информацию из
одного вида в другой;
• работать по алгоритму;
• составлять кластер;
• переводить текстовую информацию
в графическую;
• использовать для выполнения
учебного задания дополнительные
источники информации;
• оформлять речевое высказывание в
устной и письменной форме;
• на основе табличных данных
достраивать линейную диаграмму.

15.

Аквариум и его
обитатели.

График температур,
нестандартная таблица,
текст, инфографика,
таблица.

16.

Скоро Новый

• Определять вид инфографики;
• анализировать данные графика и
правильно отвечать на вопросы;
• работать с нестандартной таблицей;
• анализировать данные
нестандартной таблицы и на основе
самостоятельно установленных
отношений между данными решать
учебную задачу;
• различать информацию,
представленную в явном и неявном
видах;
• самостоятельно делать расчеты,
используя полученную информацию.
• Самостоятельно устанавливать
взаимосвязь между табличными
данными, делать выводы и отвечать на

Таблица, линейная
диаграмма,

год!

инфографика,
пригласительный
билет.

17.

В книжном
магазине.

Таблица, инфографика,
нестандартная
круговая диаграмма,
кассовый чек.

18.

Наши увлечения Нестандартная
диаграмма (пирамида),
таблица, столбчатая
диаграмма, линейная
диаграмма.

19.

Поход в кино

Инфографика,
нестандартная
столбчатая диаграмма,
пиктограммы.

поставленные вопросы;
• преобразовывать табличную
информацию в графическую;
• заполнять легенду диаграммы;
• достраивать линейную диаграмму;
• работать с инфографикой;
• вносить данные в таблицу,
используя информацию с
инфографики и самостоятельно
установленные отношения между
числовыми величинами;
• проводить мини – исследование и
оформлять его результаты;
• работать с несплошным текстом
(пригласительный билет);
• определять истинные и ложные
утверждения, используя полученную
информацию.
• Работать с табличными данными;
• самостоятельно устанавливать
отношения между числовыми
данными, выполнять вычисления и
отвечать на поставленные вопросы;
• анализировать инфографику и на
основе ее информации достраивать
нестандартную круговую диаграмму;
• используя прочитанные текст,
достраивать стандартную круговую
диаграмму.
• Работать с нестандартной
диаграммой с целью выполнения
учебного задания;
• озаглавливать столбцы таблицы;
• вносить данные с диаграммы в
таблицу;
• анализировать готовые табличные
данные и делать выводы;
• ориентироваться в единицах
измерения времени;
• определять истинность и ложность
высказываний;
• проводить мини – исследование и
оформлять его результаты в
табличном виде;
• по результатам, внесенным в
таблицу, строить столбчатую и
линейную диаграммы;
• строить грамотное речевое
высказывание в устной форме.
• Анализировать инфографику;
• использовать данные инфографики,
формулировать вопросы;
• самостоятельно строить
нестандартную диаграмму;
• работать с пиктограммами;
• преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
• анализировать столбчатую

диаграмму;
• осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения
учебного задания;
• использовать полученную
информацию для построения
умозаключений;
• строить речевое высказывание в
письменной форме, в соответствии с
поставленной учебной задачей.

20.

На спортивной
площадке

Таблица, линейная
диаграмма.

21.

Наши пернатые
друзья.

Сплошной текст,
инфографика, таблица,
карта.

22.

На ферме.

Круговая диаграмма,
таблица, нестандартная
линейная и столбчатая
диаграмма,
инфографика.

• Работать с табличными данными;
• находить информацию,
представленную в неявном виде;
• ранжировать информацию в
соответствии с заданными
параметрами;
• пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения
учебного задания;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• определять, достаточно ли
полученной информации для решения
учебной задачи;
• использовать информацию для
построения умозаключений;
• находить верные и неверные
утверждения;
• давать название диаграмме на
основе того, какая информация на ней
изображена;
• дополнять легенду диаграммы и
вносить другую информацию.
• Работать с текстом;
• определять жанровую
принадлежность теста;
• работать с инфографикой;
• используя данные инфографики,
вносить данные в таблицу;
• определять истинность
утверждений;
• анализировать табличные данные;
• работать с картой;
• осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения
учебного задания;
• используя информацию на карте,
вносить данные в таблицу.
• Находить соответствие между
числовыми значениями и их
обозначением в легенде диаграммы;
• преобразовывать данные
диаграммы в табличные;
• анализировать табличные данные,
достраивать нестандартную линейную
диаграмму;
• анализировать информацию на

диаграмме, представленную в неявном
виде;
• работать с несплошным текстом с
целью определения информации,
необходимой для выполнения учебной
задачи.

23.

В цирке.

Сплошной текст,
столбчатая и линейная
диаграмма, таблица,
инфографика, билет в
цирк.

• Работать со сплошным текстом;
• опираясь на текст, определять
верные утверждения
• анализировать столбчатую
диаграмму;
• находить на диаграмме
информацию, необходимую для
выполнения учебного задания;
• самостоятельно устанавливать
отношения между данными на
диаграмме;
• опираясь на информацию на
диаграмме и самостоятельно
установленные отношения между
данными, заполнять таблицу;
• анализировать нестандартную
столбчатую диаграмму;
• опираясь на полученную
информацию, самостоятельно строить
линейную диаграмму;
• работать с несплошным текстом;
• строить грамотное вопросительное
предложение в письменной форме.

24.

В детском парке
отдыха.

Столбчатая диаграмма,
таблица, инфографика,
расписание.

• Работать со столбчатой
диаграммой;
• преобразовывать информацию из
одного вида в другой;
• определять, достаточно ли
представленной информации для
решения учебной задачи;
• работать с инфографикой;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• самостоятельно устанавливать
взаимосвязь между различными
данными;
• работать с несплошным текстом
(график работы);
• опираясь на полученную
информацию, находить ответы на
поставленные вопросы.

25.

Необычная
азбука.

Таблица, семафорная
азбука, кодировка.

• Работать со сплошным текстом;
• находить в тексте информацию,
представленную в явном виде;
• формулировать вопросы по
содержанию прочитанного текста;
• преобразовывать информацию из

26.

Необычная
азбука.

Таблица, азбука Морзе,
флажковая азбука.

27.

На остановке и
на транспорте.

Таблица, круговая
диаграмма,
расписание,
пиктограммы,
инфографика, правила
поведения в
общественном
транспорте.

28.

Осторожно
ДТП!

29.

Интернет.

Инфографика,
линейная диаграмма,
таблица,
информационный
объект.

Таблица,
инфографика,
нестандартная
диаграмма,

одной формы в другую;
• создавать собственный
информационный объект.
• Преобразовывать информацию из
одной формы в другую;
• адекватно передавать информацию
и выражать свои мысли в
соответствии с поставленными
задачами;
• создавать собственный
информационный объект.
• Находить в тексте информацию,
представленную в явном виде;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• работать с круговой диаграммой;
• создавать легенду диаграммы;
• работать с инфографикой
(расписание движения общественного
транспорта);
• адекватно передавать информацию
и выражать свои мысли в
соответствии с поставленными
задачами;
• анализировать информационные
объекты;
• строить грамотное высказывание в
устной форме;
• составлять вопросы, ответы на
которые содержатся в представленной
информации.
• Анализировать информационный
объект с целью выполнения учебного
задания;
• адекватно передавать информацию
и выражать свои мысли в
соответствии с поставленными
задачами;
• определять вид информационного
объекта;
• анализировать информацию и
преобразовывать ее из одного вида в
другой;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• самостоятельно устанавливать
взаимосвязи между
информационными данными;
• создавать собственный
информационный объект.
• Находить в тексте информацию,
представленную в неявном виде;
• работать с нестандартной линейной
диаграммой;
• работать с нестандартной
столбчатой диаграммой;

пиктограмма.

• определять значение пиктограммы
и преобразовывать графическую
информацию в текстовую;
• строить грамотное речевое
высказывание в устной и письменной
форме.

30.

Берегите воду.

Инфографика,
нестандартная
линейная и круговая
диаграмма, таблица,
информационный
объект.

• Осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения
учебного задания;
• находить в тексте информацию,
представленную в неявном виде;
• работать с круговой диаграммой;
• находить соответствие числовых
значений и их обозначений в легенде
диаграммы;
• анализировать данные линейной
диаграммы и, используя их, заполнять
таблицу (преобразовывать
информацию из одной формы в
другую);
• самостоятельно устанавливать
взаимосвязь между различной
информацией;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.

31.

Экономьте
Рисунки, столбчатая
электроэнергию. диаграмма,
информационный
объект.

32.

Вторая жизнь
бумаги.

• Определять вид информационного
объекта;
• пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения
полученной информации;
• находить информацию,
представленную в неявном виде;
• находить ответы на вопросы,
используя информацию,
представленную в виде инфографики;
• создавать собственный
информационный объект.
• Находить информацию,
представленную в неявном виде;
• находить ответы на вопросы,
используя данные инфографики;
• преобразовывать информацию из
одного вида в другой;
• самостоятельно устанавливать
взаимосвязь между разными
информационными объектами;
• работать с нестандартной
столбчатой диаграммой;
• проводить мини – исследование и
оформлять его результаты табличным
способом;
• строить грамотное речевое
высказывание в устной форме в
соответствии с учебной задачей;
• работать с несплошным текстом

Инфографика, таблица,
нестандартная
линейная диаграмма,
листовка.

(листовка);
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.

33.

Едем в лагерь.

Таблица, круговая
диаграмма,
инфографика,
пиктограммы.

• Осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков.;
• самостоятельно устанавливать
взаимосвязь между различной
информацией;
• определять, достаточно ли
представленной информации для
решения учебной задачи;
• заполнять легенду круговой
диаграммы;
• достраивать круговую диаграмму;
• преобразовывать информацию из
одного вида в другой;
• использовать информацию для
построения умозаключений и
принятия решений;
• анализировать готовые
информационные объекты;
• адекватно передавать информацию
и выражать свои мысли в
соответствии с поставленными
задачами.

34.

Итоговое
занятие.
Проверь себя.

Текст, бланк
самооценки навыков
работы с
информацией.

• Пользоваться ранее полученной
информацией для получения учебного
задания;
• Анализировать свои навыки и
способы выполнения учебных задач.

Тематическое планирование 4 класс
№
пп/

Тема
занятия

Объект изучения

Формируемые умения

1.

Информация
.

2.

По дорогам
сказок

Рисунок,
инфографика,
текст.
Текст, кластер,
ключевые слова,
столбчатая
диаграмма,
таблица.

3.

Книга лучший
друг.

Круговая
диаграмма,
сходство /
различие в
информации,
исследование,
инфографика.

4.

Книга лучший
друг.

Столбчатая
диаграмма.

• оформлять устное и письменное
высказывание;
• работать в паре, группе.
• работать со «сплошным» текстом;
• находить
в
тексте
информацию,
представленную в явном и неявном виде;
• подбирать ключевые слова для заполнения
кластера (используя информацию,
представленную в явном виде);
• анализировать данные диаграммы и
отвечать на вопросы, опираясь на
полученную информацию;
• соотносить разные виды информации и
делать правильные выводы
• читать информацию, представленную в
виде круговой диаграммы;
• находить сходства и различия в
информации, представленной в неявном
виде;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
• анализировать нестандартную линейную
диаграмму;
• осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебного
задания.
• работать в группе;
• собирать информацию;
• анализировать собранную информацию;
• строить столбчатую диаграмму по
результатам анализа собранной информации;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей

5.

У природы
нет плохой
погоды.

Таблица, график,
столбчатая
диаграмма.

6.

У природы
нет плохой
погоды.

Нестандартная
столбчатая
диаграмма,
круговая
диаграмма,
легенда
диаграммы.

• читать информацию в таблице;
• работать с графиками;
• осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения учебного
задания;
• находить сходства и различия в
информации, представленной в неявном
виде;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей.
• читать информацию, представленную в
виде столбчатой диаграммы;
• строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
• находить сходства и различия в
информации, представленной в неявном
виде;
• осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения учебного

задания;
• работать с круговой диаграммой.

7.

К
олимпийски
м вершинам.

Текст, столбчатая
диаграмма,
таблица,
ранжирование.

8.

К
олимпийски
м вершинам.

Текст, таблица,
ранжирование,
столбчатая
диаграмма.

9.

Отправляем
ся в гости.

Таблица,
расписание,
информация на
ж/д билете.

10.

Отправляемс
я в гости.

Таблица, цена,
количество,
стоимость.

11.

На рыбалке.

Таблица, легенда
диаграммы,
круговая
диаграмма, билет
на выставку.

• составлять план прочитанного текста;
• составлять вопросы по прочитанному
тексту;
• основываясь на понимании текста,
подбирать к слову контекстный синоним;
• соотносить события с предложенными в
тексте датами;
• анализировать данные столбчатых
диаграмм;
• соотносить информацию на диаграмме с
табличными данными;
• ранжировать данные в определенном
порядке.
• анализировать текстовую информацию и
на её основе заполнять таблицу;
• соотносить события, описанные в тексте, с
данными таблицы;
• ранжировать данные по заданному
параметру;
• строить столбчатую диаграмму по
табличным данным.
• работать с табличными данными,
самостоятельно устанавливая отношения
между ними;
• выполнять анализ и обобщение
представленной информации;
• анализировать информацию на ж/д билете
и делать правильные выводы;
• проводить оценку и, в случае
необходимости, коррекцию собственных
действий по решению учебной задачи.
• работать с таблицами: самостоятельно
устанавливать отношения между данными,
выполнять анализ, обобщение
представленной информации;
• проводить оценку и, в случае
необходимости, коррекцию собственных
действий по решению учебной задачи.
• анализировать данные, представленные в
виде таблицы;
• строить круговую диаграмму;
• восстанавливать данные таблицы;
• работать с несплошными текстами
(инфографикой);
• находить информацию, представленную в
неявном виде, и на ее основе отвечать на
поставленные вопросы;
• определять, достаточно ли данных
информации для решения учебной или
практической задачи.

12.

Мы математики.

Рисунок, таблица,
информационная
листовка, круговая
диаграмма.

13.

Мы исследовате
ли.

Таблица,
столбчатая
диаграмма,
круговая
диаграмма,
линейная
диаграмма.

• проводить измерения геометрических
фигур;
• анализировать полученные данные и на их
основе производить вычисления;
• анализировать различного рода данные,
представленные в виде таблицы;
• находить из различного рода источников
ответы на вопросы;
• анализировать данные, представленные в
виде круговой диаграммы.
• анализировать данные, представленные в
табличном формате, и на их основе
• достраивать столбчатую диаграмму;
• дополнять легенду диаграммы;
• достраивать круговую диаграмму;
• анализировать данные, представленные в
виде линейной диаграммы, и делать
правильные выводы.

14.

О чём
расскажет
упаковка?

Таблица, упаковки
продуктов,
линейная
диаграмма,
график,
столбчатая
диаграмма.

• интерпретировать данные, представленные
в неявном виде;
• анализировать и обобщать данные,
представленные в виде таблицы;
• ранжировать значения, события, данные в
определенном порядке;
• строить линейную диаграмму на основе
проранжированных данных
• работать с графиками;
• самостоятельно строить столбчатую
диаграмму по табличным данным

15.

По страницам
Красной
книги России.

Текст, кластер,
инфографика,
столбчатая
диаграмма.

16.

По страницам
Красной
книги России.

Текст, таблица,
линейная
диаграмма,
ранжирование,
план-схема.

17.

В цветочном
магазине.

. Таблица,
столбчатая
диаграмма,
инфографика,
круговая
диаграмма.

• находить в тексте информацию,
представленную в явном виде;
• составлять кластер на основе
прочитанного текста;
• находить необходимую информацию,
представленную в инфографике;
• строить столбчатую диаграмму на основе
самостоятельно выполненных вычислений.
• находить в тексте информацию,
представленную в явном виде, и заполнять
таблицу с данными;
• строить линейные диаграммы на основе
самостоятельно заполненной таблицы;
• ранжировать объекты, используя линейные
диаграммы;
• анализировать информацию,
представленную в виде плана-схемы;
• составлять собственный информационный
объект.
• работать с табличными данными: находить
ответы на поставленные вопросы;
• строить столбчатую диаграмму на основе
самостоятельно выполненных вычислений;
• различать круговые и столбчатые
диаграммы;
• заполнять на основе инфографики
таблицу;
• самостоятельно определять, какую

информацию нужно и возможно разместить в
таблице;
• находить ошибки при выполнении
заданий на построение диаграммы;
• самостоятельно определять вид
диаграммы, с помощью которой наиболее
точно можно представить необходимую
информацию;
• полностью самостоятельно строить
столбчатую диаграмму.

18.

В
продуктовом
магазине.

Инфографика,
таблица,
себестоимость,
гистограмма.

19.

В
продуктовом
магазине.

Круговая
диаграмма,
таблица,
инфографика,
нестандартная
столбчатая
диаграмма, доля
импорта.

20.

Готовим
сами.

Таблица,
инфографика,
столбчатая диаграмма.

21.

Витамины.

Нестандартная
линейная диаграмма,
таблица,
ранжирование,
столбчатая диаграмма.

• интерпретировать данные, изображенные
на рисунке, и на их основе заполнять
таблицу, используя самостоятельно
установленные отношения между данными;
• соотносить информацию, представленную
в таблице, с жизненной ситуацией;
• осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения учебного
задания;
• анализировать инфографику и на основе ее
данных заполнять таблицу;
• самостоятельно строить столбчатую
диаграмму
• анализировать данные круговой
диаграммы и на основе полученной
информации, используя самостоятельно
установленные отношения между данными,
заполнять таблицу;
• находить ответы на поставленные
вопросы, используя дополнительные
источники информации (словари);
• работать с готовыми столбчатыми
диаграммами: осуществлять поиск
информации, необходимой для выполнения
учебного задания, находить соответствие
между числовыми значениями и их
обозначением в легенде диаграммы;
• грамотно составлять вопросы по данным
диаграммы
• сравнивать информацию, представленную
в табличном виде, и делать соответствующие
выводы;
• анализировать инфографику и определять
значимую информацию для выполнения
учебной задачи;
• заполнять таблицу на основе данных
инфографики;
• работать с информацией в виде кластера и
на ее основе самостоятельно строить
столбчатую диаграмму.
• анализировать информацию,
предъявленную в виде нестандартной
линейной диаграммы;
• преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
• ранжировать данные по различным
основаниям;
• грамотно составлять вопросы по

22.

По музеям и
выставочны
м залам.

Билет в музей,
таблица, круговая
диаграмма.

23.

По музеям и
выставочным
залам.

Исследование, бланк
опроса, столбчатая
диаграмма, рассказ.

24.

Осторожно,
огонь!

Информационная
листовка, столбчатая
диаграмма, таблица.

25.

В зоопарке.

Текст, круговая
диаграмма, таблица,
ранжирование

изученной информации;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• находить в табличных данных ответы на
поставленные вопросы;
• находить в таблице информацию,
представленную в явном и неявном видах, и
на этой основе строить столбчатую
диаграмму
• анализировать информацию,
представленную в явном и в неявном видах;
• используя проанализированную
информацию, отвечать
• на вопросы и производить вычисления;
• работать с единицами измерения времени;
• применять математические знания для
решения практических задач;
• пользоваться дополнительными
источниками информации для заполнения
таблицы;
• создавать легенду диаграммы и заполнять
круговую диаграмму;
• работать в группе;
• выполнять различные роли в учебном
сотрудничестве;
• проводить мини- исследование;
• анализировать самостоятельно полученные
данные и на их основе строить диаграмму;
• строить грамотный, логически связный
текст в письменной форме.
• анализировать информацию,
предъявленную в виде инфо- графики;
• осуществлять поиск информации,
необходимой для выполнения учебного
задания;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• анализировать информацию,
представленную в столбчатой диаграмме;
• по данным диаграммы называть столбцы
таблицы и вносить данные;
• анализировать данные для того, чтобы
определить их достаточность для
выполнения учебного задания
• осуществлять в тексте поиск информации,
необходимой для выполнения учебного
задания;
• работать с дополнительными источниками
информации;
• анализировать данные круговой
диаграммы и на их основе заполнять
таблицу;
• в процессе работы ранжировать данные по
указанным признакам.

В зоопарке.

Графики, таблица.

К
космическим
далям.

Рисунок, таблица,
ранжирование,
нестандартная
диаграмма, круговая
диаграмма, билет в
планетарий.

Реки России.

Схема, линейная диаграмма таблица,
рассказ.

Реки России.

Столбчатая
диаграмма,
нестандартная
столбчатая диаграмма.

• анализировать графики;
• по данным графиков вносить данные в
таблицу;
• давать логически обоснованные ответы на
вопросы, используя данные графиков и
таблицы;
• сопоставлять табличные данные и делать
выводы.
• находить в инфографике информацию для
заполнения таблицы;
• использовать дополнительные источники с
целью поиска необходимой информации для
выполнения учебного задания;
• ранжировать данные по различным
основаниям;
• дополнять высказывания, используя
данные инфографики;
• анализировать текстовую информацию и
на ее основе создавать легенду и достраивать
круговую диаграмму.
• находить информацию, представленную в
явном и неявном видах.
• определять вид информационного объекта;
• пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения учебного
задания;
• анализировать данные линейной
диаграммы и на их основе заполнять таблицу
(преобразовывать информацию из одной
формы в другую);
• использовать дополнительные источники
информации для выполнения учебного
задания;
• ранжировать данные по различным
критериям;
• отвечать на вопросы, самостоятельно
выполняя вычисления на основе полученной
информации;
• находить информацию, представленную в
неявном виде.
• определять вид диаграммы;
• реально оценивать свои возможности;
• пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения учебного
задания;
• находить информацию, предъявленную в
неявном виде;
• анализировать нестандартную линейную
диаграмму, сопоставлять ее данные с
данными столбчатой диаграммы и делать
правильный вывод;
• задавать логически правильные вопросы
по изученной информации.

По морям и
океанам.

Текст, круговая
диаграмма, таблица,
ранжирование,
нестандартная
линейная диаграмма.

По морям и
океанам.

Таблица, план
рассказа,
недостающие
данные, кластер.

По странам
Карта, таблица,
и
столбчатая диаграмма,
континентам текст.
.

По странам
и
континентам
.

Таблица, рисунок,
ранжирование,
информационный
объект.

• находить ответы на вопросы, используя
информацию, представленную в виде текста
и диаграммы;
• преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
• использовать дополнительные источники
информации для решения учебной задачи;
• ранжировать данные по заданным
критериям; используя различные виды
информации, работать с линейными
диаграммами: дополнять легенду диаграммы
• для решения учебной задачи пользоваться
географическим атласом или картой;
• анализировать табличную информацию с
целью определения недостающих данных;
• осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
• определять принадлежность информации,
представленной с помощью кластера;
• адекватно передавать информацию и
выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами.
• работать с графическими объектами;
• интерпретировать данные, изображенные
на рисунке, и на их основе заполнять
таблицу;
• преобразовывать информацию из одной
формы в другую;
• строить столбчатые диаграммы по
табличным данным;
• анализировать столбчатые диаграммы и
делать правильные выводы;
• находить в тексте информацию,
представленную в явном виде;
• использовать информацию для построения
умозаключений;
• использовать информацию для принятия
решений.
• работать с табличными данными;
• работать с графическими объектами;
• интерпретировать данные, изображенные
на рисунке, и на их основе заполнять
таблицу;
• определять значимость информации;
• ранжировать данные по заданным
критериям;
• делать правильные выводы на основе
проанализированной информации;
• использовать информацию для построения
умозаключений в форме вопросов;
• создавать собственный информационный
объект

Проверь
себя.

Тест, бланк
самооценки навыков
работы с
информацией.

• пользоваться ранее полученной
информацией для выполнения учебного
задания;
• анализировать свои навыки и способы
выполнения учебных задач.

Курс внеурочной деятельности «Шахматы»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации программы
курса внеурочной деятельности «Шахматы»
1.1 Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных
документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования к результатам освоения образовательной программы по «Физической
культуре»
- Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ ПГО
«СОШ №8»
- Устав МАОУ ПГО «СОШ №8»
- Положение «О внеурочной деятельности МАОУ ПГО «СОШ №8»
Программа раскрывает методические основы обучения шахматной игре.
Целью Программы является: равномерное развитие логического и физического
интеллекта детей, формирование основ здорового образа жизни и их интеллектуальное
развитие посредством занятий шахматами и физической культурой.
Задачи Программы.
Общие:
- гармоничное развитие детей, увеличение объѐма их двигательной активности,
укрепление здоровья;
- обучение новым знаниям, умениям и навыкам по шахматам;
- выявление, развитие и поддержка одарѐнных детей в области спорта, привлечение
обучающихся, проявляющих повышенный интерес и способности к занятиям
шахматами в школьные спортивные клубы, секции, к участию в соревнованиях;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
интеллектуально – спортивным подвижным играм, различным формам активного отдыха
и досуга.
Образовательные:
- освоение знаний о физической культуре и спорте в целом, истории развития шахмат;
- освоение базовых основ шахматной игры, возможности шахматных фигур,
особенностей их взаимодействия с использованием интеллектуально – спортивных
подвижных игр;
- овладение приемами матования одинокого короля различными фигурами, способами
записи шахматной партии, тактическими приемами в типовых положениях;
- освоение принципов игры в дебюте, методов краткосрочного планирования действий во
время партии;
- обучение новым двигательным действиям средствами шахмат и использование
шахматной игры в прикладных целях для увеличения двигательной активности и
оздоровления;
- обучение приѐмам и методам шахматной борьбы с учетом возрастных особенностей,
индивидуальных и физиологических возможностей школьников.

Оздоровительные:
- формирование представлений об интеллектуальной и физической культуре вообще и о
шахматах в частности;
- формирование первоначальных умений саморегуляции интеллектуальных,
эмоциональных и двигательных проявлений;
- укрепление здоровья обучающихся, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных возможностей их организма;
- формирование у детей культуры движений, обогащение их двигательного опыта
интеллектуально – спортивными подвижными играми, как средствами шахмат, так и
физическими упражнениями с общеразвивающей направленностью.
Воспитательные:
- приобщение к самостоятельным занятиям интеллектуальными и физическими
упражнениям, играм, и использование их в свободное время;
- воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и
сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
- воспитание у детей устойчивой мотивации к интеллектуально – физкультурным
занятиям.
1.2 Объем курса
Программа рассчитана на 2 года обучения, по 2 часа в неделю. Продолжительность
занятия 40 минут.
1.3 Содержание курса внеурочной деятельности «Шахматы»
Настоящая программа включает два основных раздела:
- «Знания о теоретических основах и правилах шахматной игры».
- «Спортивно – соревновательная деятельность».
В разделе «Знания о теоретических основах и правилах шахматной игры» представлены
история, основные термины и понятия, требования техники безопасности. Представлены
образовательные аспекты, которые ориентированы на изучение основ теории и практики
шахматной игры и интегрирование базовых шахматных знаний с двигательной
активностью во время урока.
Раздел «Спортивно – соревновательная деятельность включает в себя:
- организацию и проведение шахматных соревнований;
- проведение конкурсов решений задач;
- организацию спортивно – шахматных праздников.
Основу содержания курса составляет изучение основ теории и практики шахматной игры
с дальнейшим закреплением полученных знаний в интеллектуально –
физкультурной деятельности, соревновательная деятельность, проведение спортивно –
шахматных праздников.
1.4 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Данная Программа предусматривает достижение определѐнные результатов:
личностных, метепредметных и предметных.
Личностные результаты освоения Программы – отражают индивидуальные личностные
качества обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
программного материала. Это:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России;
- ориентация на моральные нормы и их выполнение;
- формирование чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной шахматной культурой;
- формирование основ шахматной культуры;
- понимание необходимости личного участия в формировании собственного здоровья;
- понимание основных принципов культуры безопасного, здорового образа жизни;

- наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
- уважительное отношение к иному мнению;
- приобретение основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками;
- этические чувства доброжелательности, толерантности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам и обстоятельствам других людей;
- умение управлять своими эмоциями;
- дисциплинированность, внимательность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
- навыки творческого подхода в решении различных задач, к работе на результат;
- оказание бескорыстной помощи окружающим.
Метапредметные результаты освоения Программы - характеризуют уровень
сформированности универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных
и регулятивных.
Познавательные УУД:
- умение с помощью педагога и самостоятельно выделять, и формулировать
познавательную цель деятельности в области шахматной игры;
- овладение способом структурирования шахматных знаний;
- овладение способом выбора наиболее эффективного способа решения учебной задачи в
зависимости от конкретных условий;
- овладение способом поиска необходимой информации;
- умение совместно с учителем самостоятельно ставить и формулировать проблему,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы творческого
или поискового характера;
- овладение действием моделирования, а также широким спектром логических действий и
операций, включая общие приѐмы решения задач;
- умение строить логические цепи рассуждений;
- умение анализировать результат своих действий;
- умение воспроизводить по память информацию;
- умение устанавливать причинно – следственные связи;
- умение логически рассуждать, просчитывать свои действия, предвидеть реакцию
соперника, сравнивать, развивать концентрацию внимания, умение находить
нестандартные решения.
Коммуникативные УУД:
- находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования
различных позиций;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение, уметь вести дискуссию,
обсуждать содержание и результаты совместной деятельности;
- умение донести свою позицию до других;
- умения учитывать позицию партнёра (собеседника), организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи.
Регулятивные УУД:
- умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои умственные,
физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации;
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать еѐ реализацию
(в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
B результате освоения обязательного минимума знаний при обучении по Программе
обучающиеся начальной школы (1-4 классы) должны приобрести:
- знания о роли физической культуры для укрепления здоровья человека (физического,
интеллектуального и духовно-нравственного), о еѐ позитивном влиянии на развитие

человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
культуре и здоровье как факторах успешной учѐбы и социализации;
- знания о истории развития шахмат, характеристика роли шахмат и их значения в
жизнедеятельности человека, еѐ места в физической культуре и спорте;
- знания в области терминологии шахматной игры, их функционального смысла и
направленности действий при закреплении изученного шахматного материала в
двигательной активности;
- умение участвовать в интеллектуально – физкультурной деятельности (интеллектуально
– спортивных динамичных играх, подвижных играх разнообразной интенсивности,
соревнованиях и турнирах, спортивных эстафетах и шахматных праздниках
- навык организации отдыха и досуга с использованием шахматной игры и подвижных
игр.
Планируемые предметные результаты.
К концу первого учебного года обучающиеся должны:
- объяснять шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ,
центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять
под боем, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
- знать шахматные фигуры: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
- знать правила хода и взятия каждой фигуры;
- ориентироваться на шахматной доске; играть каждой фигурой в отдельности и в
совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
- правильно располагать шахматную доску между партнерами;
- правильно расставлять фигуры перед игрой;
- различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
- рокировать короля, объявлять шах, ставить мат, решать элементарные задачи на мат в
один ход;
- знать, что такое ничья, пат и вечный шах;
- знать «цену» каждой шахматной фигуры;
- усвоить технику матования одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, ферзѐм и
королѐм;
- овладеть способом «взятия на проходе»;
- записывать шахматную партию;
- уметь играть целую шахматную партию с соперником от начала и до конца с записью
своих ходов и ходов соперника.
2. Календарно тематическое планировпние

1-ый год обучения (66 часов)
№ урока

Тема

3-4
5-6
7-8
9-10
11-12
13-14

Обучение правилам техники безопасности (ТБ) во
время занятий, соревнования и в спортивном зале.
Шахматы - мои друзья.
Шахматная доска.
Горизонталь.
Вертикаль.
Диагональ.
Волшебная шахматная доска.
Ладья.

15-16
17-18
19-20
21-22
23-24

Слон.
Ферзь
Конь.
Пешка.
Король.

1-2

Кол-во
часов
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.

25-26
27-28
29-30
31-32
33-34
35-36
37-38
39-40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-50
51-52
53-54
55-56
57-58
59-60
61-62
63-64
65-66

Шахматные фигуры и начальная позиция.
Ценность фигур.
Шахматная нотация.
Шах и защита от шаха.
Мат.
Пат, ничья.
Рокировка.
Взятие на проходе.
Превращение пешки.
Мат двумя ладьями одинокому королю.
Мат ферзём и ладьями одинокому королю.
Мат ферзём и королём одинокому королю.
Как начинать партию: дебют.
Ошибочные ходы в начале партии.
Тактические приёмы.
Правила поведения соперников во время игры.
История шахмат.
Три стадии шахматной партии.
Шахматный турнир.
Шахматный турнир.
Спортивно - шахматный праздник.

2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.
2ч.

2-ой год обучения (68 часов)
№ урока
Тема
1-2
Обучение правилам техники безопасности (ТБ) во время занятий и
соревнований. Шахматы мои друзья.
Практико-соревновательная деятельность.
3-4
Рождение шахмат.
Практико-соревновательная деятельность.
5-6
От чатуранги к шатранджу.
Практико-соревновательная деятельность.
7-8
Шахматный турнир.
Практико-соревновательная деятельность.
9-10
Шахматы проникают в Европу.
Практико-соревновательная деятельность.
11-12
Чемпионы мира по шахматам.
Практико-соревновательная деятельность.
13-14
Выдающиеся шахматисты нашего времени.
Практико-соревновательная деятельность.
15-16
Шахматные правила FIDE .
Практико-соревновательная деятельность.
17-18
Этика шахматной борьбы.
Практико-соревновательная деятельность.
19-20
Обозначение горизонталей и вертикалей. Наименование полей
шахматных фигур.
Практико-соревновательная деятельность.
21-22
Краткая и полная шахматная нотация.
Практико-соревновательная деятельность.
23-24
Шахматный турнир.
25-26

Запись начального положения.

2 часа

2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа

27-28
29-30
31-32
33-34
35-36
37-38
39-40
41-42
43-44
45-46
47-48
49-50
51-52
53-54
55-56
57-58
59-60
61-62
63-64
65-66
67-68

Практико-соревновательная деятельность.
Запись шахматной партии.
Практико-соревновательная деятельность.
Повторение: ценность шахматных фигур( К, С=3, Л=5, Ф=9).
Практико-соревновательная деятельность.
Сравнительная сила фигур.
Практико-соревновательная деятельность.
Абсолютная и относительная сила фигур.
Практико-соревновательная деятельность.
Достижение материального перевеса.
Практико-соревновательная деятельность.
Шахматный турнир

2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа

Нападение и защита.
Практико-соревновательная деятельность.
Нападение и защита.
Практико-соревновательная деятельность.
Способы защиты (5 способов).
Практико-соревновательная деятельность.
Способы защиты (5 способов).
Практико-соревновательная деятельность.
Мат различными фигурами.
Практико-соревновательная деятельность.
Мат различными фигурами.
Практико-соревновательная деятельность.
Шахматный турнир

2 часа

Ферзь и ладья против короля.
Практико-соревновательная деятельность.
Две ладьи против короля.
Практико-соревновательная деятельность.
Король и ферзь против короля
Практико-соревновательная деятельность.
Король и ладья против короля
Практико-соревновательная деятельность.
Шахматный турнир

2 часа

Решение шахматных задач
Практико-соревновательная деятельность.
Решение шахматных задач
Практико-соревновательная деятельность.
Спортивно-шахматный праздник

2 часа

2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
2 часа

2 часа
2 часа
2 часа
2 часа

2 часа
2 часа

Курс внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации программы
курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
1.1 Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных
документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в соответствии с требованиями к результатам освоения основного
общего образования.
- Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ ПГО
«СОШ №8»
- Устав МАОУ ПГО «СОШ №8»
- Положение «О внеурочной деятельности МАОУ ПГО «СОШ №8»
Курс «Финансовая грамотность» пропедевтический и является частью школьной
программы сквозного экономического образования. Преподавание курса основывается на
интерактивных формах работы учеников, моделировании различных простейших
экономических ситуаций и выполнении творческих заданий. Данная программа создает
условия для развития не только экономического мышления, но и творческих способностей
детей с учетом их возможностей и мотивации. Полученные детьми знания позволят уже в
начальных классах включиться в экономическую жизнь семьи и школы.
На начальной стадии обучения важно с помощью игр, решения простейших задач с
экономическим содержанием, разбора социально-экономических ситуаций, экскурсий по
городу, на предприятия, магазины, торговые центры вводить детей в мир экономических
понятий и категорий. Это позволит у младших школьников сформировать представление
о богатстве, воплощенном не только в денежном выражении, но и в сокровищах природы,
искусства, результатах труда людей. Младшие школьники начинают осознавать
зависимость благосостояния общества и человека от качества труда. Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по
разделам и темам курса. Программа разработана на четыре года обучения.
Изучение курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» в начальной
школе направлено на достижение следующих целей:
развитие
экономического
образа
мышления;
- воспитание ответственности и нравственного поведения в области экономических
отношений в семье;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Задачи:
- формирование базовых знаний о личных и семейных доходах и расходах, об общих
принципах управления доходами и расходами, свойствах и функциях денег, о
сбережениях,
об
общих
принципах
кредитования
и
инвестирования,
о
предпринимательстве, возможных рисках, страховании, рекламе и защите прав
потребителей;

- формирование у обучающихся установки на необходимость вести учет доходов и
расходов, навыков планирования личного и семейного бюджетов и их значимости;
- формирование понимания необходимости долгосрочного финансового планирования,
установки на необходимость аккумулировать сбережения, навыков управления
сбережениями;
- формирования навыков оценивать свою кредитоспособность, умения долгосрочного
инвестирования;
- формирование навыков составления бизнес - плана для обеспечения продуманности
действий в будущем;
- обучение основным расчетам экономических показателей: прибыли, издержек.

1.2 Объем курса
Программа курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для
обучающихся 1 - 4 классов рассчитана на 135 часов, продолжительность занятия в 1
классе 35 минут, во 2 – 4 кл. – 40 мин.

1.3 Содержание курса внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
1 класс
Я и моя семья
Семья — родственники, живущие вместе и имеющие общее хозяйство. Состав семьи.
Дом, в котором мы живём, — место для жизни семьи. Важность уюта, целесообразность
порядка.
Хозяйство — всё имущество, принадлежащее семье и её членам.
Экономика как правила ведения домашнего хозяйства. Качества, присущие хорошему
хозяину: бережливость, экономность (умение правильно рассчитать средства), щедрость.
Практическая и игровая деятельность:
— игра «Генеральная уборка»;
— игра «Я — хозяин большого дома».
Моё и чужое
Всё, что принадлежит человеку, — это его собственность. Личные вещи человека.
Собственность — это не только вещи, но и произведения человека (стихи, музыка,
научные открытия).
Как человек становится собственником: производит сам, покупает, получает в дар,
обменивает одну вещь на другую.
Как нужно относиться к своей и чужой собственности.
Игровая и исследовательская деятельность:
— тема исследования «Как становятся собственниками»;
— игра «Страна Обмения».
Почему люди трудятся
Труд — это полезная деятельность людей. Безделье, праздность, леность — предмет
осуждения.
Хорошая работа, интересная профессия — блага, которыми следует дорожить. Ценность
труда людей разных профессий. Важность домашнего труда для ведения хозяйства.
Учение — это тоже труд. Учебный труд как источник знаний и залог будущего
мастерства.
Практическая и игровая деятельность:
— экскурсия в школьную столовую;
— экскурсия в библиотеку;

— экскурсия в музей;
— сюжетно-ролевые игры;
— темы проектов: «Как создаётся произведение искусства», «Что и как производят на
заводе», «Трудовые награды в моей семье».
Все работы хороши
Каждый человек имеет профессию — работу (врач, инженер, педагог, космонавт,
инженер).
Какие бывают профессии по предмету труда (связанные с работой с людьми, с техникой, с
созданием произведений искусства и культуры, с работой в природе, с бизнесом).
Как люди выбирают профессию. Профессии членов семьи. Как люди получают
профессию.
Практическая и игровая деятельность:
— встреча с человеком интересной профессии;
— рисование на тему профессий;
— темы проектов: «Профессии в моей семье», «Как получить профессию и как стать
мастером своего дела».
К концу обучения в 1 классе ученик узнает:
— что такое собственность;
— почему все люди трудятся;
— какие бывают профессии;
— как нужно относиться к своей и чужой собственности.
К концу обучения в 1 классе ученик сможет научиться:
— самообслуживанию, хозяйственно-бытовому труду, труду в уголке природы.
2 класс
Что нам нужно для жизни
Потребности — это всё то, что требуется для жизни. Естественные потребности,
характерные для всего живого: в пище, воде, тепле, безопасности (на примере домашних
питомцев).
Культурные потребности, характерные только для человека: общение, образование,
проявление своих интересов.
Потребности и желания людей разного возраста, имеющих разные условия жизни и
профессии.
Практическая и игровая деятельность:
— игры: «Собираемся в поход», «Собери портфель»;
— рисование на тему «Что я возьму с собой на необитаемый остров»
Что такое деньги и откуда они взялись
Товарный обмен; первые деньги; монеты разных стран мира.
Знакомство с историей появления обмена товарами, о проблемах товарного обмена, о
появлении первых денег – товаров с высокой ликвидностью. При этом дети в общих
чертах прослеживают, что свойства драгоценных металлов (ценность, прочность,
делимость) делают их удобными товарными деньгами. Дети узнают о появлении первых
монет и о монетах разных государств.
Практическая и игровая деятельность:
— игры «Магазин»;
— рисование на тему «Монеты разных стран мира».
Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок
Знакомство с устройством монет, изобретением бумажных денег, со способами защиты от
подделок бумажных денег.
Практическая и игровая деятельность:
— игры «Магазин»;
— рисование на тему «Монеты разных стран мира».
Хочу, могу и надо

Желания как первый шаг появления культурных потребностей, усилия человека,
направленные на их достижение.
Безграничность человеческих желаний и невозможность исполнить все желания. Желания
(потребности) членов семьи, которые удовлетворяются в первую очередь. Ценность
желаний, направленных на других людей (из таких желаний рождаются открытия и
изобретения). Как можно помочь своим близким в исполнении их желаний (сделать
подарок к празднику своими руками, отказаться от своего желания в пользу желания
близкого, если оно важнее).
Практическая и игровая деятельность:
— рисование на темы «Мои желания», «Что я изобрету для того, чтобы помочь людям?».
Как товары и услуги исполняют желания
Многие желания и потребности человек может исполнить (удовлетворить) с помощью
товаров. Товары — предметы, вещи, продукты питания, которые мы можем купить.
Продовольственные (пища и питьё) и промышленные (одежда, обувь, мебель, игрушки и
др.) товары. Товары приобретают в магазинах, на рынке, на ярмарке. Продавец —
профессия человека, который продаёт товары. Покупатель — человек, покупающий
товары.
Многие потребности человека удовлетворяются не товарами, а услугами
(получение образования, сохранение здоровья, быстрое перемещение и т. п.). Услуги —
действия, которые оказывают человеку различные
люди и организации (учреждения). Человек обращается за услугами в дом быта, школу,
больницу, поликлинику, на почту и др.
Школа (вуз, колледж) как учреждение, которое предоставляет образовательные услуги и
удовлетворяет потребности людей в образовании. Важность школы и образовательных
услуг в жизни человека. Какие мечты и желания человека помогает исполнить
образование.
Практическая и игровая деятельность:
— изготовление изделий из природного материала для подарка;
— игры: «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Супермаркет», «Ярмарка»;
— экскурсия в магазин;
— экскурсия на почту;
— мастер-классы «Я умею и могу научить всех».
К концу обучения в 2 классе ученик узнает:
— какие бывают потребности;
— почему все потребности нельзя удовлетворить;
— какие бывают товары и услуги;
— где можно приобрести товары и услуги;
— почему потребность в образовании — одна из важнейших потребностей человека.
К концу обучения в 2 классе ученик сможет научиться:
— соотносить свои потребности с потребностями своей семьи;
— различать товары и услуги.
3 класс
Жила-была денежка
Если бы люди делали всё сами. Натуральное хозяйство то, в котором люди делают все
необходимые вещи своими руками. Как появились ремёсла — умения людей
изготавливать различные вещи. Необходимость обмена. Бартер.
Как появились деньги. Монеты — металлические деньги. Две стороны монет: аверс —
лицевая сторона монеты, реверс — оборотная. Купюры — бумажные деньги. Рубли и
копейки — деньги России. Валюта — иностранные деньги. Доллар — валюта США, евро
— валюта стран Евросоюза. Курс валюты показывает, сколько рублей стоит доллар, евро.
Практическая и игровая деятельность:
— рисование страны Натурального хозяйства;
— рисование денег страны Экономики;
— игра «Путешествие в страну Обмению»;
— рассматривание коллекций разных монет.

Какие деньги были раньше в России
Древнерусские товарные деньги, происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка»,
первые русские монеты.
Практическая и игровая деятельность:
— рассматривание коллекций разных монет.
Современные деньги России и других стран
Знакомство с современными деньгами России, современными деньгами мира, появлением
безналичных денег, безналичные деньги как информация на банковских счетах,
проведение безналичных расчетов, с функциями банкоматов.
Практическая и игровая деятельность:
— рисование денег страны Экономики.
Откуда в семье деньги
В теме рассматриваются следующие понятия: деньги можно получить в наследство,
выиграть в лотерею или найти клад, основным источником дохода современного человека
является заработная плата, размер заработной платы зависит от профессии. Дети
получают элементарные сведения о том, что собственник может получать арендную плату
и проценты, государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с
детьми и безработным. Дети также знакомятся с тем, что при нехватке денег их можно
взять взаймы, существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.
У всякого товара есть цена
Деньги — средство для оплаты товаров и услуг. Цена товара показывает, сколько денег
нужно заплатить, чтобы товар приобрести. Сдача — это разница между деньгами,
которыми расплатился покупатель, и ценой купленного товара.
Как расплачиваться на кассе. О чём может рассказать чек. В чеке отражаются цена
товаров, стоимость покупки и размер сдачи.
Практическая и игровая деятельность:
— экскурсия в магазин;
— игра «Магазин» и другие сюжетно-ролевые игры на тему предприятий сферы услуг.
Что нужно знать, чтобы товары покупать?
Свойства товаров: цена и качество. Зависимость цены от качества товара, от затрат на его
производство, доставку. Покупатель имеет право на покупку качественного товара. Это
право закреплено законом. Чек как документ, подтверждающий покупку.
Реклама как источник информации о различных товарах и услугах. Нужны ли нам на
самом деле те товары, которые рекламируются?
Вдумчивый покупатель. Выгодная покупка. Выбор товара в зависимости от его цены и
качества, от его необходимости для удовлетворения потребностей семьи или её членов.
Практическая, игровая и исследовательская деятельность:
— игры: «Магазин», «Выгодно покупателю — выгодно продавцу»;
— тема проекта «Реклама продукта»;
— исследования: «От чего зависит цена молока», «От чего зависит цена табурета», «Цена
и качество товара в различных магазинах», «Где выгоднее покупать», «О чём нам говорит
реклама: правда и вымысел»;
— изготовление упаковки для подарка.
Доход не бывает без хлопот (из чего складывается доход в семье)
Доходы семьи — деньги, которые поступают в семью. Заработная плата, пенсия,
стипендия, пособие.
Расходы семьи — деньги, которые тратит семья на нужды (потребности) всех её членов.
Бюджет семьи — соотнесение доходов, расходов и сбережений. Учёт доходов и расходов.
Банк как место сбережения и накопления денег. Хранение и вклад денег в банке.
Кредит — это денежные средства, которые люди берут у банка в долг на определённый
период с уплатой процентов банку за пользование кредитом.
Практическая и игровая деятельность:

— составление семейного бюджета, составление личного бюджета;
— нарисовать своё «изобретение» для получения воды, электричества или тепла;
— экскурсия в банк;
— игры: «Банк», «Кредит и предприниматели»;
— рисование банковской карты.
На что тратятся деньги
Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего
приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются
непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Многие люди тратят деньги на
хобби, а иногда и на вредные привычки.
Практическая и игровая деятельность:
— путешествие в страну «Увлекандию».
Деньги счёт любят или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал
Понятие«бюджет» – план доходов и расходов. Люди ведут учет доходов и расходов,
чтобы избежать финансовых проблем.
Практическая и игровая деятельность:
— квест «Бюджет моей семьи».
Как делать сбережения
Учащиеся узнают, что, если доходы превышают расходы, образуются сбережения.
Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести доход.
Практическая и игровая деятельность:
— квест «Заработаем и сбережём».
«Дом невелик, да лежать не велит»
Семейное хозяйство. Собственность личная и семейная. Потребности семьи.
Распределение обязанностей в семье. Вклад каждого члена семьи в домашнее хозяйство.
Экономия и бережливость. Экономить — значит получить возможность приобрести
другие блага на неизрасходованные средства. Что нужно экономить в доме
(электроэнергию, воду, тепло). Способы экономии: стараться сокращать расходы воды,
электричества, тепла; использовать приборы и устройства, помогающие экономить;
изобрести новые источники получения электричества, воды, тепла.
Практическая и игровая деятельность:
— путешествие в страну Минуток.
К концу обучения в 3 классе ученик узнает:
— о деньгах и их роли в жизни человека и общества;
— о доходах и расходах в семье;
— о формировании бюджета семьи.
К концу обучения в 3 классе ученик сможет научиться:
— составлять свой бюджет;
— отличать российские деньги от иностранных;
— рассчитывать стоимость покупки и размер сдачи.
4 класс
История монет
Аверс. Реверс. Гурт. Гербовая царская печать. Ауреус. Денарий.Тенге. Гривна. Рубль.
Копейка. Полушка. Алтын. Деньга. Пятак. Гривенник. Двугривенный. Полтинник.
Червонец. Дукат. «Орёл». «Решка».
Практическая и игровая деятельность:
— Игра «Путешествие на старинную русскую ярмарку».

Бумажные и безналичные деньги
Бумажные деньги. Наличные деньги. Безналичные деньги. Купюры. Банковские билеты.
Ассигнации. Водяные знаки. Фальшивомонетчики.
Практическая и игровая деятельность:
— составление кроссворда в парах (в командах).
Банк
Банк. Сбережения. Кредит. Вклад. Вкладчик. Заёмщик. Меняла. Плательщик. Получатель.
Безналичные денежные расчёты. Банковские карты.Банкоматы. Пин-код. Расчётные
(дебетовые) карты. Кредитные карты.
Практическая и игровая деятельность:
— составление кроссворда в парах (в командах).
Семейные доходы
Доход. Зарплата. Клад. Выигрыш в лотерею. Премия. Гонорар. Минимальный размер
оплаты труда (МРОТ). Потребительская корзина.Прожиточный минимум. Пенсия.
Стипендия. Наследство. Собственность.Ценные бумаги. Акции. Предпринимательская
деятельность. Бизнес.
Практическая, игровая и исследовательская деятельность:
— исследования: «Лотерея – повезло?», «Как заработать премию».
Богатство и бедность
Как создаётся богатство. Источники богатства государства: природные ресурсы (земли,
полезные ископаемые, реки, леса). Источники богатства человека: результаты трудовой
деятельности, знания, умения, предприимчивость.
Открытия и изобретения. Создание новых технологий. Важность знаний в создании
богатства. Ценности материальные и нематериальные.
Богатство и культура. Меценаты — люди, помогающие деньгами науке и искусству.
Богатство и милосердие.
Налоги — часть дохода человека или предприятия, которая перечисляется государству
или городу. За счёт налогов строятся и обслуживаются больницы, парки, скверы,
библиотеки, школы, интернаты, детские дома.
Практическая, игровая и исследовательская деятельность:
— исследования: «Природные богатства нашей местности», «Подбор пословиц и
поговорок о богатстве и бедности, о важности образования»;
— тема проекта «Как распорядиться богатством»;
— тема доклада «Русские меценаты».
Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать
Необходимые расходы. Питание. Одежда. Жильё. Коммунальные услуги. Обязательные
расходы. Налоги. Долги. Штрафы. Желательные расходы. Престижные расходы.
Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы. Переменные расходы. Сезонные расходы.
Практическая, игровая и исследовательская деятельность:
— исследования: составление собственного плана расходов.
Планирование бюджета семьи
Семейный бюджет. Бюджет Российской Федерации. Сбережения(накопления). Долг.
Труд — основа жизни
Ценность и значимость труда. Труд как потребность человека. Труд как источник
материальных благ. Оценка труда. Почему труд по-разному ценится. Заработная плата.
Трудовые награды. Важность учебного труда школьников. Зависимость успехов в
будущей профессии от успехов в учёбе. Причины различий в оплате труда: уровень
образования, опыт работы, мастерство, условия работы. В процессе труда люди создают,
производят различные ценности, предметы, продукты труда. Труд человека позволяет
сохранить и увеличить богатства природы. Трудом создаются и нематериальные ценности
(книги, произведения литературы и искусства, памятники).

Результатом труда людей является продукт труда. Это полезная и нужная вещь, товар или
же услуга (нематериальный продукт труда).
Продукты труда людей заслуживают уважения и бережного отношения.
Практическая и игровая деятельность:
— игра «Служба быта»;
— встреча с человеком интересной профессии;
— экскурсия в школьную столовую;
— экскурсия в библиотеку;
— экскурсия в художественный музей;
— темы проектов: «Как создаётся произведение искусства», «Что и как производят на
заводе», «Трудовые награды в моей семье».
Как товары производят
Чтобы товары появились, нужны материалы, инструменты, а также мастера, которые бы
сделали товар.
Всё, что необходимо для производства товаров, — ресурсы. Природные ресурсы —
материалы, которые даёт природа: земля, вода, растения и животные. Материальные
ресурсы — это оборудование, инструменты и материалы, сделанные руками человека,
необходимые для производства товаров. Трудовые ресурсы — это мастера, люди, которые
создают товары. Важность труда людей разных профессий.
Производители — люди, которые создают (производят) товары. Продукт труда одного
производителя может быть ресурсом для производства другого товара. Фабрика, завод —
места, где производят товары.
Практическая, игровая и исследовательская деятельность:
— прогулка в парк за природным материалом;
— изготовление изделий из природного материала для подарка;
— игры: «Парикмахерская», «Поликлиника», «Супермаркет», «Ярмарка»;
— экскурсия в магазин;
— экскурсия на почту;
— проекты: «Как рубашка в поле выросла», «Как хлеб к нам на стол пришёл»,
«Родословная книжечки» и т. д.;
— рисование на темы проектов.
К концу обучения в 4 классе ученик узнает:
— основные виды ресурсов;
— как производят товары;
— какова роль меценатов в развитии культуры и искусства;
— почему налоги важны для существования государства.
К концу обучения в 4 классе ученик сможет научиться:
— определять ресурсы, необходимые для производства товара;
1.4 Личностные и метапредметные результаты освоения курса
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
 осознание себя как члена семьи, общества и государства;
 овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
 развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах
внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
 понимать цели своих действий;

 составлять простые планы с помощью учителя проявлять познавательную и творческую
инициативу;
 оценивать правильность выполнения действий;
 адекватно воспринимать предложения товарищей, учителей, родителей.
Познавательные.
 освоению способов решения проблем творческого и поискового характера;
 использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представлении
информации;
 овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Коммуникативные.
 составлять текст в устной и письменной формах;
 слушать собеседника и вести диалог;
 признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Формы организации учебных занятий:
Беседа, коллективная, групповая, индивидуальная, игра, практикум
Основные виды деятельности учащихся:
Познавательная, игровая, ценностно-ориентированная.
Ожидаемые результаты обучающихся:
Метапредметные результаты.
Регулятивные.
Обучающийся научится:

понимать
цели
своих
действий;

составлять
простые
планы
с
помощью
учителя

проявлять
познавательную
и
творческую
инициативу;

оценивать
правильность
выполнения
действий;
 адекватно воспринимать предложения товарищей, учителей, родителей.
Познавательные.
Обучающийся научится:
 освоению способов решения проблем творческого и поискового характера;
 использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;
 овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения
к
известным
понятиям;

овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями.
Коммуникативные.
Обучающийся научится:

составлять
текст
в
устной
и
письменной
формах;

слушать
собеседника
и
вести
диалог;
 признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою;
 излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий
 договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

 осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное
поведение
и
поведение
окружающих.
Предметные.
Обучающийся научится:

понимать
и
правильно
использовать
экономические
термины;

иметь
представление
о
роли
денег
в
семье
и
обществе;

уметь
характеризовать
виды
и
функции
денег;

знать
источники
доходов
и
направлений
расходов
семьи;
 уметь рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет
 определять элементарные проблемы в области семейных финансов и путей их решения

проводить
элементарные
финансовые
расчеты.
Предметные результаты освоения учащимися содержания программы:
1 класс
В результате освоения программного материала ученик получит знания:
О ведении хозяйства, экономике ведения домашнего хозяйств, качествах, присущих
хорошему хозяину: бережливости, экономности, как нужно относиться к своей и чужой
собственности, почему люди трудятся, профессиях людей, ценности труда, важности
домашнего труда для ведения хозяйства, какие бывают профессии по предмету труда
(связанные с работой с людьми, с техникой, с созданием произведений искусства и
культуры, с работой в природе, с бизнесом), как люди выбирают профессию.
К концу обучения в 1 классе ученик узнает:
— что такое собственность;
— почему все люди трудятся;
— какие бывают профессии;
— как нужно относиться к своей и чужой собственности.
К концу обучения в 1 классе ученик сможет научиться:
— самообслуживанию, хозяйственно-бытовому труду, труду в уголке природы.
2 класс
В результате освоения программного материала ученик получит знания:
О потребностях естественных и культурных, товарном обмене; первых деньгах; монетах
разных стран мира, о проблемах товарного обмена, о появлении первых денег – товаров с
высокой ликвидностью, об устройстве монет, изобретении бумажных денег, со способами
защиты от подделок бумажных денег, как можно помочь своим близким в исполнении их
желаний (сделать подарок к празднику своими руками, отказаться от своего желания в
пользу желания близкого, если оно важнее); продовольственных и промышленных
товарах, продавце и покупателе, услугах, образовательных услугах.
К концу обучения в 2 классе ученик узнает:
— какие бывают потребности;
— почему все потребности нельзя удовлетворить;
— какие бывают товары и услуги;
— где можно приобрести товары и услуги;
— почему потребность в образовании — одна из важнейших потребностей человека.
К концу обучения в 2 классе ученик сможет научиться:
— соотносить свои потребности с потребностями своей семьи;
— различать товары и услуги.
3 класс
В результате освоения программного материала ученик получит знания:

О натуральном хозяйстве, как появились ремёсла , необходимости обмена, бартере, как
появились деньги, монетах, купюрах, деньгах России и валюте — иностранных деньгах,
древнерусских товарных деньгах, происхождении слов «деньги», «рубль», «копейка»,
первых русских монетах,
современных деньгах России и мира, появлением безналичных денег, проведению
безналичных расчетов, с функциями банкоматов, откуда в семье деньги (деньги можно
получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад, основным источником дохода
современного человека является заработная плата, размер заработной платы зависит от
профессии), дети получают элементарные сведения о том, что собственник может
получать арендную плату и проценты, государство помогает пожилым людям, инвалидам,
студентам, семьям с детьми и безработным, при нехватке денег их можно взять взаймы,
существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги, деньги — средство
для оплаты товаров и услуг; цене товара, показывает, сколько денег нужно заплатить,
чтобы товар приобрести, сдаче, как расплачиваться на кассе, о чём может рассказать чек,
свойствах товаров, зависимости цены от качества товара, от затрат на его производство,
доставку, нужны ли нам на самом деле те товары, которые рекламируются; доходах семьи
(заработная плата, пенсия, стипендия, пособие), расходах семьи, бюджете семьи, учёте
доходов и расходов, о хранении и вкладе денег в банке, кредите, на что тратятся деньги,
обязательных и необязательных расходах, как делать сбережения; учащиеся узнают, что,
если доходы превышают расходы, образуются сбережения;
семейном хозяйстве,
собственности личной и семейной, потребности семьи, распределении обязанностей в
семье, экономии и бережливости, что нужно экономить в доме (электроэнергию, воду,
тепло), способах экономии.
К концу обучения в 3 классе ученик узнает:
— о деньгах и их роли в жизни человека и общества;
— о доходах и расходах в семье;
— о формировании бюджета семьи.
К концу обучения в 3 классе ученик сможет научиться:
— составлять свой бюджет;
— отличать российские деньги от иностранных;
— рассчитывать стоимость покупки и размер сдачи.
4 класс
В результате освоения программного материала ученик получит знания:
Об истории монет (узнает понятия: Аверс. Реверс. Гурт. Гербовая царская печать. Ауреус.
Денарий.Тенге. Гривна. Рубль. Копейка. Полушка. Алтын. Деньга. Пятак. Гривенник.
Двугривенный. Полтинник. Червонец. Дукат. «Орёл». «Решка»); бумажных деньгах,
наличных и безналичных деньгах, купюрах, банковских билетах, ассигнациях, водяных
знаках, фальшивомонетчиках, для чего нужен банк (Сбережения. Кредит. Вклад.
Вкладчик. Заёмщик. Меняла. Плательщик. Получатель. Безналичные денежные расчёты.
Банковские карты. Банкоматы. Пин-код. Расчётные (дебетовые) карты. Кредитные карты);
семейных доходах (Зарплата. Клад. Выигрыш в лотерею. Премия. Гонорар.
Минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Потребительская корзина. Прожиточный
минимум. Пенсия. Стипендия. Наследство. Собственность. Ценные бумаги. Акции.
Предпринимательская деятельность. Бизнес); как создаётся богатство, источниках
богатства государства и человека, открытиях и изобретениях, ценностях материальных и
нематериальных, богатстве и культуре, налогах,
почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать (Необходимые
расходы. Питание. Одежда. Жильё. Коммунальные услуги. Обязательные расходы.
Налоги. Долги. Штрафы. Желательные расходы. Престижные расходы. Ежемесячные
расходы. Ежегодные расходы. Переменные расходы. Сезонные расходы); ценности и

значимости труда, оценке труда, зависимости успехов в будущей профессии от успехов в
учёбе, причинах различий в оплате труда, результате труда, как товары производят
природных ресурсах (Материальные ресурсы , Трудовые), производителях товара.
К концу обучения в 4 классе ученик узнает:
— основные виды ресурсов;
— как производят товары;
— какова роль меценатов в развитии культуры и искусства;
— почему налоги важны для существования государства.
К концу обучения в 4 классе ученик сможет научиться:
— определять ресурсы, необходимые для производства товара;
Программа рекомендована классным руководителям, учителям начальных классов,
педагогам дополнительного образования, педагогам – организаторам.
Режим организации занятий осуществляется в соответствии с утверждённым
графиком внеурочной работы. Временной бюджет: 1 час в неделю (16 часов в год) для
обучающихся 1-х классов, для 2-4 классов – 1 час в неделю (17 часов в год) численность
группы – более 15 человек, состав постоянный.

2. Календарно-тематическое планирование 1 класс (34 часа)
Раздел
Я и
семья

Моё
чужое

Кол-во
часов
моя 9

и 8

Темы

Кол-во
часов
Семья — родственники, живущие вместе и 1
имеющие общее хозяйство.
Дом, в котором мы живём, — место для
жизни семьи.
1
Важность уюта, целесообразность порядка в 1
доме.
Игра «Генеральная уборка»
1
Хозяйство
—
всё
имущество, 1
принадлежащее семье и её членам.
Экономика как правила ведения домашнего
хозяйства.
1
Качества, присущие хорошему хозяину: 1
бережливость,
экономность
(умение
правильно рассчитать средства), щедрость.
Игра «Я — хозяин большого дома»
1
Итоговое занятие на тему: «Я и моя семья»
1

Всё, что принадлежит человеку, — это его 1
собственность.
Личные вещи человека.
Собственность — это не только вещи, но и 1
произведения человека (стихи, музыка,
научные открытия).
1

Основные виды деятельности обучающихся (на
уровне универсальных учебных действий)
Предметные: сравнивать качества людей, которых
можно назвать хорошим/плохим хозяином; объяснять
значение слов «экономный», «щедрый», «запасливый»,
«бережливый».
Л: осознание себя как члена семьи, общества и
государства;
развитие самостоятельности и осознание личной
ответственности за свои поступки; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Метапредметные результаты.
Р.: понимать цели своих действий; составлять простые
планы с помощью учителя, оценивать правильность
выполнения действий.
П.: освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; установление аналогий и
причинно-следственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями.
К.: слушать собеседника и вести диалог; излагать свое
мнение, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
— обосновывать необходимость бережного отношения к
любой собственности.
Л: осознание себя как члена семьи, общества и
государства;
развитие самостоятельности и осознание личной
ответственности за свои поступки; развитие навыков

Как человек становится собственником:
производит сам, покупает, получает в дар,
обменивает одну вещь на другую.
Как нужно относиться к своей и чужой
собственности.
Игра «Страна Обмения».
Итоговое занятие на тему: «Моё и чужое»
Защита исследовательских работ.

1

1
1
1
1

Почему
люди
трудятся

8

Труд — это полезная деятельность людей.
Ценность труда людей разных профессий.
Экскурсия в школьную столовую.
Экскурсия в библиотеку.
Важность домашнего труда для ведения
хозяйства.
Учение — это тоже труд. Учебный труд как
источник знаний и залог будущего
мастерства.
Итоговое занятие на тему: «Почему люди
трудятся».
Защита
проектов:
«Как
создаётся
произведение искусства», «Что и как
производят на заводе», «Трудовые награды
в моей семье».

1
1
1
1

1
1

2

сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Метапредметные результаты.
Р.: понимать цели своих действий; составлять простые
планы с помощью учителя, оценивать правильность
выполнения действий.
П.: освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; установление аналогий и
причинно-следственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями.
К.: слушать собеседника и вести диалог; излагать свое
мнение, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
обосновывать важность и необходимость труда в жизни
людей; объяснять смысл пословиц и поговорок о труде;
проявлять бережное отношение к вещам, предметам
труда
людей;
осуществлять
действия
самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, труда
в уголке природы.
Л: осознание себя как члена семьи, общества и
государства;
развитие самостоятельности и осознание личной
ответственности за свои поступки; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Метапредметные результаты.
Р.: понимать цели своих действий; составлять простые
планы с помощью учителя, оценивать правильность
выполнения действий.
П.: освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; установление аналогий и
причинно-следственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями.

Каждый человек имеет профессию —
работу. Какие бывают профессии по
предмету труда.
Как люди выбирают профессию.
Профессии членов семьи.
Как люди получают профессию.
Встреча с человеком интересной профессии.
Итоговое занятие на тему: «Все работы
хороши».
Защита проектов «Профессии в моей
семье», «Как получить профессию и как
стать мастером своего дела»

Все работы 9
хороши

К.: слушать собеседника и вести диалог; излагать свое
мнение, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
уважать
труд
людей
разных
профессий;
классифицировать профессии по предмету труда;
рассказывать о профессиях.
Л: осознание себя как члена семьи, общества и
государства;
развитие самостоятельности и осознание личной
ответственности за свои поступки; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Метапредметные результаты.
Р.: понимать цели своих действий; составлять простые
планы с помощью учителя, оценивать правильность
выполнения действий.
П.: освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; установление аналогий и
причинно-следственных
связей,
построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями.
К.: слушать собеседника и вести диалог; излагать свое
мнение, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

2

4

1

2

ИТОГО: 34 часа

2 класс (34 часа)
Раздел

Колво
часов

Темы

Колво
часов

Основные виды деятельности обучающихся (на
уровне универсальных учебных действий)

Что нам нужно 7
для жизни

Потребности — это всё то, что требуется 2
для жизни.

Предметные: различать потребности по видам;
определять
потребности
домашних
питомцев;
формулировать свои потребности.

Рисование на тему «Что я возьму с собой
на необитаемый остров»
Естественные потребности, характерные 2
для всего живого: в пище, воде, тепле,
безопасности (на примере домашних
питомцев).

Л: осознание себя как члена семьи, общества и
государства;
овладение
начальными
навыками
адаптации в мире финансовых отношений;

Игра: «Собери портфель».
Культурные потребности, характерные 2
только для человека.
Потребности и желания людей разного
возраста, имеющих разные условия
жизни и профессии.
Итоговое занятие на тему: «Что нам 1
нужно для жизни».

развитие самостоятельности и осознание личной
ответственности за свои поступки;развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях.
Метапредметные результаты.
Р.: понимать цели своих действий; составлять простые
планы с помощью учителя, проявлять познавательную и
творческую инициативу; оценивать правильность
выполнения
действий;
адекватно
воспринимать
предложения товарищей, учителей, родителей.
П.: освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; использовать различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации; овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями.
К.: составлять текст в устной и письменной формах;
слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать

собственное поведение и поведение окружающих.
Что
такое 3
деньги и откуда
они взялись

Товарный обмен; первые деньги; монеты 1
разных стран мира.
1
Свойства
драгоценных
металлов
(ценность, прочность, делимость).
1
Первые монеты
государств.

2
Рассмотрим
деньги поближе.
Защита
от
подделок

и

монеты

разных

Знакомство с устройством монет, 2
изобретением бумажных денег, со
способами
защиты
от
подделок
бумажных денег.

— различать деньги бумажные и монеты; определять
понятие «ликвидность»; формулировать понятие
товарного обмена.
Л: осознание себя как члена семьи, общества и
государства;
овладение
начальными
навыками
адаптации в мире финансовых отношений;
развитие самостоятельности и осознание личной
ответственности за свои поступки;развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях.
Метапредметные результаты.
Р.: понимать цели своих действий; составлять простые
планы с помощью учителя, проявлять познавательную и
творческую инициативу; оценивать правильность
выполнения
действий;
адекватно
воспринимать
предложения товарищей, учителей, родителей.
П.: освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; использовать различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации; овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями.
К.: составлять текст в устной и письменной формах;
слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в

совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Хочу,
надо

могу

и 6

Желания как первый шаг появления 2
культурных
потребностей,
усилия
человека,
направленные
на
их
достижение.
Рисование на темы «Мои желания», «Что
я изобрету для того, чтобы помочь
людям?».
Желания (потребности) членов семьи, 1
которые удовлетворяются в первую
очередь.
Ценность желаний, направленных на
других людей (из таких желаний 1
рождаются открытия и изобретения).
Как можно помочь своим близким в 1
исполнении их желаний (сделать подарок
к празднику своими руками, отказаться
от своего желания в пользу желания
близкого, если оно важнее).
Итоговое занятие на тему: «Хочу, могу и
1
надо».

— определять потребности своих близких; оценивать
свои желания и возможности их реализации.
Л: осознание себя как члена семьи, общества и
государства;
овладение
начальными
навыками
адаптации в мире финансовых отношений;
развитие самостоятельности и осознание личной
ответственности за свои поступки;развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях.
Метапредметные результаты.
Р.: понимать цели своих действий; составлять простые
планы с помощью учителя, проявлять познавательную и
творческую инициативу; оценивать правильность
выполнения
действий;
адекватно
воспринимать
предложения товарищей, учителей, родителей.
П.: освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; использовать различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации; овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями.
К.: составлять текст в устной и письменной формах;
слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Как товары и 16
услуги
исполняют
желания

Многие желания и потребности человек 1
может исполнить (удовлетворить) с
помощью товаров.

— соотносить виды товаров и место их приобретения;
различать товары и услуги: понимать разницу между
ними; кратко характеризовать функции различных
учреждений, оказывающих населению услуги.

Товары — предметы, вещи, продукты
1
питания, которые мы можем купить.

Л: осознание себя как члена семьи, общества и
государства;
овладение
начальными
навыками
адаптации в мире финансовых отношений;

Экскурсия в магазин
2

Продовольственные (пища и питьё) и 3
промышленные (одежда, обувь, мебель,
игрушки и др.) товары.
Товары приобретают в магазинах, на
рынке, на ярмарке.
Игра
«Магазин»,
«Супермаркет»,
«Ярмарка».
Продавец — профессия человека, 1
который продаёт товары.
Покупатель — человек, покупающий
1
товары.
Услуги — действия, которые оказывают 1
человеку различные люди и организации
(учреждения).

развитие самостоятельности и осознание личной
ответственности за свои поступки;развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
игровых и реальных экономических ситуациях.
Метапредметные результаты.
Р.: понимать цели своих действий; составлять простые
планы с помощью учителя, проявлять познавательную и
творческую инициативу; оценивать правильность
выполнения
действий;
адекватно
воспринимать
предложения товарищей, учителей, родителей.
П.: освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; использовать различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации; овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями.
К.: составлять текст в устной и письменной формах;
слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и

Виртуальная экскурсия на почту

1

Экскурсия в парикмахерскую

1

Виртуальная экскурсия в амбулаторию

1

права каждого иметь свою; договариваться о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.

Важность школы и образовательных 1
услуг в жизни человека.
Какие мечты и желания человека
1
помогает исполнить образование.
Итоговое занятие по теме: «Как товары и 1
услуги исполняют желания»
ИТОГО: 34 часа

3 класс (34часа)
Раздел
Жила-была денежка

Колво
часов
5

Темы
Натуральное хозяйство. Бартер.
Как появились первые деньги.
Монеты. Две стороны монет.
Рубли и копейки – российские деньги.
Купюры. Валюта. Курсы валют.

Колво
часов
5

Основные виды деятельности обучающихся (на
уровне универсальных учебных действий)
раскрывать причины возникновения денег; различать
российские и иностранные деньги.
Л: осознание себя как члена семьи, общества и
государства;
овладение начальными навыками адаптации в мире
финансовых отношений;
развитие самостоятельности и осознание личной
ответственности за свои поступки; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных игровых и реальных экономических
ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, в том числе
при выполнении учебных проектов.
Метапредметные результаты.
Р.: понимать цели своих действий; составлять

Какие деньги были 2
раньше в России

Современные деньги 3
России
и
других
стран

Древнерусские
товарные
деньги, 2
происхождение слов «деньги», «рубль»,
«копейка», первые русские монеты.
Коллекция
старинных
денег.
Практическая работа.
Знакомство с современными деньгами 3
России.
Знакомство с современными деньгами
мира.
Факторы
и
причины
появления
безналичных денег.

простые планы с помощью учителя, проявлять
познавательную
и
творческую
инициативу;
оценивать правильность выполнения действий;
адекватно воспринимать предложения товарищей,
учителей, родителей.
П.: освоение способов решения проблем творческого
и поискового характера; использовать различные
способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации; овладение логическими
действиями сравнения, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к
известным
понятиям;овладение
базовыми
предметными и межпредметными понятиями.
К.: составлять текст в устной и письменной формах;
слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
— различать современные и старинные российские
деньги.

— раскрыть причины появления безналичных денег;
— различать современные российские и иностранные
деньги.

Откуда
деньги

в

семье 5

Наследство, лотерея – значение слов.

5

Заработная плата -основной источник
дохода современного человека.

У всякого
есть цена

товара 4

Что нужно знать, 7
чтобы
товары
покупать?

Зависимость размера заработной платы
от профессии.
Значение слов «собственник, арендная
плата и проценты, пособия, пенсия,
стипендия».
Займы и мошенники.
Деньги — средство для оплаты товаров
и услуг. Цена товара. Сдача.
Как расплачиваться на кассе. О чём
может рассказать чек.
Экскурсия в магазин
Игра «Магазин» и другие сюжетноролевые игры на тему предприятий
сферы услуг.
Свойства товаров: цена и качество. Чек
как
документ,
подтверждающий
покупку.
Реклама как источник информации о
различных товарах и услугах.
Вдумчивый покупатель. Выгодная
покупка.
Мини-проект «Реклама продукта».

2

2

2

2

Мини исследования: «Цена и качество 2
товара в различных магазинах», «Где
выгоднее покупать», «О чём нам
говорит реклама: правда и вымысел»
(по выбору учащихся).
Изготовление упаковки для подарка.

— объяснять, как оплачивают товары и услуги;
— определять размер сдачи при осуществлении
покупки.

1

— устанавливать зависимость между ценой и
определяющими её факторами;
— выделять существенные характеристики товара.

Доход не бывает без 4
хлопот
(из
чего
складывается доход
в семье)

На что
деньги

тратятся 1

Деньги счёт любят 1
или как управлять
своим
кошельком,
чтобы он не пустовал
Как
делать 1
сбережения
«Дом невелик, да 1
лежать не велит»

4 класс (34 часа)

Доходы семьи — деньги, которые
поступают в семью. Заработная плата,
пенсия,
стипендия,
пособие.
Составление
семейного
бюджета,
составление личного бюджета.
Расходы семьи — деньги, которые
тратит семья на нужды (потребности)
всех её членов. Бюджет семьи —
соотнесение доходов, расходов и
сбережений. Учёт доходов и расходов.
Банк как место сбережения и
накопления денег. Хранение и вклад
денег в банке. Кредит. Виртуальная
экскурсия в банк, игры: «Банк»,
«Кредит
и
предприниматели»,
рисование банковской карты.
Товары
и
услуги.
Расходы
обязательные
и
необязательные.
Сбережения. Деньги в долг. Значение
слова хобби.
Бюджет – план доходов и расходов
семьи». Квест «Бюджет моей семьи».

2

1

— производить выбор товаров в условиях
ограниченности семейного бюджета;
—
осуществлять
простейшие
экономические
расчёты;
—
планировать
результаты
экономии
и
бережливости.

1

1

1

Сбережения. Сбережения вложенные в 1
банк или ценные бумаги. Практическая
и
игровая
деятельность:
квест
«Заработаем и сбережём».
Итоговое занятие. Семейное хозяйство. 1
Собственность личная и семейная.
Потребности семьи. Распределение
обязанностей
в
семье.
Способы
экономии.
ИТОГО: 34 часа

—
планировать
бережливости;
— взаимодействовать
игры.
—
планировать
бережливости;
— взаимодействовать
игры.
—
планировать
бережливости;
— взаимодействовать
игры.
—
планировать
бережливости;
— взаимодействовать
игры.

результаты

экономии

и

и договариваться в процессе
результаты

экономии

и

и договариваться в процессе
результаты

экономии

и

и договариваться в процессе
результаты

экономии

и

и договариваться в процессе

Раздел
История монет

Колво
часов
2

Темы

Колво
часов
Аверс. Реверс. Гурт. Гербовая царская 2
печать. Ауреус. Денарий. Тенге. Гривна.
Рубль. Копейка.
Игра «Путешествие на старинную русскую
ярмарку».

Основные виды деятельности обучающихся (на
уровне универсальных учебных действий)
— объяснять, почему появились монеты, описывать
устройство монеты, приводить примеры первых
монет. Описывать старинные российские деньги.
Объяснять
происхождение
названий
денег,
взаимодействовать и договариваться в процессе
игры.
Л: осознание себя как члена семьи, общества и
государства; овладение начальными навыками
адаптации в мире финансовых отношений; развитие
самостоятельности
и
осознание
личной
ответственности за свои поступки;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, в том числе при выполнении учебных
проектов и в других видах внеурочной деятельности.
Метапредметные результаты.
Р.:понимать цели своих действий; составлять
простые планы с помощью учителя, проявлять
познавательную
и
творческую
инициативу;
оценивать правильность выполнения действий;
адекватно воспринимать предложения товарищей,
учителей, родителей.
П.:освоение способов решения проблем творческого
и поискового характера;
использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа и представления информации;
овладение логическими действиями сравнения,
обобщения, классификации, установление аналогий
и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение
базовыми
предметными
и

и 6

Бумажные деньги.
4
Наличные деньги.
Безналичные деньги.
Купюры. Банковские билеты. Ассигнации.
Водяные знаки. Фальшивомонетчики.
Составление
кроссворда
«Монеты», 2
«Наличные и безналичные деньги» в парах
(в командах).

Банк

2

Банк.
Сбережения.
Кредит.
Вклад. 2
Вкладчик. Безналичные денежные расчёты.
Банковские карты. Банкоматы.

Семейные доходы

5

Доход. Зарплата.
5
Прожиточный
минимум.
Пенсия.
Стипендия. Наследство.
Собственность.
Исследования: «Лотерея – повезло?», «Что
такое премия и как её заработать».

Бумажные
безналичные
деньги

Богатство
бедность

и 7

Как создаётся богатство.
богатства
государства.
богатства человека.

Источники 2
Источники

межпредметными понятиями.
К.: составлять текст в устной и письменной формах;
слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку
событий, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
— объяснять, почему появились бумажные деньги;
—
оценивать
преимущества
и
недостатки
использования бумажных денег;
—приводить примеры первых бумажных денег;
— описывать первые российские бумажные деньги;
— объяснять, почему изготовление фальшивых денег
является преступлением;
— взаимодействовать и договариваться в процессе
практической работы.
— сравнивать виды денег;
— объяснять роль банков;
— объяснять условия вкладов и кредитов;
— рассчитывать проценты на простых примерах;
— объяснять принцип работы пластиковой карты.
—описывать и сравнивать источники доходов семьи;
—объяснять причины различий в заработной плате;
— объяснять, как связаны профессии и образование;
—объяснять, что взять деньги взаймы можно у
знакомых и в банке;
—описывать ситуации, при которых выплачиваются
пособия, приводить примеры пособий.
— определять источники формирования богатства;
— сравнивать возможные пути распоряжения
богатством;

Почему
семьям 3
часто не хватает
денег на жизнь и
как
этого
избежать

3

— различать материальные и нематериальные
ценности;
—
обосновывать
важность
меценатства
и
милосердия;
— объяснять, что такое налоги и для чего они
нужны.

2

2

1

1

Семейный бюджет.
1
Бюджет
Российской
Федерации.
Сбережения (накопления). Долг.

основа 4

Ценность и значимость труда. Труд как 1
потребность человека. Важность учебного
труда
школьников.
Продукт
труда
(нематериальный продукт труда). Игра
«Служба быта». Экскурсия в школьную
столовую;
Встреча
с
человеком
интересной 1
профессии; экскурсия в библиотеку.
Подготовка проектов: «Как создаётся
произведение искусства», «Что и как

Планирование
бюджета семьи

Труд —
жизни

Мини
проект
«Как
распорядиться
богатством».
Открытия и изобретения. Создание новых
технологий. Важность знаний в создании
богатства.
Богатство и культура. Богатство и
милосердие.
Налоги.
Исследования
«Природные
богатства
нашей местности», «Подбор пословиц и
поговорок о богатстве и бедности, о
важности образования».
Мини проект «Русские меценаты».
Необходимые расходы. Питание. Одежда.
Жильё. Коммунальные услуги. Налоги.
Долги. Штрафы.
Ежемесячные
расходы.
Ежегодные
расходы.
Практическая
работа
«Составление
собственного плана расходов».

— объяснять причины, по которым люди делают
покупки.
— описывать направления расходов семьи.
— рассчитывать доли расходов на разные товары и
услуги.
— сравнивать и оценивать виды рекламы.
— обсуждать воздействие рекламы и промоакций на
принятие решений о покупке.
— сравнивать доходы и расходы и принимать
решения.
— объяснять последствия образования долгов.
— составлять семейный бюджет на условных
примерах.
— обосновывать важность и необходимость труда в
жизни людей;
— проявлять бережное отношение к вещам,
предметам труда людей;
— осуществлять действия самообслуживания,
хозяйственно-бытового труда, труда в уголке
природы.

Как
товары 3
производят

производят на заводе», «Трудовые награды
в моей семье».
Экскурсия в краеведческий музей.
Защита
проектов:
«Как
создаётся
произведение искусства», «Что и как
производят на заводе», «Трудовые награды
в моей семье».
Всё, что необходимо для производства
товаров, — ресурсы. Прогулка в парк за
природным материалом; изготовление
изделий из природного материала для
подарка.
Важность труда людей разных профессий.
Производители. Подготовка проектов «Как
рубашка в поле выросла», «Как хлеб к нам
на стол пришёл», «Родословная книжечки»
и т. д.
Фабрика, завод — места, где производят
товары.
Защита проектов «Как рубашка в поле
выросла», «Как хлеб к нам на стол
пришёл», «Родословная книжечки» и т. д.
ИТОГО: 34 часа

2

1

1

2

— различать виды ресурсов;
— обосновывать важность взаимопомощи и
сотрудничества производителей;
— уважать труд людей, обеспечивающих ресурсы
для производства необходимых товаров.

Курс внеурочной деятельности «Краеведение»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации программы
курса внеурочной деятельности «Краеведение»
1.1
Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана и составлена на основе:
- Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ ПГО «СОШ №8»;
- Устава МАОУ ПГО «СОШ №8»;
- Положения «Об организации внеурочной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ №8»
Актуальность программы обусловлена тем, что именно краеведение во всех его формах
способствует всестороннему развитию личности, совершенствованию интеллектуального, духовного
развития, посредством изучения родного края, бережного отношения к традициям, культуре и
истории своего народа, через практическое участие в сборе и хранении документов, изучении
экспонатов природы и культуры.
Краеведческая деятельность направлена на воспитание у детей гражданственности и
патриотизма. Ведь проявление этих чувств начинается с детства, с любви к матери, к дому, к своим
друзьям, к родному городу.
Занятия по краеведению в школе позволяют решить целый ряд познавательных задач,
развивают школьников, заинтересовывает их и при правильной организации дают импульс к
самостоятельной деятельности. Занятия по изучению родного края способствуют формированию
нравственных убеждений, творческих способностей, помогают учащимся овладеть рядом умений и
навыков, которые потребуются им в недалеком будущем.
Процесс познания родного края необходимо тесно связывать с изучением его природы, с
начальным экологическим и эстетическим воспитанием. Занятия предусматривают привитие детям
такой черты, как бережное отношение к памятникам прошлого. Следуя таким путем, можно
заложить основы высококультурной разносторонней личности. На занятиях ведется
целенаправленная работа над осознанием каждым школьником своей личной связи с историей
Родины.
Цель курса: способствовать воспитанию у детей нравственности и духовности посредством
изучения родного края, гражданственности, бережного отношения к традициям, культуре и истории
своего народа.
Задачи:
 побудить обучающихся к познанию истории своего народа и самого себя через историю своей
семьи;
 приобщать их к историческому и духовному наследию малой Родины через изучение
экспонатов природы и культуры;
 познакомить ребят с историей города, в котором они проживают;
 организовать познавательную деятельность обучающихся.
1.2 Объем программы курса внеурочной деятельности «Краеведение»
Программа ориентирована на обучающихся 7-10 лет (1 - 4 класс).
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.
1.3 Содержание курса внеурочной деятельности «Краеведение»
Первый год обучения (34 часа)
Что такое краеведение? Я и моя семья. Мой город – Полевской. Природа родного края. Животный
мир Полевского района. Растительный мир нашей местности.
Второй год обучения (34 часа)
Водоемы нашей местности. Улицы нашего города. Достопримечательности Полевского. Учреждения
культуры Полевского городского округа. Сфера обслуживания населения нашего города.
Промышленность Полевского. Экстренные службы нашего города.
Третий год обучения (34 часа)

Нет в мире краше Родины нашей. Без прошлого нет настоящего. Земля отцов – моя земля. Мы
жители Свердловской области.
Четвертый год обучения (34 часа)
Моя малая Родина. Путешествие в страну книг. Мой город в годы Великой Отечественной Войны.
Будущее города Полевского – это мы.
1.4 Планируемые результаты
Личностные результаты:
- положительное отношение к краеведению;
- познавательный интерес к малой родине;
- уважительное отношение к окружающим людям;
Метапредметные результаты:
-адекватно воспринимать окружающую действительность;
-применять свои знания по краеведению при изучении предметов начального общего образования;
- участвовать в коллективном обсуждении;
- отвечать на вопросы и задавать вопросы;
- проявлять свою любознательность, инициативность;
- выражать собственное эмоциональное отношение к малой родине
Предметные результаты:
- находить нужную информацию по краеведению в библиотеке, в музее;
- наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения о людях своего края, их занятиях,
интересах.
Формы подведения итогов дополнительной образовательной программы:

выставки рисунков и просмотры творческих работ воспитанников;
 создание фотоальбомов;
 выступления с сообщениями по изучаемым темам;
 викторины, кроссворды, игры.
2.
Организационно-педагогические условия реализации программы курса внеурочной
деятельности «Краеведение»
2.1 Учебно-тематическое планирование

№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Первый год обучения.
Название раздела
Что такое краеведение?
Я и моя семья
Мой город – Полевской
Природа родного края
Животный мир Полевского района
Растительный мир нашей местности

Кол-во
часов
1
3
10
2
9
9
34

Второй год обучения.
№ п/п
1.
2.
3.
4.

Название раздела
Водоемы нашей местности
Улицы нашего города
Достопримечательности Полевского
Учреждения культуры Полевского городского округа

Кол-во
часов
7
4
6
4

5.
6.
7.

Сфера обслуживания населения нашего города
Промышленность Полевского
Экстренные службы нашего города

5
5
3
34

Третий год обучения.
№ п/п
1.
2.
3.
4.

Название раздела
Нет в мире краше Родины нашей
Без прошлого нет настоящего
Земля отцов – моя земля
Мы жители Свердловской области

Кол-во
часов
10
10
10
4
34

Четвёртый год обучения.
№ п/п
1.
2.
3.
4.

Название раздела
Моя малая Родина
Путешествие в страну книг
Мой город в годы Великой Отечественной Войны
Будущее города Полевского – это мы

Кол-во
часов
12
4
12
7
34

2.2. Календарно-тематическое планирование
Первый год обучения
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Тема занятия
Что такое краеведение?
Я и моя семья (3 ч.)
Будем знакомы! Принести свои фото, рассказать о себе
Сведения о семье и ближайших родственниках
Сообщение «Профессии моих родителей»
Мой город – Полевской (10 ч.)
Понятие малой Родины
Герб и флаг Полевского городского округа
История возникновения нашего города
Экскурсия на Думную гору «Город на ладони»
Познавательная прогулка по близлежащим улицам
Просмотр фильма «Первый город на Чусовой»
Выставка фото «Полевской вчера, сегодня, завтра»
Выставка рисунков «Любимый уголок моего города»
Природа родного края (2 ч.)
Сезонные изменения нашего края
Стихи о природе Урала
Животный мир Полевского района(9 ч.)
Игра «Кто там живет?» Загадки и ребусы о животных
Животные леса
Сообщение о животном. Оформление раскладушки

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.

Познавательная игра «Золотая рыбка»
Составление кроссворда «Насекомые вокруг нас»
Домашние животные
Сообщение «Мой питомец»
Экскурсия в парк «Птичья столовая»
Конкурс знатоков фауны Полевского района
Растительный мир нашей местности (9 ч.)
Игра «Я знаю это растение»
Викторина «Во саду ли в огороде»
Лиственные деревья
Хвойные деревья
Кустарники нашей местности. Выставка рисунков
Редкие растения нашего района
В гостях у бабушки Загадушки «Природные лекари»
Серьезный разговор «Осторожно! Ядовитые растения!»
Конкурс знатоков флоры Полевского района

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Второй год обучения.
№ п/п

Тема занятия

Кол-во
часов

Водоемы нашей местности (7 ч.)
1.

Сказка о больших и маленьких водах

1

2.

Водоемы Полевского

1

3.

Правила поведения у водоема

1

4.

Экскурсия на берег Верхнего пруда

1

5.

Экскурсия на реку Полевая

1

6.

Коллективный плакат «Охрана водоемов»

1

7.

Откуда к нам в дом приходит вода

1

Улицы нашего города (4 ч.)
8.

У каждой улицы есть названия.

1

9.

Путешествие по улицам города.

3

Достопримечательности Полевского (6 ч.)
10.

Памятники природы (гора Думная, гора Азов, Глубоческий

1

пруд)
11.

Памятники в честь событий истории (Северская домна,

1

солнечные часы, плита на Вяткинском роднике)
12.

Памятники в честь событий и участников ВО войны

1

13.

Мемориальные доски

1

14.

Храмы Полевского городского округа

1

15.

Памятники архитектуры

1

Учреждения культуры Полевского городского округа (4 ч.)
16.

Центр культуры и народного творчества (экскурсия)

1

17.

ЦРТ им. П.П. Бажова (экскурсия)

1

18.

КЭК им. П.П. Бажова (экскурсия)

1

19.

Посещение городской библиотеки

1

Сфера обслуживания населения нашего города (5 ч.)
20.

Магазины нашего города

1

21.

Парикмахерские

1

22.

Почта (экскурсия)

1

23.

Больницы

1

24.

Банки

1
Промышленность и с/х Полевского (5 ч.)

25.

Северский трубный завод

1

26.

Машиностроительный завод

1

27.

Уралгидромедь

1

28.

Металлофурнитурный завод

1

29.

Фермерское хозяйство Аникиева

1

Экстренные службы нашего города (3 ч.)
30.

Пожарная часть (экскурсия)

1

31.

Милиция

1

32.

Скорая помощь

1

Третий год обучения.
№ п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Название раздела
Нет в мире краше Родины нашей (10 ч.)
Викторина «Люблю природу в любую погоду»
Проект «Экологическое путешествие во времена года»
Выставка рисунков «Сезонные изменения в нашем крае»
Познавательная игра «Земля – кормилица наша»
Конкурс пословиц, поговорок о земле-кормилице
В гостях у бабушки Загадушки «По грибы, по ягоды»
Растения и животные Полевского района занесенные в Красную
книгу
Составление правил поведения в природе
Правила здорового образа жизни
Защита проекта «Нет в мире краше Родины нашей»
Без прошлого нет настоящего (10ч.)
Историческая гостиная «Точка на карте»
Экскурсия в краеведческий музей «Быт людей прошлого»

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

«Загадка – для ума зарядка» (о предметах старины)
Просмотр фильма «Первый город на Чусовой»
Сообщение «Расскажи гостю о жителях нашего города и их
занятиях»
Викторина «Из истории нашего города»
Проект «Без прошлого – нет настоящего»
Земля отцов – моя земля (10 ч.)
Урок мужества «Мои земляки в годы ВО войны»
Сообщение о полевчанах-героях ВО войны
Мой край в годы ВО войны
Труженики тыла нашего края
Экскурсия «По местам боевой славы»
«Жизнь дана на добрые дела»
Выставка «Ими гордится Полевской»
Сообщение об известном человеке нашего города
Встреча с интересными людьми
Мы жители Свердловской области (4 ч.)
Свердловская область на карте. Герб и флаг Свердловской
области
Газеты нашего района
Телевидение
Викторина «Знаешь ли ты свой край?»

1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1

Четвертый год обучения
№ п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Тема занятия
Моя малая Родина (12 ч.)
Понятие малой Родины. Первоначальные исторические сведения
о названии нашего города, застройках, занятиях людей.
Познавательная прогулка по городу: «Названия улиц нашего
города».
История нашего города.( просмотр отрывка фильма « Город на
Чусовой»)
Выставка рисунков «Любимый уголок моего города»
Храмы города. Экскурсия в храм.
Проект. История создания церквей Полевского района. Выставка
рисунков, фотографий.
Викторина «Из истории нашего города».
Экскурсия в городской краеведческий музей.
Путешествие в страну книг (4 ч.)
Экскурсия в детскую библиотеку. Знакомство с писателями и
поэтами Полевского района.
Посещение центральной библиотеки. Знакомство с её фондами,
краеведческим отделом.
Литературная гостиная. Практическая работа: разучивание
понравившихся стихов местных поэтов.
Викторина – онлайн «Писатели Полевского».
Мой город в годы Великой Отечественной Войны (11 ч.)
Урок мужества «Мои земляки в годы войны».

Кол-во
часов
1
2
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.

Практическая работа. Подготовка сообщений о героях-земляках.
Проектная работа «Мои родственники – участники ВОВ».
Малолетние узники. Работа с архивными источниками.
Мой край в годы войны с фашистами.
Труженики тыла нашего края.
Экскурсия к мемориальным доскам, памятникам.
Проектная работа «Жизнь дана на добрые дела».
Автобусная экскурсия «По местам боевой славы».
Встреча с известными людьми города «Ими гордится
Полевской!»
Будущее города Полевского – это мы (7 ч.)
Герб и флаг Свердловской области.
Газеты нашего района.
Экскурсия в редакцию газеты «Рабочая правда».
Телевидение нашего города. Экскурсия на канал «Принцип».
«Будущее Полевского – это мы».
Сочинение «Моя малая Родина».
Викторина «Знаешь ли ты свой край?» Подведение итогов
работы за год. Награждение самых активных.

1
2
1
1
1
1
2
1

1
1
1
1
1
1
1

Курс внеурочной деятельности «Математика и конструирование»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации курса внеурочной
деятельности «Математика и конструирование»
1.1 Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности составлена на основе
- Ст. 28 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
- авторской программы С.И. Волковой «Математика и конструирование»
Цель программы:
формирование способности выполнять мыслительные операции с геометрическим
материалом: рассуждать и делать выводы, сравнивать и анализировать, находить общее и частное,
устанавливать простые закономерности.
Задачи программы:
1) расширение математических, в частности геометрических, знаний и представлений
младших школьников и развитие на их основе пространственного воображения;
2) формирование у детей графической грамотности и совершенствование практических
действий с чертёжными инструментами;
3) овладение учащимися различными способами моделирования, развитие элементов
логического и конструкторского мышления, обеспечение более разнообразной практической
деятельности младших школьников.
Аспекты практического направление курса: рассмотрение теоретических вопросов курса
опирается на жизненный опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности,
подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим
применение в учебной практике; система упражнений, направленных на выработку навыков,
предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения
рационально распределены во времени.
Содержание курса математики и конструирования позволяет осуществлять его связь с другими
предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир, технология).
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и
воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих

учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения
жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
1.2 Объём программы курса внеурочной деятельности «Математика и конструирование»
Программа рассчитана в 1 классе на 33 ч и на 34 ч для каждого следующего года обучения .
1.3 Содержание курса
Основное содержание курса представлено двумя крупными разделами: «Геометрическая
составляющая курса» и «Конструирование».
Геометрическая составляющая
Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые I незамкнутые. Прямая линия.
Свойства прямой. Отрезок. деление отрезка пополам. Луч. Взаимное расположение отрезков на
плоскости и в пространстве. Геометрическая сумма и разность двух отрезков. Угол. Виды углов:
прямой, острый, тупой, развёрнутый. Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.
Многоугольник — замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды
многоугольников: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и т. д. Периметр многоугольника. Виды
треугольников: по соотношению сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний); по углам:
прямоугольный, остроугольный, тупоугольный, разносторонний. Построение треугольника по трём
сторонам с использованием циркуля и неоцифрованной линейки. Прямоугольник. Квадрат. Диагонали
прямоугольника (квадрата) и их свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с использованием
свойств его диагоналей. Периметр многоугольника. Площадь прямоугольника (квадрата), площадь
прямоугольного треугольника. Обозначение геометрических фигур буквами.
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Взаимное расположение
прямоугольника (квадрата) и окружности. Прямоугольник, вписанный в окружность; окружность,
описанная около прямоугольника (квадрата). Вписанный в окружность треугольник. Деление окружности
на 2, 4, 8 равных частей. Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей. Взаимное расположение
окружностей на плоскости. Кольцо.
Прямоугольный параллелепипед. Грани, рёбра, вершины прямоугольного параллелепипеда. Свойства
граней и рёбер прямоугольного параллелепипеда. Развёртка прямоугольного параллелепипеда. Куб. Грани,
рёбра, вершины куба. Развёртка куба. Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трёх
проекциях. Треугольная пирамида. Грани, рёбра, вершины треугольной пирамиды. Прямой круговой
цилиндр. Шар. Сфера.
Осевая симметрия. Фигуры, имеющие одну, две и более осей симметрии
Конструирование.
Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по
шаблону, разрезание ножницами, соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка
бумаги по шаблону. Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолёт»,
«Песочница». Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров. Преобразование листа
бумаги прямоугольной формы в лист квадратной формы. Изготовление аппликаций с
использованием различных многоугольников. Изготовление набора «Геометрическая мозаика» с
последующим его использованием для конструирования различных геометрических фигур, бордюров,
сюжетных картин. Знакомство с техникой «Оригами» и изготовление изделий с использованием
этой техники.
Чертёж. Линии на чертеже: основная (изображение видимого контура), сплошная тонкая
(размерная и выносная), штрихпунктирная (обозначение линий сгиба). Чтение чертежа,
изготовление аппликаций и изделий по чертежу.
Технологический
рисунок.
Изготовление
аппликаций
по отологическому рисунку.
Технологическая карта. Изготовление изделий по технологической карте.
Набор «Конструктор»: название и назначение деталей, способы их крепления: простое, жёсткое,
внахлестку двумя болтами, шарнирное; рабочие инструменты. Сборка из деталей «Конструктора»
различных моделей геометрических фигур и изделий.
Развёртка. Модель прямоугольного параллелепипеда, куба, треугольной пирамиды,
цилиндра, шара и моделей объектов, имеющих форму названных многогранников. Изготовление

игр геометрического содержания: «Танграм», «Пентамино». Изготовление фигур, имеющих заданное
количество осей симметрии.
1.4
Планируемые результаты курса внеурочной деятельности «Математика и
конструирование»
Личностными результаты

развитие любознательности, сообразительности при выполнении

разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения

преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности

любого человека;

воспитание чувства справедливости, ответственности;

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности

мышления.
Метапредметные результаты

Ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».

Ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др., указывающие
направление движения.

Проводить линии по заданному маршруту (алгоритму).

Выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже.

Анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции.
 Составлять фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
 Выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии
с заданным контуром конструкции.
 Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.
 Объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
 Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
 Моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и
др.) и из развёрток.
 Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
Предметные результаты
 Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх», «вниз». Маршрут
передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓, указывающие направление
движения. Проведение линии по заданному маршруту (алгоритму): путешествие точки (на
листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
 Решение разных видов задач. Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее
эффективных способов решения.
 Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и
несколько осей симметрии.
 Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники,
таны, уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
 Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции.
Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по
собственному замыслу.
 Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
 Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
 Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.



Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
 Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки.
Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная, призма
треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный
конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр.
Универсальные учебные действия
 Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания.
 Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.
 Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
числовыми головоломками.
 Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
 Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его.
 Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
пробном действии.
 Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
 Использовать критерии для обоснования своего суждения.
 Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
условием.
 Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
2. Организационно – педагогические условия реализации дополнительной
общеобразовательной программы «Математика и конструирование»

2.1 Учебный план дополнительной образовательной программы
Календарно-тематическое планирование ( 1 год)
№

Тематика занятий

1

Знакомство обучающихся с основным содержанием курса. Точка.

2
3
4

Прямая. Кривая линия.
Виды бумаги. Основные приемы обработки бумаги. Практическая работа
Прямая. Кривая линия.
Практическая работа с бумагой.
Как провести прямую.
Построение прямых линий.
Отрезок.
Обозначение геометрических фигур буквами. Изготовление бумажных полосок
разной длины
Обозначение геометрических фигур буквами. Конструирование модели самолёта
из бумажных полосок.
Практическая работа. Изготовление аппликации
«Песочница» из бумажных
полосок.
Луч.
Распознавание лучей.
Сантиметр.
Построение отрезка заданной длины.
Как образовался угол.

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Линия

16
17
18

Прямой угол.
Виды углов: прямой, тупой, острый.
Ломаная.

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Длина ломаной
Многоугольник
Построение прямоугольника на клетчатой бумаге.
Прямоугольник
Практическая работа. Изготовление заготовок прямоугольной формы.
Квадрат
Единицы длины: дециметр, метр.
Изготовление геометрического
набора треугольников
Построение и измерение отрезков.
Построение прямоугольников заданной длины.
Конструирование фигур из счетных палочек.
Изготовление геометрических фигур. Практическая работа.
Составление узора из геометрических фигур. Практическая работа.
«Оригами».
Изготовление изделий в технике «Оригами» с
использованием базовой заготовки — квадрата
«Оригами».
Изготовление изделий в технике «Оригами» с
использованием базовой заготовки — квадрата

33

Календарно – тематическое планирование ( 2 год)
№

Тема занятий

1.

Повторение геометрического материала: отрезок, угол, ломаная, прямоугольник, квадрат.

2.

Изготовление изделий в технике оригами — «Воздушный змей»

3.

Треугольник. Соотношение длин сторон треугольника

4.

Прямоугольник. Практическая работа «Изготовление модели складного метра».

5.

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

6.
7.

Диагонали прямоугольника и их свойства.
Квадрат. Диагонали квадрата и их свойства

8.

Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника.

9.

Середина отрезка

10.
11.
12.

Середина отрезка
Построение отрезка, равного данному, с по мощью циркуля
Практическая работа «Изготовление пакета для хранения счётных палочек»

13.

Практическая работа «Изготовление подставки для кисточки»

14.

Практическая работа «Преобразование фигур по заданному правилу и по воображению»

15.

Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).

16.
17.
18.
19.

Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Построение прямоугольника, вписанного в окружность

20.

Практическая работа «Изготовление ребристого шара»

21.

Практическая работа «Изготовление аппликации «Цыплёнок»»

22.
23.

Деление окружности на 6 равных частей. Вычерчивание «розеток»

27.
28.

Чертёж. Практическая работа «Изготовление закладки для книги» по предложенному
чертежу с использованием в качестве элементов прямоугольников, треугольников, кругов.
Технологическая карта. Составление плана действий по технологической карте (как
вырезать кольцо)
Чтение чертежа. Соотнесение чертежа с рисунком будущего изделия. Изготовление по
чертежу аппликации «Автомобиль».
Изготовление чертежа по рисунку изделия
Изготовление по чертежу аппликаций «Трактор с тележкой», «Экскаватор»

29.

Изготовление по чертежу аппликаций «Трактор с тележкой», «Экскаватор»

30.

Оригами. Изготовление изделий «Щенок»,
«Жук»

24.
25.
26.

31.
32.
33.
34.

Работа с набором «Конструктор». Детали, правила и приёмы работы с деталями и
инструментами набора.
Виды соединений. Конструирование различных предметов с использованием деталей набора
«Конструктор».
Работа с набором «Конструктор». Усовершенствование изготовленных изделий

Календарно – тематическое планирование (3 год)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Тема занятий
Повторение «Геометрические фигуры»
Отрезок, построение отрезка с помощью циркуля. Многоугольники
Треугольник. Виды треугольников по сторонам
Построение треугольника по трём сторонам, заданным отрезками
Построение треугольника по трём сторонам, заданным их длинами
Конструирование фигур из треугольников
Виды треугольников по углам
Представление о развёртке правильной треугольной пирамиды
Практическая работа № 1 «Изготовление модели правильной треугольной
пирамиды»
Практическая работа №2 «Изготовление из бумажных полосок игрушки»

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Периметр многоугольника и прямоугольника
Свойства диагоналей прямоугольника. Составление прямоугольника из данных
частей
Вычерчивание прямоугольника на нелинованной бумаге
Практическая работа №3 «Изготовление по чертежу аппликации – домик»
Закрепление пройденного
Практическая работа №4 «Изготовление по чертежу аппликации – бульдозер»
Практическая работа №5 «Изготовление по технологической карте композиции»
Площадь фигуры. Сравнение площадей
Вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников
Вычерчивание круга. Деление круга на 2, 4, 8 равных частей
Практическая работа № 6 «Изготовление многолепесткового цветка»
Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей
Практическая работа № 7 «Изготовление модели часов»
Взаимное расположение окружностей на плоскости
Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки без делений
Взаимное расположение фигур на плоскости
Практическая работа № 8 «Изготовление аппликации - паровоз»
Составление различных фигур из элементов танграма
Составление различных фигур из элементов танграма
Задачи на построение фигур
Задачи на построение фигур
Сравнение фигур
Практическая работа № 9 «Начерти фигуру»
Интеллектуальная игра «Геометрия вокруг нас»

Календарно-тематическое планирование (4 год)
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Тема занятий
Прямоугольный параллелепипед
Прямоугольный параллелепипед.
Элементы прямоугольного паралелепипеда: грани, рёбра,вершины
Развёртка прямоугольного параллелепипеда
Развёртка прямоугольного параллелепипеда
Куб. Элементы куба: грани, рёбра, вершины. Развёртка куба
Развёртка куба
Развёртка куба
Практическая работа 1. «Изготовление модели куба сплетением из
трёх полосок».
Закрепление: прямоугольный параллелепипед
Проверочная работа по теме «Прямоугольный параллелепипед»
Практическая работа 2. «Изготовление модели платяного шкафа».
Площадь прямоугольника. Единицы площади
Расширение представлений о способах вычисления площади
Изображение параллелепипеда на чертеже в трёх проекциях.
Закрепление: площадь фигур
Чтение чертежа прямоугольного параллелепипеда в трёх проекциях
Чертёж куба в трёх проекциях
Закрепление: чертёж
Практическая работа 3. «Выполнение модели гаража».

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Закрепление: изображение параллелепипеда на чертеже в трёх
проекциях
Проверочная работа по теме «Прямоугольный параллелепипед»
Осевая симметрия
Осевая симметрия
Осевая симметрия
Развертка прямоугольного параллелепипеда
Развертка куба
Закрепление: осевая симметрия
Практическая работа 4 «Развёртка»
Представление о цилиндре.
Практическая работа 4. «Изготовление карандашницы».
Знакомство с шаром и сферой.
Закрепление: прямоугольный параллелепипед
Закрепление: шар, сфера
Итоговая игра «Что я знаю о геометрии»

Формы контроля: практические работы, индивидуально – групповые работы, проекты.
Формы представления результатов: выставки, коллективные творческие работы.

Курс внеурочной деятельности «Театр»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации программы курса
внеурочной деятельности для обучающихся начальных классов «Театр»
1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
 Положения об организации внеурочной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Воспитательной программы МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Основной образовательной программы НОО МАОУ ПГО «СОШ №8»
Актуальность программы. Театр – популярное направление внеурочной
деятельности,
которое объединяет в себе различные виды искусства, создаёт в школе особую художественноэстетическую атмосферу. Внутренняя природа театрального действия
глубоко
родственна
принципам
системно-деятельностного подхода. Она реализуется через эмоционально
насыщенные, личностно значимые формы активного проживания художественных образов, идей и
смыслов. В связи с этим данный вид творческого развития обучающихся является одним из наиболее
эффективных способов и форм самопознания, самораскрытия, самореализации личности.
Деятельность школьного театра вносит большой вклад в реализацию программы
воспитательной работы, открывает широкие возможности для самоорганизации
обучающихся, проявления их активной социальной позиции.
Деятельность театрального коллектива в общеобразовательной школе становится центром
притяжения для всех участников образовательного процесса. Каждое представление театра является
ярким событием не только для его воспитанников, но и для других обучающихся, учителей,
администрации образовательного учреждения. Премьерные показы спектаклей превращаются в
значимые вехи творческой жизни, делают школу привлекательным местом, создают атмосферу
праздника, волшебства, придают учебно-воспитательному процессу особое измерение, дают импульс
жизненной энергии, свободы.

Общая характеристика, место в учебном плане.
Занятия в общеобразовательных организациях осуществляются в рамках вариативного подхода и
являются практико-ориентированной, самобытной формой углублённого изучения предметной
области «Искусство». Среди различных видов эстетической деятельности театр является наиболее
универсальным направлением, которое обеспечивает широкий спектр способов проявления и
развития не только творческих способностей обучающихся, но и их социальной, коммуникативной
компетентности, формой освоения различных моделей поведения и межличностного
взаимодействия.
Программа внеурочной
деятельности
«Театр» непосредственно коррелирует и с
другими предметами гуманитарного цикла, входящими в базовый учебный план начального общего
и основного общего образования, такими
как «Литературное
чтение», «Изобразительное
искусство», «Технология».
Цели и задачи
Цели и задачи программы внеурочной деятельности «Театр» определяются в рамках
обобщённых целей и задач Федеральных государственных стандартов и Примерных программ
начального общего и основного общего образования, являются их логическим продолжением.
Главная цель: развитие театральной культуры обучающихся как части их духовной
культуры
через коллективное творчество –создание сценического образа.
Достижению поставленных целей способствует решение круга задач, конкретизирующих в
процессе регулярной театральной деятельности обучающихся наиболее важные направления, а
именно:
 приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт собственного
проживания
сценических
образов,
развитие
и
совершенствование
эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в искусстве и в жизни;
 развитие эмоционального интеллекта; общих и специальных способностей обучающихся, в том
числе таких как ассоциативное и образное мышление, воображение, память, внимание,
наблюдательность, чувство ритма, музыкальный слух и голос, координация и пластика движений,
мимика, речь и т.д.;
 формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира, приобретение
разнообразного опыта восприятия произведений искусства;
 приобретение навыков театрально-исполнительской деятельности, понимание основных
закономерностей музыкального и театрального искусства, их языка, выразительных средств;
 накопление знаний о театре, музыке, других видах искусства; владение специальной
терминологией;
 воспитание уважения к культурному наследию России; практическое освоение
образного
содержания произведений отечественной культуры;
 расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыке и театральной культуре
других стран и народов;
 формирование чувства коллективизма, сопричастности к общему творческому делу,
ответственности за общий результат;
 гармонизация
межличностных
отношений,
формирование позитивного
взгляда на окружающий мир;
 получение опыта публичных выступлений, формирование активной социальной позиции,
участие в творческой и культурной жизни школы, района, города, республики, страны;
 создание в образовательном учреждении творческой культурной среды.
1.2 Объём программы курса внеурочной деятельности «Театр»
Программа рассчитана на 1год. Количество часов в неделю – 1 академический час. За год - 34 часа.
1.3 Планируемые результаты освоения курса

Освоение программы внеурочной деятельности « Театр» направленона достижение
групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Личностные результаты

трёх

Личностные результаты освоения программы «Театр» должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
1. Патриотического воспитания: проявление интереса к освоению традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; стремление развивать и сохранять культуру своей страны,
своего края.
2. Гражданского воспитания: активное
участие
в
социокультурной
жизни образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов,
культурно-просветительских акций, праздничных мероприятий.
3. Духовно-нравственного воспитания: готовность воспринимать театральное искусство с
учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социальноисторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости,
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной творческой
деятельности, при подготовке спектаклей, концертов, участии в фестивалях и конкурсах.
4. Эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам искусства, стремление
видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям,
самому себе; осознание ценности
творчества, таланта;
осознание
важности
театрального искусства как средства коммуникации и самовыражения
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
артистической,
творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать своё
эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других;
7. Трудового воспитания: установка на посильное активное участие в практической
деятельности при подготовке спектакля, проведении репетиций, сценических
показов;
трудолюбие, настойчивость
в
достижении
поставленных
целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности.
8. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды: освоение социального
опыта, основных социальных
ролей, норм
и
правил общественного поведения, форм социальной жизни,
включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и сверстников.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы «Театр» отражают
специфику искусства, как иного способа познания мира.
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках программы «Театр»
реализуется в контексте развития специфического типа интеллектуальной деятельности –
художественно-образного, музыкального мышления, которое связано с формированием

соответствующих когнитивных навыков обучающихся, в том числе:
1.1. Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного театрального явления;
сравнивать
виды
и жанры
театрального
искусства,
элементы
музыкально-театрального действия, сценические образы, сюжеты;
устанавливать существенные признаки для классификации явлений культуры и искусства,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных выразительных средств,
элементов сценографии, актёрской игры, музыкального и визуального образа спектакля.
1.2. Базовые исследовательские действия:
следовать
за
развитием,
наблюдать
процесс
развёртывания
драматического действия;
использовать вопросы как инструмент познания;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения актёрских, музыкальноисполнительских и других творческих задач;
1.3. Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учётом предложенной учебной или творческой задачи и заданных критериев;
различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать,
интерпретировать их в соответствии с учебной или творческой задачей
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Овладение системой универсальных коммуникативных действий в рамках программы «Театр»
реализуется, в первую очередь, через совместную деятельность, содержанием и результатом которой
является постановка и публичный показ спектаклей:
выражать свою идею, мысль комплексно, используя вербальные и невербальные средства
коммуникации;
ярко и убедительно выражать эмоции, собственное отношение к происходящему;
вести устный диалог;
выступать на публике, владеть основами ораторского искусства и сценического движения,
органично
чувствовать
себя в пространстве, преодолевать
сценическое волнение;
В совместной деятельности:
согласовывать собственные цели и действия с целями и действиями других участников
коллектива,
выполнять
свой
участок
работы,
нести
безусловную
ответственность за её качество;
выручать товарищей в непредвиденной ситуации, приходить на помощь, уметь жертвовать
своими интересами ради общего дела;
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Личные результаты обучающихся, сформированные в результате занятий «Театром» выходят
далеко за рамки художественно-эстетической деятельности, они воспитывают ценные навыки,
привычки, установки, которые обеспечивают социальные аспекты функциональной грамотности,
вырабатывают
компетенции,
позволяющие
быстро адаптироваться в окружающем
мире.
Особое значение, исключительную ценность они обретают и в качестве вклада каждого
участника коллектива в общее дело.
3.1. Самоорганизация:
выявлять проблемы в своей жизни, которые могут быть решены с помощью приёмов и навыков,
освоенных в ходе театральных занятий;

чувствовать ответственность перед партнёром по сцене, координировать свои действия с
учётом возможностей и намерений партнёра, нести ответственность за свою часть работы
перед всем коллективом;
3.2. Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности; понимать причины неудач .
3.3. Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей, использовать
возможности
театрального
искусства
для
расширения
своих
компетенций в данной сфере;
3.4. Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней
самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая; проявлять
открытость.
Предметные результаты
выступать на сцене, играть разнохарактерные роли, выразительно и достоверно передавая
художественный замысел автора, вкладывая в актёрскую игру личностно значимый смысл;
органично
и естественно
чувствовать
себя
перед
публикой,
взаимодействовать с партнёрами по сцене;
понимать специфику, иметь представление о комплексе выразительных средств театрального
искусства;
владеть основами ораторского
и вокального
искусства,
уметь
выразительно и грамотно говорить, петь, освоить различные манеры пения и сценической
речи;
представлять на концертах, праздниках, фестивалях и конкурсах результаты коллективной
творческой деятельности, принимать участие в культурно-просветительской и общественной
жизни.
2. Содержание курса внеурочной деятельности «Театр»
Основное содержание занятий – постановка спектаклей, которая реализуется через репетиции
и выступления на сцене, а также текущую работу, направленную на развитие комплекса сценических
способностей, умений и навыков обучающихся; опыт восприятия, анализа и осмысления
произведений музыкально-театральных жанров.
Программа составлена на основе «Требований к результатам освоения основной
образовательной программы», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся.
Типы и виды занятий
По форме проведения занятия подразделяются на следующие типы:
1) занятие-прослушивание
2) занятие, направленное на развитие комплекса сценических умений и навыков (актёрские,
танцевальные этюды
и
упражнения, импровизации;
хоровые распевания, разучивание вокальных партий, ролей);
3) творческая проектная деятельность (создание декораций, костюмов, реквизита; реклама и PR
коллектива в целом, конкретной постановки; работа над режиссёрским замыслом спектакля;

популяризация театрального искусства среди сверстников)
4) репетиционно-постановочный процесс: работа над фрагментами спектакля, групповая (по
партиям, по ролям) и коллективная вокально-хоровая работа, постановка мизансцен, хореография;
5) сводная репетиция, прогон спектакля;
6) сценический показ: спектакль, представление, концерт;
7) посещение театров, музеев, просмотр видеоспектаклей; обсуждение, анализ событий театральной
жизни.
Основным содержанием обучения и воспитания по программе внеурочной деятельности
«Театр» является опыт проживания специфического комплекса эмоций, чувств, характеров, способов
действия, порождаемых ситуациями коллективного
воплощения
музыкально-театральных
образов.
Занятия
театром
имеют, в первую очередь, практическую направленность и
нацелены на раскрытие творческого потенциала участников коллектива, в основе которых лежит
способность к воплощению сценического действия в связности, целесообразности, осмысленности
поведения в образе героя.
Главным смысловым стержнем программы является постановка сначала отдельных сцен и
фрагментов, затем небольших сказок, а со временем и развёрнутых сценических произведений,
театрализованных представлений. Премьерный показ новой постановки является кульминацией
учебного процесса. Остальное учебное время распределяется с учётом необходимого
подготовительного периода и репетиционной работы.
Параллельно
на
каждом
занятии
осуществляется
работа
по
планомерному развитию способностей и навыков обучающихся на материале, не имеющем прямого
отношения к конкретной постановке. Это комплекс упражнений, этюдов, импровизаций, которые
дают представление об основах сценической речи и сценического движения, позволяют осваивать
азы актёрского мастерства, сольного и хорового пения, танца. Благодаря системе тренингов
осуществляется поэтапный отбор и накопление элементов актёрской техники, пробуждается личная
активность участников театрального коллектива к различным формам творческого самовыражения.
Одновременно с развитием творческих способностей, освоением практических умений и
навыков, обучающиеся получают определённые знания о театральном искусстве, знакомятся с
основными понятиями, категориями, терминами, развивают кругозор, осведомлённость в других
видах искусства, культуре в цел
Предметное содержание
Упражнения, игры, импровизации
Подвижные игры и творческие импровизации под музыку (вначале хорошо знакомые ярко
контрастные образы животных, птиц, механизмов: кошка, лягушка, бабочка, мотоцикл, робот; затем
более сложные, абстрактные: огонь, цветы, солнечные блики, снег).
Игры и упражнения на память физических действий, двигательную фантазию, свободу и
контроль движений: «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Замри», «У дядюшки
Трифона», «Скульптор и глина».
Упражнения, направленные на снятие телесных зажимов, мускульную свободу (напряжение и
расслабление мышц рук, ног, туловища, головы, лица; перекат напряжения из одной части тела в
другую).
Игры и упражнения на развитие и удержание произвольного внимания («Кто во что одет»,
«Что услышали за окном», «След в след», «Летает - не
летает»), на развитие фантазии, речевой свободы: в куклы, сочиняем сказку вместе, «воображаемый
телевизор». Бытовые сценки-пантомимы, коллективные этюды (кошка и собака, птица и птенчики;
волна, пирамида, ручеек).
Артикуляционные игры и упражнения, элементы логоритмики. Дыхательные упражнения на
выработку певческой установки, хорового унисона. Попевки, основанные на поступенном
нисходящем мелодическом движении на 2-3-5 звуках в умеренном темпе.
Примерная структура типового занятия:
1. Вводная часть. Упражнения на дыхание, снятие зажимов, концентрацию внимания.

Артикуляционная разминка (5-10 мин.)
2. Танцевальная разминка (5 мин)
3. Работа над хореографическим материалом (15 мин.)
4. Актёрский тренинг. Упражнения на выразительную речь, перевоплощение,
взаимодействие и т.д. (15-20 мин).
5. Репетиционно-постановочная работа (30 мин).

2.1 Календарно – тематическое планирование
№

Название темы

Содержание темы

1

Введение
Школа-театр.

Сравнительная характеристика:
учитель-актер, ученик-актер.

2

Театральная игра. Что
такоеискусство. Театр как
вид
искусства.

Что такое искусство. Театр как
видискусства.

3

Театральные профессии

Знакомство с театральными
профессиями.

4

В театре. Перед
спектаклем.Антракт.
Аплодисменты

5-6

Культура и техника речи

Знакомство с гардеробом,
зрительнымзалом, сценой,
оркестровой ямой.
Знакомство с правилами поведения в
театре. Театральный словарикантракт
Совершенствовать средства
выразительности в передаче образа.

7-8

Ритмопластика

Совершенствование навыков
пластической выразительности.

9

Основы театральной культуры
В мастерской
художника икостюмера

Знакомство с костюмерной.
Эскизыкостюмов. Театральный
словариккостюм.

10

Мастерская актера и режиссера

Знакомство с профессиями
актер ирежиссер.
Главное в профессии – воображение.

11

Придумываем и делаем костюмы Знакомство с театральными
костюмами и профессией художниккостюмер.
Театральные маски
Знакомство с театральными масками
разных стран.

12

13

Дата

Делаем декорации
(практическое занятие)

Придумываем и выполняем
декорации
к сказке.

14

В мастерской бутафора

Знакомство с понятием реквизит.

15

Делаем афишу и программки

Изготовление афиш и программок к
спектаклям

16

Учимся актерскому мастерству

Учимся верить в воображаемую
ситуацию.

17-18

19-20

Работа над спектаклем
Выбор произведения,
знакомство с
текстом, распределение
ролей,диалоги героев.
Репетиции диалогов

21-23

Репетиция спектакля

24

Реквизит и костюмы

Подбор необходимых косюмов,
декораций, реквизита.

25

Показ спектакля

Анализ и самооценка выступления

26

27-28

Выбор произведения, знакомство
с
текстом, распределение
ролей,диалоги героев.
Репетиции диалогов

29-31

Репетиция спектакля

32

Реквизит и костюмы

33

Показ спектакля

34

Итоговое занятие
Праздничный огонек

Анализ и самооценка

Программа курса внеурочной деятельности «Театр моды»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации программы курса
внеурочной деятельности для обучающихся начальных классов «Театр моды»
1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
 Положения об организации внеурочной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Воспитательной программы МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Основной образовательной программы НОО МАОУ ПГО «СОШ №8»

Театр моды как современный жанр сценического искусства в современных условиях, дает
большие перспективы для развития творческого потенциала ребенка. Он пробуждает способность
мыслить, фантазировать, творить, закладывает основы формирования интереса к познанию
окружающего мира, к познанию основ искусств и народной культуры. И хотя сами понятия "театр" и
"мода" различны по своей сути, для детского мышления они легко объединились в единое целое.
Театр моды - это своеобразное смешение прикладного творчества, моды, пластики, танца и подиума.
Как воспитать в себе хороший вкус? Как обрести индивидуальность, найти свой стиль в
одежде? Ответить на эти и многие другие вопросы поможет программа курса внеурочной
деятельности «Театр моды».
Актуальность программы. Требование времени - познав себя, найти свой неповторимый
образ, рожденный гармонией внутреннего «я» личности и его внешнего проявления в одежде и в
облике в целом. Программа «Театр моды» в полной мере способствует этому и дает обучающимся в
процессе деятельности проявлять фантазию в процессе изготовления модели коллекции для выбора
своего индивидуального стиля, что очень важно в подростковом возрасте.
Новизна программы. Новизна данной программы заключается в погружении обучающихся в
мир театра и моды, сценографии и хореографии с модой, подиумом, нестандартным восприятием
осмыслением тенденций в одежде; когда костюм не просто предоставляется, как на вешалке, а
обыгрывается.
Программа «Театр моды» предназначена для обучения детей младшего школьного возраста.
Данная программа предполагает:
• изучение теоретических и практических вопросов, связанных с конструированием,
моделированием и изготовлением одежды и аксессуаров, их художественным оформлением;
• обучение основам дефиле, создание своего имиджа;
• знакомство с профессиями художника-дизайнера, художникамодельера, модельера-конструктора, стилиста, закройщика, парикмахера и т.д.
Для лучшего усвоения материала на занятиях используются наглядные пособия: рисунки,
таблицы, журналы мод, выкройки, образцы и макеты изделий, тканей и отделок.
Цель: Приобщение детей к миру культуры костюма через создание и постановку
театрализованных представлений коллекций моделей одежды, что способствует формированию
художественного вкуса.
Задачи:
Обучающие:
• формировать знания, умения и навыки проектной деятельности с учетом требований дизайна и
возможностей декоративно-прикладного творчества;
• расширять кругозор посредством знакомства с историей одежды и основными направлениями
развития моды и стиля;
• познакомить с профессиями легкой промышленности и сферы обслуживания (художникамодельера, дизайнера, стилиста, конструктора, технолога, закройщика, портного, манекенщицы,
визажиста, гримера, парикмахера и т.д.).
Развивающие:
• способствовать развитию у обучающихся познавательной активности, креативных способностей,
фантазии, изобретательности в процессе выполнения творческих заданий и проектной
деятельности;
• способствовать формированию индивидуального стиля одежды по законам красоты,
эстетического и художественного вкуса.
Воспитывающие:
• воспитывать усидчивость, трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремленность,
ответственность за результаты своей деятельности;
• формировать нравственные качества личности: доброжелательность, внимательность к
окружающим, человечность, дисциплинированность;
• способствовать формированию коммуникативной культуры поведения и общения обучающихся;

• приобщать детей к истокам русской национальной культуры;
• подготавливать обучающихся к осознанному выбору профессии.
1.2 Объём программы курса внеурочной деятельности «Театр моды»
Данная программа предназначена для обучающихся 7-10 лет, срок реализации – 4 года.
Занятия проходят в группах постоянного состава, проводятся один раз в неделю по 1
академическому часу.
1.3 Планируемые результаты освоения курса
Обучающиеся по программе «Театр моды» в конце учебного года должны обладать следующими
знаниями, умениями и навыками:

1-2
год
обуч.

3-4
год
обуч.

•
•
•
•
•
•

•
•
•

БУДУТ ЗНАТЬ
- Правила безопасности труда в
мастерских;
- Историю одежды;
- Особенности профессии дизайнер
одежды;
- Основы моделирования изделия;
- Сочетание цветов в одежде;
- Знать требования к оформлению
эскизов;
- Классификацию сезонного
ассортимента одежды;
- Способы отделки изделий.
- Правила безопасности труда в
мастерских;
- Виды, свойства и характеристику
тканей;
- Основы конструирования и
моделирования;
- Основные стили в одежде.
- Средства композиции в одежде;
- Историю русского народного костюма.
-

БУДУТ УМЕТЬ
- Зарисовать эскиз модели;
- Создавать модели одежды для кукол
из бумаги;
-Проектировать и изготавливать
простые изделия в бумажной
технике;
- Демонстрировать выполненные
модели.

- Различать натуральные и
химические волокна;
-Проектировать и изготавливать
простые изделия в лоскутной
технике;
-Конструировать и моделировать
карнавальный костюм и маску;
-Изготавливать модели одежды
из нетрадиционных материалов;
- Дефилировать.
- Создавать свой имидж.

К концу курса обучения обучающиеся должны знать:
основы композиции, цветоведения;
требования дизайна;
возможности декоративно-прикладного творчества в оформлении костюмов;
историю костюма и моды;
основные направления развития моды и стиля;
основные направления деятельности художника-модельера, дизайнера, стилиста, конструктора и
технолога в лёгкой промышленности, закройщика, портного, манекенщицы, визажиста, гримера,
парикмахера.
К концу курса обучения обучающиеся должны уметь:
проектировать и изготавливать простые изделия в бумажной и лоскутной технике;
проектировать и изготавливать декоративно-прикладные изделия с применением вышивки,
аппликации, вязания, росписи по ткани;
изготавливать модели одежды из нетрадиционных материалов;

•
•

дефилировать;
создавать свой имидж.
К концу курса обучения обучающиеся должны обладать такими качествами как
доброжелательность, внимательность к окружающим, человечность, дисциплинированность,
усидчивость, трудолюбие, бережливость, аккуратность, целеустремленность, ответственность за
результаты своей деятельности.
Учебно-тематический план может незначительно корректироваться в зависимости от
интересов и способностей обучающихся, наличия материала, появления интересных идей, которые
являются целесообразными в обучении.
2. Организационно-педагогические условия реализации курса внеурочнойдеятельности «Театр
моды»
2.1 Календарно-тематическое планирование
1 год обучения
Количество часов
Месяц
Темы
Всего
Теория Практика
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. История
1
1
сентябрь
одежды. Сочетание цветов в одежде.
сентябрь

Что такое эскиз? Виды эскизов. Требования к
их оформлению.

1

1

-

сентябрь

Профессия дизайнера. Зарисовка эскизов
одежды.
Изготовление трафарета бумажной куклы.

1

-

1

1

-

1

октябрь

Оформление трафарета бумажной куклы.

1

-

1

октябрь

Дизайн бумажной одежды куклы. Изготовление
повседневного платья.
Изготовление повседневного платья.

1

-

1

1

-

1

Дизайн бумажной одежды куклы. Изготовление
блузки.
Изготовление блузки.

1

-

1

1

-

1

Дизайн бумажной одежды куклы. Изготовление
юбки.
Изготовление юбки.

1

-

1

1

-

1

ноябрь

Дизайн бумажной одежды куклы. Изготовление
брюк.

1

-

1

декабрь

Изготовление брюк.

1

-

1

декабрь

Дизайн бумажной одежды куклы. Изготовление
обуви.

1

-

1

декабрь

Изготовление обуви.

1

-

1

декабрь

Дизайн бумажной одежды куклы. Изготовление
пижамы.
Изготовление пижамы.

1

-

1

1

-

1

сентябрь

октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

январь

январь

Дизайн бумажной одежды куклы. Изготовление
спортивного костюма.
Изготовление спортивного костюма.

1

-

1

1

-

1

февраль
февраль

Изготовление сумки.
Изготовление сумки.

1
1

-

1
1

февраль

Дизайн бумажной одежды куклы.
Изготовление верхней одежды.
Дизайн бумажной одежды куклы. Изготовление
верхней одежды.
Изготовление верхней одежды - осень.

1

-

1

1

-

1

1

-

1

март
апрель
апрель
апрель

Изготовление верхней одежды - осень.
Изготовление верхней одежды - зима.
Изготовление верхней одежды - зима.
Изготовление верхней одежды - весна.

1
1
1
1

-

1
1
1
1

апрель
май
май
май

Изготовление верхней одежды - весна.
Изготовление верхней одежды - лето.
Изготовление верхней одежды - лето.
Подготовка к участию в конкурсе

1
1
1
1

-

1
1
1
1

Подготовка к участию в конкурсе

1

-

1

ИТОГО

33

2

31

январь

март
март

май

2 год обучения
Количество часов
Месяц

Темы
Всего
1

Теория
1

Практика
-

сентябрь

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Основы
дизайна. Дизайн как творческая деятельность

сентябрь

Основы моделирования изделия.

1

1

-

сентябрь

Дизайн бумажной одежды «Времена года»
Дизайн бумажной одежды «Времена года»

1
1

1
-

1

сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь

Изготовление осенней одежды.
Изготовление осенней одежды.
Изготовление осенней одежды.
Изготовление зимней одежды
Изготовление зимней одежды
Изготовление зимней одежды
Изготовление весенней одежды.
Изготовление весенней одежды.

1
1
1
1
1
1
1
1

-

1
1
1
1
1
1
1
1

декабрь

Изготовление весенней одежды.

1

-

1

декабрь
декабрь
декабрь

Изготовление летней одежды.
Изготовление летней одежды.
Изготовление летней одежды.

1
1
1

-

1
1
1

январь

Дизайн бумажных платьев и головных уборов
«Планеты солнечной системы» (зарисовка
эскизов)
Дизайн бумажных платьев и головных уборов
«Планеты солнечной системы» (зарисовка
эскизов)
Изготовление платья «Звездное небо»
Изготовление платья «Звездное небо»
Изготовление головного убора «Звездное
небо»

1

-

1

1

-

1

1
1
1

-

1
1
1

Изготовление головного убора «Звездное
небо»
Изготовление платья «Земля»
Изготовление платья «Земля»
Изготовление головного убора «Спутник
земли»

1

-

1

1
1
1

-

1
1
1

1

-

1

апрель
апрель

Изготовление головного убора «Спутник
земли»
Изготовление платья «Марс»
Изготовление платья «Марс»

1
1

-

1
1

апрель
апрель

Изготовление головного убора «Марс»
Изготовление костюма пришельца.

1
1

-

1
1

май
май

Изготовление костюма пришельца.
Подготовка и участие в выставках, конкурсах и
фестивалях различных уровней

1
1

-

1
1

май

Подготовка и участие в выставках, конкурсах и
фестивалях различных уровней
Подготовка и участие в выставках, конкурсах и
фестивалях различных уровней
ИТОГО

1

-

1

1

-

1

34

3

31

январь
январь
февраль
февраль
февраль
февраль
март
март
март

май

3 год обучения
Количество часов
Месяц

Темы
Всего
1

Теория
1

Практика
-

сентябрь

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Основы
моделирования одежды.

сентябрь

Основы моделирования одежды. Стиль и мода.

1

1

-

сентябрь

Основы
материаловедения.
Классификация текстильных волокон и тканей

1

1

-

Основы
материаловедения.
Классификация текстильных волокон и тканей.
Основы эскизной графики

1

-

1

октябрь

Конструирование и моделирование
карнавального костюма и карнавальной маски

1

-

1

октябрь

Конструирование и моделирование
карнавального костюма и карнавальной маски
Конструирование и моделирование
карнавального костюма и карнавальной маски
Конструирование и моделирование
карнавального костюма и карнавальной маски
Технология изготовления карнавального
костюма

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

Технология изготовления карнавального
костюма
Технология изготовления карнавальной маски
Технология изготовления карнавальной маски
Дизайн-проект карнавального костюма и
карнавальной маски
Дизайн-проект карнавального костюма и
карнавальной маски

1

-

1

1
1
1

-

1
1
1

1

-

1

Дизайн-проект карнавального костюма и
карнавальной маски
Рукоделие. Декоративно-художественное
оформление карнавального костюма

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

март
март
март

Рукоделие. Декоративно-художественное
оформление карнавального костюма
Рукоделие. Декоративно-художественное
оформление карнавального костюма
Рукоделие. Декоративно-художественное
оформление карнавального костюма
Рукоделие. Декоративно-художественное
оформление карнавальной маски
Рукоделие. Декоративно-художественное
оформление карнавальной маски
Рукоделие. Декоративно-художественное
оформление карнавальной маски
Рукоделие.Декоративно-художественное
оформление карнавальной маски
Создание своего стиля. Прическа.
Создание своего стиля. Прическа.
Создание своего стиля. Грим.

1
1
1

1
1

1
-

апрель
апрель

Создание своего стиля. Грим.
Основы дефиле.

1
1

1

1
-

апрель
апрель

Основы дефиле.
Основы дефиле.

1
1

-

1
1

сентябрь

октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
январь
январь
январь
февраль
февраль
февраль
февраль

май
май
май
май

Подготовка к участию в конкурсе
Подготовка к участию в конкурсе
Подготовка и участие в выставках, конкурсах и
фестивалях различных уровней
Подготовка и участие в выставках, конкурсах и
фестивалях различных уровней
ИТОГО

1
1
1

-

1
1
1

1

-

1

34

6

28

4 год обучения
Количество часов
Месяц

сентябрь

Темы
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. Основы
дизайна.

Всего
1

Теория
1

Практика
-

сентябрь

Основы дизайна. Дизайн как творческая
деятельность

1

1

-

сентябрь

История костюма. Стиль и мода. Основы
эскизной графики

1

1

-

Основы
материаловедения.
Классификация натуральных тканей. Свойства
тканей

1

-

1

октябрь

Основы материаловедения. Свойства
химических волокон.

1

-

1

октябрь

Конструирование и моделирование русского
народного костюма
Конструирование и моделирование русского
народного костюма

1

1

-

1

-

1

Конструирование и моделирование русского
народного костюма
Проектирование
и
изготовление
русского народного костюма
Проектирование
и
изготовление
русского народного костюма
Проектирование
и
изготовление
русского народного костюма

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

Проектирование
и
изготовление
русского народного костюма
Проектирование
и
изготовление
русского народного костюма
Проектирование
и
изготовление
русского народного костюма
Рукоделие.
Декоративнохудожественное оформление русского
народного костюма
Рукоделие.
Декоративнохудожественное оформление русского
народного костюма

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

сентябрь

октябрь
октябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь

январь

Рукоделие.
Декоративнохудожественное оформление русского
народного костюма
Рукоделие.
Декоративнохудожественное оформление русского
народного костюма

1

-

1

1

-

1

январь

Рукоделие.
Декоративнохудожественное оформление русского
народного костюма

1

-

1

февраль

Рукоделие.
Декоративнохудожественное оформление русского
народного костюма

1

-

1

февраль

Рукоделие.
Декоративнохудожественное оформление русского
народного костюма

1

-

1

февраль

Рукоделие.
Декоративнохудожественное оформление русского
народного костюма
Рукоделие.
Декоративнохудожественное оформление русского
народного костюма
Создание своего стиля

1

-

1

1

-

1

1

-

1

март
март
апрель
апрель

Создание своего стиля
Основы дефиле
Основы дефиле
Основы дефиле

1
1
1
1

-

1
1
1
1

апрель
апрель
май

Подготовка к участию в конкурсе
Подготовка к участию в конкурсе
Подготовка и участие в выставках, конкурсах и
фестивалях различных уровней
Подготовка и участие в выставках, конкурсах и
фестивалях различных уровней
Подготовка и участие в выставках, конкурсах и
фестивалях различных уровней
Подготовка и участие в выставках, конкурсах и
фестивалях различных уровней
ИТОГО

1
1
1

-

1
1
1

1

-

1

1

-

1

1

-

1

34

4

30

январь

февраль
март

май
май
май

2.2 Формы учета
Формой подведения итогов реализации программы является выставка или конкурс творческих
работ обучающихся.
Формы подведения итогов:
Опрос. Беседа. Обсуждение выполненных заданий. Коллективный анализ работ.
Выполнение практического задания.
Представление и защита индивидуальных работ.

Программа курса внеурочной деятельности «Наш дружный класс»
1.
Комплекс основных характеристик образования при реализации программы курса
внеурочной деятельности «Наш дружный класс»
1.1 Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
-Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ ПГО «СОШ №8»
-Устав МАОУ ПГО «СОШ №8»
-Положение о внеурочной деятельности МАОУ ПГО «СОШ №8»
Коррекционно-развивающая программа «Наш дружный класс» направлена на повышение
сплочённости группы через снятие барьеров межличностного взаимодействия у младших
школьников. Данная программа может использоваться как для коррекции межличностных
отношений в группе, так и для развития детской сплоченности, т.е. нести не только коррекционные
функции, но и развивающие.
Следует помнить о том, что развитие личности неразрывно связано с коллективом, в котором она
взаимодействует. Личность зависит от структуры сложившихся в группе деловых и межличностных
отношений. В любом коллективе может возникать вопрос, связанный с групповой сплоченностью.
Сплоченный коллектив является залогом успеха любого мероприятия. Отсутствие взаимной
поддержки, неумение взаимодействовать друг с другом, работать в команде негативно сказывается
на детском коллективе, т.к. у детей не формируются межличностные отношения не только со
сверстниками, но и с детьми других возрастов.
Для полноценного психического развития ребенка огромное значение имеет его общение со
сверстниками. От того, как складываются эти отношения, во многом зависит его эмоциональное
благополучие, формирование позитивной самооценки, становление и закрепление личностного стиля
поведения и то, как ребенок будет относиться к окружающему миру.
В любом учебном коллективе возникает вопрос, который связан со сплоченностью его
членов. Вопрос этот очень важен потому, что от уровня развития коллектива, степени его
сплоченности зависит эффективность дальнейшей работы класса, а также психологический комфорт
каждого из его членов.
Поэтому, перед школьным психологом возникает необходимость практического решения
актуальной проблемы – формирование коллектива, сплочение его членов, предупреждение и
преодоление разногласий между детьми.
Программа «Наш дружный класс» направлена на развитие коммуникативных качеств
учащихся, повышение сплоченности класса, развитие коллектива как целостного группового
субъекта.
Актуальность предлагаемой программы, таким образом, заключается в том, что создаются
все необходимые условия для:
- совершенствования навыков общения;
- повышение уверенности в себе;
- снятие барьеров и страхов в процессе межличностного взаимодействия;
-получение большего объёма информации о положительных коммуникативных и личностных
качествах друг друга, используются упражнения, побуждающие обращать внимание на
положительные
качества непопулярных детей, что в сою очередь влияет на повышение сплочённости группы.
При создании данной программы использовалась научно-популярная литература, дополнительные
развивающие программы, Мардер Цветной мир, групповая АРТ-терапия, Кожохина С. К.
Путешествие в мир искусства, Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе, Монина Г.Б.,
Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг и т.д.
Цель программы: способствовать сплочению классного коллектива.
Задачи:
- формирование благоприятного психологического климата в классе;
- помочь ученику найти свое место в коллективе, осознать свою роль,

функцию в группе;
- развитие умения работать в команде;
- сплочение детского коллектива;
- профилактика конфликтного поведения в коллективе;
- развитие уважительного отношения между членами коллектива.
1.2
Объем курса внеурочной деятельности
Программа рассчитана для обучающихся 4 класса. На 1 год обучения (по часу в неделю, 34 часа в
год).
1.3 Принципы, реализуемые в программе курса внеурочной деятельности:
- принцип активности участников: члены группы постоянно вовлекаются в
игры, упражнения, а также целенаправленно наблюдают и анализируют
действия других участников;
- принцип партнерского общения: взаимодействие в группе строится с учетом
интересов всех участников, признания ценности личности каждого из них,
равенства их позиций, а также соучастия, сопереживания, принятия друг
друга (не позволяется наносить удары «ниже пояса», загонять человека «в
угол» и т.п.);
- принцип конфиденциальности: «психологическая
уменьшает риск психических травм участников.
1.4 Планируемые результаты:
 овладение младшими школьниками умениями и навыками эффективного взаимодействия;
 улучшение социально-психологического климата класса;
 повышение социального статуса отдельных учащихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:
Метапредметными результатами изучения курса "Наш дружный класс" является
формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
 Определять цель деятельности с помощью психолога и самостоятельно.
 Учиться совместно с педагогом-психологом, обнаруживать и формулировать нравственную
проблему.
 Учиться планировать свою деятельность во внеурочное время.
 Высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ её проверки.
 Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с педагогом.
 Средством формирования этих действий служит технология оценивания коммуникативных
достижений
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения задач.
 Делать предварительный отбор источников информации для решения задачи.
 Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других людей.
 Вступать в беседу во внеурочной деятельности.
 Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Самоорганизация
 Самоорганизация - сложный и длительный процесс последовательной деятельности детей
вместе с взрослыми через решение постоянно усложняющихся жизненных задач, поэтому в
работе с детьми исхожу из понятий "сам", "самостоятельно". Самостоятельность - качество
сложное, оно выражается в свободе от внешних влияний и принуждений. Это, по мнению
педагогов и психологов, способность подчинять свое поведение собственным взглядам,
готовность осуществлять деятельность без опоры на постороннюю помощь.
 Воспитание
сознательной дисциплины, культуры поведения, ответственности и
исполнительности. Развитие представления о чувстве собственного достоинства, об
индивидуальных особенностях человека.
 Формирование духовно-нравственных ориентиров.
 Воспитание своих моральных качеств, формирование потребности самовоспитания. Развитие
умений понимать себя, свой внутренний мир.
 Формирование у учащихся культуры деятельности. Развитие навыков культуры общения
(выполнение норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении
и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм
обращения, а также вежливое поведение в быту, в общественных местах).
2.
Организационно-педагогические условия реализации программы курса внеурочной
деятельности «Наш дружный класс»
2.1 Тематическое планирование




№
п/п
1

Тема мероприятия

Цели и задачи

«Сплочение»

Сплочение. Установление
положительного контакта между
детьми
Сплочение, установление
доверительного контакта между
детьми.
Научить работать в команде,
оказывать поддержку друг
другу.
Научить договариваться
- Научить согласовывать свои
действия друг с другом.
Развитие партнерских
отношений, взаимопомощи.
Научить использовать мимику,
пантомимику в общении.
Сплочение, формирование
единства.
Развитие внимания друг к другу,
социального доверия.
Развитие внимательности,
эмпатии, умение чувствовать
настроение другого человека.
Научить работать в команде,

2

«Становление команды»

3

«Давайте договоримся!»

4

«Угадай мимику!»

5

«Поможем друг другу»

6

«Есть контакт!»

Количество
часов
1

1

1

1

1

1

7

«Весело? Весело!»

8

«Угадай по интонации»

9

«Сказочная история»

10

«Классный позитив»

11

«Кто я такой»

12

«Я твой друг, и ты – мой
друг

13

«Я среди друзей»

14

«Наш дружный класс»

15

«Мы разные, но мы
вместе»
«Человек без друзей, что
дерево без корней»

16

17

«От улыбки станет всем
светлей»

18

«Дотронься до счастья»

внимательно слушать друг
друга. Сплочение, установление
доверительного контакта между
детьми.
Научить договариваться.
Создание положительного
эмоционального фона.
Научить использовать мимику и
жесты в общении. Учить
работать в команде, понимать
интонацию говорящего.
Научить сосредотачиваться на
слуховой информации,
подчинять свои желания общим
интересам.
Научить сосредотачиваться на
слуховой информации, научить
согласовывать свои действия с
другими людьми, сплочение
коллектива Создание
эмоционально-положительного
фона.
Самопознание, формирование
первичных навыков
самоанализа, развитие знаний о
положительных и
отрицательных качествах
характера человека.
Научиться согласовывать свои
действия с действиями своих
товарищей.
Развитие партнерских
отношений, взаимопомощи.
Научиться договариваться,
согласовывать свои желания с
общими интересами группы.
Сплочение, формирование
единства в коллективе.
Развитие внимательного
отношения друг к другу,
социального доверия.
Развитие внимательности,
эмпатии, умения чувствовать
настроение других членов
группы.
Создание положительного
эмоционального фона.
Научиться сосредотачиваться на
слуховой информации.
Взаимодействовать в группе.

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1

1

19

«Вместе - мы команда»

20

«Все вместе»

21

«Вот тебе моя рука»

22

"Понимаем ли мы друг
друга?"

23

«Я+ТЫ=МЫ»

24

«Спрячь обиду»

25

«Аплодисменты другу»

26

«Давайте говорить друг
другу комплименты»

27

«Мирись, мирись, больше
не дерись!»

28

«Рука друга»

29

«Радуга настроения»

30

«Понимаем ли мы друг
друга»

31

"Вот тебе моя рука"

Научить работать в команде,
оказывать поддержку друг
другу.
Научиться согласовывать свои
действия с действиями своих
товарищей.
Развитие партнерских
отношений, взаимопомощи.
Научиться договариваться,
согласовывать свои желания с
общими интересами группы.
Сплочение, формирование
единства в коллективе.
Развитие внимательного
отношения друг к другу,
социального доверия.
Развитие внимательности,
эмпатии, умения чувствовать
настроение других членов
группы.
Создание положительного
эмоционального фона.
Научиться сосредотачиваться на
слуховой информации.
Взаимодействовать в группе.
Обучение выявления стратегии
поведения в конфликте,
помогающие находить
правильный выход из
конфликтных ситуаций.
Совершенствование навыков
общения, повышение
уверенности в себе, снятие
барьеров и страхов в процессе
межличностного
взаимодействия.
Командное взаимодействие,
упражнения на снятие
напряжения с элементами Арттерапии
Упражнения, дающие
возможность детям
самостоятельно
проанализировать состояние
взаимоотношений в группе.
Развитие и углубление
дружеских отношений в группе с
помощью побуждения проявлять
реальный активный интерес к
жизни и делам своих друзей.

1

1

1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

32

«Мостики дружбы»

33

«Гармония»

Сплочение, формирование
единства.

1

Закрепление коммуникативных
навыков, умения
взаимодействовать, развитие
эмпатии и рефлексии.
Закрепление полученных умений
и навыков.

1

Заключительное занятие.
«Я желаю тебе»
2.2 Формы учета
Способы проверки ожидаемых результатов
 метод наблюдения
 анкета для изучения психологического климата в классе

34

1

Формы проведения итогов дополнительной образовательной программы
 выполнение творческих заданий (оформление открыток-пожеланий, совместный коллаж)

Программа курса внеурочной деятельности «Английский язык через
песни и мультфильмы»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации программы курса
внеурочной деятельности для обучающихся начальных классов «Английский язык в песнях и
мультфильмах»
1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
 Положения об организации внеурочной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Воспитательной программы МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Основной образовательной программы НОО МАОУ ПГО «СОШ №8»
Актуальность данной программы обусловлена еѐ практической значимостью. Дети смогут
применить полученные знания и практический опыт при последующем обучении в школе. К тому
моменту у них будет сформировано главное – интерес к дальнейшему изучению английского языка,
накоплен определенный объѐм знаний, что значительно облегчит освоение любой программы
обучения английскому языку в начальной школе. Использование песен изучаемой страны позволяет
удовлетворить потребности учащихся в более раннем приобщении младших школьников к новому
для них миру иностранного языка и применении полученных знаний на практике посредством песни
и реализовать свой творческий потенциал.
Новизна данной программы состоит в получении элементарной языковой основы,
эмоционального восприятия лексико-грамматического материала через знакомство с
приключениями главного героя мультфильма «Маззи в Гондоландии». Вторая часть модуля
использует средства эмоционального воздействия на обучаемых – песни,которые обеспечивают не
только овладение иностранным языком, но и способствуют
духовному воспитанию и
формированию эстетического вкуса обучаемых.
Цель:

развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским
языком позже.
Задачи:
Познавательный аспект.
- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (песни для детей , история, традиции,
праздники и т.д.);
- способствовать более раннему приобщению школьников к новому для них языковому миру и
осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и
иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
Развивающий аспект.
- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения
иностранным языком;
- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых
социальных ролей в игровых ситуациях;
- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
Воспитательный аспект.
- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
- способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
- прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и
культурой .
1.2 Объём программы курса внеурочной деятельности
Данный образовательный модуль рассчитан на школьников 10-11 лет.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу.
1.3 Содержание учебного модуля
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами: имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры..
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Мир вокруг меня. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения
(в школе, во время совместной игры, в магазине, в кафе).
1.4 Планируемые результаты освоения курса

В процессе обучения ребёнок должен выучить определённое количество новых слов и фраз, уметь
ответить на вопрос и задать свой, составить диалог и рассказать о себе.Знать/понимать рифмованные
произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме); названия предметов,
действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного
возраста.
2. Организационно-педагогические условия реализации курса внеурочной деятельности
«Английский язык через песни и мультфильмы»

2.1 Календарно-тематическое планирование
№
п/п
1

Название темы
Знакомство с Маззи и его
друзьями
Halloween – Хеллоуин 31
октября
Песни:
«Good Morning»
«Twinkle, Twinkle Little Star»
https://yandex.ru/video/preview/8
680767376610114541

2

Королевская семья
Ночь Гая Фокса
5 ноября
Песни:
«Bonfire night Song»
https://yandex.ru/video/preview/6
700115285556200586

Кол-во
часов
/месяц
7

Сентябрь
Октябрь 






3

ноябрь







3

Мой друг Маззи
Рождество
25 декабря
Песни:
«Jingle Bells»
https://yandex.ru/video/preview/
17178794772228334176

2

декабрь 





4

Который час?
Новый год
31 декабря
Песни:
«We Wish You A Merry

2

декабрь




Содержание (коммуникативные
задачи)
отработка умения поздороваться и
ответить на приветствие;
попрощаться
представиться
рассказать о себе
рассказать о себе, сообщив о том,
что у тебя есть;
рассказать о себе, сообщив о том,
что тебе нравится;
выразить одобрение тому, что
делают другие;
поблагодарить
расспросить собеседника о том,
кто он откуда он;
уметь задавать специальные
вопросы и отвечать на них;
знать названия стран;
уметь отдавать команды и
выполнять их;
знать счет от 10 до 20;
знать указательные местоимения
единственного числа;
повторение английского алфавита
уметь называть части тела;
знать предлоги места;
уметь правильно указывать
направление;
знать цвета;
уметь расспросить собеседника,
что он умеет делать;
умение использовать глагол " To
Be" в речи;
знать притяжательные
местоимения;
уметь называть время;
уметь составлять распорядок дня;
знать время приема пищи;



Christmas»
https://yandex.ru/video/preview/1
7178794772228334176

5

Времена года
День святого Валентина
14 февраля
Песни:
https://vk.com/wall193458298_163

6

До свидания, Маззи!
Пасха
Песни:
The Easter Bunny song
https://vk.com/wall211200065_82
https://vk.com/wall211200065_82
Маззи возвращается
April Fools Day – День Дурака
Песни:
«Old Mcdonald»

7

8

Волшебная коробочка
День матери
Песни:
«Mother's Day Song»
https://vk.com/wall193458298_163



3
январь

знать времена года,
месяцы, дни недели
знать виды спорта;
уметь рассказать каким видом
спорта занимаешься;
уметь расспросить у собеседника,
какой вид спорта ему нравится;
уметь задавать общие вопросы и
отвечать на них;
уметь отвечать на вопрос " Why"
предложением, начинающимся со
слова "because"
знать притяжательные
местоимения в абсолютной форме

4
февраль

знать порядковые числительные;
степени сравнения
прилагательных;
знать Wh-вопросительные слова;
фразы этикетного характера;
поздравить членов своей семьи с
Новым годом и Рождеством

2
март

1
март






9

В поисках Аманды
День матери
Песни:
«Mother's Day Song»
https://vk.com/wall193458298_163

уметь ответить на вопрос What’s
the matter?
уметь описывать свое
самочувствие

2
апрель






знать лексику по теме еда;
уметь считать до 1000;
знать наречия; частотности;
уметь использовать в речи
структуру There is/ There are
знать неопределенные
местоимения;
фразы этикетного характера за
столом;
умение употреблять в речи
Простое Прошедшее время;
знакомство с неправильными
глаголами
уметь правильно показать
направление;
знать неопределенные
местоимения;
знать структуру There was/ there
were;
уметь задавать общие и
специальные вопросы в простом
прошедшем времени

10

Секретное место
День отца
Песни:
https://vk.com/wall193458298_163

2
апрель






11

12

Путешествие
May Day
1 мая
Песни:
«Hokey Pokey»
«Rain, Rain, Go Away!»
Приключения Маззи заканчиваются
Песни:
4th Of July (Independence Day) |
Kids Songs
https://yandex.ru/video/preview/1
732999333284299831
Всего

2
май





2
май




уметь рассказывать о том, что мы
собираемся делать;
знать новые выражения too и not
enough;
уметь говорить, что мы должны и
не должны делать;
уметь задавать вопросы со словом
How
знать направления и стороны
света;
знать средства передвижения;
уметь описывать человека и
предметы;
уметь работать с инструкциями
уметь называть даты

34 часа 

2.2 Система оценки достижения планируемых результатов - безоценочная. Отслеживание
результатов освоения программы проводится методом включенного наблюдения на занятиях и
выполнением заданий рабочей тетради.

Программа курса внеурочной деятельности «Общая физическая
подготовка»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации рабочей программы курса
внеурочной деятельности для обучающихся начальной школы «Общая физическая
подготовка»
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности по общей физической подготовке для
обучающихся начальной школы разработана и составлена на основе:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и
требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования к результатам освоения образовательной программы по «Физической культуре»
- основная общеобразовательная программа начального общего образования МАОУ ПГО «СОШ
№8»
- Устав МАОУ ПГО «СОШ №8»
- Положение «Об организации внеурочной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ №8»
Актуальность программы состоит в том, что в современных условиях многие дети нуждаются в
дополнительных занятиях по физической культуре. Некоторые учащиеся страдают гиподинамией,
другие - гиперактивны.
Современные дети в своём большинстве испытывают двигательный дефицит, то есть количество
движений, производимых в течение дня, ниже их возрастных норм. При этом снижается сила и

работоспособность скелетной мускулатуры, что влечёт за собой нарушение осанки, искривление
позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития, нарушение быстроты, ловкости,
координации движений, гибкости и силы. Актуальную проблему развития двигательной активности
детей решает данная программа.
Цель: сформировать стремящуюся к сохранению физического, психического и нравственного
здоровья личность учащегося.
Задачи:
Оздоровительные:
• укреплять здоровье и закаливать занимающихся;
• укреплять и развивать дыхательный аппарат и организм детей;
• снимать физическую и умственную усталость.
Образовательные:
• ознакомить учащихся с правилами самоконтроля, состояния здоровья на занятиях и дома;
• формировать правильную осанку;
• обучать дыхательным упражнениям;
• изучать комплексы физических упражнений с оздоровительной направленностью;
• формировать у обучающихся навыки здорового образа жизни.
Развивающие:
• развивать и совершенствовать его физические и психомоторные качества, обеспечивающие
высокую дееспособность;
• совершенствовать прикладные жизненно важные навыки и умения в ходьбе, прыжках, лазании,
обогащение двигательного опыта физическими упражнениями.
Воспитательные:
• прививать жизненно важные гигиенические навыки;
• содействовать развитию познавательных интересов, творческой активности и инициативы;
• стимулировать развитие волевых и нравственных качеств, определяющих формирование
личности ребёнка;
• формировать умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями.
1.2 Объем программы
Программа ориентирована на детей 7-10 лет без специальной подготовки.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 мин. (по 1 академическому часу).
1.3 Содержание программы
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности во время выполнения
физкультурных упражнений в организации подвижных и спортивных игр, формирование
представлений об опасных для человека ситуациях во время двигательной активности и способах
поведения в них.
Развитие игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со коммуникативное сверстниками и взрослыми в процессе
двигательной активности, развитие реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок».
Приобщение детей к ценностям физической культуры, формирование первичных представлений
о себе, своих чувствах и эмоциях, развитие нравственных качеств, побуждение детей к самооценке и
оценке действий и поведения сверстников.
Накопление двигательного опыта, участие детей в расстановке и уборке физкультурного
инвентаря и оборудования, овладение навыками ухода за инвентарём и спортивной одеждой.
Расширение кругозора в сфере физической культуры, формирование целостной картины мира.
Активизация мышления детей через самостоятельный выбор игры, пересчёт пособий,
количественные отношения и др., развитие упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные
игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем, построение 10 конструкций для
подвижных игр и упражнений.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе двигательной активности,
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Речевое развитие. Игровое общение со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной
деятельности, проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности
детей. Использование материала художественных произведений как средства для развития
физических качеств, обогащения двигательного опыта детей.
1.4 Планируемые результаты изучения предмета:
В результате регулярного посещения занятий учащиеся должны:
- повысить уровень своей физической подготовленности;
- уметь технически правильно осуществлять двигательные действия;
- использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
- уметь проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей;
- уметь разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические
упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;
- у учащихся должен сформироваться интерес к постоянным самостоятельным занятиям физической
культуры и дальнейшему самосовершенствованию;
- следование основным принципам здорового образа жизни должно стать привычным для учащихся
и сформироваться представление о том, что ЗОЖ – это индивидуальная система ежедневного
поведения человека, которая обеспечивает ему максимальное достижение благополучия, в том числе
и физического с учетом его индивидуальных качеств и запросов;
- правильно выполнять комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости,
силы, на формирование правильной осанки;
- взаимодействовать с ребятами в процессе занятий ОФП;
- задавать вопросы уточняющего характера по организации игр;
- координировать взаимодействие с партнёрами в игре;
- договариваться и приходить к общему решению.

2. Организационно-педагогические условия реализации рабочей программы курса внеурочной
деятельности «ОФП»
2.1 Календарно-тематическое планирование
Первый год обучения
№

Содержание занятия
1. Инструктаж по технике безопасности во время проведения занятий по
физической культуре. Правила поведения в физкультурном зале. Игра на
внимание «Запрещенное движение»
2. Игры на внимание «Класс, смирно!», «Запрещенное движение»
3. Игры «Море волнуется – раз», «Прыгай через ров»
4. Беседа о правильном режиме дня. Игра «Волк во рву». Челночный бег.
5. Комплекс ОРУ со скакалкой. Игра «Зайцы в огороде»
6. Игры «День – ночь», «Попрыгунчики – воробушки».
7. Игры «День – ночь», «Море волнуется – раз». Размыкание и смыкание
приставными шагами, перестроение из колонны по одному в колонну по два.
8. Подвижные игры на свежем воздухе по выбору.
9. Предупреждение спорт, травм на занятиях. Строевые упражнения с
перестроениями из колонны по одному в колонну по два. Игра «Салки», «Два
мороза»
10. Игра «Класс, смирно», «День – ночь». Дыхательные упражнения.
11. Малые олимпийские игры с элементами бега, прыжков и метания мяча.

12. Игры «День – ночь», «Море волнуется – раз». Размыкание и смыкание
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

приставными шагами, перестроение из колонны по одному в колонну по
два.«Невод», «Гусеница».
Упражнение на гибкость. Акробатика. Перекаты. Группировка.. Игра «Два
мороза»
Упражнение – пресс, отжимание. Построение и перестроение. Акробатика.
Перекаты. Группировка.. Игра «Два мороза»
Прыжки на скакалке. Акробатика. Кувырок вперед, равновесие.
Построение и перестроение. Упражнение мост. Ходьба по гимнастической
скамейке разными способами. Игры эстафеты с элементами акробатики.
Построение и перестроение. Ходьба по гимнастической скамейке разными
способами.
Акробатика. Кувырок вперед, равновесие. Игра «Салки», «Стая».
Подвижные игры по выбору.
Игры-эстафеты с мячом. Основные перемещения в баскетболе. Стойка,
повороты, остановка.
Игры «день – ночь», «Попрыгунчики – воробушки».
Игра «Школа мяча». Техника ведения мяча. Игра «играй, играй. Мяч не теряй».
Игра «Школа мяча». Техника броска мяча в кольцо. Игры «Мяч в корзину»,
«попади в обруч». Бег с ускорением по прямой.
Техника передвижения. Ведения мяча с заданием. Применение различных стоек
и передвижение в зависимости от действий. Игра «Метко в цель»
Ловля и передача большого баскетбольного мяча. «Играй, играй, мяч не
потеряй».
Игра «Охотники и утки». Ловля, бросок, передача мяча.
Игра «Охотники и утки», ловля, бросок, передача мяча.
Прыжки в длину с места. Игра «Прыжки по полоскам». Бег с ускорением.
Прыжки. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту через веревочку. Игра
«Зайцы в огороде», «Пятнашки»
Силовая подготовка. Пресс, подтягивание. Упражнение со скакалкой. Игра
«Удочка»
Игры «День – ночь», «Море волнуется – раз». Размыкание и смыкание
приставными шагами, перестроение из колонны по одному в колонну по два.
Бег. Беговые упражнения. Игра «Прыгай через ров».
Игра «Салки с мячом», «Кто дальше бросит». Метание большого и малого мяча в
цель.
Подвижные игры на свежем воздухе по выбору.

Второй год обучения
№

1.
2.
3.
4.
5.

Содержание занятия
Инструктаж по технике безопасности во время проведения занятий по
физической культуре. Правила поведения в физкультурном зале. Комплекс ОРУ.
Подвижная игра «Колдунчики».
Игры на внимание «Класс, смирно!», «Запрещенное движение».
Игры «Космонавты», «Колдунчики».
Беседа о правильном режиме дня. Игра «Зайцы в огороде». Челночный бег.
Комплекс ОРУ со скакалкой. Игра «Колдунчики»

6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Игры «День – ночь», «Перебежки с выручалками».
Игры «День – ночь», «Море волнуется – раз». Размыкание и смыкание
приставными шагами, перестроение из колонны по одному в колонну по два.
Комплекс ОРУ.
Подвижные игры на свежем воздухе по выбору.
Предупреждение спортивных травм на занятиях. Строевые упражнения с
перестроениями из колонны по одному в колонну по два. Комплекс на развитие
общих физических качеств. Игра «Салки», «Два мороза»
Игры «Космонавты», «Колдунчики». Дыхательные упражнения.
Веселые старты с элементами бега, прыжков и метания мяча.
Полоса препятствий. Игра «Вышибалы».
Упражнение на гибкость. Лазание по шведской стенке. Акробатика. Перекаты.
Группировка. Игра «Колдунчики».
Комплекс на развитие общих физических качеств. Построение и перестроение.
Акробатика. Перекаты. Группировка. Игра «Ляпки с присядками»
Прыжки на скакалке. Акробатика. Кувырок вперед, равновесие, Стойка на
лопатках «Березка». Игра «Ляпки с присядками»
Построение и перестроение. Упражнение мост. Ходьба и ползание по
гимнастической скамейке разными способами. Игры и эстафеты с элементами
акробатики.
Комплекс ОРУ. Игры «День – ночь», «Перебежки с выручалками».
Акробатика. Ходьба и ползание по гимнастической скамейке разными
способами. Кувырок вперед, равновесие. Игра «Салки», «Зайцы в огороде».
Подвижные игры по выбору.
Игры-эстафеты с мячом. Основные перемещения в баскетболе. Стойка,
повороты, остановка. Бросок баскетбольного мяча в кольцо.
Комплекс ОРУ. Игры «День – ночь», «Перебежки с выручалками».
Игра «Школа мяча». Техника ведения мяча. Игра «играй, играй. Мяч не теряй».
Комплекс ОРУ с гимнастическими палками. Бросок баскетбольного мяча в
кольцо. Игры «Регулировщик», «попади в обруч». Бег с ускорением по прямой.
Техника передвижения. Ведения мяча с заданием. Применение различных стоек
и передвижение в зависимости от действий. Передача мяча в парах. Игра «Метко
в цель»
Ловля и передача большого баскетбольного мяча. «Регулировщик».
Игра «Салки», «Зайцы в огороде». Ловля, бросок, передача мяча.
Игра «Салки», «Зайцы в огороде». Ловля, бросок, передача мяча.
Комплекс ОРУ. Прыжки в длину с места. Игра «Прыжки из обруча в обруч». Бег
с ускорением.
Прыжки. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту через веревочку. Игры
«Зайцы в огороде», «Колдунчики»
Комплекс упражнений на развитие общих физических качеств. Пресс,
подтягивание. Упражнение со скакалкой. Игры «Удочка», «Караси и щука»
Игры «Удочка», «Караси и щука». Комплекс ОРУ с гимнастическими палками.
Круговая тренировка.
Бег. Специальные беговые упражнения. Бег с ускарениями. Игры «Караси и
щука», «Вышибалы»
Игры «Салки с мячом», «Кто дальше бросит». Метание мяча в цель и на
дальность.
Подвижные игры на свежем воздухе по выбору.

Третий год обучения
№

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

Содержание занятия
Инструктаж по технике безопасности во время проведения занятий по
физической культуре. Правила поведения в физкультурном зале. Комплекс ОРУ.
Подвижная игра «Белые медведи».
Игры на внимание «Капитаны», «Делай как я!».
Игры «Белые медведи», «Колдунчики».
Беседа о вредных и полезных привычках. Игра «Ворованные кегли». Челночный
бег.
Комплекс ОРУ с гимнастическими палками. Игра «Колдунчики»
Игры «Зайцы в огороде», «Перебежки с выручалками».
Игры «День – ночь», «Море волнуется – раз». Круговая тренировка. Комплекс
ОРУ.
Подвижные игры на свежем воздухе по выбору.
Беседа о правильном режиме дня. Строевые упражнения с перестроениями из
колонны по одному в колонну по два. Комплекс на развитие общих физических
качеств. Игра «Бездомный заяц», «Колдунчики»
Игры «Космонавты», «Колдунчики». Дыхательные упражнения.
Веселые старты с элементами бега, прыжков и метания мяча.
Полоса препятствий. Комплекс ОРУ с мячами.
Упражнение на гибкость. Лазание по шведской стенке. Лазание по наклонной
скамейке. Игра «Колдунчики».
Комплекс на развитие общих физических качеств. Построение и перестроение.
Акробатика. Перекаты. Группировка. Игра «Ляпки с присядками»
Прыжки на скакалке. Упражнения на равновесие, Стойка на лопатках «Березка».
Игра «Ляпки с присядками»
Построение и перестроение. Упражнение мост. Ходьба и ползание по
гимнастической скамейке разными способами. Игры и эстафеты с элементами
акробатики.
Комплекс ОРУ. Игры «Космонавты», «Ворованные кегли».
Акробатика. Ходьба и ползание по гимнастической скамейке разными
способами. Кувырок вперед, равновесие. Игра «Салки», «Зайцы в огороде».
Подвижные игры по выбору.
Игры-эстафеты с мячом. Основные перемещения в баскетболе. Стойка,
повороты, остановка. Бросок баскетбольного мяча в кольцо.
Комплекс ОРУ. Игры «Космонавты», «Ворованные кегли».
Игра «Школа мяча». Техника ведения мяча. Игра «играй, играй. Мяч не теряй».
Комплекс ОРУ с гимнастическими палками. Бросок баскетбольного мяча в
кольцо. Игры «Регулировщик», «попади в обруч». Бег с ускорением по прямой.
Техника передвижения. Ведения мяча с заданием. Применение различных стоек
и передвижение в зависимости от действий. Передача мяча в парах. Игра «Метко
в цель»
Ловля и передача большого баскетбольного мяча. «Регулировщик».
Игра «Космонавты», «Зайцы в огороде». Ловля, бросок, передача мяча. Ведение
мяча правойи левой рукой.
Игра «Космонавты», «Зайцы в огороде». Ловля, бросок, передача мяча. Ведение
мяча правойи левой рукой.

28. Комплекс ОРУ. Игра «Прыжки из обруча в обруч». Бег с ускорением.
29. Прыжки. Прыжковые упражнения. Прыжки в высоту через веревочку. Игры
30.
31.
32.
33.
34.

«Зайцы в огороде», «Колдунчики»
Комплекс упражнений на развитие общих физических качеств. Пресс,
подтягивание. Упражнение со скакалкой. Игры «Удочка», «Караси и щука»
Круговая тренировка. Подвижная игра «Вышибалы»
Бег. Специальные беговые упражнения. Бег с ускарениями. Игры «Караси и
щука», «Вышибалы»
Игры «Салки с мячом», «Кто дальше бросит». Метание мяча в цель и на
дальность.
Подвижные игры на свежем воздухе по выбору.

Программа курса внеурочной деятельности «Увлекательный
английский»
1. Комплекс основных характеристик образования при реализации программы курса
внеурочной деятельности для обучающихся начальных классов «Увлекательный английский»
1.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности разработана в соответствии с
требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
 Положения об организации внеурочной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Воспитательной программы МАОУ ПГО «СОШ №8»
 Основной образовательной программы НОО МАОУ ПГО «СОШ №8»
Актуальность
изучения
английского
языка
продиктована
потребностями
современного
мира.
Иностранный
язык
сегодня
становится
в
большей
мере
средством
жизнеобеспечения
общества.
Поэтому
иностранный
язык
стал
обязательным компонентом обучения не только в средней, старшей школе и
в начальной школе, но и в дошкольных учреждениях также. Раннее обучение
иностранному
языку
создаёт
прекрасные
возможности
для
того,
чтобы
вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к
языкам и культуре вторых народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта.
Программа курса направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком,
формировании гармоничной личности, развитию психических процессов, а также познавательных и
языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному
звукопроизношению на осознанном уровне. Исходя из этого, в проекте предусмотрены активные
формы работы, которые привлекают учеников в динамическую деятельность и направлены на
понимание ими языкового материала и развития интеллекта, приобретения практических навыков
самостоятельной деятельности.
Программа курса внеурочной деятельности имеет научно познавательную направленность.
Программа обеспечивает развитие общих учебных действий, творческих способностей учеников,
необходимых для дальнейшей самореализации как в учебной, так и внеурочной деятельности, а
также позволяет младшему школьнику проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой
творческий потенциал.

Цель программы научить детей навыкам свободного общения на уровне «начинающий» и
навыков прикладного использования английского языка, создание условий для раннего изучения
английского языка; формирование интереса к раннему изучению иностранного языка в игровой
форме; развитие эмоциональной сферы учеников, развитие артистические способности, творческого
воображения и фантазии; знакомство с традициями англоязычных стран; формирование
коммуникационных навыков.
Задачи программы:
Образовательные: приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач
на английском языке в рамках изученной тематики; формировать в ребёнка речевую, языковую,
социокультурную компетенцию; научит элементарной диалогической и монологической речи;
изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил устной разговорной
речи; выработать в детей навыки правильного произношения английских звуков и правильного
интонирования высказывания;
Развивающие: создать условия для полноценного и своевременного психологического
развития ребёнка; развивать мышление, память, воображение, волю; расширять кругозор детей
формировать мотивацию к познанию и творчеству; ознакомить с культурой, традициями и обычаями
стран изучаемого языка; развивать фонематический слух.
Воспитательные: воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
воспитывать чувство толерантности. Поставленные цели и задачи реализуются при создании
необходимых условий: наличие кабинета и эго оснащённости методической литературой,
магнитофонами, наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами; разработанное
содержание учитывает психофизиологические особенности дошкольного возраста ребёнка, его
возможностей; выбор методов, форм, средств работы.
1.2 Объём программы курса внеурочной деятельности «Увлекательный английский»
Данный курс внеурочной деятельности рассчитан на учеников 3 класса.
Занятия проводятся 1 раза в неделю по 1 академическому часу.
1.3 Содержание курса внеурочной деятельности «Увлекательный английский»
Содержание
данной
программы
полностью
соответствует
целям
и
задачам
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования.
Рабочий
учебный
план
предусматривает
обязательное
изучение иностранного языка в 3 классах в начальной школе при 2 часах
в
неделю
в
3
классах.
В
нашей
школе
обучение
английскому языку в начальной школе ведется по программе: 1-4 кл.: программа начального общего
образования для общеобразоват. Организаций Донецкой Народной Республики / сост. Старшинова
Л.В., Мами Е. Д., Кораблева Е.В.,– ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 96 с.
Данная
программа
напрямую
связана
с
урочной
деятельностью
и
осуществляется
на
основе
следующих
учебно-методических
комплектов: Быкова Н. И. Английский язык. 3 класс. (Английский в фокусе). Отбор тематики и
проблематики
общения
на
внеурочных
занятиях
осуществлен
с
учетом
материала
программы
обязательного
изучения
иностранного
языка
и
ориентирован
на
интересы
и
потребности
школьников
с
учетом
их
возрастных
особенностей.
Данная
программа
позволяет
интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности
и
развитием
творческого
потенциала
младших
школьников.

1.4 Ожидаемые результаты реализации программы курса внеурочной деятельности
«Занимательный английский»
В результате реализации данной программы ученики за 1 год учёбы будут знать /понимать и
практически владеть:
- формами единственного и множественного числа существительных, артиклями, формами личных
местоимений, личными формами глагола to be формами глаголов в 3 л. ед. числа в Present Simple,
формами повелительного наклонения предлогами, союзами, количественными числительными вот 1
до 10.
- различать на слух все звуки английского языка, владеть адекватным произношением и интонацией
основных типов предложений.
Обучающиеся должны уметь:
- поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и общаться на бытовые темы
(семья, покупки, животные, счет предметов и их цвет), уметь рассказать коротко о себя, поздравить с
Новым годом, Рождеством. Дети приобретают следующие социокультурные знания:
- названия англоговорящих стран, язык которых изучают;
- умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи,
песни, игры) на английском языке.
- особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
- названия предметов, действий и явлений, связанных с сферами и ситуациями общения,
характерными для детей этого возраста;
- наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
- применять основные нормы языкового поведения в процессе диалогического общения;
- представлять элементарное монологические высказывания по образцу, аналогии;
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- применение знаний языка для восприятия устной английской речи.
2. Организационно-педагогические условия реализации курса внеурочной деятельности
«Занимательный английский»
2.1 Календарно-тематическое планирование

Тематический план
№ п/п

Тема

Кол-во часов

1.

Игры, песни и стихи

6

2.

В гостях у Красной шапочки.

6

3.

Новогодняя история

7

4.

Мир вокруг

2

5.

Дом друзей

3

6.

По мотивам сказки Белоснежка и семь гномов.

6

7.

Мультфильмы

3

8.

Веселый финиш.

1
Всего: 34

Календарно - тематическое планирование

№
п/п

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

20.
21.

22.
23.
24.

25.
26.
27.
28.
29.
30.

Тема урока
Раздел 1. Игры, песни и стихи (6 ч.)
Тема 1. Я люблю играть (3ч.)
Какие игры ты знаешь
Настольные игры
Подвижные игры
Тема 2. Песни и стихи (3ч.)
Знакомство с английской детской поэзией
Песни
Стихи
Раздел 2. В гостях у Красной шапочки (6ч.)
Тема 1. Путешествия по сказочным странам (3ч.)
Мой любимый сказочный герой
Английские сказки
Какие сказочные страны ты знаешь?
Тема 2. Сказки ( 3 ч.)
Красная шапочка
Читаем сказку
Работа над текстом сказки
Раздел 3. Новогодняя история (7 ч.)
Тема 1. Праздники (5 ч.)
Сколько праздников ты знаешь? Какой твой любимый праздник?
Рождество в Англии
Рождественские стихи и песни
Подготовка к конкурсу чтецов
Проведение конкурса чтецов
Тема 2. Традиции (2 ч.)
Традиции разных стран мира
Едем в Англию и Шотландию
Раздел 4. Мир вокруг (2 ч.)
Тема 1. Мой дом (1 ч.)
Где ты живешь?
Тема 2. Профессии (1 ч.)
Все профессии хороши.
Раздел 5. Дом друзей (3 ч.)
Тема 1. Животные (1 ч.)
Дикие и домашние животные
Тема 2. Я, мои друзья, семья (2 ч.)
Расскажи о себе
Семья и друзья
Раздел 6. По мотивам сказки Белоснежка и 7 гномов ( 6 ч.)
Тема 1. Мир моих увлечений (3ч.)
Моя комната. Знакомство с Белоснежкой
Составление сценария сказки «Белоснежка и 7 гномов»
Какое у тебя хобби?
Тема 2. Страна языка, который изучается (3 ч.)
Путешествие в Шотландию и Ирландию
Репетиция, оформление спектакля
Драматизация сказки
Раздел 7. Мультфильмы. Сказки (3 ч.)

31.
32.
33.
34.

Тема 1. Мультфильмы (3 ч.)
Короткометражные мультфильмы
Просмотр мультфильма
Обсуждаем мультфильм
Раздел 8. Веселый финиш. (1ч)
Обобщение и подведение уроков

2.2 Система оценки достижения планируемых результатов - безоценочная. Отслеживание
результатов освоения программы проводится методом включенного наблюдения. Участия детей в
конкурсе чтецов на английском языке, участие в постановке спектакля «Белоснежка и семь гномов».
3. Список используемой литературы
1.
А.В. Конышева «Английский для малышей» издательство Каро.
2.
«Favorite poems of childhood» edited by Philip Smith.

Программа курса внеурочной деятельности «Мир профессий»
1. Комплекс
основных
характеристик
реализации программы курса внеурочной
профессий»
1.1 Пояснительная записка

образования
деятельности

при
«Мир

Программа
составлена
в соответствии
с требованиями
следующих
нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РоссийскойФедерации»
- Основная образовательная программа начального общего образованияМАОУ ПГО
«СОШ №8»
- Устав МАОУ ПГО «СОШ №8»
- Положение «О внеурочной деятельности МАОУ ПГО «СОШ №8»
Проблема выбора профессий не является для младшего школьника злободневной.
Специфика профориентационной работы в 1—4-м классах состоит в том, что акцент
делается на развитие психологических ресурсов личности: расширение представлений о
мире профессий и развитие интереса к нему, становление таких важных качеств будущего
субъекта трудовой деятельности, как рефлексивные способности, умение мысленно
планировать ход и предвидеть результаты работы, способность самоконтроля и
самооценки. Поэтому начало школьного обучения — ценный период для освоения мира
труда и профессий, обогащения личностного опыта.
Начало школьного обучения делает учебно-познавательную деятельность ведущей,
открывает возможности освоения знаний о мире профессий через печатное слово. Вместе
с тем развитие представлений о профессиональной деятельности людей происходит с
помощью наглядных средств, в практической деятельности и на основе ярких примеров, и
жизненных ситуаций. Вот почему важно обогащать впечатления младших школьников о
мире профессий, практиковать обсуждение проблемных вопросов и создание
творческих проектов, анализировать деятельность людей различных профессий.
Значительную помощь в процессе социализации по этому направлению может оказать
профориентационная работа с младшими школьниками, основной формой которой

является программа «В мире профессий». Она служит для ознакомления детей младшего
школьного возраста с миром профессий с помощью практико-ориентированных средств с
учетом индивидуальных показателей развития обучающихся.
Программа реализует социальное направление во внеурочной деятельности в 1-4
классе в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
начального общего образования второго поколения.
О множестве профессий школьники практически не имеют информации, поэтому
знакомство с миром профессий начинается в начальной школе.
Работа по профориентации в начальной школе очень специфична. Особенность
заключается в том, что в 1-4 классах не ставится цели подвести детей к выбору
определённой профессии. Главное – развитие внутренних психологических ресурсов
личности ребёнка. В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность
становится ведущей, т.е. определяющей развитие школьника, важно расширить его
представление о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной
деятельности ему ещё трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую
можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни,
историй, впечатлений работника. На этой стадии создаётся определённая наглядная
основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания.
Именно поэтому очень важно создать максимально разнообразную палитру впечатлений о
мире профессий, чтобы затем на основе этого материала ребёнок мог анализировать
профессиональную сферу более осмысленно и чувствовать себя более уверенно. Для этого
и необходимы занятия по профориентации в начальной школе.
Цель: ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.
Задачи:
 познакомить
обучающихся
с
разнообразием
мира
профессий,
особенностями, назначением, важностью каждой из них;
 формировать положительное отношение к труду и людям труда
 формировать
конкретно-наглядные
представления
о существенных
сторонах профессии;
 развивать интерес к трудовой и профессиональной деятельности у младшихшкольников.
 развивать интеллектуальные и творческие возможности детей;
 воспитывать уважение к людям труда;
 побуждать к осознанному профессиональному выбору в будущем;
 содействовать приобретению обучающимися желания овладеть какой-либопрофессией
 создать условия для формирования коммуникативных навыков, опытапубличных
выступлений.
1.2 Объем курса внеурочной деятельности
Курс «Мир профессий» изучается с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 102 часа. Продолжительность занятия 40 мин.

1.3 Содержание курса внеурочной деятельности
Каждое
занятие
имеет тематическое
наполнение,
связанное
с
рассмотрением определенной профессии. Учащиеся имеют возможность
расширить свой
кругозор, представления
о мире профессий, а также
исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.Занятие
построено таким
образом,
что ребенку
предоставляется
возможность тренировать различные виды своих способностей. Игроваямотивация
превалирует, перерастает
в учебную.
Ребенок
становится
заинтересованным субъектом в развитии своих способностей.

Занятия, проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, викторины, с
элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Это способствует
формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности,
развитию кругозора у учащихся.

1.4 Планируемые результаты освоения курса
 возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной






деятельности, способность добывать новую информациюиз различных источников;
развитие осмысленного запоминания, дифференцированного восприятия,
произвольного внимания;
развитие познавательной активности, любознательности, расширение общего
кругозора и знаний, познавательных интересов и творческого мышления;
личностное развитие детей (навыки работы в группе, развитие воображения,
навыки слушания);
осознание детей ценности и важности профессии; проявление интереса и
склонности к определённым профессиям, уважение к людям трудовых
специальностей;
совместное обсуждение и осмысление важности таких качеств, как
ответственность и аккуратность для успешного выполнения профессиональных
обязанностей;






участие в различных видах игровой, изобразительной, творческойдеятельности;
расширение кругозора о мире профессий;
заинтересованность в развитии своих способностей;
участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии.

Организационно – педагогические условия реализации программыкурса
внеурочной деятельности «Мир профессий»
2.1. Тематический план

2.

1 класса
№
п/п
1
2
3

Содержание программы

Всего часов

Введение в мир профессий
Знакомство с различными профессиями
Итоговые занятия
Итого:

5
24
4
33

2 класс
№ п/п
1
2
3
4
5

Содержание программы
Введение в мир профессий
О профессиях разных, нужных и важных
Все профессии нужны, все профессии важны
Профессия моих родителей
Итоговые занятия. Викторина и праздник
Итого:

Всего часов
3
14
10
5
2
34

3 класс
№ п/п
1
2
3

Содержание программы
Представление
о
трудевзрослых
Профессии моих родных
Эволюция профессий
Итого:

Всего часов
7
14
13
34

Содержание программы
В гостях у своего «Я».
Великая радость – работа
Творческий проект «Моя будущаяпрофессия»
Профессии
без
которых
не
обойтись.
Проект « Я и мир профессий»
Итого:

Всего часов
2
4
15
6

4 класс
№ п/п
1
2
3
4
5

Календарно-тематическое планирование занятий

7
34

1 класс

№

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19-20
21-22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
№

Тема занятия

Количество часов

Введение в мир профессий (5 ч)
Зачем человек трудится?
Какие профессии ты знаешь?
Мир интересных профессий
Чем пахнут ремесла?
Кем я хочу стать?
Знакомство с различными профессиями (25 ч)
Профессии в школе
Каких профессий не хватает в школе?
Профессии в моей семье
Мама – домохозяйка
Семейные династии
Профессия «Воспитатель детского сада»
Профессия «Архитектор»
Коллективная разработка проекта дома
Представление и разбор проектов
Профессия «Следователь»
Следствие ведут первоклассники!
Профессия «Биолог»
Изучение живой природы
Угадай представителя флоры и фауны
Профессия «Водитель автомобиля»
Я - водитель, а ты - пешеход
Ты – водитель, а я - пешеход
Профессия «Бухгалтер»
Бюджет семьи, мои карманные деньги
Профессия «Мастер сельскохозяйственного
производства (фермер)»
Профессия «Мастер-цветовод»
Профессия «Юрист»
Итоговые занятия (3 ч)
Викторина «Что мы узнали?»
Подготовка к празднику «Все профессии важны,
все профессии нужны!»
Праздник «Все профессии важны, все
профессии нужны!»
Тема занятия

1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Количество часов

Введение в мир профессий 3 ч
1
2

В мире профессий.
Мир профессий большой, труд в почёте

1
1

2
кл
асс

3
4
5
6
7
8
9
10–12
13
14
15

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31-32
33
34

любой.
Кем я хочу стать?
О профессиях разных, нужных и важных (14ч)

1

Профессия – учитель
Профессия – воспитатель ДОУ
Профессия - продавец
Профессия - парикмахер
Профессия - повар
Профессия - почтальон
Профессия - врач
Строительные профессии
Профессия - художник
Профессии
людей, занятых
в
сельском
хозяйстве
Профессия - пожарный.
Профессия - полицейский.
Все профессии нужны, все профессии важны (10 ч)

1
1
1
1
1
1
3
1
1
1

Самые нужные профессии.
Профессии и труд.
Фестиваль профессий
Проект «Азбука профессий»
Представление мини-проектов на буквы А-Д
Представление мини-проектов на буквы Е-К
Представление мини-проектов на буквы Л-Р
Представление мини-проектов на буквы С-Я
Оформление результатов проекта
Труд на радость себе и людям.
Профессия моих родителей 5 ч
Мой труд дома.
Кем работают мои родители?
Проект «Профессия моих родителей»
Все работы хороши, выбирай на вкус.
Итоговые занятия 3 ч
«Парад профессий»
Праздник
«Все профессии
важны, все
профессии нужны!»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1

1
1
1
2
1
1

3 класс
№
1-2
3-4
5
6-7
8-9

Тема занятия
Представление о труде взрослых.
Вот у Коли, например, мама –милиционер.
«Мама – лётчик? Что ж такого?»
Имеет ли значение пол человекадля выбора и
обретения профессии.
Оформление странички портфолио
«Профессия мамы ипапы»

Количество часов
2
2
1
2
2

1011
1213
1415
1617
1819
2021
2223
24
25
2627
2829

30
3134

Кем работают мои родные?

2

Кем работают(ли) бабушки идедушки

2

Сочинение «Трудовая гордостьмоей семьи».

2

Исследование трудовой историимоей семьи.
Оформление страницы портфолио.
Семейные династии

2

Оформление фото-картиночнойстранички
портфолио по теме:
«Семейные династии»
Эволюция профессий – как
меняются условия труда и трудовые
обязанности в векпрогресса.
Как рождаются новые профессии.
Исчезают ли профессии?
Как приобрести профессию?
«Я бы в летчики пошел – пустьменя
научат…»
Сложности выбора профессии.
Книгу переворошив, намотай себена ус - все
работы хороши, выбирай на вкус!
В. Маяковский «Кем быть?»
Сочинение-эссе «Какой профессией я
смог(ла) быовладеть?»
Подготовка презентации «Все профессии важны
– все профессиинужны!»

2

2

2

1
1
2

2

1
4

4 класс
№
1
2
3
4-5
6
7-8
9-10
11-12
13-14
15
1617
1819
20-

Тема занятия
В гостях у своего «Я».
Мое «Я» в гостях у других «Я»
Великая радость – работа
« Быть нужным людям…»
Сочинение-рассуждение «Самаянужная
профессия»
Характер и выбор профессии
Правила выбора профессии
Творческий проект «Моябудущая
профессия»
Представление о себе и проблема выбора
профессии
«Секреты» выбора профессии(«хочу», «могу»,
«надо»)
Как готовить себя к будущейпрофессии
Оформление странички портфолио «Кем быть?»,
«Какимбыть?»
Сочинение « … - этопризвание!»

Количество часов
1
1
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2

21
2223
2425
2627
2829
3031
3233
34

Профессии без которых необойтись.

2

Исследование «Необычнаятворческая
профессия»
Исследование «Мои земляки вмире творческих
профессий»
Проект « Я и мир профессий»

2

«Мое профессиональноепортфолио»

2

Защита «Профессиональногопортфолио»

2

Итоговая конференция «Мирпрофессий»

1

2
2

Программа курса внеурочной деятельности «Юный мастер»
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Юный мастер» разработана в соответствии с
требованиями Федеральной образовательной программы начального общего образования,
ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на
достижение планируемых результатов освоения Программы начального общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.
Программа внеурочной деятельности «Юный мастер» разработана на основе авторской
программы «Тропинка в профессию» авт. С. И. Кондратенко.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций
Примерной программы воспитания. Это позволяет на практике соединить обучающую и
воспитательную деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на
нравственное, социальное развитие учащегося. Это проявляется:в приоритете личностных
результатов реализации программы внеурочной деятельности, нашедших своё отражение и
конкретизацию в примерной программе воспитания; в возможности включения школьников в
деятельность, организуемую образовательной организацией в рамках модуля «Профориентация»
программы воспитания;в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих
большую их вовлечённость в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и
возможность образования на её основе детско-взрослых общностей, ключевое значение которых
для воспитания подчёркивается Примерной программой воспитания.
Представления о профессиях ребёнка 1-4 классов ограничены его пока небогатым
жизненным опытом. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов
труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной
адаптации ребёнка.
Актуальность программы заключается в том, что она способствует воспитанию у детей
представлений о разных профессиях как главной человеческой ценности.
В настоящее время в школе накоплен достаточно большой опыт форм и методов работы
по профориентации старших школьников. Однако в наш стремительный век, когда бурно
изменяется экономика, актуальной становится целенаправленная работа по профессиональной
ориентации уже с воспитанниками младших классов.
Особенность работы по профессиональной ориентации не заключают в подведении детей
к выбору профессии. Главное – это развитие внутренних психологических ресурсов ребенка.
В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей,
важно расширить представление о различных профессиях. В процессе развития ребенок
насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Некоторые
элементы профессиональной деятельности ему трудно понять, но в каждой профессии есть

область, которую можно представить на основе наглядных образцов, конкретных ситуаций из
жизни. На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется
дальнейшее развитие профессионального самосознания.
Программа направлена не только на удовлетворение познавательного интереса младших
школьников, но и способствует нравственному воспитанию учащихся, становлению активной
гражданской позиции школьников, окажет неоценимую услугу как учителю, так и детям, и
родителям. Преимущество программы в том, что она совмещает работу одновременно двух
направлений: учебное - проектная деятельность и воспитательно-образовательное – знакомство с
миром профессий.
Занятия по данной программе строятся с учётом возрастных особенностей и
возможностей ребенка.
Цель программы: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и создание
условий для успешной профориентации младших учеников в будущем.
Задачи программы:
Образовательные:
формирование и развитие представления у детей о широком спектре профессий и
их особенностях;
формирование уважительного отношения к людям разных профессий и
результатам их труда;
расширение знаний детей о разных профессиях.
Развивающие:
Развитие творческих способностей и кругозора у детей и подростков, их
интересов и познавательной деятельности;
Развитие коммуникативных навыков у детей и подростков, умения эффективно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблемы.
Воспитательные:
формирование положительного отношение к труду и людям труда;
пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанных с профессиями,
расширение знаний об истории и традициях своего народа, формирование чувства уважения к
культуре своего народа и культуре, и традициям других народов.
Методы:
·
объяснительно-иллюстративный;
·
репродуктивный;
·
частично-поисковый;
·
исследовательский.
Форма организации деятельности учащихся на занятиях:
·
фронтальная;
·
индивидуально-фронтальная;
·
групповая;
·
индивидуальная.
Формы работы:
·
сюжетно-ролевые игры, беседы;
·
практические упражнения для отработки необходимых навыков;
·
выставки;
·
мастер-классы;
·
экскурсии;
·
конкурсы.
Программа курса внеурочной деятельности «Юный мастер» предназначена для учащихся
3 классов и составлена в соответствии с возрастными особенностями учащихся, рассчитана на
проведение 1 часа в неделю.
Наполняемость в группе до 15 человек.
Возраст детей 8-10 лет.

Режим работы – 1 раз в неделю.
Продолжительность 1 занятия – 35-45 минут.
Место проведения – классная комната.
Результаты
освоения
курса
внеурочной
деятельности
Ожидаемые результаты изучения курса «Юный мастер»:

участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;

расширение кругозора о мире профессий;

заинтересованность в развитии своих способностей;

участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии;

возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной
деятельности;

способность добывать новую информацию из различных источников.

полученные знания позволят детям ориентироваться в профессиях;

дети смогут оценивать свой труд.
В ходе реализации программы обучающиеся должны овладевать специальными знаниями,
умениями и навыками. К ним относятся: когнитивные – знания обучающихся о труде, о мире
профессий; мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание
овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;
поведенческие - навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность,
самостоятельность в труде.
В процессе обучения и воспитания у учащихся формируются познавательные,
личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
на этапе изучения нового материала.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на
основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков).
Коммуникативные УУД:

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать
им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в
приложении представлены варианты проведения уроков).
Предметными результатами освоения программы внеурочной деятельности является
формирование умений:







Описывать признаки предметов и узнавать по их признакам;
Выделять существенные признаки предметов;
Сравнивать между собой предметы;
Обобщать, делать несложные выводы;
Определять последовательность действий.
Содержание курса
3 класс (34ч)
1 раздел ( 4 ч.)
Введение в мир профессий.
Вводное слово о профессиях. Речь труда в жизни человека. Выявить уровень
подготовленности школьников к выбору профессии. Подчеркнуть важное значение и огромную
пользу всех без исключения профессий. Понятия: «труд», «профессия».
2 раздел ( 21 ч.)
О профессиях разных, нужных и важных.
Знакомство с различными профессиями. Кто такой учитель? Кто такой воспитатель? Кто
такой повар? Кто такой парикмахер? Кто такой экскурсовод? Кто такой флорист? Обобщить и
уточнить знания детей о различных профессиях. Познакомить с профессиями повара,
парикмахера, учителя, воспитателя, экскурсовода, флориста, специалист по туризму через очные
и заочные экскурсии.
3 раздел ( 5 ч.)
Все профессии нужны, все профессии важны.
Самые нужные профессии. Проектная деятельность по составлению азбуки профессий.
Отбор источников информации для решения задачи. Выполнение различных ролей в группе,
умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи.
Изготовление книжек-малышек «Азбука профессий». «Труд на радость себе и людям»,
подготовка и участие в городском и международном конкурсе.
4 раздел ( 3 ч.)
Итоговые занятия.
Подведение итогов. Викторина «Парад профессий». Праздник-отчёт «Все профессии
важны, все профессии нужны!» с приглашением родителей и ребят из начальной школы.

Тематическое планирование
№
1

Что такое профессия

Кол-во
часов
1

2

Истоки трудолюбия

1

игровой час

3

Какие бывают профессии

1

занятие с элементами игры

4

У кого мастерок, у кого
молоток

1

беседа с элементами игры,
викторина

Профессия повар

3

8 – 10

Профессия парикмахерская

3

11 – 13

Профессия флорист

3

экскурсия, видеоурок, викторина,
практикум
экскурсия, видеоурок, викторина,
практикум
экскурсия, видеоурок, викторина,
практикум

5-7

Дата

Тема

Форма проведения
игровые программы, проект

14 - 16

Профессия экскурсовод

3

17 - 19

Профессия в сфере туризма

3

20 - 22

3

23 - 25

Профессия учитель
начальных классов
Профессия воспитатель

26 - 27

Мир профессии

3

28 - 29

Моя профессия

2

30 - 31

Турнир- профессионалов

2

32 - 34

«Все профессии нужны, все
профессии важны»

3

3

экскурсия, видеоурок, викторина,
практикум
экскурсия, видеоурок, викторина,
практикум
экскурсия, видеоурок, викторина,
практикум
экскурсия, видеоурок, викторина,
практикум
викторина, ролевая игра,
подготовка к конкурсу,
видеопредставление
сочинение, подготовка к
конкурсу, видеопредставление
конкурс-игра, проект
беседа, дидактическая игра,
изготовление сборника профессий

Описание материально-технического обеспечения
программы
№

1.
2.

НАИМЕНОВАНИЕ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНО- КОЛИЧЕСТВО.
ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
Библиотечный фонд.
А. Я. Журкина, С.Н. Чистякова, Т.В. Васильева и др. Методика
1
формирования профессионального самоопределения школьников на
различных возрастных этапах. — Кемерово, 1996.
О.В. Багрова. Введение в мир профессий. / О.В. Багрова. / Волгоград.
1
Издательство « Учитель», 2009 – 159с.
Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они. /Т. А. Шорыгина – М.:
1
Издательство ГНОМ и Д, 2007 -96с.
Шалаева Г.П. Кем мне стать? Большая книга профессий. — М., 2010
1
Технические средства обучения.
Интерактивная доска.
1
Мультимедийный комплекс.
1

3.

Принтер.

1

4.

Сканер.

1

Ш

Штатив

1

1.

2.
3.
4.

Экранно-звуковые пособия.
1.

Презентации к занятиям.
Материалы и инструменты

1.

Наборы цветной бумаги, картона, ватманы.

2.

Пластилин.

3.

Ножницы, клей.

4.

Образцы готовых изделий.

5.

Картонные коробки для (конструирования)
Оборудование класса.

1.

Учительский стол, стул.

1

2.

Ученические столы, стулья.

15

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Карусель желаний»
1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КАРУСЕЛЬ ЖЕЛАНИЙ»
1.1.Пояснительная записка
Воспитание в настоящее время является одним из важнейших компонентов образования в
интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном
этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся ключевых
компетенций, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Именно
сейчас дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия,
спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое,
быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и
помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Такая возможность
предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения,
в котором прописаны цели, стоящие перед школьным образованием – это
воспитание,
социально-педагогическая
поддержка,
развитие
высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного гражданина России.
Особенностью данной программы является сама организация работы по принципу
«вертушки». Каждый ребенок школы вовлечен в четыре вида деятельности (творческую,
познавательную, спортивную, игровую), которые в свою очередь обогащают опыт коллективного
взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой
воспитательный эффект.
Значимость реализации дополнительной образовательной программы «Карусель желаний»
проявляется в развитии умений и совершенствовании навыков коммуникативной деятельности, в
раскрытии творческих способностей обучающихся, индивидуальности.
Востребованность программы в разнообразии видов деятельности, которые позволяют
осуществлять программу воспитания школьников через несколько направлений, реализация
которых позволит добиться получения положительных результатов в обучении и воспитании
школьников.
Актуальность данной программы состоит в том, что способствует более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на
уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно
участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно
организовать своё свободное время.
Цель программы:

- формирование образовательного пространства школы для решения задач социализации,
воспитания, развития здорового жизненного стиля, самоопределения обучающихся в свободное
от учебы время посредством интеграции ресурсов ОУ.
Задачи программы:
1. Обучающая
- формировать коммуникативную культуру, умения общаться и сотрудничать;
-расширять словарный запас обучающихся;
- формировать у обучающихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной
среде.
2. Воспитательная
-приобщать к общечеловеческим ценностям;
-способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими,
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
- воспитывать духовно–нравственные качества личности.
3. Развивающая
-развивать у детей коммуникативно-игровых способностей, проигрывать ситуации семейного и
школьного общения, общения со школьниками и взрослыми;
- развивать познавательные интересы: память, внимание, мышление;
-расширять словарный запас обучающихся;
-развивать мотивацию.
1.2. Объем программы «Карусель желаний».
Программа рассчитана на 4 года обучения (по 1 часу в неделю, по 34 часа для параллели 2 –
4 кл. и 32 часа для параллели 1 классов).
Содержит в себе 4 модуля: 1. Поиграй-ка;
2. Чтение с увлечением;
3. Чудесная мастерская;
4. Звонкие голоса.
Возраст детей 7-11 лет. Временной период одного учебного занятия – 40 минут.
1.3. Содержание программы «Карусель желаний» (136 часов)
Модуль 1. "Поиграй-ка" (34 часа)
Модуль 1.1. «Поиграй-ка раз»
Разучивание правил игр «Море волнуется», «Отгадай, чей голосок», «Вызов номеров»,
«Два мороза», «Караси и щука», «Белые медведи», «Колдунчики», «У медведя во бору»
Модуль 1.2. «Поиграй-ка два»
Разучивание правил игр «Коршун и наседка», «Зайцы в огороде», «Капитаны», «Цепочка»,
«Воробьи и вороны», «Рыбаки и рыбки», «Охотники и утки», «Салки с лентами».
Модуль 1.3. «Поиграй-ка три»
Разучивание правил игр «Волк во рву», «Хитрая лиса», «Мяч среднему», «Десять передач»,
«Космонавты», «Перестрелка», «Догони и убеги», «Найди и промолчи».
Модуль 1.4. «Поиграй-ка четыре»
Разучивание правил игр «Перестрелка», «Десять передач», «Мяч среднему», «Охотники и
утки», «Мяч капитану», «Метко в цель», «Мини-баскетбол», подвижные игры и эстафеты с
мячом.
Модуль 2. "Чтение с увлечением" (34 часа)
Модуль 2.1. Модуль ««Удивительный В. Сутеев»» (1 кл.)
Знакомство с творчеством Владимира Сутеева. Чтение и разбор сказок: «Палочка-выручалочка»,
«Мешок яблок», «Разные колеса». Сутеев – художник. КВН по сказкам Сутеева
Модуль 2.2. «Наш любимый Заходер»» (2 кл.)
Знакомство с творчеством Бориса Заходера. По страницам любимых стихотворений «Моя
Вообразилия», «Сказки про мохнатых и пернатых». Загадки Бориса Заходера Борис Заходер –
переводчик. Итоговое занятие-игра «В гостях у ВинниПуха».

Модуль 2.3. «Приключения любознательных читателей» . Сказки Р. Киплинга (3 кл.)
Жизнь и творчество Р. Киплинга. Путешествие по Индии Сказка «Рики Тики Тави».
Путешествие по Африке «Слоненок». Путешествие по Бразилии «Откуда взялись броненосцы».
Морское путешествие Сказка «Откуда кита такая глотка». Путешествие в доисторический мир.
Сказки «Как появилось первое письмо», «Про кошку, которая гуляла
сама по себе», откуда у верблюда горб». Итоговое занятие Презентация. «Журнал
путешествия».
Модуль 2.4. Модуль ««Великий сказочник Г.Х. Андерсен» (4 кл.)
Король сказок – Г.Х. Андерсен. Выставка книг о его жизни. Сказки: «Стойкий оловянный
солдатик», «Огниво», «Русалочка», «Дикие лебеди», «Дюймовочка», «Гадкий утёнок», «Снежная
королева», «Соловей», «Свинопас». Художники, которые иллюстрировали сказки Андерсена.
Выставка, обзор. Презентация «Моя любимая сказка Г.Х. Андерсена».
Модуль 3. "Чудесная мастерская" (34 часа)
Модуль 3.1. «Календарные праздники» (1 год обучения)
Знакомство с разнообразием материалов. Поделки и аппликации из бумаги, глины, природных
материалов, ватных дисков. Разработка проекта. Защита проекта.
Модуль 3.2. «Календарные праздники» (2 год обучения)
Знакомство с разными материалами (бумага, пластилин). Поделки из бумаги и глины. Разработка
проекта. Защита проекта.
Модуль 3.3. «Подарок первокласснику» ( 3 год обучения)
«Подарки своими руками»: лепим и украшаем буквы, лепим и украшаем цифры, изготовление
закладки «Птичка», «Котик», изготовление украшения для карандаша, изготовление конвертов
для раздаточного материала, изготовление сигнальных карточек. Защита проекта «Подарок
первокласснику». Выступление детей. Вручение подарков первоклассникам.
Модуль 3.4. «Открытка - лучший подарок» (4 год обучения)
Виды открыток. Объёмные открытки. Изготовление открытки к празднику День Матери.
«Новогодняя открытка». Создание альбома «Наши открытки».
Виды аппликаций из бумаги, аппликация в 3D. Разработка проекта. Защита проекта.
Модуль 4. "Звонкие голоса "(34 часа)
4.1. Модуль «Звонкие голоса (1 год обучения)»
Разучивание песен: «Праздник новогодний», «Русская зима», «В лесу родилась ёлочка».
Новогодний праздник.
4.2. Модуль «Звонкие голоса (2 год обучения)»
Разучивание песен «Осень», «Разноцветная осень», «Листопад".
Осенний праздник.
4.3. Модуль «Звонкие голоса (3 год обучения)»
Разучивание песен «Какого цвета лето?», «Каникулы», «Скажи, скажи художник». Праздник
окончания учебного года.
4.4. Модуль «Звонкие голоса (4 год обучения)»
Разучивание песен «Ваши глаза», «Мой учитель», «Первая учительница».
Праздник «Выпускной бал».
1.4. Планируемые результаты реализации дополнительной образовательной программы
«Карусель желаний»
Критерием, на основе которого отслеживаются результаты, является динамика личностного
развития обучающихся в каждом классе. Основным способом получения информации о
результатах воспитания, социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Гражданско-патриотическое воспитание
Имеющий представление о Родине — России.

Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России.
Понимающий значение общероссийских праздников.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Трудовое воспитание
Проявляющий уважение к труду, бережное отношение к результатам труда.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
КУРСА ВННУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КАРУСЕЛЬ ЖЕЛАНИЙ»
2.1 Учебный план программы
Темы

Количествочасов

№
Модуль 1 "Поиграй-ка"
1
Теоретическая часть
2
Разучивание правил различных игр,
игры.
3
Заключительное занятие «Поиграйка»
Модуль 2 "Чтение с увлечением"
1
Знакомство с биографией писателя
2
Знакоство
с
произведениями
писателя
3
Заключительный КВН
Модуль 3 "Нескучай-ка"
1
Знакомство с проектом
2
Выполнение проекта
3
Защита проекта
Модуль 4 "Звонкие голоса"
1
Разучивание песен
2
Концерт
Итого:

1 кл.
8

2 кл.
8

3 кл.
10

4 кл.
8

1
6

1
6

1
8

1
6

1

1

1

1

10

8

8

8

1
8

1
6

1
6

1
6

1

1

1

1

8
1
6
1

10
1
8
1

8
7
1

8
7
1

32

8
1
6
1
8
7
1

34

8
1
6
1
10
9
1

34

34

2.2. Формы учета знаний, умений
На начальном этапе реализации какого-либо модуля закладывается интерес к тому, или
иному виду деятельности, поэтому достижения обучающихся очень подвижны и индивидуальны.
Способами определения результативности программы являются: выставки работ или
презентации проекта, концерты, спортивные соревнования.

Модуль «Поиграй-ка раз»
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребёнка условно - рефлекторным путём,
при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и развивается в
результате общения ребёнка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание
как организованный педагогический процесс.
Игры нравятся практически всем школьникам без исключения, так как способствуют
совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического
равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций.
Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка
на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.
Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост,
развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование
правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры,
вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и
мелкие мышцы тела.
При проведении занятий можно выделить два направления:
1. Оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный
отдых, восстановление или поддержание на оптимальном
уровне
умственной
работоспособности;
2. Повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной
программы.
«Подвижные игры» — это еженедельные занятия физическими упражнениями, которые
проводятся во внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное
учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников.
Занятия имеют оздоровительную ценность.
Примерный алгоритм ведения занятий:
- приветствие;
- разминка;
- разучивание правил игры;
- тренировочные упражнения;
- подвижные игры;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной и групповой
работы.
Виды деятельности:
- игровая деятельность (подвижные игры);
- разучивание слов различных игр;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.
Способы определения результативности реализации программы
- у выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим
занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;

- сформировано начальное представление о культуре движении;
- младший школьник сознательно применяет физические упражнения для
повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;
- обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
- умение работать в коллективе.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется спортивный зал; оборудование: гимнастическая
лестница, фитболы, мячи, скакалки, обручи, гимнастические маты, гимнастические палки.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Поиграй-ка раз»
Месяц

Темы

сентябрь
сентябрь
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
ИТОГО

«Море волнуется»
«Отгадай, чей голосок»
«Вызов номеров»
«Два мороза»
«Караси и щука»
«Белые медведи»
«Колдунчики»

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
7

теория

практика

В
процессе
каждого
занятия

1
1
1
1
1
1
1
7

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

Название
разучиваемой
игры
«Море
волнуется»

Формы
занятий

Методы
приёмы

Обучающее
занятие

Фронтальный

«Отгадай, чей
голосок»
«Вызов
номеров»
«Два мороза»

Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие

Фронтальный

«Караси и
щука»
«Белые
медведи»
«Колдунчики»

и Спортивный
инвентарь

Групповой
Фронтальный

Таблички
номерами
кегли

Фронтальный

кегли

Фронтальный
Фронтальный

кегли

Формы
подведения
итога
Выявление
победителей
Выявление
победителей
с Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Учащиеся должны знать:
 Иметь представление о своих физических возможностях.
 Знать правила подвижных и спортивных игр и уметь организовать подвижные игры;
 Правила, не менее двух комплексов упражнений на развитие силы, быстроты,
выносливости, ловкости, гибкости.
Уметь:
 Уметь правильно выполнять упражнения.






Уметь взаимодействовать в коллективе.
Демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.
Оценивать свою двигательную активность, выявлять
корректировать её;
Выполнять правила игры.

причины

нарушения

и

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни

Модуль «Поиграй-ка два»
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребёнка условно - рефлекторным путём,
при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и развивается в
результате общения ребёнка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание
как организованный педагогический процесс.
Игры нравятся практически всем школьникам без исключения, так как способствуют
совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического
равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций.
Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка
на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.
Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост,
развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование
правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры,
вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и
мелкие мышцы тела.
При проведении занятий можно выделить два направления:
1. Оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный
отдых, восстановление или поддержание на оптимальном
уровне
умственной
работоспособности;
2. Повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной
программы.
«Подвижные игры» — это еженедельные занятия физическими упражнениями, которые
проводятся во внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное
учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников.
Занятия имеют оздоровительную ценность.
Примерный алгоритм ведения занятий:
- приветствие;
- разминка;
- разучивание правил игры;
- тренировочные упражнения;
- подвижные игры;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной и групповой
работы.
Виды деятельности:
- игровая деятельность (подвижные игры);
- разучивание слов различных игр;

- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.
Способы определения результативности реализации программы
- у выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим
занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
- сформировано начальное представление о культуре движении;
- младший школьник сознательно применяет физические упражнения для
повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;
- обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
- умение работать в коллективе.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется спортивный зал; оборудование: мячи, гимнастические
палки. кегли, маты, большие и малые мячи, обручи.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Поиграй-ка два»
Месяц

Темы

апрель
апрель
апрель
апрель
Май
Май
май
май
ИТОГО

«Коршун и наседка»
«Зайцы в огороде»
«Капитаны»
«Цепочка»
«Воробьи и вороны»
«Рыбаки и рыбки»
«Охотники и утки»
«Салки с лентами»

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
8

теория

практика

В
процессе
каждого
занятия

1
1
1
1
1
1
1
1
8

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Название
разучиваемой
игры

Формы
занятий

Методы
приёмы

1.

«Коршун и
наседка»

Обучающее
занятие

групповой

2.

4.

«Цепочка»

5.

«Воробьи и
вороны»
«Рыбаки и
рыбки»
«Охотники и
утки»

Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие

Фронтальный

3.

«Зайцы в
огороде»
«Капитаны»

6.
7.

и Спортивный
инвентарь

Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
Фронтальный
Групповой

Формы
подведения
итога
Выявление
победителей

Малые мячи

Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей
Скакалка, кегли
Выявление
победителей
Мешочек
с Выявление
песком
победителей
Волейбольный
Выявление
мяч
победителей

«Салки с
Фронтальный
Выявление
лентами»
победителей
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Учащиеся должны знать:
 Иметь представление о своих физических возможностях.
 Знать правила подвижных и спортивных игр и уметь организовать подвижные игры (3-4
кл.);
 Правила не менее двух комплексов упражнений на развитие силы, быстроты,
выносливости, ловкости, гибкости.
Уметь:
 Уметь правильно выполнять упражнения.
 Уметь взаимодействовать в коллективе.
 Демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.
 Оценивать свою двигательную активность, выявлять причины нарушения и
корректировать её;
 Выполнять правила игры.
8.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни

Модуль «Поиграй-ка три»
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребёнка условно - рефлекторным путём,
при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и развивается в
результате общения ребёнка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание
как организованный педагогический процесс.
Игры нравятся практически всем школьникам без исключения, так как способствуют
совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического
равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций.
Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка
на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.
Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост,
развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование
правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры,
вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и
мелкие мышцы тела.
При проведении занятий можно выделить два направления:
1. Оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный
отдых, восстановление или поддержание на оптимальном
уровне
умственной
работоспособности;
2. Повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной
программы.
«Подвижные игры» — это еженедельные занятия физическими упражнениями, которые
проводятся во внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное
учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников.
Занятия имеют оздоровительную ценность.
Примерный алгоритм ведения занятий:

- приветствие;
- разминка;
- разучивание правил игры;
- тренировочные упражнения;
- подвижные игры;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной и групповой
работы.
Виды деятельности:
- игровая деятельность (подвижные игры);
- разучивание слов различных игр;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.
Способы определения результативности реализации программы
- у выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим
занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
- сформировано начальное представление о культуре движении;
- младший школьник сознательно применяет физические упражнения для
повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;
- обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
- умение работать в коллективе.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется спортивный зал; оборудование: гимнастическая
лестница, фитболы, мячи, скакалки, обручи, гимнастические маты, гимнастические палки.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Поиграй-ка три»
Месяц

Темы

январь
январь
февраль
февраль
февраль
февраль

«Волк во рву»
«Хитрая лиса»
«Мяч среднему»
«Десять передач»
«Десять передач»
«Космонавты»

Количество
часов
1
1
1
1
1
1

март
март
март

«Перестрелка»
«Перестрелка»
«Догони и убеги»

1
1
1

1
1
1

9

9

ИТОГО

Теория

Практика

Теория в
процессе
каждого
занятия

1
1
1
1
1
1

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Название
разучиваемой
игры

Формы
занятий

Методы
приёмы

и Спортивный
инвентарь

Формы
подведения
итога

1.

«Волк во рву»

Обучающее
занятие

Фронтальный

Разметочная лента Выявление
победителей

2.

«Хитрая лиса»

Фронтальный

кегли

3.

«Мяч
среднему»
«Десять
передач»

Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие

Групповой

Баскетбольные
мячи
Волейбольный
мяч

Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие

Групповой

4.

6.

«Десять
передач»
«Космонавты»

7.

«Перестрелка»

8.

«Перестрелка»

9.

«Догони и
убеги»

5.

Групповой

Фронтальный
Групповой
Групповой
Фронтальный

Волейбольный
мяч
Обручи
Волейбольный
мяч
Волейбольный
мяч
Манишки

Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Учащиеся должны знать:
 Иметь представление о своих физических возможностях.
 Знать правила подвижных и спортивных игр и уметь организовать подвижные игры (3-4
кл.);
 Правила не менее двух комплексовупражнений на развитие силы, быстроты,
выносливости, ловкости, гибкости.
Уметь:
 Уметь правильно выполнять упражнения.
 Уметь взаимодействовать в коллективе.
 Демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.
 Оценивать свою двигательную активность, выявлять причины нарушения и
корректировать её;
 Выполнять правила игры.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни

Модуль «Поиграй-ка четыре»
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
Двигательная игровая деятельность возникает в жизни ребёнка условно - рефлекторным путём,
при тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем. Она формируется и развивается в
результате общения ребёнка с внешним миром. При этом большое значение имеет воспитание
как организованный педагогический процесс.
Игры нравятся практически всем школьникам без исключения, так как способствуют
совершенствованию двигательной координации, мышечной активности, физического
равновесия, а также развитию силы, подвижности, ловкости, активности и быстроты реакций.

Более того, все подвижные игры имеют занимательный характер, тем самым настраивая ребёнка
на позитивное восприятие мира, на получение положительных эмоций.
Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост,
развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы. На формирование
правильной осанки детей. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры,
вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую, работу различные крупные и
мелкие мышцы тела.
При проведении занятий можно выделить два направления:
1. Оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный
отдых, восстановление или поддержание на оптимальном
уровне
умственной
работоспособности;
2. Повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной
программы.
«Подвижные игры» — это еженедельные занятия физическими упражнениями, которые
проводятся во внеурочное время. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное
учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников.
Занятия имеют оздоровительную ценность.
Примерный алгоритм ведения занятий:
- приветствие;
- разминка;
- разучивание правил игры;
- тренировочные упражнения;
- подвижные игры;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной и групповой
работы.
Виды деятельности:
- игровая деятельность (подвижные игры);
- разучивание слов различных игр;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.
Способы определения результативности реализации программы
- у выпускника начальной школы выработана потребность к систематическим
занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
- сформировано начальное представление о культуре движении;
- младший школьник сознательно применяет физические упражнения для
повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;
- обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
- умение работать в коллективе.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется спортивный зал; оборудование: гимнастическая
лестница, фитболы, мячи, скакалки, обручи, гимнастические маты, гимнастические палки.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Поиграй-ка четыре»
Месяц

Темы

ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь

«Перестрелка»
«Десять передач»
«Мяч среднему»
«Охотники и утки»
«Мяч капитану»
«Метко в цель»

Количество
часов
1
1
1
1
1
1

Теория

Практика

В
процессе
каждого
занятия

1
1
1
1
1
1

декабрь
ИТОГО

Мини-баскетбол

1
7

1
7

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Название
разучиваемой
игры

Формы
занятий

Методы
приёмы

1.

«Перестрелка»

Обучающее
занятие

Групповой

Волейбольный
мяч

Выявление
победителей

2.

«Десять
передач»
«Мяч
среднему»
«Охотники и
утки»

Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие

Групповой

Волейбольный
мяч
Баскетбольный
мяч
Волейбольный
мяч

Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей

«Мяч
капитану»
«Метко в цель»

Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие

Групповой

Волейбольный
мяч
Теннисный мяч,
кегли
Баскетбольный
мяч

Выявление
победителей
Выявление
победителей
Выявление
победителей

3.
4.

5.
6.
7.

Минибаскетбол

Групповой
Групповой

Групповой
Групповой

и Спортивный
инвентарь

Формы
подведения
итога

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Учащиеся должны знать:
 Иметь представление о своих физических возможностях.
 Знать правила подвижных и спортивных игр и уметь организовать подвижные игры (3-4
кл.);
 Правила не менее двух комплексов упражнений на развитие силы, быстроты,
выносливости, ловкости, гибкости.
Уметь:
 Уметь правильно выполнять упражнения.
 Уметь взаимодействовать в коллективе.
 Демонстрировать позитивное отношение к участникам игры.
 Оценивать свою двигательную активность, выявлять причины нарушения и
корректировать её;
 Выполнять правила игры.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни

«Чтение с увлечением»
Модуль «Удивительный В. Сутеев» (1 кл.)
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет

В младшем школьном возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере
ребёнка. Это возраст интенсивного интеллектуального развития. В младшем школьном возрасте
закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятия,
памяти, внимания, воображения, мышления и речи), необходимость которых связана с
формированием читательской деятельности школьников. Состояние физического и психического
развития младшего школьника определяет, и читательское поведение
Важным показателем психологического возраста ребёнка является ведущая деятельность учебная. К этому возрасту формируется устойчивая потребность в приобретении знаний, лучше
всего познавательный процесс «работает» в игровой форме, популярными становятся
спортивные и интеллектуальные игры. Наиболее привлекательны для детей этого возраста
викторины, комиксы, сказочные приключения, конкурсы, совместное творчество (поделки,
рисование, обучение элементарным видам рукоделия). Формула их - познание через игру эффективна именно в этом возрасте.
Ребята этого возраста отличаются активностью, потребностью в действии и познании, поэтому
наиболее востребованы материалы, где учитывается их интерес к перевоплощению и
приключениям. Происходит скачок интереса к информации о животных и природе.
Основная особенность младших школьников - слабое развитие произвольного внимания.
Значит, при обучении следует делать упор на развитость непроизвольного внимания. Главное в
обучении чтению - привлечение интереса. Залог успешного формирования ребенка-читателя применение разных занимательных заданий и упражнений, литературных игр, организация
литературных праздников, деятельность на уроках литературного чтения должна быть
разнообразной и интересной для младших школьников.
Маленький читатель реагирует на текст в первую очередь эмоционально. В младшем
школьном возрасте идет накопление чувств и переживаний, поэтому младшие школьники ищут в
чтении занимательности, сильных эмоциональных переживаний. Их воображение захватывают
остросюжетные произведения, героические подвиги кажутся нормой жизни, а любимые герои это прежде всего герои действия. Для детей младшего школьного возраста, по мнению нужны
произведения, которые "учат их удивляться". Способность удивиться событию, явлению,
человеку для ребенка очень важна: из удивления рождается интерес, жажда познания, умение
видеть прекрасное и дорожить им.
Следует отметить наличие у младших школьников чуткости к слову и к художественной
детали. Младшим школьникам присущ "эффект присутствия", означающий способность ребенка
жить в образе.
Последняя особенность читателя младшего возраста - отсутствие реакции на
художественную форму. В художественном произведении дети в первую очередь видят героев,
сюжет, отдельные события, но не "видят" в тексте автора, не находят оставленные им
комментарии, не вступают с ним в диалог. Строфы, эпитеты, знаки препинания, деление на
абзацы - ничего этого ребенок сам не замечает, а значит, пропускает мимо авторские "вехи", без
осмысления которых не может быть понимания.
Познавательный интерес является ведущим мотивом - целью учебной и читательской
деятельности школьников. В начале - это просто желание научиться читать, затем - больше
узнать, найти в книге ответы на интересующие их вопросы, удовлетворить познавательный
интерес, получить эстетическое удовольствие от общения с книгой.
Формы проведения занятий
Занятия проводятся в трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа
(выступления, спектакли, утренники).
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую
часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся.
Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные
формы и приёмы игрового обучения, проектной, литературно - художественной,
изобразительной, физической и других видов деятельности.

Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры,
показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т. п.).
Примерный алгоритм ведения занятий:
- подготовка к чтению: просмотр электронной презентации;
- тренировочные речевые упражнения
- чтение;
- обсуждение прочитанного материала;
- дидактические игры, ролевые игры;
- просмотр мультфильма;
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной,
групповой и индивидуальной работы.
Виды деятельности:
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- игровая деятельность;
- изобразительная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется помещение читального зала библиотеки,
оборудование: столы ученические, стулья, литература из библиотечного фонда, доска проектор,
компьютер, МФУ).
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Удивительный В. Сутеев»
Месяц

Темы

апрель
апрель
апрель
апрель
май
май

Творчество Владимира Сутеева»
Сказка «Палочка-выручалочка»
Сказка «Мешок яблок»
Сказка «Разные колеса»
Сутеев - художник
Выставка любимых произведений
Сутеева
Итоговое занятие КВН по сказкам
Сутеева

май
ИТОГО

Количество
часов
1
1
1
1
1
1

Теория

Практика

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

1

1

1

7

1

6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

1.

2.

3.

Название
раздела,
занятий
Творчество
Владимира
Сутеева»
Сказка
«Палочкавыручалочка»

Формы занятий Методы и приемы

Дидактический
материал

Беседа

Электронная
презентация;
выставка книг
Литература для
учителя и
учащихся;
мультфильм;
материалы для
рисования

Обучающее
занятие:
Беседа
Чтение,
просмотр
мультфильма;
рисование
Сказка «Мешок Обучающее

Объяснительноиллюстративный
Фронтальный;
объяснительноиллюстративный;
практический
групповой
Фронтальный;

Литература для

Формы
подведения
итога
Беседа
Беседа
Выставка
готовых работ

Выставка

яблок»

занятие:
беседа
чтение,
просмотр
мультфильма
Сказка «Разные Обучающее
колеса»
занятие:
беседа
чтение,
просмотр
мультфильма,
практическая
работа: устное
сочинениеподражание
о
дружбе»
Сутеев –
Обучающее
художник
занятие,
Сказка
презентация,
«Капризная
практическая,
кошка»
работа

объяснительноиллюстративный;
практический
групповой

6.

Выставка
любимых
произведений
Сутеева

Обучающее
занятие
Практическая
работа

Практический
(Баскет-метод:
проведение
экскурсии);
групповой

7.

Итоговое
занятие

Игра КВН

Групповой;
игровой

4.

5.

Фронтальный;
объяснительноиллюстративный;
практический
групповой

Объяснительноиллюстративный,
исследовательский,
групповой

учителя и
учащихся;
мультфильм;
материалы для
рисования
Литература для
учителя и
учащихся;
мультфильм

готовых работ

Литература для
учителя и
учащихся;
мультфильм;
материалы для
рисования
Литература для
учащихся, работы
учащихся;
проектор

Беседа
Выставка
готовых работ

Проектор;
литература для
учащихся

Беседа
Выставка
готовых работ

Выставка
готовых
работ;
экскурсии по
выставкам
групп
КВН по
сказкам
Сутеева

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 Названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
 Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
 Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
 Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; иллюстрировать текст;
 Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями, ресурсами Интернета для поиска,
получения и обработки информации
 Декламировать стихотворения, отрывки прозы; инсценировать художественные произведения
(чтение по ролям, драматизация).
 Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
 Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
 Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
 Пользоваться аппаратом книги;
 Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
 Оценивать свою работу и работу других участников проекта;

 Оформлять результаты своей деятельности согласно плану.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
«Наш любимый Заходер»» (2 кл.)
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
В младшем школьном возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере
ребёнка. Это возраст интенсивного интеллектуального развития. В младшем школьном возрасте
закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятия,
памяти, внимания, воображения, мышления и речи), необходимость которых связана с
формированием читательской деятельности школьников. Состояние физического и психического
развития младшего школьника определяет, и читательское поведение
Важным показателем психологического возраста ребёнка является ведущая деятельность учебная. К этому возрасту формируется устойчивая потребность в приобретении знаний, лучше
всего познавательный процесс «работает» в игровой форме, популярными становятся
спортивные и интеллектуальные игры. Наиболее привлекательны для детей этого возраста
викторины, комиксы, сказочные приключения, конкурсы, совместное творчество (поделки,
рисование, обучение элементарным видам рукоделия). Формула их - познание через игру эффективна именно в этом возрасте.
Ребята этого возраста отличаются активностью, потребностью в действии и познании, поэтому
наиболее востребованы материалы, где учитывается их интерес к перевоплощению и
приключениям. Происходит скачок интереса к информации о животных и природе.
Основная особенность младших школьников - слабое развитие произвольного внимания.
Значит, при обучении следует делать упор на развитость непроизвольного внимания. Главное в
обучении чтению - привлечение интереса. Залог успешного формирования ребенка-читателя применение разных занимательных заданий и упражнений, литературных игр, организация
литературных праздников, деятельность на уроках литературного чтения должна быть
разнообразной и интересной для младших школьников.
Маленький читатель реагирует на текст в первую очередь эмоционально. В младшем
школьном возрасте идет накопление чувств и переживаний, поэтому младшие школьники ищут в
чтении занимательности, сильных эмоциональных переживаний. Их воображение захватывают
остросюжетные произведения, героические подвиги кажутся нормой жизни, а любимые герои это прежде всего герои действия. Для детей младшего школьного возраста, по мнению нужны
произведения, которые "учат их удивляться". Способность удивиться событию, явлению,
человеку для ребенка очень важна: из удивления рождается интерес, жажда познания, умение
видеть прекрасное и дорожить им.
Следует отметить наличие у младших школьников чуткости к слову и к художественной
детали. Младшим школьникам присущ "эффект присутствия", означающий способность ребенка
жить в образе.
Последняя особенность читателя младшего возраста - отсутствие реакции на
художественную форму. В художественном произведении дети в первую очередь видят героев,
сюжет, отдельные события, но не "видят" в тексте автора, не находят оставленные им
комментарии, не вступают с ним в диалог. Строфы, эпитеты, знаки препинания, деление на
абзацы - ничего этого ребенок сам не замечает, а значит, пропускает мимо авторские "вехи", без
осмысления которых не может быть понимания.
Познавательный интерес является ведущим мотивом - целью учебной и читательской
деятельности школьников. В начале - это просто желание научиться читать, затем - больше
узнать, найти в книге ответы на интересующие их вопросы, удовлетворить познавательный
интерес, получить эстетическое удовольствие от общения с книгой.

Формы проведения занятий
Занятия проводятся в трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа
(выступления, спектакли, утренники).
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую
часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся.
Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные
формы и приёмы игрового обучения, проектной, литературно - художественной,
изобразительной, физической и других видов деятельности.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры,
показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т. п.).
Примерный алгоритм ведения занятий:
- подготовка к чтению: просмотр электронной презентации;
- тренировочные речевые упражнения
- чтение;
- обсуждение прочитанного материала;
- дидактические игры, ролевые игры;
- просмотр мультфильма;
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной,
групповой и индивидуальной работы.
Виды деятельности:
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- игровая деятельность;
- изобразительная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется помещение читального зала библиотеки,
оборудование: столы ученические, стулья, литература из библиотечного фонда, доска проектор,
компьютер, МФУ).
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
В младшем школьном возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере
ребёнка. Это возраст интенсивного интеллектуального развития. В младшем школьном возрасте
закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятия,
памяти, внимания, воображения, мышления и речи), необходимость которых связана с
формированием читательской деятельности школьников. Состояние физического и психического
развития младшего школьника определяет, и читательское поведение
Важным показателем психологического возраста ребёнка является ведущая деятельность учебная. К этому возрасту формируется устойчивая потребность в приобретении знаний, лучше
всего познавательный процесс «работает» в игровой форме, популярными становятся
спортивные и интеллектуальные игры. Наиболее привлекательны для детей этого возраста
викторины, комиксы, сказочные приключения, конкурсы, совместное творчество (поделки,
рисование, обучение элементарным видам рукоделия). Формула их - познание через игру эффективна именно в этом возрасте.
Ребята этого возраста отличаются активностью, потребностью в действии и познании, поэтому
наиболее востребованы материалы, где учитывается их интерес к перевоплощению и
приключениям. Происходит скачок интереса к информации о животных и природе.
Основная особенность младших школьников - слабое развитие произвольного внимания.
Значит, при обучении следует делать упор на развитость непроизвольного внимания. Главное в
обучении чтению - привлечение интереса. Залог успешного формирования ребенка-читателя применение разных занимательных заданий и упражнений, литературных игр, организация

литературных праздников, деятельность на уроках литературного чтения должна быть
разнообразной и интересной для младших школьников.
Маленький читатель реагирует на текст в первую очередь эмоционально. В младшем
школьном возрасте идет накопление чувств и переживаний, поэтому младшие школьники ищут в
чтении занимательности, сильных эмоциональных переживаний. Их воображение захватывают
остросюжетные произведения, героические подвиги кажутся нормой жизни, а любимые герои это прежде всего герои действия. Для детей младшего школьного возраста, по мнению нужны
произведения, которые "учат их удивляться". Способность удивиться событию, явлению,
человеку для ребенка очень важна: из удивления рождается интерес, жажда познания, умение
видеть прекрасное и дорожить им.
Следует отметить наличие у младших школьников чуткости к слову и к художественной
детали. Младшим школьникам присущ "эффект присутствия", означающий способность ребенка
жить в образе.
Последняя особенность читателя младшего возраста - отсутствие реакции на
художественную форму. В художественном произведении дети в первую очередь видят героев,
сюжет, отдельные события, но не "видят" в тексте автора, не находят оставленные им
комментарии, не вступают с ним в диалог. Строфы, эпитеты, знаки препинания, деление на
абзацы - ничего этого ребенок сам не замечает, а значит, пропускает мимо авторские "вехи", без
осмысления которых не может быть понимания.
Познавательный интерес является ведущим мотивом - целью учебной и читательской
деятельности школьников. В начале - это просто желание научиться читать, затем - больше
узнать, найти в книге ответы на интересующие их вопросы, удовлетворить познавательный
интерес, получить эстетическое удовольствие от общения с книгой.
Формы проведения занятий
Занятия проводятся в трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа
(выступления, спектакли, утренники).
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую
часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся.
Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные
формы и приёмы игрового обучения, проектной, литературно - художественной,
изобразительной, физической и других видов деятельности.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры,
показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т. п.).
Примерный алгоритм ведения занятий:
- подготовка к чтению: просмотр электронной презентации;
- тренировочные речевые упражнения
- чтение;
- обсуждение прочитанного материала;
- дидактические игры, ролевые игры;
- просмотр мультфильма;
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной,
групповой и индивидуальной работы.
Виды деятельности:
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- игровая деятельность;
- изобразительная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Материально-техническое обеспечение программы:

Для организации занятий используется помещение читального зала библиотеки,
оборудование: столы ученические, стулья, литература из библиотечного фонда, доска проектор,
компьютер, МФУ).
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Наш любимый Заходер»
Месяц

Темы

январь

Обзорная лекция. Жизнь и
творчество Бориса Заходера
Заходера. Книжная выставка «Борис
Заходер, писатель, поэт, сказочник»
По страницам любимых
стихотворений «Моя Вообразилия»
Сказки «про мохнатых и пернатых»
Загадки Бориса Заходера
Викторина « Наш любимый
Заходер» (Стихи и сказки)
Борис Заходер – переводчик. Алан
Милн, Борис Заходер и Винни Пух
Алан Милн, Борис Заходер и Винни
Пух
Итоговое занятие-игра «В гостях у
ВинниПуха»

январь
январь
февраль
февраль
февраль
март
март
ИТОГО

Количество
часов
1

Теория

Практика

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

7

1

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Название
раздела,
занятий
Обзорная лекция.
Жизнь и
творчество Бориса
Заходера
Заходера.
Книжная
выставка «Борис
Заходер, писатель,
поэт, сказочник»

Формы
занятий

Методы и приемы

Дидактический
материал

Беседа

Объяснительноиллюстративный

Электронная
презентация;
выставка книг

Обучающее
занятие:
беседа
подготовка
выставки
учащимися.
чтение.

Фронтальный
объяснительноиллюстративный
практический
(проведение
экскурсии)

Литература для
учителя и
учащихся.

Беседа
Выставка
готовых
работ.
Отчет групп:
экскурсия по
выставке

3

По страницам
любимых
стихотворений
«Моя
Вообразилия»

Фронтальный;
объяснительноиллюстративный;
практический

Сказки «про
мохнатых и
пернатых»

Литература для
учителя и
учащихся;
мультфильм;
материалы для
рисования
Литература для
учителя и
учащихся;

Выставка
готовых
работ;
Стихоконце
рт

4

Обучающее
занятие:
беседа
стихоконцерт
Мультфильм
Рисование
Обучающее
занятие:
беседа

1

2

Фронтальный;
объяснительноиллюстративный;

Формы
подведения
итога
Беседа

Беседа
Выставка
готовых

5

6

7

8

Загадки Бориса
Заходера
Викторина « Наш
любимый
Заходер» (Стихи и
сказки)
Борис Заходер –
переводчик. Алан
Милн, Борис
Заходер и Винни
Пух
Алан Милн, Борис
Заходер и Винни
Пух

Итоговое занятиеигра «В гостях у
Винни Пуха»

Чтение,
практический
Составление
групповой
аннотации к
выбранной
сказке.

мультфильм

работ

Обучающее
занятие
Презентация
Практическая
работа

Объяснительноиллюстративный
практический
групповой

Литература для
учителя и
учащихся
Материалы для
рисования

Беседа

Обучающее
занятие:
беседа,
чтение,
рисование
Обучающее
занятие:
беседа
чтение,
составление
аннотации к
выбранной
сказке.
Мультфильм

Объяснительноиллюстративный
практический
групповой

Литература для
учащихся,
Материалы для
рисования

Выставка
готовых
работ

Объяснительноиллюстративный;
Практический;
групповой

Проектор;
литература для
учащихся

Групповой,
игровой

Проектор,
литература для
учащихся

Беседа.
Отчет групп

Итоговое
занятие-игра

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 Названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;













Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; иллюстрировать текст;
Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями, ресурсами Интернета для поиска,
получения и обработки информации
Декламировать стихотворения, отрывки прозы; инсценировать художественные произведения
(чтение по ролям, драматизация).
Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
Пользоваться аппаратом книги;
Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
Оценивать свою работу и работу других участников проекта;




Оформлять результаты своей деятельности согласно плану.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни
Модуль «Приключения любознательных читателей» . Сказки Р. Киплинга (3 кл.)
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
В младшем школьном возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере
ребёнка. Это возраст интенсивного интеллектуального развития. В младшем школьном возрасте
закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятия,
памяти, внимания, воображения, мышления и речи), необходимость которых связана с
формированием читательской деятельности школьников. Состояние физического и психического
развития младшего школьника определяет, и читательское поведение
Важным показателем психологического возраста ребёнка является ведущая деятельность учебная. К этому возрасту формируется устойчивая потребность в приобретении знаний, лучше
всего познавательный процесс «работает» в игровой форме, популярными становятся
спортивные и интеллектуальные игры. Наиболее привлекательны для детей этого возраста
викторины, комиксы, сказочные приключения, конкурсы, совместное творчество (поделки,
рисование, обучение элементарным видам рукоделия). Формула их - познание через игру эффективна именно в этом возрасте.
Ребята этого возраста отличаются активностью, потребностью в действии и познании, поэтому
наиболее востребованы материалы, где учитывается их интерес к перевоплощению и
приключениям. Происходит скачок интереса к информации о животных и природе.
Основная особенность младших школьников - слабое развитие произвольного внимания.
Значит, при обучении следует делать упор на развитость непроизвольного внимания. Главное в
обучении чтению - привлечение интереса. Залог успешного формирования ребенка-читателя применение разных занимательных заданий и упражнений, литературных игр, организация
литературных праздников, деятельность на уроках литературного чтения должна быть
разнообразной и интересной для младших школьников.
Маленький читатель реагирует на текст в первую очередь эмоционально. В младшем
школьном возрасте идет накопление чувств и переживаний, поэтому младшие школьники ищут в
чтении занимательности, сильных эмоциональных переживаний. Их воображение захватывают
остросюжетные произведения, героические подвиги кажутся нормой жизни, а любимые герои это прежде всего герои действия. Для детей младшего школьного возраста, по мнению нужны
произведения, которые "учат их удивляться". Способность удивиться событию, явлению,
человеку для ребенка очень важна: из удивления рождается интерес, жажда познания, умение
видеть прекрасное и дорожить им.
Следует отметить наличие у младших школьников чуткости к слову и к художественной
детали. Младшим школьникам присущ "эффект присутствия", означающий способность ребенка
жить в образе.
Последняя особенность читателя младшего возраста - отсутствие реакции на
художественную форму. В художественном произведении дети в первую очередь видят героев,
сюжет, отдельные события, но не "видят" в тексте автора, не находят оставленные им
комментарии, не вступают с ним в диалог. Строфы, эпитеты, знаки препинания, деление на
абзацы - ничего этого ребенок сам не замечает, а значит, пропускает мимо авторские "вехи", без
осмысления которых не может быть понимания.
Познавательный интерес является ведущим мотивом - целью учебной и читательской
деятельности школьников. В начале - это просто желание научиться читать, затем - больше
узнать, найти в книге ответы на интересующие их вопросы, удовлетворить познавательный
интерес, получить эстетическое удовольствие от общения с книгой.

Формы проведения занятий
Занятия проводятся в трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа
(выступления, спектакли, утренники).
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую
часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся.
Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные
формы и приёмы игрового обучения, проектной, литературно - художественной,
изобразительной, физической и других видов деятельности.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры,
показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т. п.).
Примерный алгоритм ведения занятий:
- подготовка к чтению: просмотр электронной презентации;
- тренировочные речевые упражнения
- чтение;
- обсуждение прочитанного материала;
- дидактические игры, ролевые игры;
- просмотр мультфильма;
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной,
групповой и индивидуальной работы.
Виды деятельности:
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- игровая деятельность;
- изобразительная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется помещение читального зала библиотеки,
оборудование: столы ученические, стулья, литература из библиотечного фонда, доска проектор,
компьютер, МФУ).
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля ««Приключения любознательных читателей» Сказки Р.
Киплинга (3кл )
Месяц
Темы
Количество Теория
Практика
часов
ноябрь
Жизнь и творчество Р. Киплинга.
1
1
Обзорная лекция. Выставка книг.
Сказки Р. Киплинга
ноябрь
Путешествие по Индии Сказка
1
1
1
«Рики Тики Тави»
ноябрь
Путешествие по Африке
1
1
1
«Слоненок»
декабрь
Путешествие по Бразилии «Откуда
1
1
1
взялись броненосцы»
декабрь
Морское путешествие Сказка
1
1
1
«Откуда кита такая глотка»
декабрь
Путешествие в доисторический
1
1
1
мир. Сказки «Как появилось первое
письмо», «Про кошку, которая
гуляла сама по себе», откуда у
верблюда горб»
декабрь
Итоговое занятие Презентация.
1
1
1

«Журнал путешествия»
ИТОГО

7

7

6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

1.

2.

Название
раздела,
занятий
Жизнь и
творчество Р.
Киплинга.
Обзорная
лекция.
Выставка
книг. Сказки
Р. Киплинга
Путешествие
по Индии
Сказка «Рики
Тики Тави»

3.

Путешествие
по Африке
«Слоненок»

4.

Путешествие
по Бразилии
«Откуда
взялись
броненосцы»

5.

Морское
путешествие
Сказка
«Откуда кита
такая глотка»

6.

Путешествие
в
доисторическ
ий мир.
Сказки «Как
появилось
первое

Формы
занятий

Методы и приемы

Дидактический
материал

Обучающее
занятие:
Беседа.
Подготовка
выставки
учащимися.
Чтение.

Объяснительноиллюстративный
практический

Электронная
презентация;
выставка книг

Обучающее
занятие:
беседа,
чтение,
просмотр
мультфильма,
рисование
Обучающее
занятие:
Беседа,
чтение,
просмотр
мультфильма
Обучающее
занятие:
беседа
Чтение,
просмотр
мультфильма

Фронтальный
объяснительноиллюстративный
практический
групповой

Литература для
учителя и
учащихся;
мультфильм;
видеоматериалы
материалы для
рисования
Литература для
учителя и
учащихся;
мультфильм;
материалы для
рисования
Литература для
учителя и
учащихся;
видеоматериалы
мультфильм

Беседа
Выставка
готовых
работ

Обучающее
занятие:
презентация;
практическая
работа:
составление
аннотации к
сказке
Обучающее
занятие
практическая
работа:
чтение,
рисование,
составление

Объяснительноиллюстративный
Исследовательский
групповой

Литература для
учителя и
учащихся,
видеоматериалы,
мультфильм;
материалы для
рисования

Беседа
Выставка
готовых
работ

Практический

Литература для
учащихся, работы
учащихся,
проектор,
материалы для
рисования

Выставка
готовых
работ

Фронтальный;
объяснительноиллюстративный;
практический
групповой
Фронтальный;
объяснительноиллюстративный;
практический
групповой

Групповой

Формы
подведения
итога
Беседа.
Выставка
готовых
работ

Выставка
готовых
работ

Беседа
Выставка
готовых
работ

7.

письмо»,
«Про кошку,
которая
гуляла сама
по себе»,
«Откуда у
верблюда
горб»
Итоговое
занятие
Презентация.
«Журнал
путешествия»

аннотации
сказке

Игра

к

Групповой
игровой

Проектор,
Литература для
учащихся

Итоговая
игра

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 Названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
 Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
 Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
 Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; иллюстрировать текст;
 Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями, ресурсами Интернета для поиска,
получения и обработки информации
 Декламировать стихотворения, отрывки прозы; инсценировать художественные произведения
(чтение по ролям, драматизация).
 Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных
играх;
 Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
 Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
 Пользоваться аппаратом книги;
 Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
 Оценивать свою работу и работу других участников проекта;
 Оформлять результаты своей деятельности согласно плану.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Модуль ««Великий сказочник Г.Х. Андерсен» (4 кл. )
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
В младшем школьном возрасте большие изменения происходят в познавательной сфере
ребёнка. Это возраст интенсивного интеллектуального развития. В младшем школьном возрасте
закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятия,
памяти, внимания, воображения, мышления и речи), необходимость которых связана с
формированием читательской деятельности школьников. Состояние физического и психического
развития младшего школьника определяет, и читательское поведение

Важным показателем психологического возраста ребёнка является ведущая деятельность учебная. К этому возрасту формируется устойчивая потребность в приобретении знаний, лучше
всего познавательный процесс «работает» в игровой форме, популярными становятся
спортивные и интеллектуальные игры. Наиболее привлекательны для детей этого возраста
викторины, комиксы, сказочные приключения, конкурсы, совместное творчество (поделки,
рисование, обучение элементарным видам рукоделия). Формула их - познание через игру эффективна именно в этом возрасте.
Ребята этого возраста отличаются активностью, потребностью в действии и познании, поэтому
наиболее востребованы материалы, где учитывается их интерес к перевоплощению и
приключениям. Происходит скачок интереса к информации о животных и природе.
Основная особенность младших школьников - слабое развитие произвольного внимания.
Значит, при обучении следует делать упор на развитость непроизвольного внимания. Главное в
обучении чтению - привлечение интереса. Залог успешного формирования ребенка-читателя применение разных занимательных заданий и упражнений, литературных игр, организация
литературных праздников, деятельность на уроках литературного чтения должна быть
разнообразной и интересной для младших школьников.
Маленький читатель реагирует на текст в первую очередь эмоционально. В младшем
школьном возрасте идет накопление чувств и переживаний, поэтому младшие школьники ищут в
чтении занимательности, сильных эмоциональных переживаний. Их воображение захватывают
остросюжетные произведения, героические подвиги кажутся нормой жизни, а любимые герои это прежде всего герои действия. Для детей младшего школьного возраста, по мнению нужны
произведения, которые "учат их удивляться". Способность удивиться событию, явлению,
человеку для ребенка очень важна: из удивления рождается интерес, жажда познания, умение
видеть прекрасное и дорожить им.
Следует отметить наличие у младших школьников чуткости к слову и к художественной
детали. Младшим школьникам присущ "эффект присутствия", означающий способность ребенка
жить в образе.
Последняя особенность читателя младшего возраста - отсутствие реакции на
художественную форму. В художественном произведении дети в первую очередь видят героев,
сюжет, отдельные события, но не "видят" в тексте автора, не находят оставленные им
комментарии, не вступают с ним в диалог. Строфы, эпитеты, знаки препинания, деление на
абзацы - ничего этого ребенок сам не замечает, а значит, пропускает мимо авторские "вехи", без
осмысления которых не может быть понимания.
Познавательный интерес является ведущим мотивом - целью учебной и читательской
деятельности школьников. В начале - это просто желание научиться читать, затем - больше
узнать, найти в книге ответы на интересующие их вопросы, удовлетворить познавательный
интерес, получить эстетическое удовольствие от общения с книгой.
Формы проведения занятий
Занятия проводятся в трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа
(выступления, спектакли, утренники).
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую
часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся.
Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные
формы и приёмы игрового обучения, проектной, литературно - художественной,
изобразительной, физической и других видов деятельности.
Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры,
показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т. п.).
Примерный алгоритм ведения занятий:
- подготовка к чтению: просмотр электронной презентации;
- тренировочные речевые упражнения
- чтение;

- обсуждение прочитанного материала;
- дидактические игры, ролевые игры;
- просмотр мультфильма;
Во время проведения занятия могут быть использованы различные виды парной,
групповой и индивидуальной работы.
Виды деятельности:
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- игровая деятельность;
- изобразительная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется помещение читального зала библиотеки,
оборудование: столы ученические, стулья, литература из библиотечного фонда, доска проектор,
компьютер, МФУ).
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Великий сказочник Г.Х. Андерсен» (4 кл)
Месяц

Темы

Количество

Теория

Практика

часов
сентябрь

Беседа-лекция:» Король сказок».
Биография Андерсена, Выставка
книг о его жизни.

1

1

сентябрь

Сказки «Стойкий оловянный
солдатик», «Огниво». Аннотация к
сказке.

1

1

1

сентябрь

Сказки: «Русалочка», «Дикие
лебеди». Аннотация к сказке.

1

1

1

сентябрь

Сказки: «Дюймовочка», «Гадкий
утёнок».

1

1

1

Аннотация к сказке.
октябрь

Сказка «Снежная королева»
Аннотация к сказке.

1

1

1

октябрь

Сказки «Соловей», «Свинопас».

1

1

1

Аннотация к сказке.
октябрь

Художники, которые
иллюстрировали сказки Андерсена.
Выставка, обзор

1

1

1

октябрь

Презентация сказки: «Моя любимая
сказка Г.Х. Андерсена». Выставка
рисунков

1

1

1

8

8

7

ИТОГО

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Название
раздела,

Формы
занятий

Методы и приемы

Дидактический
материал

Формы
подведения

итога

занятий
1.

2.

Беседалекция:
«Король
сказок».
Биография
Андерсена,
Выставка
книг о его
жизни.

Беседа

Объяснительноиллюстративный,
Практическая
работа: учимся практический
вырезать, как
Андерсен

Электронная
презентация;

Сказки
«Стойкий
оловянный
солдатик»,
«Огниво».
Аннотация к
сказке.

Обучающее
занятие:

объяснительноиллюстративный

Литература для
учителя и
учащихся;

практический

мультфильм;

групповой

материалы для
рисования

Фронтальный;

Литература для
учителя и
учащихся;

Беседа
Чтение,
просмотр
мультфильма

Фронтальный

Беседа

выставка книг

Беседа
Выставка
готовых
работ

Практическая
работа
в
группах.
3.

4.

Сказки:
«Русалочка,
«Дикие
лебеди».
Аннотация к
сказке.

Обучающее
занятие:
беседа

объяснительноиллюстративный;

чтение,
практический
просмотр
групповой
мультфильма,
практическая
работа
в
группах.

Сказки:
Обучающее
«Дюймовочк занятие:
а», «Гадкий беседа,
утёнок».
чтение,
Аннотация
просмотр
к сказке.
мультфильма,

Фронтальный;

Выставка
готовых
работ

мультфильм;
материалы для
рисования

объяснительноиллюстративный;

Литература для
учителя и
учащихся;

практический

мультфильм

Беседа,
представлен
ие готовых
работ

групповой

практическая
работа
в
группах.
5.

6.

Сказка
«Снежная
королева»
Аннотация к
сказке.

Обучающее
занятие:

Объяснительноиллюстративный

презентация,

Исследовательский

практическая
групповой
работа
в
группах.

мультфильм,

Сказки
«Соловей»,

Обучающее
занятие:

Литература для
учащихся, работы

Объяснительноиллюстративный,

Литература для
учителя и
учащихся,

Беседа
представлен
ие готовых
работ

материалы для
рисования
Беседа,
представлен

«Свинопас»

презентация,

Аннотация
к сказке.

практическая
работа
в практический,
группах.

Исследовательский
,

учащихся,
проектор

ие готовых
работ

групповой
7.

Художники,
которые
иллюстриро
вали сказки
Андерсена.

Обучающее
занятие

«Моя
любимая
сказка Г.Х.
Андерсена»
Выставка
рисунков

Итоговое
занятие
викторина.
Выставка
рисунков
учащихся

составление
выставки;
подготовка
проведению
экскурсии

Групповой

Проектор,

(баскет-метод:
проведение
экскурсии)

литература для
учащихся

Обзор,
проведение
экскурсии

к

Групповой
– игровой

Проектор, работы
учащихся,
литература для
учащихся.

Презентация
сказки:

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 Названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 Прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
 Характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
 Слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
 Составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; иллюстрировать текст;
 Пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями, ресурсами Интернета для поиска,
получения и обработки информации
 Декламировать стихотворения, отрывки прозы; инсценировать художественные произведения
(чтение по ролям, драматизация).
 Уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных
играх;
 Сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
 Сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
 Пользоваться аппаратом книги;
 Овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
 Оценивать свою работу и работу других участников проекта;
 Оформлять результаты своей деятельности согласно плану.
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни

«Нескучай-ка»
Модуль «Календарные праздники» (1 кл.)
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.

Проектная деятельность как особая форма учебной работы способствует воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности. В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне учащиеся
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том
числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения. С помощью проектной деятельности может
быть существенно снижена школьная тревожность.
Формы проведения занятий
Занятия проводятся в трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть
планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе
различные формы и приёмы игрового обучения, проектной, литературно- художественной,
изобразительной и других видов деятельности.
Примерный алгоритм ведения занятий:
1. Поисковый
- определение тематического поля и темы проекта.
- поиск и анализ проблемы.
- постановка цели проекта.
2. Аналитический
- анализ имеющейся информации.
- сбор и изучение информации.
- поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных
решений), построение алгоритма деятельности.
- составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.
- анализ ресурсов
3. Практический
- выполнение запланированных технологических операций.
- текущий контроль качества.
- внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
4. Презентационный
- подготовка презентационных материалов.
- презентация проекта.
- изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа,
включение в банк проектов, публикация).
5. Контрольный
- анализ результатов выполнения проекта.
- оценка качества выполнения проекта.
Виды деятельности:
- игровая деятельность;
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие
воображения.
Способы определения результативности реализации программы:
- понимание проблемы;
- постановка цели проекта или исследования;
- формулировка задач;
- определение продукта проекта (выдвижение гипотезы);
- разработка плана действий;

- работа с информацией;
- презентация работы;
- самоанализ и самооценка проделанной работы.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется кабинет труда и изо (оборудование: стол
учительский, столы ученические, стулья, шкафы для учебно-наглядных пособий, доска
школьная, компьютер, принтер, различные виды материалов и инструменты).
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Календарные праздники»
Месяц
январь

январь
январь

февраль

февраль

февраль
март
март

март

март

Темы

Количество
часов
Что такое проект? Как работать над 1
проектом? Вводный инструктаж ТБ.
Просмотр презентации
«Календарные праздники»
Просмотр презентации «День
1
творчества и вдохновения»
Рисование по замыслу.
Просмотр презентации «Всемирный 1
день снега» Аппликация из бумаги
«Снежинка»
Просмотр презентации «Праздник
хорошего настроения»
Изготовление открытки «Веселые
человечки»
Просмотр презентации «День
памяти А.С.Пушкина»
Изготовление раскраски «Сказки
Пушкина»
Просмотр презентации «День
Святого Валентина» Лепка из
глины «Сердечко»
Просмотр презентации «День
кошки» Аппликация из ватных
дисков «Котенок»
Просмотр презентации «День
рождения куклы Барби»
Изготовление бумажных кукол и
одежды для них.
Просмотр презентации «Всемирный
день ананаса» Изготовление
поделки из природного материала
«Ананас»
Защита проекта «Календарные
праздники». Выступление детей.

ИТОГО

Теория

Практика

В процессе 1
каждого
занятия
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

10

10

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Название раздела,
занятий

Формы
занятий

Методы
приемы

и Дидактически
й материал

Формы
подведения

1

2

3

4

5

6

7

Что такое проект?
Как работать над
проектом?
Вводный
инструктаж ТБ.
Просмотр
презентации
«Календарные
праздники»
Просмотр
презентации «День
творчества и
вдохновения»
Рисование по
замыслу.
Просмотр
презентации
«Всемирный день
снега» Аппликация
из бумаги
«Снежинка»
Просмотр
презентации
«Праздник
хорошего
настроения»
Изготовление
открытки «Веселые
человечки»
Просмотр
презентации «День
памяти
А.С.Пушкина»
Изготовление
раскраски «Сказки
Пушкина»
Просмотр
презентации «День
Святого
Валентина» Лепка
из глины
«Сердечко»
Просмотр
презентации «День
кошки»
Аппликация из
ватных дисков
«Котенок»

Беседа

Иллюстрацио
нный

Практич.
работа

Беседа

Практич.
работа
Беседа

Презентация
«Календарные
праздники»
Образцы работ

Исследовательский

Иллюстрацио
нный

Презентация
«День
творчества и
вдохновения»
Презентация
«Всемирный
день снега»

итога
Беседа
Выставка
готовых работ

Беседа

Беседа

Практич.
работа
Беседа
Практич.
работа

Групповой
Исследовательский

Образцы работ
презентация
«Праздник
хорошего
настроения»

Выставка
готовых работ

Образцы работ
Практич.
работа

Индивидуальный

Технологическ.
карта.
Презентация
«День памяти
А.С.Пушкина»

Выставка
готовых работ

Практич.
работа

Индивидуальный

презентация
«День Святого
Валентина»

Выставка
готовых работ
Беседа

Образцы работ
Практич.
работа

Индивидуальный

презентациия
«День кошки»
Образцы работ

8

9

10

Просмотр
презентации «День
рождения куклы
Барби»
Изготовление
бумажных кукол и
одежды для них.
Просмотр
презентации
«Всемирный день
ананаса»
Изготовление
поделки из
природного
материала
«Ананас»
Защита проекта
«Календарные
праздники».
Выступление детей.

Групповой
Практич.
работа

презентация
«День
рождения
куклы Барби»

Выставка
готовых работ

Образцы работ
Индивидуальный

Презентация
«Всемирный
день ананаса»

Выставка
готовых работ

Индивидуальный

Презентация
«Календарные
праздники».

Защита проекта

Практич.
работа

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации,
выбор проекта, работа над ним, презентация);
 понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
 основные источники информации;
 правила оформления списка использованной литературы;
 способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
 источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 выделять объект исследования;
 разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
 вести наблюдения окружающего мира;
 планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
 работать в группе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
 анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
 изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на
компьютере).

Модуль «Календарные праздники» (2 кл.)
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Проектная деятельность как особая форма учебной работы способствует воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности. В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне учащиеся
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том
числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения. С помощью проектной деятельности может
быть существенно снижена школьная тревожность.
Формы проведения занятий
Занятия проводятся в трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть
планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе
различные формы и приёмы игрового обучения, проектной, литературно- художественной,
изобразительной и других видов деятельности.
Примерный алгоритм ведения занятий:
1. Поисковый
- определение тематического поля и темы проекта.
- поиск и анализ проблемы.
- постановка цели проекта.
2. Аналитический
- анализ имеющейся информации.
- сбор и изучение информации.
- поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных
решений), построение алгоритма деятельности.
- составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.
- анализ ресурсов
3. Практический
- выполнение запланированных технологических операций.
- текущий контроль качества.
- внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
4. Презентационный
- подготовка презентационных материалов.
- презентация проекта.
- изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа,
включение в банк проектов, публикация).
5. Контрольный
- анализ результатов выполнения проекта.
- оценка качества выполнения проекта.
Виды деятельности:
- игровая деятельность;
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие
воображения.

Способы определения результативности реализации программы:
- понимание проблемы;
- постановка цели проекта или исследования;
- формулировка задач;
- определение продукта проекта (выдвижение гипотезы);
- разработка плана действий;
- работа с информацией;
- презентация работы;
- самоанализ и самооценка проделанной работы.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется кабинет труда и изо (оборудование: стол
учительский, столы ученические, стулья, шкафы для учебно-наглядных пособий, доска
школьная, компьютер, принтер, различные виды материалов и инструменты).
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Календарные праздники»
Месяц
апрель

апрель
апрель

апрель
май
май
май
май

Темы

Количество
часов
Что такое проект? Как работать над 1
проектом? Вводный инструктаж ТБ.
Просмотр презентации «1 апрелядень смеха» Изготовление клоуна
(оригами)
Просмотр презентации «День
1
космонавтики» Лепка инопланетян
Просмотр презентации «День
1
подснежника» Аппликация из
бумаги «Подснежник»
Просмотр презентации «День
книги» Изготовление книжкималышки.
Просмотр презентации «День
солнца» Изготовление солнышка из
бумаги.
Просмотр презентации «День
Победы» Изготовление открытки
Просмотр презентации «День
семьи» Изготовление панно «Моя
семья»
Защита проекта «Календарные
праздники». Выступление детей.

ИТОГО

Теория

Практика

В процессе 1
каждого
занятия

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Название раздела,
занятий

Формы
занятий

Методы
приемы

и Дидактически
й материал

1

Что такое проект?
Как работать над

Беседа

Иллюстрацио
нный

Презентация
«1 апреля-день

Формы
подведения
итога
Беседа

2

3

4

5

6

7

8

проектом?
Вводный
инструктаж ТБ.
Просмотр
презентации «1
апреля-день смеха»
Изготовление
клоуна (оригами)
Просмотр
презентации «День
космонавтики»
Лепка инопланетян
Просмотр
презентации «День
подснежника»
Аппликация из
бумаги
«Подснежник»
Просмотр
презентации «День
книги»
Изготовление
книжки-малышки.
Просмотр
презентации «День
солнца»
Изготовление
солнышка из
бумаги.
Просмотр
презентации «День
Победы»
Изготовление
открытки
Просмотр
презентации «День
семьи»
Изготовление
панно «Моя семья»
Защита проекта
«Календарные
праздники».
Выступление детей.

смеха»
Практич.
работа

Беседа
Практич.
работа
Беседа

Образцы работ

Исследовательский
Иллюстрацио
нный

Практич.
работа

Выставка
готовых работ

Презентация
«День
космонавтики»

Беседа

Презентация
«День
подснежника»

Беседа

Образцы работ

Беседа
Практич.
работа

Групповой
Исследовательский

Практич.
работа

Индивидуальный

Презентация
«День книги»
Образцы работ

Выставка
готовых работ

Технологическ.
карта.

Выставка
готовых работ

Презентация
«День солнца»
Практич.
работа

Индивидуальный

презентация
Выставка
«День Победы» готовых работ
Беседа
Образцы работ

Практич.
работа

Индивидуальный

презентациия
«День семьи»

Выставка
готовых работ

Образцы работ
Индивидуальный

Презентация
«Календарные
праздники».

Защита проекта

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации,
выбор проекта, работа над ним, презентация);
 понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
 основные источники информации;
 правила оформления списка использованной литературы;

 способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
 источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 выделять объект исследования;
 разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
 вести наблюдения окружающего мира;
 планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
 работать в группе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
 анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
 изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на
компьютере).
Модуль «Подарок первокласснику» (3 кл.)
Пояснительная записка
Особенности реализации дополнительной образовательной программы на ступени
начального общего образования.
Проектная деятельность как особая форма учебной работы способствует воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности. В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне учащиеся
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том
числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения. С помощью проектной деятельности может
быть существенно снижена школьная тревожность.
Формы проведения занятий
Занятия проводятся в трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть
планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе
различные формы и приёмы игрового обучения, проектной, литературно- художественной,
изобразительной и других видов деятельности.
Примерный алгоритм ведения занятий:
1. Поисковый
- определение тематического поля и темы проекта.
- поиск и анализ проблемы.
- постановка цели проекта.
2. Аналитический
- анализ имеющейся информации.
- сбор и изучение информации.
- поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных
решений), построение алгоритма деятельности.
- составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.

- анализ ресурсов
3. Практический
- выполнение запланированных технологических операций.
- текущий контроль качества.
- внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
4. Презентационный
- подготовка презентационных материалов.
- презентация проекта.
- изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа,
включение в банк проектов, публикация).
5. Контрольный
- анализ результатов выполнения проекта.
- оценка качества выполнения проекта.
Виды деятельности:
- игровая деятельность;
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие
воображения.
Способы определения результативности реализации программы:
- понимание проблемы;
- постановка цели проекта или исследования;
- формулировка задач;
- определение продукта проекта (выдвижение гипотезы);
- разработка плана действий;
- работа с информацией;
- презентация работы;
- самоанализ и самооценка проделанной работы.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется кабинет труда и изо (оборудование: стол
учительский, столы ученические, стулья, шкафы для учебно-наглядных пособий, доска
школьная, компьютер, принтер, различные виды материалов и инструменты).
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Подарок первокласснику»
Месяц
сентябрь

сентябрь
сентябрь

сентябрь

Темы

Количество
часов
Что такое проект? Как работать над 1
проектом? Вводный инструктаж ТБ.
Просмотр презентации «Подарки
своими руками» (знакомство со
свойствами пластилина)
Просмотр презентации «Виды,
1
способы и приемы лепки» Лепим и
украшаем буквы.
Просмотр презентации «Виды,
1
способы и приемы лепки» Лепим и
украшаем цифры.
Просмотр презентации «Закладки
своими руками» Изготовление

1

Теория

Практика

В процессе 1
каждого
занятия

1

1

1

закладки «Птичка»
октябрь

Изготовление закладки «Котик»

1

1

октябрь

Просмотр презентации «Украшения
вокруг нас» Изготовление
украшения для карандаша.
Изготовление конвертов для
раздаточного материала.
Изготовление сигнальных карточек
Защита проекта «Подарок
первокласснику». Выступление
детей. Вручение подарков
первоклассникам.

1

1

1

1

1
1

1
1

9

9

октябрь
октябрь
октябрь

ИТОГО

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Название раздела,
занятий

Формы
занятий

Методы
приемы

1

Что такое проект?
Как работать над
проектом?
Вводный
инструктаж ТБ.
Просмотр
презентации
«Подарки своими
руками»
(знакомство со
свойствами
пластилина)
Просмотр
презентации
«Виды, способы и
приемы лепки»
Лепим и украшаем
буквы.
Просмотр
презентации
«Виды, способы и
приемы лепки»
Лепим и украшаем
цифры.
Просмотр
презентации
«Закладки своими
руками»
Изготовление

Беседа

Иллюстрацио
нный

Презентация
«Подарки
своими
руками»
Образцы работ

Исследовательский

Презентация
«Виды,
способы и
приемы лепки»

2

3

4

и Дидактически
й материал

Практич.
работа

Беседа
Практич.
работа
Беседа

Формы
подведения
итога
Беседа

Беседа
Выставка
готовых работ

Иллюстрацио
нный
Беседа

Практич.
работа

Образцы работ

Беседа
Практич.
работа

Групповой
Исследовательский

Презентация
«Закладки
своими
руками»

Выставка
готовых работ

5

6

7

8

9

закладки «Птичка»
Изготовление
закладки «Котик»

Просмотр
презентации
«Украшения вокруг
нас» Изготовление
украшения для
карандаша.
Изготовление
конвертов для
раздаточного
материала.
Изготовление
сигнальных
карточек
Защита проекта
«Подарок
первокласснику».
Выступление детей.
Вручение подарков
первоклассникам.

Практич.
работа

Индивидуальный

Образцы работ
Технологическ.
карта

Практич.
работа

Индивидуальный

Образцы работ

Выставка
готовых работ

Выставка
готовых работ
Беседа

Практич.
работа

Практич.
работа

Индивидуальный

Образцы работ

Групповой

Образцы работ

Индивидуальный

Презентация
«Пластилинов
ый мир»

Беседа
Выставка
готовых работ
Защита проекта
Вручение
подарков

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации,
выбор проекта, работа над ним, презентация);
 понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
 основные источники информации;
 правила оформления списка использованной литературы;
 способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
 источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 выделять объект исследования;
 разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
 вести наблюдения окружающего мира;
 планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
 работать в группе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
 анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;



изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на
компьютере).

Модуль «Открытка - лучший подарок» (4 кл.)
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Проектная деятельность как особая форма учебной работы способствует воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности
учебной деятельности. В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне учащиеся
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том
числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к
разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и
осуществлению наиболее приемлемого решения. С помощью проектной деятельности может
быть существенно снижена школьная тревожность.
Формы проведения занятий
Занятия проводятся в трёх формах: индивидуальная, групповая и коллективная работа.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть
планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе
различные формы и приёмы игрового обучения, проектной, литературно- художественной,
изобразительной и других видов деятельности.
Примерный алгоритм ведения занятий:
1. Поисковый
- определение тематического поля и темы проекта.
- поиск и анализ проблемы.
- постановка цели проекта.
2. Аналитический
- анализ имеющейся информации.
- сбор и изучение информации.
- поиск оптимального способа достижения цели проекта (анализ альтернативных
решений), построение алгоритма деятельности.
- составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ.
- анализ ресурсов
3. Практический
- выполнение запланированных технологических операций.
- текущий контроль качества.
- внесение (при необходимости) изменений в конструкцию и технологию.
4. Презентационный
- подготовка презентационных материалов.
- презентация проекта.
- изучение возможностей использования результатов проекта (выставка, продажа,
включение в банк проектов, публикация).
5. Контрольный
- анализ результатов выполнения проекта.
- оценка качества выполнения проекта.
Виды деятельности:
- игровая деятельность;
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- проектная деятельность;

- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие
воображения.
Способы определения результативности реализации программы:
- понимание проблемы;
- постановка цели проекта или исследования;
- формулировка задач;
- определение продукта проекта (выдвижение гипотезы);
- разработка плана действий;
- работа с информацией;
- презентация работы;
- самоанализ и самооценка проделанной работы.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется кабинет труда и изо (оборудование: стол
учительский, столы ученические, стулья, шкафы для учебно-наглядных пособий, доска
школьная, компьютер, принтер, различные виды материалов и инструменты).
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Открытка - лучший подарок»
Месяц
ноябрь

ноябрь

ноябрь

декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
ИТОГО

Темы

Количество
часов
Что такое проект? Как работать над 1
проектом?
Вводный инструктаж
по технике безопасности.
Изготовление пригласительной
открытки
Просмотр презентации «История
1
открытки»
Эскиз открытки к празднику День
Матери
Виды открыток.
1
Объёмные открытки.
Изготовление открытки к празднику
День Матери
Просмотр презентации
1
« Новогодняя открытка»
Эскиз новогодней открытки.
Изготовление новогодней открытки 1
Посещение городской выставки.
1
Создание альбома «Наши
открытки».
Защита проекта «Открытка –
1
лучший подарок». Выступление
детей.
7

Теория

Практика

В процессе 1
каждого
занятия

1

1

1

1
1

1

7

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Название раздела,
занятий

Формы
занятий

Методы
приемы

и Дидактически
й материал

8.

Что такое проект?
Как работать над

Беседа

Иллюстрацио
нный

Презентация
"Вводный инс-

Формы
подведения
итога
Беседа

9.

10.

11.

12.

13.

проектом?
Вводный
инструктаж по ТБ.
Изготовление
пригласительной
открытки
Просмотр
презентации
«История
открытки»
Эскиз открытки к
празднику День
Матери
Виды открыток.
Объёмные
открытки.
Изготовление
открытки к
празднику День
Матери
Просмотр
презентации
« Новогодняя
открытка»
Эскиз новогодней
открытки.
Изготовление
новогодней
открытки
Посещение
городской
выставки.
Создание альбома
«Наши открытки».

14. Защита проекта
«Открытка –
лучший подарок».
Выступление детей.

труктаж по ТБ"
Практич.
работа
Беседа

Образцы работ

Выставка
готовых работ

Исследовательский

Презентация
«История
открытки»

Беседа

Иллюстрацио
нный

Образцы
открыток

Выставка
готовых работ

Практич.
работа
Беседа
Практич.
работа
Образцы работ
Беседа
Практич.
работа
Практич.
работа

Иллюстрацио
нный

Презентация
« Новогодняя
открытка»

Беседа

Технологическ.
карта

Выставка
готовых работ

Исследовательский
Индивидуальный

Групповой

Готовый альбом

Индивидуальный

Защита проекта

Практич.
работа

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации,
выбор проекта, работа над ним, презентация);
 понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
 основные источники информации;
 правила оформления списка использованной литературы;
 способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
 источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы
Интернета).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 выделять объект исследования;
 разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;
 выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
 пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;
 вести наблюдения окружающего мира;
 планировать и организовывать исследовательскую деятельность;
 работать в группе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
 анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
 изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или
эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в интерактивных средах на
компьютере).

Модуль «Звонкие голоса (1 год обучения)»
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
-разрозненный, неорганизованный музыкальный опыт;
-моторная зажатость, закрепощенность;
-недостаточная вокально-слуховая координация (иногда двигательно-слуховая);
-преобладание роли зрелищно-событийных впечатлений по отношению к слуху;
-потребность в смене эмоциональных состояний (у младших школьников психологи отмечают
своеобразную импульсивность, бесконтрольность эмоционального состояния);
-склонность к непосредственному сопереживанию, эмоциональной идентификации в ситуации
общения (со взрослыми, с персонажами произведений музыки);
-регуляция деятельности, общения в опоре на чувственные ощущения, образы, но не на слово
(стремление увидеть за словом конкретное представление; предпочтение тем словам, которые
обобщают живые образы, представления детей);
-личностная доминанта: стремление к самовыражению в самых разнообразных формахзвуковых, зрительных, двигательных.
-интерес к внешней форме (музыкальной, словесной) замещению форм, их «переодеванию» и
т.п. ;
-интеллектуально-волевая регуляция только во имя субъективно привлекательных, «важных»
причин.
Формы проведения занятий
1) Занятия проходят со всем классом. Перед разучиванием музыкального материала проводятся
короткие беседы, на которых излагаются теоретические сведения, иллюстрирующиеся
поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями.
2) Практические занятия, где дети разучивают песни современных композиторов.
3) Занятие-репетиция: отрабатываются концертные номера.
4) Заключительный концерт. Проводится для самих детей, родителей, педагогов.
Примерный алгоритм ведения занятий:
Модуль «Звонкие голоса (1 год обучения)»
Каждое занятие строится по схеме:
1) Слушание музыкального материала.
2) Настройка певческих голосов: распевания.

3) Разучивание музыкального материала (вокально-хоровая работа).
4) Анализ занятия.
Виды деятельности:
1) Слушание музыки.
2) Вокально-хоровая работа.
Способы определения результативности реализации программы
Результатом является тематический бал, выступление на школьных праздниках, концертах,
родительских собраниях и т.д.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется кабинет музыки. Оборудование: стол учительский,
столы ученические, стулья, шкафы для учебно-наглядных пособий, доска школьная, компьютер,
музыкальный центр, фортепиано, фонограммы в режиме «+», «-», нотный материал.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Звонкие голоса (1год обучения)»
Месяц

Темы

Ноябрь

Вводное занятие
Разучивание песни
«Новогодняя».
Разучивание
песни
«Здравствуй, дедушка Мороз».
Разучивание песни «Новый
год у ворот».
Новогодний праздник.
ИТОГО

Декабрь

Количество
Часов
1
2

Теория

Практика

1
2

2

2

1

1

1
7

1
6

1

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

1

Название
раздела,
занятий
Вводное занятие

1.1 Разучивание
песни «Праздник
новогодний»
1.2 Вокально-хоровая
работа над песней«Праздник
новогодний»
1.3 Разучивание
песни
«Русская
зима»
1.4 Вокально-хоровая
работа над песней«Русская
зима»
1.5 Разучивание

Формы
занятий

Методы и приёмы

Формы
подведения итога

Беседа

Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный

Беседа

Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный

Самостоятельное
исполнение песни

Наглядно-слуховой,

Самостоятельное

Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее

Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни

Самостоятельное
исполнение песни

песни «В лесу
родилась ёлочка»
1.6 Вокально-хоровая
работа над песней
«В
лесу
родилась ёлочка»
1.7 Новогодний
праздник»

занятие
Обучающее
занятие

наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный

Театрально- Наглядно-слуховой,
музыкальная наглядно-зрительный,
репродуктивный

исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Выступление
концерте

на

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 тексты песен
 мелодии
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
 петь короткие фразы на одном дыхании
 в подвижных песнях делать быстрый вдох

петь без сопровождения отдельные фразы из песен;
 петь лёгким звуком, без напряжения
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
 Исполнять разученную песню без подсказки учителя
 активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями

проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей
 активно набирать песенный «багаж» для участия в различных праздниках

Модуль «Звонкие голоса (2 год обучения)»
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
-разрозненный, неорганизованный музыкальный опыт;
-моторная зажатость, закрепощенность;
-недостаточная вокально-слуховая координация (иногда двигательно-слуховая);
-преобладание роли зрелищно-событийных впечатлений по отношению к слуху;
-потребность в смене эмоциональных состояний (у младших школьников психологи отмечают
своеобразную импульсивность, бесконтрольность эмоционального состояния);
-склонность к непосредственному сопереживанию, эмоциональной идентификации в ситуации
общения (со взрослыми, с персонажами произведений музыки);
-регуляция деятельности, общения в опоре на чувственные ощущения, образы, но не на слово
(стремление увидеть за словом конкретное представление; предпочтение тем словам, которые
обобщают живые образы, представления детей);
-личностная доминанта: стремление к самовыражению в самых разнообразных формахзвуковых, зрительных, двигательных.
-интерес к внешней форме (музыкальной, словесной) замещению форм, их «переодеванию» и
т.п. ;

-интеллектуально-волевая регуляция только во имя субъективно привлекательных, «важных»
причин.
Формы проведения занятий
1) Занятия проходят со всем классом. Перед разучиванием музыкального материала проводятся
короткие беседы, на которых излагаются теоретические сведения, иллюстрирующиеся
поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями.
2) Практические занятия, где дети разучивают песни современных композиторов.
3) Занятие-репетиция: отрабатываются концертные номера.
4) Заключительный концерт. Проводится для самих детей, родителей, педагогов.
Примерный алгоритм ведения занятий:
Каждое занятие строится по схеме:
1) Слушание музыкального материала.
2) Настройка певческих голосов: распевания.
3) Разучивание музыкального материала (вокально-хоровая работа).
4) Анализ занятия.
Виды деятельности:
1) Слушание музыки.
2) Вокально-хоровая работа.
Способы определения результативности реализации программы
Результатом является тематический бал, выступление на школьных праздниках, концертах,
родительских собраниях и т.д.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется кабинет музыки. Оборудование: стол учительский, столы
ученические, стулья, шкафы для учебно-наглядных пособий, доска школьная, компьютер,
музыкальный центр, фортепиано, фонограммы в режиме «+», «-», нотный материал.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Звонкие голоса (2год обучения)»
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Темы

Количество
Часов
Вводное занятие
1
Разучивание песни «Осень в 2
лесу»
Разучивание песни «Осень 2
раскасавица»
Разучивание
песни 1
«Разноцветная осень»
Праздник осени
1
ИТОГО
7

Теория

Практика

1
2
2
1
1
6

1

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

1

Название
раздела,
занятий
Вводное занятие

Формы
занятий

Методы и приёмы

Формы
подведения итога

Беседа

Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,

Беседа

1.1 Разучивание
песни «Осень»

Обучающее
занятие

1.2 Разучивание
песни «Осень»

Обучающее
занятие

1.3 Разучивание
песни
«Разноцветная
осень»
1.4 Разучивание
песни
«Разноцветная
осень»
1.5 Разучивание
песни «Листопад"

Обучающее
занятие

1.6 Разучивание
песни «Листопад"
1.7 Осенний
праздник.

Обучающее
занятие

репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный

Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни

Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный

Самостоятельное
исполнение песни

Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Обучающее Наглядно-слуховой,
занятие
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Театрально- Наглядно-слуховой,
музыкальная наглядно-зрительный,
репродуктивный

Самостоятельное
исполнение песни

Обучающее
занятие

Самостоятельное
исполнение песни
Выступление
концерте

на

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 тексты песен
 мелодии
 певческую установку
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
 петь короткие фразы на одном дыхании
 в подвижных песнях делать быстрый вдох

петь без сопровождения отдельные фразы из песен;
 петь лёгким звуком, без напряжения
 петь чисто и слаженно в унисон
 дать критическую оценку своему исполнению
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
 Исполнять разученную песню без подсказки учителя
 активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями

проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей
 активно набирать песенный «багаж» для участия в различных праздниках

Модуль «Звонкие голоса (3 год обучения)»
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.

Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
-разрозненный, неорганизованный музыкальный опыт;
-моторная зажатость, закрепощенность;
-недостаточная вокально-слуховая координация (иногда двигательно-слуховая);
-преобладание роли зрелищно-событийных впечатлений по отношению к слуху;
-потребность в смене эмоциональных состояний (у младших школьников психологи отмечают
своеобразную импульсивность, бесконтрольность эмоционального состояния);
-склонность к непосредственному сопереживанию, эмоциональной идентификации в ситуации
общения (со взрослыми, с персонажами произведений музыки);
-регуляция деятельности, общения в опоре на чувственные ощущения, образы, но не на слово
(стремление увидеть за словом конкретное представление; предпочтение тем словам, которые
обобщают живые образы, представления детей);
-личностная доминанта: стремление к самовыражению в самых разнообразных формахзвуковых, зрительных, двигательных.
-интерес к внешней форме (музыкальной, словесной) замещению форм, их «переодеванию» и
т.п.;
-интеллектуально-волевая регуляция только во имя субъективно привлекательных, «важных»
причин.
Формы проведения занятий
1) Занятия проходят со всем классом. Перед разучиванием музыкального материала проводятся
короткие беседы, на которых излагаются теоретические сведения, иллюстрирующиеся
поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями.
2) Практические занятия, где дети разучивают песни современных композиторов.
3) Занятие-репетиция: отрабатываются концертные номера.
4) Заключительный концерт. Проводится для самих детей, родителей, педагогов.
Примерный алгоритм ведения занятий:
Каждое занятие строится по схеме:
1) Слушание музыкального материала.
2) Настройка певческих голосов: распевания.
3) Запись текста музыкального материала
4) Разучивание музыкального материала (вокально-хоровая работа).
5) Анализ занятия.
Виды деятельности:
1) Слушание музыки.
2) Вокально-хоровая работа.
Способы определения результативности реализации программы
Результатом является тематический бал, выступление на школьных праздниках, концертах,
родительских собраниях и т.д.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется кабинет музыки. Оборудование: стол учительский,
столы ученические, стулья, шкафы для учебно-наглядных пособий, доска школьная, компьютер,
музыкальный центр, фортепиано, фонограммы в режиме «+», «-», нотный материал.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Звонкие голоса (3год обучения)»
Месяц

Темы

январь

Вводное занятие
Разучивание песни «»
Разучивание песни «»

Количество
Часов
1
2
2

Теория

Практика

1
2
2

март

Разучивание песни «Скажи,
скажи художник».
Вокально-хоровая работа над
песнями
Праздник окончания учебного
года «Здравствуй, лето!»
ИТОГО

2

2

1

1

1

1

9

1

8

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Название
раздела,
занятий
1. Вводное занятие

Формы
занятий

Методы и приёмы

Формы
подведения итога

Беседа

Беседа

2. Разучивание
песни
«Какого
цвета лето?»
3. Разучивание
песни
«Какого
цвета лето?»
4. Разучивание
песни
«Каникулы»,
5. Разучивание
песни
«Каникулы»,
6. Разучивание
песни
«Скажи,
скажи художник».

Обучающее
занятие

Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный

Самостоятельное
исполнение песни

Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Театрально- Наглядно-слуховой,
музыкальная наглядно-зрительный,
репродуктивный

Самостоятельное
исполнение песни

Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие
Обучающее
занятие

7. Разучивание
Обучающее
песни
«Скажи, занятие
скажи художник».
8. Вокально-хоровая
работа
над
песнями
9. Праздник
окончания
учебного
года
«Здравствуй,
лето!»

Обучающее
занятие

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 тексты песен
 мелодии
 певческую установку

Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни

Выступление
концерте

на

типы дыхания
поведение певца до выхода на сцену и во время концерта
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
 петь короткие фразы на одном дыхании
 в подвижных песнях делать быстрый вдох

петь без сопровождения отдельные фразы из песен;
 петь лёгким звуком, без напряжения
 петь чисто и слаженно в унисон
 дать критическую оценку своему исполнению
 петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно
 петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
 Исполнять разученную песню без подсказки учителя
 активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями

проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей
 активно набирать песенный «багаж» для участия в различных праздниках



Модуль «Звонкие голоса (4 год обучения)»
Пояснительная записка
Особенности реализации программы на ступени начального общего образования.
Особенности возрастной группы школьников 7 -10 лет
-разрозненный, неорганизованный музыкальный опыт;
-моторная зажатость, закрепощенность;
-недостаточная вокально-слуховая координация (иногда двигательно-слуховая);
-преобладание роли зрелищно-событийных впечатлений по отношению к слуху;
-потребность в смене эмоциональных состояний (у младших школьников психологи отмечают
своеобразную импульсивность, бесконтрольность эмоционального состояния);
-склонность к непосредственному сопереживанию, эмоциональной идентификации в ситуации
общения (со взрослыми, с персонажами произведений музыки);
-регуляция деятельности, общения в опоре на чувственные ощущения, образы, но не на слово
(стремление увидеть за словом конкретное представление; предпочтение тем словам, которые
обобщают живые образы, представления детей);
-личностная доминанта: стремление к самовыражению в самых разнообразных формахзвуковых, зрительных, двигательных.
-интерес к внешней форме (музыкальной, словесной) замещению форм, их «переодеванию» и
т.п.;
-интеллектуально-волевая регуляция только во имя субъективно привлекательных, «важных»
причин.
Формы проведения занятий
1) Занятия проходят со всем классом. Перед разучиванием музыкального материала проводятся
короткие беседы, на которых излагаются теоретические сведения, иллюстрирующиеся
поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями.
2) Практические занятия, где дети разучивают песни современных композиторов.
3) Занятие-репетиция: отрабатываются концертные номера.
4) Заключительный концерт. Проводится для самих детей, родителей, педагогов.

Примерный алгоритм ведения занятий:
Каждое занятие строится по схеме:
1) Слушание музыкального материала.
2) Настройка певческих голосов: распевания.
3) Запись текста музыкального материала
4) Разучивание музыкального материала (вокально-хоровая работа).
5) Анализ занятия.
Виды деятельности:
1) Слушание музыки.
2) Вокально-хоровая работа.
Способы определения результативности реализации программы
Результатом является тематический бал, выступление на школьных праздниках, концертах,
родительских собраниях и т.д.
Материально-техническое обеспечение программы:
Для организации занятий используется кабинет музыки. Оборудование: стол учительский,
столы ученические, стулья, шкафы для учебно-наглядных пособий, доска школьная, компьютер,
музыкальный центр, фортепиано, фонограммы в режиме «+», «-», нотный материал.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН модуля «Звонкие голоса (4 год обучения)»
Месяц

Темы

январь

Вводное занятие
Разучивание песни
глаза»
Разучивание песни «Ваши
глаза»
Разучивание песни
«Мой
учитель»
Разучивание песни «Первая
учительница»
Разучивание песни «Первая
учительница»
Вокально-хоровая работа над
песнями
Праздник «Выпускной бал».

февраль

март

Количество
Часов
1
«Ваши 1

ИТОГО

Теория

Практика

1
1

1

1

2

2

1

1

1

1

2

2

1

1

10

1

9

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

1.

2.

Название
раздела,
занятий
Вводное занятие

Формы
занятий

Методы и приёмы

Формы
подведения итога

Беседа

Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный

Беседа

Разучивание
Обучающее
песни
«Ваши занятие
глаза»

Самостоятельное
исполнение песни

Разучивание
песни
«Ваши
глаза»
4. Разучивание
песни
«Мой
учитель»
5. Разучивание
песни
«Мой
учитель»
6. Разучивание
песни «Первая
учительница»
7. Разучивание
песни «Первая
учительница»
8. Вокальнохоровая работа
над песнями
9. Вокальнохоровая работа
над песнями
10. Праздник
«Выпускной
бал»
3.

Обучающее
занятие

Наглядно-слуховой,
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Обучающее Наглядно-слуховой,
занятие
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Обучающее Наглядно-слуховой,
занятие
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Обучающее Наглядно-слуховой,
занятие
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Обучающее Наглядно-слуховой,
занятие
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Обучающее Наглядно-слуховой,
занятие
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Обучающее Наглядно-слуховой,
занятие
наглядно-зрительный,
репродуктивный
Театрально- Наглядно-слуховой,
музыкальная наглядно-зрительный,
репродуктивный

Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Самостоятельное
исполнение песни
Выступление
концерте

на

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны:
Знать/понимать:
 тексты песен
 мелодии
 певческую установку
 типы дыхания
 поведение певца до выхода на сцену и во время концерта
Уметь (владеть способами познавательной деятельности)
 правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
 петь короткие фразы на одном дыхании
 в подвижных песнях делать быстрый вдох

петь без сопровождения отдельные фразы из песен;
 петь лёгким звуком, без напряжения
 петь чисто и слаженно в унисон
 дать критическую оценку своему исполнению
 петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно
 петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы







Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни
Исполнять разученную песню без подсказки учителя
активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей
активно набирать песенный «багаж» для участия в различных праздниках

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
2.2.1. Значение сформированных универсальных учебных действий (УУД)

для
успешного обучения
и
развития
младшего школьника
Формирование УУД у обучающихся начальной школы оказывает положительное
влияние:
1)
на успешное овладение младшими школьниками всеми учебными
предметами;
2)
на развитие психологических новообразований этого возраста,
обеспечивающих становление способности к применению полученных
знаний и к самообразованию обучающегося;
3)
на расширение и углубление познавательных интересов обучающихся;
4)
на успешное овладение младшими школьниками начальными навыками
работы с развивающими сертифицированными обучающими и игровыми
цифровыми ресурсами;
5)
в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками начальными
сведениями об информационной безопасности при работе с обучающими и
игровыми цифровыми ресурсами.
Всѐ это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в
начальной школе как субъекта учебной деятельности и образовательных отношений в
современных условиях цифровой трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого
этапа школьного образования возможна, если устанавливаются связь и
взаимодействие между освоением предметного содержания обучения и достижениями
обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
1)
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
2)
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного обучения (в
условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного
процесса);
3)
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия
и составляющих его операций позволяет обучающемуся использовать
освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том числе
представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
4)
построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего
риски, которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в
условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
ФГОС выделяет три группы универсальных учебных действий как наиболее
значимых феноменов психического развития обучающихся вообще и младшего
школьника в частности: познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.

2.2.2. Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
1) методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты, измерения и др.);
2)
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
3) работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
формирования способности младшего школьника к самообразованию и
саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием
для формирования готовности младшего школьника к информационному
взаимодействию
с
окружающим
миром:
средой
обитания,
членами
многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно формировать в
цифровой образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО
коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
1)
смысловое чтение
текстов
разных
жанров,
типов,
назначений; аналитическую текстовую деятельность с ними;
2)
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
3)
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
4)
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных
операций, обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной
деятельности (в начальной школе их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп
операций:
1)
принимать и удерживать учебную задачу;
2)
планировать еѐ решение;
3)
контролировать полученный результат деятельности;
4)
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;

предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
6)
корректировать при необходимости процесс деятельности. Важной
составляющей регулятивных универсальных действий являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной/ совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает еѐ успешность:
1) знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия;
2)
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и др.).
5)

2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как
механизм конструирования современного процесса образования
Согласно теории развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П.
Я. Гальперин, В. В. Давыдов и их последователи), критериями успешного
психического развития ребѐнка являются появившиеся в результате обучения на этом
уровне образования психологические новообразования. Среди них для младшего
школьника принципиально важны: осознанное овладение научными терминами и
понятиями изучаемой науки; способность к использованию и/или самостоятельному
построению алгоритма решения учебной задачи; определѐнный уровень
сформированности универсальных учебных действий. Поскольку образование
протекает в рамках изучения конкретных учебных предметов (курсов, модулей), то
необходимо определение вклада каждого из них в становление универсальных
учебных действий и его реализацию на каждом уроке. В этом случае механизмом
конструирования образовательного процесса будут следующие методические
позиции:
1.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения универсальных действий и устанавливает те содержательные
линии, которые в особой мере способствуют формированию разных метапредметных
результатов. На уроке по каждому предмету предусматривается включение заданий,
выполнение которых требует применения определѐнного познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. К примеру, метод
измерения часто применяется к математическим объектам, типичен при изучении
информатики, технологии, а смысловое чтение — прерогатива уроков русского языка
и литературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно
выделить в содержании каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе
формирования УУД определяются приоритеты учебных курсов для формирования
качества универсальности на данном предметном содержании. На втором этапе
подключаются другие предметы, педагогический работник предлагает задания,
требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании. Третий этап характеризуется устойчивостью универсального действия, т.
е. использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщѐнное видение учебного действия, он может

охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например, «наблюдать
— значит…», «сравнение — это…», «контролировать — значит…» и т. п.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
2.
Используются виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
информационного ресурса Интернета, исследовательская, творческая деятельность, в
том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность младшего
школьника к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в
точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с
использованием информационных банков, содержащих различные экранные
(виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в
условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного
взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных
объектов действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно представить
ученику в условиях образовательной организации (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и пр.). Уроки литературного чтения
позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится аналитическая
текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить
рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на
любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем
систематически и на уроках по всем предметам, то универсальность учебного
действия формируется успешно и быстро.
3.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий — создание
алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.
Сначала эта работа проходит коллективно, вместе с учителем, когда все вместе
выстраивают пошаговые операции, постепенно дети учатся выполнять их
самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов
формирования алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном
предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход
на новый уровень — построение способа действий на любом предметном содержании
и с подключением внутренней речи. При этом изменяется и процесс контроля:
1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам; 2) выполняющий задание осваивает два
вида контроля — результата и процесса деятельности; 3) развивается способность
корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть возможные
трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с
диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Как показывают психолого-педагогические исследования, а также опыт
педагогической работы, такая технология обучения в рамках совместнораспределительной деятельности (термин Д. Б. Эльконина) развивает способность
детей работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных
ситуациях. С этой точки зрения педагогический работник сам должен хорошо знать,
какие учебные операции наполняют то или иное учебное действие.

Например, сравнение как универсальное учебное действие состоит из
следующих операций: нахождение различий сравниваемых предметов (объектов,
явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
можно предложить обучающемуся новый вид деятельности (возможный только в
условиях экранного представления объектов, явлений) — выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству
или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств
объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью
их дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного
представления моделей объектов) гораздо большее их количество, нежели в реальных
условиях, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения педагогом
итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных
и/или особенных свойств каждого предмета; сокращѐнная сжатая формулировка
общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся можно предложить (в условиях экранного представления моделей
объектов, явлений) гораздо большее их количество, нежели в реальных условиях, для
сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чѐткое представление об их универсальных свойствах, т. е. возможность
обобщѐнной характеристики сущности универсального действия.
2.2.4. Место универсальных учебных действий в рабочих программах
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных
действий у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы
начального общего образования. Это не снимает обязанности учителя контролировать
динамику становления всех групп УУД для того, чтобы вовремя устранять возникшие
у обучающихся трудности и ошибки. В этом случае полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу учителя входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности, в любом случае
морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие успехи. При этом
результаты контрольно-оценочной деятельности, зафиксированные в электронном
формате, позволят интенсифицировать работу учителя.

Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя
обязательно получится», но отметку можно поставить только в том случае, если
учебная задача решена самостоятельно и правильно, т. е. возможно говорить о
сформировавшемся универсальном действии.
В рабочих программах содержание метапредметных достижений обучения
представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В
каждом классе пяти учебных предметов начальной школы (русский язык,
литературное чтение, иностранный язык, математика и окружающий мир) выделен
раздел «Универсальные учебные умения», в котором дан возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения. В первом и втором классах
определѐн пропедевтический уровень овладения универсальными действиями,
поскольку пока дети работают на предметных учебных действиях, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
Это положение не реализовано в содержании предметов, построенных как
модульные курсы (например, ОРКСЭ, искусство, физическая культура).
Далее содержание универсальных учебных действий представлено в
разделе
«Планируемые
результаты
обучения» в
специальном
разделе
«Метапредметные результаты», их перечень даѐтся на конец обучения в начальной
школе. Структура каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС.
Познавательные универсальные учебные действия включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие
монологические
формы
речи
(описание,
рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Представлен также отдельный раздел «Совместная
деятельность», интегрирующий коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.

2.3. Рабочая программа воспитания обучающихся на уровне начального
общего образования МАОУ ПГО «СОШ № 8»
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП НОО МАОУ ПГО «СОШ № 8» (далее –
Программа воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы
воспитания для общеобразовательных организаций. Данная программа
основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
 предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ ПГО «СОШ № 8»;

разработана с участием коллегиальных органов управления МАОУ
ПГО «СОШ № 8», в том числе Совета обучающихся, Наблюдательного
совета, и утверждена педагогическим советом школы;
 реализуется
в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
1. Целевой раздел
1.1. Содержание воспитания обучающихся в МАОУ ПГО «СОШ № 8»
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм
и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
1.2. Воспитательная деятельность в МАОУ ПГО «СОШ № 8» планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания
детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.3. Цель воспитания обучающихся в МАОУ ПГО «СОШ № 8»:
 развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
1.4. Задачи воспитания обучающихся в МАОУ ПГО «СОШ № 8»:


усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС НОО.
1.5. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1.6. Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного подходов
и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.7. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания
в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности
на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического
просвещения, формирования российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирования
традиционных российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты,


милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков;
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности;
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.8. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО
установлены ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение
которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для
выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине – России, ее территории, расположении;
 сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины – России, Российского государства;

понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
 принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
 уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
 сознающий
ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
 умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
 владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
 сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
 проявляющий
интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
 проявляющий
стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
 сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
учетом возраста.
5. Трудовое воспитание:


сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
6. Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
 выражающий
готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
7. Ценность научного познания:
 выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям,
науке;
 обладающий
первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
 имеющий
первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.


2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации
В данном разделе раскрываются основные особенности уклада МАОУ
ПГО «СОШ № 8». Уклад задает порядок жизни школы и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад
МАОУ ПГО «СОШ № 8» удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик МАОУ ПГО «СОШ № 8» и его репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Характеристики уклада, особенностей условий воспитания в МАОУ
ПГО «СОШ № 8» расположена в центре южной части Полевского городского
округа и имеет два отдельно стоящих здания. Здание начальной школы
расположено на центральной улице. Это старое здание, которому 67 лет. Здание
основной и средней школы находится недалеко от начальной школы. Этому
зданию 45 лет.
МАОУ ПГО «СОШ № 8» является общеобразовательной организацией,
обучение в которой осуществляется по трем уровням образования: начальное
общее образование, основное общее образование, среднее общее образование.

В 1–11-х классах школы обучается 1359 обучающихся. Контингент
обучающихся и их родителей формировался из жильцов, заселяющих микрорайон
школы.
В здании начальной школы располагаются 23 класса, в здании основной
школы – 30 классов. Обучение происходит в одну смену. Средняя наполняемость
классов – 27 человек.
Состав обучающихся школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и
его уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ (78
человек), которые обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах, а также
в отдельных классах по программам коррекционно-развивающей направленности;
– по социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета;
–
по
национальной
принадлежности,
которая
определяется
многонациональностью жителей микрорайона школы.
Источниками положительного влияния на детей прежде всего являются
педагоги школы, которые грамотно организуют образовательный процесс, о чем
свидетельствует позитивная динамика результатов деятельности по качеству
обеспечиваемого образования. Команда администрации имеет достаточно большой
управленческий опыт и квалификацию. Педагоги школы – специалисты с
продуктивным опытом педагогической практики и молодые педагоги с достаточно
высоким уровнем творческой активности и профессиональной инициативы. В
педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые
для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
В воспитательной работе с обучающимися используются возможности
расположенных в южной части города культурно-спортивных учреждений, таких
как: Центр развития творчества имени П. П. Бажова, Центр культуры и народного
творчества, Детская школа искусств, три дворовые клуба, Центральная городская
библиотека имени А. А. Азовского, Центральная детская библиотека имени П.П.
Бажова, спортивный комплекс, лыжная база. В непосредственной близости от
образовательной организации находятся 6 учреждений дошкольного образования.
Цель МАОУ ПГО «СОШ № 8» в самосознании педагогического
коллектива: воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан
России, принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в духовных и
культурных традициях многонационального народа России.
Воспитательная работа строится на основе единства урочной и внеурочной
деятельности. В ней используется широкая сеть внеклассных занятий,
предметных кружков, структур практической, творческой и исследовательской
деятельности, интегрированных с учебной деятельностью, детские объединения и

общественные организации, развивающие демократические начала во всех
сторонах жизни учащихся.
Школа богата своими традициями. На протяжении многих лет в школе
сложилась система традиционных школьных праздников и мероприятий.
Традиции передаются и сохраняются благодаря системе наставничества как
между педагогами, так и между учениками. Сюда же относятся накопленные опыт
и традиции в формировании потребности у обучающихся здорового образа жизни.
Проводится активная работа по формированию ценностного отношения к
здоровью, по профилактике употребления психоактивных веществ и воспитанию
законопослушного поведения обучающихся.
Процесс воспитания в МАОУ ПГО «СОШ № 8» основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентира на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
- организации основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как условия
его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в таких совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиции и ритуалы: еженедельная организационная линейка с поднятием
Государственного флага РФ; посвящение в первоклассники, посвящение в
пятиклассники.

В МАОУ «СОШ №8» есть своя символика (эмблема, гимн). В
образовательной организации разработана и утверждена положением школьная
форма для обучающихся 1-11 классов.
Школа реализует инновационные, перспективные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс
совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или
процессов с определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью
такого взаимодействия является создание условий для развития творческой
личности, ее самоопределения и самореализации.
2. Музейная педагогика – создание условий для развития личности путем
включения ее в многообразную деятельность школьного музея.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации
воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их
анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями.
Нормы этикета обучающихся МАОУ ПГО «СОШ №8»:
1. Соблюдай график посещений, приходи минут за 10–15, не опаздывай к
началу занятий. Если опоздал – вежливо извинись, спроси разрешения
учителя войти в класс и пройти к своему рабочему месту.
2. Всегда приветствуй учителя, одноклассников, друзей и работников школы.
3. Следи за внешним видом: твоя одежда должна быть чистой и удобной,
прическа – опрятной.
4. Имей при себе сменную обувь. Верхнюю одежду оставляй в раздевалке,
повесь ее на вешалку. Уличную обувь поставь аккуратно рядом с вешалкой.
5. Все необходимое для занятий приготовь заранее – тетради, учебники,
письменные принадлежности.
6. Держи рабочее место в порядке, следи за чистотой парты.
7. На уроке веди себя тихо, не разговаривай, не ходи по классу без разрешения.
Во время урока отключи звук на мобильном телефоне и не доставай его.

8. Если в класс вошел педагог – нужно встать в знак приветствия.
9. Не перебивай учителя и одноклассника. Говори, только когда тебя
спрашивают. Если хочешь что-то спросить, подними руку.
10.Отвечай на поставленные вопросы учителя внятно, громко, уверенно. Во
время обучения будь внимательным, слушай, думай, старайся.
11.На перемене не нужно бегать, кричать и драться, свистеть, толкать других
учеников.
12.Будь вежливым, не груби ни взрослым, ни детям. Неприличные слова и
жесты недопустимы.
13.Береги школьное имущество, ни в коем случае не порть его.
14.Чисто там, где не мусорят. Уважай труд работников школы.
15.Помогай младшим, не стесняйся просить помощи у старших.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
запланированы и представлены по модулям. В модуле описаны виды, формы и
содержание воспитательной работы в рамках определенного направления
деятельности в школе. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом
с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МАОУ ПГО «СОШ № 8» представлена в рамках основных
(инвариантных) модулей: «Урочная деятельность», «Классное руководство»,
«Внеурочной деятельности», «Работа с родителями», «Самоуправление»,
«Профориентация». Вариативные модули: «Ключевые общешкольные дела»,
«Детские общественные объединения», «Экскурсии, экспедиции, походы»,
«Безопасность жизнедеятельности», «Организация предметно-эстетической
среды».
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
- установление доверительных отношений между педагогическим работником и
его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности

Формы деятельности

Максимальное использование
воспитательных возможностей
содержания учебных предметов

- демонстрация обучающимся
примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления
человеколюбия и
добросердечности;
- включение учителями в рабочие
программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых
ориентиров результатов
воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков,
занятий;
- включение учителями в рабочие
программы учебных предметов,
курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным
планом воспитательной работы;
- выбор методов, методик,
технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на
личность в соответствии с
воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов
воспитания;
- привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий,
инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения,
выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам

Применение интерактивных форм
учебной работы с обучающимися

- интеллектуальные игры,
стимулирующие познавательную
мотивацию;
- литературная гостиная;
- дискуссионные формы работы,
дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного
диалога;
-обыгрывание смоделированных
ситуаций;
- групповая работа или работа в
парах (командное
взаимодействие);
- применение интернет-ресурсов для
организации процесса обучения и
воспитания
Поддержка мотивации обучающихся - игровые процедуры (моменты,
к получению знаний, налаживания
ситуации, сюжетно — ролевые
позитивных межличностных
игры);
отношений в классе, помощь по
- актуализация современных
установлению доброжелательной
проблем человечества,
атмосферы во время урока
интересных фактов;
- подача материала с точки зрения
современных подходов;
- применение современных
электронных средств обучения
Формирование социально
- шефство мотивированных и
значимого опыта сотрудничества и эрудированных обучающихся над
взаимной помощи
одноклассниками, имеющими
учебные затруднения;
- встречи с известными людьми или
знакомство с работой социальных
партнеров школы;
- проведение «живых» уроков
Инициирование и поддержка
- индивидуальные и групповые
исследовательской деятельности
исследовательские проекты;
обучающихся, планирование и
- конкурсы проектов;
выполнение индивидуальных и
- научно — исследовательская
групповых проектов
конференция для школьников;
воспитательной направленности
- применение современных
электронных средств обучения

Модуль «Классное руководство»
Классное руководство - это
особый вид педагогической деятельности,
направленный в первую очередь на решение задач воспитания и социализации
обучающихся.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Работа с классным коллективом:
Инициирование
и
поддержка - планирование и проведение
классным руководителем участия классных часов целевой
класса в общешкольных делах, воспитательной тематической
мероприятиях,
оказание направленности;
необходимой
помощи - индивидуальные задания и
обучающимся в их подготовке, поощрения для функциональных
проведении и анализе результатов
площадок класса
Познавательная, трудовая,
- интересные и полезные для
спортивно-оздоровительная,
личностного развития обучающегося,
духовно-нравственная, творческая
совместные дела с обучающимися
деятельность, позволяющая
вверенного класса через реализацию
вовлечь учеников с самыми
воспитательного педагогического
разными потребностями
проекта
(возможность самореализоваться),
установить и упрочить
доверительные отношения с
обучающимися класса
Поддержка активной позиции
- классные часы конструктивного
каждого обучающегося в беседе,
и доверительного общения;
предоставление обучающимся
- совместная деятельность по
возможности обсуждения и принятия реализации воспитательного
решений по обсуждаемой проблеме, педагогического проекта класса
создания благоприятной среды для
общения, основанного на принципах
уважительного отношения к
личности обучающегося
Сплочение коллектива класса через - оформление классных уголков и
организуемые классными
информационных стендов;
руководителями и родителями
- организация и распределение
совместные мероприятия,
обязанностей в рамках работы
включающие в себя элементы
функциональных площадок класса;
подготовки ученическими
- символика класса;
микрогруппами необходимых
- игры и тренинги на на
атрибутов, дающие каждому
командообразование;

обучающемуся возможность
рефлексии собственного участия в
жизни класса

Освоение норм и правил
общения, которым учащиеся
должны следовать в школе

- сплочение коллектива класса через
внеучебные и внешкольные
мероприятия:
- однодневные и многодневные
походы и экскурсии;
- празднования в классе дней
рождения обучающихся;
- регулярные внутриклассные
мероприятия
- правовой классный час по
выработке совместно с
обучающимися законов класса;
- закрепление законов класса на
стенде в классном уголке

Индивидуальная работа с обучающимися:
Изучение особенностей
личностного развития
обучающихся класса через
погружение обучающегося в мир
человеческих отношений и
соотнесение результатов
наблюдения с результатами бесед
классного руководителя с
родителями обучающихся,
учителями предметниками, а также
(при необходимости) со школьным
психологом.
Поддержка обучающегося в
решении важных для него
жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с
одноклассниками или
педагогическими работниками,
успеваемость и т.п.), когда каждая
проблема трансформируется
классным руководителем в задачу
для обучающегося, которую они
совместно стараются решить
Индивидуальная работа с
обучающимися класса,
направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых

- наблюдение за поведением
обучающихся в их повседневной
жизни в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх;
- беседы по актуальным
нравственным проблемам;
- индивидуальные беседы с
психологической службой школы;
- разработка индивидуальных планов
развития обучающегося

- индивидуальное собеседование с
ребёнком, родителями;
- создание ситуации успеха для
ребёнка;
- индивидуальные беседы с
психологической службой школы;
- разработка индивидуальных планов
развития обучающегося

- мониторинг личных достижений
каждого учащегося класса;
- наполнение электронного
портфолио;

обучающиеся не просто фиксируют
свои учебные, творческие,
спортивные, личностные
достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в
начале каждого года планируют их,
а в конце года вместе анализируют
свои успехи и неудачи
Коррекция поведения учащегося
(при необходимости)

- подача заявок и участие
обучающихся в школьном конкурсе
«Ученик года»

Регулярные консультации с
учителями-предметниками,
направленные на формирование
единства требований по вопросам
воспитания и обучения,
предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и
обучающимися
Привлечение учителейпредметников к участию, дающему
педагогическим работникам
возможность лучше узнавать и
понимать своих обучающихся,
увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке

- проведение педагогических советов
для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных
влияний педагогов на обучающихся

- частные беседы с ребёнком, его
родителями или законными
представителями;
- тренинги общения со школьным
психологом;
- персональное ответственное
поручение;
- включение обучающихся в работу
детских организаций на базе ОУ,
курсов внеурочной деятельности и
программ дополнительного
образования;
- заседания совета профилактики
при заместителе директора по
профилактике
Работа с учителями-предметниками в классе:

- внутриклассные дела;
- мероприятия школьного конкурса
«Ученик года»;
- участие в ключевых общешкольных
делах

Привлечение учителейпредметников к участию для
объединения усилий в деле
обучения и воспитания
обучающихся

- родительские собрания класса;
- участие учителей-предметников в
реализации воспитательных
педагогических проектах классных
руководителей

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
Регулярное информирование
родителей о школьных успехах и
проблемах их обучающихся, о
жизни класса в целом

Помощь родителям обучающихся
или их законным представителям в
регулировании отношений между
ними, администрацией школы и
учителями предметниками

Обсуждение наиболее острых
проблем обучения и воспитания
обучающихся

Соуправление образовательной
организацией в решении вопросов
воспитания и обучения их
обучающихся

Привлечение членов семей
обучающихся к организации и
проведению дел класса

- классные родительские собрания;
- индивидуальные встречи;
- информация на школьном сайте и в
социальных сетях;
- посещение на дому;
- диалог в родительских группах
- педагогические ситуации на
классных родительских собраниях;
- индивидуальные консультации;
- организация встреч с учителями
предметниками, педагогом —
психологом;
- памятки для родителей, включая
сайт школы, социальные сети и
мессенджеры
- классные родительские собрания;
- встречи с заместителями директора
по профилактике и воспитательной
работе;
- индивидуальная и групповая
работа с психологической
службой школы
- работа с родительским комитетом
класса;
- индивидуальные и групповые
собеседования;
- заседания по нормативно —
правовым и организационным
вопросам;
- совместные мероприятия
- приглашение на уроки, классные
собрания;
- предложение роли организатора
внеклассного мероприятия в
рамках воспитательного
педагогического проекта класса

Сплочение семьи и школы

- семейные праздники и
соревнования;
- конкурсы различного уровня
(конкурс рисунков ко Дню Матери,
выставка работ «Моя мама мастерица»);
- концерты классных и творческих
коллективов школы для родителей и
совместно с родителями

Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
 курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности:
«Разговоры о важном», «Краеведение», школьная газета «Школьная
семейка»;
 курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры
народов России, духовно-историческому краеведению: «Народы и религии
регионов России»;
 курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности:
«Основы
функциональной
грамотности», «Финансовая грамотность», «В мире информации», «Основы
логики и алгоритмики», «Смысловое чтение», «Математика и
конструирование», «Английский язык в песнях и мультфильмах»;
 курсы,
занятия экологической, природоохранной направленности
«Экология питания», «Экоплюс»;
 курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных
видов и жанров: «Карусель желаний», «Театр моды», «Театральная
игрушка», «Школьный театр», «Бумажные фантазии», «Нескучай-ка»,
«Звонкие голоса», «Хоровое пение»;
 курсы, занятия трудовой и профориентационной направленности «Мир
профессий», «Baby Ckills», «Легоконструирование»;
 курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Поиграйка», «Спортивные игры», «ОФП», «Шахматы».
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.

Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
На групповом уровне
Участие в управлении
- общешкольный родительский
образовательной организацией и
комитет;
решении вопросов воспитания и
- совет старшеклассников
социализации их обучающихся
Обсуждение вопросов
- общешкольные родительские
возрастных особенностей
собрания по вопросам воспитания,
обучающихся, формы и способы
взаимоотношений обучающихся и
доверительного взаимодействия
педагогов, условий обучения и
родителей с обучающимися
воспитания;
- онлайн проекты всероссийских
родительских собраний;
- памятки размещенные на стендах
ОО, сайте и социальных сетях
Посещение школьных уроков и
- дни открытых дверей;
внеурочных занятий для
- предметные недели;
получения представления о ходе
- воспитательные проекты;
учебно – воспитательного
- привлечение родителей (законных
процесса в школе
представителей) к подготовке и
проведению классных и
общешкольных мероприятий
Обсуждение наиболее острых
- общешкольные родительские
проблем обучения и воспитания
собрания;
обучающихся
- общероссийские проекты (онлайн)
родительских собраний
Обсуждение интересующих
- родительский форум, онлайн родителей вопросов, а также
анкетирования на школьном
консультации психологов и
интернет-сайте, в родительских
педагогических работников
группах и социальных сетях ОУ;
- консультации психологов и
педагогических работников;
- анкетирование (опросы);
- общероссийские проекты (онлайн
родительских собраний и
мероприятий воспитательного и
профилактического характера
На индивидуальном уровне

Решение острых конфликтных
ситуаций

Обсуждение и решение острых
проблем, связанных с
обучением и воспитанием
конкретного обучающегося

Координация воспитательных
усилий педагогических
работников и родителей

- консультации специалистов и
мероприятия по запросу родителей;
- индивидуальные беседы со
школьным психологом
- психолого-педагогические
консилиумы;
-педагогические консилиумы;
- советы по профилактике при
заместителе директора по
профилактике с привлечением
специалистов по девиации
- индивидуальное консультирование
участников

Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
 организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся или других), избранных обучающимися;
 представление
органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
 защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
 участие
представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в образовательной организации.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников МАОУ ПГО
«СОШ№8», обучающихся и родителей направлена на подготовку школьника к
осознанному выбору будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
обучающегося к выбору, педагоги актуализируют его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Профессиональное просвещение
обучающихся и формирование
позитивного взгляда на труд в
современном мире

Формы деятельности
- профориентационные часы и
беседы с педагогом-психологом,
классным руководителем,
учителем-предметником;
- реализация
профориентационных

воспитательных педагогических
проектов классных
руководителей;
- экскурсии в музеи предприятий
города (Северская домна, музей
милиции, музей морского флота,
музей ПКЗ и др.);
- посещение мастер-классов в
учреждениях дополнительного
образования («Как рубашка в
поле выросла», «Как во горнице»
и др.)
- посещение мастер-классов на
предприятиях города и области
(«Карамельная мастерская», «В
гостях у гончара из Таволог»,
Сысертский завод
художественного фарфора и др.)
- посещение
профориентационных
выставок, тематических
профориентационных парков,
дней открытых дверей в
профессиональных учебных
заведениях;
- организацию на базе детского
лагеря при ОО
профориентационных смен
(дней) с участием экспертов в
области профориентации, где
обучающиеся могут
познакомиться с профессиями,
получить представление об их
специфике, попробовать свои
силы в той или иной профессии,
развить соответствующие
навыки;
Диагностика и консультирование по
проблемам профориентации

- изучение интернет ресурсов;
- онлайн-диагностика
профессиональных
предпочтений;
- индивидуальные консультации
педагога-психолога

Организация профессиональных проб
обучающихся

- деловые игры, квесты;
- курсы внеурочной
деятельности: «Мир профессий»,
«Финансовая грамотность»,
«Легоконструирование»;
- участие в работе всероссийских
профориентационных проектов

Вариативные модули
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела — это главные традиционные общешкольные дела МАОУ
ПГО «СОШ№ 8», в которых принимает участие большая часть обучающихся и
которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совместно педагогическими работниками и обучающимися. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и взрослых,
способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к
происходящему в школе. Вовлечение обучающихся в ключевые общешкольные
мероприятия способствует поощрению социальной активности обучающихся,
развитию позитивных межличностных отношений между педагогическими
работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к
другу.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности

Формы деятельности

Вне образовательной организации
Ежегодные совместно
- акции первичной ячейки «Орлята
разрабатываемые и реализуемые
России», волонтерских отрядов,
обучающимися и педагогическими - акция отряда ЮИД совместно с
работниками комплексы дел
ГБДД «Сел в машину –
(благотворительной,
пристегнись!»,
экологической, патриотической,
выпуск и раздача листовок отряда
трудовой направленности)
ДЮП «Берегите жилище от
пожара», акция экологического
отряда «Кристалик» «Берегите
родники»
Мероприятия проводимые для
- спортивные состязания (Лыжня
жителей микрорайона и
России, Кросс Нации);
организуемые совместно с семьями - фестиваль «Песни Победы»;
обучающихся виды спортивной и
- Бессмертный полк;
творческой деятельности,
- всероссийская акция,
посвященные значимым
посвященная борьбе с
отечественным и международным
терроризмом
событиям

На уровне образовательной организации
Ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) дела,
связанные со значимыми для
обучающихся и педагогических
работников знаменательными
датами и в которых участвуют все
классы школы
Связанные с переходом
обучающихся на следующую
ступень образования,
символизирующие приобретение
ими новых социальных статусов
в школе и развивающие
школьную идентичность
обучающихся
Активное участие обучающихся и
педагогических работников в
жизни школы, защита чести школы
в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы
Вовлечение каждого обучающегося
ключевые дела школы (по
возможности) в качестве
ответственного участника в роли:
постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов,
корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение
гостей и т.п.

Общешкольные праздники: 1
сентября», «День учителя», «Битва
хоров», «Новый год», «23
февраля», «8 Марта»,
«Танцевальный серпантин»,
«Выпускной бал»

Торжественные ритуалы
посвящения:
«Посвящение в первоклассники»,
«Посвящение в читатели»,
«Посвящение в Эколята»,
«Посвящение в Орлята России»

Итоговый общешкольный
праздник «Сияние»
Торжественное награждение
победителей конкурса «Ученик
года»

Распределение и поручение ролей
обучающимся класса.
Самостоятельный выбор
интересующего направления.
Помощь обучающимся в освоении
навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел.
Наблюдение за поведением
обучающихся в ситуациях
подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел,
мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и
другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:










общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации
учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк,
на предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями,
в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и др., организуемые педагогическими работниками, в
том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий, проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического
комфорта.
Воспитательная работа по реализации модуля

Содержание и виды деятельности
Организация классными
руководителями и родителями
обучающихся совместных видов
коллективной познавательной и
спортивно-оздоровительной
деятельности

Формы деятельности
- регулярные пешие прогулки и
походы выходного дня на природу;
- спортивные мероприятия: турслет,
кросс Наций, лыжня России;
- походы на Думную гору, Азов-гору,
Мраморную милю и др.
- экскурсии в храмы Полевского
городского округа;
- экскурсии на выставки и мастерклассы в КЭК «Бажовский», в
городской краеведческий музей;
- экскурсии в музеи предприятий
города: Северская домна, музей
милиции, музей морского флота,
музей ПКЗ и др.;
- посещение музеев Свердловской
области (музей природы Урала,
Ельцин Центр и др.)

- посещение мастер-классов на
предприятиях города и области
(«Карамельная мастерская», «В
гостях у гончара из Таволог»,
Сысертский завод художественного
фарфора и др.)
- квесты (по истории города
Полевского, по улицам Полевского,
памятникам архитектуры)

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Оформление интерьера школьных
помещений и их периодическая
переориентация

Размещение на стенах школы
регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников,
позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг
друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием
эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах,

Оформление школы к традиционным
мероприятиям (День Знаний, Новый
год, День Победы), лагерь дневного
пребывания, мотивационные
плакаты, уголок безопасности,
создание фотозоны к традиционным
школьным праздникам, оформление
календарных листов (Вечер встречи
выпускников), оформление школы к
традиционным мероприятиям
Конкурсы рисунков к
знаменательным датам календаря,
выставка фоторабот обучающихся,
стендовая презентация, отличники
учебы, правовой уголок,
информационные стенды

встречах с
интересными людьми и т.п.)

Озеленение пришкольной
территории, разбивка клумб

Благоустройство классных
кабинетов, осуществляемое
классными руководителями вместе со
школьниками своих классов,
позволяющее учащимся проявить
свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для
длительного общения классного
руководителя со своими детьми
Акцентирование внимания
школьников посредством элементов
предметноэстетической среды
(стенды, плакаты, инсталляции) на
важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах
Создание и поддержание в рабочем
состоянии в вестибюле школы
стеллажей свободного книгообмена

Проект «Школьный двор»
(проектирование и разбивка клумб).
Организация и проведение конкурсов
творческих проектов по
благоустройству различных участков
пришкольной территории
Оформление классных уголков

Оформление здания школы (День
знаний, Новый год, День Победы,
Последний звонок)

На стеллажах дети, родители и
педагоги могут выставлять для
общего пользования свои книги, а
также брать для чтения любые другие

Совместная с детьми разработка,
создание и популяризация особой
школьной символики (гимн школы,
эмблема школы, логотип, элементы
школьного костюма и т.п.)

Использование школьной символики
как в школьной повседневности, так и
в торжественные моменты жизни
образовательной организации – во
время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных
дел и иных происходящих в жизни
школы знаковых событий

Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона
воспитания ребенка. Одним из важнейших направлений воспитательной работы в
МАОУ ПГО «СОШ №8» является деятельность по формированию безопасного
поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, соблюдение правил
дорожного движения и пожарной безопасности, формирование правил личной
гигиены и нормами здорового образа жизни.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является
важным этапом в развитии ребенка. Осуществление же данного процесса
воспитания будет более продуктивным при включении школьника в разнообразные
формы внеклассной и учебной деятельности.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности

Формы деятельности

Формирование позитивного отношения
к здоровому образу жизни,
формирование потребности в
соблюдении правил ЗОЖ и
безопасности, здоровом и рациональном
питании

- общешкольные физкультминутки;
- тематические классные часы;
- спортивные мероприятия:
«Веселые старты», «Самый, самый,
самый» и др.
- спортивные секции: спортивные
игры, лыжные гонки и др.
- конкурсы плакатов, листовок по
здоровому питанию;
- конкурсы плакатов по
профилактике распространения
различных инфекций
- профилактические беседы;
- просмотры видеороликов;
- тематические классные часы;
- спортивные мероприятия
(«Красный, желтый зеленый» и др);
- выступления агитбригад на

Вовлечение обучающихся в
воспитательную деятельность,
проекты, программы
профилактической направленности
социальных и природных рисков в
образовательной организации и в

социокультурном окружении с
педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения,
вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных
сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде,
безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности,
антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.)

линейках отрядов ЮИД и ДЮП

Разработка и реализация
профилактических программ,
направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с
их окружением; организация
межведомственного взаимодействия

- профилактику правонарушений,
девиаций посредством
организации деятельности,
альтернативной девиантному
поведению, – познания
(путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности
(в том числе профессиональной,
религиозно-духовной,
благотворительной,
художественной и др.);
- организация превентивной
работы с обучающимися со
сценариями социально
одобряемого поведения, по
развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям,
групповому давлению;
- профилактика и целенаправленная
деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в
образовательной организации
маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение,
криминальной направленности, с

агрессивным поведением и др.);
- профилактика расширения групп,
семей обучающихся, требующих
специальной психологопедагогической поддержки и
сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, социально
не адаптированные дети-мигранты,
обучающиеся с ОВЗ и др.).
Выявление факторов, оказывающих
отрицательное воздействие на развитие
личности и способствующие
совершению правонарушений

- социально-психологические
мониторинги;
- психодиагностические
исследования обучающегося и
семьи;
- индивидуальные консультации с
психологом;
- беседы с классным руководителем;
- тематические классные часы
Помощь в личностном росте,
- психо-корреционная работа с
формировании адекватной самооценки, обучающимся и родителями;
развитие познавательной и
- тренинговые занятия с
нравственно-эстетической и
психологом;
патриотической культуры, в
- внеурочные занятия и
формировании навыков самопознания, занятия по программам
развитии коммуникативных и
дополнительного образования
поведенческих навыков, навыков
саморегуляции
Подробный план по профилактической работе на учебный год см. в
Приложении.
Модуль «Социальное партнерство»
В целях повышения эффективности воспитательного процесса организовано
взаимодействие МАОУ ПГО «СОШ №8» с учреждениями образовательной,
культурной, спортивной и профилактической направленности.
Социальными партнерами школы являются: Центр развития творчества
имени П. П. Бажова, Центр культуры и народного творчества, КЭК Бажовский,
Городской краеведческий музей, Детская школа искусств, три дворовые клуба,
Центральная городская библиотека имени А. А. Азовского, Центральная детская
библиотека имени П.П. Бажова, спортивный комплекс, лыжная база.

Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности

Формы деятельности

Участие представителей организацийпартнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в
проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной
работы

- дни открытых дверей в ЦРТ им.
П.П. Бажова, ЦКиНТ, ДШИ;
- школьные праздники (Новый год в
ЦКиНТ)
- просмотр фильмов на большом
экране в ЦКиНТ
- торжественные мероприятия
(Праздник для первоклассников в
ЦРТ им. П.П. Бажова и др.)
- мастер-классы в КЭК Бажовский,
ЦРТ им. Бажова;
- тематические мероприятия в ДШИ;
- проведение совместных
мероприятий с МБУ «Центр по
работе с молодежью «Феникс»
- шахматные турниры в ДК «Звезда»
- реализация социальных проектов,
совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами
благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных
на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.

Участие представителей организацийпартнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей тематической
направленности

3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный
процесс
обучающихся
образовательной
организации
осуществляют: администрация ОУ, классные руководители, педагоги
предметники, педагоги социально – психолого – педагогической службы. Для
более эффективной реализации воспитательного процесса привлекаются
специалисты
других
организаций
(образовательных,
социальных,
правоохранительных и др.). Осуществляется повышение квалификации
педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе обучающихся с ОВЗ и других
категорий.

В МАОУ ПГО «СОШ №8» созданы Методический совет, Школьные
методические объединения: классных руководителей; учителей-предметников;
специалистов.
Целью ШМО является: проведение методической работы, создание условий для
изучения и внедрения современных технологий в образовательный и
воспитательный процесс, обобщения и распространения инновационного
педагогического опыта.
Общая численность педагогических работников МАОУ ПГО «СОШ № 8
превышает 80 человек основных педагогических работников, из них около 88
процентов имеют высшее педагогическое образование, 32 процента – высшую
квалификационную категорию, 4 процента – первую квалификационную
категорию. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и
обучающихся с ОВЗ, обеспечивают педагоги-психологи, социальный педагог,
педагог-логопед, педагог-дефектолог. Классное руководство в 1–4-х классах
осуществляют 23 классных руководителя.
Ежегодно педработники проходят повышение квалификации по актуальным
вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ № 8»
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
 Положение о требованиях к одежде обучающихся;
 Положение о порядке посещения мероприятий, не предусмотренных
учебным планом;
 Положение о родительском собрании;
 Положение о Совете профилактики;
 Положение о постановке обучающихся и семей обучающихся на
внутришкольный контроль; - эти есть на сайте
 Положение о классном руководстве; - этих нет
 Положение о внеурочной деятельности
 Положение об организации дополнительного образования;
 Положение о конкурсе «Ученик года»
 Положение о дежурстве;
 Положение о школьном методическом объединении;
 Положение о внутришкольном контроле;
 Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
 Положение об Управляющем совете;
 Положение о ПМПК;
 Положение о социально-психологической службе;
 Положение о школьном наркологическом посте;
 Положение о школьной медиатеке;









Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию;
Положение об ученическом самоуправлении;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых»;
Положение о школьном спортивном клубе «Чайка»;
Положение о школьном музее;
Положение о школьном театре.

Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу: https://8pol.uralschool.ru/sveden/employees
3.3. Требования к условиям работы
образовательными потребностями

с

обучающимися

с

особыми

На уровне НОО обучаются дети с ОВЗ различных нозологических групп. Основная
часть это дети с задержкой психического развития, с тяжелыми нарушениями речи.
Дети обучаются кккаккк в условиях инклюзии, так и в отдельных коррекционных
классах. Для данной категории обучающихся в МАОУ ПГО «СОШ № 8» созданы
особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;

построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
 на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
 создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
 личностно ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
План работы с одарёнными и способными обучающимися на учебный год
см. в Приложении 1.
План работы с обучающимися ОВЗ и инвалидами см. Приложение 2.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ ПГО «СОШ № 8»
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного
числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы Положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды.


5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной
позиции и социальной успешности обучающихся в МАОУ ПГО «СОШ № 8»
В МАОУ ПГО «СОШ № 8» система поощрения социальной успешности и
проявления активной жизненной позиции учеников организована как система
конкурсов, объявляемых в начале учебного года:
 «Ученик года»;
 «Лидер года»;
 «Чемпион года»;
 «Самый классный класс»;
 «Мастер года»;
 «Читатель года»
 «Открытие года»;
 «Самый классный классный»;
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Достижения участников
оцениваются по артефактам портфолио, которое формируется обучающимся или
классом в течение учебного года. Итоги подводятся в конце учебного года.
Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет и общешкольная
ученическая конференция школы, которые принимают решение о победителях,
призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ ПГО
«СОШ №8»
1. Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при
ее организации и регулярном поощрении классными руководителями,
поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения
обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса регламентирует
соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно
включать:
 артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов и т. д.;
 артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото
изделий и т. д.

1. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий)
обучающихся, номеров классов в последовательности, которую
устанавливают в зависимости от их успешности и достижений, которые
определяются образовательными результатами отдельных обучающихся
или классов.
Формы поощрений социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся МАОУ ПГО «СОШ №8»:
награждение грамотой;
 объявление благодарности;
 вручение сертификатов и дипломов;
 занесение фотографии активиста на доску почета;
 награждение ценным подарком.
Кроме этого, в МАОУ ПГО «СОШ № 8» практикуется благотворительная
поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов). Она заключается в
материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности
воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в
помощи обучающихся, семей, педагогических работников. Благотворительность
предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МАОУ ПГО «СОШ № 8» осуществляет посредством направления
благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о
результатах награждения размещается на стенде в холлах главного здания школы и
ее филиалах, на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу МАОУ ПГО «СОШ № 8», цели, задачам, традициям
воспитания, быть согласованными с представителями родительского сообщества во
избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса в МАОУ ПГО «СОШ № 8»
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами обучающихся на уровне основного общего
образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью
выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:


взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада образовательной организации, содержание и
разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
 развивающий
характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе
цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие –
это результат как организованного социального воспитания, в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора
по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогомпсихологом, социальным педагогом (при наличии)) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
 какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
 какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
 какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
1. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при
наличии)), классными руководителями с привлечением актива родителей (законных
представителей) обучающихся, совета обучающихся.


Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
 урочной деятельности;
 внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ ПГО «СОШ № 8» будет
перечень выявленных проблем, которые не удалось решить педагогическому
коллективу школы в текущем учебном году. Эти проблемы следует учесть при
планировании воспитательной работы на следующий учебный год.

3. Организационный

раздел

3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НОО МАОУ ПГО «СОШ №8»
Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план МАОУ ПГО «СОШ № 8» на уровне НОО ориентирован на 4летний нормативный срок освоения образовательной программы начального
общего образования.
Нормативными основаниями для его составления и реализации являются
следующие документы:
• Закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 №
569 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286"
• Федеральная образовательная программа начального общего образования
(далее – ФОП НОО) от 18.09. 2022 г. № 874, 18.05.2023 №372.
• Постановление главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189
«О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.2.2821-10»
• Постановление главного санитарного врача РФ №16 от 30.06.2020 г. «Об
утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой
коронавирусной инфекции»
Данный Учебный план составлен и реализуется уровне НОО для 1-4 классов
(ФГОС НОО от 31.05.2021 года).
• Учебный план разработан на основе примерного учебного плана
начального общего образования (вариант №1, пятидневная учебная неделя),
входящего в структуру Федеральной основной образовательной программы
начального общего образования.
• Учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования в 1-4-х классах и определяет общий объем нагрузки и максимальный
объем аудиторной нагрузки учащихся, состав и структуру обязательных
предметных областей.
Обязательные для изучения учебные предметы на уровне начального общего
образования: русский язык, литературное чтение, иностранный язык (со 2 кл.),
математика, окружающий мир, физическая культура, музыка, изобразительное
искусство, технология, ОРКСЭ (в 4 классе).
С целью формирования у учащихся учебной самостоятельности при
освоении основных образовательных программ начального общего образования и
дополнительных образовательных программ, повышения грамотности младших
школьников в использовании ИКТ-технологий как требование к планируемым
результатам в рамках ФГОС, на основании Федерального закона от 29.12.2012г.
№273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказа Министерства
образования и науки РФ от 23.08.2017г. №816 «Об утверждении порядка
применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ» в МАОУ ПГО «СОШ №8» часть
образовательных программ реализуется с использованием дистанционных
образовательных технологий и электронного обучения.
Учебный план отражает:

 учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам)
обучения
 общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся
Продолжительность учебного года:
1-й класс – 33 учебные недели;
2 – 4 классы – 34 учебные недели.
Продолжительность учебной недели для обучающихся составляет 5 дней.
При этом объем максимальной допустимой нагрузки составляет: в первых классах
– 21 час в неделю, во 2-4 классах – 23 часа в неделю. Образовательная недельная
нагрузка равномерно распределяется в течение учебной недели:
- для обучающихся 1 классов – не более 4 уроков в день, один раз в неделю –
5 уроков за счет урока физической культуры.
- для обучающихся 2 – 4 классов – не более 5 уроков в день.
Продолжительность урока – 40 минут.
Продолжительность каникул составляет 30 дней (37 дней в первом классе).
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований (п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10):
- учебные занятия проводятся в режиме 5-дневной учебной недели и в
первую смену;
- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре – по 4
урока в день по 35 минут каждый; январь – май по 4 урока по 40 минут каждый);
- организация в середине учебного дня динамической паузы
продолжительностью не менее 40 минут;
- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и без
домашних заданий;
- дополнительные недельные каникулы в третью неделю февраля.
Количество учебных часов на год и на уровень начального образования
представлено в таблице и за четыре года обучения составляет 3039 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений и определяет: структуру
обязательных предметных областей Русский язык и литературное чтение,
Иностранный язык, Математика и информатика, Обществознание и естествознание
(окружающий мир), Основы религиозных культур и светской этики, Искусство,
Технология, Физическая культура.
Все обязательные предметные области Учебного плана и часть Учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений реализуются в
полном объеме.
Часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений представлена предметами «Математика и конструирование» и
«Смысловое чтение». Данные предметы направлены на обеспечение различных
интересов обучающихся и на поддержку учебных предметов «Математика» и
«Литературное чтение».

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного
процесса в школе. В МАО ПГО «СОШ №8» предоставлены обучающимся
возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие: Развитие
речи, Функциональная грамотность, Разговоры о важном и др. Полный перечень
курсов представлен в плане внеурочной деятельности школы.
Образовательные достижения обучающихся подлежат текущему
контролю успеваемости и промежуточной аттестации в обязательном порядке по
предметам, включенным в обязательную часть учебного плана класса, в котором
они обучаются на основании Положения о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
МАОУ ПГО «СОШ №8» Промежуточная аттестация обучающихся проводится по
всем предметам, курсам, дисциплинам (модулям) основной части учебного плана,
за исключением 1 класса. В первом классе для определения образовательного
маршрута школьника проводится стартовая диагностика. Для обучающихся МАОУ
ПГО «СОШ № 8» осваивающих основные образовательные программы начального
общего образования результатом промежуточной аттестации является годовая
отметка по всем учебным предметам учебного плана и определяется как среднее
арифметическое триместровых отметок за текущий год обучения.
Контроль успеваемости обучающихся проводится: поурочно, потемно, по
учебным триместрам.
Внутренняя оценка качества проходит через стартовую диагностику (1
класс), текущие и тематические оценки, итоговую оценку, промежеточную
аттестацию, психолого-педагогическое наблюдение, внутренний мониторинг
достижений обучающихся.
Сформированный таким образом учебный план начального общего
образования МАОУ ПГО «СОШ №8» обеспечивает реализацию целей и задач
Федеральной основной образовательной программы, создает условия для
реализации федерального государственного образовательного стандарта и
удовлетворения образовательных потребностей учащихся и их родителей
(законных представителей).
Федеральный учебный план начального общего образования (5дневная учебная неделя)
Предметные
области

Учебные предметы/
классы

I

Количество часов в неделю
II
III

IV

Всего

Обязательная часть
Русский язык
Русский язык и
литературное чтение
Литературное чтение
Иностранный
язык

Иностранный язык

5

5

5

5

20

4

4

4

4

16

-

2

2

2

6

Математика и
информатика

Математика

4

4

4

4

16

2

2

2

2

8

-

-

-

1

1

1

1

1

1

4

Музыка

1

1

1

1

4

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

2

2

2

2

8

20

22

22

23

87

1

1

1

0

3

33

34

34

34

135

Обществознание и
Окружающий мир
естествознание
(Окружающий мир)
Основы
Основы религиозных
религиозных
культур и светской
культур
этики
и светской этики
Изобразительное
Искусство
Технология
Физическая
культура

искусство

Итого:
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Учебные недели

3.2. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности в МАОУ ПГО «СОШ
№8» осуществляется по учебным триместрам. Режим работы 5-дневная учебная
неделя с учетом законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая.
Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный год
заканчивается в предыдущий рабочий день.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном
графике предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных триместров составляет:
I триместр - 12 учебных недель; II триместр - 12 учебных недель (2-4
классы, 11 учебных недель 1 классы); III триместр - 10 учебных недель.
Продолжительность, даты начала и окончания каникул при
триместром обучении совпадает с Федеральным календарным графикос обучения

по учебным четвертям и составляет в середине 1 триместра
(осенние
каникулы) 9
календарных
дней (для 1—4 классов); в
середине II триместра (зимние
каникулы) 9 календарных дней (для 14 классов); дополнительные каникулы в феврале - 9 календарных дней (для 1
классов); в середине III триместра (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для
1-4 классов); по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за
исключением 1 класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в
которых не должна превышать 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10
минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной
большой перемены допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по
20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной
деятельностью должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в
течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет: для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4
уроков и один раз в неделю - 5 уроков, за счет урока физической культуры; для
обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет
урока физической культуры. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением
следующих требований: учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе
и только в первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35
минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый; в середине
учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут; предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине второго
триместра. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее
19 часов. Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного
образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков.
Между началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком
необходимо организовывать перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации
составляется с учётом мнений участников образовательных отношений,
региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных
социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.

План внеурочной деятельности.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется
образовательной организацией с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
- поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
- совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
- формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
- повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей участников;
- развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
- поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
- формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения образовательная организация учитывает:
- особенности образовательной организации (условия функционирования,
тип школы, особенности контингента, кадровый состав);
- результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
- возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
- особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение и являются для образовательной организации общими ориентирами и
не подлежат формальному копированию. При отборе направлений внеурочной
деятельности каждая образовательная организация ориентируется, прежде всего,
на
свои
особенности
функционирования,
психолого-педагогические

характеристики обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности
обучения. К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут
привлекаться родители как законные участники образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее
людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и
пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и
сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и
повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим
и ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности
с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению,
а также становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления обучающихся о
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и
эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.

Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
- целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
- преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в
том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
- учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление внеучебной деятельности;
- использование форм организации, предполагающих использование средств
информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие:
- учебные курсы и факультативы;
- художественные, музыкальные и спортивные студии;
- соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы, секции, экскурсии,
мини-исследования;
- общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае
внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной организации, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс,
музей, театр и другие).
При
организации
внеурочной
деятельности
непосредственно
в
образовательной организации в этой работе могут принимать участие все
педагогические работники данной организации (учителя начальной школы,
учителя-предметники, социальные педагоги, педагоги-психологи, учителядефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного
образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет,
как правило, педагогический работник, преподающий на уровне начального
общего образования, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Поиграй-ка.
Цель:
укрепление здоровья, активный отдых, восстановление или
поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности; повышение
двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной
программы.

Форма организации: спортивная студия, учебный курс физической культуры.
Общая физическая подготовка.
Цель: сформировать стремящуюся к сохранению физического, психического
и нравственного здоровья личность учащегося.
Форма организации: спортивная студия, учебный курс физической культуры.
Проектно-исследовательская деятельность.
Краеведение.
Цель: расширение знаний обучающихся об истории родного края,
формирование умения работать с разными источниками информации; развитие
познавательной активности и интереса к истории, культуре родного края;
воспитание чувства патриотизма, любви к «малой Родине».
Форма организации: курс внеурочной деятельности; творческие проекты
«Достопримечательности родного края».
Мир профессий.
Цель: познакомить обучающихся с разнообразием мира
профессий,
особенностями, назначением, важностью каждой из них; создать условия для
формирования коммуникативных навыков, опыта публичных выступлений.
Форма организации: курс внеурочной деятельности «Мир профессий»,
«Юный мастер».
Шахматы.
Цель: расширение представлений об игре в шахматы, формирование умения
анализировать, наблюдать, создавать различные шахматные ситуации; воспитание
интереса к игре в шахматы; развитие волевых черт характера, внимания, игрового
воображения.
Форма организации: учебный курс – факультатив; соревнования в шахматы:
«Осенний дебют», «Шахматные надежды», «Белая ладья», «Навстречу победе».
Коммуникативная деятельность.
Создание школьной газеты «Школьная семейка».
Цель: совершенствование функциональной языковой и коммуникативной
грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества; развитие
способности работать в команде.
Форма организации: творческая студия «Создаем школьную газету», выпуск
ежемесячно, сбор литературного материала, его редактирование, конструирование
структуры, формы организации и оформления журнала.
Становлюсь грамотным читателем: читаю, думаю, понимаю.
Цель: совершенствование читательской грамотности обучающихся,
формирование текстовой деятельности с необычными формами представления
информации (туристические буклеты; программы выставок; маршруты
путешествий; объявления и рекламы); развитие творческой способности создавать
необычные тексты.
Форма организации: курс внеурочной деятельности «Чтение с увлечением»,
«Смысловое чтение», литературная игра по книге «Денискины рассказы»,

литературная игра, посвященная 255-летию И. Крылова «Любитель басен»,
викторина «В стране сказок», литературная викторина «Новогодняя карусель»,
литературная игра «По страницам любимых книг», праздник «Посвящение в
читатели».
Художественно-эстетическая творческая деятельность.
Рукотворный мир.
Цель: расширение знаний обучающихся об объектах рукотворного мира,
формирование умений создавать предметы своими руками с использованием
природного
материала,
развитие
творческой
активности,
интереса,
любознательности, воспитание трудолюбия и уважения к труду как к ценности.
Форма организации: курс внеурочной деятельности «Чудесная мастерская»,
«Нескучай-ка»; выставки творческих работ: «Сделаем мир ярче», «Рождественское
чудо», «Пасхальное творение», мастер классы: по изготовлению закладок,
космических ракет.
Ритмика.
Цель: формирование движений, свойственных ритмике; развитие культуры
движений под музыку; способность к импровизации и творчеству.
Форма организации: студия ритмики и пластики, постановка концертных
номеров, фестиваль современного танца «Живи, танцуя».
Школьный театр.
Цель: расширение представлений о театральном творчестве, формирование
умений импровизировать, вступать в ролевые отношения, перевоплощаться;
развитие творческих способностей, интереса к театральному искусству и
театрализованной деятельности.
Форма организации: курс внеурочной деятельности, постановка спектаклей.
Театр моды.
Цель: приобщение детей к миру культуры костюма через создание и постановку
театрализованных представлений коллекций моделей одежды, что способствует
формированию художественного вкуса.
Форма организации: курс внеурочной деятельности, показ моделей одежды.
Выразительное чтение.
Цель: расширение знаний о литературно-художественном творчестве,
развитие навыка выразительного чтения произведений поэзии и прозы; воспитание
литературного вкуса, интереса к художественной литературе разных жанров.
Форма организации: конкурсы чтецов, конкурс «Читатель месяца»,
чемпионат по чтению вслух.
Искусство иллюстрации.
Цель: развитие у обучающихся творческих способностей, интереса к
изобразительной деятельности, желания передавать свое отношение к
художественным произведениям средствами книжной иллюстрации.
Форма организации: конкурсы рисунков «Добро глазами детей», «Моя
любимая книга», «Победный май»; выставки работ участников.
В мире музыкальных звуков.

Цель: расширение музыкального кругозора, знаний обучающихся о
музыкальном творчестве, произведениях народной и авторской музыки, развитие
воображения, способности передавать свои впечатления от прослушивания музыки
разных форм и жанровых особенностей, формировать эстетические вкусы и
идеалы.
Форма организации: концертные программы: «Битва хоров», «День учителя»,
«Мы песни поем милой маме», курс внеурочной деятельности «Звонкие голоса».
Информационная культура.
Моя информационная культура.
Цель: знакомство с миром современных технических устройств и культурой
их использования.
Форма организации: курс внеурочной деятельности «В мире информации»,
«Математика и конструирование», «Легоконструирование», «Функциональная
грамотность», «Финансовая грамотность».
Интеллектуальные игры.
Русский язык.
Цель: углубление знаний о языке, повышение мотивации к его изучению,
формирование логического мышления в процессе наблюдения за связями,
существующими в системе языка, за возможностью разными способами передавать
то или иное значение; развитие способности работать в условиях командных
соревнований.
Форма организации: дискуссионный клуб, мероприятия-соревнования:
лингвистическая игра «Самый грамотный», «Квест по словарям».
Чемпионат по судоку.
Цель: создание условий для выявления и развития математических
способностей детей, повышение уровня культуры интеллектуальной деятельности
школьников.
Форма организации: игра-соревнование.
Мой друг – иностранный язык.
Цель: совершенствование навыков разговорной речи на иностранном языке
для обучающихся, испытывающих трудности в его изучении; развитие понимания
важности владения иностранным языком в современном мире, углубление
интереса к его изучению.
Форма организации: курс внеурочной деятельности «Английский язык в
песнях и мультфильмах», «Занимательный английский».
МАОУ ПГО «СОШ №8» реализует Федеральный календарный план
воспитательной работы в полном объеме.
Федеральный календарный план воспитательной работы реализуется в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательная организация наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводит иные мероприятия согласно федеральной
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.

Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады,
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.

Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

сроки

Примерный календарный план внеурочных и воспитательных мероприятий
для школьников на 2023-2024 уч. год
Направление

классы

дата

СС «Туристическая полоса препятствий»

1–4

8 сен.

Спортивный квест «Первое сентября»

1 сен.

Городской Шахматный турнир

3
1-4

Праздник «Здравствуй, школа!»

1–4

1 сен.

Акция по сбору макулатуры «Бумажный бум»

1–4

27 сен.

Рейд «Сохрани учебник»

1–4

12 сен.

Месячник безопасности

1–4

в
течение
месяца

4

альное

Всероссийская олимпиада школьников
(школьный этап)

в
течение
месяца

Общекультурное

Конкурс чтецов «Мои любимые стихи»

1–4

22 сен.

Городской конкурс «Читалочка»

1–4

28 сен.

Подведение итогов конкурса «Читатель месяца»

1–4

29 сен.

Битва хоров

1–4

29 сен.

«Месячник безопасности»

Сентябрь

Спортивнооздоровительное

Духовнонравственное
Социальное

Мероприятия

Беседы, классные часы, викторины, игровые
программы
Общеинтеллекту-

15-16

Ответственный

сроки

дата
Направление

«Месячник добрых дел»

Октябрь

Спортивнооздоровительное
Духовнонравственное
Социальное

Мероприятия

Ответственный

СС «Самый, самый»

1

11

СС «Быстрее, выше, сильнее»

2

18

К/ч «Бабушки и дедушки, мы вас уважаем!»

1-4

2

Акция «Осенняя неделя добра» (ко Дню пожилого
человека)

1–4

2-6

4

13

Мероприятия к Международному дню школьных
библиотек

1–4

23-27

Изготовление поздравительных открыток
«Любимому папе»

1-4

13

Битва хоров

1-2

6

Конкурс рисунков «Добро глазами детей»

1–4

6

Подведение итогов конкурса «Читатель месяца»

1–4

27

Общеинтеллектуальн Школьный чемпионат по неподготовленному
ое
чтению вслух
Общекультурное

классы

сроки
Месячник художественно-эстетического воспитания

Ноябрь

Направление
Спортивнооздоровительное

Мероприятия

Классы

СС «Веселые старты»

4

СС «Веселые старты»

3

Школьный шахматный турнир «На встречу
Победе»

1–4

Духовно-нравственное К/ч, посвященный Дню толерантности «Мы
разные, но мы вместе»

1–4

Социальное

Акция «Кормушка», «Синичкин день»

Дата
проведения

1-4

12 ноября, с этого дня нужно подкармливать
птиц
Общекультурное

Концерт «Мы песни поем милой маме своей»

1–2

Выставка декоративно-прикладного
творчества Делаем сами своими руками

1–4

Конкурс отзывов по книгам Н.Носова

3–4

21-23

Викторина приуроченная к Всемирному дню
домашних животных

1-2

30

Подведение итогов конкурса «Читатель
месяца»

1–4

Городской конкурс патриотической песни
Химикум

Ответственный

сроки

Направление

Месячник духовно-нравственного воспитания

Декабрь

Спортивнооздоровительное

Мероприятия

классы

СС «Новогодняя эстафета»

2, 4

СС «Новогодняя эстафета»

1, 3

Духовно-нравственное К/ч «Герои России моей»
Акция «Сделаем мир ярче!» (сделать
Социальное
новогоднюю елочную игрушку для украшения
школьной елки из бросового материала)
Акция «Елку наряжаем, правила пожарной
безопасности повторяем»

1-4

Общеинтеллектуальное Чемпионат «Судоку»

1–4

Общекультурное

1-4

1-4

Новогодняя литературная викторина
«Новогодняя карусель»

1-2

Конкурс новогодних поделок
«Рождественское чудо»

1-4

Подведение итогов конкурса «Читатель
месяца»

1–4

Литературная игра по книге «Денискины
рассказы»

3–4

Новогодний праздник в ЦКиНТ

1-4

дата

Ответственный

сроки
Литературно-поэтический месячник

Январь

Направление
Спортивнооздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное

Мероприятия
Зимние забавы
Соревнования по ОФП

1–4
2

К/ч «Уральский сказитель – П.П. Бажов»

1–4

Конкурс газет «Что такое хорошо и что такое плохо» (формат А3) разместить на доске

1–4

«Проба пера»

2–4

Олимпиада младших школьников 4 классы
Общекультурное

классы

4

Подведение итогов конкурса «Читатель
месяца»

1–4

Библиотечное мероприятие «Уральские сказы
– это чудо»

3-4

Мастер класс по изготовлению закладок

3-4

дата

Ответственный

сроки

Направление
Спортивнооздоровительное

Мероприятия
Зарница

2–4

Соревнования по дартцу

1–4

Ночное ориентирование

3–4

Военно-патриотический месячник

Февраль

Меткий стрелок
Духовно-нравственное

Социальное
Общеинтеллектуальное

Общекультурное

классы

дата

4

К/ч «Открытие военно-патриотического
месячника»

1–4

К/ч «Защитники земли Русской»

1–4

Просмотр мультфильма о защитниках, с
последующим разбором на классном часе

1–4

Акция «Подари книгу с любовью»

1–4

«Юные знатоки Урала» ЦРТ им. Бобровой

1–4

Литературная игра, посвященная 255-летию
со дня рождения И. Крылова

2-3

Конкурсная программа «Буду Родине
служить»

3–4

Посещение музеев

1–4

Подведение итогов конкурса «Читатель
месяца»

1–4

Конкурс творческих работ «Парад военной
техники» (презентация или фотоотчет)

1–4

14
20

Ответственный

сроки

Направление

Месячник профориентации

Март

Спортивнооздоровительное

Духовно-нравственное
Социальное

Общеинтеллектуальное

Общекультурное

Мероприятия

классы

Соревнования по шахматам «Белая ладья»

1–4

Турнир по мини-футболу

1–2

Турнир по перестрелке

4

Турнир по перестрелке

3

К/ч «Иди по жизни с добром» (15 марта День
добрых дел)

1-4

Акция «Каждому певцу по дворцу» (1 апреля День
птиц)

1-4

Акция в библиотеке. Всемирный день чтения вслух

3–4

Акция «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек
океан» (22 марта День воды)

1-4

Олимпиада младших школьников

4

Викторина «В стране сказок»

1-2

Викторина «По сказкам Пушкина»

3–4

Праздник «Посвящение в читатели»

1

Выставка «Пасхальное творение»

3

Подведение итогов конкурса «Читатель месяца»

1–4

дата

Ответственный

сроки

Направление
Спортивнооздоровительное

Мероприятия

классы

дата

Ответственный

СС «Ждут нас новые ракеты...»

1–4

Кукушкина Н.А.
Белькова Н.А.

День Здоровья

1–4

Кукушкина Н.А.

Экологический месячник

Апрель

Белькова Н.А.
Духовно-нравственное
Социальное

Общекультурное

Кл. час «Полет в космос»

1–4

Кл. руководители

Акция «Сохраним планету чистой»

1–4

Кл. руководители

Акция «Здоровью - привет»

1–4

Кл. руководители

Литературная игра, посвященная
Международному дню детской книги «По
страницам любимых книг»

1–2

Фролова Е.С.

Квест по словарям

3–4

Фролова Е.С.

Мастер-класс по изготовлению космических
ракет

1–4

Шляпникова Н.Ю.

Конкурс рисунков «Моя любимая книга»

2–4

Фролова Е.С.

Фестиваль современного танца «Живи, танцуя»

1–4

Кл. руководители

сроки
Месячник встречи и расставаний

Май

Направление
Спортивнооздоровительное
Духовно-нравственное
Интеллектуальное
Социальное

Общекультурное

Мероприятия

классы

Пожарная эстафета

1–4

К/ч «Победный май»

1–4

Проект «Праздники календаря»

1

Интеллектуальная игра «Квиз Памяти»

4

Акция «Подарок ветерану»

1-4

Рейд «Как ремонтировать учебники»

1–4

Акция «Бессмертный полк»

1-4

Акция «Читаем о войне»

1–4

Выпускной вечер.
Конкурс плакатов «Победный май»

4
1–4

дата

Ответственный